Imaginația figurativă. Definiția imaginației, tipurile sale. Imaginație și creativitate
9. Conceptul de „imaginație” în psihologie. Tipuri de imaginație. Modalități de a crea imagini ale imaginației.
Toate reprezentările imaginației sunt construite din materialul primit în percepțiile trecute și stocat în memorie. Activitatea imaginației este întotdeauna prelucrarea acelor date care sunt livrate de senzații și percepții. De exemplu, o persoană care nu a fost în nordul îndepărtat își poate imagina tudra doar pentru că a văzut imagini ale ei în imagini și fotografii, a văzut în realitate elementele individuale care alcătuiesc peisajul tundrei - a văzut o câmpie acoperită de zăpadă, mică. arbuști, am văzut căprioare în grădina zoologică.
Imaginație - mental un proces care presupune crearea de noi imagini (reprezentări) prin prelucrarea materialului de percepţii şi reprezentări obţinute în experienţa anterioară. Aparține numai omului. Este un proces cognitiv. Specificul constă în prelucrarea experienței trecute. Este indisolubil legată de procesul memoriei (memorizare, conservare, reproducere și uitare). Transformă ceea ce este în memorie.
Tipuri de imaginație: 1 ) recrearea imaginației - desfășurată pe baza unei descrieri, povești, desen, diagramă, simbol. 2) imaginație creativă- crearea unei imagini complet noi, originale, care nu a existat până acum. 3) vis - formă specială imaginație, localizată într-un viitor suficient și unind idei despre o viață de înaltă calitate.
Tipuri de imaginație:
"" Imaginație pasivă: 1. deliberat; 2. neintenţionată.
Imaginație pasivă deliberată: visele sunt imagini fantezie care sunt evocate în mod deliberat, dar nu sunt asociate cu voința de a le aduce la viață.
Imaginație pasivă neintenționată: în stare de semi-somnolență, în stare de pasiune, în vis (vis), cu tulburări patologice ale conștiinței (halucinații), etc. Apare atunci când activitatea conștiinței, cel de-al doilea sistem de semnal, este slăbită , cu o inactivitate temporară a unei persoane.
Imaginație activă: 1 creativ; 2 recreative.
Imaginația, care se bazează pe crearea de imagini care corespund descrierii, se numește recreativă.
Imaginația creativă implică crearea independentă de noi imagini care sunt realizate în produse de activitate originale și valoroase.
Tehnici (metode) pentru crearea de imagini ale imaginației: 1) aglutinare - crearea unei noi imagini prin combinarea fragmentelor de diferite gânduri și cuvinte într-un singur întreg. observată în schizofrenie (în special, este unul dintre mecanismele de formare a neologismelor) și în tulburările de vorbire corticale focale (conduce la formarea parafaziilor precum contaminarea.) 2) accentuarea este una dintre modalitățile de a crea imagini ale imaginație. a scoate în prim-plan, a sublinia o idee. 3) schematizare - crearea de imagini folosind diagrame, imagini. 4) tipificare - selectarea sau dezvoltarea modelelor standard sau a proceselor de producție pe baza unora comune; generalizarea, exprimarea ideilor, proceselor și fenomenelor generale; evidenţierea esenţialului, recurent în fenomene omogene şi întruchiparea lui într-o bază specifică.
Sinteza reprezentărilor în procesele imaginației se realizează sub diferite forme.
1) aglutinarea – presupune „lipirea” diferitelor părți din viața de zi cu zi care nu sunt legate de calități, proprietăți, părți.
2) hiperbolizare - caracterizată nu numai prin creșterea sau scăderea obiectului, ci și prin modificarea numărului de părți ale obiectului sau deplasarea acestora.
3) ascuțire - sublinierea oricăror semne (desene animate, caricaturi).
4) schematizare - reprezentările separate fuzionează, diferențele sunt netezite, iar asemănările ies în evidență clar.
5) tipificare - evidenţierea esenţialului, repetitiv, întruchiparea lor într-o imagine anume.
Dezvoltarea imaginației.
Jocul se caracterizează prin dezvoltarea rapidă a proceselor de imaginație. Imaginația se formează în diverse activități și se estompează atunci când copilul încetează să acționeze.
Fantezia acționează ca una dintre cele mai importante condiții pentru asimilarea experienței sociale. Fantezia este o condiție importantă pentru dezvoltarea personalității copilului.
Visul - imagini ale viitorului dorit.
| " |
Lyubov Uvarova
Ce este imaginația?
Imaginație- un proces cognitiv mental, care constă în crearea de noi imagini, idei, stări emoționale și senzoriale prin prelucrarea experienței anterioare a lui L. Afonkina, Uruntaev)
Imaginație- sinteza unui stoc de impresii, idei, cunoștințe experimentate și crearea de noi imagini și fantezii. (Bardier, Romazan, Cherednikova)
Imaginație, fantezia este o reflectare a realității în combinații și conexiuni noi, neașteptate și neobișnuite.
Aceste definiții sunt preluate din surse diferite, dar toate vorbesc despre crearea de noi imagini pe baza reprezentărilor existente ale impresiilor, cunoștințelor etc. imaginația nu se vede, de exemplu, memoria sau gândirea este imposibilă, deoarece procesele mentale continuă simultan: în fiecare moment mai mult de zece miliarde de celule nervoase ale creierului uman creează o singură simfonie” a vieții sale mentale.
Deoarece imaginație este o funcție a cortexului cerebral, trebuie spus imediat despre influență imaginație asupra muncii multor sisteme ale corpului uman. Câteva observații despre oamenii care sunt bogați imaginațieși impresionabilitate, dă Fapte interesante despre impact imaginație pe cursul fiziologic proceselor:
Flaubert a simțit clar gustul de arsenic în gură când a pictat scena otrăvirii Emmei Bovary, iar Voltaire s-a îmbolnăvit de fiecare dată la aniversarea nopții lui Bartolomeu - gândul la victimele nevinovate i-a provocat o criză de febră.
Cuvântul unei persoane cu autoritate, un medic neglijent poate provoca tulburări nervoase sau chiar boli grave. Acest lucru poate fi atribuit și actului greșit și lipsit de tact pedagogic al unui profesor, educator.
CARACTERISTICI DE DEZVOLTARE IMAGINAȚII ALE COPIILOR PREȘCOLARI
Vârsta preșcolară, când activitatea principală a copilului este jocul, se caracterizează printr-o dezvoltare rapidă imaginație. Primele semne imaginație poate fi observat deja după un an și jumătate, când copilul examinează imaginea și începe să recunoască obiectul reprezentat, deoarece desenul este încă doar un semn al unui obiect real, înlocuitorul său și imaginație aici completează ceea ce nu este în întregime adevărat. Desigur ca este imaginație pasivă, pentru că copilul nu creează nimic nou, dar o astfel de recunoaștere este cel mai important pas către formarea lui.
Totuși rădăcinile imaginație ar trebui să se caute acțiuni cu obiecte din care se naște un joc obiectiv. Un element necesar al jocului este situație imaginară, introdus cu ajutorul cuvintelor „parcă”, și transformarea liberă a copilului a reprezentărilor acumulate, neconstrâns de regulile logicii, însă, la un anumit limită: Poate sa imagina ca coaja este un puc, iar lingura este un bat, dar invers - nu mai, pentru ca mutarea lingurii cu coaja este cel putin incomod. Deci, până la urmă, logica internă există, iar condiția principală aici este capacitatea de a efectua aceleași acțiuni cu un obiect de substituție ca și cu un obiect real.
Odată cu dezvoltarea vorbirii, se schimbă și natura creației. situație imaginară: copilul se deplasează pe suporturi de alt fel – o silabă. La vârsta preșcolară are loc o transformare treptată imaginație copil de la activitate externă cu obiecte la intern – verbal. Vorbirea, comunicarea îi ajută pe copii să-și imagineze obiecte pe care nu le-au văzut până acum. Numeroase studii au arătat că întârzierile în dezvoltarea vorbirii afectează și dezvoltarea imaginație: duce la întârzierea sa, sărăcirea. Și bogăția copiilor imaginația doar vizibilă: este ușor pentru un copil care nu a văzut niciodată un elefant să-și imagineze că elefantul este roz - aceasta este slăbiciunea copilului imaginație. Dar, în orice caz, nu trebuie să spuneți că nu este adevărat că nu există elefanți roz.Ar trebui să aflați întotdeauna de ce spune copilul asta și dacă știe ce sunt cu adevărat elefanții.
Bogatie imaginație depinde direct de bogăția experienței, cunoștințelor, memoriei trecute. Compararea noilor cunoștințe și a experienței anterioare, incertitudinea situațiilor emergente include munca imaginație- procesul de găsire a soluțiilor non-standard la probleme omogene, similare. Toate acestea sunt legate imaginația cu gândirea, îi ajută să îndeplinească o funcție cognitivă generală. Și când dintr-un motiv sau altul imaginație se dovedește a fi subdezvoltat la copii, ei încep să se îndoiască chiar și de existența unor lucruri foarte reale, dar neobișnuite. K. Chukovsky a scris că atunci când unul dintre copii a început să vorbească despre rechini într-una dintre școli strigat: „Rechinii nu există!”
Imaginație și gândire, care apar în cunoașterea senzorială, ajută copilul să se desprindă „de o situație specifică, să privească problema din diferite puncte de vedere și, în cazurile în care gândirea este neputincioasă, el vine în ajutor. imaginație. Ajută copilul să umple golul de cunoștințe care nu îi permite să rezolve problema cu ajutorul gândirii.
Vorbind despre caracteristicile dezvoltării imaginație la copiii de vârstă preșcolară, vreau mai ales să subliniez faptul că copilul nu tolerează interferențe grosolane în fanteziile sale. Adulții trebuie să aibă grijă să nu distrugă din neatenție lumea magică fragilă creată de bebeluș în imaginație.
Fanteziile unui copil trebuie distinse de minciunile unui copil. fantezand
întotdeauna dezinteresat și nu dăunează altor oameni. O minciună este o denaturare deliberată a realității pentru a obține un anumit beneficiu. (a fi laudat, dat bomboane, nu certat). Fanteziile unui copil, spre deosebire de minciuni, sunt mai diverse și sunt însoțite de emoții pozitive, deoarece un copil fantezează întotdeauna de plăcere.
La preșcolarul mai mare, spre deosebire de cel mic, gândirea dirijează munca imaginație. Dacă preșcolarul mai mic denaturează involuntar semnele și funcțiile obiectelor din cauza lipsei de cunoaștere, a gândirii critice neformate, atunci preșcolarul mai mare înlocuiește în mod deliberat realitatea cu ficțiunea, adică. imaginație capătă elemente de arbitrar. În acest sens, așa-zișii schimbători, de care toți copiii sunt atrași, sunt foarte indicativi. fetita de patru ani cântă: „Îți dau o bucată de lapte și un ulcior de tort” (de la Chukovsky). Schimbații au un produs imaginația copiilor, construit, ca și alte imagini de fantezie, prin rearanjarea elementelor familiare pentru a obține un afect comic emoțional. Este important ca alături de această denaturare notorie a realității, să existe, ca standard, o idee corectă a lumii care respinge aceste absurdități și, prin urmare, afirmă și mai mult.
Tranziție imaginația în afara activității au nevoie de sprijin extern, în activitate internă independentă - condiția cea mai importantă pentru dezvoltare creativitatea artistică(compunerea de basme, povestiri de poezii, activități vizuale și constructive). Este cuvântul care însoțește și anticipează procesul creativ, contopindu-se împreună. În lumea artei, fantezia creativă a artistului nu poate copia doar realitatea. Ea o transformă, și apoi nu numai oameni, ci și păsări, și pești, plante și pietre - totul în jur îi vorbește.
La senior vârsta preșcolară cu cuvinte și mulțumiri imaginație copilul știe deja să planifice o activitate, apare o idee, atingerea unui scop, un rezultat provoacă dificultăți semnificative, iar o activitate planificată cu ajutorul vorbirii devine mai reușită. Funcția de planificare a vorbirii asigură funcția de planificare imaginație, și includerea în proces imaginație cuvintele îl fac conștient și arbitrar.
Imaginație oferă capacitatea de a privi situația din perspectiva altei persoane, capacitatea de a se pune la locul lui, de a-i înțelege gândurile și sentimentele. Și asta duce la faptul că preșcolarul poate deja să prevadă evoluția situației, continuarea ei. În același timp, copilul învață nu doar să simpatizeze cu altul, ci și să-l ajute.
În viață, există multe reguli de conduită care trebuie respectate cu strictețe. Multe dintre ele sunt destul de abstracte și, prin urmare, greu de înțeles de către copil, iar copilul nu este încă obișnuit cu explicații logice detaliate. Și aici vine ajutorul. imaginație, imagine dinamică vizuală strălucitoare, situatie:
Poți intra în dinții crocodililor!
S-au ascuns pe fiecare platformă,
Și toți cei care se mută sunt prinși de călcâie!
Și târât până la fundul Nilului african.
Vă rugăm să nu aluneca pe balustradă! (E. Tokmakova)
Dar aici trebuie remarcat imediat că este necesar să se respecte limitele rezonabile ale ficțiunii, fără a intimida copilul, fără a-i provoca frică.
dorinta de a te proteja de emoții negative duce la faptul că copilul se prezintă ca mare, puternic, generos. Prin utilizarea imaginație el încearcă să transforme nu numai prezentul, ci și trecut: cana spartă a devenit din nou întreagă, mama nu este supărată, camionul a fost găsit. Astfel, copilul, parcă, scapă de amintirile care îl rănesc, de disconfort psihic intern, de stres emoțional și de necazuri. ACEA. imaginațieîndeplinește aici o funcție de protecție - protejează individul de experiențele traumatice severe
Literatură:
Subbotsky E. B. Copilul deschide lumea. y.: Iluminismul, 1991 Nikitin B. P. Pașii creativității, c.: Iluminismul, 1990 Polunina B. N. Arta și copiii. M.: Iluminismul, 1962
Dyachenko O. M. Despre principalele direcții de dezvoltare imaginația unui preșcolar. Carte de citit despre psihologia copilului. M. Institutul de practică. psihologie, 1996.
Simanovsky A. Z. Dezvoltare gândire creativă copii. -Yaroelael, „Academia de Dezvoltare”, 1996.
Kryazheva N. L Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. - Iaroslavl, „Academia de Dezvoltare”, 1996.
Uruntaeva G. A., Afonkina Yu. A. le prezentăm copiilor mediul înconjurător lumea: M.: Educaţie: Literatură educaţională, 1997.
Einon D. Creativ un joc: De la naștere până la 10 ani. Moscova: Pedagogie-Presă, 1995.
Ce nu se întâmplă în lume? Ed. Dyachenko Dgaeva E. A. M,: 11r. ,1991
Imaginație- acesta este un proces mental cognitiv, care constă în transformarea reprezentărilor de memorie în imagini subiectiv noi. Imaginile fanteziei sunt formate cu participarea altor procese cognitive. În același timp, imaginația, datorită rolului său în stabilirea scopurilor, determină fluxul lor.
Cu cât obiectul este mai complex, cu atât imaginația este implicată în percepția lui. Percepția operelor de artă plastică sau muzicală fără imaginație este aproape imposibilă. Relația dintre imaginație și gândire se manifestă bine într-o situație problemă. După analiza condiţiilor şi cerinţelor sarcina creativă, așa cum am observat deja, se emite o ipoteză - ea apare întotdeauna pe baza unei imagini holistice (nou!) a situației. Ipoteza este testată în primul rând prin intermediul gândirii logice. Dar ipoteza nu a fost confirmată. Imaginația se activează din nou, apare o nouă presupunere și așa mai departe. - până când următoarea ipoteză este recunoscută ca fiind corespunzătoare condițiilor și cerințelor problemei. Imaginația este implicată activ mai ales în procesul cognitiv atunci când gradul de incertitudine al situației este ridicat. Fantezia vă permite să „săriți peste unele etape ale gândirii și să vă imaginați totuși rezultatul final”. Formarea imaginilor imaginației se corelează cu conceptul de „construcție mentală”.
Tipurile de imaginație variază după pasivȘi activ. neintenţionată imaginație pasivă se aprinde cu o activitate slăbită a conștiinței, în vis, în stare de semi-somnolentă, cu tulburări de conștiință. Un bun exemplu sunt halucinațiile. Formele deliberate de imaginație pasivă se numesc vise. Acestea sunt manifestări ineficiente ale fanteziei, aceasta este crearea de imagini, idei, programe care cu siguranță nu vor fi realizate. Toți oamenii din când în când visează la ceva tentant și atractiv. Dar dacă o persoană este prea supusă viselor, atunci „își creează o viață iluzorie, fictivă, în care nevoile îi sunt pe deplin satisfăcute, în care reușește în toate, în care ocupă o poziție la care nu poate spera în prezent și in viata reala."
imaginație activă S-a întâmplat recreândȘi creativ. Prima se manifestă în formarea unor imagini subiectiv noi bazate pe descrieri istorice, texte literare, materiale geografice, dialoguri cotidiene etc. Un elev care ascultă povestea unui profesor într-o lecție dobândește cunoștințe despre țări în care nu a fost niciodată, despre epoci și evenimente trecute, despre eroi literari. Anchetatorul, pe baza mărturiei martorilor oculari și a altor date, recreează imaginea crimei, lucrătorul, folosind două proiecții ale desenului, construiește rapid o imagine tridimensională a detaliului. Toate acestea sunt exemple de imaginație recreativă.
Vizionarea unei adaptări TV operă literarăîntotdeauna de ajutor într-un fel. Dar dacă ținem cont de dezvoltarea imaginației, atunci o astfel de revizuire este mai utilă după citirea lucrării, deoarece în acest caz este oferită o oportunitate interesantă de a compara rezultatele propriei imaginații recreative cu versiunea autorilor lucrării. adaptare cinematografică.
În imaginația creatoare, noutatea subiectivă a imaginii este mai mare decât în cea recreativă. De multe ori această noutate devine în același timp obiectivă, în sensul că imaginea înseamnă noutate pentru un grup de oameni, pentru o anumită comunitate, pentru umanitate. Acestea sunt imagini obiectivate în opere de artă, invenții, teorii științifice. Din punct de vedere psihologic, importanta este noutatea imaginii pentru subiect. Aici și rezolvarea situației problemei de către școlar, creativitatea fină, tehnică, muzicală a copiilor.
Imaginația este un proces mental de creare a unei imagini a unui obiect, a unei situații prin restructurarea ideilor existente. Imaginile imaginației nu corespund întotdeauna realității; au elemente de fantezie, ficțiune. Dacă imaginația pictează imagini pentru conștiință, cărora nimic sau puțin le corespunde realității, atunci se numește fantezie. Dacă imaginația este îndreptată către viitor, se numește vis. Procesul imaginației decurge întotdeauna în strânsă legătură cu alte două procese mentale - memoria și gândirea.
Tipuri de imaginație
- Imaginația activă - folosind-o, o persoană, printr-un efort de voință, evocă în mod voluntar imagini adecvate în sine.
- Imaginația pasivă - imaginile sale apar spontan, pe lângă voința și dorința unei persoane.
- Imaginația productivă - în ea, realitatea este construită în mod conștient de o persoană și nu doar copiată sau recreată mecanic. Dar, în același timp, în imagine este încă transformată creativ.
- Imaginația reproductivă - sarcina este de a reproduce realitatea așa cum este și, deși există și un element de fantezie, o astfel de imaginație seamănă mai mult cu percepția sau memoria decât cu creativitatea.
Funcții de imaginație:
- reprezentarea figurativă a realității;
- Reglarea stărilor emoționale;
- Reglarea arbitrară a proceselor cognitive și a stărilor umane;
- Formarea unui plan intern de actiune.
Modalități de a crea imagini ale imaginației:
- Aglutinarea este crearea de imagini prin combinarea oricăror calități, proprietăți, părți.
- Accentuarea - evidențierea oricărei părți, detaliu al întregului.
- Tastarea este cea mai dificilă tehnică. Artistul înfățișează un episod anume, care absoarbe o mulțime de altele asemănătoare și astfel este, parcă, reprezentantul lor. Se formează și o imagine literară, în care se concentrează trăsăturile tipice ale multor oameni dintr-un anumit cerc, o anumită epocă.
Procesele de imaginație, precum procesele de memorie, pot varia în gradul lor de arbitrar sau intenționalitate. Un caz extrem de muncă involuntară a imaginației sunt visele, în care imaginile se nasc neintenționat și în cele mai neașteptate și bizare combinații. În esență, activitatea imaginației este, de asemenea, involuntară, desfășurându-se într-o stare pe jumătate adormită, de somnolență, de exemplu, înainte de a adormi.
Dintre diferitele tipuri și forme de imaginație voluntară, putem distinge imaginația recreativă, imaginația creatoare și visul.
Imaginația recreativă apare atunci când o persoană trebuie să recreeze o reprezentare a unui obiect care să corespundă cât mai aproape cu descrierea acestuia.
Creativ imaginație Se caracterizează prin faptul că o persoană transformă idei și creează altele noi nu conform modelului existent, ci conturând în mod independent contururile imaginii create și alegând materialele necesare pentru aceasta.
O formă specială de imaginație este un vis - crearea independentă de noi imagini. Principala caracteristică a unui vis este că acesta este vizat activități viitoare, adică un vis este o imaginație care vizează un viitor dorit.
Dacă este arbitrară sau activă, imaginația este intenționată, de exemplu. conectată cu manifestările volitive ale unei persoane, atunci imaginația pasivă poate fi intenționată și neintenționată. Imaginația pasivă intenționată creează imagini care nu sunt conectate cu voința. Aceste imagini se numesc vise. În visele cu ochii deschiși, legătura dintre imaginație și nevoile individului este cel mai clar dezvăluită. Predominanța viselor în viața mentală a unei persoane îl poate conduce la o separare de realitate, pentru a evada într-o lume fictivă, care, la rândul său, începe să încetinească mentalul și dezvoltare sociala acest om.
Imaginația pasivă neintenționată se observă atunci când activitatea conștiinței este slăbită, tulburările ei, în stare de semi-somnolență, în vis etc. Cea mai revelatoare manifestare a imaginației pasive sunt halucinațiile, în care o persoană percepe obiecte inexistente. La clasificarea tipurilor de imaginație se iau în considerare două caracteristici principale. Acesta este gradul de manifestare a eforturilor volitive și gradul de activitate sau conștientizare.
In contact cu
procesul de trecere de la reflectarea unui obiect real la construirea unei imagini supusă dinamicii subiective și al cărei rezultat, în funcție de conținutul său, este considerat în cadrul „afișării” (se acordă un statut realist).
Mare Definitie
Definiție incompletă ↓
IMAGINAȚIE
fantezie, un proces mental care constă în crearea de imagini ale obiectelor existente și inexistente care nu sunt percepute în prezent. Munca lui V. se desfășoară pe baza procesării de memorie a percepțiilor și experiențelor trecute. V. poate fi involuntară şi arbitrară. V. involuntară este cauzată cel mai adesea de dorințe nesatisfăcute care contribuie la reprezentarea acelor situații, reale sau ireale, în care aceste dorințe pot fi satisfăcute. În V. arbitrar, o imagine este dezvoltată cu un scop predeterminat, de exemplu, este imaginată o situație în care se va desfășura o anumită activitate. Există și V. pasiv și activ. V. pasiv este lipsit de eficacitate, se caracterizează prin crearea de imagini și planuri care nu sunt implementate. În acest caz, V. acționează ca un surogat al activității, cu ajutorul căreia o persoană evită nevoia de a acționa. V. pasiv poate fi intenţionat şi neintenţionat. V. pasiv neintenționat se observă atunci când activitatea conștiinței este slăbită, în somn și în tulburările patologice ale conștiinței. V. pasiv intenționat produce imagini (vise) special create care nu sunt asociate cu voința, care ar putea contribui la implementarea lor. Predominanţa viselor în V. indică anumite defecte în dezvoltarea personalităţii. Active V. pot fi creative (productive) și recreative (reproductive). Recrearea V. se bazează pe crearea de imagini care corespund descrierii, de exemplu, la citirea literaturii educaționale și de ficțiune. Creative V. presupune crearea independentă de imagini care sunt realizate în produse de activitate originale și valoroase; este o parte integrantă a creativității tehnice, artistice și de orice altă natură. Un tip special de viziune creativă este un vis, crearea de imagini ale unui viitor dorit care nu sunt direct întruchipate în cutare sau cutare activitate. Primele manifestări ale lui V. se referă la 2,5-3 ani. La această vârstă, copilul începe să acționeze într-o situație imaginară, în primul rând în joc de obiecte. V. lui este încă instabil, nesupus unei sarcini specifice. La o vârstă mai înaintată, V. se dezvoltă într-un joc de rol, care oferă mari oportunități pentru creativitatea copiilor. Apar primele încercări de creativitate verbală, construcție etc. Unele trăsături ale lui V. se manifestă în toate tipurile de activitate, de exemplu, în creativitatea literară și muzicală, în activitate vizuală etc. Pe de o parte, aceasta este capacitatea de a folosi în mod flexibil experiența cuiva, de a găsi diverse combinații ale elementelor sale. Pe de altă parte, V. permite copilului nu numai să creeze noi imagini, ci și să-și exprime atitudinea față de acestea. Aceste abilități generale caracterizează nivelul de creativitate creativă la un copil. Preşcolarul mai mare are capacitatea de a-şi subordona V. unui anumit plan. Sarcina unui adult este să-l ajute pe copil să-și realizeze planul, să-l încurajeze activitate creativă. Școala solicită în principal memorie, gândire și adesea V. copilului, neavând o dezvoltare adecvată în copilăria preșcolară, se estompează treptat și nu se manifestă întotdeauna la o vârstă mai înaintată. Vezi și False
Se încarcă...
