Бірнеше бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлем. Тақырып бойынша орыс тілінен сабақтың сызбасы (11-сынып). Бірнеше бағыныңқы сөйлемдері бар күрделі сөйлемдер Маған сізге gdz керек сияқты көрінді
Бүкіл сынып квест қатысушыларының бір тобы. Барлық тапсырмалар слайдтарда немесе карточкаларда көрсетіледі. Квест басталмас бұрын тақтаға ойынның маршрут парағы қойылады, оған сәйкес балалар әртүрлі ертегі станцияларын аралап, әртүрлі тапсырмаларды орындауы керек. Маршрут 7 станциямен ұсынылған, өткеннен кейін ойын қорытындыланады.
Тақтаға мұқият қараңыз. Біздің алдымызда 7 станция көрсетілген маршрут парағы. Өз кезегінде біз интеллектуалдық және шығармашылық сипаттағы тапсырмаларды орындай отырып, осы станциялардан өтуіміз керек. Біз қиындықтардан қорықпаймыз, сондықтан сиқыр мен ертегілердің жұмбақ әлеміне баруға асығамыз.
1 станцияЕртегілерді еске түсірейік.Бірінші станцияда слайдта көрсетілген сюжетте танысқан Шарль Перроның бізге таныс ертегілерін атау керек. Экранға назар аудару.
Бір патшайым ертегіде де, қаламмен де суреттеуге келмейтіні сонша, шіркін, ақылды, шешен болған.
Бір күні анасы оны әжесіне қонаққа жіберді. Ол бәліштер мен сары май салынған себетті алып, орманды аралады. Жүріп, жүріп, қалың тоғайдың арасында адасып қалды.
Ол ұзақ уақыт орманды аралап жүріп, соқпақтағы ақ тастарды көрді. Ол қиыршық тастар көрсеткен жерге барды. Сырттай қарағанда, үй жалаңаштап тұрады.
Онда Каннибал өмір сүрді. Огр кешке үйге оралды, князьді тапты, оны жегісі келді, бірақ оны таңертеңге қалдырды. Арықтап қалмас үшін әйеліне жақсылап тамақтандыруды бұйырды да, төсекке жатқызды.
Мысық үйді қағып кетті. Ол өтіп бара жатқанын айтып, Ограға құрмет көрсетуге шешім қабылдады.
Каннибал оны жылы қабылдады. Мысық құрметпен қарады және Огрдың кез келген жануарға айнала алатынына көз жеткізгісі келді. Қонақты таң қалдырғысы келген жалмауыз алдымен арыстанға, сосын тышқанға айналды. Мысық тышқанды ұстап алып жеп қойды.
Енді ханзада бос болды және қайтадан орманды аралады. Көп ұзамай ол орманның ортасында ескі қамалға тап болды. Қамалдағылардың бәрі ұйықтап қалды. Ханзада сұлу ханшайымды көріп, сүйді. Ол оянып, бірден оған ғашық болды.
Жақсы пері оған әдемі халат пен шыны тәпішке сыйлады.
2 бекет «Портреттер».Бұл станцияда Шарль Перроның ертегілерінің кейіпкерлерін сипаттау бойынша болжауымыз керек. Барлығы 5 сипаттама бар, олардың әрқайсысы слайдта көрсетілген. Экранға назар аудару.
1. Анаң мен әженің сүйіктісісің. Гүл тергенді, гүл шоқтарын жинағанды ұнатасың. Бейтаныс адамдармен сөйлеспеуді ұмытпаңыз. Сені өлімнен кім құтқарады?
2. Кім кез келген жануарға айнала алды?
3. Сіз үйдің кенжесісіз, өте ақылды, зерделісіз. Сіз бірнеше рет өзіңізді және бауырларыңыздың өмірін сақтап қалдыңыз. Сіз кімге патшаға қызмет етесіз?
4. Сен перісің. Сіздің құдай қызыңыз шынымен балға барғысы келеді, сондықтан сізге сиқыр жасау керек. Сіз қандай өзгерістер жасайсыз?
5. Ағаштар мен бұталардың өтпейтін тоғайында орналасқан қамалда кім өмір сүрді? Бұл адам жегішке тиесілі деп айтылды.
3 станция«Жоғалған және табылған».Бұл бекетте сіз бен біз карточкалардағы тапсырмаларды орындауымыз керек. Жұппен жұмыс істеу (партада көршімен) артықшылықты көрсету керек. Одан кейін тілек білдірушілер өз шешімін айтып, түсіндірулері керек. Тапсырманың бірінші бөлігін орындауға небәрі 2 минут уақытыңыз бар. Сонымен уақыт келді.
1. Диірмен, қасқыр, мысық, қыз.
2. Аяқ киім, сағат, тышқан, жегіш.
3. Арба, сарай адамдары, шаруалар, көпестер.
4. Жіп, иіру, тоқыма станогы, шпиндель.
5. «Ұйқыдағы ару», «Сұлу мен аң», «Золушка», «Сиқыршылар».
Жарайсыңдар жігіттер! Сен екеуміз жетістікке жеткенше. Келесі станцияға барайық.
4 «Ауыстырушылар» станциясы.Мұнда бізге слайдта орналасқан тапсырманы орындау ұсынылады - ауысушылардың артында қандай ертегілер жасырылғанын болжау.
1. «Қара берет»
2. «Кроссовкадағы ит»
3. «Тоқсықсыз Пьер»
4. «Қызыл мұртты»
5. «Қыз – алып әйел»
6. «Бақсыларды қарау»
Менің ақылды және ақылды сен қандайсың!
1-жаттығу.
Әр жағдайда бағыныңқы сөйлемдердің бағыныңқы түрін көрсетіп, сөйлемдерді аяқтаңыз. Жазыңыз.
1) Егер бағыныңқы сөйлемдер негізгі сөйлемнің бір сөзіне сілтеп, бір сұраққа жауап берсе, онда бұл ... бар күрделі сөйлемдер.
2) Егер бағыныңқы сөйлемдер негізгі сөздің әртүрлі сөздеріне қатысты болса және әртүрлі сұрақтарға жауап берсе, онда бұл ... бар күрделі сөйлемдер.
3) Бағыныңқы сөйлемдер алдымен бас сөйлемді, содан кейін бірінші бағыныңқы сөйлемді, екінші, т.б.-ны рет-ретімен түсіндірсе, онда бұл ... бар күрделі сөйлемдер.
2-жаттығу.
Жазыңыз. Ұсыныстар жасаңыз. Бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемдердің бағыныңқы түрін анықтаңыз (сала, біркелкі, біртектес).
1) Қара бидайдың қалай туатынын білмесең, мақтанба. (Мақал-мәтел) 2) Тайганы кезіп өтуге тура келген адам ауа-райының қолайсыз кезінде жануардың фанзасын табудың не екенін біледі. (В. Арсениев) 3) Мен бұл шығанақтың үлкен тұзды конденсаторға ұқсайтынын және оның төңірегі түгелдей зерттелмегенін білдім. (Ю. Паустовский) 4.) Ол кенет бір жерде соқпақтан шығып кеткенін түсінді де, соқпақ өтіп бара жатқан жерге бұрылды. (М. Пришвин) 5) Балалардың үйде түнемегенін, батпақтан адасып қалғанын бірден аңғардық. (М. Пришвин) 6) Бірте-бірте басқа көршілер де жиналып, балалар тірі болса, біз оларға қалай көмектесеміз деп ойлай бастады. (М. Пришвин) 7) Дарындылық – басқалар байқамайтын жерді көру. (Д. Гранин) 8) Мен таңның қараңғы ымыртының жарқырап, өзеннің үстінде қызыл таңның атқанын көрдім. (К. Паустовский)
3-жаттығу
Академик Д.С.Лихачевтың «Жақсылар мен әдемілер туралы хаттар» кітабынан үзіндіні түсіріп, үтірлерді қойып жаз. 2-ші және соңғы сөйлемдердің сызбаларын құрастырыңыз.
Мен өз кітабымда ізгілік жолымен жүру адам үшін ең қолайлы және жалғыз жол екенін қарапайым дәлелдермен түсіндіруге тырысамын. Мен мейірімділіктің не екенін және неге екенін түсіндіріп жатқан жоқпын жақсы адаміштей әдемі... Адамның алдына үлкен мақсат қойса, ол барлық жағынан көрінуі керек. Жаман амал жақсы мақсатқа жетеді деп ойламау керек. Оқырман менің хаттарымнан тым болмаса келісетін нәрсенің бір бөлігін тауып алса, мен қуанамын, өйткені адамдар арасындағы келісім ең қымбат, енді адамзат үшін ең қажеттісі.
4-жаттығу
Тыныс белгілері бар күрделі сөйлемдерді жаз. Сөйлем сызбаларын жасаңыз, бағыныңқы сөйлемдердің бағыныңқы түрін анықтаңыз (сала, біркелкі, біртектес). Бірыңғай бағыныңқы сөйлемдерге қойылатын тыныс белгілерін түсіндіріңіз.
1) Кешке сізді қызықтыратын және сізді алаңдатпайтындар сізге келетінін білемін. (М.Булгаков) 2) Теңіздің жағасы болғанда ғана әдемі болатынын теңізшілер жақсы біледі. (Б. Солоухин) 3) Түтін жағасы тербеліп, шағалалар кенет сайрап тұрғанда, мен беймәлім нәрсеге сенгім келеді, дүние ұлы екен деп қайта ойлағым келеді. (С.Орлов) 4) Мимоза жапырақтары қол тигізсе, бірден бүктелетіні белгілі. (В. Солоухин) 5) Қанша шаршаса да, жаңбырда орманда қаншалықты дымқыл болса да, саңырауқұлақ сапарынан кейін шай ішіп, демалу қаншалықты жағымды болса да, алдымен себетті бөлшектеу барған сайын жағымды. (Б. Солоухин) 6) Кім мүкжидектердің қалай өсетінін көрмеген болса, ол батпақты ұзақ жүріп өтіп, мүкжидек үстінде жүргенін байқамайды. (М. Пришвин) 7) Айтпағаныңа бір рет өкінсең, үндемегеніңе жүз есе өкінесің. (Л.Толстой) 8) Өзіңізді және сөйлесіп жатқан адамды ренжіткеніңізді байқасаңыз, дереу сөйлесуді тоқтатыңыз. Айтылмаған сөз – алтын. (Л. Толстой)
5-жаттығу
Кез келген көркем мәтіннен біртекті және гетерогенді бағыныңқы екі күрделі сөйлемді жазыңыз. Осы ұсыныстарды құрастырыңыз.
6-жаттығу
Мәтінді оқып, атаңыз. Мәтіннен бірнеше бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемдерді табыңыз. Осы ұсыныстарды құрастырыңыз. Осы мәтіндегі жазушының сұрағына қалай жауап берер едіңіз?
Мещерский аймағы туралы көбірек жаза аласыз. Бұл өлке орман мен шымтезекке, пішен мен картопқа, сүт пен жидектерге өте бай деп жазуға болады. Бірақ мен бұл туралы әдейі жазып отырған жоқпын. Біз өз жерімізді тек оның байлығы, мол өнім беретіні және оның табиғи күштерін біздің игілігіміз үшін пайдалануға болатыны үшін ғана сүюіміз керек пе?
Мен Мещерский аймағын әдемілігі үшін жақсы көремін, бірақ оның барлық сүйкімділігі бірден ашылмаса да. Бір қарағанда бұлыңғыр аспан астындағы тыныш ел. Бірақ сіз оны неғұрлым көп білсеңіз, соғұрлым сіз осы қарапайым жерді жақсы көресіз.
(К. Паустовский)
7-жаттығу
Тыныс белгілері түсіп қалған сөйлемдерді аяқтаңыз. Әрбір ұсынысты сипаттаңыз. Бұл мысалдарда бағыныңқы сыңардың қай түрі қолданылған? Бағыныңқы сөйлемнің осы түрін көрсететін екі үлгілі сөйлемді қосыңыз.
1) Азаттықпен жанып тұрғанша, Жүрегіміз намыс үшін жанып тұрғанда, ғажайып екпінмен жанымызды Отанға арнайық досым. (А. Пушкин) 2) Палестина тармағын айтшы, сен қайда өстің, қайда гүлдедің? (М. Лермонтов) 3) Баланың күлкілі кішкентай болғаны сонша, бұл өнердің бәрі мен балалар театрында болғандай болды. (Н.Некрасов) 4) Жүре білгенше, көрінгенше, тыныс алғанша алға қарай жүремін. (Л. Ошанин)
8-жаттығу
Өлеңді орыс тілінің тыныс белгілерінің нормасына сай қайталап жаз. Сызба құрастырып, күрделі сөйлемдерді талдаңыз.
Барлығы еріген тұманда
Коппи төбелері.
Мұнда түстер ашық емес
Ал дыбыстары қатты емес.
Мұнда өзендер баяу
тұманды көл
Ал бәрі сырғып кетеді
Бір қарағанда.
Мұнда көруге болатын көп нәрсе жоқ
Мұнда сізге қарау керек
Осылайша мөлдір махаббатпен
Жүрек толды.
Бұл жерде есту аз
Мұнда тыңдау керек
Осылайша жандағы үндестік
Бірге серфинг жасады
Кенеттен рефлексия жасау
мөлдір сулар
Ұялшақтың барлық сүйкімділігі
Орыс табиғаты.
9-жаттығу
Тыныс белгілері бар сөйлемдерді жаз. Осы сөйлемдердің негізгі мүшелерін бөліңіз. Бағыныңқы сабақтастың түрін анықтаңыз, осы сөйлемдердің сызбасын құрастырыңыз.
1) Қуаныш бітсе, не болғанын ізде. (Л. Толстой) 2) Ештеңені бейнелемейтін суреттерден ештеңе білдірмейтін шылаулардан тауларды сипаттаудан құтқарамын, әсіресе ол жерде болмаған және статистикалық ескертулерін ешкім міндетті түрде оқымайтын адамдар үшін. (М.Лермонтов) 3) Ресейде өзінің қанша жаста екенін ұмытқан ақ қайың балқарағайлары, мәңгілік желдерден таулар, аты жоқ боз өзендері бар. (Л. Ошанин) 4) Жау оқпанына тойтарыс беру үшін мұндай қала екі жүз қырық жыл өмір сүрсе де көрмеген сынақтарға төтеп берді. (В. Інбер) 5) Қала, бағаналар мен аркалардың салтанатты ғимараттарын аяз басқан қыс күндері қайдасың деп сұрады. (К. Паустовский)
10-жаттығу
Тыныс белгілерін қойып жаз. Осы ұсыныстарды құрастырыңыз.
1) Өзіңізді немесе сөйлесіп жатқан адамыңызды ренжіткеніңізді байқасаңыз, дереу сөйлесуді тоқтатыңыз. (Л. Толстой) 2) Оның бейтаныс адамдарға бақытын айту үшін жарық жанып тұрған жаққа қалай барғаны ұзақ уақыт естілді. (А.Чехов) 3) Адамға берілгенді көбейту үшін ақыл мен шығармашылық күш берілген. (А.Чехов) 4) Болашақтың мұраттарын өз бойыңда өсір, өйткені бұл жанды әрекетсіз жер шары тасқа айналатын күн сәулелерінің бір түрі. (М. Салтыков-Щедрин) 5) Қария қайтып келіп, елеусіз арғы бетке қалай жетуге болатынын ойлап тапқандай болғанын айтты. (В.Арсениев) 6) Менің кемеміздің орасан зор мұхиттың қай бөлігінде орналасқанын циркуль мен жұлдыздар арқылы анықтау үшін орасан зор білім қоры керек сияқты көрінді. (А.Новиков-Прибой)
11-жаттығу
Тыныс белгілерінің орналасуын түсіндіре отырып, Л.Н.Толстой шығармаларынан сөйлемдер жазып келу. Осы ұсыныстарды құрастырыңыз.
1) Наташа әнін әлі аяқтамаған еді, бұл кезде он төрт жасар ынталы Петя бөлмеге мумерлер келді деген хабармен жүгірді. 2) Пелагея Даниловна мумерлерді тани бастады, костюмдердің қаншалықты жақсы тігілгеніне, олардың әсіресе жас ханымдарға қалай барғанына сүйсініп, оны осылай қызықтырғаны үшін барлығына алғыс айтты. 3) Сол кезде ол сөйлеп тұрғанда, ол не айтып тұрғанын көргендей болды. 4) Кейде Пьер соғыста жауынгерлер оқ астында қалып, олармен ештеңе болмаған кезде қауіпке оңай төтеп беру үшін өздеріне жұмыс тауып бергені туралы естіген әңгімесін есіне алды. 5) Оны Смоленскіге жақындаған кезде кейбір сарбаздар тамақ үшін шабып, оның бойында қос тігіп жатқан әдемі сұлы алқабын көргені қатты таң қалдырды.
12-жаттығу
Түсіп қалған әріптер мен тыныс белгілерін қойып, жақшаны ашып мәтінді жаз. Күрделі сөйлемдер құраңдар.
Бір апта өтті, содан кейін тағы бір. Күндер әлі ыстық, түндер салқын болды. Қалада тыныштық орнағаны сонша, бірінші қыркүйектегі п..үйректің жеңіл желдің астында қалай жыртылып кеткенін естуге болады. Және осындай (сол) үнсіз түнде, Таня оянып, естіді ... Ол естігенін түсіндіру қиын, өйткені бұл (n ..) дыбыс болды, бірақ (жартылай) ұмытылған естеліктер (n ..) айтарлықтай өтіп бара жатқан сияқты. басқаға.
Таня Петьканы оятуға келіссе де, ол қозғалмай жатты (н ..) көктерек жапырақтары жасыл, жарқыраған, жапырақтар (n, n) түтін қайыңды қоршап тұрғаны және олардың қаншалықты маңызды және тегіс теңселетіні туралы көп ойлады. олардың ұзын сабақтары, жас жасушалары, жаңа жапырақтары.
Сонда бұл дыбыстар дымқыл болып, оған бара жатқанда өзенге (?) сүңгіп кеткендей Ку. Ал Таня есіне .. бір қызбен бірге оның артынан кешке қарай Немухинка бойымен ай салған күміс (n, n) жолымен қалай жүзгені есіне түсті. Бірақ содан кейін pr..бұл барлық (әлі) тұрды және жалаң аяқ (бойынша) ts..бүйрекпен жүру анам әрең естілмейтін (т, т) Нескорыға дейін қорылдап жатқан бөлме арқылы өтті.
(В. Каверин)
13-жаттығу
Жазу, әріптерді қою, жақшаларды ашу, үтірлерді қою, сөйлемдердің байланысу түрлерін көрсетіңіз.
I. Қазір миллиондаған адамдар радио тыңдайды, теледидарды қосады, біздің еліміздің, планетамыздың өмір сүріп жатқанын білу үшін қолдарына газет береді.
Түсіну үшін .. бізді қоршаған әлемде болып жатқан барлық нәрселердің анасы, біз сөйлесетін адамдар .. түсінеміз, біз қазіргі орыс тілінде еркін сөйлеуіміз керек. Алайда, n .. () неге біз өте жиі n .. () немқұрайлы айтып, .. m нәрсе () сияқты жазу фактісіне көз жұмып. Егер біздің сөйлеуіміз .. n .. () әңгімелесушіге түсінікті болса, л .. біздің сөздерімізді .. lkova (nn / n) басқа жолмен беруге болады! Ойымызды дәл жеткізе білуіміз, сөйлеуді еркін меңгеруіміз – дұрыс түсінгенімізге байланысты.
II. Қыз осындай қуанышпен жолдармен жүгірді.
Келесі күні ол ауылдан n .. () алыс және .. () үлкен орманға іргелес жатқан егістікке апаруды өтінді. Жігіт n..() n..() одан n..() деп сұрай алады, ол бұрын осы ауылда болды ма. Ұялып, қыз vp .. rvye бар деп жауап берді және өтіп бара жатқан .. өтіп бара жатып, ол бұл жерлерді таң қалдырды, өйткені (сол себепті мен олардың сыртқы түрін қалаймын .. т. Жас жігіт үнсіз қалды, бірақ оның жауабы n .. () қанағаттандырылды .. құрып, n.. оны далаға алып келді.
14-жаттығу
Мәтінді дауыстап оқу. Тыныс белгілерінің қойылуын және «сатыланбауын» түсіндіріңіз: неге кейбір жағдайларда оқу кезінде үзіліс болмай қалса, үтір қажет емес. Мәтіннен бағыныңқы сабақтас сөйлемдерді табыңыз.
Сол кездегі сурет менің қиялымда мәңгілікке қалды: үлкен, ескі бақ, күзде жұқарып кеткен, күзгі жаңбырлар, дауылдар және алғашқы аяздар әсерінен әдемі бұзылған, шіріген жапырақтармен жабылған, діңдермен қара түсті. мен бұтақтар мен сары-қызыл көйлектің қалдықтары бар дақтары бар. , балғын және жарқын таң, таң қалдырады. күн жарығы, ашық жерлерде жарқырап, жылы, алтын бағаналардың арасында дымқыл салқынға дейін және түбінің көлеңкесі жұқа, әлі толық буланбаған таңғы тұманның көк эфир түтінімен жарқыраған, екі тоғысқан аллеялар мен оның үстінде - үлкен ашық шыңы бар ашық және ылғалды таңертеңгі аспанға жайылып, жарқырап тұратын тамаша ғасырлық үйеңкі, кейбір жерлерде ілулі тұрған үлкен жалпақ лимон жапырақтары бар қара өрнек және Уақыт өте қатып қалған құдіретті діңге, тек көйлек пен қалпақ киген шаруалар, бұл арада жылтыр балталармен барған сайын тереңірек кесіп, қолын қалтасына салып, дірілдеген ағаш басына қарайды.
(И. Бунин.)
15-жаттығу
Ұсыныстар жасаңыз.
1) Тар жолмен біз Грушницкий бізді айдаһар капитаны және оның Иван Игнатьевич есімді екіншісімен күтіп тұрған платформаға шықтық. (М. Лермонтов.) 2) Қарғалар сайрап тұрғанда, мемлекеттік пәтерлердегі қамысты мекендеген бақалар бақырып, жарты сағат бойы концерт алаңы әр түрлі дыбыстарға толы болды, олар көп ұзамай бір дыбысқа біріктірілді. (Және Чехов.) 3) Сенің мұнда қалай қиналғаның, жүрегің соғып, маңдайыңның ауырғанын білдіргенін есіме түсірдім - бұл мен үшін қандай ауыр болды! (Н. Огарев.) 4) Нехлюдов өзінің Кузьминскийдегі өмірі туралы қалай ойлана бастағанын, не және қалай істейтіндігі туралы сұрақтарды қалай шеше бастағанын есіне алды және бұл мәселелерде қалай абдырап, оларды шеше алмағанын есіне алды: солай болды. әр сұраққа көптеген ойлар. (Л. Толстой.) 5) Бір қолымен стақанды ұстап, хорды басқарғандай бос қолын бұлғап, еңкейген басын шайқап, Лех өзінің сансыз әңгімелерінің бірін айта бастады, онымен іші тоқырау сияқты толтырылған. бауыры бар шұжық, ол ешқашан аяқтай алмады. (Куприн.)
16-жаттығу
Мына құрмалас сөйлемдерге тыныс белгілерін қойыңыз. Ұсыныстар жасаңыз.
1) Нина демалыс күні үйде отыра алмағандықтан келді; мен Нина Павлик үшін келдім - мен үшін және Женяның не үшін келгені бізге түсініксіз. (Ю. Нагибин.) 2.) Менің қалтамда печенье бар еді, мен торғайға ең болмағанда бірнеше жағымды минуттарды жеткізе алатыныма қуанып, бір тортты рельске ұсақтадым. оған қамқорлық сезінеді, ол түсінбейтін, бірақ адам тілінде алғыс деп аталатын нәрсе пайда болады. (В. Лидин.) 3) Екі нәрсенің бірі қажет: не қоғамның қазіргі құрылымы әділетті екенін мойындап, содан кейін өз құқығыңды қорға, немесе мен сияқты әділетсіз артықшылықтарды пайдаланып жатқаныңды мойындап, оларды қуана пайдаланады. . (Л. Толстой.) 4) Енді апасына қайда барады, ол Доллимен бірге өсті ме, әлде шетелде өсті ме, оның қазір кеңседе жалғыз өзі не істеп жүргені туралы ойлар, бұл соңғы дау ма, әлде татуласу ма? , және оның барлық Петербургтік таныстары ол туралы не айтатыны туралы, Алексей Александрович бұған қалай қарайтыны және үзілістен кейін не болатыны туралы басқа да көптеген ойлар оның басына келді. (Л. Толстой.)
17-жаттығу
Жетіспейтін тыныс белгілерімен қайта жазыңыз. Әр сөйлемнің грамматикалық негізін көрсетіңіз. Диаграммалар құру.
1) Кутузов орыстардың бір қадам да шегінбегенін, француздар біздікінен әлдеқайда көп жоғалтқанын, соңғы мәліметтерді жинап үлгермей ұрыс даласынан асығыс хабарлағанын жазды. 2) Достықтардың ең жақсысында мақтау мен мақтау доңғалақтардың жүруі үшін май сияқты қажет. 3) Олар (Синцов пен Маша) Усачёвкадағы Ана машинасының пәтеріне келді, олар жақында Симферопольге бара жатқанда екі күн болды, енді олар бес күн емес, бес күн өмір сүргендей сезіммен оралды. жылдар. 4) Серпилин жаңа естігені рас па деп, зеңбірекшілерге қарады. 5) Түннің қап-қара болғаны сонша, алғашқы минуттарда, жарықтан кейінгі қараңғылыққа көз үйренгенше, жолын сипап өтуге тура келді. 6) Олардың жұмысы аяқталып, дымқыл тор қайтадан ұзын қайықтың тұмсық платформасына жатқанда, мен оның түбін тірі, әлі қозғалмайтын балықтар басып жатқанын көремін. 7) Меніңше, оның соңынан бірнеше жыл жүрсем, ол да қолға түсер еді. 8) Даша Рощиннің қоңыраудан кейін асханада пайда болғанын байқады, Катя оған бірден басын бұрмай, бір сәт кідірді. 9) Спортшы жүйелі түрде жаттығу жасамаса, онда белгілі жақсы нәтижелерол жетпейді.
18-жаттығу
Күрделі сөйлемге дайындығыңызды толығырақ тексеріңіз қиын мысалдар: шығару талдаусөйлемдер, әрбір пунктограмманы түсіндіреді, содан кейін оларды жазып алыңыз (көшіруді бақылау), «сигнал» байланыс құралдарын (одақтар, сабақтас және сипаттама сөздер) бөлектеңіз.
I. Көп екенін есте сақтаңыз ақылды адамдар, сіздің қателіктеріңізді кім байқайды және олар дұрыс болса, олармен келісесіз. (В. Обручев)
II. Циолковскийдің өмірлік ерлігі, оның шығармашылық жолы – ол өмірін арнаған іске жанқиярлық адалдықтың үлгісі. Әлі күнге дейін ешкім түсінбейтін және мойындамаған ең қиын жағдайларда ол астронавтиканың негізін қалады, көптеген таңғажайып батыл идеяларды алға тартты, олардың көпшілігі ондаған жылдардан кейін жүзеге асырылды, ал кейбіреулері тек алыс болашақта жүзеге асырылуы мүмкін. (Б. Петров)
«Бірнеше бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем» тақырыбы бойынша тест.
1. Негізгі мен арасында қандай күрделі сөйлемде бағыныңқы сөйлемдеркезекті жіберу?
1) Білімі шамалы адам таппайтын жердің поэзиясын адам көп білген сайын көреді.
2) Саврасов бізге алып сиқыршылар өмір сүретін және ұзақ уақыт бойы жазасыз кетуге болмайтын басқа әлемнен қарады.
3) Ол вискиді аздап баса бастады, өйткені ол карусельде ұзақ уақыт айналып жүргенде басын басады.
4) Мен орман шаруашылығында дүниеге келдім және балалық шағымның бір бөлігін қалың ормандарда өткіздім, онда аюлар өтпейтін порттар мен батпақтар бойымен жүреді, ал қасқырлар үйір-үйірлі сүйреп жүреді.
2. Қай құрмалас сөйлемде басыңқы мен басыңқы сөйлемнің арасында біртекті бағыныңқы бар?
1) Ол әйелін ақырын сүйіп, оны бояулары, қылқаламдары, кенептері күтіп тұрған бөлмеге барды - онсыз өмірдің бір күнін елестете алмайтын барлық нәрсе.
2) Иван Васильевич патша тұрған Кремль қабырғасынан ағыспен күресіп жатқан ескекшілердің қалай қажығанын көруге болады.
3) Жақын жерде Неваның мазасыз шашырап жатқаны және шатырдың үстінде бір жерде дымқыл жалаудың шырылдағаны естілді.
4) Бұл әңгіме жалғасып жатқанда, көрші бөлмеде Иван Колымет Курбскийдің жеріне астық тартуға шақырған ауылдық диірменші болды.
3. Қай құрмалас сөйлемде басыңқы мен бағыныңқы сыңардың арасында біртектес (параллель) бағыныңқы бар?
1) Компанияның қараңғыда не істеуі керек екенін Рюмин дәйекті түрде біліп қана қоймай, сонымен бірге оның санасында шоғырланған өткір сәуледен көрді.
2) Қақпаның үстінде ғимарат мемлекет қорғауында деген жазу болса да, оны ешкім күзетпейді.
3) Игнатий Хвостов жолдастарына Траянның кім болғанын және алғашқы христиандарды қандай қатыгез қудалауға ұшыратқанын айтып берді.
4) Яхтаны Петр алғаш келгенге дейін Баженин салған ба, әлде голланд көпестері орыс патшасына сыйға тартты ма, белгісіз.
4. Күрделі сөйлемдегі үтір мен сызықшаның қойылуын түсіндіріңіз.
Бірақ ауылдардың құлауы үшін,
Өрістер бос болуы үшін -
Біз бақыттымыз
Аспан патшасы әрең берді!(А. К. Толстой).
1. Үтір сөйлемнің бағыныңқы сөйлемдерін, ал сызықша екі біртектес сөйлемді бас сөйлемнен ажыратады.
2. Үтір сөйлемдегі бағыныңқы сөйлемдерді, ал сызықша біртектес сөйлемдерді негізгі бөліктің алдындағы бөледі, өйткені олардың арасында оқығанда айтарлықтай үзіліс жасалады (сөйлемдерге интонациялық екпін жасау мақсатында).
5. Көпмүшені күрделі сөйлем құрамындағы біртектес бағыныңқы сөйлемдер қандай белгінің көмегімен бөлінеді?
Бұл контурлар, сызықтар, түстер, қашықтықтар жойылатын, күндізгі жарық әлі де шатасатын, түнмен ажырамас байланысқан түн алдындағы сағат болды.(М. Шолохов).
1. Үтір.
2. Біртектес сөйлемдер ортақ болғандықтан нүктелі үтір: бар біртекті мүшелержәне оқшауланған айналым.
6.Бірнеше бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемде қандай бағыныңқы түрі бар?
Білмеймін мейірім тиер ме екен азапты күнәға батқан жанымды, Тіріліп, көтеріле алар ма екен. Рухани әлсіреу жойыла ма?(Ф. Тютчев).
1. Біртекті бағыныштылық.
2. Гетерогенді бағыну.
7. Бірнеше бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдегі екі бағыныңқы сабақтастың торабына қойылатын үтір керек пе? Бұл сөйлемде неше үтір болуы керек?
Федор репродукцияны емес, Суриков қолы тиген кенепті көргенде, оны саңырау етіп, демін алып, түнде түс көреді деп күтті.(В. Тендряков).
1. Үтір керек; жеті үтір ғана.
2. Үтір қажет емес; тек алты үтір.
8. Көпмүшенің күрделі сөйлемдегі бағыныңқы түрін анықтаңыз.
Бұл уақытта, әдетте, ханымдарға айналу әдепсіз, өйткені орыс халқы өз ойын дөрекі сөздермен білдіруді жақсы көреді, тіпті театрда да естімейтін шығар.(Н.Гоголь).
1. Гетерогенді бағыну.
2. Тұрақты ұсыну.
9. Көпмүшелік күрделі сөйлемдегі бағыныңқы сөйлемнің түрлерін анықтаңыз. Бірнеше бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемде қандай бағыныңқы түрі бар?
Балалар қайыршыларды мазақ етпеу үшін ол [Носопыр] сиыр дәрігері болып көрінді, бүйіріне қызыл крест салынған кенеп дорбаны алып жүрді, онда тұяқтарды және құрғақ шоқтарды кесуге арналған қашау ұстады. шөп (В. Белов).
1. Бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлем: мақсат бағыныңқылы сабақтас пен бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем басыңқыға жалғанады.
2. Бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлем: мақсат бағыныңқылы сабақтас пен орын бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем басыңқыға жалғанады.
10. Бірнеше бағыныңқылары бар бұл күрделі сөйлем неше бөліктен тұрады және онда бағыныңқы сабақтастың қай түрі берілген?
Келесі күні Санин Эмиль сияқты мерекелік көйлек киіп, қолында таяғы бар және қатты майланған, бөлмесіне кіріп, Герр Клюбер дереу күймемен келетінін, ауа райының уәде еткенін хабарлады. ғажап болыңыз, олар бәрі дайын, бірақ ана бармайды, өйткені басы қайтадан ауырады (И. Тургенев).
1. Ұсыныс сегіз бөлімнен тұрады; бағыныңқы сөйлемдердің біртекті бағыныңқылығы берілген.
2. Ұсыныс жеті бөліктен тұрады; бағыныңқы сөйлемдердің аралас бағыныңқысы берілген.
11. Бірнеше бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем бағыныңқылы сабақтастың қай түрі бар? Сөйлемде неге бір ғана үтір қойылғанын түсіндіріңіз.
Қыс келіп, бау-бақша мен үйді қар басып қалғанда, түнде қасқырдың ақырған дауысы естілді(А. Н. Толстой).
1. ұсыныс дәйекті ұсынуаднексальды.
2. Бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлем.
12. Күрделі сөйлемдерді талдаңыз. Қарапайым бөліктерді таңдаңыз, олардың санын белгілеңіз. Олардың арасындағы байланыстың сипатын анықтаңыз.
Кейде Мария әлдебір ежелгі суретшінің Мария қыздың бір күні әлемде пайда болатынын ғажайып түрде болжағанына және алдын ала оған жұмбақ, сиқырлы сарайдың барельефінде портретін жасағанына сенуге дайын болды. ғасырлар бойы жер астында.(В. Брюсов).
1. Ұсыныс аралас бағыныңқылы сабақтас төрт бөліктен тұрады.
2. Сөйлем бағыныңқы сөйлемдердің біртекті бағыныңқылы сабақтастығы арқылы байланысқан бес мүшеден тұрады.
13. Күрделі көпмүшелік сөйлемдерді талдаңыз бағыну. Бағыныңқы және негізгі мүшелерінің байланысу тәсілін белгілеңіз, бағыныңқы түрін атаңыз.
Чеховтың романы болмағандықтан, оның Достоевскийге де, Тургеневке де, Гончаровқа да қатысы жоқ екені анық көрінетін.(М. Громов).
1. Себептің бағыныңқысы негізгі жаққа мағыналық себептік жалғау арқылы жалғанады, өйткені; бағыныңқы түсіндірме сөйлем ненің функционалдық одағының көмегімен негізгі бөлікке жалғанады; көпмүше бағыныңқы сөйлемдердің гетерогенді бағыныңқылығын көрсетеді.
2. Сабақтас бағыныңқылы сабақтас сөйлем; себептің бағыныңқысы бас жаққа семантикалық себептік одағаймен жалғанады; бағыныңқы баяндауыш қандай функционалдық жалғауымен бас жаққа қосылады.
14. Неше үтір қою керек күрделі сөйлембірнеше сын есіммен? Бағыныңқы мүшелердің негізгіге бағыныңқы түрін атаңыз.
Күн ортасында сиырды өз қалауынша жүрсін деп, өзін жақсы сезінсін деп өріске жіберді.(А. Платонов).
1. Бір үтір; бағыныңқы сөйлемдердің біркелкі бағыныңқы болуы.
2. Екі үтір; бағыныңқы сөйлемдердің біркелкі бағыныңқысы.
15. Бағыныңқы сөйлемнің түрін атаңыз, бағыныңқы және негізгі мүшелерінің байланысу тәсілін белгілеңіз.
Тұман ұзаққа созылды, сағат он бірге дейін, оны көтерген әлдебір күш табылғанша.(В. Распутин).
1. Аралас ұсынуы бар ұсыныс; мезгіл бағыныңқы мағыналық уақытша одағаймен негізгі жаққа жалғанғанша, атрибутивтік бағыныңқы сабақтас қандай сөзбен негізгі жаққа жалғанады.
2. Тұрақты ұсынумен ұсыныс; мезгіл бағыныңқы мағыналық уақытша одағаймен негізгі жаққа жалғанғанша, атрибутивтік бағыныңқы сабақтас қандай сөзбен негізгі жаққа жалғанады.
16. Екі одақтың түйіскен жеріне үтір керек пе – үйлестіруші және бағынышты? Осы күрделі сөйлемге неше үтір қою керек?
Сол түні Чубарев та төсекке жатпады, ақыры барлығын кабинеттен шығарып салып, сағатына қараса, тек иығын көтерді.(П. Проскурин).
1. Үтір қажет емес; екі үтір.
2. Үтір керек; үш үтір.
3. Үтір керек; бес үтір.
17. Көпмүшенің күрделі сөйлемдегі бағыныңқы түрін анықтаңыз. Маған одақтың алдында үтір керек пе?
Сайда шыбын-шіркей сыбдырлағанда
Сары-қызыл шетеннің шоғыры,
Мен күлкілі өлеңдер шығарамын
Тез бұзылатын, тез бұзылатын және әдемі өмір туралы(А. Ахматова).
1. Бағыныңқы сөйлемдердің біркелкі бағыныңқысы; үтір керек.
2. Бағыныңқы сөйлемдердің біркелкі бағыныңқы болуы; үтір керек емес.
тақырып: Сатып алу: feed_id: 3854 үлгі_идентификаторы: 1079 кітап_авторы: Новиков-Прибой кітап_аты: Цусима
Келесі күні эскадрильяның барлық жауынгерлік кемелері теңізге аттанды. Шығанақта қалды
тек тасымалдау және «Алмаз» крейсері көмірді тиеумен аяқталады. Қосулы
«Гауһар» енді көлік бастығының, 1-ші капитанның өрілген вымпелін көтерді.
Радлов дәрежесін алды, ал контр-адмирал Энквист өзінің туын Олег крейсеріне берді.
Төрт күн бойы эскадрилья ашық жерде салбырап жүрді, енді машинаны тоқтатты, содан кейін берді
кем дегенде шамамен тәртіпті сақтау үшін кемелер үшін тыныш қозғалыс. Барлық уақыт
Камранг шығанағын есте сақтайды. Бұл біздің кезбелеріміздің ең күлкілісі болды. Тем
Рождественский Сайгон арқылы Санкт-Петербургпен телеграф арқылы байланысқан.
Енді бұл жерде бір жерде болуымыз керек екені анық болды
Небогатовтың эскадрильясымен кездесті. Оның үстіне жүк түсіруді күтуге тура келді
«Ева», «Дагмара» және «N 3» пароходтары азық-түлік, көмір,
жабдықтау.
Кемедегі өмірді бақылап отырып, команданың дәрменсіздігіне таң қалдым
бағыныштыларға билікті сақтау үшін құрам. Бұрын бұл тұрарлық еді
естисіз: «Барлығы жоғары!» - және жүздеген адамдар әрқайсысын қағып, баспалдақтарға қарай жүгірді
дос. Ал қазір шұғыл шұғыл жұмыс кезінде көптеген матростар сол сияқты
үстіңгі палубадан асығыс ұшып түсіп, трюмдерге тығылды. Тіпті
жас матростар өз басшыларынан қорқуды қойды.
Мен әскерге шақырушы ретінде теңіз офицерлеріне қалай қарағанымды есіме түсірдім. менің
олармен танысу Кронштадт қаласында басталды, онда мені бір жерге орналастырды
теңіз экипаждары. Бұған дейін мен Санкт-Петербургте бірнеше атты әскерлерді кездестірдім,
тойып, сымбатты аттармен көшеде шауып барады. Бұл офицерлер мені таң қалдырды
оның киімінің өзіндік ерекшелігі және басқа ештеңе жоқ. Мұнда ерекше ештеңе болған жоқ. Қосулы
аттар, мен өзім Матвеевский ауылында түнде атқа міндім, бірақ онсыз да
седла және олай емес, мүмкін әдемі. Мүлдем басқаша әсер қалдырды
мен теңіз офицерлері. Менің қиялымда мен оларды кемелермен байланыстырдым
олар көгілдір теңіздерде жүзеді, дауылға төтеп береді, жат жерлерге барады,
бүкіл әлем бойынша саяхаттаңыз және жер шарының барлық ғажайыптарын көріңіз. Маған
Компас пен жұлдыздарды пайдалану үшін сізге үлкен білім керек сияқты көрінді -
ескі матростар түсіндіргендей - мұхиттың қай бөлігінде екенін анықтау
кеме. Мұның бәрі мен үшін ерекше болды, форманың өзі де ерекше болды.
теңіз офицерлері киеді. Әсіресе, оларды қара киіммен көргенде таң қалдым
погондары, ордендері, үшбұрышты бас киімдері бар салтанатты киімдер. Бұл жылтыр
елеусіздігімді баса айтып, мені таң қалдырды. Ауылдан шыққан мен
шөл мен топырақ, офицерлерге ерекше тұқымды адамдар сияқты, әдемі
асыл тұлғалар, аса дарынды адамдар. Ал мен ол кезде қалай болар едім
олардың біреуінің арам істерінен күдіктену керек пе?
Әкем, бұрынғы Николаев солдаты, мені өсірген кезде жиі шабыттандырады:
- Егер сен, Алёшка, жүру керек болса әскери қызметсодан кейін қызмет етіңіз
шын. Олар ұрады - шыдамды болыңыз. Бір ұрған үшін он жеңілмеген береді. ЖӘНЕ
Есіңізде болсын - дұға Құдай үшін, ал патша үшін қызмет ешқашан жоғалмайды.
Мен оның сөзіне сендім және флотта құлшыныспен, бар ынтамен көріндім
оның темпераменті жұмысқа кірісті. Жұмысқа қабылдау кезеңі шамамен уақытқа созылды
төрт ай болды және менің жадымда жиіркенішті арман сияқты қалды.
Ефрейторлар, нұсқаушылар, старшиналар ең шешуші шараларды қабылдады
бізден елдік рухты жеңу. Таңертеңгі сағат алтыда бауыздаушы
аулада ояту қоңырауы ойнады. Жабайы секіріп, төсегімізді жинадық, асығыс
қара нанмен шай ішіп, олардың ішінде қырық адамнан тұратын тұтас взвод тұрды
гимнастикаға арналған камера. Нұсқаушы бұйырды, біз қолымызды алға лақтырдық,
жоғары, бүйір, төмен. Гимнастикаға қарсы ештеңе айтуға болмайды,
егер ол қиянатқа ұшырамаған болса. Ал біз, мысалы, жүгіруге мәжбүр болдық
ғана емес дейін тізелерді алға және артқа лақтырыңыз
Барлық зығыр термен дымқыл болды, бірақ етіктің сынған табаны суланды
арқылы. «Бақа сапары» одан да қиын болды.
Бұл қырық адамның түгел ығысып отыруынан тұрды
бастың артын бір-біріне қойып, қолдарын алға қойып, камераның қабырғалары бойымен секірді
төсек қатарларының айналасында бірнеше рет. Мұның бәрі нұсқаушының көңіл-күйіне байланысты болды.
Егер ол тәртіпсіз болса, онда бұл ең ақымақ секіру кешіктірілді, содан кейін оның көзі
жасыл тұманға оранған. Кейбір сарбаздар азаптауларға шыдай алмады
және құлады.
-Олар ауыр, қарғыс атқан, қарындары қопсыған! – деп айқайлады нұсқаушы
тепкілеп құлағандардың көңілін көтерді.
Сосын бізді аулаға қуып жіберді. Олар маршты, әр түрлі сапарларды үйренді,
бұрылыстар, мылтық техникалары, ауланы айналып жүгірді. Оқытушы бізге былай деді:
– «Назар аудар» деп бұйырсам – дем алма, қатып қал деген сөз. Қалай ұмыт
Әкем мен шешем шақырылады, меннен кейінгі нәрсені тыңдаңыз.
Жалпы, ол бізге өзінің қас жауындай қарады.
Кешкі астан кейін қысқа демалыс болды, бірақ кейде осы уақытта біз мәжбүр болдық
ағаш кесу және кесу. Содан кейін оларды шеруге шығу үшін қайтадан аулаға шығарды.
Кешке, кешкі астан кейін, біз шаршадық, есімізден танып, төсекке отырдық.
ұяшыққа түсіп, әдебиетпен айналысады. Біз одан аз нәрсе үйрендік. Негізгі
тәртіпке, дәрежені құрметтеуге, патшаға адалдыққа баса назар аударылды. жаттады
қолбасшыдан бастап патша үйінің аттары мен өкімет орындарының тегі
флот, рота командирімен аяқталады. Мұнда нұсқаушы бізге қалай екенін айтты
дәрежелерін ажыратады. Барлығы әдепсіз балағатпен және ұрыс-керіспен жасалды.
Сағат жетіде барлық сабақтар аяқталды. Олар «көмекке» тапсырыс бергенше, біз
хат жазып, кітап оқып, көңіл көтере алатын. Кейбір, пайдалану
қысқа бос уақыт, аулаға, кір жууға, жүгірді
кірпіш бөлмеге кіріп, көйлектері мен іш киімдерін сонда жуды. оларды іліп қойыңыз
шатырда бұл қауіпті болды - олар оны ұрлап кететін. Осылайша әрбір шақыру тарады
жайманың астындағы дымқыл зығыр мата, оны түнде өз температурасында кептіру үшін
дене.
Күрделі жұмыс күні көмек пен кешкі дұғалармен аяқталды.
Біреуін қоспағанда, газ мүйіздері бұрандалды. Палата болды
жартылай мұңды. Біреуміз кезекші, ал қалған отызымыз
тоғыз адам төсекке жатты - әрқайсысы өз төсегінде, сабанмен
матрац, үкіметтің сұр көрпе астында. Ауа адам иісімен қоюланды
булану.
Бұл күннен күнге жалғаса берді.
Мен барлық қызметтік міндеттерімді барынша адал атқардым. Мен
ақымақ жігіттерге жатқызуға болмайды. Қызметке дейін мен лайықты оқыдым
кітаптар, және бұл маған әдебиетті оқуда көп көмектесті. Өзінің ақымақтығымен
есте, бір айда матрос жарғысын жатқа үйрендім. Жұмысқа шақырады
ант қабылдау қалаға бірінен соң бірі босатылуы керек еді, бірақ нұсқаушы,
Әдебиеттегі ерекше табысымды ескере отырып, ол мен үшін ерекшелік жасады.
«Екеуіне де қараңыз», - деп бұйырды ол маған. - Біліңіз, кімге Трамп керек, кімге -
алдыға шығу.
- Иә, ұстаз мырза.
-Мені ренжітсең, мен сенен жұмыртқа жасаймын. Осының бәрі маған көрінді
қалыпты.
Қаланы аралап жүріп, барлық ережелер бойынша жиналыс офицерлеріне сәлем бердім.
Рас, мен мұны толқусыз жасаған жоқпын, бірақ менен ешкім мін таппады.
Мен офицерлердің қанатын көргім келді, мен Екатеринскийге бұрылдым
көше, алаң бойымен жүрді. Кейін білдім, олар мұнда ешқашан жүрмеген
теңізшілер, бастықтармен соқтығысудан қорқады. Содан бері бес минут өткен жоқ
Маған қарай сұр мұртты адам көрінді. Оның дәрежесі қандай болды?
Мен тірі адмиралды ешқашан көрген емеспін, бірақ мен оның не екенін білетінмін
погондар болу: алтын, ирек, қара бүркіт. Бұл иық белдіктері болуы мүмкін
терезелердің артындағы вагоннан қараңыз. Менің басымда бір ой оралды:
егер әр иықта бір бүркіт контр-адмиралды білдірсе, екеуі -
вице-адмирал, әрқайсысы үш - толық адмирал. Ал мына сұр мұртты адам
погондары мүлде болмаған, бірақ екінші жағынан қара пальтосының жағасы мен етегі
алтын өрім және олардың үстіне ондаған қара қырандар бір қатарға орналастырылды.
Мені супер-адмирал ұстап алды ма? Неліктен нұсқаушы маған ештеңе түсіндірмеді
мұндай формада? Менің бұрылып, жасырынатын жерім болмады. Мен түстім
тротуар және қорқынышты адаммен кездесуге дейін үш қадам алдыңғы жағында тұрды.
Бүркітті, бұрымды қария да кенет тоқтап қалды да, таңырқай қарады
мен, деп оның сұр жағын жылжытты. «Жақсы, мен кеттім», – деп санамнан жарқ етті.
бас.
– Қашанға дейін бұлай тұрасың, ақымақ?
Даусынан, тот басқан топсалардай аязды ауада сықырлаған
қақпасы, және оның дөңес және күңгірт көздерінен балшық үстіндегі көпіршіктерге ұқсайды
шалшық, мен өзімді жайсыз сезіндім. Қалпағыма көтерілген қолым дірілдеп кетті.
– Бар, ақымақ, ары қарай, бағанаға тұрма.
Ол кішкене бөлшектік күлді, мен бәрін пайдаланып, әрі қарай жүрдім
одан тезірек құтылуға күш салу. Бір минуттан кейін мен артыма қарадым - ол
сол орында тұрып артымнан күлді. Мен барлық қалауымды жоғалттым
жаяу, мен тезірек вагонға отыруға асықтым. Неге бұл адам қырандары бар
мені ақымақ деп атады ма? Мен оның алдында дұрыс емес жолмен тұрдым ба? I
шектен тыс адмиралмен айналысқаны соншалық, оның ұрып-соғуға уақыты болмады
лейтенант. Ол мені өзіне шақырып алып:
Неге амандаспайсың?
– Кешіріңіз, абыройыңыз, – деп ойладым.
Лейтенант әдепсіз қарғап, жұдырығын маңдайымнан қағып, дерлік айтты.
мейірімділікпен:
– Әскери қызмет туралы ойлаудың қажеті жоқ.
Фамилиямды жазбағанына риза болып қалдым. бастап экипажда
кәрі матростар, мен кімнің алдында тұру керектігін білдім. Ол емес еді
супер-адмирал және бұрынғы матростардың теңіз портері! Мен ұялдым
сенің қатең.
Бірнеше айдан кейін ант қабылдап, 2-баптың матросы болдым. МЕН
суға бару арқылы өмір жақсарды. Менің теңіз туралы алғашқы ойым
офицерлер біртіндеп өзгерді. Бұл асыл адамдар да болып шықты
олар біздің ауылдағы шаруалар сияқты әдепсіз сөздер айтып, тіпті төбелеседі.
Сонда білдім, олардың көбі ішімдікке салынып, төбелесіп жатады
құмар ойындармен айналысу және жезөкшелер үйлеріне бару. Уақыт зымырап өтті.
Мен 1-ші матрос дәрежесіне көтерілдім, содан кейін мектепті бітіргенде
баталер, сержант дәрежесіне дейін көтерілді. Маған шарттар мен ыңғайлырақ болды
империялық флоттың өмірі. Ауылдың аңғалдығы, әке өсиетін жоғалтты
маған шын қоңырау шалуды тоқтатты.
«Кәсіби мамандардың» немқұрайлылығы мені қашанда қызықтырды. Кез келген әлеуметтік өзінің «Илитарлығын» сақтауға ұмтылу. топтар агрессия арқылы (сноббилік агрессияның бір түрі) тек «Илитаризмге» негіз жоқ екенін айтады. Дүние жүзінде жүйелі білім беру онша көп жыл емес. Оның үстіне ол дәстүрлі түрде тез ескіріп барады.
Дәрісханалардың танымалдылығы адамдардың «Ұлы білімнен» қорқуын жоғалтып, қажеттіліктер мен қызығушылыққа назар аудара отырып, өз мүмкіндіктерінің ауқымын кеңейтуге ұмтыла бастағандығына байланысты. Бұл коммуникациялардың, ең алдымен Интернеттің арқасында білімнің кез келген адамға қолжетімді болуына байланысты.
Осы жерде мынаны атап өткен жөн маңызды нәрсе. Адамдар (ақырында) өз назарын «кеңді кәсіби дайындық» идеясынан «кәсіби құзыреттер» идеясына аудара бастады. Бұл білім саласы өкілдерінің кеңестік парадигма соншалықты салқын, батыстан бізге неше түрлі қоқыс таңылып жатыр деп айқайлай бастады. Батыс мәдениетінің элементтерінің бірі өмір бойы білім алу болып табылады. Білім берудің әр кезеңіне жылдар бойы дәйекті уақыт жұмсалса, мүмкін емес. Сондықтан бөлшектену. Шын мәнінде, фрагментарлық емес білім адамдардың жады абсолютті болмағандықтан ғана болмайды.
Сонымен қатар, кәсіби құзыреттілік идеясы «нөлден және топтан тыс» жұмыс істеуге қабілетті адамдардың пайда болуына әкеледі. Соқпақ зауытқа тістерді дайындап жатты, тек нөлден бірдеңе жасай алмады (іш іргелі ғылымДәл солай). Білімді тұтынудың батыстық түрлері (ужас, сөз тұтыну кездесті!) «Мен құзыреттіліктерді жинадым - мен өзім бизнес аштым» деп болжайды. Бұл қарама-қарсы мақсаттар және сәйкесінше қарама-қарсы тәсілдер.
Білім беруде өзін-өзі немесе басқа көзқараспен шектелу ақымақтық, сондықтан «бөлшектелген білім берудің» танымалдылығын толық құптау керек, сондай-ақ бар. тамаша мектеп«жүйелі білім беру». Егер сіз инженер болсаңыз не істеу керек және IP ашу үшін бухгалтерлік есепті түсіну керек пе? Дәрістерге, курстарға, консультацияларға және білім берудің басқа да «фрагментарлы» түрлеріне барыңыз. Егер сізді бір нәрсе қызықтырса не істеу керек? Ата-анасы алданған көптеген балалар қабылдауға барады жоғарғы білімКейбір аймақта олар өткінші қызығушылықпен барғандықтан, осылайша өздерін құртып, уақытты жоғалтты. Енді баяу және белгісіз түрде кәсіптік бағдар беру функциясын (Ресейде бұрын-соңды жеткілікті түрде дамымаған) танымал дәрістер мен «фрагментарлы» білім берудің басқа түрлері де алып жатыр. Демек, бұл екі тәсілдің қарсылығы – қарсы шыққандардың ақымақтығы.
1) Өзіңіздің немесе сөйлесіп жатқан адамыңыздың тітіркенгенін байқасаңыз, дереу сөйлесуді тоқтатыңыз. (Л. Толстой.) 2) Оның бейтаныс адамдарға бақытын айту үшін жарық жанып тұрған жаққа қалай барғаны ұзақ уақыт естілді. (А.Чехов.) 3) Адамға берілгенді көбейту үшін ақыл-ой, шығармашылық күш беріледі. (А.Чехов.) 4) Болашағыңның мұратын өсір, өйткені бұл күн сәулесінің бір түрі, оның жанды әрекеті болмаса жер шары тасқа айналар еді. (М. Салтыков-Щедрин.) 5) Қарт қайтып келіп, елеусіз арғы бетке қалай жетуге болатынын ойлап тапқандай болғанын айтты. (В.Арсениев.) 6) Менің кемеміздің орасан зор мұхиттың қай бөлігінде орналасқанын циркуль мен жұлдыздар арқылы анықтау үшін орасан зор білім қоры болуы керек сияқты көрінді. (А.Новиков – Серф.)
1. Ашулану – етістік. (Не істеп жатырсың?) тітіркену.
Субъектінің әрекеті.
2. Н.ф. - ашулану.
3. Қайтару, сәйкес емес көрініс, өтпеу, 1 реф.
4. вк., бірлік, ағымдағы уақыт, 2 л.
5. (Не істеп жатырсың?) 
1. Тәрбиелеу – етістік. (Сен не істейсің?) тәрбиелеу. Күн -
субъектінің әрекеті.
2. Н.ф. -тәрбиелеу.
3. Қайтармау, сәйкес келмеу, өту, 1 реф.
4. Бұйрық септік, көпше, 2 л.
5. (Не істеп жатырсың?)
1. Қайта тірілту – ортақтасу. Әрекеттер (не?) Мен тірілтемін-
ток. Іс-әрекет арқылы заттың белгісі.
2. Жандану.
3. Жарамды, қайтарылмаған, сәйкес емес көрініс, ағымдағы уақыт
4. Ән айт., қара., таяқ.б.
5. Әрекеттер (не?)
1. Colossal – сын есім. Қор (не?)
шығынды. Тақырып белгісі.
2. Н.ф. - орасан зор.
3. Қасиеттер.
4. Бірлік, м.с., шарап.п.
5. Қор (не?)
1. Білім – зат есім. (қандай?) білім қоймасы.
Элемент.
2. Н.ф. -білім.
3. Нат., жансыз, қараңыз., 2 кл.
4. Ән айт., таяқ.б.
5. Қор (ненің?)
1. Ең ауқымдысы – сын есім. Мұхит (не?)
ең ауқымды. Тақырып белгісі.
2. Н.ф. - ең ауқымды.
3. Сапалы, қарапайым. Excel. st.sr.
4. Ән айт., м.р., таяқ.п.
1. Баяндауыш, леп емес.
2. №1 негізгі бөлім; аднексальды - № 2, 3.
3. Сабақтас бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем.
4. No 2 – мақсат бағыныңқылы сабақтас, No 3 – бағыныңқы сабақтас (есімдік-саулық). 
Жүктелуде...
