Бағыныңқы сөйлемдердің бірізді бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем. Бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлем. Қойылым аяқталғаннан кейін балалар қол соғып, әртістер өздерінің ризашылықтарын сезінді.

Қосымша элементтері барлар бірнеше топқа бөлінеді. Барлығы үшеуі бар. Сөйлеуде бағыныңқы сөйлемдердің біркелкі бағыныңқы, біртектес (параллель) және тізбектелген күрделі өрнек болуы мүмкін. Әрі қарай мақалада біз осы санаттардың бірінің ерекшеліктерін қарастырамыз. Бағыныңқысы біртекті бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем дегеніміз не?

Негізгі ақпарат

Бағыныңқы сөйлемдердің біртекті бағыныңқысы (мұндай конструкциялардың мысалдары төменде келтіріледі) әрбір бөлік негізгі элементке немесе ондағы белгілі бір сөзге қатысты болатын өрнек. Соңғы опция қондырма тек таралатын болса орын алады белгілі бір бөлігінегізгі. Бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемдердің бірқатар ерекшеліктері бар. Демек, таралу элементтері бір типті, яғни бір сұраққа жауап береді. Әдетте олар бір-бірімен үйлестіруші одақтар арқылы байланысады. Егер олардың санау мәні болса, онда біртекті мүшелердегідей қатынас бірліксіз болады. Мұнда, жалпы, бағыныңқы сөйлемдердің біртекті бағыныңқысы нені білдіреді.

Контексттегі коммуникация

1. Тыныш қалған балалар көлікті /1 қиылыстан шыққанша /2 көтерген шаң сейілгенше /3 шаңға айналғанша /4.

Госпитальға түскенде ол кенеттен фашистердің шабуылына ұшырағанын және барлығының қалай қоршалғанын, отрядтың өздеріне қалай жеткенін еске алды.

3. Егер «ба ... немесе» одағайлары қайталанатын конструкциялар ретінде қолданылса (мысалда, сіз ма деп өзгертуге болады), олармен байланысты біртекті сөйлемдер үтір арқылы бөлінеді.

Өрт пе, ай көтеріле бастады ма, анықтау мүмкін болмады. – Өрт пе, ай көтеріле бастады ма, түсіну мүмкін болмады.

Біріктірілген байланыс құрылымдары

Бағыныңқы сыңарларының көп біртекті бағыныңқысы бар сөйлем бірнеше нұсқада кездеседі. Сондықтан бірге болуы мүмкін. Осы себепті талдау кезінде бірден жалпы схеманы құрастырудың немесе тыныс белгілерін қоюға асықпаудың қажеті жоқ.

Мәтінмәндік талдау

Бағыныңқы сөйлемдердің біртекті бағыныңқысы белгілі бір сызба бойынша талданады.

1. Грамматикалық негіздерді белгілеу, санды санау қарапайым элементтерқұрылымына кіреді.

2. Олар барлық және сабақтас сөздерді белгілеп, соның негізінде бағыныңқы және басыңқы сөйлемдерді белгілейді.

3. Негізгі элемент барлық қосымшалар үшін анықталады. Нәтижесінде жұптар жасалады: негізгі-бағыныңқы.

4. Тік сұлбаны құру негізінде бағынышты құрылымдардың бағыну сипаты анықталады. Ол параллельді, тізбекті, біртекті, құрама типті болуы мүмкін.

5. Көлденең сұлба құрастырылады, оның негізінде тыныс белгілері қойылады.

Ұсынысты талдау

Мысал: Дәлел мынау: егер сенің патшаң осында үш күн болса, онда менің айтқанымды орындауға сөзсіз міндеттісің, ал ол қалмаса, маған берген кез келген бұйрықты орындаймын.

1. Бұл күрделі сөйлемде жеті жай сөйлем бар: Дәлел мынада: /1 /2, егер сіздің патшаңыз осында үш күн болса /3 онда сіз сөзсіз орындауға міндеттісіз /2 менің айтқанымды /4 және / ол қалмаса /5 онда мен кез келген бұйрықты орындаймын. /6 маған бергенің /7.

1) дау;

2) патшаң осында үш күн болса;

3) бірдеңе ... сіз мұны сөзсіз орындауға міндеттісіз;

4) мен саған не айтамын;

5) егер ол қалмаса;

6) онда кез келген бұйрықты орындаймын;

7) сен маған бересің.

2. Бас сөйлем – бірінші (талас сол), қалғандары бағыныңқы сөйлемдер. Тек алтыншы сөйлемде сұрақ туындайды (сонда мен кез келген бұйрықты орындаймын).

3. Бұл күрделі сөйлем мынадай жұптарға бөлінеді:

1->2: аргумент мынада... онда сіз мұны істеуге міндеттісіз;

2->3: патшаңыз осында үш күн болса, сіз мұны істеуге міндеттісіз;

2->4: сіз менің айтқанымды орындауға міндеттісіз;

6->5: Егер ол қалмаса, кез келген бұйрықты орындаймын;

6->7: Маған қандай бұйрық берсең де орындаймын.

Мүмкін қиындықтар

Жоғарыда келтірілген мысалда алтыншы сөйлемнің қандай түріне жататынын түсіну біршама қиын. Бұл жағдайда «а» координациялық конъюнктурасын қарау керек. Күрделі сөйлемде ол бағыныңқы сабақтасқа қарағанда өзіне қатысты сөйлемнің қасында орналаспауы мүмкін. Осыған сүйене отырып, бұл одақ қандай қарапайым элементтерді байланыстыратынын түсіну керек. Ол үшін тек қарама-қайшылықтары бар сөйлемдер қалдырылады, ал қалғандары алынып тасталады. Мұндай бөліктер 2 және 6. Бірақ 2-ші сөйлем сөйлемдерге қатысты болғандықтан, 6 да солай болуы керек, өйткені ол 2-мен үйлестіруші одақ арқылы байланысқан. Тексеру оңай. 2-ші сөйлемі бар одақты кірістіру және онымен 6-ны 2-ге қатысты негізгі сөйлеммен байланыстыру жеткілікті. Мысал: Дау – мен кез келген бұйрықты орындаймын.Осыған сүйене отырып, екі жағдайда да бағыныңқы сөйлемдердің біртекті бағыныңқысы бар, тек 6-да «не» одағының түсірілгенін айта аламыз.

Қорытынды

Бұл сөйлем біртекті бағыныңқы (2 және 6 сөйлем), қатарлас (3-4, 5-7) және сабақтас (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) бағыныңқыларымен күрделі болып шығады. . Тыныс белгілерін қою үшін қарапайым элементтердің шекарасын анықтау керек. Бұл шекарадағы бірнеше кәсіподақ ұсыныстарының ықтимал үйлесімін ескереді.

Тек үшінші тоқсанда ғана тоғызыншы сынып оқушылары «Күрделі сөйлемдегі бағыныңқы сабақтастың түрлері» тақырыбымен танысады, бірақ олар оқу жылының басынан емтиханға дайындалады.

ОГЕ тест бөліміндегі 13-тапсырманы шешуге тырысайық. Байқау үшін А.П. әңгімесіне жүгінейік. Чехов «Қымбатты сабақтар»

Осы тапсырманың тұжырымын еске түсіріңіз: «Сөйлемдердің арасынан ___ күрделі сөйлемді табыңыз вбіркелкі ұсыну.Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз. Қалың стильдегі сөздердің орнына келесі сөздер болуы мүмкін: « гетерогенді (параллельді) бағынумен«немесе» дәйекті ұсынумен».

Күрделі сөйлемнің құрылымын талдауға көмектесетін шарттылықты анықтайық (қысқартылған CSP). Негізгі бөлікті бөлектеу үшін шаршы жақшаларды, бағыныңқы сөйлем үшін - дөңгелек жақшаларды () қолданамыз. Біз жеткізудің сызықтық және тік схемаларын жасаймыз.

Алдымен бір бағыныңқы бөлігі бар NGN диаграммаларын құрастыруға машықтанайық. Бағыныңқы сөйлемнің орны әр түрлі болуы мүмкін екенін ескеріңіз: көсемше, шылау және жалғау. «Орындау» сөзіндегі префикстер бағыныңқы сөйлемнің сөйлемдегі орнын көрсетуді қамтиды.

Мысалдар қарастырыңыз.

1. Көсемше септік жалғауының мақсаты: (Тыныс алу оңайырақ) 1, [ол әрқашан түнгі көйлекпен жұмыс істейді] 2.

2. Үстеу шылауының шылауы: [Келесі күні кешке, (сағат жетіге бес минутты көрсеткенде) 2, Алиса Осиповна келді] 1.

3. Үстеу шылауының шылауы: [Воротов мұны қатты сезінді] 1, (Университеттен кандидаттық дәреже алып, шағын ғылыми жұмысқа кіріскенде) 2.

Бірінші мысалда сөйлемнің басында, екіншісінде - ортасында, үшіншіде - СПП соңында сөйлемді таптық.

Мәтіндегі күрделі сөйлемдердің болуы мүмкін екенін түсіндірейік түрлі жағдайларасқынулар, ал егер сіз оларды танымасаңыз, шатасуыңыз мүмкін, сондықтан біз бұл асқынуларды әрбір мысалда түсіндіреміз. Сонымен, үшінші сөйлемде бағыныңқы мүше жеке жағдаймен күрделеніп, септік айналыммен (қысқартылған DO) көрсетілген.

Төмендегі үш мысалда асқынулардың қандай да бір түрі бар-жоғын анықтаңыз. Олардағы сын есімнің орны қандай?

2) Бет-әлпеті салқын, іскер, ақша айту үшін келген адамдай болды.

3) Егер бұл оғаш ұсынысты кәмелетке толмаған бала жасаса, ол ашуланып, айғайлап жіберетін еді.

Байқағаныңыз жөн болар, алғашқы екі сөйлемде сөйлем шылауда, ал соңғы мысалда көсемшеде тұр.

Олай болса, өз бақылауымызды тексерейік.

2. [Оның бетіндегі өрнек болды суық бизнес, адам сияқты] 1 , (ақша туралы сөйлесуге келген) 2 .

3. (Егер бұл оғаш ұсынысты кәмелетке толмаған бала жасаған болса) 1, [онда, мүмкін, ол ашулы болар едіЖәне деп айғайлады] 2 .

Сызықтық диаграммалар өте ыңғайлы.

Енді осы жерде қандай асқынуларға тап болғанымызды білейік. Бірінші сөйлемде жалқы есім арқылы білдірілген жеке қосымшасы және біртекті предикаттары бар. Екіншісінде - оқшауланған жағдай, салыстырмалы айналыммен өрнектеледі және біртекті анықтамалар негізгі бөлігінде. Ал, ақырында, үшінші сөйлемде кіріспе сөз және негізгі бөлікте біртекті предикаттар бар.

Біз бұл асқынулардың барлығын схемаларға енгізбейміз, өйткені NGN құрылымында тек біртекті предикаттар ғана негізгі рөл атқарады, бірақ біз оларды есте сақтаймыз.

Енді NGN-де бірнеше бағыныңқы бөліктері бар бағыныңқы түрлерімен танысайық.

Нақты қай түрі жиірек екенін айту қиын, ең алдымен, әртүрлі комбинациялар мен аралас жағдайлар болуы мүмкін, бір NGN-де бірнеше жіберу түрі болуы мүмкін. Бірақ емтиханда мұндай мысалдарды таба алмайсыз.

Ұсынысты талдап көрейік:

Сондай-ақ ол одан шай немесе кофе керек пе, сыртта ауа-райы жақсы ма деп сұрады.

Бұл сөйлемде негізгі бөліктен екі түсіндірме сөйлемге дейін біз «не туралы?» Деген сұрақты қоямыз, бұл сөйлемдер бір-бірімен оңай ауыстырылады, олар өте ұқсас. біртекті мүшелерсөйлемдер мен негізгіге ЛИ жалғауы арқылы жалғанады.

[Және ол одан да сұрады] 1 , (ол қалайды? шайнемесе кофе) 2 , (сыртта ауа райы жақсы ма) 3 .

Схемалардың екі түрін салыстыру үшін біз екеуін де ұсынамыз: сызықтық және тік.

Біртекті бағыныштылығы бар NGN сызбалары:

Бұл бағыну тәсілі біртекті деп аталады. Құрылымы ұқсас екі бағыныңқы бөліктерден көп болса, қайталанбау үшін LI одақтарының бірі қабылданбайды. Бірақ оны қалпына келтіру өте оңай.

Басқа ұсынысты қарастырыңыз:

Енді негізгі және бағыныңқы бөлшектерді табамыз, сызбаларды құрастырамыз.

[Бір қысқы түсте, (Воротов отырдыменің кеңсемде және жұмыс істеді) 2 , жаяу адам хабарлады] 1 , (бір жас ханым одан сұрады) 3 .

Гетерогенді (параллельді) бағынышты NGN СХЕМЕЛЕРІ:

Мұнда, негізгі бөлімнен, біз екі түрлі сұрақ қоямыз: лайк «қашан?» деп хабарлады. және «не туралы?». Қосымша бөлшектер енді біртекті емес, оларда бар әртүрлі мағына: бірі - септік шақ, екіншісі - түсіндірме. Бұл әдіс параллель деп аталады.

Енді соңғы мысалды қарастырайық.

Тек бір рет балаларды емес, ересек, семіз адамды оқытуға шақырғанын білгенде, оның жүзі абыржып кетті.

Біз аднексальды бөліктер де әртүрлі сұрақтарға жауап береді деген қорытындыға келеміз: «қашан?» таңырқау пайда болды, ол «не туралы?» Деп білді. Біз бұл сұрақтарды негізгі жақтан емес, тізбектеп қоямыз: бірінші бағыныңқыдан екінші бағыныңқыға қарай.

[Бірде оның бетінен аң-таң болып қалды] 1 , (ол білгенде) 2 , (оны сабақ бермеуге шақырғанын білгенде) балалар, А ересек, семіз еркек) 3 .

Сериялық бағынышты NGN СХЕМЕЛЕРІ:

Бағынудың мұндай тәсілі тізбекті деп аталады.

Өзін-өзі тексеру үшін біз бес ұсынысты ұсынамыз. Екіден көп бағыныңқы бөліктер болса, аралас типті жіберуге тап болуыңыз мүмкін екенін ескеріңіз.

Өзін-өзі сынау

1) Алиса Осиповна салқын, іскер сөйлеп, оған жеке мектеп-интернатта курсты бітіргенін және үй мұғалімінің құқығы бар екенін, әкесінің жақында скарлатинадан қайтыс болғанын, анасы тірі және қазірдің өзінде екенін айтты. гүл жасау...

2) Ол кешірім сұрап, сабақтан тікелей балға баратындықтан, жарты сағат ғана сабақ оқи алатынын айтты.

3) Ал Воротов оның ұялғанына қарап, рубльдің өзі үшін қаншалықты қымбат екенін және бұл табыстан айырылу оған қаншалықты қиын болатынын түсінді.

4) Ол, шамасы, мырзаларының студенттері бар екенін және оның қажетсіз сабақ беретінін білгісі келмеді.

Анықтама!

Мұнда кәсіподақтар түспен бөлектелген, ал барлық қиындықтар курсивпен жазылған:

1. [Алиса Осиповнамен суық бизнесоған өрнекпен жауап берді] 1, (жеке мектеп-интернатта курсты бітіргені) 2 және (үй мұғалімі құқығы бар) 3, (әкесі жақында скарлатинадан қайтыс болды) 4, (анасы тірі) ) 5 және (гүлдер жасайды) 6...

2. [Ол кешірім сұрадыЖәне айтты] 1 , (оны жарты сағатта ғана жасауға болады) 2 , (себебі сабақ тікелей допқа өтеді) 3 .

3. [Ал Воротов, оның ұялғанына қарап, түсіндім] 1, (рубль ол үшін қаншалықты қымбат болды) 2 және (оның бұл кірістен айырылуы қаншалықты қиын еді) 3 .

4. [Эй, шамасы, қаламады] 1, (джентльмендерінің білуі үшін) 2, (оның студенттері бар екенін) 3 және (қажет болған жағдайда сабақ беретінін) 4 .

Енді әңгімені толық оқып көрейік.

А.П. Чехов

Құрметті сабақтар

Білімді адам үшін тілдерді білмеу үлкен қолайсыздық. Мұны Воротов университеттен кандидаттық дәрежесін алып, шағын ғылыми жұмысқа кіріскенде қатты сезінді.

Бұл сұмдық! – деді тынысы тарылып (жиырма алты жаста болса да, толымды, салмақты, ентігумен ауырады). - Бұл сұмдық! Тілсіз мен қанатсыз құстаймын. Тек жұмысыңды таста.

Және ол өзінің туа біткен жалқаулығын жеңуге және француз тілін үйренуге шешім қабылдады неміс тілдерімұғалімдерді іздей бастады.

Қыстың бір күнінде Воротов кабинетінде отырып, жұмыс істеп жатқанда, жаяу жүргінші одан бір жас келіншек сұрап жатқанын хабарлады.

Сұраңыз, - деді Воротов.

Ал кеңсеге жас, соңғы сәнде, әсем киінген жас келіншек кірді. Ол өзін мұғаліммін деп таныстырды француз, Алиса Осиповна Анкет, және оның достарының бірі оны Воротовқа жібергенін айтты.

Өте қуаныштымын! Отыр! – деді Воротов ентігіп, түнгі көйлегінің жағасын алақанымен жауып. (Тыныс алу оңай болу үшін ол үнемі түнгі көйлекпен жұмыс істейді.) - Сізді маған Петр Сергеевич жіберді ме? Иә, иә... Мен одан сұрадым... Өте қуаныштымын!

m-lle Аннетпен келіссөз жүргізе отырып, ол оған ұялып, қызығушылықпен қарады. Ол нағыз, өте талғампаз француз әйелі еді, әлі өте жас. Оның бозғылт және әлжуаз жүзіне, қысқа бұйра шашына және табиғи емес жіңішке беліне қарағанда ол 18 жастан аспауы мүмкін; оның кең, жақсы дамыған иығына, әдемі арқасы мен қатты көздеріне қарап, Воротов оның жасы кем дегенде 23-те болуы керек, мүмкін, тіпті 25-те болуы керек деп ойлады; бірақ содан кейін оның жасы небәрі 18-де болған сияқты көрінді. Оның жүзі суық, іскер, ақша туралы сөйлесуге келген адамға ұқсайтын. Ол балаларды емес, ересек, семіз адамды оқытуға шақырғанын білгенде, ол ешқашан күлімсіреп, қабағын шытпай, бір-ақ рет жүзінен абыржығандық жарқ етті.

Сонымен, Алиса Осиповна, - деді оған Воротов, - біз күнделікті кешкі жетіден сегізге дейін оқимыз. Бір сабаққа рубль алғысы келетіндігіңізге келсек, менің қарсылығым жоқ. Рубль үшін - рубль үшін де ...

Сондай-ақ ол одан шай немесе кофе ішу керек пе, сыртта ауа-райы жақсы ма деп сұрады және ақжарқын күлімсіреп, алақанымен үстелдегі матаны сипап, оның кім екенін, курсын қайда және қалай аяқтағанын сұрады. ол өмір сүреді.

Алиса Осиповна салқын, іскер жүзбен оған жеке мектеп-интернатта курсты бітіргенін және үй мұғалімі құқығына ие екенін, әкесінің жақында скарлатинадан қайтыс болғанын, анасы тірі және Гүл жасаумен, ол, m lle Anket, түскі асқа дейін жеке мектепте, интернатта, кешкі астан кейін, кешке дейін жақсы үйлерге барып, сабақ береді.

Әйел көйлегінің жеңіл, өте нәзік иісін қалдырып, кетіп қалды. Воротов кейін көп жұмыс істемей, үстел басына отырып, жасыл матаны алақанымен сипап, ойға шомды.

«Қыздардың бір үзім нан тауып жүргенін көру өте жақсы» деп ойлады ол. – Керісінше, бұл Алиса Осиповна сияқты сымбатты да сүйкімді қыздарды да мұқтаждық аямайтынын, оның да өмір сүру үшін күресуге тура келетінін көру өте жағымсыз. Мәселе!.. »

Әдепті француз әйелдерін көрмеген ол, сондай-ақ бұл әсем киінген, иықтары жақсы дамыған, тым жұқа белді Алиса Осиповнаны, сірә, сабақтан басқа нәрсемен айналысады деп ойлады.

Келесі күні кешке сағат тілі жетіге бес минутты көрсеткенде, суықтан қызғылт түсті Алиса Осиповна кіріп келді; ол өзімен бірге алып келген Марготы ашып, кіріспесіз бастады:

Француз грамматикасы жиырма алты әріптен тұрады. Бірінші әрпі А, екіншісі Б...

Кінәлі, - деді Воротов оның сөзін күлімдеп. — Мадмуазель, сізге ескертуім керек, жеке мен үшін сіздің әдісіңізді біршама өзгертуге тура келеді. Өйткені, мен орыс, латын және грек... салыстырмалы лингвистиканы зерттеді және менің ойымша, біз Марготы айналып өтіп, кейбір авторды тікелей оқуға кірісеміз.

Және ол француз әйеліне ересектердің тілдерді қалай үйренетінін түсіндірді.

Менің бір танысым жаңа тілдерді үйренгісі келіп, француз, неміс, латын Інжілдерін алдына қойып, оларды қатар оқып, әр сөзді тыңғылықты талдап берді, сосын қалай? Ол мақсатына бір жылға жетпей жетті. Біз де солай істейміз. Бір авторды алайық, оқимыз.

Француз әйел оған таңырқай қарады. Шамасы, Воротовтың ұсынысы оған өте аңғал және абсурд болып көрінді. Егер бұл оғаш ұсынысты кәмелетке толмаған бала жасаса, ол ашуланып, айғайлап жіберер еді, бірақ бұл жерде ересек және өте семіз адам болғандықтан, оған айқайлауға болмайтындықтан, ол иығын әрең көтерді және айтты:

Сіздің қалауыңыз білсін.

Воротов кітап шкафын ақтарып, жыртылған француз кітабын суырып алды.

Бұл жақсы ма? - ол сұрады.

Бәрі бір.

Олай болса, бастайық. Құдай сақтасын. Тақырыптан бастайық... Естеліктер.

Естеліктер, - деп аударған m-lle Anket.

Естеліктер... қайталады Воротов. Ақкөңіл күлімсіреп, ауыр тыныстап, ширек сағат естелік деген сөзбен де, осы Алиса Осиповнаны да шаршатып жіберді. Ол сұрақтарға ыңғайсызданып, абдырап, оқушысын дұрыс түсінбей, түсінуге тырыспаса керек. Воротов оған сұрақтарын қойды, ал өзі оның аққұба басына қарап: «Оның шашы табиғи бұйра емес, бұйра. Керемет! Таңертеңнен кешке дейін жұмыс істеп, әлі де бұйралайды.

Тура сағат сегізде ол орнынан тұрып, құрғақ, салқын «ау ревуар, мырза» деп (қош бол, сэр - фр.) кабинеттен шығып кетті, одан кейін сол нәзік, нәзік, қызықты нәрсе қалды. иіс. Студент тағы да ұзақ уақыт бойы ештеңе істемеді, үстел басында отырып ойланды.

Одан кейінгі күндері ұстазы жас келіншектің тәтті, байсалды, ұқыпты екеніне, бірақ оның өте сауатсыз, үлкендерге сабақ беруді білмейтіндігіне көзі жетті; және ол уақытты босқа өткізбей, онымен қоштасып, басқа мұғалімді шақыруды шешті. Жетінші рет келгенде, ол қалтасынан жеті сом салынған конвертті шығарып, оны қолына ұстаған күйі қатты ұялып, былай бастады:

Кешіріңіз, Алиса Осиповна, бірақ мен сізге айтуым керек... Мен өте мұқтаж болдым...

Конвертке жалт қараған француз әйелі не болғанын түсінді де, барлық сабақтарда бірінші рет беті дірілдеп, салқын, іскер өңі жоғалып кетті. Ол сәл қызарып кетті де, көзін төмен түсіріп, жұқа алтын тізбегін үрейлене бастады. Ал Воротов оның ұялғанына қарап, рубльдің оған қаншалықты қымбат екенін және бұл табыстан айырылу оған қаншалықты қиын болатынын түсінді.

Айтайын дегенім... – деп күбірледі ол одан бетер ыңғайсызданып, кеудесіне бірдеңе батып кетті; ол асығыс конвертті қалтасына салып, сөзін жалғастырды:

Кешіріңіз, мен... мен сені он минутқа қалдырамын...

Және одан мүлде бас тартқысы келмейтінін, тек сәл ғана қалдыруға рұқсат сұрағанын айтып, басқа бөлмеге кіріп, он минуттай отырды. Сосын одан бетер абдырап қайтып келді; оның қысқа уақытқа бұл кетуін әйтеуір өзінше түсіндіре алатынын түсінді де, ыңғайсызданып қалды.

Сабақтар қайтадан басталды.

Воротов қалаусыз жұмыс істеді. Сабақтан ештеңе шықпайтынын білген ол француз әйелінің тізгінін толық берді, одан ештеңе сұрамады, сөзін де бөлмеді. Ол бір сабақта он бетті өз қалауынша аударды, бірақ ол тыңдамады, ол ауыр дем алды және ештеңе істемей, бұйра басына, содан кейін мойынына, содан кейін нәзік аппақ қолдарына қарап, оның иісін жұтты. көйлек ...

Ол өзін жаман ойлар ойлап, ұятқа қалатын немесе оған қол тигізетін, содан кейін ол оған суық, іскер, студент сияқты, күлмейтін және қорқатындай қарым-қатынас жасағаны үшін ренжіп, ренжіп қалатын. оған кездейсоқ тиіп кетер еді. Ол ойлады: оған қалай сенім ұялатамын, оны жақынырақ білемін, содан кейін оған көмектесемін, оның қаншалықты жаман үйрететінін білсін, бейшара.

Алиса Осиповна бір рет сабаққа қызғылт көйлек киген, мойын сызығы бар, оның хош иісі шыққаны сонша, оны бұлт қаптап кеткендей болды, оған бір үрлеу керек болса, ол ұшады. немесе түтін сияқты таралады. Ол кешірім сұрап, сабақтан тікелей балға баратындықтан жарты сағат ғана сабақ оқи алатынын айтты.

Ол оның мойнына және артына қарады, мойынға жақын жалаңаш және француз әйелдерінің неліктен жеңіл-желпі және оңай құлайтын жаратылыстардың беделіне ие болғанын түсінгендей болды; ол хош иістердің, сұлулықтың, жалаңаштықтың бұлтына батып бара жатты, ал ол оның ойларын білмей, мүмкін оларға мүлдем қызықпағандықтан, парақтарын тез аударып, бар жылдамдығымен аударды:

– «Ол көшеде келе жатып, өзінің танысының мырзасын кездестіріп: «Қайда асығасың, жүзің бозарғанын көріп, жүрегім ауырады.

«Мемуарлар» әлдеқашан аяқталды, енді Алиса басқа кітапты аударып жатты. Бірде ол сабаққа бір сағат бұрын келді, ол сағат жетіде Малый театрына бару керек болғаны үшін кешірім сұрады. Сабақтан кейін оны шығарып салған соң, Воротов киініп, театрға да кетті. Ол, оған көрінгендей, тек демалу, көңіл көтеру үшін барды және Алиса туралы ойлаған жоқ. Ол ғылыми мансапқа дайындалып жатқан, аяғы ауыр адамға бизнесті тастап, театрға бейтаныс, ақылды емес, кішкентай ақылды қызбен кездесуге рұқсат бере алмады ...

Бірақ неге екені белгісіз, үзіліс кезінде жүрегі соғып кетті, ол байқамай, бала фойе мен дәліз бойымен қалай жүгірді, шыдамсыздана біреуді іздеді; ал үзіліс біткен соң жалығып кетті; ал тюль астындағы өзіне таныс қызғылт көйлек пен әдемі иықтарды көргенде, бақытты сезінгендей жүрегі елжіреп, қуаныштан күлімсіреп, өмірінде алғаш рет қызғаныш сезімін бастан өткерді.

Алиса екі ұсқынсыз студент пен офицермен бірге серуендеп жүрді. Ол күлді, қатты сөйледі, флирт жасады; Воротов оны ешқашан бұлай көрмеген. Ол бақытты, қанағаттанарлық, шынайы, жылы болғаны анық. Неден? Неліктен? Өйткені, бәлкім, бұл адамдар оған жақын, өзімен бір шеңберден шыққан шығар... Ал Воротов бұл шеңбер мен оның арасында қорқынышты алшақтықты сезінді. Ол мұғаліміне иілді, бірақ ол оған суық басын изеді де, тез өтіп кетті; ол, шамасы, мырзаларының студенттері бар екенін және оның қажетсіз сабақ беретінін білгісі келмеді.

Театрдағы кездесуден кейін Воротов өзінің ғашық екенін аңғарды... Келесі сабақтарда сымбатты ұстазын көзімен жалмап, енді өзімен-өзі күреспей, таза, кіршіксіз ойларына толық ойын берді. Алиса Осиповнаның жүзі суыған жоқ, күн сайын кешкі сағат тура сегізде «ау ревуар, мырза» деп жайбарақат сөйлеп, оның өзіне немқұрайлы қарап, немқұрайлы қарайтынын, жағдайының үмітсіз екенін сезді.

Кейде, сабақтың ортасында ол армандай бастады, үміттенеді, жоспарлар жасайды, ойша махаббат түсіндірмесін жасай бастады, француз әйелдерінің жеңіл және икемді екенін еске түсіреді, бірақ оның ойлары үшін мұғалімнің бетіне қарау керек болды. саяжайда жел соғып тұрған шам сөнгендей, бірден сөніп, оны террасаға шығарыңыз. Бірде ол мас күйінде, есінен танып, есінен танып қалғандай, шыдай алмай, оның жолын бөгеп, сабақтан кейін кабинеттен залға ентігіп, кекештеніп бара жатқанда, сүйіспеншілігін білдіре бастады:

Сен мен үшін қымбатсың! Мен... мен сені сүйемін! Маған сөйлеуге рұқсат етіңіз!

Ал Алиса бозарып кетті - қорқыныштан болар, бұл түсініктемеден кейін оның мұнда келіп, сабақ үшін рубль алуы мүмкін болмайтынын түсінді; ол қорқып кеткен көздерін жасап, қатты сыбырлады:

О, мүмкін емес! Өтінемін, сөйлеме! Тыйым салынған!

Сосын Воротов түні бойы ұйықтамады, ұяттан қиналады, өзін ұрысты, қатты ойланды. Оған өз түсіндірмесі арқылы қызды ренжіткендей, ол енді оған келмейтіндей көрінді.

Ол таңертең мекен-жай кестесінен оның мекен-жайын біліп, оған кешірім хат жазуды шешті. Бірақ Алиса хатсыз келді. Бірінші минутта ол өзін ыңғайсыз сезінді, бірақ содан кейін ол кітапты ашып, әдеттегідей тез және түсінікті аудара бастады:

«Әй, жас қожайын, ауру қызыма бергім келген бақшамдағы анау гүлдерді жұлып алма...»

Ол бүгінге дейін жүреді. Төрт кітап аударылып үлгерді, бірақ Воротов «естелік» деген сөзден басқа ештеңе білмейді, ғылыми жұмысы туралы сұрағанда, қолын бұлғап, сұраққа жауап бермей, ауа райы туралы айта бастайды.

Күрделі сөйлем екі немесе одан да көп предикативті сыңарлары бар сөйлем, және жай сөйлемдеркомплекстің бір бөлігі ретінде олар семантикалық және интонациялық тұтастықты құрайды.

Күрделі сөйлемнің негізгі түрлері.

Күрделі сөйлемдер салалас және сабақтас емес болып екіге бөлінеді.

Сабақтас сөйлемдер өз кезегінде құрмалас және құрмалас болып екіге бөлінеді.

Сонымен, күрделі сөйлемдердің үш негізгі түрі бар:

құрама, құрама және бірліксіз.

Құрмалас сөйлемдер:

Құрмалас сөйлемдегі тыныс белгілері.

Ескерту: Кейде құрмалас сөйлемнің мүшелерінің арасына одағының алдында ЖӘНЕ сөйлемде өткір қарсылық болса немесе оқиғаның тез өзгеруі болса, сызықша қойылады.

Міне, солтүстік, бұлтты қуып, Дем алды, айқайлады - енді қысқы сиқыршы өзі келеді (А.С. Пушкин).

Күрделі сөйлем.

SPP мүмкіндіктері:

NGN құрылымы:

Күрделі сөйлемдегі одағай және сабақтас сөздер:

Бірнеше бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлем.

Бірнеше бағыну сипаты бойынша бағыныңқы сөйлемдеролар үш түрге бөлінеді:
- біртекті бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдер;
- біртектес (параллель) бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдер:
- сабақтас бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемдер.

ЕСКЕРТУ: құрмалас бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдер жиі кездеседі: біртекті + қатарлас, біртекті + тізбектей, тізбектей + қатарлас, т.б. Сондықтан ұсынысты талдау кезінде абай болыңыз.

NGN тіліндегі тыныс белгілері.

Жаттығу. 1-5 сөйлемдердің ішінен түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемді табыңыз. Оның нөмірін жазыңыз.

(1) Бала кезімде ертеңгіліктерді жек көретінмін, өйткені әкем біздің балабақшаға келді. (2) Ол шыршаның жанындағы орындықта отырды, ұзақ уақыт бойы аккордеонмен шырылдап, дұрыс әуенді табуға тырысты, ал мұғалім оған: «Валерий Петрович, жоғарырақ!» - деді. (З) Жігіттердің бәрі әкеме қарап, тұншығып күлді. (4) Ол кішкентай, толық, ерте тақыр болатын, ешқашан ішпегенімен, неге екені белгісіз, мұрны әрқашан сайқымазақ тәрізді қызылша қызыл түсті болды. (5) Балалар біреу туралы оның күлкілі және ұсқынсыз екенін айтқысы келгенде: «Ол Ксюшканың әкесіне ұқсайды!» - деді.

Негіздерді бөліп көрсетеміз: (1) Бала кезімде ертеңгіліктерді жек көретінмін, өйткені әкем біздің балабақшаға келді. (2) Ол шыршаның жанындағы орындықта отырды, ұзақ уақыт бойы аккордеонмен шырылдап, дұрыс әуенді табуға тырысты, ал мұғалім оған: «Валерий Петрович, жоғарырақ!» - деді. (З) Жігіттердің бәрі әкеме қарап, тұншығып күлді. (4) Ол кішкентай, толық, ерте тақыр болатын, ешқашан ішпегенімен, неге екені белгісіз, мұрны әрқашан сайқымазақ тәрізді қызылша қызыл түсті болды. (5) Балалар, олар біреу туралы оның күлкілі және ұсқынсыз екенін айтқысы келгенде: «Ол Ксюшканың әкесіне ұқсайды!» - деді.

№3 ұсыныс қарапайым. Біз оны жоққа шығарамыз. Сөйлемдердің шекарасын анықтап, негіздердің байланысын көреміз: (1) [Бала кезімде ертеңгіліктерді жек көретінмін], (себебі біздің балабақшаға әкем келген). (2) [Ол шыршаның жанындағы орындықта отырды, дұрыс әуенді табуға тырысып, түймелі аккордеонда ұзақ уақыт шырылдады] және [мұғаліміміз оған қатаң түрде айтты]: «Валерий Петрович, жоғарырақ!» (4) [Ол кішкентай, толық, ерте таз бола бастады], және (ешқашан ішпейтін болса да), [неге екені белгісіз оның мұрны үнемі қызылша қызыл, сайқымазақ тәрізді]. (5) [Балалар, (біреу туралы айтқысы келгенде), (оның күлкілі және ұсқынсыз екенін) олар былай деді: «Ол Ксюшканың әкесіне ұқсайды!» Бірінші сөйлем себеп бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлем (I hated matinees why? Себебі әкем келді). Екінші сөйлем – тура сөйлейтін құрмалас сөйлем. Төртінші сөйлем үйлестіру байланысы бар күрделі (жұмсақ және) және бағыну(бағыныңқы болса да...). Бесінші сөйлем екі бағыныңқы және тура сөйлейтін күрделі сөйлем. Бірінші бағыныңқы сабақтас – уақыт (балалар қашан? біреу туралы айтқысы келгенде айтты); екінші бағыныңқы сөйлем түсіндірмелі болып табылады (олар біреу туралы бірдеңе айтқысы келді? оның күлкілі және ұсқынсыз екенін айтқысы келді). Сондықтан дұрыс жауап №5 сөйлем.

1 - 9 сөйлемдердің ішінен бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемді табыңыз. Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз.

(1) Сол сәтте командирдің жан дүниесінде не болып жатқанын елестету қиын емес: ол масқара шегінудің адам төзгісіз ауыртпалығын мойнына алып, жеңісті шайқас даңқынан айырылды. (2) ...Барклайдың жол вагоны Владимир маңындағы пошта станцияларының біріне тоқтады. (3) Ол үйге кетті станция бастығыбірақ үлкен тобыр оның жолын бөгеп тастады. (4) Қорқытулар, қорқытулар естілді. (5) Барклайдың адъютанты вагонға жол салу үшін семсерін тартуға мәжбүр болды. (6) Көпшіліктің әділетсіз қаһарына ұшыраған қарт сарбазды не жұбатты? (7) Бәлкім, өз шешімінің дұрыстығына сену: дәл осы сенім адамға жалғыз қажет болса да, соңына дейін баруға күш береді. (8) Дегенмен, мүмкін, Барклайды үміт жұбатты. (9) Күндердің күнінде құмарсыз уақыт әркімге шөліне қарай сый береді деген үміт пен тарихтың әділ үкімі арбаға мініп, ащы көз жасын жұтқан қалың топтың жанынан күңіреніп өтіп бара жатқан қарт жауынгерді ақтайтыны сөзсіз.

1 - 10 сөйлемдердің ішінен (-ят) бағыныңқы (-лар) салыстырулары бар күрделі сөйлемді табыңыз. Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз.

(1) Қанша тырыссам да, бұл жерде бір кездері үйлер тұрғанын, шуылдаған балалар жүгіретінін, алма ағаштары өсіп, әйелдердің киімдерін кептіргенін елестете алмадым ... (2) Бұрынғы өмірдің белгісі жоқ! (3) Ештеңе! (4) Тек мұңды қауырсын шөптер өз сабақтарын мұңайып шайқады, ал өліп бара жатқан бұлақ қамыстардың арасында әрең қозғалды ... (5) Мен кенеттен қорықтым, астымда жер ашылып кеткендей болды және мен өзімді түпсіз теңіздің шетінде таптым. шыңырау. (6) Мүмкін емес! (7) Адамның бұл саңырау, бей-жай мәңгілікке қарсы тұратын ештеңесі жоқ болуы мүмкін бе? (8) Кешке мен балық сорпасын пісірдім. (9) Аю отқа отын лақтырып, сынама алу үшін циклопалық қасықпен қазанға көтерілді. (10) Көлеңкелер қасымызда қорқақтай жылжыды, маған бір кездері мұнда қорқақ өмір сүрген адамдар отқа жылынуға және өз өмірін айту үшін өткеннен келген сияқты көрінді.

1 - 11 сөйлемдердің ішінен біртектес құрмалас сөйлемді табыңыз. Осы ұсыныстың нөмірін жазыңыз.

(1) Өзен жағасында әскери киім киген қарт адам отырды. (2) Күз алдындағы соңғы инеліктер оның үстінен ұшып өтті, кейбіреулері тозған погондарға қонып, демалып, адам анда-санда қобалжыған кезде қалықтады. (3) Ол тұншығып қалды, ол ұзақ ұзын жағасын қолымен босатып, өзенді сипап жатқан кішкентай толқындардың алақандарына сулы көздерімен қарап, қатып қалды. (4) Ол енді осы таяз суда не көрді? (5) Ол не туралы ойлады? (6) Соңғы уақытқа дейін ол өзінің үлкен жеңістерге қол жеткізгенін, ескі теориялардың тұтқынынан құтылып, теңіздегі шайқастың жаңа заңдарын ашқанын, бірнеше жеңілмейтін эскадрилья құрғанын, көптеген жауынгерлерді тәрбиелегенін білді. жауынгерлік кемелердің даңқты командирлері мен экипаждары.

NGN - мүшелері бағыныңқы сыңарлар арқылы байланысқан сөйлем.
Бағыныңқы сыңарлар- не, өйткені, егер, дегенмен, үшін, қалай, қашан, үшін, сондай-ақ басқа да көптеген.

Біртекті бағыныштылығы бар NGN

Барлық сөйлемдер бір негізгі бөлікке жататын және бірдей сұрақтарға жауап беретін сөйлем (сондықтан олар бір типті сөйлемдер)

Мысалдар:

• Барлығы ұйықтап жатқанда және салқындаған кезде мен жолға шықтым
• Барлығы ұйықтап жатқанда мен жолға шықтым, ал салқын болды

Мен жолға шықтым — > қашан? (бәрі ұйықтап жатқанда және салқындаған кезде)

Ескерту: Орыс тілінде бір сөзді қайталауға болмайды, сондықтан 1-мысал мен 2-мысал бірдей сөйлемдер.

Тізбектелген NGN

NGN-нің бұл түрінде жай сөйлемдер тізбектің бір түрін құрайды: Бас сөйлемнен 2-ші бағыныңқы сөйлемнің сұрағын қоямыз, екіншісінен 3-ші бағыныңқы сөйлемнің сұрағын қоямыз.

Келесі мысалдарда келесі сөйлемнің сұрақтары жақшаға алынады.

Мысалдар:

• Ал Николай қызметке (неге?) барды, ол шынымен ұнатпайтын жұмысын (не?) ұнатпайды деп ешкім айтпасын.

2 одақтың торабында үтір қойылған NGN тұрақты бағыныштылыққа ие.

Мысалдар:

• Әкем келгенде саябаққа барайық деді. (Ұсыныс төменде талданады.)

Талдау: Ол (не?) -> саябаққа барайық (қашан?) -> әкесі келгенде.

Параллель бағыныштылығы бар WBS

NGN-нің бұл түрінде мұндай тармақтар бар
а) Олар бір негізгі бөліктен сұрақтар алады, бірақ бұл сұрақтар әртүрлі (сондықтан бағыныңқы сөйлемдер әртүрлі болады.)
ә) Олар бір типті бағыныңқы сөйлемдер, бірдей сұрақтар алады, бірақ әртүрлі сөздерге қатысты (бұл атрибутивтік сөйлемдерге қатысты.)

Мысалдар:

• а) Сіз оған лайық болмасаңыз да, тестте жақсы жазсаңыз, мен сізге А бағасын беремін.
• б) Шабыт әкелетін теңізге, бұлтсыз аспанға қарағанды ​​ұнатамын. (қайтадан әртүрлі зат есімдернегізгі сұрақтарда.)

Бағыныңқы сөйлемнің ішінде әрқашан бағыныңқы сабақтас болады.

Мысалы: Андрей күнделікті қайда қойғаны есінде жоқ. (не жайлы?)

Бас сөйлемнен бағыныңқы сөйлемге дейін үнемі сұрақ қоямыз. Бағыныңқы сөйлем негізгі сөйлемнен әрқашан үтір арқылы бөлінеді.

Нәтижелер

1. Бағыныңқы сыңардың ішінде әрқашан бағыныңқы сабақтас болады.
2. Негізгі бөлімнен бағыныңқы сабақтастың сұрағын қоямыз.
3. Бағыныңқы сөйлем негізгіден әрқашан үтір арқылы бөлінеді.

Және онымен байланысты барлық нәрсе зерттеледі мектеп курсыОрыс тілі, сонымен қатар емтихан жұмысына кіреді.

Тәуелдік мүшелердің бағыныңқылық нұсқалары (бағыныңқы сөйлемдердің де кезекті бағыныңқылары) төменде талқыланады.

Құрмалас сөйлем: бағыныңқы сөйлемнің түрлері

Күрделі сөйлем деп екі немесе одан да көп грамматикалық негіз бар, оның бірі негізгі, қалғаны тәуелдік болып табылатын сөйлемді айтады. Мысалы, өрт сөнді(негізгі бөлім), таң келгенде(тәуелді бөлік). Бағыныңқы немесе бағыныңқы мүшелер әр түрлі болуы мүмкін, бәрі де негізгі сөйлемнен тәуелдікке қойылатын сұраққа байланысты. Иә, сұрағанда Қайсытәуелдік жалғауы анықтауыш болып саналады: біз жүрген орман (не?) сиреп кетті. Жағдай сұрағы тәуелдік жалғауына жалғанса, бағыныңқы сабақтас болып анықталады. Ақырында, тәуелдік жалғауының сұрағы жанама райлардың сұрақтарының бірі болса, бағыныңқы сөйлем түсіндірмелі деп аталады.

Күрделі сөйлем: бірнеше бағыныңқы сөйлем

Көбінесе мәтіндер мен жаттығуларда бірнеше бағыныңқы сөйлемдер болады. Сонымен қатар бағыныңқы сөйлемдердің өзі ғана емес, олардың бас сөйлемге немесе бір-біріне басыңқы болуы жағынан да әртүрлі болуы мүмкін.

Бағыныңқы сөйлемдердің қатарлас, біртекті, тізбектей бағыныңқылы сабақтастығын анықтау оқушыларға қиындық туғызатын тапсырма. Бұл мәселені шеше отырып, ең алдымен негізгі сөйлемді табу керек, содан кейін одан сұрақ қоя отырып, бағыныңқылық сипатын анықтау керек.

Бағыныштылық және кезекті бағыну

Бірнеше предикативті сыңары бар күрделі сөйлемдерде бағыныңқы сөйлемдердің бағыныңқы болуы мүмкін. Бір ғана бас сөйлемге тәуелді бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемдер. Кезекті бағыныңқы бағыныңқыдан өзгеше. Өйткені, бағыныңқы сабақтас құрмалас сөйлемдерде бағыныңқы сөйлемдердің бәрі де басыңқы сөйлемге тәуелді бола бермейді, яғни бағыныңқысы болмайды.

Бағыныңқы сабақтас сөйлемдердің, әсіресе, сабақтас құрмалас сөйлемдердің түрлерін анықтау оңай шаруа емес. Мәселе бағыныңқы сөйлемдердің жүйелі бағыныңқысын қалай табуға болады.

• Ұсынысты мұқият оқып шығыңыз.
• Грамматикалық нүктелерді белгілеңіз.
• Сөйлемнің күрделі екенін анықтаңыз. Басқаша айтқанда, негізгі және тәуелді бөліктердің немесе бөліктердің бар-жоғын анықтаңыз күрделі сөйлемтең.
• Басты сөйлемге тікелей қатысты бағыныңқы сөйлемдерді анықтаңыз.
• Басты сөйлемге мағынасы жағынан байланыспаған бағыныңқы сөйлем негізгі сөйлемге тәуелді басқа мүшені білдіреді. Бұл бағыныңқы мүшелердің тізбектей бағыныңқы болуы.

Осы алгоритм бойынша тапсырмада көрсетілген сөйлемді жылдам табуға болады.

Ең бастысы, сұрақтың жауабын білу, бағыныңқы сөйлемдердің жүйелі бағыныңқысы - бұл не? Бұл күрделі сөйлем, мұнда мұндай бағыныңқы сөйлем басқа сөйлемнің негізгі мүшесі болып табылатын бас сөйлемге тәуелді болады.

Бағыныңқы бағыныңқылы сабақтас сөйлемдердің құрылымы

Құрылымдық жағынан ең қызықтысы - бағыныңқы сөйлемдердің тізбектей бағыныңқысы бар күрделі сөйлем. Өзара тәуелді сөйлемдер тізбегі бас сөйлемнің сыртында да, оның ішінде де орналасуы мүмкін.

Тарихи ескерткіштер көп жайнаған шуақты шаһарда өткен күн олардың есінде мәңгі сақталады.

Міне, негізгі ұсыныс олар бұл күнді мәңгі есте сақтайдысабақтас бағыныңқы сөйлемдерді қоршап алады. Бағыныңқы сөйлем негізгі сөйлемге тәуелді олар шуақты қалада өткізді.Бұл бағыныңқы сыңар бағыныңқы анықтауыш үшін негізгі болып табылады. онда көптеген тарихи ескерткіштер бар.Демек, бұл бағыныңқы сөйлемдердің бірізді бағыныңқысы. Басқа сөйлемде Ол үй иесінің мысықты тауық ұстағаны үшін ұрсып жатқанын көрдібас сөйлем бағыныңқы сөйлемдерден тыс орналасқан.

Бағыныңқы сабақтастың сабақтастығына мысалдар

Бағыныңқы сыңарлардың бірізді бағыныңқысы ауызекі сөйлеуде де, жазбада да қолданылады. Мұндай сөйлемдер көркем шығармаларда кездеседі. Мысалы, А.С. Пушкин: Наталья Гавриловна жиналыстарда үздік биші ретінде танымал болды, бұл ... келесі күні Гаврило Афанасьевичтен кешірім сұрауға келген Корсаковтың теріс қылықтарына себеп болды.; кезінде Л.Н. Толстой: Ол бір кездері күйеуінің біліп қалды деп ойлағаны есіне түсіп, дуэльге дайындалып жатқаны ... ол ауада оқ атуға ниетті болды.; И.А.Буниннен: Ал мен жоғары қарағанымда, маған тағы да ... бұл үнсіздік құпия, танылмайтын нәрсенің бір бөлігі сияқты көрінді.