Батыл үйрек. «Ержүрек үйрек (жинақ)» кітабын толығымен онлайн оқыңыз - Борис Житков - MyBook Борис Житков ертегі туралы қысқаша мәлімет

«Ресей мектебі» бағдарламасы бойынша 2 «б» сыныбында әдеби оқу сабағы

Тақырыбы: Б.Житков «Ержүрек үйрек»

Мақсаты: оқушыларды Б.Житковтың шығармашылығымен таныстыру. Мәнерлеп оқу, есте сақтау, зейін, ойлау, сөйлеу дағдыларын дамыту; өз ойларын жүйелі жеткізуге, мәтінді мағыналық бөліктерге бөлуге, жоспар құруға үйрету.

тәрбиелік :

1 .оқушыларды жаңа шығармамен таныстыру

2 .оқушылар арасында шығарманың негізгі идеясы туралы тұтас көзқарасты қалыптастыруға ықпал ету.

3 .оқушылардың жаңа жұмысты меңгеру үшін мұғаліммен бірлесіп жоспарлау іс-әрекетін ұйымдастыру.

4 .оқушылардың мәтінді қабылдау және түсіну әрекетін ұйымдастыру

дамуда :

1 .білім беру және ақпараттық дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруға және дамытуға үлес қосу кіші мектеп оқушылары: мәнерлеп, саналы және дұрыс оқу, оқудың әртүрлі түрлерін қолдану: үздіксіз, таңдамалы, рөлдік, үнсіз, дауыстап оқу;

2 .мәнерлеп оқуды қалыптастыруға жағдай жасау: сөздерді анық, дәл айту, үзілістерді және логикалық екпіндерді сақтау, интонацияны сақтау және дауысқа қажетті эмоционалды бояу беру, оқушылардың коммуникативті мәдениетін дамытуға ықпал ету;

3 .оқушыларға жаңа материалдың адамгершілік және тұлғалық мәнін түсінуге көмектесу;

тәрбиешілер:

1. балалардың әлсіздерге жанашырлық, оларға қамқорлық сезімін оятуға ықпал ету;

2. команда құруды ынталандыру,

3. оқушылардың достық, қолдау және өзара көмек құндылығын түсінуге ықпал ету;

4. оқушыларға құндылықты түсінуге көмектесу бірлескен іс-шаралар. Табиғатқа деген сүйіспеншілікке баулу, жан-жануарларға мейірімділікпен қарауға тәрбиелеу.

Жабдық:Б.Житковтың өмірбаянымен таныстыру, жылдам оқуға арналған кітаптар,

Сабақтар кезінде

Сабақ жоспары.

Ұйымдастыру уақыты.

Мұғалім: Қоңырау соғылды.

Сабақ басталды.

Олар тік тұрып, тыныш отырды.

Барлығы маған қарап тұрды.

Оқушылар: Біз мұнда оқу үшін келдік,

Жалқау болмаңыз, бірақ көп жұмыс жасаңыз.

Біз ынтамен жұмыс істейміз

Біз мұқият тыңдаймыз.

Құрметті жігіттер! Бұл сабақ бізге қарым-қатынас қуанышын әкелсін және толтырсынкеремет сезімге толы жандар.

Көңіл-күйіңіз көтеріңкі, табысты болыңыз! Барлығы сабаққа дайын ба?
Балалар: Иә!
Мұғалім: Олай болса алға!

Тақтада: Әдебиет бөлмесі. (1-слайд)

II. Үй тапсырмасын тексеру.

Мұғалім: Сабақтың басында үй тапсырмасын тексереміз.

Өткен сабақта оқыған шығарма қалай аталды?

Оқушы: Өткен сабақта «Сұмдық оқиға» шығармасын оқыдық.

Жұмбақ. (2-слайд ) Ашулы жанашыр

Шөл далада тұрады

Тым көп инелер

Және бір жіп емес. (кірпі)

Оқушы: Чарушин Евгений Иванович

Енді «Мұғалім мен оқушы» ойынын ойнап, тест жұмысын орындаймыз. Жұмыс дәптерлерін дайындаңдар, санын жазыңдар. Тестте жеті сұрақ болады. Жауаппен келіссеңіз, жоғары дауыс беріңіз. Жауаппен келіспесеңіз, минус қойыңыз.

Жұппен жұмыс . Біз дәптерді ауыстырамыз, жасыл пастасы бар қаламды қолданамыз.

Енді сіз мұғалімдерсіз.(3-слайд). Оқушы жұмысты қатесіз орындаса, «5» қойса, 1-2 қате болса, «4», 3 қате болса «3» деген баға, 3 қатеден көп болса «2» деген баға қояды. Тексереміз. Бағалау.

Кітаптарыңызды оқу. Оқу техникасын жаттықтыру. (шулап оқу)

Жігіттер. Кітаптарыңды дайында. Оқылатын әңгіме табыңыз. Мен уақыт беремін - 1 минут, сіз оқи бастайсыз. Мен «Тоқта!» дегенімде, сен тоқтайсың. Содан кейін мен тағы 1 минутты белгілеймін, сіз бұл мәтінді қайта оқи бастайсыз. – Қолыңды көтер, кім көп оқиды.

Сөйлеу жаттығуы.

Мақсаты: шығармаларды оқуға дайындау.

Де де де де: суда кім бар?
Дил-дил-дил: қолтырауын!

Ро-ро-ро, ки-ки-ки, роликтер мен үшін тамаша!

At-at-at, біз бормен сурет саламыз.
Ки-ки-ки, бізге қарындаштар керек.

Бірлескен мысық сүтті жақсы көреді.

Орақ ешкі бар ешкі,
Жалаңаяқ ешкі бар ешкі,
Қиғаш ешкі бар ешкі,
Жалаңаяқ ешкі бар ешкі бар.

Оларға берілген тапсырмаларды орындау.

Қатар бойынша оқу.(1 қатар)

2 қатар.Сұраймыз.

сахналау логикалық стресс. жеке оқушы.

5. Хабарлама тақырыбы. Мақсат қою, сабақ мақсаттары.(4-слайд)

Бүгін біз тамаша автордың, бүкіл Ресейді аралап, басқа елдерде болған саяхатшының шығармасын оқимыз. Бірнеше мамандықты және барлық жерде ауысқан, шеберлікке қол жеткізген адам. Ал бұл кісінің жазушы болмай қалмағаны анық. Бұл кісінің аты Борис Степанович Житков. Наташа мен Артём бізге автор туралы қысқаша хабарламалар дайындады.
Балалар тыңдайық.

а) Тақырыппен таныстыру.Қай жұмыспен танысатынымызды білу үшін мен сізге жұмбақты табуды ұсынамын:

Олар командасыз тұрады,
Олар тоғанға барады.
Кім ұзын тізбекте жүреді
Кім тәртіпті жақсы көреді ? үйректер

Сөздік жұмысы: Не болды оқиға ? (Бұл кішкене бөлік.)Үстелде.

6. Жаңа материал. Дайындалған оқушылар автордың өмірбаянын қайталайды (мұғалім алдын ала дайындаған). Презентация дисплейі.

ЖИТКОВ, Борис Степанович (1882-1938), орыс жазушысы. 1882 жылы 30 тамызда (11 қыркүйек) Новгородта математика мұғалімі және пианисттің отбасында дүниеге келген. Балалық шағы Одессада өтті (мектептегі досы К.И.Чуковский), 1905 жылы революциялық шараларға қатысады. Новороссийск университетінің жаратылыстану факультетін (1906) және Петербург политехникалық институтының кеме жасау факультетін (1916) бітірген. Ол желкенді қайықтың штурманы, ғылыми-зерттеу кемесінің капитаны, металл өңдеуші, кеме жасаушы инженер, физика және сызу пәнінің мұғалімі, техникумның меңгерушісі болды; көп саяхаттады.
Житков 1938 жылы 19 қазанда Мәскеуде қайтыс болды.Балаларға арналған 60-қа жуық кітап шығарды.

қосу. мұғалімге арналған ақпарат.

Б.Житков Одесса гимназиясында болашақ жазушы К.Чуковскиймен бірге оқыған, ол кейін оның шынайы досына айналған. Гимназиядан кейін Новороссийск университетінің жаратылыстану факультетіне оқуға түсіп, оны 1906 жылы бітірді. Университетті бітіргеннен кейін теңізші болып мансап жолына түсіп, басқа да бірнеше мамандықты игерді. Ол желкенді кемеде штурман болып жұмыс істеді, ғылыми-зерттеу кемесінің капитаны, ихтиолог, металл өңдеуші, кеме жасаушы инженер, физика және сызу пәнінің мұғалімі, техникумның меңгерушісі, саяхатшы болды. Одан кейін 1911-1916 жылдары Петербург политехникалық институтының кеме жасау факультетінде оқиды. 1917 жылдан Одесса портында инженер болып жұмыс істеді, 1923 жылы Петроградқа көшті.

1924 жылы Житков шығара бастады («Теңіз үстінде» бірінші әңгімесі) және көп ұзамай кәсіби жазушы болды. 1924-1938 жылдар аралығында 60-қа жуық балалар кітабын шығарды.

Жазушының кітаптарымен таныстыру - кітаптар көрмесі.

Б.С.Житковтың әңгімелеріне шолу - дайындалған оқушылардың орындауы.(5-слайд)

Мұғалім: Әңгімелерді қандай бөлімдерге бөлуге болады?

Оқушы: Үш бөлімге бөлуге болады.Теңіз туралы, жануарлар туралы, технология туралы.

Мұғалім: Әр бөлім бойынша әңгімелерді ата.

Оқушы: «Зұлым теңіз», (Сабина Қувандықова) « Теңіз туралы әңгімелер«(Иванов Максим)

«Қаңғыбас мысық» (Дик Ксения), «Маймыл туралы» (Зленко Артём), «Қасқыр туралы» (Поляков Леонид)

«Телеграф қалай жұмыс істейді» (Максим Пацановский), «Электрлік қоңырауды қалай жасауға болады» (Сергей күзетшілері)Б.Житковтың жаңа шығармасын оқымас бұрын слайдтағы сөздерге назар аударуды ұсынамын. Олар мәтінде кездеседі.

Сөздік жұмысы.

Осы сөздердің мағынасын түсіндірейік. Туралған(жұмыртқа) – майдалап туралған.Туралау, турау, өткір нәрсемен ұру, бөліктерге бөлу, ұсақтау. шырылдау- дыбыс шығару, шырылдау. Зорлықпен- әрең.Слайдтағы сөздердің айтылуы.

Алғашқы танысу

Б.Житковтың әрбір әңгімесі балаларға ғана емес, үлкендерге де тағылымды. Сондықтан оқиық жаңа мәтінжәне сұраққа жауап беріңіз: бұл жұмыс нені үйретеді.

139 б. ашыңыз

Мен жаңа шығарма оқимын, сен маған ердің.

Бұл жұмыс нені үйретеді?

в) Әңгімені бастапқы оқу (мұғалім-автор)

- Әңгімеде кім туралы айтылады?

- Онда қандай оқиғалар дамуы мүмкін екенін ойлаңыз ба?

Сіздің болжамдарыңызды тексерейік. Осы оқиғаны оқығаннан кейін.

Әңгімеге кіріспе.

Әңгіме сізге қандай әсер қалдырды?
-Ол не айтып тұр?

Жұмысты талдау.

- Үй иесі үйректерді қалай тамақтандырды? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)
Неліктен үйректер инеліктен қорқады? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)
- Үй иесі бос табақты алып жатқанда не ойлады? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)
- Үйректерге қонаққа кім келді? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)
Ол оларға не уәде берді? Ол сөзінде тұрды ма?
- Ол мұны қалай жасады? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)
- «Мәжбүрлеп шығару» деген сөзді қалай түсінесіңдер?
- Инелік қайтадан ұшты ма? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)

Физкультминутка. (6-слайд)

VI. Мазмұн бойынша жұмыс

қосымша оқу.

Осы ертегіні оқып, неше бөлікке бөлуге болады деген сұраққа жауап берейік.

( жақсы оқитын оқушылардың оқуы )

Ертегіге талдау жасау

Енді осы әңгімені бөліктерге бөліп оқып, сұрақтарға жауап берейік.

1 бөлім (тізбектеп оқу )

Неліктен үйректер инеліктерден қорқады? Б.Житков оқырмандарға инеліктің сұмдық екенін қалай жеткізе алды? Ол инеліктерді қандай сөздермен сипаттайды? Мына сөздердің астын сыз. Сонымен, қай сөздердің астын сыздың. Ал автор айналатын сөздің орнына дірілдеген сөзді қолданса не өзгерер еді? «Қорқынышты шырылдады» деген сөздің орнына «инелік дыбыс шығарды» бола ма? Ал автор бұл сөздерімен үйректердің инелік көргенде басынан өткерген сұмдығын күшейтеді. Ол олар үшін оларды жеуге болатын батпырауық сияқты болды.

Саған үйректер қандай көрінеді? Сіз оларды аяйсыз ба? Ал автор мұны қалай көрсете алды: үйректер кішкентай, қорғансыз. Мына сөздерді тауып, астын екі жолмен сыз.

Міне, сөз кейіпкерлердің бейнесін де, сезімін де жеткізе алады.

2 бөлім.(Мұғаліммен бірге оқу )

2-бөлімді менімен бірге өз қарқыныммен қайта оқыңыз.

Алеша инелік туралы қорқынышты оқиғаны естігенде өзін қалай ұстады?

Алеша инеліктен неге қорықпады?

Алеша жай ғана ең байқағыш болды, ол ересек үйректер инелікпен тойлауға қарсы емес екенін байқаса керек, сондықтан ол зұлым инелікпен шайқасқа батылдықпен кірді.

3 бөлім.

3-бөлімді қайта оқыңызөз бетінше.

Үйректер Алешаға алғыс айта алды ма?

Енді картаны алыңыз. Сізде үш ұсыныс бар. Оларды мәтінде орналасу ретімен орналастырыңыз.

Олар өздерін жеп қана қоймай, инеліктен құтқарғаны үшін ержүрек Алешаны емдеді.

Бірде олардың көршісі, кішкентай үйрек Алеша үйректерге қонаққа келді.

Үйректер қашқысы келді, бірақ Алеша қорықпады.

Алеша сізге алғашында қалай көрінді? Неліктен автор Алешаны сипаттауда кішкентай Алеша сөзін қолданған? Әңгіменің соңында автор қандай сөзді қолданды? Неліктен автор мұндай сөздерді қолданған: кішкентай және батыл? (Иә, өйткені Алеша үйрек балапандарының көзіне дәл солай көрінді. Алғашында кішкентай, дәл солар сияқты, кейін олардың көз алдында батыл болып кетті. Нағыз батыр).

Мұғалім: Ертегінің басты кейіпкерлерін ата.

Мұғалім: Енді мәтінді рөлдер бойынша оқиық (рөлдерді бөлу)

Мәтінді рөл бойынша оқу

Оқушы: Үйректер, Алеша, инелік

VII. Жоспарлау Мәтінді оқу, бөліктерге бөлу. Слайдтарды қолдану.

1. Үй иесі үйректерді тамақтандырады.

2. Инелік қорқады.

3. «Ауру» балапандар.

4. Алеша көмектесуге уәде береді.

5. Үйрек сөзінде тұрды.

6. Инелік қайтадан ұшпады.

VIII. Оқыған материалды бекіту. Сурет жоспарын құрастыру. Деформацияланған мәтінді қалпына келтіру.

Мұғалім: Бүгінгі сабақта алған білімімізді тиянақтап көрейік. Мақал-мәтелді дұрыс таңда.(20-слайд)

X Үйге тапсырма. Мәтінді қайталау дайындаңыз

XI. Сабақты қорытындылау. - Алеша үйрек баласы қандай болды?

а) Синквейн құру (схема)

Батыл, батыл

Күлді, уәде берді, орындады

Қызықты үйрек.

ә) «тізбекті» оқу

в) Таңдап оқу:

Иесі үйректерді немен тамақтандырды?

Инелік өзін қалай ұстады?

Үй иесі не деді?

Алеша инелікпен қалай күресті?

7. Рефлексия.

б) Қорытынды сұрақтар:

Үйрек Алеша кім болып шықты - мақтаншақ па, әлде батыл ба?

8) Нәтиже.(21-слайд)

Сіз қандай жұмыста оқыдыңыз?

Осы әңгімені оқу арқылы бойыңызда қандай қасиеттерді дамытқыңыз келеді?

Оқу сабақтары әрқашан жаңалық сабақтары болып табылады. Бұл сабақта біз әлемді ашамыз атақты жазушы, Борис Степанович Житков, оның қалай өмір сүргенін, қандай шығармалар жазғанын анықтаймыз. Борис Степанович жазған бір маңызды ертегімен танысамыз, оны дұрыс, мәнерлеп оқуға үйренеміз, сұрақтарға ойланып, сурет жоспарын құрастырамыз, оқылған мәтінді қайталап айтып беруге тырысамыз. Сондай-ақ, біз Б.С. Житков және өз нұсқаңызды ойлап табыңыз.

Күріш. 1. Б.Житков

Борис Степанович Житков (1-сурет) - жазушы, педагог, саяхатшы және зерттеуші.

Борис Житков 1882 жылы 30 тамызда (11 қыркүйек) дүниеге келген. Оның әкесі Новгород мұғалімдер институтында математика пәнінің мұғалімі болды, анасы музыканы пұт тұтқан пианист болды, жас кезінде ұлы Антон Рубинштейннің өзінен сабақ алды.

Ол Новгородқа жақын жерде Волхов өзенінің жағасындағы ауылда дүниеге келген, ол кезде ата-анасы саяжайды жалға алған. Оның үш әпкесі болды, сондықтан отбасы өте үлкен болды.

Біраз уақыттан кейін отбасы Одессаға көшті. Онда Борис алдымен мектепке барды: жеке, француз, содан кейін гимназияға түсті. Ол әдеттен тыс студент болды, хоббиінде шек жоқ, ол әлемдегі барлық нәрсеге қызығатын сияқты: ол скрипкада бірнеше сағат ойнады, содан кейін фотосуретті үйренді. Ол өте белсенді, спортшы бала еді; спортпен шұғылданған ол жарыстарда жүлде алып қана қоймай, жолдастарымен бірге нағыз яхта жасады. Гимназияда Борис Житков Корней Чуковскиймен дос болды және бұл достық оның өмір бойы жалғасты.

Сонымен бірге ол қалам мен қағазға әуестенді, ол өмір бойы күнделік жүргізді, қолжазба журналдарын шығарды, оның хаттарында көбінесе тұтас оқиғалар болады, тіпті бірде жалғасы бар хаттарда ұзақ әңгіме ойлап тапты. Сонымен қатар, ол жастық шағында бүкіл қойын дәптерін жинаған өлеңдер жазды. Ол сондай-ақ тамаша әңгімеші болды және оған әрдайым айтатын нәрсе болды, өйткені 1906 жылы Новороссийск университетінің гимназиясы мен жаратылыстану факультетін бітіргеннен кейін оның өмірі оқиғалар мен шытырмандардың, саяхаттардың және алуан түрлі іс-әрекеттердің калейдоскопы болды. , ерекше мамандықтар...

Новороссийск университетінде математика және химия, Санкт-Петербург политехникалық институтында кеме жасау мамандығы бойынша білім алған. Университеттен кейін матрос мамандығын алып, басқа да бірнеше мамандықты игерді. Ол желкенді кемеде штурман болып жұмыс істеді, ғылыми-зерттеу кемесінің капитаны, ихтиолог, металлист, Одесса портында кеме жасау инженері, физика және сызу пәнінің мұғалімі, техникумның меңгерушісі, саяхатшы болды. . Енисей бойындағы ихтиологиялық экспедицияны басқарды, Копенгаген мен Николаев зауыттарында жұмыс істеді. Болгария мен Түркияға желкенді қайықтармен барды. Қалааралық навигациялық штурманға сырттай емтихан тапсырып, жүк кемесінде штурман ретінде Одессадан Владивостокқа дейін үш мұхитты өтті. 1905 жылғы революция кезінде ол бомбалар үшін жарылғыш заттар жасап, парақшаларды басып шығаруға көмектесті. Ал Бірінші дүниежүзілік соғыс кезінде ол Англияда орыс ұшақтарының қозғалтқыштарын алды. Ол мектепте жұмыс істеді, математикадан және сызудан сабақ берді. Ол аштыққа, қыдыруға, жасырынуға мәжбүр болды. 1923 жылы Борис Житков Петроградқа көшті.

Бірде Қ.И. Чуковский Житков оның бір әңгімесін жазып алған. Бұл оның жазушылық мансабының басталуы болды. Қырық екі жасар Борис Житковтың «Теңіз үстінде» атты алғашқы әңгімесі 1924 жылы «Торғай» журналында жарық көрді. Сол жылы «Зұлым теңіз» атты әңгімелер жинағы жарық көрді. Көп ұзамай Житковтың балаларға арналған күлкілі әңгімелері журналдарда пайда болды: «Піл туралы», «Маймыл туралы», «Монгус», «Компас», «Құрғақ тиын» және т.б.

Житков 15 жыл ішінде балаларға арналған жүзден астам туындыны жасады. Жас оқырмандарға нағыз энциклопедиялық білімді жеткізіп, өмірлік тәжірибелерімен бөліскен жазушы өз шығармаларын жоғары адамгершілік мазмұнмен толықтырды. Оның әңгімелері адамның батылдығы, батылдығы, мейірімділігіне арналған, олар бизнеске деген романтикалық құштарлықты жеткізеді.

Балаларға арналған кітаптар көрмесі

Күріш. 2. Б.Житковтың кітаптары ()

Сөйлеуді қыздыру

Оқуға дайындалайық.

Алдымен буындармен, содан кейін толық сөздермен оқыңыз:

Rub-len-nyh - туралған

Стре-ко-та-ла - шырылдады

Russ-ka-for-li - деді

Is-pu-ga-eat-sya - қорқыңыз

For-buzz-zha-la - ызылдады

In-lo-man-nym - сынған

Толық оқыңыз:

Жүгіру - жүгірді, қашып кетті

әңгіме – әңгімеледі

Қорқыныш - қорқады

Тамақ - жеді

Қысқа әңгімені оқыңыз:

Үйрек - флирт

Мен сүңгіп, көтерілдім,

Сүңгу және сүңгу.

Б.С. ертегісімен танысу. Житков «Ержүрек үйрек». Бастапқы оқу.

Мәтінді оқу. Таныс емес сөздер мен сөз тіркестерінің астын сыз. Олардың мағынасын табыңыз.

Күнде таңертең үй иесі үйректерге бір табаққа туралған жұмыртқа әкелетін. Ол табақты бұтаның жанына қойды да, кетіп қалды.

Үйректер табаққа қарай жүгіре бергенде, кенет бақшадан үлкен инелік ұшып шығып, олардың үстінде айнала бастады.

Оның қатты шырылдағаны сонша, қорқып кеткен үйректер қашып, шөпке тығылды. Олар инелік барлығын тістеп алады деп қорықты.

Ал зұлым инелік табаққа отырып, тамақтың дәмін татып, кейін ұшып кетті. Осыдан кейін үйректер бір күн бойы табаққа жақындамады. Олар инелік қайтадан ұшады деп қорықты. Кешке үй иесі табақты тазалап: «Біздің үйректеріміз ауырып қалған болуы керек, олар ештеңе жемейді», - деді. Ол үйректердің күнде түнде аш ұйықтайтынын білмеді.

Бірде олардың көршісі, кішкентай үйрек Алеша үйректерге қонаққа келді. Үйректер оған инелік туралы айтқанда, ол күле бастады.

Ал, батылдар! - ол айтты. – Мына инелікті жалғыз өзім айдаймын. Міне, ертең көресіз.

Мақтанасың, – деді үйректер, – ертең сен бірінші болып қорқып, жүгіресің.

Келесі күні таңертең үй иесі әдеттегідей бір табаққа туралған жұмыртқаны жерге қойып, кетіп қалды.

Жарайды, қарашы, – деді батыл Алеша, – енді мен сенің инелікпен айқасамын.

Осыны айтқан бойда кенет инелік ызылдады. Дәл үстінде ол табаққа ұшып кетті.

Үйректер қашқысы келді, бірақ Алеша қорықпады. Инелік табаққа отыруға үлгермей жатып, Алеша оны тұмсығымен қанатынан ұстап алды. Ол күшпен тартып, қанаты сынған ұшып кетті.

Содан бері ол ешқашан бақшаға ұшпайды, ал үйректер күнде тойып жеді. Олар өздерін жеп қана қоймай, инеліктен құтқарғаны үшін ержүрек Алешаны емдеді.

Әңгіменің мазмұны мен мағынасын түсінуін тексеру

Сұрақтарға жауап бер.

Сізге әңгіме ұнады ма?

Қандай әңгіме?

Үй иесі үйректерді қалай тамақтандырды? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)

Үйректер неге тамақтанбады? Олар кімнен қорықты? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)

Неліктен үйректер инеліктерден қорқады? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)

Үй иесі тәрелкені тазалағанда не ойлады? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)

Үйректерге қонаққа кім келді? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)

Ол оларға не уәде етті? Ол уәдесінде тұрды ма?

Ол мұны қалай жасады? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)

«Мәжбүрлеп шығару» дегенді қалай түсінесіңдер?

Инелік қайтадан ұшты ма? (Мәтіннен жауапты тауып оқу)

Мәтінге тақырып таңдаңыз.

мақтаншақ үйрек

Үйрек Алеша

Батыл үйрек

Дұрыс жауап:Әңгіме «Батыл үйрек» деп аталады. Ертегіні «Мақтаншақ үйрек» деп атауға болмайды, өйткені үйрек өз сөзін ісімен дәлелдеді. Атау мүмкін емес

«Үйрек Алеша», бұл атау тақырыптық болғандықтан, кез келген үйрек туралы.

Атаудың дұрыс екенін тексеріңіз.

Қақпақтарды қарап шығыңыз.

Мұқабалардың қайсысы ертегінің мазмұнын толық көрсетеді? Неліктен?

Сіз қандай мұқабаны салар едіңіз? Мұқабадағы қандай элементтер міндетті болуы керек?

Дұрыс жауап: автордың тегі, аты, әкесінің аты, кітаптың аты, иллюстрация.

Күріш. 3. «Батыл үйрек» кітабының мұқабалары ()

Сурет жоспарымен жұмыс

Суреттерді қарастырыңыз (Cурет 4).

Тәртіппен реттеңіз.

Қандай сурет жетіспейді?

Сурет салу.

Суреттерге сілтеме жасай отырып, мәтінді толық айтып беру.

Күріш. 4. Кітапқа иллюстрациялар

Сабақты қорытындылау

Бүгін қандай әңгіме естідің?

Алеша үйрек туралы не айтуға болады? Ол қандай?

Алеша сияқты болғың келе ме? Қалай?

Мұндай батыл болу үшін не қажет?

Әдебиеттер тізімі

Кубасова О.В. Сүйікті беттері: 2, 2-сыныпқа арналған әдеби оқу оқулығы. - Смоленск: «ХХІ ғасыр қауымдастығы», 2011 ж.
Кубасова О.В. әдеби оқу: 2, 2 бөлім оқулығына арналған жұмыс дәптері. - Смоленск: «ХХІ ғасыр қауымдастығы», 2011 ж.
Кубасова О.В. Әдістемелік нұсқаулар 2, 3, 4 сынып оқулықтарына (электрондық өтініммен). - Смоленск: «ХХІ ғасыр қауымдастығы», 2011 ж.
Кубасова О.В. Әдебиеттік оқу: Тест тапсырмалары: 2-сынып. - Смоленск: «ХХІ ғасыр қауымдастығы», 2011 ж.

Festival.1september.ru ().
Az.lib.ru().
Liceybiblio.amoti.ru ().

Үй жұмысы

Әңгімені қайта оқы. Оның мәнерлеп оқуын дайындаңыз.
Жақын немесе таныс біреуге айтыңыз.
Осы кітапқа өзіңіздің мұқабаңызды жасаңыз.

Мұғалімнің аты-жөні: Шнайдер Анна Владимировна

Жұмыс орны: МАОУ «No1 Белояр орта мектебі»

Тақырыбы: әдеби оқу (сыни тұрғыдан ойлау технологиясын қолданатын сабақ)

Сынып: 2

Сабақтың тақырыбы: Б.Житков «Ержүрек үйрек»

Сабақтың түрі: жаңа материалды меңгерту

Жабдық : жазушының портреті, кітаптар көрмесі, үлестірмелі материалдар.

Мақсат: балаларды Борис Степанович Житковтың шығармашылығымен таныстыру.

Тапсырмалар:

Тәрбиелік :

оқушыларды жаңа жұмыспен таныстыру,

студенттер арасында шығарманың негізгі идеясына тұтас көзқарастың қалыптасуына ықпал ету;

жаңа жұмысты оқып-үйрену үшін мұғаліммен бірге оқушылардың жоспарлау іс-әрекетін ұйымдастыру;

оқушылардың мәтінді қабылдау және түсіну әрекетін ұйымдастыру.

Тәрбиелік :

кіші жастағы оқушылардың оқу-ақпараттық дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға және дамытуға ықпал ету: мәнерлеп, саналы және дұрыс оқуға, ақпаратпен өз бетінше жұмыс істеуге, оны талдай білуге; оқушылардың коммуникативті мәдениетін дамытуға ықпал ету; оқушыларға жаңа материалдың адамгершілік және тұлғалық мәнін түсінуге көмектесу.

Тәрбиелік :

балалардың бойында әлсіздерге жанашырлық, оларға қамқорлық сезімін оятуға ықпал ету; сынып ұжымының ұйымшылдығына ықпал ету;

Білім: Б.Житковтың «Батыл үйрек» шығармасының мазмұнымен танысу.

Дағдылар: тірек сөздермен жұмыс істеуге, мәтіннің мазмұнын болжауға, автордың өмірбаяны туралы мәліметтермен өз бетінше жұмыс істеуге, сөздердің мағынасын анықтауға, кейіпкерлерге мінездеме беруге үйренеді.
Әмбебап оқу іс-әрекеттері:

Нормативтік : тұжырымдаңыз және ұстаңыз оқу тапсырмасы; өз қызметін жоспарлау және реттеу үшін сөйлеуді барабар пайдалану.

Когнитивті: ауызша және жазбаша, оның ішінде шығармашылық хабарламаларды саналы және ерікті түрде құру

және зерттеу сипаты; мәнді оқуды жүзеге асыру.

Коммуникативті: бірлескен қызметтегі функциялар мен рөлдерді бөлу туралы келіседі

Жеке: этикалық сезімдерді, ең алдымен, мейірімділікті, эмоционалды және моральдық жауап беруді көрсету.

Сабақтар кезінде

I . Ұйымдастыру уақыты. Эмоциялық көңіл-күй.

1 мин.

II. сөйлеу өлшемі инкаМақсат: сөйлеу аппаратының қозғалғыштығын жаттықтыру, мәнерлеп оқуды дамыту.

2 минут

- Біз дәл уақытында бастаймыз

Біздің сүйікті сабағымыз.

Бірге қол ұстасайық

Ал біз бір-бірімізге күлеміз.

Бүгінгі күн бәрімізге болсын

Сабаққа сәттілік келеді!

Бір-біріңізге күліңіз. Жүздеріңізге қарап, сыныптың жарқырағанын көремін. Бұл жерге қайырымды, жанашыр адамдардың жиналғанынан болса керек. Өйткені, мейірімділік – адам жанын жылытатын күн.

Сөйлеу жаттығуын жасайық.

Буынға бөліп оқу.

Таңданып оқыңыз.

Көңілді оқы.

Ашуланып оқы.

Тоған жағасындағы үйрек - балапан

Ана үйрек қорқып шақырады:

- Ой, қорқамын!

Мидж тістеп алады

Маған қашуға көмектес!

Жұмысқа дайындалу

Жеке:

таным процесіне оң көзқарасын білдіру, зейінін көрсету.

Нормативтік:

табысқа жетуді мақсат етеді.

II . Білімді жаңарту.

2 минут.

Әдеби ұғымдарды сіңіру.

Ертегі дегеніміз не?

Ертегілер дегеніміз не?
-Ертегі түрлерін ата.

Олар «ертегі» ұғымына анықтама береді, ертегі түрлерін авторлығы мен тақырыбы бойынша белгілейді.

(Ертегілер – фантастикалық қаһармандардың басынан кешкендерін бейнелейтін халық ауызша шығармалары.)

Коммуникативті: өз ұстанымыңызды негіздеңіз.

Когнитивті:

қажетті ақпаратты іздеу және бөлектеу

Нормативтік:

III . Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау

Тақырыпқа кіріспе .

2 минут

Бүгін біз тағы бір автордың ертегісімен танысамыз. Оның авторы – балалар жазушысы Б.Житков.

-- Борис Степанович Житковтың шығармасының тақырыбын оқыңыз «Батыл үйрек».

– Басты кейіпкерлер кім деп ойлайсыңдар? Менің жұмбақтарымды шешсең жауабын табасың.

а) жұмбақ .
1 . Керемет сәби
Жаңа ғана памперстен шықтым
Жүзіп, сүңги алады
Өз анасы сияқты. (Үйрек)

2. Олар топсыз тұрады,
Олар тоғанға барады.
Кім ұзын тізбекте жүреді
Кім тәртіпті жақсы көреді?

(Үректер)
- Неліктен бұл үйрек деп ойлайсыңдар?

Айтыңызшы, сіз кішкентай үйректерді қай жерде және қандай жағдайда көрдіңіз?
Үйрек балапаны қалай туады?
Үйректер кішкентай кезінде не жейді? (жұмыртқа)
- Үйректерді немесе тауықтарды тамақтандыруға және күтуге тура келді ме?
ә) жұмбақ.
Қақпадағы түймедақ үстінде
Тікұшақ түсті
алтын көздер
Бұл кім? (инелік)

Сіз ол туралы не білесіз?

Инелік – жақсы ұшатын жәндік. Қозғалатын басы, үлкен көздері, ұзартылған іші, 4 мөлдір қанаты, антенналары бар. Олар негізінен тоқырау суларында: көлдерде, тоғандарда тұрады. Инеліктер жәндіктермен қоректенеді, шыбын кезінде жемді ұстайды. Пайдалы, өйткені шыбын-шіркей, мидж және басқа да зиянды жәндіктерді жояды. Әрбір инеліктің өз аумағы бар, ол жерде қоректенеді, басқа инеліктерден қорғайды, қажет болса, сол үшін күреседі. Оларды қырағы деп атайды. Ресей аймағындағы инеліктердің кейбір түрлері Қызыл кітапқа енгізілген.

Жұмбақты тап, жұмбақ таңдауын дәлелде.

Нормативтік: мақсат қою.

Когнитивті:

талдау, салыстыру операциясы.

Коммуникативті:

Сұрақтарға жауап беріңіз және өз ұстанымыңызды дәлелдеңіз.

IV .

1.Ертегінің мазмұнын болжау.

Шақыру кезеңі.

Топтық жұмыс.

3-4 мин.

Тапсырманың орындалуын тексеру. 4 мин.

Ендеше, біздің кейіпкерлеріміз – инелік пен үйрек басынан өткен қызықты оқиғаны айтып беруге дайын. (Тақтаға үйректер мен инеліктердің түрлі-түсті суреттері ілінеді.)

Ойланыңыз: онда қандай оқиғалар дамуы мүмкін?
– Борис Степанович Житковтың әңгімесін оқығанда сіздің болжамдарыңызды тексереміз«Батыл үйрек».

Топпен жұмыс жасайсыңдар. Әңгімеңізді құрастырыңыз.

Топпен жұмыс істеу ережелерін есте сақтаңыз.

Балалардың жауаптары

Топпен жұмыс істеу ережелері:

1. Досыңды сыйла.

2. Барлығын тыңдай білу.

3. Келіспе – ұсыныс!

Балалар топқа бөлініп, өз жұмыстарын құрастырады.

Олардың шығармаларын оқы.

Кімге оқу іс-әрекеттері

Нормативтік: болжау,

оқу мақсаты мен міндетін қабылдау және қолдау;

Когнитивті: саналы түрде
және хабарламаларды ауызша және жазбаша түрде, соның ішінде шығармашылықпен өз бетінше құру
және зерттеу сипаты.

Коммуникативті:

топтық жұмыстарда белсенділік таныту.

2. Сөздік жұмысы.

2 минут.

Бірақ алдымен мәтіндегі таныс емес немесе түсініксіз сөздерге назар аударуды ұсынамын. Осы сөздердің мағынасын сіздермен бірге түсіндіруге тырысайық.

үй иесі - үй жұмысын жақсы істейтін әйел туралы.
туралған жұмыртқа - майдалап туралған.
батыл - батыл адам.
Шырылдады - сырылға ұқсайтын өткір, қысқа, жиі дыбыстар.
Мәжбүрлеп қашып кетті - үлкен қиындықпен, қиындықтарды жеңу.
Сынған - зақымдану орны.
жеді - толық болу.

Балалар сөздерді анықтайды.

«Батыл» сөзінің синонимдерін таңдаңыз.

Нормативтік:

алынған тапсырманың мәні туралы айтылған пікірлерді толықтыру.

Когнитивті: саналы түрде

Оқу барысында мәтінмен жұмыс: Түсіну кезеңі. Жұмыспен алғашқы танысу.

Біздің жорамалдарымыз расталғанын тексерейік. Мәтінді өзім оқи бастаймын, одан кейін 2-3 жақсы оқитын оқушы және балалардың өз бетінше оқимын.

Болжамдардың қайсысы расталғанын білеміз.

Нормативтік:

алынған тапсырманың мәні туралы айтылған пікірлерді толықтыру.

Когнитивті: саналы түрде
және ауызша және жазбаша хабарламаларды ерікті түрде құрастырады.

Коммуникативті: жолдастарының сөздерін тыңдай білу.

В . Түсіну кезеңі.

Оқылған әңгіменің мазмұны мен мағынасын түсінгенін тексеру

Белгілермен оқу (енгізу)

5 минут.

Бұл оқиға сізге қандай әсер қалдырды?

Ол не туралы айтып жатыр?

Үй иесі үйректерді қалай тамақтандырды?

Үйректер неге тамақтанбады?

Неліктен олар инеліктен қорқады?

Үй иесі бос табақты тазалағанда не ойлады?

Үйректерге инеліктен құтылуға кім көмектесті?

Ол мұны қалай жасады?

Не болдыүйрек Алеша? Өзіңізге қажет нәрсені таңдаңыз: мақтаншақ, батыл, ақымақ, ақылды, ұшқыр, ақымақ, көңілді, адал дос.

Өз болжамдарын айту.

Автор туралы білетіндеріңізбен бөлісіңіздер.

Оқып, жазып алыңыз:

"!" «Мен оны білдім.

"+" - мен үшін жаңа.

"?" - Сұрақ.

Жеке: қызығушылық таныту
оқу әрекеттеріне

Нормативтік:

оқу мақсаты мен міндетін қабылдау және қолдау, алынған тапсырманың мәні туралы айтылған пікірлерді толықтыру.

Когнитивті:

ақпараттың мазмұнын талдау.

Коммуникативті:

VI . Физминутка

2-3 мин

Музыка әуенімен үйректердің қимылына еліктейтін би қимылдары. (Қолдану)

VI . Мәтінмен таныстыру.

Мәтінді оқып, бөліктерге бөлу

Мәтін мазмұны бойынша жұмыс.

Оқуды тоқтатыңыз.

8 мин.

Жоспар дегеніміз не? Неліктен ол құрастырылған?

Контур – мәтіннің ең қысқа мазмұны.

Үйдің құрылысы да, капитанның жолы да емес,

Олар жоспарсыз орындалса жұмыс істемейді.

Құрылысшы және капитан сияқты болыңыз:

Жұмысқа дайындалыңыз - жоспар туралы ойланыңыз!

Әңгіменің әрбір эпизодына иллюстрация салайық.

(Суреттер мұғалімнің үстелінде, оқушылар иллюстрацияларды қолдана отырып, ауызша жоспар жасайды).

Мәтінді мұқият оқып, бөліктерге бөліңіз.

Әңгіме қайдан басталады?

1. Үй иесі үйректерді тамақтандырады.

Бұл эпизодқа қандай сурет салуға болады?

Міне, суретші бұл эпизодты қалай бейнелеген. (1-слайд)

Үйректер неге тамақтанбады? Олар өздерін қалай ұстады? Нені салуға болады? Олар қорқып, шөпке тығылды.

2. Олар инеліктерден қорқады.

Үй иесі неге таң қалды? Қандай сурет салайық?

Міне, суретші бұл эпизодты қалай бейнелеген. (2-слайд)

3. «Біздің үйректеріміз ауырған болуы керек...»

Оларға қонаққа кім келеді? Қандай сурет салайық?

Міне, суретші бұл эпизодты – Алешаның үйректермен әңгімесін осылай бейнелеген. (3-слайд)

4. Алеша көмектесуге уәде береді.

Келесі эпизод қандай? Алеша инеліктерді қуып жібереді. (4-слайд)

5. Үйрек сөзінде тұрды.

Әңгіме қалай аяқталады? Бұл эпизодқа не салуға болады? Қанағаттанған үйректер Алешаны жеп, емдейді. (5-слайд)

6. Инелік енді ешқашан ұшпады.

Әр балаға нүктелермен оқуға арналған мәтін беріледі.

Ертегілерді жақсы оқитын оқушылар оқиды. Қалған балалар да соңынан ереді.

Сұрақтарға жауап беру

Балалардың мәлімдемелері.

Жеке:

өз сезімін, ойын жеткізе білу, мәтінге адекватты, мәтінге эмоционалды реакция көрсету.

Когнитивті:

жұмыстың мазмұнына талдау жасау.

Нормативтік:

оқу мақсаты мен нәтиженің қойылған мақсатқа сәйкестігін орнату тапсырмасын қабылдау және сақтау.Нормативтік: монолог құрастыру.

Коммуникативті:

жолдастардың пікіріне назар аудару, ұжымдық қызметте белсенділік таныту

Жеке UUD: этикалық сезімдерді, ізгі ниетті және эмоционалды және моральдық жауап беруді дамыту.

Когнитивті: қажетті ақпаратты ерекшелеу, таңдауды негіздеу.

VII . Сабақты қорытындылау.

Негізгі ұғымдарға шақыру кезеңіне оралыңыз.

2 минут.

Бүгін сабақта қандай шығармамен таныстық?

Алеша үйрек туралы не айтуға болады? Ол қандай?

Шығарманың мазмұнына кім жақын болды?

Кімнің болжамы дұрысырақ болды?

Шығарманың негізгі идеясы қандай?

Б.Житковтың әңгімесін ертегі деуге бола ма? Дәлелде.(Үректер сөйлейді.)

Бұл әңгімеге қандай мақал-мәтел айтуға болады?

Қорқыныштың үлкен көздері бар.

Шын дос қиыншылықта танылады.

Жұмысты бітірді - батыл жүріңіз.

Сіз тіпті күш жұмсамай, тоғаннан балық аулай алмайсыз.

Сұрақтарға жауап береді.

Жеке: қызығушылық таныту
оқу әрекеттеріне.

Нормативтік:

алынған тапсырманың мәні туралы айтылған пікірлерді толықтыру.

Когнитивті UUD:

Коммуникативті:

әріптестердің пікіріне назар аударыңыз.

IX .

Рефлексия.

2 минут.

«Синквайн» қабылдауы.

Топтық жұмыс.

мин.

Оқушылардың шығармашылық жұмысы: рефлексия Сөзге синквейн құрастырыңыз

«Үйрек»

Адал дос, батыл

Ол көмекке келеді, сөзінде тұрады, ...

Өзіңіз өліңіз, бірақ жолдасыңызды құтқарыңыз.

Шын дос қиыншылықта танылады.

Айтпақшы «Инелік»

үлкен, зұлым

Ол ұшты, шырылдады, қорықты.

Оны Алеша қуып жіберді

Жеңілген

Рефлексия.

Екі топ Алеша туралы цинквейн, инелік туралы екі топ құрайды.

Балалар өздерінің синквиндерін оқиды

Жеке:

өзінің және ұжымдық қызметін бағалау.

Нормативтік UUD:өзін-өзі бақылау және өз оқу іс-әрекетінің нәтижелерін өзін-өзі бағалауды жүргізу дағдыларын қалыптастырудың бастапқы деңгейі.

Когнитивті UUD:саналы түрде құру сөйлеу мәлімдемесіқарым-қатынас тапсырмаларына сәйкес ауызша мәтін құрастыру.

Коммуникативті:

әріптестердің пікіріне назар аударыңыз.

XI . Үй жұмысы. 1 мин.

Қолданылған кітаптар:

2. Черненко, Г. Борис Житковтың екі өмірі / / Мен әлемді білемін: Әдебиет. Б.С. Житков. - М., 2000.-С.: 181-184.

3. Сайт материалдары: , ,

Қолдану

1-қосымша.

қысқаша өмірбаяныБорис Житков

Борис Степанович Житков 19 ғасырда Новгород қаласында математик және пианисттің отбасында дүниеге келген.

Білімі бойынша химик және биолог, кеме жасау инженері және теңіз штурманы. Каюташы, ғылыми-зерттеу кемесінің штурманы, ихтиолог болып жұмыс істеді, теңіз офицері болып қызмет етті.

Б.С.Житков жарты әлемді - Ресейді, Еуропаны, Азияны, Жапон аралдарын аралады. Ол көптеген тілдерді жақсы меңгерген, скрипкада жақсы ойнайтын және жануарларды баптаушы болған.

Ол көптеген туындыларды, соның ішінде «Мен көргенім» атты таңғажайып кітапты жасады. Оның кейіпкері - төрт жасар бала Алеша.

Б.Житковтың кітаптары ізгілік пен ең жақсы адами қасиеттерді үйретеді

2-қосымша

Батыл үйрек

Ертек

1. Сұрақ: Қалай ойлайсыңдар, үйректер өзін қалай ұстайды? Неліктен?

(Олар тығылады, қорқады)

Ал зұлым инелік табаққа отырып, тамақтың дәмін татып, кейін ұшып кетті. Осыдан кейін үйректер бір күн бойы табаққа жақындамады. Олар инелік қайтадан ұшады деп қорықты. Кешке үй иесі тәрелкені тазалап: «Біздің үйректер ауырып қалған болуы керек, олар ештеңе жемейді», - деді. Ол үйректердің күнде түнде аш ұйықтайтынын білмеді.

2. Сұрақ: Неліктен иесі үйрек балапандарын ауру деп ойлады?

(Табақ толы болды)

Ал, батылдар!
- ол айтты.
– Мына инелікті жалғыз өзім айдаймын. Міне, ертең көресіз.

3. Сұрақ: Үйректер Алешаға сенді ме? Неліктен?

(Ол да қорқады деп ойладым)

Мақтанасың, – деді үйректер, – ертең сен бірінші болып қорқып, жүгіресің.

Келесі күні таңертең үй иесі әдеттегідей бір табаққа туралған жұмыртқаны жерге қойып, кетіп қалды.

Жарайды, қарашы, – деді батыл Алеша, – енді мен сенің инелікпен айқасамын.

Осыны айтқан бойда кенет инелік ызылдады. Дәл үстінде ол табаққа ұшып кетті.

4. Сұрақ: Алеша инеліктерді қалай жеңді?

(Ол оны тұмсығымен қанатынан ұстап алды)

5. Сұрақ: Неліктен үйректер Алешаға қарады?

(Ол оларға көмектесті)

Сөздерді оқыңыз:

ВсағlvsТтжатмА,cbТкРuerКімгеfОгh

* * *

Ертегілер

Ағаш астындағы кружка

Бала тор - тоқылған торды алып, балық аулауға көлге барды.

Ол алдымен көк балықты ұстады. Көк, жылтыр, қызыл қауырсынды, дөңгелек көзді. Көздер түйме тәрізді. Ал балықтың құйрығы жібектей: көк, жіңішке, алтын түкті. Бала саптыаяқты, жұқа шыныдан жасалған кішкене саптыаяқты алды. Ол көлдегі суды саптыаяққа құйып алды - әзірге балық жүзіп алсын.

Балық ашуланып, ұрып-соғып, жарылып кетеді, ал бала оны кружкаға салуы мүмкін - жарылыс! Мен ары қарай жүгірдім, тағы бір балық ұстадым - өте кішкентай. Балықтың өсуі масадан үлкен емес, балықты әрең көресіз. Бала ақырын балықты құйрығынан алып, оны саптыаяққа лақтырды - мүлдем көрінбейді. Мен өзіммен жүгірдім.

«Міне,» деп ойлайды ол, «күте тұрыңыз, мен балық, үлкен мөңке ұстаймын».

- Кім балықты ұстаса, кім бірінші ұстаса, сол жақсы болады. Оны бірден ұстамаңыз, жұтпаңыз: мысалы, тікенді балықтар бар. Әкел, көрсет. Қандай балық жеу керек, қандай түкіру керек екенін өзім айтамын.

Үйректер әр жаққа ұшып, жүзіп кетті. Ал біреуі ең алыс жүзіп өтті. Жағаға шығып, шаңын сүртіп, серуендеп жүрді. Жағада балық болса ше? Ол көреді - шыршаның астында кружка бар. Шыныаяқта су бар. «Маған бір қарап көрейін».

Судағы балықтар асығады, шашырады, соқтығысады, шығуға жер жоқ - барлық жерде әйнек.

Үйрек балапаны келді де: иә, балық! Ең үлкенін алды. Және - анама көбірек.

«Мен бірінші шығармын. Мен бірінші болып балықты ұстадым - жақсы орындадым.

Балық қызыл, қауырсындары ақ, аузында екі антенна салбыраған, бүйірлерінде қара жолақтар, тарақында дақ, қара көз тәрізді.

Үйрек қанаттарын сермеп, жаға бойымен ұшты - тура анасына.

Бала көреді - үйрек ұшып келеді, төмен, басынан жоғары, тұмсығында балық ұстайды, саусақ ұзындығы қызыл балық.

Бала бақырайып айқайлады:

- Бұл менің балығым! Ұры үйрек, қазір қайтар!

Ол қолдарын бұлғап, қатты айқайлады, ол барлық балықты қорқытты.

Үйрек қорқып кетті және ол қалай айқайлады: «Как-шак!» «Как-вак» деп айқайлап, балықты өткізіп алды.

Балық көлге жүзіп кетті терең су, қауырсындарын бұлғап, үйге жүзіп кетті.

«Анамның қасына тұмсығы бос қалай ораламын?» - деп ойлады үйрек артқа бұрылып, шыршаның астына ұшып кетті.

Ол көреді: шыршаның астында кружка бар. Кішкене кружка, кружкада – су, ал суда – балық.

Үйрек жүгіріп келді, балықты ұстап алды. Алтын құйрықты көк балық. Көк, жылтыр, қызыл қауырсынды, дөңгелек көзді. Көздер түйме тәрізді. Ал балықтың құйрығы жібектей: көк, жіңішке, алтын түкті.

Үйрек жоғары көтеріліп, анасына қарай ұшты.

«Жақсы, енді мен айқайламаймын, тұмсығымды ашпаймын. Бірде ол ашық болды.

Мұнда сіз анамды көре аласыз. Бұл өте жақын. Ал анам айқайлады:

– Шақалақ, сен не киіп жүрсің?

- Шақалақ, бұл балық, көк, алтын - шыршаның астында шыны кружка тұр.

Міне, тағы да тұмсығы ашылып, балық суға шашырап кетті! Алтын құйрықты көк балық. Ол құйрығын шайқап, ыңылдап, барды, барды, тереңірек кетті.

Үйрек артқа бұрылып, ағаштың астына ұшып, кружкаға қарады, ал саптыаяқтың ішінде масадан үлкен емес, кішкентай, кішкентай балық бар екен, сіз балықты әрең көресіз. Үйрек суға сіңіп, бар күшімен үйіне ұшып кетті.

-Сенің балығың қайда? — деп сұрады үйрек. - Мен ештеңе көре алмаймын.

Ал үйрек үнсіз, тұмсығы ашылмайды. Ол ойлайды: «Мен айлакермін! Уау, мен айлакермін! Бәрінен де айлакер! Үндемеймін, әйтпесе тұмсығымды ашамын – балықты сағынамын. Оны екі рет тастадым ».

Ал тұмсығындағы балық жіңішке масамен ұрып-соғып, тамағына өрмелейді. Үйрек шошып кетті: «Ой, мен оны қазір жұтып қоятын сияқтымын! Әй, жұтып қойған сияқты!

Бауырлар келді. Әрқайсысында балық бар. Барлығы анасына жүзіп барып, тұмсықтыға шоқтырды. Ал үйрек үйрекке шақырады:

– Ал, енді не әкелгеніңді көрсет!

Үйрек тұмсығын ашты, бірақ балық ашпады.

Батыл үйрек

- Ал, батылдар! - ол айтты. «Бұл инелікті жалғыз өзім қуамын. Міне, ертең көресіз.

«Мақтанасың», - деді үйректер, - ертең сен бірінші болып қорқып, жүгіресің.

Келесі күні таңертең үй иесі әдеттегідей бір табаққа туралған жұмыртқаны жерге қойып, кетіп қалды.

– Ал, қарағым, – деді батыл Алеша, – енді мен сенің инелікпен айқасамын.

Осыны айтқан бойда кенет инелік ызылдады. Дәл үстінде ол табаққа ұшып кетті.

Қыз Катя

Қыз Катя ұшып кеткісі келді. Қанаттары жоқ. Дүниеде аттай үлкен, қанатты, төбесіндей құс болса ше. Егер сіз осындай құсқа отырсаңыз, сіз теңіздер арқылы жылы елдерге ұша аласыз.

Тек құсты ертерек тыныштандыру керек және құсты жақсы нәрсемен тамақтандыру керек - мысалы, шие.

Кешкі ас кезінде Катя әкесінен сұрады:

Жылқы сияқты құстар бар ма?

«Олай болмайды, болмайды», - деді әке. Ал өзі отырып газет оқиды.

Катя торғай көрді. Мен ойладым: «Қандай эксцентрик тарақан. Егер мен тарақан болсам, торғайға мініп, қанатының арасына отырып, жер шарын айналып өтер едім, ал торғай ештеңе білмейтін еді.

Ал ол әкесінен сұрады:

-Тарақан торғайға отырса ше?

Ал әкем:

- Торғай тарақанды шұқып жейді.

«Бүркіт қызды ұстап алып, ұясына апарады ма?» - деп сұрады Катя.

«Қызды қыранға көтерме», - деді әке.

-Екі бүркіт көтере ме? - деп сұрады Катя.

Бірақ әкем жауап бермеді. Отырып, газет оқу.

Қызды көтеру үшін неше қыран керек? - деп сұрады Катя.

– Жүз, – деді әке.

Ал келесі күні анам қалаларда бүркіт жоқ деді. Ал қырандар ешқашан бірге жүз ұшпайды.

Және жаман бүркіттер. Қанды құстар. Бүркіт құсты ұстаса, оны жұлып алады. Ол қоянды ұстап алады - және оның табандарын қалдырмайды.

Ал Катя ойлады: біз жақсы ақ құстарды таңдап алуымыз керек, сонда олар бірге өмір сүріп, үйір болып ұшады, күшті ұшады және кең қанаттары мен ақ қауырсындарын бұлғайды. Ақ құстармен достасыңыз, кешкі астың барлық үгінділерін алып жүріңіз, екі жыл бойы тәтті жемеңіз - құстар Катяны жақсы көретіндей етіп, оны өздерімен бірге алып, теңіздің арғы бетінен өткізетіндей етіп бәрін ақ құстарға беріңіз.

Бірақ шын мәнінде - олар қалай қанат қағады, тұтас бір отарды қалай қағады - жел көтеріліп, шаң жерге түседі. Құстар ұзынырақ, ызылдап, қол соғып, Катяны көтеріп жатыр ... иә, жеңдерінен, көйлектерінен, тіпті шаштарынан ұстаса да - бұл ауырмайды - олар оларды тұмсықтарымен ұстайды. Олар оны үйден жоғары көтереді - бәрі қарап отыр - анасы: «Катя, Катя!» - деп айқайлайды. Ал Катя тек басын изеп: «Сау бол, мен кейін келемін» дейді.

Әлемде мұндай құстар бар шығар. Катя анасынан сұрады:

- Дүние жүзінде қандай құстар бар екенін қайдан білуге болады?

Анам айтты:

– Ғалымдар біледі, бірақ айтпақшы – хайуанаттар бағында.

Катя анасымен хайуанаттар бағында серуендеп жүрген.

Ал, олардың арыстандары - және маймылдардың қажеті жоқ. Міне, үлкен құс торларында. Тор үлкен, ал құс әрең көрінеді. Жақсы, бұл кішкентай. Қуыршақтарды олай көтере алмайсың.

Міне, қыран. Уау, қандай қорқынышты.

Бүркіт сұр тастың үстіне отырып, етті жұлып алды. Тістеу, жырту, басын айналдыру. Тұмсық темір қысқыш сияқты. Өткір, күшті, ілгек.

Үкілер ақ отырды. Көздері үлкен түймелер тәрізді, тұмсығы үлпілдек, қылшықта өткір тұмсық тоқылған. Эхидная құсы. Қулық.

Анам: «Үкі, үкі» дейді, бірақ ол саусағын тигізбеді.

Бірақ құстар - және Катя білмейді - мүмкін попугаялар, ақ, қанаттары бар, желдеткіштер сияқты тербеледі, мұрындары ұзын, олар тордың айналасында ұшады, олар отыра алмайды және олардың бәрі мейірімді.

Анасы оның қолын ұстайды. «Кеттік» дейді. Ал Катя аяғын басып жылап жатыр. Өйткені, ол көреді: анау құстардың өзі аппақ, мейірімді, қанаттары үлкен.

- Олардың есімдері кім?

Ал анам айтады:

- Мен білмеймін. Ал, құстар – құстар. Ақ құстар, бір сөзбен айтқанда. Ең бастысы, түскі асқа уақыт келді.

Ал Катя бұл идеяны үйде ойлап тапты.

Ол не ойлап тапты, ол ешкімге айтпады.

Төсектің үстінде ілулі тұрған кілемшені алып, тәттілерді, тұқымдарды, тұқымдарды, моншақтарды осы кілемшенің шеттеріне қалың жіппен тігіңіз - бүкіл кілемшені жабыңыз, сонда ақ құстар ұстап алады, ақ қанаттарын бұлғайды, кілемді тартады. тұмсықтарымен.

Ал Катя кілемде жатыр. Ол бесіктегідей жатыр, құстар оны жақсы көреді, барлық құстардың үш жүзі бар, бәрі айғайлайды, бәрі бір-бірімен жарысады, қауырсын сияқты алып жүреді. Бүкіл қаланың төбесінен жоғары. Барлығы төменде тұрады, бастары лақтырылды. «Не, - дейді олар, «бұл не?» Ағаштан жоғары көтерілген. «Қорықпа, - деп айқайлайды құстар, - біз сені кіргізбейміз, ештеңе үшін де жібермейміз. Ұстаңыздар!» құстар сайрап жатыр.

Үйректер табаққа жүгірген бойда бақшадан үлкен инелік ұшып шығып, олардың үстінде айнала бастады.

Оның қатты шырылдағаны сонша, қорқып кеткен үйректер қашып, шөпке тығылды.

Олар инелік барлығын тістеп алады деп қорықты.

Ал зұлым инелік табаққа отырып, тамақтың дәмін татып, кейін ұшып кетті.

Осыдан кейін үйректер бір күн бойы табаққа жақындамады. Олар инелік қайтадан ұшады деп қорықты.

Кешке үй иесі табақты тазалап: «Біздің үйректеріміз ауырып қалған болуы керек, олар ештеңе жемейді», - деді.

Ол үйректердің күнде түнде аш ұйықтайтынын білмеді. Бірде олардың көршісі, кішкентай үйрек Алеша үйректерге қонаққа келді.

Үйректер оған инелік туралы айтқанда, ол күле бастады.

- Ал, батылдар! - ол айтты. «Бұл инелікті жалғыз өзім қуамын. Міне, ертең көресіз.

«Сен мақтанасың», - деді үйректер. «Ертең сен бірінші болып қорқып, жүгіресің.

Келесі күні таңертең үй иесі әдеттегідей бір табаққа туралған жұмыртқаны жерге қойып, кетіп қалды.

– Ал, қарағым, – деді батыл Алеша, – енді мен сенің инелікпен айқасамын.

Осыны айтқан бойда кенет инелік ызылдады. Дәл үстінде ол табаққа ұшып кетті.

Үйректер қашқысы келді, бірақ Алеша қорықпады.

Инелік табаққа отыруға үлгермей жатып, Алеша оны тұмсығымен қанатынан ұстап алды.

Ол күшпен тартып, қанаты сынған ұшып кетті. Содан бері ол ешқашан бақшаға ұшпайды, ал үйректер күнде тойып жеді. Олар өздерін жеп қана қоймай, инеліктен құтқарғаны үшін ержүрек Алешаны емдеді.