„Tier than fashionable parchet...” (un fragment din romanul „Eugene Onegin”). Frumusețea lemnului: principalele tendințe pe care trebuie să le cunoști atunci când mergi la parchet Băieți vesele

„Nivel parchet la modă... "(fragment din romanul" Eugene Onegin ")

Mai îngrijit decât parchetul la modă

Râul strălucește, îmbrăcat în gheață.

Băieți oameni veseli

Patinele taie gheața tare;

Pe labele roșii o gâscă este grea,

Gândindu-se să înoate în sânul apelor,

Pași cu atenție pe gheață

Alunecări și căderi; amuzant

Sclipitoare, bucle prima zăpadă,

Stele care cad pe mal.

Acest text este o piesă introductivă. Din cartea Comentariu la romanul „Eugene Onegin” autor Nabokov Vladimir

Din cartea Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea. Partea 1. 1800-1830 autor Lebedev Iuri Vladimirovici

Istoria creativă a romanului de A. S. Pușkin „Eugene Onegin”. În proiectele lui Pușkin din toamna lui Boldino a anului 1830, a fost păstrată o schiță a schemei lui „Eugene Onegin”, reprezentând în mod vizibil istoria creativă a romanului: „Onegin” Notă: 1823, 9 mai. Chișinău, 1830, 25

Din cartea În lumina lui Jukovski. Eseuri despre istoria literaturii ruse autor Nemzer Andrei Semenovici

Poezia lui Jukovski din capitolele șase și șapte ale romanului „Eugene Onegin” Gândacul bâzâia. A. S. Pușkin Ecourile poeziei lui Jukovski din „Eugene Onegin” au fost remarcate în mod repetat de cercetători (I. Eiges, V. V. Nabokov, Yu. M. Lotman, R. V. Iezuitova, O. A. Proskurin). În același timp, atenție

Din cartea De la Pușkin la Cehov. Literatura rusă în întrebări și răspunsuri autor Vyazemsky Yuri Pavlovici

„Eugene Onegin” Întrebarea 1.57 „Dar, Doamne, ce plictiseală să stai cu cei bolnavi zi și noapte, fără să te îndepărtezi nici un pas!” Câte zile a stat Oneghin cu moartea lui

Din carte 100 grozave eroi literari[cu ilustrații] autor Eremin Viktor Nikolaevici

„Eugene Onegin” Răspuns 1.57 „Dar, după ce am zburat în satul unchiului, l-am găsit deja pe masă, ca un tribut gata

Din cartea Eroii lui Pușkin autor Arhanghelski Alexandru Nikolaevici

Eugene Onegin După cum a remarcat V.G. Belinsky, „Eugene Onegin” de A.S. Pușkin „a scris despre Rusia pentru Rusia”. Afirmația este foarte importantă. În general, trebuie spus că o dezvăluire mai completă și mai precisă a imaginii lui Eugene Onegin decât a făcut-o Belinsky în articolele 8 și 9.

Din cartea Cititor universal. 1 clasa autor Echipa de autori

EUGENE ONEGIN EUGENE ONEGIN - personaj principal Romanul lui Pușkin în versuri, a cărui acțiune are loc în Rusia din iarna lui 1819 până în primăvara lui 1825, (vezi: Yu. M. Lotman. Comentariu.) Introdus în intriga imediat, fără prefețe și prologuri. Eugen Onegin ( cap. 1) merge la sat

Din cartea Cititor universal. Clasa 2 autor Echipa de autori

„Iarnă!.. Țăranul, triumfător...” (fragment din romanul „Eugen Onegin”) Iarnă!.. Țăranul, triumfător, Înnoiește poteca pe pădure; Calul lui, mirosind zăpada, Trotă cumva; Frâiele pufoase explodează, Un vagon îndrăzneț zboară; Coșerul stă pe cutie într-o haină de oaie, în roșu

Din cartea Cititor universal. clasa a 3-a autor Echipa de autori

„Cerul deja respira toamna...” (fragment din romanul „Eugene Onegin”) Deja cerul respira toamna, Soarele strălucea mai rar, Ziua se scurta, Copertina misterioasă a pădurii Cu o zgomot trist a fost expus, Ceața se întindea pe câmpuri, O rulotă zgomotoasă de gâște s-a întins spre sud:

Din cartea Lucrările lui Alexandru Pușkin. Articolul opt autor

„Urmărit de razele de primăvară...” (un fragment din romanul „Eugene Onegin”) Urmărit de razele de primăvară, Din munții din jur sunt deja zăpadă Fugit de pâraie noroioase Spre pajiştile inundate. Cu un zâmbet limpede, natura întâmpină dimineața anului printr-un vis; Cerul strălucește albastru. Încă transparente, păduri Ca în pace

Din cartea Lucrările lui Alexandru Pușkin. Articolul nouă autor Belinsky Vissarion Grigorievici

„... Un moment trist! Ochi de farmec ... ”(fragment din romanul“ Eugen Onegin ”) ... Un timp trist! O farmec! Frumusețea ta de despărțire îmi este plăcută - iubesc ofilirea magnifică a naturii, Pădurile îmbrăcate în purpuriu și aur, În baldachinul lor zgomotul vântului și respirația proaspătă, Și acoperite cu ceață ondulată

Din cartea Cum se scrie un eseu. Pentru a se pregăti pentru examen autor Sitnikov Vitali Pavlovici

„Eugene Onegin” Să recunoaștem: nu fără oarecare timiditate ne lansăm într-o examinare critică a unui astfel de poem ca „Eugene Onegin.”(1) Și această timiditate este justificată de multe motive. „Onegin” este cel mai mult munca intima Pușkin, cel mai iubit copil al fanteziei sale și

Din cartea autorului

„Eugene Onegin” (Sfârșitul) Este minunată isprava lui Pușkin, pe care a fost primul care a reprodus-o poetic în romanul său societatea rusă de atunci, și în persoana lui Onegin și Lensky, el și-a arătat latura principală, adică masculină; dar isprava poetului nostru este aproape mai mare prin faptul că el este primul

Din cartea autorului

Belinsky V. G. „Eugene Onegin”

Din cartea autorului

„Eugene Onegin” (sfârșit) Marea ispravă a lui Pușkin a fost că a fost primul din romanul său care a reprodus poetic societatea rusă din acea vreme și, în persoana lui Onegin și Lenski, și-a arătat principala, adică partea masculină; dar isprava poetului nostru este aproape mai mare prin faptul că el este primul

Din cartea autorului

N. G. Bykova „Eugene Onegin” Romanul „Eugene Onegin” ocupă un loc central în opera lui A. S. Pușkin. Acesta este cel mai mare al lui piesă de artă, cel mai bogat în conținut, cel mai popular, care a avut cea mai puternică influență asupra soartei întregului rus

Subiect. Frumusețea și expresivitatea versului lui Pușkin. A.S. Pușkin. Mai îngrijit decât parchetul la modă...Tip de lecție: învățarea de materiale noi.Forma: studiu de lecție.Scop: a ajuta elevii să vadă imaginea plină de bucurie, festivă a iernii, creată de A.S. PușkinSarcini:1. Dezvoltați abilitățile de cercetare primară.2. Creați condiții pentru dezvoltarea deprinderilor de analiză a operei și găsirea tehnicilor literare ale autorului.3. Contribuie la dobândirea competențelor inițiale în lucrul cu o operă de artă.4. Implicați toți elevii în activități de învățare active și interesante pentru ei.5. Contribuie la dezvoltarea relațiilor de prietenie, înțelegere reciprocă, asistență reciprocă, capacitatea de a lucra în perechi.Rezultatele planificate la subiecte:

Percepția conștientă a conținutului textului, evaluarea naturii acestuia.

Stăpânirea abilităților de lectură conștientă, corectă și expresivă.

Participarea la dezbaterea lucrării. Analiza poeziei, mijloace de exprimare, imagini poetice folosite în ea.

Aprofundarea ideilor despre trăsăturile unui text poetic.

Percepția ficțiunii ca formă de artă.

Rezultatele metasubiectului planificate: UUD personal:

Arătați o atitudine pozitivă față de școală și activitățile de învățare.

Arătați interes pentru subiect.

Arată o atitudine emoțională față de conținutul cititului

Se formează motivația pentru autoexprimare în lectura expresivă.

UUD de reglementare:

Acceptați și salvați sarcina de invatare corespunzătoare etapei de învăţare.

Să înțeleagă liniile directoare de acțiune în materialul educațional evidențiat de profesor.

Comparați împreună cu profesorul și colegii de clasă rezultatul acțiunilor lor, faceți ajustările corespunzătoare.

Îndeplini activități de învățareîn vorbirea orală și scrisă.

În cooperare cu profesorul, clasa să găsească mai multe opțiuni pentru rezolvarea problemei educaționale.

UUD cognitiv:

Abilitatea de a citi o poezie, de a înțelege conținutul real al poeziei, de a evidenția părțile principale din ea.

Găsiți răspunsul la întrebarea din poezie.

Înțelegeți sensul cuvintelor necunoscute din context în procesul de citire și discuție.

Înțelegeți informațiile conținute în mijloace expresive lucrări.

Efectuați o analiză inițială a lucrării.

UUD comunicativ:

Participați la munca în pereche.

Folosiți mijloace simple de vorbire.

Înțelegeți întrebările adresate.

Construiți afirmații care să fie înțelese pentru partener.

Materiale si echipamente: - manual" Lectură literară. Clasa a II-a, partea 1, autor V.Yu.Sviridova (p. 133); - prezentarea lectiei; - cuplu de carduri muncă independentă;

Activitatea profesorului

eu. Moment organizatoric. Verificarea temelor pentru acasă (componenta motivațională și organizatorică).

Începem lecția cu o încălzire.Ne îndreptăm spatele.Întins pe degetele picioarelorDreapta, stânga întoarse.Și au zâmbit unul altuia.Unu, doi, trei, patru, cinci - este timpul să începem lecția.Citim cele mai bune urări pe petalele unei flori (note pentru teme).- Spune-mi, te rog, este necesar să ai o floare magică pentru a face fapte bune?Este suficient să ai o inimă bună pentru a veni în ajutorul altora în momentele dificile. Și nu trebuie să așteptați să fiți întrebat.- Mai avem ultima petală. Lasă-mă să-mi pun dorința.Pentru ca lecția să meargă bine,Bine, grozav, grozavNu avem nevoie de pedeapsăȘi doar o dorință:norocdorinte bune,Urări de răbdareAtât sănătatea cât și priceperea.Și atunci totul va fi grozavBun și totul este grozav!

eu eu. Actualizarea cunoștințelor, comunicarea scopului lecției.

- Ce perioadă a anului se strecoară asupra noastră pe nesimțite?- Ce imagini ai când auzi cuvântul IARNĂ?
De ce există imagini diferite?- Și ce te-a ajutat să-ți imaginezi aceste imagini diferite?- Uitați-vă la reproduceri de picturi ale artiștilor ruși. Ce temă poate fi folosită pentru a le uni?- Aveți aceeași dispoziție când vă uitați la aceste poze?- Deci, cu ce ajutor transmite artistul starea de spirit?- Și cu ce ajutor scriitorii și poeții creează imagini, transmit starea de spirit?
Lucru independent în grupuri în perechi. 1 grup Alegeți un cuvânt dintre paranteze pentru a vorbi despre natură ca ființă vie. Subliniați acest cuvânt.(Urla, sufla) vânt rece. Cerul (întunecat, încruntat). În vânt (înghețat, legănat) mesteceni. În aer (zburau, se învârteau) fulgi de zăpadă. 2 grupa Luați cât mai multe comparații puteți.Fulgi de nea ca... (Pufurile, stele, scântei, lacrimi, flori, muște, fluturi)Verificarea muncii independente.- Probabil ai ghicit deja căreia îi va fi dedicată lecția noastră?

Educație fizică (muzicală)

eu eu. Etapa de învățare a noului material. Percepția primară a poeziei.

- Și ce lucrare și cu ce autor ne vom familiariza, veți afla deschizând manualele de la pagina 133.- Numiți autorul. Ce stii despre el?- Trebuie să investigăm mijloacele prin care A. Pușkin creează imagini de iarnă în poemul său.Citirea unei poezii a unui profesor. - Ce ți-a plăcut? Ce a surprins? Ce stare de spirit a trezit în tine? Înțelegi totul?Lucru de vocabular. Parchet - o podea căptușită cu scânduri mici netede. În sânul apelor - în apă deschisă. mal – mal Ingrijit - curat

Ι V. Analiza poeziei.

- Cum creează poetul un sentiment de sărbătoare? Pentru a răspunde la întrebare, citiți această poezie și gândiți-vă câte imagini creează autorul? -Sunt multe? (4) - Cum ai numi aceste tablouri? (Râu, băieți, gâscă, zăpadă). Citiți pasajele corespunzătoare acestor imagini. Poza 1. Citit. Ce ai inteles? (râul acoperit cu gheață strălucește) (Citind 2-3 elevi) - Ce părere aveți, cuvintele „strălucește” și „strălucește” diferă în sens? (Strălucește înseamnă că se remarcă prin calitatea sa deosebită. Este lustruit până la strălucire cu îngheț.) - Despre cine poți spune „strălucește”? (Un bărbat strălucește cu mintea, doamnele strălucesc cu rochiile la bal) - Ce-i cu râul? (gheaţă) - Găsiți o comparație (un râu este ca parchetul). - De ce crezi că se compară gheața cu parchetul? (se pliază într-un model) - Și unde sunt desenele pe gheață? Poza 2. Citiți poza următoare. Poate îți va spune de unde vin desenele de pe gheață? (modele din patine) Găsiți o comparație aici. (Oameni - multe, un sentiment de mișcare, voci vii) Să facem un experiment. Să înlocuim cuvântul „sonor” cu cuvântul „cu voce tare” Citiți ce s-a întâmplat. A rămas aceeași plinătate de sunete? Ce cuvinte transmit senzația de sunete? (sunat, taiere) Ce tehnică a folosit autorul? (înregistrare sunet) Citiți din nou pasajul. Concluzie.Într-o poezie, fiecare cuvânt este important, nu poate fi înlocuit cu altul, altfel plinătatea senzațiilor se schimbă. Poza 3. Citiți a treia poză. Ce ai inteles? (Gâsca a fost înșelată, crezând că e apă). Ce stare de spirit adaugă această imagine la sentimentul general? (comic) După discuție, 2-3 persoane citesc din nou acest pasaj.

Minut de educație fizică

Dimineața, ganderul s-a ridicat pe labe, Gata de încărcat. Virat la stânga, la dreapta A făcut ghemuitul corect A prins muște cu ciocul Și grăbește-te la birou! Poza 4. Citiți ultima poză. Ce ai inteles? De ce zăpada fulgeră, se ondula și nu zboară? (prima zăpadă este ușoară și uscată) Găsiți o comparație. (Zăpada ca stelele) Cine este fericit aici? (autorului) (Zăpadă veselă - prima zăpadă) Înlocuirea cuvântului „țărm” cu cuvântul „țărm” Ce s-a schimbat? (ordine întreruptă - rima) Citiți din nou pasajul. Concluzie. Deci despre ce este poezia asta? (Despre începutul iernii) Ce a vrut poetul să ne arate? Alegeți un răspuns.

Senzație de dor și tristețe.

Frumusețea naturii de iarnă.

Vacanţă.

Indiferenţă.

Viața oamenilor obișnuiți

Chiar și o perioadă atât de grea își dă farmecele, bucuriile, miracolele! Cum a creat poetul un sentiment de sărbătoare? Enumerați din nou cuvintele, expresiile.

V. Pregătirea pentru lectura expresivă a poeziei.

Care ar trebui să fie starea de spirit când citești? Alege.

Distracție, distracție.

Cu indignare.

Liniște, gânditor.

Din nefericire.

Tare, solemn.

Cu bucurie.

Voi, ca cercetători, vi se pune o problemă. -Unde trebuie să te oprești în timp ce citești pentru a nu distorsiona sensul fiecărei imagini? (Citiți în perechi, alegeți răspunsul corect.)

La sfârșitul fiecărei rânduri.

Acolo unde sunt semne de punctuație.

Citirea imaginilor 3 și 4. - Ce crezi, există o încălcare a ordinii versurilor care rime aici? De ce în cea de-a treia imagine este încălcată structura generală a versetului? ( Gâsca de aici este un personaj aleatoriu, acest lucru încalcă imaginea generală a iernii, așa că autorul a schimbat rimele.) Cuvântul „vesel” se referă la ce imagine - despre o gâscă sau despre zăpadă? Citiți-l corect, astfel încât sensul să nu fie distorsionat. Citirea expresivă a poeziei.

VI. Teme pentru acasă. Rezumând lecția. Reflecţie.

- Care teme pentru acasă ai sugera? (citire pe de rost, ilustrare etc.) Ofer un card clișeu (pregătire pentru lectură pe de rost).

…Mai îngrijit la modă ________________,

Râul strălucește, cu gheață ______________;

Băieți veseli ______________

Patinele taie tare ____________;

Pe labele roșii ________ este greu,

Gândind ___________ în sânul apelor,

Pași _____________ pe gheață.

Diapozitive și _____________; amuzant

Clipește, vânt primul ___________,

Stele care cad pe _____________.

- Ce poți spune despre tine. Continuă să spui:Prin munca mea în clasă, am... Ați fost atenți, cititori gânditori la lecție, vreau să vă mulțumesc pentru cercetări și descoperiri.
Efectuați mișcări la comanda profesorului (dispoziție psihologică)

Citiți urări pe petalele unei flori cu șapte floriRăspunde la întrebări, discută.

Raspunsurile copiilor: IarnăPom de Crăciun, pomi albi, zăpadă, deal de zăpadă etc.Ceva mai memorabil.ImaginațieTema de iarnă.Ei fac presupuneri.Cu ajutorul culoriiCu ajutorul cuvintelor și a dispozitivelor literare.Analizați mijloacele expresivitate, explicați alegerea cuvintelor.Lucrați independent în perechi, căutați informații.Evaluarea acțiunilor elevilor, dezvoltarea autoreglementării.(Ei citesc textul, cuvintele-comparații, își exprimă acordul sau dezacordul).

Teme de iarnă.Treci la muzică.

Răspunsurile copiilor.Ascultă poezia profesorului.Răspunsurile copiilor.Declarațiile copiilor.Citirea interpretărilor de cuvinte și fraze.

A determina starea de spirit a muncii a intelege varietate de mijloace artistice de exprimare a atitudinii autorului față de cel reprezentat.explica alegerea cuvintelor folosite pentru a crea imagini poetice, semnele de punctuație folosite într-o lucrare pentru a transmite sens.Alocaîntr-un poem similar.Participaîn dialog.Răspuns la întrebări despre conţinutul textului literar.comparaţie răspunsurile tale cu cele ale colegilor tăi.

Citiți în perechi și alegeți răspunsul corect.

Faceți clișee.

Ei reflectă asupra acțiunilor lor.

Parchetul a fost și rămâne unul dintre tipurile de pardoseală de cea mai înaltă calitate și cele mai frumoase. În ciuda faptului că acesta este un copac natural, este posibil să-i schimbe nuanțele și designul, astăzi au învățat să modifice chiar și modelele. Ce fel de parchet este la modă pentru a decora interioare anul acesta?

Cremă la cenușă

Acoperirile de podea de culoare deschisă sunt încă relevante. După cum știți, o astfel de podea poate mări vizual interiorul și poate crea o atmosferă plăcută. Iluminează automat spațiul. Anul acesta, o paletă largă este la modă - cafea cu lapte, fildeș, cenușă ușoară. Un astfel de parchet ar fi potrivit în interioare minimaliste, scandinave și moderne. De asemenea, se va arăta bine în stilurile provensal și clasic.

Indiferent cât de popular este lemnul deschis la culoare, acesta nu va înlocui lemnul închis la culoare cu o textură și o textură bogată de pe piața construcțiilor. Un astfel de parchet poate fi folosit ca accent, precum și pentru a decora birouri sau sufragerie mobilate elegant cu el. Etajul acestui plan arată reprezentativ și elegant.

Arborele atrage nu numai prin căldură, ci și cu modele, vene și crăpături incredibile. Ele sunt în centrul acestui an. Stilul rustic iese în prim-plan, iar designerii sunt interesați de texturi pronunțate, care sunt plăcute la vedere.

Așa-numitele plăci de parchet, din care puteți adăuga modele interesante și originale pe podea, au câștigat o mare popularitate în rândul designerilor de interior. Opțiunile în formă de fagure, precum și parchetul în oase, dar cu capete rotunjite, arată foarte atractiv.

MBOU liceul gimnazial №6

Dubna

LECŢIE

DESPRE LECTURA LITERARĂ

(clasa a II-a)

Tema lecției: frumuseţe

și expresivitatea versului lui Pușkin

profesor școală primară:

Gorbunova Iulia Alexandrovna

Subiectul lecției : Frumusețea și expresivitatea versului lui Pușkin

(A.S. Pușkin „Tier than fashionable parchet”).

Obiectivele lecției : 1. Arată plenitudinea imaginii poetice a iernii creată de A.S. Pușkin: imagine vizuală expresivă; plinătatea imaginii iernii cu mișcare și sunete.

3. Dezvoltați imaginația copiilor, îmbogățiți vocabularul.

Obiectivele lecției: - să analizeze cu copiii imaginile poetice create de A.S. Pușkin în poemul „Tier than fashionable parchet”: ce stare de spirit transmit, ce mijloace de exprimare sunt create;

- lucrul citirii expresive: rima, ritm, melodie; folosi opere muzicale în scopul recreării

În timpul orelor:

eu . Organizarea timpului.

Învățătoarea: - În liniște vine iarna. Ca într-un basm, într-o noapte își va construi palatul de argint, acoperind case și copaci cu zăpadă, pavajând bălți, lacuri și râuri. Te trezești într-o dimineață și deodată vezi că totul în afara ferestrei s-a schimbat. (Muzică).

Învățătoarea: - Și când vine iarna după calendar? Ce luni de iarnă știi? Numiți-le.

Ce lună e acum? Putem spune că iarna a sosit deja?

Care este principalul semn distinctiv iarna ruseasca?(zăpadă).

În natură, acest fenomen are loc în moduri diferite în diferiți ani: cel mai devreme - la începutul lunii noiembrie, cel mai târziu - în a doua jumătate a lunii decembrie.

Anul acesta a avut loc deja întâlnirea noastră cu prima ninsoare.

Astăzi am pregătit și pentru voi două tablouri realizate de artiști. Privește-le câteva secunde și continuă propozițiile:

1. Privind aceste poze, mi se pare...

(sunt molizi gigantici, in poiiana din spatele lor se afla un batran de un an, isi va flutura prima data maneca...).

2. Privind aceste poze, vreau...

(rătăciți pe potecile acoperite de zăpadă, respirați aerul înghețat revigorant, așezați-vă pe o sanie și aruncați o săgeată de pe un munte înalt).

Odată am mers și pe malul râului A.S. Pușkin și din el s-au născut următoarele rânduri, ascultă-le.

II . Percepția primară a textului.

Ți-au plăcut aceste rânduri? Cărui sezon sunt dedicate? După cum ați ghicit, pentru că A.S. Pușkin nu a folosit niciodată cuvântul „iarnă”?

III . Citirea independentă a lucrării.

Acum să deschidem manualul și să citim lucrarea pentru noi înșine. Citiți cu atenție, încet, pentru că cât de atent citiți acum va depinde de munca noastră ulterioară a minții și a inimii.

IV . Analiza lucrării .

Citește, Nastya.

Cărui tip de literatură aparține această lucrare? (memento postat pe tablă).

Copii: - Este vorba de versuri, așa cum sunt exprimate sentimentele poetului.

Profesor: Acum să lucrăm în grupuri. Recitiți rândurile individuale de mai multe ori și gândiți-vă ce sentimente a avut poetul când le-a scris? (primul rând - 1,2 rânduri, al doilea rând - 3,4 linii, al treilea rând - ultimele două rânduri).

Copiii citesc de mai multe ori (lecturi zgomotoase).

Și acum citește primul rând, iar noi îi ascultăm, îi urmăm și lucrăm cu ei.

A cui imagine reiese în aceste prime două rânduri?

Copii: - Imaginea râului.

Cu ce compară poetul suprafața râului?

Copii: - Cu parchet la modă.

Ce înseamnă „parchet ordonat”?

Copii: - îngrijit - îngrijit, curat, lustruit până la strălucire cu îngheț.

Profesor: - „Puritatea” râului de gheață, creată de natură, s-a dovedit a fi mai naturală și mai bună decât cea creată de om. Parchetul la modă pierde pe lângă crearea naturii și, pentru a sublinia acest lucru, Pușkin selectează un verb foarte precis. Găsește-l (strălucește).

Ce știe „strălucirea”? (strălucește cu o lumină neobișnuită; exemplu: a străluci într-o rochie inteligentă, a străluci cu mintea).

Când se întâmplă atât de elegant, totul este pătruns de lumină extraordinară, totul strălucește și strălucește?

Copii: - La vacanţă.

Așadar, deja de la primele rânduri putem simți senzația de vacanță. Să revenim la întrebarea anterioară:

Ce sentimente a avut poetul în acel moment?

Copii: - Bucurie, admirație (pe tablă sunt atârnate cartonașe cu aceste cuvinte).

Cine se bucură de iarnă la fel de mult ca un poet? Pe cine îi numește pe oamenii veseli?

Copii: - Băieții sunt fericiți de zăpadă și ger. Nu sunt doar fericiți, ci au alergat deja să încerce gheața, iar imaginea unei zile de iarnă a fost plină de sunete. Cine i-a auzit? (Băieți, oameni veseli patineazăh vuchno reși există gheață).

Acum sa ne incalzim putin, pentru ca iarna este o perioada fertila pentru intarirea corpului.

Fizminutka.

Unu - ridică-te pe degete și zâmbește,

Două mâini sus și întindeți,

Trei - îndoiți, dezdoiți,

întoarce la stânga și la dreapta,

Și acum ne ghemuim

Întindeți, expirați.

Ce putea crede erou liric se uită la băieți? Ce crezi, a fost A.S. Este Pușkin fericit în acest moment?

Copii: - Știe să fie fericit pentru alții. A fost fericit de dragostea lui pentru oameni, pentru patria sa, pentru viață.

Profesorul: - O, da, Alexandru Sergheevici! Doar patru rânduri și deja simțeam bucurie, admirație, am zâmbit alături de el, iar amintirile bune ne-au revenit. Cât de multe ne-a spus poetul! Ce fantezie s-a trezit!

Și acum al treilea rând își va citi rândurile. Carui fenomen natural sunt dedicati? Cum cade zăpada? Ce cuvinte pronunțăm altfel decât suntem obișnuiți? Ce sunet dau?

Copii: - Solemn.

Da, avem o imagine a unei zile de iarnă în mișcare și strălucire. Pentru a sublinia semnificația acestui eveniment - apariția primei ninsori - Pușkin folosește arhaisme („căderea ca stelele pe țărm”).

Ce fel de persoană poate aprecia frumusețea zăpezii, natura iernii? (observator, sincer, iubitor de pământul lui, iarna rusească). Pușkin este o persoană rusă, iar iarna este obișnuită și de dorit pentru el. Și chiar vreau să exclam cu el: „O, ce frumos! Cat de bine!

V . Lucrare de ilustrare.

Uită-te la ilustrație. Cine este pe el? Cine a găsit replicile despre gâscă? Citi cu voce tare.

Ce impresie aduce poza cu gâsca atmosferei generale a sărbătorii? (comic).

Care este efectul comic? (gâsca este grea, stângace, calcă important pe gheață, dar alunecă și cade, de aici și comedia căderii sale).

Am analizat toate versurile poetului, marele maestru. Vedem imagini simple de zi cu zi - un râu, băieți, o gâscă. Nu există aici metafore vii sau comparații neașteptate, dar acuratețea și strălucirea cuvântului poetic îi permit cititorului să-și imagineze multe, să gândească.

Profesorul citește citatul pe tablă:

O, Pușkin!

Deasupra liniei lui

Gândindu-mă din nou,

Deodată deschizi așa ceva în el,

Ceea ce anterior era ascuns vederii.

D. Kugultinov.

Ce am citit azi? Cărui gen de poezie aparține această lucrare? (poezie lirică).

Este postat un memento.

VI . Citirea expresivă a poeziei.

VII . Rezumatul lecției.

Ce teme ai vrea să primești pe această temă? (culege cântece, cântece despre iarnă, dansează un dans de iarnă, compară această poezie cu poezii ale altor poeți cu aceeași temă, învață poezia pe de rost).

VIII . Teme pentru acasă.

Învață poezia pe de rost.