Rață curajoasă. Citiți cartea „Rătușa curajoasă (colecția)” online integral - Boris Zhitkov - MyBook Boris Zhitkov, rățușa curajoasă rezumatul poveștii

Lecție de lectură literară în clasa a 2-a „b” conform programului „Școala Rusiei”.

Subiect: B. Zhitkov „Rățușcă curajoasă”

Scop: introducerea elevilor în opera lui B. Jitkov. Dezvoltarea abilităților de citire expresivă, memorie, atenție, gândire, vorbire; învață să-ți exprimi gândurile în mod coerent, împarte textul în părți semantice și întocmește un plan.

educational :

1 .introducerea elevilor într-o nouă lucrare

2 .contribuie la formarea la elevi a unei înțelegeri holistice a ideii principale a lucrării.

3 .organizarea de activităţi de planificare a elevilor împreună cu profesorul pentru studierea unei noi lucrări.

4 .organizarea activităților elevilor pentru a percepe și înțelege textul

în curs de dezvoltare :

1 .promovarea formării şi dezvoltării deprinderilor educaţionale şi informaţionale şcolari juniori: citește fluent, conștient și corect, folosește diverse tipuri de lectură: continuă, selectivă, bazată pe roluri, în tăcere, cu voce tare;

2 .creează condiții pentru formarea lecturii expresive: pronunția clară, precisă a cuvintelor, respectarea pauzelor și a accentuărilor logice, menținerea intonației și conferirea vocii a colorării emoționale necesare, promovarea dezvoltării culturii comunicative a elevilor;

3 .ajută elevii să înțeleagă semnificația morală și personală a noului material;

ridicare:

1. să promoveze la copii un sentiment de compasiune față de cei slabi, îngrijirea lor,

2. contribuie la unitatea echipei de clasă,

3. pentru a promova conștientizarea elevilor cu privire la valoarea prieteniei, sprijinului și asistenței reciproce,

4. ajuta elevii să realizeze valoarea activități comune. Insuflați o dragoste pentru natură, cultivați o atitudine bună față de animale.

Echipament: prezentarea biografiei lui B. Zhitkov, cărți pentru citire rapidă,

În timpul orelor

Planul lecției.

Organizarea timpului.

Profesorul: A sunat soneria.

Lecția a început.

S-au ridicat drept și s-au așezat în liniște.

Toată lumea s-a uitat la mine.

Studenți: Am venit aici să studiem,

Nu fi leneș, ci lucrează.

Lucrăm cu sârguință

Să ascultăm cu atenție.

Dragi baieti! Fie ca această lecție să ne aducă bucuria comunicării și să ne umplețisuflete cu sentimente minunate.

Sa aveti buna dispozitie si succes! Toată lumea este pregătită pentru lecție?
Copii: Da!
Învățătorul: Atunci, înainte!

Pe bord: living literar. (diapozitivul 1)

II. Verificarea temelor.

Profesor: La începutul lecției, vă vom verifica temele.

Cum se numea lucrarea pe care am citit-o în ultima lecție?

Elevul: În ultima lecție am citit lucrarea „O poveste înfricoșătoare”.

Mister. (Diapozitivul 2 ) Furios sensibil

Trăiește în sălbăticia pădurii

Sunt o mulțime de ace

Și nici măcar un fir. (arici)

Student: Charushin Evgeniy Ivanovich

Acum vom juca jocul „Profesor și elev” și vom face un test. Pregătește-ți carnetele de lucru și notează numărul. Testul va avea șapte întrebări. Dacă sunteți de acord cu răspunsul, puneți un plus. Dacă nu ești de acord cu răspunsul, pune un minus.

Lucrați în perechi . Schimbăm caietele, folosim un pix cu cerneală verde.

Acum sunteți profesori.(Diapozitivul 3). Dacă elevul a finalizat lucrarea fără greșeli, puneți „5”; dacă a făcut 1-2 greșeli, acordați nota „4”; dacă a făcut 3 greșeli, notați „3”; dacă au fost mai mult de 3 greșeli, pune nota „2”. Sa verificam. Notare.

Citindu-ti cartile. Exersarea tehnicilor de citit. (Lectură zgomotoasă)

Baieti. Pregătește-ți cărțile. Găsiți o poveste de citit. Voi cronometra - 1 minut, începi să citești. De îndată ce spun „Stop!”, te vei opri. Apoi, vă voi cronometra încă 1 minut, veți începe să citiți din nou acest text. - Ridică mâna cine a citit mai mult.

Încălzirea vorbirii.

Scop: pregătirea lucrărilor de lectură.

De-de-de: cine e în apă?
Dil-dil-dil: crocodil!

Ro-ro-ro, ki-ki-ki, rolele sunt prea mari pentru mine!

Ei bine, hai să desenăm cu creta.
Ki-ki-ki, avem nevoie de creioane.

Ko-ko-ko- pisica iubește laptele.

Se duce o capră cu o capră laterală,
O capră merge cu o capră desculță,
Se duce o capră cu o capră laterală,
O capră se plimbă cu o capră desculță.

Ei îndeplinesc sarcinile care le sunt date.

Citirea pe rânduri (1 rând)

Rândul 2. Întrebăm.

Înscenare stres logic. Student individual.

5. Subiect mesaj. Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție.(Diapozitivul 4)

Astăzi vom citi opera unui autor minunat, un călător care a călătorit în toată Rusia și a vizitat alte țări. O persoană care și-a schimbat mai multe profesii și a obținut măiestrie peste tot. Și este clar că acest om nu a putut să nu devină scriitor. Numele acestui bărbat este Boris Stepanovici Zhitkov. Natasha și Artyom ne-au pregătit mesaje scurte despre autor.
Să-i ascultăm pe băieți.

a) Introducere în subiect. Pentru a afla cu ce lucrare vom face cunoștință, vă sugerez să ghiciți ghicitoarea:

Ei intră în formație fără comandă,
Se duc la iaz.
Cine merge într-un lanț lung,
Cine iubește atât de mult disciplina? ? rătuci

Lucru de vocabular: Ce s-a întâmplat poveste ? (Aceasta este o bucată mică.) Pe birou.

6. Material nou. Elevii pregătiți repovestesc biografia autorului (pregătită în prealabil de profesor). Arată prezentarea.

JITKOV, BORIS STEPANOVICH (1882–1938), scriitor rus. Născut la 30 august (11 septembrie) 1882 la Novgorod în familia unui profesor de matematică și pianist. Și-a petrecut copilăria la Odesa (prietenul său de școală era K.I. Chukovsky), iar în 1905 a luat parte la evenimente revoluționare. A absolvit catedra de științe naturale a Universității Novorossiysk (1906) și departamentul de construcții navale a Institutului Politehnic din Sankt Petersburg (1916). A fost navigator al unei nave cu vele, căpitan de vas de cercetare, metalurgist, inginer constructor naval, profesor de fizică și desen, șef de școală tehnică; a călătorit mult.
Jitkov a murit la Moscova pe 19 octombrie 1938. A publicat aproximativ 60 de cărți pentru copii.

Adăuga. informatii pentru profesor.

B. Jitkov a studiat la gimnaziul din Odesa cu viitorul scriitor K. Chukovsky, care mai târziu i-a devenit prieten fidel. După liceu, a intrat la departamentul de științe naturale a Universității Novorossiysk, pe care a absolvit-o în 1906. După universitate, a făcut o carieră ca marinar și a stăpânit alte câteva profesii. A lucrat ca navigator pe o navă cu vele, a fost căpitanul unei nave de cercetare, ihtiolog, metalurgist, inginer constructor naval, profesor de fizică și desen, șef de școală tehnică și călător. Apoi, din 1911 până în 1916, a studiat la departamentul de construcții navale a Institutului Politehnic din Sankt Petersburg. Din 1917 a lucrat ca inginer în portul Odesa, iar în 1923 s-a mutat la Petrograd.

În 1924, Zhitkov a început să publice (prima sa poveste „Deasupra mării”) și a devenit curând un scriitor profesionist. Din 1924 până în 1938 a publicat aproximativ 60 de cărți pentru copii.

Cunoașterea cărților scriitorului - expoziție de cărți.

Recenzie de povestiri de B. S. Jitkov – prezentare de către studenți instruiți.(Diapozitiv5)

Profesor: În ce secțiuni pot fi împărțite poveștile?

Student: Poate fi împărțit în trei secțiuni.Despre mare, despre animale, despre tehnologie.

Profesor: Numiți poveștile pentru fiecare secțiune.

Student: „Marea rea”, (Sabina Kuvandykova) „ Povești de mare„(Ivanov Maxim)

„Pisica vagabondă” (Dick Ksenia), „Despre maimuță” (Zlenko Artyom), „Despre lup” (Leonid Polyakov)

„Cum funcționează telegraful” (Maxim Patsanovsky), „Cum să faci un clopoțel electric” (Sergey Opekunov)Înainte de a citi noua lucrare a lui B. Zhitkov, vă sugerez să acordați atenție cuvintelor de pe diapozitiv. Ele vor apărea în text.

Lucru de vocabular.

Să explicăm sensul acestor cuvinte. Tocat(ouă) - tocate mărunt.Tăiați, frecați, loviți cu ceva ascuțit, împărțiți în părți, zdrobiți. ciripit- scoate un sunet, ciripește. Cu forta- abia.Pronunţarea cuvintelor pe un slide.

Cunoaștere inițială

Fiecare poveste de B. Zhitkov este instructivă nu numai pentru copii, ci și pentru adulți. Deci hai să citim text nouși răspunde la întrebarea: ce învață această lucrare?

Deschide pagina 139

Voi citi o lucrare nouă, mă urmăriți.

Ce învață această lucrare?

c) Lectura primară a poveștii (profesor-autor)

- Despre cine va fi povestea?

- Gândiți-vă ce evenimente s-ar putea dezvolta în ea?

Să vă verificăm ipotezele. După ce am citit această poveste.

Introducere în poveste.

-Ce impresie ți-a făcut povestea?
- Despre ce vorbeste el?

Analiza lucrării.

– Cum a hrănit gospodina răţuşilor? (Găsiți răspunsul în text și citiți)
– De ce le era frică rățuștelor de libelulă? (Găsiți răspunsul în text și citiți)
– La ce s-a gândit gazda când a scos farfuria goală? (Găsiți răspunsul în text și citiți)
-Cine a venit să viziteze răţucile? (Găsiți răspunsul în text și citiți)
-Ce le-a promis? S-a ținut de cuvânt?
- Cum a făcut-o? (Găsiți răspunsul în text și citiți)
– Cum înțelegeți expresia „scăpat cu forța”?
– A mai sosit libelula? (Găsiți răspunsul în text și citiți)

Minut de educație fizică. (Diapozitivul 6)

VI. Lucrul la conținut

Lectură secundară.

Să citim acest basm și să răspundem la întrebarea: în câte părți poate fi împărțit?

( lectură de către elevi bine citiți )

Analiza unui basm

Acum să citim acest basm în părți și să răspundem la întrebări.

1 parte (citit in secventa )

De ce le era frică rățuștelor de libelulă? Cum a reușit B. Zhitkov să transmită cititorilor că libelula era înfricoșătoare? Ce cuvinte folosește pentru a descrie libelula? Subliniază aceste cuvinte. Deci, ce cuvinte ai subliniat? Ce s-ar fi schimbat dacă, în loc de cuvântul învârtire, autorul ar fi folosit cuvântul fluturare? În loc de cuvintele „a ciripit îngrozitor”, ar fi „libelula a scos sunete”? Și cu aceste cuvinte autorul intensifică groaza pe care o trăiau rățucile la vederea unei libelule. Pentru ei, ea era ca un zmeu care le putea mânca.

Cum arată rătucile pentru tine? Ți-e milă de ei? Și cum a reușit autorul să arate asta: că rățucile sunt mici și lipsite de apărare. Găsiți aceste cuvinte și subliniați-le cu două rânduri.

Așa se face că, cu ajutorul cuvintelor, poți transmite atât imaginea, cât și sentimentele personajelor.

Partea 2.(Citind cu profesorul )

Să recitim cu mine partea 2 în ritmul meu.

Cum s-a comportat Alioșa când a auzit povestea înfricoșătoare despre libelulă?

De ce nu i-a fost frică Alioşa de libelulă?

Alyosha a fost pur și simplu cel mai observator dintre toate, probabil că a observat că rațele adulte nu erau dezgustătoare să se ospăte cu libelula, așa că a intrat curajos în luptă cu libelula rea.

Partea 3.

Recitiți partea 3pe cont propriu.

Au reușit rățucile să-i mulțumească Alyosha?

Acum luați cardul în mâini. Ai trei propuneri. Aranjați-le în ordinea în care apar în text.

Ei nu numai că s-au mâncat singuri, ci au tratat-o și pe curajoasa Alyosha pentru că i-a salvat de libelulă.

Într-o zi, vecina lor, rățușca Alioșa, a venit să viziteze rățucile.

Rățuștele voiau să fugă, dar Alioșa nu se temea.

Cum s-a prezentat Alioșa la început? De ce a folosit autorul cuvântul micuță Alyosha pentru a o descrie? Ce cuvânt folosește autorul la sfârșitul poveștii? De ce a folosit autorul aceste cuvinte: mic și curajos? (Da, pentru că exact așa arăta Alioșa în ochii rățuștelor. La început era mic, la fel ca ei, dar apoi în ochii lor a devenit curajos. Un adevărat erou.)

Profesor: Numiți personajele principale ale basmului

Profesor: Acum să citim textul după rol (distribuirea rolurilor)

Citirea textului după rol

Elev: rătuci, Alyosha, libelula

VII. Planificare Citirea și împărțirea textului în părți. Folosind diapozitive.

1. Gospodina hrănește rățucile.

2. Le este frică de libelule.

3. „Boala” rățuștelor.

4. Alyosha promite că va ajuta.

5. Rățușca s-a ținut de cuvânt.

6. Libelula nu a mai venit.

VIII. Consolidarea materialului studiat. Întocmirea unui plan imagine. Restaurarea textului deformat.

Profesor: Să consolidăm cunoștințele pe care le-am primit astăzi la clasă. Alegeți proverbul potrivit. (Diapozitivul 20)

X Tema pentru acasă. Pregătiți o repovestire a textului

XI. Rezumatul lecției. - Cum era răţuşca Alioşa?

a) Întocmirea unui syncwin (diagramă)

Curajos, curajos

A râs, a promis, a ținut

Interesanta ratusca.

b) Citirea în lanț

c) Citirea selectivă:

Cu ce le-a hrănit stăpânul răţuşilor?

Cum s-a comportat libelula?

Ce a spus gazda?

Cum s-a descurcat Alyosha cu libelula?

7. Reflecție.

b) Întrebări finale:

Cine s-a dovedit a fi rățușca Alyosha - un lăudăros sau un om curajos?

8) Rezultat (Diapozitivul 21)

Ce lucrare ai studiat?

Ce calități ai vrea să dezvolți în tine după ce ai citit această poveste?

Lecțiile de lectură sunt întotdeauna lecții de descoperire. În această lecție vom descoperi lumea scriitor faimos, Boris Stepanovici Zhitkov, aflăm cum a trăit, ce lucrări a scris. Ne vom familiariza cu un basm important pe care l-a scris Boris Stepanovici, vom învăța să-l citim corect și expresiv, ne vom gândi la întrebări, vom întocmi un plan imagine și vom încerca să repovestim textul citit. Și trebuie să ne uităm și la diverse coperti pentru basmul de B.S. Zhitkov și veniți cu propria dvs. versiune.

Orez. 1. B. Jitkov

Boris Stepanovici Zhitkov (Fig. 1) - scriitor, profesor, călător și cercetător.

Boris Zhitkov s-a născut la 30 august (11 septembrie 1882). Tatăl său a fost profesor de matematică la Institutul de profesori din Novgorod, mama sa a fost o pianistă care a idolatrivit muzica; în tinerețe a luat lecții de la însuși marele Anton Rubinstein.

S-a născut lângă Novgorod, într-un sat de pe malul râului Volhov, unde părinții lui au închiriat o vilă la acea vreme. Avea trei surori, așa că familia era destul de numeroasă.

După ceva timp, familia s-a mutat la Odesa. Acolo Boris a mers mai întâi la școală: privat, francez, apoi a intrat la gimnaziu. Era un student neobișnuit, hobby-urile lui nu cunoșteau limite, părea să fie interesat de tot ce există în lume: cânta ore întregi la vioară sau studia fotografia. Era un băiat foarte activ, atletic; Devenit interesat de sport, nu numai că a câștigat premii la curse, ci și, împreună cu camarazii săi, a construit un iaht adevărat. La gimnaziu, Boris Zhitkov s-a împrietenit cu Korney Chukovsky, iar această prietenie a durat toată viața.

În același timp, a fost atras de creion și hârtie, a ținut jurnale toată viața, a publicat jurnale scrise de mână, scrisorile sale conțineau adesea povești întregi și, odată, chiar a venit cu o poveste lungă în scrisori cu o continuare. În plus, a scris poezie, din care acumulase deja un caiet întreg în tinerețe. A fost, de asemenea, un mare povestitor și a fost întotdeauna ceva despre care să-i spună, pentru că după absolvirea liceului și a departamentului de științe naturale a Universității Novorossiysk în 1906, viața lui a fost un caleidoscop de evenimente și aventuri, călătorii și o mare varietate de activități, profesii neobișnuite...

A studiat matematica și chimia la Universitatea Novorossiysk și construcțiile navale la Institutul Politehnic din Sankt Petersburg. După facultate, a făcut o carieră ca marinar și a stăpânit alte câteva profesii. A lucrat ca navigator pe o navă cu vele, a fost căpitanul unei nave de cercetare, ihtiolog, metalurgist, inginer constructor naval în portul Odesa, profesor de fizică și desen, șef de școală tehnică și călător. A condus o expediție ihtiologică de-a lungul Yenisei și a lucrat la fabricile din Copenhaga și Nikolaev. Am plecat cu veliere în Bulgaria și Turcia. După ce a promovat examenul pentru navigator pe distanțe lungi ca student extern, a pornit peste trei oceane, de la Odesa la Vladivostok, ca navigator pe o navă de marfă. În timpul revoluției din 1905, a făcut explozibili pentru bombe și a ajutat la tipărirea pliantelor. Și în timpul Primului Război Mondial, a acceptat motoare pentru aeronavele rusești în Anglia. A lucrat la școală, a predat matematică și desen. A trebuit să moară de foame, să rătăcească, să se ascundă. În 1923, Boris Zhitkov s-a mutat la Petrograd.

Într-o zi, la cererea lui K.I. Ciukovski Zhitkov și-a scris una dintre poveștile sale. Acesta a fost începutul lucrării sale de scris. Prima poveste a lui Boris Zhitkov, în vârstă de patruzeci și doi de ani, „Peste mare”, a fost publicată în 1924 de revista „Sparrow”. În același an, a fost publicată o colecție de povestiri, Marea rea. Curând, poveștile amuzante pentru copii ale lui Jitkov au apărut în reviste: „Despre un elefant”, „Despre o maimuță”, „Mangustă”, „Busola”, „Dime” și altele.

Zhitkov a creat peste o sută de lucrări pentru copii în 15 ani. Transmițând cunoștințe cu adevărat enciclopedice tinerilor cititori și împărtășind experiența sa de viață, scriitorul și-a umplut lucrările cu un conținut moral ridicat. Poveștile sale sunt dedicate curajului uman, curajului, bunătății și transmit o pasiune romantică pentru afaceri.

Expoziție de cărți pentru copii

Orez. 2. Cărți de B. Jitkov ()

Încălzirea vorbirii

Să ne pregătim să citim lucrarea.

Citiți prima silabă cu silabă, apoi în cuvinte întregi:

Rub-in - tocat

Stre-ko-ta-la - ciripit

Russ-ka-za-li – au spus ei

Is-pu-ga-e-sya - te vei speria

Zhuzh-zha-la - bâzâit

Po-loman-nym - rupt

Citiți în cuvinte întregi:

Alergare - a fugit, a fugit

Povestea – spusă

Frica - te vei speria

Mâncare - eram plini

Citiți răsucitorul de limbi:

Rață - agitată

M-am scufundat și am ieșit la suprafață,

Ea a ieșit la suprafață și s-a scufundat.

Introducere în basm de B.S. Zhitkova „Rățușca curajoasă”. Lectură primară.

Citeste textul. Subliniați cuvinte și expresii neclare. Aflați semnificația lor.

În fiecare dimineață, gospodina scotea o farfurie plină cu ouă tocate pentru rățuițe. A pus farfuria lângă tufiș și a plecat.

De îndată ce rătucile alergau spre farfurie, dintr-o dată o libelulă mare a zburat din grădină și a început să se rotească deasupra lor.

Ea a ciripit atât de îngrozitor, încât rățucile înspăimântate au fugit și s-au ascuns în iarbă. Le era teamă că libelula îi va muşca pe toţi.

Și libelula rea s-a așezat pe farfurie, a gustat din mâncare și apoi a zburat. După aceasta, rățucile nu au mai venit în farfurie toată ziua. Le era frică că libelula va zbura din nou. Seara, gazda a scos farfuria și a spus: „Rățucile noastre trebuie să fie bolnave, din anumite motive nu mănâncă nimic”. Nu știa ea că rățucile se culcau înfometate în fiecare noapte.

Într-o zi, vecina lor, rățușca Alioșa, a venit să viziteze rățucile. Când rătucile i-au spus despre libelulă, a început să râdă.

Ce oameni curajoși! - el a spus. - Numai eu voi alunga libelula asta. Vei vedea maine.

„Te lauzi”, au spus rățucile, „mâine vei fi primul care se va speria și vei fugi.”

A doua zi dimineața, gazda, ca întotdeauna, a pus pe pământ o farfurie cu ouă tocate și a plecat.

Ei bine, uite, - spuse curajoasa Alioșa, - acum mă voi lupta cu libelula ta.

Imediat ce a spus asta, o libelulă a început să bâzâie. A zburat direct de sus pe farfurie.

Rățuștele voiau să fugă, dar Alioșa nu se temea. Înainte ca libelula să aibă timp să stea pe farfurie, Alioșa și-a prins aripa cu ciocul. Ea a scăpat cu forța și a zburat cu aripa ruptă.

De atunci, ea nu a zburat niciodată în grădină, iar rățucile s-au săturat în fiecare zi. Ei nu numai că s-au mâncat singuri, ci au tratat-o și pe curajoasa Alyosha pentru că i-a salvat de libelulă.

Verificarea înțelegerii tale a conținutului și a sensului poveștii

Răspunde la întrebările.

Ți-a plăcut povestea?

Ce poveste?

Cum a hrănit gospodina rățuștele? (Găsiți răspunsul în text și citiți)

De ce nu au mâncat rătucile? De cine le era frică? (Găsiți răspunsul în text și citiți)

De ce le era frică rățuștelor de libelulă? (Găsiți răspunsul în text și citiți)

La ce s-a gândit gazda când a curățat farfuria? (Găsiți răspunsul în text și citiți)

Cine a venit să viziteze rătucile? (Găsiți răspunsul în text și citiți)

Ce le-a promis? Și-a ținut promisiunea?

Cum a făcut-o? (Găsiți răspunsul în text și citiți)

Cum înțelegeți expresia „scăpat cu forța”?

A sosit din nou libelula? (Găsiți răspunsul în text și citiți)

Selectați un titlu pentru text.

răţucă lăudărosă

Răţuşca Alioşa

Rață curajoasă

Răspuns corect: Basmul se numește „Rățușca curajoasă”. Nu poți numi basmul „Rățușca lăudărosă”, pentru că rățușca și-a dovedit cuvintele cu fapte. Nu pot titlul

„Rățușca Alyosha”, deoarece acest nume este tematic, este despre orice rățușcă.

Verificați dacă ați ales numele corect.

Uită-te la coperți.

Care coperta reflectă cel mai pe deplin conținutul basmului? De ce?

Ce fel de coperta ai desena? Ce elemente trebuie incluse în copertă?

Răspuns corect: nume, prenume, patronimul autorului, titlul cărții, ilustrație.

Orez. 3. Coperți ale cărții „Rățușca curajoasă” ()

Lucrul la un plan de imagine

Priviți ilustrațiile (Fig. 4).

Puneti in ordine.

Ce poza lipseste?

A desena.

Spuneți textul în întregime folosind imagini.

Orez. 4. Ilustrații pentru carte

Rezumând lecția

Ce poveste ai citit azi?

Ce poți spune despre rățușa Alyosha? Cum este el?

Ți-ar plăcea să fii ca Alyosha? Cum?

Ce este nevoie pentru a deveni atât de curajos?

Bibliografie

Kubasova O.V. Pagini preferate: Manual de lectură literară pentru clasa a II-a, 2 părți. - Smolensk: „Asociația secolului 21”, 2011.
Kubasova O.V. lectură literară: Caiet de lucru pentru manualul pentru clasa a 2-a, 2 părți. - Smolensk: „Asociația secolului 21”, 2011.
Kubasova O.V. Instrucțiuni pentru manualele claselor a 2-a, a 3-a, a 4-a (cu supliment electronic). - Smolensk: „Asociația secolului 21”, 2011.
Kubasova O.V. Lectură literară: Teste: clasa a II-a. - Smolensk: „Asociația secolului 21”, 2011.

Festival.1september.ru ().
Az.lib.ru ().
Liceybiblio.amoti.ru ().

Teme pentru acasă

Recitiți basmul. Pregătește-i lectura expresivă.
Spune-i cuiva apropiat sau cunoscut.
Desenează-ți propria coperta pentru această carte.

Numele profesorului: Schneider Anna Vladimirovna

Loc de munca: MAOU „Școala Gimnazială nr. 1 din Beloyarsk”

Subiect: lectură literară (lecție folosind tehnologia gândirii critice)

Clasa: 2

Subiectul lecției: B. Zhitkov „Rățușca curajoasă”

Tip de lecție: învăţarea de materiale noi

Echipamente : portretul scriitorului, expoziție de carte, fișe.

Ţintă: introduceți copiii la lucrările lui Boris Stepanovici Zhitkov.

Sarcini:

Educational :

să prezinte elevilor o nouă lucrare,

contribuie la formarea la studenți a unei idei holistice a ideii principale a lucrărilor;

organizează împreună cu profesorul activități de planificare a elevilor pentru studierea unei noi lucrări;

organizați activitățile elevilor pentru a percepe și înțelege textul.

De dezvoltare :

să promoveze formarea și dezvoltarea abilităților educaționale și informaționale ale școlarilor juniori: să citească fluent, conștient și corect, să lucreze independent cu informația, să fie capabil să o analizeze; promovează dezvoltarea culturii comunicative a elevilor; ajuta elevii să înțeleagă semnificația morală și personală a noului material.

Educational :

să promoveze la copii un sentiment de compasiune față de cei slabi și să aibă grijă de ei; contribuie la unitatea echipei clasei;

Cunoştinţe: se va familiariza cu conținutul lucrării lui B. Zhitkov „Rățușca curajoasă”.

Aptitudini: Ei vor învăța să lucreze cu cuvinte cheie, să prezică conținutul unui text, să lucreze în mod independent cu informații despre biografia autorului, să determine sensul cuvintelor și să caracterizeze personaje.
universal activități de învățare:

de reglementare : formulează și ține sarcina de invatare; să folosească în mod adecvat vorbirea pentru a-și planifica și reglementa activitățile.

Cognitiv: construi conștient și voluntar mesaje în formă orală și scrisă, inclusiv cele creative

și natura cercetării; efectuarea citirii semantice..

Comunicativ: conveni asupra repartizării funcțiilor și rolurilor în activități comune

Personal: arătați sentimente etice, în primul rând bunăvoință, receptivitate emoțională și morală.

În timpul orelor

eu . Organizarea timpului. Dispoziție emoțională.

1 min.

II. Dimensiunea vorbirii IncaŢintă: antrenarea mobilității aparatului de vorbire, dezvoltarea lecturii expresive.

2 minute

- Începem exact la timp

Lecția noastră preferată.

Să ne ținem de mână împreună

Și să zâmbim unul altuia.

Astăzi să fie pentru noi toți

Succesul va veni la lecție!

Zâmbiți unul altuia. Mă uit la fețele voastre și văd că sala de clasă a devenit mai luminoasă. Probabil că aici s-au adunat oameni buni și simpatici. La urma urmei, bunătatea este soarele care încălzește sufletul unei persoane.

Să facem o încălzire a discursului.

Citiți-l silabă cu silabă.

Citiți cu surprindere.

Lectură distractivă.

Citește furios.

E un pui de rățușcă lângă iaz

De frică, mama rață strigă:

- Oh, mi-e teamă!

Muschiul va mușca

Ajută-mă să scap!

A se pregati pentru munca

Personal:

exprimă o atitudine pozitivă față de procesul de învățare, arată atenție.

de reglementare:

vizând activități de succes.

II . Actualizarea cunoștințelor.

2 minute.

Stăpânirea conceptelor literare.

Ce este un basm?

Ce fel de basme există?
- Numiți tipurile de basme.

Dați o definiție a conceptului de „basm”, notați tipurile de basme în funcție de autor și temă.

(Basmele sunt opere orale populare care descriu aventurile eroilor fantastici.)

Comunicativ: argumentează-ți poziția.

Cognitiv:

căutați și evidențiați informațiile necesare

de reglementare:

III . Determinarea temei și a scopului lecției

Introducere în subiect .

2 minute

Astăzi ne vom familiariza cu basmul altui autor. Autorul său este scriitorul pentru copii B. Zhitkov.

-– Citiți titlul lucrării lui Boris Stepanovici Jitkov „Rățușcă curajoasă.”

– Cine crezi că sunt personajele principale? Veți găsi răspunsul dacă îmi rezolvați ghicitorile.

o ghicitoare .
1 . Copil uimitor
Tocmai am ieșit din scutece,
Poate să înoate și să se scufunde
Ca propria mamă. (Rățuță)

2. Ei intră în formație fără comandă,
Se duc la iaz.
Cine merge într-un lanț lung,
Cine iubește atât de mult disciplina?

(Rățuște)
- De ce crezi că este o rățușcă?

Spune-ne unde și în ce condiții ai văzut rătuci mici?
- Cum se naște o rățușcă?
- Cu ce hrănesc răţucile când sunt mici? (ou)
-Ați fost vreodată nevoit să hrăniți și să îngrijiți rătuci sau pui?
b) Ghicitoare.
Pe margareta de la poartă
Elicopterul a coborât -
Ochi aurii
Cine este aceasta? (libelulă)

Ce știi despre ea?

Libelula este o insectă zburătoare bună. Cu cap mobil, ochi mari, abdomen alungit, 4 aripi transparente și antene. Trăiesc mai ales în ape stagnante: lacuri, iazuri. Libelulele se hrănesc cu insecte, apucând prada din zbor. Este benefic pentru că extermină țânțarii, muschii și alte insecte dăunătoare. Fiecare libelulă are propriul teritoriu pe care se hrănește, o protejează de alte libelule și, dacă este necesar, luptă pentru ea. Se numesc paznici. Unele specii de libelule din regiunea rusă sunt enumerate în Cartea Roșie.

Ei ghicesc ghicitoarea și dau motive pentru alegerea răspunsului.

Reglementare: stabilirea obiectivelor.

Cognitiv:

operațiune de analiză, comparație.

Comunicativ:

raspunde la intrebari si argumenteaza pozitia lor.

IV .

1. Prezicerea conținutului unui basm.

Etapa de apel.

Lucrați în grupuri.

3-4 min.

Verificarea finalizării sarcinii. 4 min.

Așadar, eroii noștri - libelula și rățușca sunt gata să vă spună o poveste interesantă care li s-a întâmplat cândva. (Ilustrații colorate cu rătuci și libelule sunt atârnate pe tablă.)

Gândiți-vă: ce evenimente se pot dezvolta în el?
- Vă vom verifica presupunerile când vom citi povestea lui Boris Stepanovici Jitkov„Rățușcă curajoasă.”

Veți lucra în grupuri. Scrie-ți propria poveste.

Să ne amintim regulile de lucru în grup.

Răspunsurile copiilor

Se anunță regulile de lucru în grup:

1. Respectă-ți tovarășul.

2. Să știi să asculți pe toată lumea.

3. Dacă nu ești de acord, sugerează-l!

Copiii sunt împărțiți în grupuri și își compun lucrările.

Citiți lucrările lor.

La activități educaționale

Reglementare: prognoză,

să accepte și să mențină scopul și sarcina educațională,

Cognitiv: în mod conștient
și să construiască liber mesaje în formă orală și scrisă, inclusiv creative
și natura de cercetare.

Comunicativ:

să fie activ în activități colective.

2. Lucru de vocabular.

2 minute.

Dar mai întâi, vă sugerez să acordați atenție cuvintelor nefamiliare sau de neînțeles din text. Să încercăm să explicăm sensul acestor cuvinte împreună cu tine.

Amantă - despre o femeie care conduce o gospodărie bună.
Ouă tocate – tocate fin.
Curajos - un om curajos.
Ciripit - sunete ascuțite, scurte, frecvente, care amintesc de trosnituri.
Am scăpat cu forța - cu mare dificultate, depășirea dificultăților.
rupt – locația avariei.
Am mancat - a fi plin.

Copiii definesc cuvintele.

Selectați sinonime pentru cuvântul „curajos”

de reglementare:

completează opiniile exprimate asupra temeiniciei misiunii primite.

Cognitiv: conştient

Lucrul cu text în timpul citirii: Etapa de înțelegere. Cunoașterea inițială cu lucrarea.

Să verificăm dacă vreuna dintre presupunerile noastre este confirmată. Încep să citesc singur textul, apoi 2-3 elevi bine citiți și lectura independentă de către copii pentru ei înșiși.

Să aflăm care dintre ipoteze a fost confirmată.

de reglementare:

completează opiniile exprimate asupra temeiniciei misiunii primite.

Cognitiv: conştient
și să construiască liber mesaje în formă orală și scrisă.

Comunicare: capacitatea de a asculta declarațiile camarazilor.

V . Etapa de concepție.

Verificarea înțelegerii conținutului și semnificației poveștii citite

Citirea cu semne (inserare)

5 minute.

Spune-ne, ce impresie ți-a făcut această poveste?

Despre ce vorbeste el?

Cum a hrănit gospodina rățuștele?

De ce nu au mâncat rătucile?

De ce le era frică de libelulă?

La ce s-a gândit gazda când a îndepărtat farfuria goală?

Cine i-a ajutat pe rătuci să scape de libelulă?

Cum a făcut-o?

Cum era el?răţuşca Alioşa? Alege-l pe cel de care ai nevoie: prieten laudăros, curajos, prost, deștept, deștept, prost, vesel, loial.

Ei își exprimă presupunerile.

Partajați cunoștințele existente despre autor.

Citiți și luați notițe:

"!" - Ştiam eu.

„+” – Nou pentru mine.

"?" - Întrebare.

Personal: arată interes
la activități educaționale

de reglementare:

accepta și menține scopul și sarcina educațională, completează opiniile exprimate cu privire la fondul sarcinii primite.

Cognitiv:

analiza continutul informatiilor.

Comunicativ:

VI . Fizminutka

2-3 min

Mișcări de dans care imit mișcările rățuștelor pe muzică. (Aplicație)

VI . Cunoașterea textului.

Citirea textului și împărțirea lui în părți

Lucrați la conținutul textului.

Citirea cu opriri.

8 min.

Ce este un plan? De ce este inventat?

Conturul este cel mai scurt rezumat al textului.

Nici clădirea unei case, nici calea unui căpitan,

Nu vor funcționa dacă le faci fără un plan.

Fii ca un constructor și ca un căpitan:

Când te pregătești, gândește-te la un plan!

Să desenăm o ilustrație pentru fiecare episod al poveștii.

(Imaginile sunt pe masa profesorului; elevii folosesc ilustrațiile pentru a crea un plan oral.)

Recitiți textul cu atenție și împărțiți-l în părți.

Unde începe povestea?

1. Gospodina hrănește rățucile.

Ce ilustrație poți desena pentru acest episod?

Și iată cum a descris artista acest episod. (Diapozitivul 1)

De ce nu au mâncat rătucile? Cum s-au comportat? Ce poți desena? Le-a fost frică și s-au ascuns în iarbă.

2. Le era frică de libelule.

De ce a fost surprinsă gazda? Ce ilustrație ar trebui să desenăm?

Și iată cum a descris artista acest episod. (Diapozitivul 2)

3. „Rățucile noastre trebuie să fie bolnave...”

Cine vine să-i viziteze? Ce ilustrație ar trebui să desenăm?

Și iată cum a descris artistul acest episod - conversația lui Alyosha cu rățucile. (Diapozitivul 3)

4. Alyosha promite că va ajuta.

Care este următorul episod? Alyosha alungă libelula. (Diapozitivul 4)

5. Rățușca s-a ținut de cuvânt.

Cum se termină povestea? Ce poți desena pentru acest episod? Rățucile mulțumite mănâncă și o tratează pe Alyosha. (Diapozitivul 5)

6. Libelula nu a mai venit.

Fiecare copil primește un text de citit cu opriri.

Povestea este citită de elevi care se pricep la citit. Restul copiilor urmează textul.

Răspundeți la întrebări

Declarațiile copiilor.

Personal:

capacitatea de a-și exprima sentimentele, gândurile și de a arăta o reacție emoțională la text, care este adecvată textului.

Cognitiv:

analizează conținutul lucrării.

de reglementare:

accepta și menține scopul și sarcina educațională; stabilește corespondența rezultatului obținut cu scopul stabilit.de reglementare: construiți o declarație monolog.

Comunicativ:

arătați atenție la judecățile camarazilor, fiți activi în activități colective

UUD personal: dezvoltarea sentimentelor etice, a bunăvoinței și a receptivității emoționale și morale.

Cognitiv: evidențiați informațiile necesare, justificați alegerea.

VII . Rezumând lecția.

Reveniți la stadiul de concepte cheie provocatoare.

2 minute.

Despre ce lucrare am învățat astăzi în clasă?

Ce poți spune despre rățușa Alyosha? Cum este el?

Cine a fost aproape de conținutul lucrării?

A cui presupunerea a fost mai corectă?

Care este ideea principală a lucrării?

Povestea lui B. Jitkov poate fi numită basm? Dovedește-o.(Rățucile vorbesc.)

Ce proverb poate fi corelat cu acest basm?

Frica are ochi mari.

Prietenul la nevoie se cunoaște.

Am terminat treaba - mergeți la o plimbare în siguranță.

Nici măcar nu poți prinde un pește dintr-un iaz fără dificultate.

Răspundeți la întrebări.

Personal: arată interes
la activități educaționale.

de reglementare:

completează opiniile exprimate asupra temeiniciei misiunii primite.

UUD cognitiv:

Comunicativ:

fii atent la parerile camarazilor tai.

IX .

Reflecţie.

2 minute.

Recepție „Sinquain”.

Lucrați în grupuri.

min.

Munca creativă a elevilor: reflecție Faceți un syncwin pentru cuvânt

"Rățușcă"

Prieten credincios, curajos

El vine în ajutor, se ține de cuvânt...

Mori singur, dar ajută-ți tovarășul.

Prietenul la nevoie se cunoaște.

Și apropo "Libelulă"

Marele rău

A zburat, a ciripit, speriat.

A fost alungat de Alioşa

Învins

Ei reflectă.

Două grupuri formează un syncwin despre Alyosha, două despre libelulă.

Copiii își citesc sincwinele

Personal:

evaluarea activităţilor proprii şi colective.

UUD de reglementare:nivelul inițial de dezvoltare a abilităților de a efectua automonitorizarea și autoevaluarea rezultatelor activităților educaționale ale cuiva.

UUD cognitiv:construi în mod conștient rostirea discursuluiîn concordanţă cu sarcinile de comunicare şi compune texte oral.

Comunicativ:

fii atent la parerile camarazilor tai.

XI . Teme pentru acasă. 1 min.

Cărți folosite:

2. Cernenko, G. Două vieți ale lui Boris Zhitkov // Explorez lumea: Literatura. B. S. Jitkov. - M., 2000.-S.: 181-184.

3. Materiale de pe site: , ,

Aplicație

Anexa 1.

scurtă biografie Boris Jitkov

Boris Stepanovici Zhitkov s-a născut în secolul al XIX-lea, la Novgorod, în familia unui matematician și a unui pianist.

Este chimist și biolog de pregătire, inginer constructor naval și navigator pe distanțe lungi. A lucrat ca baietel, navigator al unei nave de cercetare, ihtiolog și a servit ca ofițer de marină.

B.S. Zhitkov a călătorit în jumătatea lumii - Rusia, Europa, Asia, Insulele Japoneze. Vorbea fluent multe limbi, cânta excelent la vioară și era un antrenor priceput.

A creat multe lucrări, inclusiv uimitoarea carte „Ce am văzut”. Eroul ei este un băiețel de patru ani, Alyosha.

Cărțile lui B. Jitkov învață bunătatea și cele mai bune calități umane

Anexa 2.

Rață curajoasă

Basm

În fiecare dimineață, gospodina scotea o farfurie plină cu ouă tocate pentru rățuițe. A pus farfuria lângă tufiș și a plecat.

De îndată ce rătucile alergau spre farfurie, dintr-o dată o libelulă mare a zburat din grădină și a început să se rotească deasupra lor.

1. Întrebare: Cum crezi că se vor comporta rățucile? De ce?

(Se vor ascunde, se vor speria)

Ea a ciripit atât de îngrozitor, încât rățucile înspăimântate au fugit și s-au ascuns în iarbă. Le era teamă că libelula îi va muşca pe toţi.

2. Întrebare: De ce s-a gândit proprietarul că rățucile sunt bolnave?

(Placa a rămas plină)

Într-o zi, vecina lor, rățușca Alioșa, a venit să viziteze rățucile. Când rătucile i-au spus despre libelulă, a început să râdă.

Ce oameni curajoși!
- el a spus.
- Numai eu voi alunga libelula asta. Vei vedea maine.

3. Întrebare: Rățucile au crezut-o pe Alyosha? De ce?

(Ei au crezut că și el va fi speriat)

„Te lauzi”, au spus rățucile, „mâine vei fi primul care se va speria și vei fugi.”

A doua zi dimineața, gazda, ca întotdeauna, a pus pe pământ o farfurie cu ouă tocate și a plecat.

Ei bine, uite, - spuse curajoasa Alioșa, - acum mă voi lupta cu libelula ta.

Imediat ce a spus asta, o libelulă a început să bâzâie. A zburat direct de sus pe farfurie.

4. Întrebare: Cum a învins Alyosha libelula?

(I-a prins aripa cu ciocul)

5. Întrebare: De ce au tratat-o rățucile pe Alyosha?

(i-a ajutat)

Citeste cuvintele:

WlaEu versusTtyatmA,cbTkRuerLafOdh

* * *

Basme

Cana sub brad

Băiatul a luat o plasă - o plasă de răchită - și s-a dus la lac să prindă pește.

A fost primul care a prins un pește albastru. Albastru, strălucitor, cu pene roșii, cu ochi rotunzi. Ochii sunt ca niște nasturi. Și coada peștelui este la fel ca mătasea: fire de păr albastre, subțiri, aurii. Băiatul a luat o cană, o cană mică din sticlă subțire. Am scos niște apă din lac într-o cană - lasă peștele să înoate în timp ce a făcut-o.

Peștele se înfurie, se luptă, izbucnește, iar băiatul se repezi în cana lui - bang! A alergat mai departe și a prins un alt pește - unul foarte mic. Peștele nu este mai mare decât un țânțar, abia se vede peștele. Băiatul a luat în liniște peștele de coadă, l-a aruncat în cană - era complet ieșit din vedere. A alergat pe sine.

„Uite”, gândește el, „stai, voi prinde un pește, un caras mare.”

- Primul care va prinde un pește va fi un tip grozav. Doar nu-l apuca imediat, nu-l înghiți: există pești înțepător – ruff, de exemplu. Adu-l, arată-l. Eu însumi vă voi spune ce pește să mănânci și pe care să scuipi.

Rățucile zburau și înotau în toate direcțiile. Și unul a înotat cel mai departe. A coborât pe țărm, s-a scuturat și a început să se clătinească. Dacă sunt pești pe mal? Vede o cană stând sub bradul de Crăciun. Există apă într-o cană. "Lasă-mă să arunc o privire."

Peștii se năpustesc în apă, stropesc, împinge, nu există unde să iasă - există sticlă peste tot.

Rățușca a venit și a văzut: o, da, pește! L-a luat pe cel mai mare și l-a luat. Și - mai degrabă mamei mele.

„Probabil sunt primul. Am fost primul care a prins peștele și sunt grozav.”

Peștele este roșu, pene albe, două antene atârnând de gură, dungi întunecate pe laterale și o pată pe pieptene ca un ochi negru.

Rățuța și-a bătut din aripi și a zburat de-a lungul țărmului - direct la mama sa.

Băiatul vede o rață zburând, zburând jos, chiar deasupra capului, ținând în cioc un pește, un pește roșu lung cât un deget.

Băiatul strigă din răsputeri:

- Acesta este peștele meu! Rață hoț, dă-o înapoi acum!

Și-a fluturat brațele și a țipat atât de îngrozitor, încât a speriat toți peștii.

Rățușa s-a speriat și a strigat: „Cărtai, șarla!” A strigat „șarlată-șarlatan” și a pierdut peștele.

Peștele a înotat în lac, apă adâncă, și-a fluturat penele și a înotat acasă.

„Cum te poți întoarce la mama ta cu ciocul gol?” – gândi rățușca, s-a întors și a zburat sub bradul de Crăciun.

Vede: este o cană sub bradul de Crăciun. O cană mică, în cană este apă, iar în apă sunt pești.

Rățușca a alergat și a prins repede peștele. Un pește albastru cu o coadă aurie. Albastru, strălucitor, cu pene roșii, cu ochi rotunzi. Ochii sunt ca niște nasturi. Și coada peștelui este la fel ca mătasea: fire de păr albastre, subțiri, aurii.

Rața zbura mai sus și mai aproape de mama sa.

„Ei bine, acum nu voi țipa, nu-mi voi deschide ciocul. Odată eram deja căscată.”

Aici o poți vedea pe mama. E deja foarte aproape. Iar mama a strigat:

- Quack, despre ce vorbesti?

- Chela, acesta este un pește, albastru, auriu - e o cană de sticlă sub bradul de Crăciun.

Așa că din nou ciocul s-a deschis, iar peștele s-a stropit în apă! Un pește albastru cu o coadă aurie. Ea a clătinat din coadă, a scâncit și a mers, a mers, a mers mai adânc.

Rața s-a întors, a zburat sub copac, s-a uitat în cană, iar în cană era un pește foarte mic, nu mai mare decât un țânțar, abia se vedea peștele. Rățușca a ciugulit în apă și a zburat înapoi acasă cu toată puterea.

-Unde este peștele tău? - a întrebat rata. - Nu pot vedea nimic.

Dar ratusca tace si nu-si deschide ciocul. Se gândește: „Sunt viclean! Vai, ce viclean sunt! Cel mai viclean dintre toate! O să tac, altfel îmi voi deschide ciocul și îmi va lipsi peștele. A scăpat-o de două ori.”

Iar peștele din cioc bate ca un țânțar subțire și se târăște în gât. Rățușca s-a speriat: „Oh, cred că o voi înghiți acum!” Oh, cred că l-am înghițit!”

Au sosit frații. Toată lumea are un pește. Toți au înotat la mama și și-au înțepat ciocul. Și rața strigă rățucii:

- Ei bine, acum arată-mi ce ai adus!

Rățuța și-a deschis ciocul, dar nu era niciun pește.

Rață curajoasă

În fiecare dimineață, gospodina scotea o farfurie plină cu ouă tocate pentru rățuițe. A pus farfuria lângă tufiș și a plecat.

De îndată ce rătucile alergau spre farfurie, dintr-o dată o libelulă mare a zburat din grădină și a început să se rotească deasupra lor.

Ea a ciripit atât de îngrozitor, încât rățucile înspăimântate au fugit și s-au ascuns în iarbă. Le era teamă că libelula îi va muşca pe toţi.

Într-o zi, vecina lor, rățușca Alioșa, a venit să viziteze rățucile. Când rătucile i-au spus despre libelulă, a început să râdă.

- Ce oameni curajoși! - el a spus. „Numai eu voi alunga această libelulă.” Vei vedea maine.

„Te lauzi”, au spus rățucile, „mâine vei fi primul care se va speria și vei fugi”.

A doua zi dimineața, gazda, ca întotdeauna, a pus pe pământ o farfurie cu ouă tocate și a plecat.

„Ei bine, uite”, a spus curajoasa Alyosha, „acum mă voi lupta cu libelula ta”.

Imediat ce a spus asta, o libelulă a început să bâzâie. A zburat direct de sus pe farfurie.

Fata Katya

Fata Katya a vrut să zboare. Nu există aripi proprii. Dacă există o astfel de pasăre pe lume - mare ca un cal, aripi ca un acoperiș. Dacă stai pe o astfel de pasăre, poți zbura peste mări în țări calde.

Trebuie doar să liniștiți pasărea mai întâi și să hrăniți pasărea cu ceva bun - cireșe, de exemplu.

La cină, Katya l-a întrebat pe tatăl ei:

– Există păsări ca caii?

„Nu se întâmplă așa, nu se întâmplă”, a spus tata. Și încă stă și citește ziarul.

Katya a văzut o vrabie. Și m-am gândit: „Ce gândac excentric. Dacă aș fi un gândac, m-aș strecura pe o vrabie, m-aș așeza între aripile ei și m-aș plimba prin lumea întreagă, iar vrabia nu ar ști nimic.”

Și l-a întrebat pe tata:

– Ce se întâmplă dacă un gândac stă pe o vrabie?

Iar tata a spus:

- Vrabia va ciuguli și va mânca gândacul.

„Se întâmplă”, a întrebat Katya, „ca un vultur să apuce o fată și să o ducă la cuibul ei?”

„Nu crește fata vulturului”, a spus tata.

- O vor purta doi vulturi? – a întrebat Katya.

Dar tata nu a răspuns. Se așează și citește ziarul.

- Câți vulturi e nevoie pentru a purta o fată? – a întrebat Katya.

„O sută”, a spus tata.

Și a doua zi mama a spus că nu sunt vulturi în orașe. Și vulturii nu zboară niciodată de o sută de ori împreună.

Și vulturii sunt răi. Păsări sângeroase. Dacă un vultur prinde o pasăre, o va rupe în bucăți. Va apuca iepurele si nu-si va lasa labele.

Și Katya s-a gândit: trebuie să alegem păsări albe bune, astfel încât să poată trăi împreună, să zboare într-un stol, să zboare puternic și să-și bată aripile largi cu pene albe. Fă-ți prieteni cu păsările albe, cărați toate firimiturile de la cină, nu mâncați dulciuri timp de doi ani - dă totul păsărilor albe, astfel încât păsările să o iubească pe Katya, astfel încât să o ia cu ei și să o ia peste ocean.

Dar de fapt - în timp ce bat din aripi, bat toată turma - astfel încât vântul se ridică și praful trece peste pământ. Și păsările de deasupra vor zumzea, vor zbuciuma, o vor ridica pe Katya... orice, de mâneci, de rochie, chiar dacă o apucă de păr - nu doare - o vor apuca cu ciocul. O ridică mai sus decât casa - toată lumea se uită - mama strigă: „Katya, Katya!” Și Katya doar dă din cap și spune: „La revedere, vin mai târziu”.

Probabil că există astfel de păsări în lume. Katya a întrebat-o pe mama ei:

– Unde pot afla ce fel de păsări există peste tot în lume?

Mama a spus:

– Oamenii de știință știu, dar în grădina zoologică, apropo.

Katya și mama ei se plimbau în grădina zoologică.

Ei bine, leii lor - și nu e nevoie de maimuțe. Și aici sunt păsări în cuști mari. Cușca este mare, iar pasărea abia se vede. Ei bine, este mic. Nici măcar nu poți ridica o păpușă așa.

Și aici este vulturul. Wow, atât de înfricoșător.

Vulturul s-a așezat pe o piatră cenușie și a rupt carnea în bucăți. Mușcă, smucitură, întoarce capul. Ciocul este ca un clește de fier. Ascuțit, puternic, agățat.

Bufnițele stăteau albe. Ochii sunt ca niște nasturi mari, botul este pufos, iar în puf este ascuns un cioc ascuțit cu un cârlig. Pasăre rea. Viclean.

Mama spune: „Bufniță, bufniță”, dar nu i-a dat un deget.

Dar păsările – și Katya nu știe – poate papagali, albi mici, aripi ascuțite, fluturând ca evantai, nasuri lungi, zburând în jurul cuștii, incapabili să stea nemișcați și toate de o culoare blândă.

Mama mă trage de mână. „Hai să mergem”, spune el. Și Katya plânge și bate cu piciorul. El vede: aceleași păsări sunt albe, bune și au aripi mari.

- Care sunt numele lor?

Iar mama spune:

- Nu stiu. Ei bine, păsările sunt ca păsările. Păsări albe, într-un cuvânt. Și cel mai important, este timpul pentru prânz.

Și acasă Katya a venit cu o idee.

Și ce am venit, nu am spus nimănui.

Luați un covor care atârnă deasupra patului și de acest covor, coaseți bomboane, semințe, semințe, mărgele de-a lungul marginilor cu un fir gros - coaseți întreg covorul în jur și păsările albe îl vor apuca, își vor flutura aripile albe și trage covorul cu ciocul.

Și Katya stă întinsă pe covor. Zace ca într-un leagăn, iar păsările îl iubesc, și sunt trei sute din toate păsările, toate țipă, toți se întreabă, o poartă ca pe o pană. Deasupra acoperișului peste tot orașul. Toată lumea sta dedesubt, cu capul aruncat în jos. „Ce”, spun ei, „ce este?” L-au ridicat mai sus decât copacul. „Nu vă fie teamă”, strigă păsările, „nu vă vom lăsa să intri, nu te vom lăsa să intri pentru nimic”. Tine strans!" - țipă păsările.

În fiecare dimineață, gospodina scotea o farfurie plină cu ouă tocate pentru rățuițe. A pus farfuria lângă tufiș și a plecat.

De îndată ce rătucile alergau spre farfurie, o libelulă mare a zburat din grădină și a început să se rotească deasupra lor.

Ea a ciripit atât de îngrozitor, încât rățucile înspăimântate au fugit și s-au ascuns în iarbă.

Le era teamă că libelula îi va muşca pe toţi.

Și libelula rea s-a așezat pe farfurie, a gustat din mâncare și apoi a zburat.

După aceasta, rățucile nu au mai venit în farfurie toată ziua. Le era frică că libelula va zbura din nou.

Seara, gazda a scos farfuria și a spus: „Rățucile noastre trebuie să fie bolnave, din anumite motive nu mănâncă nimic”.

Nu știa ea că rățucile se culcau înfometate în fiecare noapte. Într-o zi, vecina lor, rățușca Alioșa, a venit să viziteze rățucile.

Când rătucile i-au spus despre libelulă, a început să râdă.

- Ce oameni curajoși! - el a spus. „Numai eu voi alunga această libelulă.” Vei vedea maine.

„Te lauzi”, au spus rățucile. „Mâine vei fi primul care se va speria și vei fugi.”

A doua zi dimineața, gazda, ca întotdeauna, a pus pe pământ o farfurie cu ouă tocate și a plecat.

„Ei bine, uite”, a spus curajoasa Alyosha, „acum mă voi lupta cu libelula ta”.

Imediat ce a spus asta, o libelulă a început să bâzâie. A zburat direct de sus pe farfurie.

Rățuștele voiau să fugă, dar Alioșa nu se temea.

Înainte ca libelula să aibă timp să stea pe farfurie, Alioșa și-a prins aripa cu ciocul.

Ea a scăpat cu forța și a zburat cu aripa ruptă. De atunci, ea nu a zburat niciodată în grădină, iar rățucile s-au săturat în fiecare zi. Ei nu numai că s-au mâncat singuri, ci au tratat-o și pe curajoasa Alyosha pentru că i-a salvat de libelulă.