12. Perinnöllisyysmolekyylit ja mikrobit Jokainen elävä solu on mikrokosmos, jossa nukleiinihappo toimii diktaattorina, yleensä suosien meitä; mutta syövän tapauksessa hänestä tulee sadistinen despootti, ja viruspartikkeleissa

Mitä genetiikan tiede tutkii? Genetiikka on tiede elävien organismien perinnöllisyydestä ja vaihtelevuudesta ja niiden hallintamenetelmistä. Tutkimuskohteesta riippuen erotetaan kasvigenetiikka, eläingenetiikka, mikro-organismigenetiikka, ihmisgenetiikka jne.

Millä sattumalla Gregor Mendel tunnustettiin ansaitusti perinnöllisyysteorian perustajaksi? 1800-luvun puolivälissä itävaltalainen munkki ja amatöörikasvitieteilijä Gregor Mendel (1822-1884) suoritti kokeita kasvien risteyttämisestä (keinotekoisen pölytyksen avulla).

27. Perinnöllisyyden kromosomiteoria Muista! Mitä kromosomit ovat? Mitä tehtävää ne suorittavat solussa ja koko kehossa? Mitä tapahtumia tapahtuu meioottisen jakautumisen profaasissa I?

Aihe 4. Perinnöllisyysmallit Ankan pesään syntymisellä ei ole väliä, jos olet kuoriutunut joutsenen munasta. G. H. Andersen (1805–1875), tanskalainen kirjailija Genetiikan yleinen biologinen merkitys johtuu siitä, että perinnöllisyyden lait pätevät kaikille

KYSYMYKSIÄ JA TEHTÄVÄT TARKASTELTAVAT

Kysymys 1. Kuka oli piirteiden periytymismallien löytäjä?

Ominaisuuksien periytymismallien löytäjä oli Gregor Mendel.

Kysymys 2. Millä kasveilla G. Mendel kokeili?

G. Mendel valitsi kohteen kokeisiinsa erittäin hyvin. Herneitä on helppo kasvattaa Tšekin tasavallassa, ne lisääntyvät useita kertoja vuodessa, hernelajikkeet eroavat toisistaan ​​useiden tarkoin määriteltyjen ominaisuuksien osalta, ja lopulta herneet ovat luonnossa itsepölyttäviä, mutta kokeessa itsepölytys on helppo estää, ja tutkija voi pölyttää kasvin toisen kasvin siitepölyllä.

Kysymys 3. Millä menetelmillä G. Mendel onnistui paljastamaan piirteiden periytymisen lait?

Suorittaessaan klassisia kokeitaan Mendel noudatti useita sääntöjä. Ensin hän käytti kasveja, jotka erosivat toisistaan ​​pienellä määrällä merkkejä. Toiseksi tiedemies työskenteli vain puhtaiden linjojen kasvien kanssa. Joten yhden rivin kasveissa siemenet olivat aina vihreitä ja toisessa - keltaisia. Puhtaat linjat Mendel esitti aiemmin hernekasvien itsepölytyksen avulla.

Mendel teki kokeita samanaikaisesti useiden herneparien kanssa; kunkin parin kasvit kuuluivat kahdelle erilaiselle puhtaat linjat. Tämä antoi hänelle mahdollisuuden saada lisää kokeellista materiaalia.

Käsitellessään saatuja tietoja Mendel käytti kvantitatiivisia menetelmiä, jotka laskivat tarkasti, kuinka monta tietyn ominaisuuden omaavaa kasvia (esimerkiksi keltaisen ja vihreän värisiä siemeniä) ilmestyi jälkeläisiin.

KYSYMYKSIÄ JA TEHTÄVÄT KESKUSTELUA VARTEN

Kysymys 1. Mitkä hernekasvien ominaisuudet antoivat G. Mendelille mahdollisuuden liittää hybridisaatioon ottamansa organismit puhtaisiin linjoihin?

Herneitä on helppo kasvattaa Tšekin tasavallassa, ne lisääntyvät useita kertoja vuodessa, hernelajikkeet eroavat toisistaan ​​useiden tarkoin määriteltyjen ominaisuuksien osalta, ja lopulta herneet ovat luonnossa itsepölyttäviä, mutta kokeessa itsepölytys on helppo estää, ja tutkija voi pölyttää kasvin toisen kasvin siitepölyllä.

Kysymys 2. Mikä on G. Mendelin kehittämän hybridologisen menetelmän ydin?

Hybridologisen menetelmän ydin on sellaisten organismien risteyttäminen (hybridisaatio), jotka eroavat toisistaan ​​yhdellä tai useammalla ominaisuudella. G. Mendelin hybridologinen menetelmä perustuu seuraaviin tekniikoihin ja objekteihin:

1) perinnöllisyysanalyysi suoritettiin erillisten korostuneiden piirteiden mukaan;

2) ominaisuuksien siirtymisen luonteen tutkiminen ensimmäisen ja seuraavien sukupolvien jälkeläisille;

3) yksilöiden perittyjen ominaisuuksien jakautumisen kvantitatiivinen laskenta hybridisukupolvissa (tilastot);

4) tutkimuskohteeksi valittiin herne - kasvi, jossa sekä luonnollinen itsepölytys että keinotekoinen ristipölytys ovat mahdollisia.

Saavutukset:

Ammatillinen, sosiaalinen asema: Mendel - itävaltalainen kasvitieteilijä, augustinolainen munkki, hegumen, apotti.

Pääasiallinen panos (mitä tiedetään): Mendel oli itävaltalainen kasvitieteilijä, joka löysi perinnöllisyyden perusperiaatteet ja loi perustan nykyaikainen genetiikka. Hänen teoriansa on yksi biologian perusjärjestelmistä.
Avustukset: Mendel osoitti, että näiden ominaisuuksien periytyminen on tiettyjen lakien alaista, joita nyt kutsutaan.
Mendelin lait perinnöllisyydestä ja jotka kuvaavat perinnöllisten ominaisuuksien siirtymisjärjestystä sukupolvelta toiselle:
Merkkien yksikön laki (geenit) sanoo, että persoonallisuuden ominaisuudet ovat perinnöllisten tekijöiden, perusyksikköparien, jotka nykyään tunnetaan geeneinä, hallinnassa.
Dominanssin laki sanoo että tietyt perinnölliset tekijät ovat hallitsevia ja voivat peittää muita, resessiivisiä tekijöitä.
Halkaisulaki (erottelu) kertoo, että parin tekijät eroavat lisääntymisen aikana niin, että vain yksi tekijä vaikuttaa jälkeläisiin.
Itsenäisen yhdistämisen laki, joka sanoo, että organismin yksittäiset ominaisuudet välittyvät toisistaan ​​riippumatta.
Epätäydellisen määräävän aseman periaate, toteaa, että joidenkin ominaisuuksien osalta mikään geeneistä ei ole hallitseva.
Hän julkaisi tuloksensa vuonna 1865, mutta hänen paperinsa jätettiin huomiotta. Mendelin työn tärkeys tunnustettiin vasta vuonna 1900, jolloin kolme itsenäisesti työskentelevää kasvitieteilijää, Carl Erich Correns, Erich von Tschermak ja Hugo de Vries, tulivat samanlaisiin johtopäätöksiin ja löysivät hänen työnsä.
1930- ja 1940-luvuilla luotiin moderni synteettinen teoria, jossa Mendelin genetiikka yhdistettiin Darwinin luonnonvalinnan teoriaan.
Hänen järjestelmänsä osoittautui yleisesti sovellettavaksi ja on yksi biologian perusjärjestelmistä.
Päätyöt: Versuche über Pflanzen-Hybride Treatises on Plant Hybrids, 1865.

Elämä:

Alkuperä: Gregor Mendel syntyi 20. heinäkuuta 1822 etnisille saksalaisille vanhemmille Heinzendorfissa, Itävallan valtakunnassa, ja hänet kastettiin kaksi päivää myöhemmin. Hän oli Anton ja Rosina Mendelin poika, ja hänellä oli yksi vanhempi sisar, Veronica, sekä nuorempi Theresia. Hänen esi-isänsä olivat maanviljelijöitä ja hänen isänsä joutui työskentelemään kovasti maaorjana. Jo silloin Mendel osoitti suurta rakkautta luontoon ja kantoi tätä rakkautta läpi koko elämänsä. Lapsena Mendel työskenteli laajasti puutarhassa ja opiskeli mehiläishoitoa.
Koulutus: Vuonna 1831 hänet lähetettiin piaristikouluun Lipnikissä ja 12-vuotiaana Opavan (Troppau) lukioon. Nuoruudessaan, vuosina 1840-1843, hän opiskeli Olmützin filosofisessa instituutissa. Vuodet 1844–1848 hän opiskeli Brünnin teologisessa instituutissa ja myöhemmin Wienin yliopistossa.
Ammatillisen toiminnan päävaiheet: Vuosien 1856 ja 1865 välillä hän suoritti sarjan kokeita hernekasveilla ja hänen löytöistään tuli genetiikan perusteiden matemaattinen perusta.
Fysiikan opettajansa Friedrich Franzin suosituksesta hän astui vuonna 1843 Augustinian St. Thomasin (St. Thomas) luostariin Brunnin. Syntyi Johann Mendel, kun hänestä tuli munkki, hän otti nimen Gregor. Vuonna 1847 hänet vihittiin papiksi ja hän toimi lyhyen aikaa kirkkoherrana Old Brunnen luostarissa.
Vuonna 1851 hänet lähetettiin opiskelemaan Wienin yliopistoon, ja vuonna 1853 hän palasi luostariinsa pääosin fysiikan opettajaksi. Tuolloin augustinolaiset opettivat filosofiaa, vieraat kielet, matematiikka ja luonnontieteet lukioissa ja yliopistoissa.
Tällä hetkellä Mendel opiskeli opetuksen ja teologisen tutkimuksen ohella maataloutta, hedelmänviljelyä ja viininviljelyä Brunnin Filosofian instituutissa. Dynaamisen toiminnan ilmapiirin ympäröimänä Mendel löysi optimaaliset olosuhteet opiskelulle ja sitten itselleen tutkimustyö. Hänet inspiroivat hänen yliopiston professorit ja hänen luostarikollegansa tekemään tutkimusta kasveissa tapahtuvista muutoksista. Hän suoritti pääopintonsa vuosina 1856-1865 luostarinsa puutarhassa.
Vuonna 1868 Mendelistä tuli St. Thomasin luostarin apotti, eikä hän enää opiskellut tieteellinen tutkimus. Vapaa-ajallaan hän kasvatti 10 vuoden aikana vähintään 29 000 hernekasvia. Hän ristipölytti ne huolellisesti, pakkasi ne suojellakseen niitä vahingossa tapahtuvalta hedelmöittymiseltä ja kuvasi sitten kasveja, jotka kasvoivat siemenistä.
Hän luetteloi peräkkäisiä hernesukupolvia tilastotarkkuudella ja yritti selvittää erilaisten ominaisuuksien, kuten pituuden (pitkä tai lyhyt), kukkien värin (vihreä tai keltainen) ja muodon, syyt lisääntyessään.
Henkilökohtaisen elämän tärkeimmät vaiheet: Mendel oli hyväluontoinen ja ei-konfrontiivinen henkilö. Seurakuntalaiset, opiskelijat ja munkit rakastivat häntä suuresti. Hän ei koskaan naimisissa eikä hänellä ollut lapsia.
Mendel kuoli 6. tammikuuta 1884 61-vuotiaana Brnossa, Moraviassa, Itävalta-Unkarissa (nykyinen Tšekin tasavalta).
Kuori: Mendel kärsi ylipainosta 40-vuotiaasta päiviensä loppuun asti. Hänen luostariasuntoonsa perustettiin pieni eläintarha. Charles Darwin ei tuntenut Mendelin työtä. Mendel kuoli tietämättä, että hänestä tulisi tunnetuksi genetiikan isänä. Hänen kuolemansa jälkeen hänen seuraajansa, apotti, poltti kaikki Mendelin kokoelman asiakirjat välttääkseen verotuksen.

DO opettaja

MOU DO "lasten luovuuden keskus"

Käytännön opas "Upeat kokeet kasveilla"

Nadym: MOU DO "Center for Children's Creativity", 2014, 30s.

Toimitusneuvosto:

Koulutustyön apulaisjohtaja, MOU DOD

"Lasten luovuuden keskus"

Asiantuntijatoimikunnan puheenjohtaja, MOU:n korkeimman pätevyysluokan kemian opettaja "Toissijainen peruskoulu Nro 9 Nadymissa»

Biologian opettaja kunnan oppilaitoksen "Secondary School No. 9 in Nadym" korkeimpaan pätevyysluokkaan

Käytännön opas esittelee kokeita kasveilla, joita voidaan käyttää ala- ja yläkouluikäisten oppilaiden luokissa ympäröivään maailmaan tutustumiseen.

Annettu käytännön opas opettajat voivat käyttää lisäkoulutus, peruskoulun opettajat , opiskelijat ja heidän vanhempansa opiskellessaan kasvisto luokassa ja luokan ulkopuolella

Johdanto………………………………………………………………………

1. Kokeet kasvien kasvuolosuhteiden tunnistamiseksi: .......... 7

1. 1. Valon vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen.

1. 2. Lämpötilan vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen.

Metodologia: ota kaksi identtistä sisäkasvien pistokasta, aseta ne veteen. Toinen laittaa kaappiin, toinen jättää valoon. 7-10 päivän kuluttua vertaa pistokkaita (kiinnitä huomiota lehtien värin voimakkuuteen ja juurien läsnäoloon); vetää johtopäätös.

Kokemus #2:

Laitteet: kaksi coleus-kasvia.

Metodologia: aseta yksi coleus-kasvi luokkahuoneen pimeään nurkkaan ja toinen auringon valaisemaan ikkunaan. 1,5 - 2 viikon kuluttua vertaa lehtien värin voimakkuutta; Kuvaile valon vaikutusta lehtien väriin.

Miksi? Jotta fotosynteesireaktio tapahtuisi kasvissa, ne tarvitsevat auringonvalo. Klorofylli on vihreä pigmentti, joka on välttämätön fotosynteesille. Kun aurinkoa ei ole, klorofyllimolekyylit loppuvat, eikä niitä täydennetä. Tämän vuoksi kasvi muuttuu kalpeaksi ja ennemmin tai myöhemmin kuolee.

Valon suuntauksen vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen.

Kohde: tutkia kasvien fototropismia.

Laitteet: kotikasvi (coleus, balsami).

Metodologia: laita kasvi ikkunan viereen kolmeksi päiväksi. Kierrä kasvia 180 astetta ja jätä vielä kolme.

Johtopäätökset: kasvin lehdet kääntyvät ikkunaa kohti. Kääntyessään kasvi muuttaa lehtien suuntaa, mutta kolmen päivän kuluttua ne kääntyvät jälleen valoa kohti.

Miksi? Kasvit sisältävät ainetta nimeltä auksiin, joka edistää solujen pidentymistä. Auksiini kerääntyy sisään pimeä puoli varsi. Liiallinen auksiini saa pimeän puolen solut kasvamaan pidemmiksi, jolloin varret kasvavat valoa kohti, tätä prosessia kutsutaan fototropismiksi. Valokuva tarkoittaa valoa ja tropismi liikettä.

1.2. Lämpötilan vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen

Kasvien vesisuojaus matalilta lämpötiloilta.

Kohde: näytä, kuinka vesi suojaa kasveja matalilta lämpötiloilta.

Laitteet: kaksi lämpömittaria, alumiinifolio, lautasliinat, kaksi lautasta, jääkaappi.

Metodologia: rullaa folio lämpömittarikoteloon. Aseta jokainen lämpömittari tällaiseen kynäkoteloon niin, että sen pää jää ulkopuolelle. Kääri jokainen penaali paperipyyhkeeseen. Kostuta yksi käärityistä kynäkoteloista vedellä. Varmista, että vettä ei pääse kanisterin sisään. Laita lämpömittarit lautasille ja laita ne pakastimeen. Kahden minuutin kuluttua vertaa lämpömittarin lukemia. Tarkkaile lämpömittarin lukemia kahden minuutin välein kymmenen minuutin ajan.

Johtopäätökset: kosteaan lautasliinaan käärittynä kynäkotelossa oleva lämpömittari näyttää korkeampaa lämpötilaa.

Miksi? Veden jäätymistä märässä lautasliinassa kutsutaan faasimuutokseksi, ja myös lämpöenergia muuttuu, minkä seurauksena lämpöä joko vapautuu tai imeytyy. Kuten lämpömittarien lukemista voidaan nähdä, syntyvä lämpö lämmittää ympäröivää tilaa. Siten kasvi voidaan suojata matalilta lämpötiloilta kastelemalla niitä vedellä. Tämä menetelmä ei kuitenkaan sovellu, kun pakkaset jatkuvat riittävän pitkään tai kun lämpötilat laskevat alle veden jäätymispisteen.

Lämpötilan vaikutus siementen itämisen ajoitukseen.

Kohde: näyttää kuinka lämpötila vaikuttaa siementen itämiseen.

Laitteet: lämpöä rakastavien kasvien (pavut, tomaatit, auringonkukat) ja lämpöä vaatimattomien (herne, vehnä, ruis, kaura) siemenet; 6-8 läpinäkyvää muovilaatikkoa kannella, lasipurkkeja tai petrimaljoja - kasvis; sideharso tai suodatinpaperi, sanomalehtipaperi lasipurkkien kansien valmistukseen, lanka- tai kumirenkaat, lämpömittari.

Metodologia: Minkä tahansa lämpöä rakastavan kasvilajin, kuten tomaattien, 10-20 siementä sijoitetaan 3-4 kasviin kostealle sideharsolle tai suodatinpaperille. 10-20 siementä sijoitetaan muihin 3-4 kasviin

kasvit, jotka eivät vaadi lämpöä, kuten herneet. Veden määrän kasveissa yhtä kasvia kohden tulee olla sama. Vesi ei saa peittää siemeniä kokonaan. Kasvattajat peitetään kansilla (purkkien kannet on valmistettu kahdesta kerroksesta sanomalehtipaperia). Siementen itäminen suoritetaan erilaisia ​​lämpötiloja: 25-30°С, 18-20°С (termostaatissa tai huonekasvihuoneessa, patterin tai lieden lähellä), 10-12°С (runkojen välissä, ulkona), 2-6°С (jääkaapissa) , kellari). 3-4 päivän kuluttua vertaamme tuloksia. Teemme johtopäätöksen.

Matalan lämpötilan vaikutus kasvien kehitykseen.

Kohde: tunnistaa sisäkasvien lämmöntarve.

Laitteet: huonekasvin lehti.

Metodologia: ottaa huonekasvin lehti pois kylmässä. Vertaa tätä lehtiä tämän kasvin lehtiin. Tee johtopäätös.

Lämpötilan muutoksen vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen.

Kohde:

Laitteet: kaksi muovilasia vedellä, kaksi pajun oksaa.

Metodologia: laita kaksi pajunoksaa vesipurkkeihin: yksi auringon valaisemaan ikkunaan, toinen ikkunankehysten väliin. 2-3 päivän välein vertailla kasveja, sitten tehdä johtopäätös.

Lämpötilan vaikutus kasvin kehitysnopeuteen.

Kohde: tunnistaa kasvin lämmöntarve.

Laitteet: mitä tahansa kahta identtistä huonekasvia.

Metodologia: identtisten kasvien kasvattaminen luokkahuoneessa lämpimässä eteläisessä ikkunassa ja kylmässä pohjoisessa. Vertaa kasveja 2-3 viikon kuluttua. Tee johtopäätös.

1.3. Kosteuden vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen.

Kasvien transpiraatiotutkimus.

Kohde: näyttää, kuinka kasvi menettää kosteutta haihtuessaan.

Laitteet: ruukkukasvi, muovipussi, teippi.

Metodologia: aseta pussi kasvin päälle ja kiinnitä se tukevasti varteen teipillä. Aseta kasvi auringossa 2-3 tunniksi. Katso millainen paketista on tullut sisältäpäin.

Johtopäätökset: pussin sisäpinnalla näkyy vesipisaroita ja näyttää siltä, ​​että pussi on täynnä sumua.

Miksi? Kasvi imee vettä maaperästä juuriensa kautta. Vesi kulkee varsia pitkin, josta noin 9/10 vedestä haihtuu stomatan kautta. Jotkut puut haihduttavat jopa 7 tonnia vettä päivässä. Stomatoihin vaikuttavat lämpötila ja kosteus. Kasvien kosteuden menetystä stomatan kautta kutsutaan transpiraatioksi.

Turgorpaineen vaikutus kasvien kehitykseen.

Kohde: osoittaa, kuinka kasvin varret kuihtuvat solun vedenpaineen muutosten vuoksi.

Laitteet: kuihtunut sellerijuuri, lasi, sininen elintarvikeväri.

Metodologia: Pyydä aikuista leikkaamaan varren keskiosa irti. Täytä lasi puoliväliin vedellä ja lisää väriainetta sen verran, että vesi tummuu. Laita sellerinvarsi tähän veteen ja jätä yön yli.

Johtopäätökset: sellerin lehdet muuttuvat väriltään sinivihreämmiksi, ja varsi suoristuu ja muuttuu tiiviiksi ja tiheäksi.

Miksi? Tuore leikkaus kertoo, että sellerisolut eivät ole sulkeutuneet ja kuivuneet. Vesi pääsee ksyleemeihin - putkiin, joiden läpi se kulkee. Nämä putket kulkevat koko varren pituudelta. Pian vesi poistuu ksyleemistä ja pääsee muihin soluihin. Jos vartta taivutetaan kevyesti, se yleensä suoristuu ja palaa alkuperäiseen asentoonsa. Tämä johtuu siitä, että kasvin jokainen solu on täynnä vettä. Solut täyttävän veden paine tekee niistä vahvoja ja tekee kasvista taipumattoman helposti. Kasvi kuihtuu veden puutteen vuoksi. Kuten puolityhjennetty ilmapallo, sen solut kutistuvat, jolloin lehdet ja varret roikkuvat. Veden painetta kasvin soluissa kutsutaan turgoripaineeksi.

Kosteuden vaikutus siementen kehitykseen.

Kohde: tunnistaa kasvien kasvun ja kehityksen riippuvuus kosteudesta.

Kokemus 1.

Laitteet: kaksi lasia mullalla (kuiva ja märkä); papujen, paprikoiden tai muiden vihannesten siemeniä.

Metodologia: kylvä siemenet kosteaan ja kuivaan maahan. Vertaa tulosta. Tee johtopäätös.

Kokemus 2.

Laitteet: pienet siemenet, polyeteeni tai muovipussi, punos.

Metodologia: kostuta sieni, laita siemenet sienen reikiin. Säilytä sieni pussissa. Ripusta pussi ikkunaan ja tarkkaile siementen itämistä. Tee johtopäätökset saatujen tulosten perusteella.

Kokemus 3.

Laitteet: pienet ruohon tai vesikrassin siemenet, sieni.

Metodologia: kostuta sieni, kierrä se ruohonsiementen päälle, laita lautaselle, kastele kohtalaisesti. Tee johtopäätökset saatujen tulosten perusteella.

1.4. Maaperän koostumuksen vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen.

Maaperän löystymisen vaikutus kasvien kasvuun ja kehitykseen.

Kohde: selvittää maaperän löysäämisen tarve.

Laitteet: mitkä tahansa kaksi sisäkasvia.

Metodologia: ota kaksi kasvia, joista toinen kasvaa löysässä, toinen kovassa maassa, kastele ne. 2-3 viikon sisällä tehdä havaintoja, joiden perusteella tehdä johtopäätöksiä löysäyksen tarpeesta.

Maaperän koostumus - välttämätön edellytys kasvien kasvua ja kehitystä.

Kohde: Ota selvää, että tietty maaperän koostumus on välttämätön kasvien elämälle.

Laitteet: kaksi kukkaruukkua, maata, hiekkaa, kaksi sisäkasvien pistokasta.

Metodologia: istuta yksi kasvi astiaan, jossa on maata, toinen hiekka-astiaan. 2-3 viikon kuluessa tehdä havaintoja, joiden perusteella tehdä johtopäätöksiä kasvien kasvun riippuvuudesta maaperän koostumuksesta.

2. Kokeet elämänprosessien tutkimisesta.

2.1. Ravitsemus.

Kasvien itsesäätelyprosessin tutkimus.

Kohde: näyttää kuinka kasvi voi ruokkia itseään.

Laitteet: iso (4 litraa) leveäsuinen kannellinen purkki, pieni kasvi ruukussa.

Metodologia: kastele kasvi, laita ruukku koko kasvineen purkkiin. Sulje purkki tiiviisti kannella, aseta se valoisaan paikkaan, jossa aurinko paistaa. Älä avaa purkkia kuukauteen.

Johtopäätökset: vesipisaroita ilmestyy säännöllisesti purkin sisäpinnalle, kukka jatkaa kasvuaan.

Miksi? Vesipisarat ovat maaperästä ja itse kasvista haihtunutta kosteutta. Kasvit käyttävät soluissaan olevaa sokeria ja happea tuottamaan hiilidioksidia, vettä ja energiaa. Tätä kutsutaan hengitysvasteeksi. Tehdas käyttää hiilidioksidia, vettä, klorofylliä ja valoenergiaa tuottaakseen niistä sokeria, happea ja energiaa. Tätä prosessia kutsutaan fotosynteesiksi. Huomaa, että hengitysreaktion tuotteet tukevat fotosynteesireaktiota ja päinvastoin. Näin kasvit tekevät itse ruokansa. Kuitenkin, kun maaperän ravinteet loppuvat, kasvi kuolee.

Vaikutus ravinteita siemen taimien kasvuun ja kehitykseen.

Kohde: osoittavat, että taimien kasvu ja kehitys johtuu siemenen vara-aineista.

Laitteet: herneiden tai papujen, vehnän, rukiin, kauran siemenet; kemialliset dekantterit tai lasipurkit; suodatinpaperi, sanomalehtipaperi kansiin.

Metodologia: lasi tai lasipurkki vuorataan sisäpuolelta suodatinpaperilla. Kaada pohjalle vähän vettä, jotta suodatinpaperi on märkä. Siemenet, kuten vehnä, asetetaan lasin (purkin) seinämien ja suodatinpaperin väliin samalla tasolla. Lasi (purkki) on peitetty kahdella sanomalehtipaperikerroksella valmistetulla kannella. Siementen itäminen tapahtuu 20-22 °C:n lämpötilassa. Kokeilu voidaan tehdä useilla tavoilla: käyttämällä suuria ja pieniä vehnän siemeniä; esiitäneet herneen tai pavun siemenet (kokonainen siemen, yksi sirkkalehti ja puolisirkkalehti). Tee johtopäätökset havaintojen tulosten perusteella.

Runsaan kastelun vaikutus maaperän pintakerrokseen.

Kohde: näytä, kuinka sade vaikuttaa maaperän ylimpään kerrokseen huuhtoen siitä ravinteita.

Laitteet: maaperä, punainen temperajauhe, teelusikka, suppilo, lasipurkki, suodatinpaperi, lasi, vesi.

Metodologia: sekoita neljäsosa teelusikallista temperaa (maali) neljännekseen kupilliseen maata. Aseta suppilo, jossa on suodatin (erityinen kemikaali tai imupaperi) purkkiin. Kaada multaa maalilla suodattimen päälle. Kaada noin neljäsosa kupillista vettä maaperään. Selitä tulos.

2.2. Hengitä.

Kasvien lehtien hengitysprosessin tutkimus.

Kohde: selvittää miltä lehden puolelta ilma pääsee kasviin.

Laitteet: kukka ruukussa, vaseliini.

Metodologia: Levitä paksu kerros vaseliinia neljän lehden pinnalle. Sivele paksu kerros vaseliinia muiden neljän lehden alapuolelle. Tarkkaile lehtiä päivittäin viikon ajan.

Johtopäätökset: lehdet, joihin vaseliinia levitettiin alhaalta, kuihtuivat, kun taas muut eivät vaikuttaneet.

Miksi? Lehtien alapinnalla olevat reiät - stomata - mahdollistavat kaasujen pääsyn lehtiin ja poistumisen niistä. Vaseliini sulki stomatan, estäen pääsyn lehteen hiilidioksidille, joka on välttämätön sen elämälle, ja estää ylimääräisen hapen karkaamisen lehdestä.

Tutkimus veden liikkumisprosessista kasvien varsissa ja lehdissä.

Kohde: osoittavat, että kasvien lehdet ja varret voivat käyttäytyä kuin oljet.

Laitteet: lasipullo, muratinlehti varressa, muovailuvaha, lyijykynä, olki, peili.

Metodologia: kaada vettä pulloon jättäen 2-3 cm tyhjäksi Ota pala muovailuvahaa ja levitä se varren ympärille lähemmäs lehtiä. Työnnä varsi pullon kaulaan upottamalla sen kärki veteen ja peittämällä kaula muovailuvahalla kuin korkki. Tee lyijykynällä muovailuvahaan reikä pilliä varten, työnnä pilli reikään niin, että sen pää ei yletä veteen. Kiinnitä pilli reikään muovailuvahalla. Ota pullo käteesi ja seiso peilin edessä nähdäksesi hänen heijastuksensa siinä. Ime pullosta ilma pillin läpi. Jos olet peittänyt kaulan hyvin muovailuvahalla, se ei ole helppoa.

Johtopäätökset: ilmakuplia alkaa ilmaantua varren upotetusta päästä.

Miksi? Lehdessä on aukkoja, joita kutsutaan stomataiksi, joista mikroskooppiset putket - ksyleemit - menevät varteen. Kun imet ilmaa pullosta pilin läpi, se tunkeutui lehtiin näiden reikien läpi - stomata ja meni pulloon ksyleemien kautta. Joten lehti ja varsi näyttelevät oljen roolia. Kasveissa stomataa ja ksylemiä käytetään veden siirtämiseen.

Kasvien ilmanvaihtoprosessin tutkiminen.

Kohde: selvittää miltä lehden puolelta ilma pääsee kasviin.

Laitteet: kukka ruukussa, vaseliini.

Metodologia: Levitä vaseliinia huonekasvin neljän lehden yläpuolelle ja saman kasvin neljän muun lehden alapinnalle. Pidä sitä silmällä muutaman päivän. Lehtien alapinnalla olevat reiät - stomata - mahdollistavat kaasujen pääsyn lehtiin ja poistumisen niistä. Vaseliini sulki stomatan ja esti lehteen pääsyn sen elämään tarvittavaan ilmaan.

2.3. Jäljentäminen.

Kasvien lisääntymismenetelmät.

Kohde: näyttää erilaisia ​​tapoja, joilla kasvit lisääntyvät.

Kokemus 1.

Laitteet: kolme ruukkua multaa, kaksi perunaa.

Metodologia: pidä 2 perunaa lämpimässä, kunnes silmät itävät 2 cm. Valmista kokonainen peruna, puoli ja osa yhdellä silmällä. Aseta ne erilaisiin ruukkuihin mullan kanssa. Seuraa useita viikkoja. Tee johtopäätös niiden tulosten perusteella.

Kokemus 2.

Laitteet: astia, jossa on maata, tradeskantian verso, vettä.

Metodologia: laita tradescantian oksa kukkaruukun pinnalle ja ripottele maata; kosteuttaa säännöllisesti. Kokeilu on parasta tehdä keväällä. Seuraa 2-3 viikkoa. Tee johtopäätös tuloksista.

Kokemus 3.

Laitteet: hiekkalaatikko, porkkanoiden yläosat.

Metodologia: kosteaan hiekkaan istuta leikattujen porkkanoiden yläosat. Laita valo päälle, vesi. Seuraa 3 viikkoa. Tee johtopäätös tuloksista.

Painovoiman vaikutus kasvien kasvuun.

Kohde: selvittää, kuinka painovoima vaikuttaa kasvien kasvuun.

Laitteet: huonekasvi, useita kirjoja.

Metodologia: aseta ruukku kirjojen päälle vinosti. Viikon aikana tarkkaile varsien ja lehtien sijaintia.

Johtopäätökset: varret ja lehdet nousevat huipulle.

Miksi? Kasvi sisältää niin kutsuttua kasvuainetta - auksiinia, joka stimuloi kasvien kasvua. Painovoiman vuoksi auksiini keskittyy varren pohjalle. Tämä osa, johon on kertynyt auksiinia, kasvaa voimakkaammin ja varsi venyy ylöspäin.

Ympäristöeristyksen vaikutus kasvien kehitykseen.

Kohde: tarkkailla kaktuksen kasvua ja kehitystä suljetussa astiassa, tunnistaa ympäristöolosuhteiden vaikutus kehitys- ja kasvuprosesseihin.

Laitteet: pyöreä pullo, petrimalja. Kaktus, parafiini, maaperä.

Metodologia: aseta kaktus petrimaljan keskelle kostealle maaperälle, peitä pyöreällä pullolla ja merkitse sen mitat hermeettisesti parafiinilla. Tarkkaile kaktuksen kasvua suljetussa astiassa, tee johtopäätös.

2.4. Kasvu ja kehitys.

Ravinteiden vaikutus kasvien kasvuun.

Kohde: seurata puiden heräämistä talven jälkeen, tunnistaa kasvien ravinteiden tarve (oksa kuolee veteen jonkin ajan kuluttua).

Laitteet: astia vedellä, pajun oksa.

Metodologia: aseta pajun oksa (keväällä) vesiastiaan. Tarkkaile pajun oksan kehitystä. Tee johtopäätös.

Siementen itämisprosessin tutkimus.

Kohde: näytä lapsille kuinka siemenet itävät ja ensimmäiset juuret ilmestyvät.

Laitteet: siemenet, paperilautasliina, vesi, lasi.

Metodologia: kääri lasin sisäpuoli kostealla talouspaperilla. Aseta siemenet paperin ja lasin väliin, kaada vettä (2 cm) lasin pohjalle. Tarkkaile taimien syntymistä.

3. Kokeilut sienillä.

3.1. Muotin muodostumisprosessin tutkiminen.

Kohde: laajentaa lasten tietoa elävän maailman monimuotoisuudesta.

Laitteet: pala leipää, kaksi lautasta, vettä.

Metodologia: laita liotettu leipä lautaselle, odota noin tunti. Peitä leipä toisella lautasella. Lisää vettä pisara kerrallaan. Tulos näkyy parhaiten mikroskoopilla. Leivän päälle ilmestyy valkoinen nukka, joka hetken kuluttua muuttuu mustaksi.

3 .2. Kasvava home.

Kohde: kasvattaa sientä nimeltä leipähome.

Laitteet: leipäviipale, muovipussi, pipetti.

Metodologia: laita leipä muovipussiin, laita pussiin 10 tippaa vettä, sulje pussi. Laita pussi pimeään paikkaan 3-5 päiväksi, tutki leipää muovin läpi. Kun olet tutkinut leivän, heitä se pois pussin kanssa.

Johtopäätökset: leivän päällä kasvaa jotain mustaa, joka näyttää hiuksilta.

Miksi? Home on eräänlainen sieni. Se kasvaa ja leviää erittäin nopeasti. Home tuottaa pieniä, kovakuorisia soluja, joita kutsutaan itiöiksi. Itiöt ovat paljon pienempiä kuin pöly ja voivat levitä ilmassa pitkiä matkoja. Leivänpalassa oli itiöitä jo kun laitoimme sen pussiin. Kosteus, lämpö ja pimeys luovat hyvät olosuhteet homeelle. homeessa on hyvä ja huonoja ominaisuuksia. Jotkut hometyypit pilaavat ruoan makua ja hajua, mutta sen ansiosta jotkut ruoat maistuvat erittäin hyvältä. Tietyissä juustotyypeissä on paljon hometta, mutta samalla ne ovat erittäin maukkaita. Leivän ja appelsiinin päällä kasvavaa vihertävää hometta käytetään penisilliini-nimisen lääkkeen valmistukseen.

3 .3. Hiivasienten viljely.

Kohde: Katso, mikä vaikutus sokeriliuoksella on hiivan kasvuun.

Laitteet: pussi kuivahiivaa, sokeria, mittakuppi (250 ml) tai ruokalusikallinen, lasipullo (0,5 l), ilmapallo (25 cm).

Metodologia: sekoita hiiva ja 1 g sokeria kupilliseen lämmintä vettä. Varmista, että vesi on lämmintä, ei kuumaa. Kaada liuos pulloon. Kaada toinen kuppi lämmintä vettä pulloon. Vapauta ilma ilmapallosta ja laita se pullon kaulaan. Laita pullo pimeään, kuivaan paikkaan 3-4 päiväksi. Tarkkaile pulloa päivittäin.

Johtopäätökset: nesteeseen muodostuu jatkuvasti kuplia. Ilmapallo on osittain täytetty.

Miksi? Hiiva on sieniä. Niissä ei ole klorofylliä, kuten muissa kasveissa, eivätkä ne pysty hankkimaan itselleen ruokaa. Kuten eläimet, hiiva tarvitsee muuta ruokaa, kuten sokeria, ylläpitääkseen energiaa. Hiivan vaikutuksesta sokeri muuttuu alkoholiksi ja hiilidioksidiksi energian vapautuessa. Näimme kuplat hiilidioksidi. Sama kaasu saa taikinan kohoamaan uunissa. Valmiissa leivässä näkyy reikiä kaasun vapautumisen vuoksi. Osittain alkoholihöyryjen ansiosta tuoreesta leivästä tulee erittäin miellyttävä tuoksu.

4. Kokeet bakteerien kanssa.

4.1. Lämpötilan vaikutus bakteerien kasvuun.

Kohde: Osoita lämpötilan vaikutus bakteerien kasvuun.

Laitteet: maito, mittakuppi (250 ml), kaksi 0,5 l, jääkaappi.

Metodologia: kaada kupillinen maitoa jokaiseen purkkiin

Sulje pankit. Laita yksi purkki jääkaappiin ja toinen lämpimään paikkaan. Tarkista molemmat tölkit päivittäin viikon ajan.

Johtopäätökset: lämmin maito haisee hapan ja sisältää tiheitä valkoisia paakkuja. Kylmä maito näyttää ja tuoksuu edelleen varsin syötävältä.

Miksi? Lämpö edistää ruokaa pilaavien bakteerien kehittymistä. Kylmä hidastaa bakteerien kasvua, mutta ennemmin tai myöhemmin jääkaapissa oleva maito pilaantuu. Kun on kylmä, bakteerit kasvavat edelleen, vaikkakin hitaasti.

5. lisäinformaatio opettajille biologisen kokeen perustamisesta.

1. Helmikuuhun asti on parempi olla tekemättä kokeellista työtä, jossa käytetään sisäkasvien pistokkaita. Napaisen yön aikana kasvit ovat suhteellisen lepotilassa ja joko pistokkaiden juurtuminen on hyvin hidasta tai pistokas kuolee.

2. Sipulikokeita varten sipulit tulee valita seuraavien kriteerien mukaan: niiden tulee olla kosketettavia, ulkosuomujen ja kaulan tulee olla kuivat (kahisevat).

3. Kokeellisessa työssä tulee käyttää kasvisten siemeniä, joiden itävyys on aiemmin testattu. Koska siementen itävyys heikkenee jokaisen varastointivuoden myötä, kaikki kylvetyt siemenet eivät itä, minkä seurauksena koe ei välttämättä toimi.

6. Muistio kokeiden suorittamisesta.

Tiedemiehet tarkkailevat ilmiötä, yrittävät ymmärtää ja selittää sitä ja tekevät tätä varten tutkimusta ja kokeita. Tämän oppaan tarkoituksena on ohjata sinut askel askeleelta tällaisten kokeiden tekemiseen. Opit tunnistamaan paras tapa ongelmanratkaisua ja löytää vastauksia esiin nouseviin kysymyksiin.

1. Kokeen tarkoitus: Miksi kokeilemme?

2. Laitteet: luettelo kaikesta kokeeseen tarvittavasta.

3. Metodologia: vaiheittaiset ohjeet kokeiden suorittamiseen.

4. Johtopäätökset: tarkka kuvaus odotetusta tuloksesta. Tulet inspiroitumaan odotusten mukaisesta tuloksesta, ja jos teet virheen, sen syyt ovat yleensä helposti nähtävissä ja voit välttää niitä seuraavalla kerralla.

5. Miksi? Kokeen tulokset selitetään lukijalle, joka ei tunne tieteellisiä termejä, ymmärrettävällä kielellä.

Kun teet koetta, lue ensin huolellisesti ohjeet. Älä ohita yhtäkään vaihetta, älä vaihda tarvittavia materiaaleja muilla, niin sinut palkitaan.

Perusohjeet.

2. KERÄÄ KAIKKI TARVITTAVAT MATERIAALIT. Jotta suoritetut kokeet eivät petä sinua ja että ne tuovat vain iloa, varmista, että sinulla on kaikki mitä tarvitset niiden suorittamiseen. Kun joudut pysähtymään ja etsimään jompaa kumpaa, tämä voi häiritä kokeen kulkua.

3. KOKEILE. Etene vähitellen ja erittäin huolellisesti, älä koskaan mene itsesi edelle tai lisää mitään omaasi. Tärkeintä on turvallisuutesi, joten noudata ohjeita huolellisesti. Silloin voit olla varma, ettei mitään odottamatonta tapahdu.

4. HUOMAA. Jos saadut tulokset eivät vastaa käsikirjassa kuvattuja, lue ohjeet huolellisesti ja aloita koe uudelleen.

7. Opiskelijoiden ohjeet havaintopäiväkirjojen/kokeilupäiväkirjojen suunnitteluun.

Kokeilupäiväkirjojen suunnittelussa he käyttävät yleensä ruudullisia muistikirjoja tai albumeita. Teksti kirjoitetaan muistivihkon tai albumin toiselle puolelle.

Kansi on suunniteltu valokuvalla tai värikkäällä kuvituksella kokemuksen teemasta.

ETUSIVU. Sivun yläreunassa on kokeen paikka / kaupunki, CTC, yhdistykset, arkin "Kokeilupäiväkirja / havainnot /" keskellä. Alla, oikealla - valvoja /F. I.O., sijainti /, kokemuksen alkamisaika. Jos yhden opiskelijan havaintopäiväkirja, hänen tiedot /F. I., luokka / kirjoitetaan välittömästi sanojen "Havaintopäiväkirja" jälkeen. Jos kokemuksen ovat asettaneet useat opiskelijat, niin linkkiluettelo kirjoitetaan otsikkosivun taakse.

2 arkkia. KOKEMUKSEN TEEMA, TARKOITUS. Keskelle on kirjoitettu kokemuksen teema ja tavoite.

3 arkkia. BIOLOGISET TIEDOT. Tarkastelun kohteena olevan lajin, lajikkeen kuvaus annetaan. Ehkä kuvaus vie useita sivuja päiväkirjasta.

4 arkkia. KOKEELLINEN MENETELMÄ. Useimmiten kirjallisuudesta, opetusvälineet menetelmä tämän kokeen tai havainnon järjestämiseksi ja suorittamiseksi on kuvattu täysin.

5 arkkia. KOKEELLINEN SUUNNITELMA. Kokeen metodologian perusteella laaditaan suunnitelma tarvittavista töistä ja havainnoista. Päivämäärät ovat likimääräisiä, se voi olla vuosikymmeniä.

6 arkkia. EDISTYMINEN. Kuvaa työn kalenteriprosessia. Kaikki kokeen aikana tehdyt fenologiset havainnot on myös merkitty tähän. Kokeen kaavio varianteilla ja toistoilla tarkalla mitat on kuvattu yksityiskohtaisesti ja kuvattu graafisesti.

7 arkkia. KOKEMUKSEN TULOKSET. Se tiivistää koko kokeen kulun taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden, kaavioiden muodossa. Lopulliset tulokset ilmoitetaan sadonkorjuun, mittausten, punnituksen jne.

8 arkkia. PÄÄTELMÄT. Kokemuksen teeman, tavoitteen ja tulosten perusteella kokemuksesta tai havainnoista tehdään tiettyjä johtopäätöksiä.

9 arkkia. KIRJASTUS. Luettelo esitetään aakkosjärjestyksessä: tekijä, lähteen nimi, julkaisupaikka ja -vuosi.

8. Ohjeet koeraportin laatimiseen.

1. Kokemuksen teema.

2. Kokemuksen tarkoitus.

3. Kokemussuunnitelma.

4. Laitteet.

5. Työn edistyminen (havainnointikalenteri)

b) mitä teen?

c) mitä näen.

6. Valokuvia kaikissa työn vaiheissa.

7. Tulokset.

8. Johtopäätökset.

Kirjallisuus

1. Baturitskaya N., Fenchuk T. Käytännön työ kasvien kanssa. - M., "Kokeet ja havainnot", 2007

2. Binas A., Mash R. Biologinen kokeilu koulussa. - M., "Enlightenment", 2009

3. 200 koetta. - M., "AST - PRESS", 2002

4. Komissarov V. Metodologia hedelmä-, marja- ja kukka-koristekasveilla tehtyjen kokeiden perustamiseksi. - M., "Enlightenment", 2004

5. Onegov A. Nuorten luonnontieteilijöiden koulu. - M., "Lastenkirjallisuus", 2008

6. Paporkov M., Klishkovskaya N., Milovanova E. Opetus- ja kokeellinen työ koulun sivusto. - M., "Enlightenment", 2008