Semenovich on uskomaton vasenkätinen. Käytännön opas psykologeille ja vanhemmille (Semenovich A.V.). Nuo uskomattomat vasemmistolaiset

vasenkätisyys- tämä on termi, joka kuvastaa vasemman käden suosiota, aktiivista käyttöä, eli ulkoinen ilmentymä siitä, että jostain syystä oikea aivojen puolisko on ottanut (tilapäisesti tai pysyvästi) pääroolin tarjoamisessa. henkilön vapaaehtoiset liikkeet.

vasenkätisyys- vakaan, muuttumattoman psykofysiologisen ominaisuuden ilmentymä, tietty tyyppi toimiva organisaatio hermosto(ensinkin aivot), jolla on perustavanlaatuisia eroja oikeakätisten, jos tämä vasenkätisyys on totta, geneettisesti ennalta määrätty.

Yleisin on niin sanottu geneettinen vasenkätisyys. Oxfordin yliopiston tutkijat ovat löytäneet LRPTM1-geenin, joka määrittää "säännöt" aivojen oikean ja vasemman pallonpuoliskon toiminnalle. Tämä selittää sen, että vasenkätisyys on 10-12 kertaa yleisempää perheissä, joissa ainakin toinen vanhemmista on vasenkätinen. Geneettisillä vasenkätisillä ei välttämättä ole kehityshäiriöitä, silloin sitä pidetään yksinkertaisesti yksilöllisenä omaperäisyytenä, normaalin kehityksen muunnelmana.

On myös "kompensoiva" vasenkätisyys, joka liittyy jonkinlaiseen aivovaurioon, useammin - sen vasempaan aivopuoliskoon. Koska oikean käden toimintaa säätelee pääosin vasen aivopuolisko, lapsen varhaisessa kehitysvaiheessa tapahtuneen vamman, sairauden sattuessa oikea aivopuolisko voi ottaa vastaavat toiminnot hoitaakseen. Siten vasemmasta kädestä tulee johtava, eli aktiivisempi suoritettaessa jokapäiväisiä toimintoja ja myöhemmin useimmiten kirjoittaessa.
Lapsella, jolla on jonkin aivopuoliskon toimintahäiriö, on lähes varmasti poikkeamia puheen, motoristen taitojen jne. kehityksessä. On huomattava, että vasenkätisyyttä ei tässä tapauksessa voida pitää näiden poikkeamien syynä. Ne, kuten vasenkätisyys, ovat seurausta samoista syistä.

Emme saa unohtaa "pakotettua" vasenkätisyys. Tällaisten vasenkätisten johtavan käden valinta liittyy yleensä oikean käden vammaan, mutta se voi olla myös seurausta sukulaisten tai ystävien jäljittelystä.

Erikseen tulisi harkita pseudovasenkätisyys. Tiettyyn ikään mennessä (loppujen lopuksi noin 5 vuoden iässä) lapsella yksi pallonpuolisoista muodostuu hallitsevaksi suhteessa tähän käteen (esimerkiksi oikeakätisillä vasen pallonpuolisko). Näin ollen lapsilla, joilla on atypia henkistä kehitystä(joka ei salli puolipallojen välisen vuorovaikutuksen muodostumista tai puolipallojen erikoistumista) oikean tai vasemman pallonpuoliskon dominanssia käteen nähden ei muodostu. Silloin havaitaan pseudovasenkätisyys tai yleisempää molempien käsien suunnilleen yhtäläinen käyttö. Puolipallojen välisen vuorovaikutuksen muodostumisen puute ei liity suoraan vasenkätisyyteen. Usein useiden psykologien ohjaamien istuntojen jälkeen lapsi alkaa kirjoittaa ja piirtää oikealla kädellä ilman mitään pakkoa.
Kaiken edellä mainitun lisäksi lapsille on mahdollista kehittää niin sanottu "piilotettu vasenkätisyys", eli hallitsevan pallonpuoliskon muutos. Muutoksen hetki on se kriittinen ajanjakso, jolloin keskushermoston päätoiminnot jakautuvat tasaisesti kahden pallonpuoliskon kesken, minkä jälkeen oikea aivopuolisko alkaa jo hallita. Tällaisia ihmisiä voidaan ehdollisesti kutsua "mentaaleiksi" vasenkätisiksi tai "piilotettuiksi" vasenkätisiksi siinä mielessä, että heidän vasenkätisyysmerkkejä ei liity vasemman käden dominointiin.

Vasenkätisyyden luonteen selittämiseen käytetään symmetria-esymmetriaperiaatetta..
Käynnissä historiallinen kehitys ihmisillä kukin aivopuoliskon erikoistuminen lisääntyy, mikä näkyy erityisesti oikean tai vasemman käden suositeltuna, puheen kehittymisenä, tiedon vastaanottamisen ja käsittelyn tavalla tai toisella.

Nykyinen käsitys pallonpuoliskojen dominanssista, joka vahvistaa vasemman pallonpuoliskon johtavan roolin puheen ja joidenkin henkisten prosessien toteuttamisessa, sekä ajatus oikean pallonpuoliskon johtavasta roolista ei-verbaalisissa prosesseissa on kehittynyt funktionaalisen spesifisyyden käsitteeksi, jossa olennaisimmat ovat pallonpuoliskojen välisen epäsymmetrian ja pallonvälisen vuorovaikutuksen ongelmat.

Ensimmäinen, pääasiallinen puolipallojen eroavaisuus on niiden alueellinen ero, niiden vastakohta toisilleen. Toinen ero on puolipallojen toimintojen erilaisuus heidän parityössään ajassa: oikea aivopuolisko toimii - nykyisyydessä - menneisyydessä, vasen aivopuolisko - nykyisessä - tulevaisuus

50-luvun lopulla V.G. Stepanov, antoi kuvauksen ideasta havainnoinnin yksityiskohtien määrittämisestä ja arvailusta (kahdena pääasiallisena havaintotyyppinä), jotka ovat täysin yhtenevät vasemman ja oikean pallonpuoliskon tiedonkäsittelystrategioiden ideoiden kanssa. yksityiskohtaisen havainnoinnin prosessissa vasemman pallonpuoliskon toiminta hallitsee ja arvaushavainnossa oikean pallonpuoliskon toiminta.

Vasemman - oikean pallonpuoliskon tiedonkäsittelystrategiat.

Ihmisen aivokuoren vasemmalle pallonpuoliskolle on ominaista henkisen toiminnan analyyttinen, rationaalis-looginen luonne. Tietoa käsitellään pienissä osissa, peräkkäin Sanojen ja muiden sopimusmerkkien muodossa. Ominaista keskittyminen keinotekoisten muotojen (symbolien, merkkien) heijastukseen. Tämä pallonpuolisko suorittaa abstraktiota, kehittää käsitteitä, tuomioita, antaa merkityksen ja merkityksen tiedolle. Kehittää ja tallentaa rationaalisia, mukaan lukien loogisia sääntöjä. Logiikka-merkkiajattelu muodostaa maailman mallin, joka on kätevä analysoitavaksi, mutta jossain määrin ehdollinen ja rajoitettu.
Abstraktin ajattelun mekanismit keskittyvät aivojen vasempaan pallonpuoliskoon, yksittäisten esineiden kaavamainen tunnistus suoritetaan. Tälle pallonpuoliskolle on ominaista suuri verbalisaatio. Se suorittaa oikeat kielelliset (sanan laajimmassa merkityksessä kieliopilliset) operaatiot tekstille. Tällä pallonpuoliskolla ovat ne ehdolliset kulttuurihistorialliset käyttäytymisohjelmat, jotka yhteiskunta määrää henkilölle.

Aivokuoren oikealle pallonpuoliskolle on ominaista synteesi, intuition dominanssi, henkisten prosessien tahattomat toteutusmuodot, suurten tietomäärien samanaikainen käsittely kuvien ja muiden ei-verbaalisten signaalien muodossa. Tyypillinen keskittyminen heijastukseen luonnollisia muotoja erityisesti ihmisten kasvoja. Oikea pallonpuolisko käsittelee ja tallentaa tietoa, joka johtaa aistikuvien luomiseen. Se keskittää konkreettisen, figuratiivisen ajattelun mekanismeja, jotka luovat elävän ja täysiverisen, luonnollisen kuvan maailmasta. Tässä on pääasiallinen visuaalinen muisti, jonka toteutukset on "tallennettu" kullekin objektiluokalle (kuvat tämän luokan erityisesti nähdyistä edustajista). Pientä sanailua. Taiteellinen maailmannäkemys liittyy oikeaan pallonpuoliskoon.

Tilastollisesti paljastui, että länsimaisessa sivilisaatiossa on vasemmalla pallonpuoliskolla erikoistuneita yksilöitä ja itäisessä sivilisaatiossa oikea pallonpuolisko.

Hyvin usein, varsinkin nykyaikaisessa lapsiväestössä, vasenkätisyys osoittautuu väliaikaiseksi, piilotetuksi oireeksi. Se heijastaa vain sitä tosiasiaa, että lapsen pallonpuoliskojen välisten suhteiden muodostuminen viivästyy ja erikoistuminen, aivojen vasemman pallonpuoliskon (oikea käsi) dominanssi suhteessa kaikkiin dynaamisiin, asteittain kehittyviin motorisiin toimintoihin (syöminen, käyttö) kodinkoneet, piirtäminen, kirjoittaminen jne.). Vasemman pallonpuoliskon toiminnallisen potentiaalin kasvaessa tällaisissa tapauksissa tapahtuu vasenkätisen "maaginen muunnos" oikeakätiseksi.

On luonnollista olettaa muitakin eroja vasenkätisten kyvyissä, jotka liittyvät epäsymmetrian tyyppiin.
Vasenkätisten kouluopetuksen ongelma herättää psykologien ja opettajien tarkkaa huomiota.
Haluaisin keskittyä tarkemmin kirjoitusnopeuden hidastumiseen ja peililiikkeiden ilmiöön, joka on yleisin ja oppimisen onnistumiseen vaikuttaja.
Kun lapsi kirjoittaa, hänen toimintansa koostuu kahdesta peräkkäisestä vaiheesta: liikkeen varsinaisesta suorittamisesta ja hänen liikkeidensä ohjaamiseen, seuraavan liikkeen korjaamiseen ja ohjelmoimiseen tarvittavasta mikrotauosta. Vasenkätisten ja oikeakätisten visuaalisen motorisen koordinaation mekanismien ero ilmenee ensisijaisesti näiden mikrotaukojen erilaisena kestona. Vasenkätisillä on pidemmät mikrotauot sekä taidonmuodostusvaiheessa että myöhemmin, kun kirjoittaminen on jo automatisoitua. Usein koulukäytännössä opettaja, pyrkiessään kehittämään tällaisten lasten nopean kirjoitustaidon, alkaa kannustaa heitä, ja kun vasenkätiset lapset pitävät kiirettä, tämä vähentää mikrotaukoja, jotka ovat niin välttämättömiä. valvoa toimintaansa. Näin kirjoittamisen laatu heikkenee, syntyy erilaisia virheitä, jotka opettaja ja vanhemmat voivat tulkita huomioimattomuudeksi.
Peilin liikkeiden ilmiön kuvaili ensimmäisen kerran Westphal vuonna 1874. Sen tyypillisimpiä ilmenemismuotoja ovat peilikirjoitus, mutta myös peililuku, peilipiirtäminen ja peilihavainnointi.
Vasenkätisten lasten peilikirjoitustaajuus on tutkimusten mukaan 85 %. On kuitenkin huomattava, että useimmat 3–7-vuotiaat lapset osoittavat spontaania peilikirjoitusta, joka on yleinen vaihe kirjoittamisen hallitsemisessa. Peilikirjoituksen elementtejä havaitaan myös epävakailla oikeuksilla olevilla lapsilla: tavallista kirjoittamista hallittaessa peilikirjoitus voi ilmestyä heihin yhtäkkiä, kun lapset ovat väsyneitä tai huomaamattomia.
Lukuisten havaintojen mukaan peilikirjoitustiheyden väheneminen ja tämän ilmiön täydellinen häviäminen havaitaan yleensä 10 vuoden kuluttua, koska peilien liikkeiden ilmiö liittyy läheisesti corpus callosumin toiminnalliseen vajaatoimintaan, joka saavuttaa toiminnallisen kypsyytensä. tässä iässä.
Lukuisten tutkimusten avulla asiantuntijat tunnistivat 7 päätyyppiä lasten peililiikkeiden ilmiöstä:

yksittäisten kirjainten muodon (RF) kääntäminen kirjaimen normaaliin vasen-oikea-suuntaan ja määrätyn kirjainjärjestyksen noudattaminen;
tietyn järjestyksen (RP) palautus normaalilla vasemmalle-oikealle kirjoitussuunnalla;
tietyn kirjainjärjestyksen palautuksen yhdistelmä niiden muodon vaihtamisen kanssa (RP + RF) kanssa
normaali kirjoitussuunta vasen-oikea;
kirjoitussuunnan vaihto vasemmalta oikealta oikealle-vasemmalle (RL);
suunnanvaihdon yhdistelmä tietyn kirjainjärjestyksen kääntämisen kanssa (RN + RP);
suunnanvaihdon ja kirjaimen muodon vaihtamisen yhdistelmä (RN+RF);
yhdistelmä suunnanvaihtoa tietyn kirjainjärjestyksen ja kirjainten muodon kääntämisen kanssa (RN + RP + RF).

Peilikirjoituksen ohella lapsilla havaitaan usein peilipiirroksia. Erityisen ominaista on käännös piirrettäessä: ylhäältä ja alhaalta, pysty- ja vaakasuuntaan, oikea ja vasen päinvastoin, eikä lapsi tunne väärin. Tällainen piirtäminen on osoitus lapsen puutteesta hallita tilan organisoinnin perusperiaatteita.

Pienten vasenkätisten suuria temppuja

Tosiasia on, että melkein kaikilla vasenkätisillä lapsilla on valtava, melkein mystinen, vapaaehtoinen hallinta henkisen toimintansa kulussa. Heidän uskomattomalta vaikuttava kykynsä rakentaa spontaanisti melko monimutkaisia käyttäytymisohjelmia on heille luonnon antama ominaisuus. Ilmeisesti evoluutio on hionut sitä tuhansien vuosien ajan mukautuvana mekanismina, joka on muodostunut vasenkätisille heidän aivoorganisaationsa "haavoittuville" pisteille.
Monissa tapauksissa he saavuttavat toivotut tulokset, ikään kuin kiertokulkuteitse, joskus löytämällä kaikkein mahdottoman ulkopuolisen ja sisäisen keinon, jonka avulla vaihtoehtoisesti ilman ensisijaiseen psykologiseen tekijään (jos se on riittämätön) voidaan ratkaista ongelmia. jotka perustuvat suoraan tähän tekijään. Ja joka kerta tällaisen sovittelun prosessi on yksinkertaisesti arvaamaton.
Nämä lapset voivat olla hiljaa melko pitkän aikaa tai ilmaista käsittämätöntä hölmöilyä ja yhtäkkiä (yleensä 3-vuotiaana) alkavat puhua välittömästi suuria, kieliopillisesti suunniteltuja, kuten aikuisen puhetta, lauseita.

Levshatat ovat parhaita jäljittelijöitä ja illusionisteja. Ulkoisesti heidän puheensa näyttää hyvältä, mutta yritä tarkistaa heidän foneettinen kuulonsa, artikulaatiokykynsä, kysyä, mitä tämä tai tuo sana tarkalleen tarkoittaa jne. Tulos on yleensä tuhoisa. Osoittautuu, että he havaitsevat, vangitsevat ja vastaavasti käyttävät jonkun toisen puhetta maailmanlaajuisesti, niin sanotusti kokonaisina lohkoina ilman tarpeettomia yksityiskohtia.
Sama voi päteä lukemiseen. Neljän vuoden iässä pieni vasenkätinen kertoo helposti uudelleen kokonaisia sivuja "lukemasta" tekstistä, ja sitten käy ilmi, että jokainen yksittäinen kirjain on hänelle tuntematon.

D.N. (7-vuotias), jolle venäjänkielinen opettaja ei laittanut kakkosia, koska "sellaisia virheitä ei tapahdu". Ja virheiden joukossa oli sanojen välisten rajojen täydellinen erottamattomuus, tarvittavien kirjainten korvaaminen peilikirjoilla tai avaruudeltaan erilaisten kirjainten korvaaminen, esimerkiksi e - b. Poika päätti oppia kaikki sanat ulkoa ja sitten yksinkertaisesti toisti ne muistista.

Siten lapsi, ohittaen tilallisten ja foneettis-foneemisten tekijöiden epäonnistumisen, jotka muodostuvat viiveellä vasenkätisille ihmisille (täsmälleen näiden linkkien riittämättömyys kirjattiin neuropsykologisen tutkimuksen aikana), muodosti oman kirjoitusnsa. Kirjoittaminen visuaalis-mnestisiin synteeseihin perustuvana kuvajärjestelmänä, toisin sanoen ikään kuin toistaa ontogeneesissään primitiivisen ihmisen kirjoittamisen kehitystä.

L.P. (8-vuotias), joka kirjoitti kaikki sanat yhteen, ilman mitään aukkoja niiden välillä, kuuden kuukauden piinauksen jälkeen hän ryhtyi tutkimaan sanan morfologiaa ja laati sitten etymologisen ja kielellisiä sanakirjoja ja äitini "pyhäksi" kauhuksi hänestä tuli lapsi, jolla oli ehdoton lukutaito.

R.E. viisivuotiaana hän päätti selvittää itselleen tärkeän asian perusteellisesti tieteellinen ongelma, ja hänen kysymystensä kiduttamana hänen vanhempansa selittivät hänelle (vitsailen!), että tarkasti ottaen kaikki häntä kiinnostavat tiedot sisältyvät kokonaisuudessaan tietosanakirjaan. Koska pienet vasenkätiset ratkaisevat ongelmansa vakavasti ja perusteellisesti, R.E. kysyi, kuinka he löytäisivät sieltä oikean sanan; hänelle annettiin algoritmi sanakirjan käyttöä varten.
Seuraavana päivänä lapsi istui tietosanakirjan edessä, sen vieressä oli puhelinluettelo. Loppujen lopuksi hän osasi lukea, mutta itse aakkoset eivät tietenkään olleet automatisoituja ... Kaikista mahdollisista vaihtoehdoista poika valitsi optimaalisimman aakkosten kuvan suhteen. On lisättävä, että ajatus puhelinluettelon käyttämisestä tukena, kuten myöhemmin kävi ilmi, kuului R.E. 5-vuotiaana!

A.L. 18-vuotiaana hän kirjoitti kalligrafisesti vasemmalla kädellä, mutta jokaisessa sanassa oli viisi virhettä, ja oikealla kädellä hän kirjoitti täysin lukukelvoton, monet kirjaimet olivat peilattuja, mutta sataprosenttisesti oikein. Hän haaveili pääsystä Moskovan valtionyliopiston filologiseen tiedekuntaan ...
Harkittuaan kaikkia mahdollisia vaihtoehtoja hän valitsi itselleen ainoan mahdollisen. Yhdessä opettajan kanssa kirjoitettiin kymmenen esseetä kirjain kirjaimelta vasemmalla kädellä, temaattisesti todennäköisimmin koepapereina. Sitten jokainen oli puhtaasti visuaalinen ulkoa. Yhdestä tekstistä oli hyötyä kokeessa. Tyttö muisti sana sanalta ja kirjoitti ne muistiin vasemmalla kädellään ... Viisi vuotta myöhemmin hänestä tuli sertifioitu filologi.

Siten voidaan suurella todennäköisyydellä sanoa, että monien henkisten toimintojen muodostuminen vasenkätisten ihmisten ontogeniassa ei etene suoraan, vaan epäsuorasti, monikanavaisesti. Kuten yllä mainituissa esimerkeissä on osoitettu, vasenkätiset lapset houkuttelevat kehitysprosessissaan mahdollisimman paljon ulkoisia, mielivaltaisia keinoja hallita niitä operaatioita, joiden tiedetään muodostuvan luonnostaan oikeakätisille ihmisille heidän vapaaehtoisesta halustaan riippumatta. yksinkertaisesti tiettyjen psykologisten lakien mukaan.

Vasenkätinen ikään kuin keksii joka kerta, ja jopa fantastisella (ulkopuolisella) tavalla löytää oman tapansa rakentaa ja hallita oikeakätisten maailmaa. Aikuisten vasenkätisten tutkimus korostaa suoraan sitä tosiasiaa, että mielivaltaisten, tietoisten keinojen houkutteleminen monentyyppisen henkisen toiminnan aikana on vasenkätisten populaation erityinen ominaisuus eikä riipu heidän iästään.

Siksi vasenkätistä koulutettaessa tulee automatisoida mahdollisimman paljon ulkopuolelta mahdollisimman monia hänen jokapäiväisessä elämässään käyttämiä toimintoja.

Älä siis suutu ja odota, että lapsi oppii (vain katsomalla sinua) käyttämään lusikkaa, neulaa, saksia, harjaa, neulepuikkoja, solmimaan kengännauhoja, käsittelemään peittoa ja pussilakanaa jne. On parempi ottaa välittömästi hänen kätensä omiin käsiisi ja toistaa haluttu liike hänen kanssaan useita kertoja. Haluatko opettaa vasenkätisen lapsen uimaan rintauinnissa ja ryömintä (pelaa palloa, tennistä, tanssia)? Ihana! Äiti "johtaa" häntä käsillään, isä - jaloillaan.
Harjoittele ensin itseäsi synkronoidaksesi omat toimintasi.

Sama koskee kirjainten, numeroiden kirjoittamista, piirtämistä. Älä vaadi pientä vasenkätistä kopioimaan jotain katsomalla näytettä. On parempi laittaa kuultopaperi päälle ja kiertää hänen kanssaan (silloin hän tekee sen itse) haluttu näyte useita kertoja. Tai päinvastoin, käytä hiilipaperia ja näytä sitten lapselle, mikä kaunis "kuva" syntyi alaarkille.

Sinun tehtäväsi on kirjaimellisesti saada lapsen vartalo muistamaan tämä tai toinen toimenpide, sormien, varpaiden, vartalon, pään suhteellinen asento kussakin tapauksessa. Vasenkätiselle on hyvä hallita kertotaulukon lisäksi myös yhteenlaskutaulukko.

Pienen vasenkätisen kanssa metsässä kävellessä olisi kiva antaa hänen haistaa, koskettaa, jos mahdollista - pureskella erilaisia yrttejä, kukkia, sieniä, puunkuorta. Ja vasta sitten selitä hänessä syntyneiden aistivaikutelmien perusteella, mikä on yhteistä ja mikä ero näiden kasvien välillä on.

Todellakin, hyvin usein vasenkätiset rakentavat maailmannäkemyksensä ohjaamana sellaisia henkisiä rakenteita, jotka hämmästyttävät epätriviaalisuudellaan (mikä on ihanaa), mutta osoittavat selvästi, että heidän yleiskuvansa maailmasta lievästi sanottuna on kaukana yleisesti hyväksytystä. Mutta heidän on elettävä oikeakätisessä maailmassa.

Joten, J.S. (6-vuotias), luokitteli kokeen aikana erilaisia kortteja, kokosi "kompassin" ja "kielon" sillä perusteella, että: "... Molemmat ovat kota." Neuropsykologin skeptiselle irvistykselle hän (ei vähemmän skeptisellä irvistyksellä) huomautti: "No, tietysti, kielo sopii kamomillalle ja kompassit sopivat viivaimeen, mutta se on niin tylsää..." "Kylsyä" ja vastaa kaikkiin kysymyksiin niin kuin pitääkin.

Salaperäiset vasenkätiset avaruudessa

Vahvin vaikutelma kontaktista vasenkätisen lapsen kanssa on yleisesti hyväksyttyjen tilataitojen puuttuminen: niitä ei ole olemassa ulko- eikä sisätasolla. Keskitytään sanaan "yleinen".

Vasenkätisillä ei ole vahvoja ideoita, ei vain siitä, missä esimerkiksi oikea ja vasen käsi. Heidän maailmassaan voit lukea ja kirjoittaa (kopioida) kirjaimen, numeron tai sanan yhtä suurella todennäköisyydellä mihin tahansa suuntaan. Vertaa ohjeita ja lasten työn tuloksia.

Kun on tarpeen tutkia (skannata) suurta kenttää, satunnaisuus ja pirstaleisuus asettuvat spatiaaliseen riittämättömyyteen eli kokonaiskuvan yksittäisten elementtien sieppaamiseen. Lapsi ei pysty jakamaan riittävästi eteensä makaavan paperiarkin tilaa, minkä seurauksena hänen piirustuksensa ryömivät toistensa yli, vaikka vapaata tilaa onkin lähellä.

On syytä huomata, että pieni vasenkätinen on erittäin virittynyt tuomaan spatiaalista maailmaa lähemmäs omaa tasoaan: missään muualla et näe niin epätoivoisia itsekorjausyrityksiä kuin hän. Joskus se kuitenkin päättyy huonosti. Jatkuvasti tätä ja tuota kopioitavaa näytekappaletta ja omaa kokeellista arkkiaan, joka on hyvin vasenkätisille ominainen, lapsi, joka ei vielä pysty käsittämään monimutkaista monikomponenttista hahmoa kokonaisuutena lukuisten manipulaatioiden seurauksena, muotoutuu niin, että hän itse ei lopulta ymmärrä mitä on tehnyt ja miten hän sen teki.

Toisin sanoen vasenkätisten aivoissa ei ole yhtä kuvaa, vaan ikään kuin kaksi "tietotiedostoa", kaksi kuvaa maailmasta, jotka sijaitsevat vastaavasti vasemmalla ja oikealla pallonpuoliskolla. Miten he onnistuvat "sopimaan" keskenään?!

Kuten käytäntö osoittaa, vaikeuksilla, joita havaitsemme vasenkätisille, analysoimalla heidän vaikeuksiaan opiskelussa ja jokapäiväisessä elämässä. Ja tämä ei ole yllättävää.

On sanottava, että oikeakätisissä ihmisissä tiettyjen linkkien muodostumisella, henkisen toiminnan parametreilla on tietty järjestys. Vasenkätisille tämä prosessi voidaan muuttaa tuntemattomaksi. Lisäksi juuri ne linkit kehittyvät yleensä nopeammin oikeakätisille ihmisille, joita ei ehkä muodostu vasenkätisille. pitkä aika.

Ja päinvastoin, tietyt henkisen toiminnan parametrit muodostuvat oikeakätisille ihmisille myöhään ja jäävät usein eri syistä (ensisijaisesti koulujärjestelmästä) vaatimattomiksi, alikehittyneiksi, millä on vain vähän vaikutusta heidän koulutuksensa onnistumiseen ja sopeutumista.

Vasenkätisille ihmisille jälkimmäiset eivät vain kehity etuajassa, vaan voivat myös muodostua perustaksi enemmän monimutkaiset toiminnot. Ja jos keskitymme oikeakätisten ontogeneettisiin sääntöihin, saamme vaikutelman, että vasenkätisellä on tietty toiminto "tyhjään", koska perinteinen perusta sille puuttuu käytännössä.

Joten, A.K. (6-vuotiaana) spatiaalisten (koordinaattinen, metrinen, rakenteellis-topologinen) ja kvasipatiaalisen (eli heijastuneen puheeseen: "ylä-alla", "ennen-jälkeen" jne.) synteesien muodostumisen täydellinen puute oli paljastettiin. Oikeakätisten ontogeneesissä laskentaoperaatioiden muodostus perustuu juuri heihin. Poika, jopa ilman niitä, hallitsi helposti luokkien 2–3 matemaattiset tekniikat, ratkaisi vaikeimmat pulmat. Kuten hän selitti, numeroiden, yhtälöiden ja palapelien yhdistelmät näyttävät hänestä epätavallisen kauniilta, joten hän nauttii niiden tekemisestä. Joten tämän pienen vasemmiston matematiikka ei johdu perinteisistä peruslinkeistä; hahmot, laskenta, numeeriset ja spatiaaliset kentät, joita hän manipuloi, noudattavat hänelle "kultaisen leikkauksen" lakeja, kauneuden, rakenteen, intuition, tunne- ja aistiprosessien kaanoneja.

Tilaesitysten muodostuminen vasenkätisellä lapsella.

Yhteenvetona voidaan todeta, että vasenkätisen lapsen avaruudellisten esitysten muodostuminen on yksi tärkeimmistä edellytyksistä hänen saavutustensa lisäämisessä. Ja täällä voit käyttää sekä vasenkätisten itsensä keksimiä keinoja että koko rikasta ulkoisten tukien arsenaalia, merkkejä, jotka saisivat lapsen kirjaimellisesti varmistamaan, että oikea ja vasen puoli on, ja tämä on väistämätöntä ja muuttumatonta, hänen halustaan riippumatta. Ota kaikki irti väreistä useita muotoja, mutta yleisesti ottaen et voi kuvitella parempaa kuin vanha heinä-olki -periaate.

Ensimmäinen askel on merkitä lapsen vasen käsi. Voit käyttää kelloa, rannekorua, kelloa, punaista rättiä. Tällä tavalla annat vasenkätiselle erinomaisen tuen jatkokäsittelyyn ulkoisen tilan kanssa - sehän rakennetaan ensin hänen omasta kehostaan ja vasta sitten muuttuu abstrakteiksi tilaesityksiksi. Nyt hän tietää, että "vasemmalla" on "missä punainen rätti on". Tämän tiedon varaan voidaan koota laaja valikoima tietoa ulkomaailmasta.

Esimerkiksi: lukeminen, kirjoittaminen, sarjakuvien katsominen seuraa aina (!) "punaisesta rätistä"; kirjain "I" tai numero "9" pää käännettynä kohti "punaista rättiä" ja "K" tai "6" kääntyy siitä poispäin. Sarakkeen aritmeettisilla operaatioilla vähennys-, yhteen- ja kertolasku lähetetään "punaiseen rättiin" ja jako - siitä.

Mutta on myös ylös ja alas. Siksi huippu on maapallon pää, katto, taivas, aurinko, pohjoisnapa ja Jäämeri. Pohja - jalat, lattia, maa, etelänapa, Antarktis. Jatkaen ja täydentäen yllä olevia esimerkkejä: kirjain “C” seisoo hännässä, kuten jalassa, ja kirjaimella “B” on häntä päässään; sama, vastaavasti numeroilla "9" ja "6". Kun kirjoitamme, laskemme, luemme, siirrymme pohjoisnavalta Etelämantereelle.

Seuraava erittäin tärkeä kohta: Älä missään tapauksessa yritä abstraktoida ulkoista tilaa selittämällä mitään vasemmalle. Hänen täytyy tuntea kaikki, tuntea se kehollaan, käsillään.

Yleensä vasenkätisten henkiseen kehitykseen liittyy tyypillinen ja melko vakaa taipumus, että he pseudo-huomioivat sen osan ulkotilasta, joka sijaitsee heidän vasemmalla puolellaan. Korjaavasta näkökulmasta tämä vaatii jatkuvaa seuraavanlaista harjoittelua: hän on maalivahti ja lyöt hänelle pallon eri kulmissa, varsinkin hänen vasemmalla puolellaan. Sama - pelattaessa sulkapalloa, tennistä jne. On selvää, että koulussa vasenkätisen tulee istua niin, että lauta on mahdollisimman kaukana hänestä oikealla.

Somatognostisten ja tunto-kinesteettisten toimintojen kehittäminen

"Toista asento." Annat lapsen keholle (hänen silmät kiinni) tietyn asennon ja pyydät häntä muistamaan se. Sitten "poistat" tämän asennon ja pyydät häntä toistamaan annettu asema. On selvää, että luokkien alussa tämän rakenteen tulisi olla yksinkertaisempi (käsi nostettuna). Sitten monimutkaistat sitä vähitellen (taivuta ja nosta jalkaasi; kädet taivutetaan kyynärpäissä, pikkusormi ja peukalo taitetaan renkaaksi, pää heitetään taaksepäin, yksi jalka nostetaan jne.).

Kun olet hallitsenut tällaiset tehtävät "sokeasti", voit tarjota niiden suorittamista visuaalisen mallin mukaan. Sinä, eläimet tai televisiossa nähdyt tanssijat voitte toimia sellaisina. Komplikaatio tässä johtuu siitä, että yksittäiset kehon asennot muuttuvat yhdeksi motoriseksi melodiaksi.

"Mihin minä kosketin?" Kosketa lapsen vartaloa (sen jälkeen useita kohtia kehossa) ja pyydä häntä (silmät kiinni) näyttämään, mihin kosketit.

"Kehon aakkoset". Ajattele yhdessä, kuinka voit käyttää vartaloasi (vain käsilläsi) eri muotojen, numeroiden ja kirjainten kuvaamiseen.

"Kehotaide". Piirrä lapsen selkään (kämmenet, kädet, jalat) yksinkertaisia kuvioita, viivoja, koristeita, kirjaimia ja numeroita, jotka hänen on tunnistettava ja kuvattava paperille tai taululle. Vähitellen voit siirtyä monimutkaisempiin kuviin: lehti, perhonen, tavu, sana, numerot jne.

Pyydä lasta sulkemaan silmänsä ja tuntemaan yhdellä kädellä esinettä (kuutio, pallo, avain, tähti jne.). Sitten avaamatta silmiäsi, etsi tämä esine 5-7 muun samanlaisen joukosta, ensin samalla kädellä ja sitten toisella (kaikki sokeasti).

Esipuhe Anna Vladimirovna Semenovichin kirjaan "Nämä uskomattomat vasenkätiset: käytännön opas psykologeille ja vanhemmille".

SISÄÄN viime vuodet ilmaantumisen yhteydessä suuri numero Lasten henkiselle kehitykselle omistetussa kirjallisuudessa on jyrkästi lisääntynyt kiinnostus niitä asioita kohtaan, jotka eivät viime aikoihin asti olleet juurikaan välittäneet aikuisille. Ja jos he tekivät, niin ne jäivät suurimmaksi osaksi mysteeriksi seitsemän sinetin takana. Se on luonnollista. Tietojen ilmaantuminen, jonka avulla vanhemmat, opettajat ja psykologit voivat ymmärtää, miksi lapsella on tiettyjä ongelmia, miksi hän ei ole "kuten kaikki muut", edistää halua oppia enemmän ja enemmän. Valitettavasti tämä ei ole suurelta osin abstraktia uteliaisuutta, halua olla koulutetumpi, tietoisempi ja kulttuurisempi. Näiden hakujen todellisen tarpeen määrää kiireellinen tarve, joka liittyy nykyajan lapsiväestön ilmeisiin ongelmiin.

Monet lapset tarvitsevat erikoisapua lääkäreiltä ja hierojalta syntymästä lähtien. Silloin vanhemmat pakotetaan hakemaan tukea puheterapeutilta, defektologilta ja psykologilta. Ja kasvattajat ja opettajat luovuttavat avuttomasti ja myöntävät rehellisesti, että ilman erityistä lisätukea lapselle he eivät voi kouluttaa häntä täysin.

Ja meidän on ilman tarpeettomia tunteita myönnettävä, että ne ovat oikeassa: huomattava määrä nykyaikaisia lapsia todella osoittaa objektiivisesti olemassa olevia merkkejä henkisen kehityksen riittämättömyys, jälkeenjääneisyys ja/tai vääristyminen, joka luonnollisesti johtaa ongelmalliseen sosiaaliseen ja koulutukselliseen sopeutumiseen, joka vaatii kohdennettua erityistä korjausta. Opettajat sisään päiväkoti ja koulut eivät voi eikä saa tehdä tätä, koska niillä on täysin erilaiset tehtävät ja vastuut. Ja vaikka monet niistä ovat nyt käytössä koulutusprosessi nykyaikaiset korjaus- ja habilitaatiotekniikat (kehittäminen, muotoilu) tekevät sen tarkasti ottaen "ohjelman yläpuolella", vain oman voimansa, hermojensa ja aikansa kustannuksella. Mistä he tietysti ansaitsevat suurimman kiitoksen ja joskus ihailun. He itse asiassa suorittavat tärkeimmän tehtävän, jonka he muotoilevat itselleen paitsi (eikä niinkään) anteliaisuudesta, vaan myös tietoisuudesta ammatillisesta vastuustaan. Itse asiassa, muuten monissa tapauksissa he eivät yksinkertaisesti pysty saavuttamaan aiheensa täydellistä (ainakin osittain) omaksumista.

Yleensä tapahtuu sama käsitteiden ja vastuiden korvaaminen, joka on tavanomainen maallemme. Lasta ei usein auta joku, joka ammattinsa luonteesta johtuen osaa ja pitää tehdä - oman alansa pätevät asiantuntijat, vaan joku, joka haluaa auttaa häntä. Tätä helpottaa myös se, että monet vanhemmat esittävät vaatimuksensa, huolensa ja väitteensä opettajille, eivät itselleen ja niille asiantuntijoille (psykologit, puhepatologit, lääkärit jne.), joita toimintansa luonteen vuoksi kutsutaan ns. tarjota lapselle riittävää tukea ja korjausta.

Tällä tilanteella on oma historiallinen ja psykologinen taustansa. On aina helpompaa ja mukavampaa tulla toimeen "kodin" keinoin kuin tunnistaa asiantuntijan radikaalin väliintulon tarve ja (tärkeintä!) toteuttaa se. Jos harjoittelemme tätä jopa hammassärkyssä, mitä voimme sanoa psyykeemme liittyvistä ongelmista.
Tietysti kolikolla on toinenkin puoli, kun selvästi erikoisapua ja korjausta tarvitsevan lapsen vanhempia kehotetaan "palkkaamaan tutorit, jotka nostavat hänet...".

Joskus tämä on totta, mutta valitettavasti nykyään tilanne on sellainen, että kaikki tutorointi on voimatonta, koska lasten kehityksen ongelmat eivät ole heidän laiskuutensa tai opetusaiheiden ohittamisessa. Useimmat heistä todella osoittavat syntymästä lähtien tiettyjä henkisen kehityksen piirteitä ja poikkeamia ja tarvitsevat asianmukaista ammatillista tukea.

Tällaisen lapsen, hänen vanhempiensa ja opettajiensa tarjoaminen on erityisesti koulutettujen asiantuntijoiden etuoikeus: psykologit, neuropsykologit, puheterapeutit, lääkärit, psykoterapeutit jne. Valitettavasti tämä apu ei ole aina riittävää ja oikea-aikaista. Mutta ei ole mikään salaisuus, että hyvää kirurgia (kampaaja, rakentaja, kääntäjä, ohjelmoija jne.) ei löydy joka käänteestä: tämä on laki taitojen esiintymistiheydestä missä tahansa ammatissa.

Joskus täytyy ylittää jättimäiset labyrintit ennen kuin löytää tarkalleen uloskäynnin, joka avaa lapselle ja hänen ympäristölleen tien normalisoida (vaikka suhteellinen) hälyttävä tilanne.

Näin tehokkaan tavan etsiminen ja valinta vanhempien ja opettajien toimesta ei todellakaan ole helppo tehtävä: loppujen lopuksi on vaikea määrittää etukäteen ja ammatillinen taso asiantuntija, ja hänen ehdottaman lähestymistavan asianmukaisuus tietyn lapsen ongelmiin. Erilaiset näkemykset ja suositukset (joskus suoraan ristiriidassa) voivat hämmentää ketään.

Samaan aikaan tuottava liitto, todellinen kumppanuus eri asiantuntijoiden ja lapsen lähiympäristön välillä takaa optimaalisen tuloksen. Kaikille osapuolille se on tärkeää paitsi siksi, että saat ainutlaatuista tietoa lapsen ongelmista vain ottamalla ne huomioon: sekä ammattilaisten että äidin (hoitaja, opettaja, opettaja) näkökulmasta. jne.). Pääasia on, että henkisen vajaatoiminnan erityinen korjaus on määritelmän mukaan mahdotonta ajatella sen sisällyttämisen ulkopuolelle monimutkaiseen perhe- ja perhejärjestelmään. sosiaalisia suhteita.

Mitä vanhempien tulisi ohjata valitessaan "ongelmalapselleen" yhtä tai toista psykologista tai muuta tukea (ennaltaehkäisevää, korjaavaa tai kuntouttavaa)? Näyttää siltä, että pääopas tässä voi toimia yhtenä kriteerinä. Hyvä ammattilainen muuttaa aina tutkimustensa perusteella näkemyksiään siitä, mitä lapsen kanssa tapahtuu.

Tämä ei tarkoita, että hän olisi heille miellyttävä. Päinvastoin, vaihtoehdot ovat mahdollisia ja vielä todennäköisempiä, kun aikuiset kohtaavat täysin tilanteen koko monimutkaisuuden, mikä ei lievästi sanottuna inspiroi. Mutta tämän uuden näkökulman etu (voitto) on kiistaton - vanhemmat, psykologit ja opettajat alkavat nähdä tilanteen kokonaisvaltaisempana, informaatiorikkaampana ja ymmärtävät logiikan yhteisille jatkotoimilleen lapsen kehityksen harmonisoimiseksi.

Korkealuokkainen ammattilainen selittää aina johtopäätöksensä yksinkertaisin termein, havainnollistaen sitä konkreettisilla, havainnollisilla esimerkeillä, poimittu sekä vanhempien tarinasta että heidän omista tiedoistaan, jotka on saatu lapsen tutkimuksessa. Hän osoittaa lopullisesti, että hänen ongelmansa jokapäiväisessä elämässä ja koulussa (päiväkoti, päiväkoti jne.) ovat saman kolikon kaksi puolta, mikä on perussyy siihen, että hänen normaalin sopeutumisensa suurimmat esteet juontavat juurensa.

Ja käy ilmi, että nämä esteet eivät ilmestyneet eilen, eivätkä vuosi sitten; he kasvoivat vähitellen lapsen kanssa, alkaen sen kohdunsisäisen kehityksen ajanjaksosta. Ja he osallistuivat heidän muodostamiseensa erilainen geneettiset edellytykset ja koulutuksen puutteet.

Miksei lapsi voi oppia sitä tai tätä? opetussuunnitelma, ristiriitoja ympäristön kanssa, hyperaktiivinen, uupunut, aggressiivinen jne.? Mitkä ovat olennaisia ydinvoiman ominaisuudet ja sen heikkojen (ja varmasti vahvojen) puolten mekanismit? Miksi ja miksi hänen pitäisi tehdä lisätutkimuksia muiden asiantuntijoiden kanssa? Lopuksi, miksi ja miksi lapsen (aikuisen ympäristön välttämättömällä osallistumisella ja avustuksella) on osallistuttava ehdotettuun korjaavaan (ennaltaehkäisevään tai kuntoutusohjelmaan)? Jos asiantuntijakäynnillä näihin kysymyksiin saadaan vakuuttavia vastauksia ja ongelmatilanteesta syntyy uusi kuva, sen toinen näkökulma (retrospektiivinen ja perspektiivi) tarkoittaa, että lapsen tänään tarvitsema on löytynyt.

Psykologinen pettymys [?] (ei pidä sekoittaa sopeutumiseen!) lapsista ei ole todellakaan tullut aikamme iloisin, mutta hyvin tyypillinen merkki. Outo käyttäytyminen, kyvyttömyys kommunikoida, oppimisvaikeudet ja lopuksi ilmeinen viive tai vääristymä erilaisten henkisten toimintojen kehityksessä - keskustelu näistä ongelmista ei ole pitkään aikaan ollut asiantuntijoiden etuoikeus. Yleispätevyydestä psykologian, erityisesti henkisen kehityksen alalla (politiikan ja taiteen ohella) on tullut erudition ja hyvän maun merkki.

Termit, kuten "tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriö", "psykomotorinen ja puheen kehitys", "dysgrafia ja lukihäiriö", "emotionaalinen riittämättömyys" ja muut diagnoosit ovat tulleet kiinteästi jokapäiväiseen sanastoon. Suunnilleen samat äänet: "Hän on siis vasenkätinen!? Sitten kaikki on selvää." Mutta kaikki nämä käsitteet ovat tosiasia, eivät selittävä malli. Mutta niitä käytetään usein juuri tyhjentävänä selityksenä. Esimerkiksi lapsi ei pysty sopeutumaan koulun sääntöihin, hyppää luokassa, on hyvin häiritsevä jne. Tämä selittyy sillä, että hänellä on "tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriö". Kuten tiedät, vasenkätisten kanssa "kaikki on selvää". Ja mikä tarkalleen ottaen on selvää?

Yllä oleva on vain näkyvä osa jäävuorta, joka muodostaa "poikkeavan kehityksen" ilmiön. Sillä, kuten kaikilla muillakin ihmisen olemassaolon ilmiöillä, on monimutkaisin kietoutuva rakenne, joka on läheisessä vuorovaikutuksessa toistensa negatiivisten ja positiivisten puolten kanssa. Siksi kaikki on paljon monimutkaisempaa ja samalla - vähemmän kohtalokasta kuin tiedot, jotka on upotettu mihin tahansa erityiseen diagnoosiin tai suppeasti ammattimaiseen lausuntoon.

Tämän kirjan valmistelun määritti suurelta osin juuri hämmennys niin tutusta (ja samalla täynnä ahdistuneita odotuksia) äärimmäisen monimutkaisen, dynaamisen ja monitahoisen kuvan käsittelystä, joka on "lapsen henkinen kehitys". Ei ole olemassa eikä voi olla yksiselitteisiä vastauksia ja ratkaisuja, jotka annetaan lopullisesti. Totuuteen on pitkä, vaivalloinen, toisinaan mutkikas polku, joka vaatii toistuvaa paluuta näennäisesti kauan ohitettuihin kohtiin ja kärsivällisyyttä "sumuisimpien" osien voittamisessa.

Vuosisatojen ajan on käyty ja tulee jatkossakin käymään kiivasta keskustelua henkisen kehityksen laeista yleensä. Erilaisten edustajia tieteenaloilla tarjoavat tulkintojaan, lähestymistapojaan ja hypoteesejaan ihmisen ontogeneesin (kreikaksi ontos - olemassa oleva, genete - alkuperä, suku; eli yksilön kehityshistoria) ilmiöistä, mekanismeista ja vaiheista. Ja mikä ylittää "reaktionormin", eli yleisen normin, standardin (olipa kyseessä sitten lapsen erinomaiset kyvyt tai päinvastoin negatiiviset kehityspoikkeamat), sitä enemmän tulee risteyskohta ja joskus törmäys. monista monipuolisista ja monisuuntaisista ammatillisista näkökohdista.

Kuten tiedätte, ajatus on materiaalia, eikä tämä ole metafora. Ajatuksillamme, joita ilmaisemme, puhutaanpa ne ääneen tai itsellemme, on "tavallinen" omaksua käyttäytymisemme erittäin yksiselitteinen, pakottava suunta. Itsemme tietämättä alamme elää ja toimia juuri niin kuin olemme juuri sanoneet itsellemme. Psykologiassa tämä määritellään "itsensä toteuttavaksi odotukseksi". Suuri tiedemies G.G. Gadamer, yksi hermeneutiikan - merkityksen ymmärtämisen tieteen - perustajista, sanoi: "Kysymys lausunnon takana on ainoa asia, joka antaa sille merkityksen... Sanoa jotain tarkoittaa antaa vastaus." Tämän keskustelun yhteydessä tämä loistava idea on erittäin tärkeä.

Heti kun olemme tyytyväisiä lapsen tilan yksiselitteiseen määritelmään, emmekä enää kysy itseltämme kysymyksiä siitä, mitä tekijöitä ja mekanismeja tämän "julkisivun" takana piilee, olemme tuomittuja näkemään hänen ongelmansa sirpaleina. Vielä surullisempaa on, kun tätä pirstoutumista pahentaa joidenkin tietylle lapselle ominaisten piirteiden huomiotta jättäminen tai tietämättömyys (tai ehkä haluttomuus tietää).

Loppujen lopuksi se, mitä (ja miten) havaitsemme, on ajatustemme, johtopäätöstemme ja toimintamme perusopas. Tarkastellaanpa sanottua alkeellista esimerkkiä, jossa sama kohde eri kulmista katsottuna tulkitaan kahdeksi, eikä käytännössä ole samanlainen toistensa kanssa.

Kuvittele valtava haarautunut puu. Unohda nyt, että tiedät mikä "puu" on.

Jos katsot "setä" ylhäältä suurelta korkeudelta (esimerkiksi lentokoneesta), näet vain suuren joukon jotain vihreää ("julkisivu"). Saatat nähdä eroja muodoissa tai väreissä. Ja siinä kaikki: loppujen lopuksi näet vain kruunun. Ylhäältä ei näy oksia, ei yksittäisiä lehtiä, saati runko.

Jos katsot "setä" alhaalta, käy ilmi, että "se" kasvaa maasta, oksat poikkeavat rungosta eri suuntiin, joista jokainen synnyttää monia pienempiä, niihin ... jne. Toisin sanoen näemme kokonaisvaltaisen kuvan heterogeenisistä, mutta ainutlaatuisesti toisiinsa liittyvistä osista.

Erityisen usein "itsensä toteuttavat odotukset" vahvistuvat, kun diagnoosi toistetaan päivästä toiseen ja lapsen lähiympäristö toistaa äänensä lumoamana. Ymmärtämättä sitä ja haluamatta aikuiset samalla määräävät ennalta käyttäytymisensä ja asenteensa lasta kohtaan. Seurauksena on luonnollisesti lapsen vastaus aikuisten "odotuksiin".

Silmiinpistävimmät esimerkit ovat huonosti puhuvat lapset. Toistaessaan päivittäin hänen "diagnoosiaan" (hän on paradoksaalisesti oikeutus), vanhemmat tahtomattaan, tahtomatta ja ymmärtämättä sitä, alkavat puhua vähemmän hänen kanssaan eivätkä luonnollisesti odota häneltä mitään, paitsi yksittäisiä eleitä tai höpötystä. On selvää, että tällaisessa tilanteessa lapsen puhe (ei vaadita ulkopuolelta) ei pyri ulkoiseen ilmaisuun - loppujen lopuksi hänet ymmärrettiin jo, hän sai mitä halusi. Miksi sitten edes yrittää sanoa jotain?

Samoin - valituksia kömpelyydestä, haluttomuudesta piirtää, aggressiivisuudesta jne. Vanhempien yleisimmät huomautukset: ”Meille kerrottiin, että hänellä oli viivästynyt psykomotorinen kehitys (neuroosi, hypertensiooireyhtymä jne.). Koko hänen elämänsä, melkein syntymästä asti, heitä on hierottu, annettu lääkkeitä, mutta ongelmat ovat edelleen olemassa. Miksi kidutan häntä? Mistä koulutuksesta puhut? Loppujen lopuksi hän alkaa itkeä ja jopa lankeaa aggressioon. Minun on helpompi tehdä kaikki itse."

Kokemus osoittaa, että aikuisten asenteessa lapsen ongelmiin on lähes aina vähintään kolme puhtaasti loogista virhettä.

Ensimmäinen on diagnoosi (mikä tahansa, jopa epäsuotuisin) ei ole lause, josta ei voi valittaa. Tämä on ensinnäkin toteamus tietyn lapsen puutteen olemassaolosta, jonka syyt ja mekanismit on tunnistettava ja analysoitava kattavasti, ja toiseksi opas aktiivisesti torjumaan tämän puutteen vaikutuksia lapsen varsinaiseen kehitykseen ja koko lapsen myöhempi kohtalo.

Siksi ei ole mitään ajatella sitä (diagnoosia), itkeä ja toistaa sen sanamuotoa tunnin välein, kuten "Isä meidän". Olisi viisaampaa ja tehokkaampaa käyttää tämä aika etsimään asiantuntijoita, jotka neuvovat ja auttavat löytämään tien ulos tästä tilanteesta. Toisin sanoen he osaavat vastata kysymyksiin olemassa olevan puutteen perimmäisistä syistä ja seurauksista ja vastaavasti valita juuri tälle kehitystyypille sopivan korjaavan, ehkäisevän tai kehittävän ohjelman.

Pääkäskyt (ne ovat myös toistuvasti vahvistettuja totuuksia) ovat ilmeisiä. Emme koskaan auta lasta täysin, jos emme näe kokonaiskuvaa hänen kehityksestään kokonaisuutena. Tietenkin tämä on ihanne, mutta siihen on pyrittävä; varsinkin kun nykyaikaiset tutkimusmenetelmät tarjoavat yhä suurempia mahdollisuuksia tällä tiellä. Toisaalta ei ole olemassa sellaista patologista tai esipatologista tilaa, jossa tietty kehityspotentiaali ei luonnostaan vapautuisi lapselle. Kyllä, se on hyvin erilainen eri lapsille, mutta sinun on käytettävä sitä täysin, ei pysähtymättä siihen, mitä on saavutettu, ja tyydyttää sinua hetkellisesti.

Sinä olet tyytyväinen, et lapsen kehitysohjelma. Sinulla on kaikki hyvin tänään. Ellet tietenkään ota huomioon kaikkea mitä suljet silmäsi tai näet, vaan karkoitat pahat tunteet itsestäsi. Mutta hänen on kasvattava edelleen, hän kohtaa yhä enemmän uusia sopeutumistehtäviä tähän maailmaan.

Toinen virhe on "pseudodemokraattinen" asenne lapsen toiveita kohtaan. Ensinnäkin luottamuksesta, että sana "pitäisi" on hänelle merkityksellinen. Ei missään nimessä! Jokaisella lapsella, erityisesti niillä, jotka osoittavat erityispiirteitä ja poikkeamia kehityksessä, on vain verbi "haluan" ja se hallitsee. Hänen ei pitäisi puhua, oppia käyttämään wc:tä, lukemaan jne. Joka tapauksessa, kunnes hän voi tuntea olonsa riittävän mukavaksi ilman kaikkia näitä vaivoja. Hänen täytyy haluta puhua ja tehdä monia muita asioita.

Ja tämä halu voi ilmaantua hänessä vain vastauksena aikuisten vaatimuksiin, pyyntöihin ja heidän käyttäytymistään (liikkeet, puhe, toimet, skandaalit jne.) Muista, että Mowgli-lapset jatkoivat kävelemistä nelijalkain siihen ikään asti, jolloin ihmiset löysivät heidät; he matkivat ja oppivat ympärillään olevilta.

Muista, kuinka usein aikuisina muistamme kiitollisina niitä, jotka "en halua", itsepäisesti jatkoivat meitä uima-altaalle, museoihin, musiikkiin, tanssiin, Englannin kieli; etsi vastauksia kysymyksiisi klassisesta kirjallisuudesta ja monimutkaisista sanakirjoista sen sijaan, että tyytyisit luokkakavereiden ja toimintasankarien näkökulmaan.

Kolmas virhe on se, että kommunikointiprosessissa lapsen kanssa vanhempien rakkausheilurin amplitudi saa täysin perusteettoman luonteen: vaatimuksista, joita häneen kohdistuu aikuisena, siihen, että häntä kohdellaan kuin vauvaa. Tämä on erityisen voimakasta tapauksissa, joissa on "kaksi tai kolme voimaa" (äiti, isä, isoäiti, kasvattaja jne.). Sillä välin tämän heilurin on vaihdettava tietyissä mediaaniarvoissa, joiden on oltava tiukasti korreloitavissa lapsen iän ja luonteen kanssa. "Kyllä", "ei" ja "valitse itse" rajojen tulisi olla horjumattomia. Ja kaikki aikuisten keskustelut eivät vaikuta yleiseen suhteiden strategiaan lapsen kanssa.

Muuten hänen köyhään päähän, hänen "maailmakuvaansa" ja häneen itseensä muodostuu kaaos, jonka kanssa hän ei voi selviytyä. Loppujen lopuksi se on hänelle täysin epäselvä, lisäksi käsittämätön, selittämätön syymme ja motiivimme, syyt siihen, miksi ulkopuoliset vaatimukset muuttuvat niin nopeasti. Toistaiseksi hän näkee itsensä vain asenteemme peilissä häntä kohtaan: halauksia ja suudelmia, vaatimuksia ja rangaistuksia, palkintoja ja iloja.

Tämä kirja ei ole osoitettu vain asiantuntijoille - psykologeille ja opettajille, vaan myös lapsen välittömälle ympäristölle. Huomion keskittyminen keskusteluun juuri lapsista, joilla on vasenkätisyystekijä, määräytyy sen perusteella, että tämä ilmiö nähdään yleensä epätavallisena ja aiheuttaa suurin määrä kysymyksiä. Toisaalta tällaiset lapset voivat todellakin näyttää melko eksoottisen kuvan kehityksestään. Siksi otsikko on jokseenkin mahtipontinen: "Nämä uskomattomat vasenkätiset."

Ne ovat todella hämmästyttäviä ja poikkeuksellisia. He kysyvät tiedemiehiltä arvoituksia eivätkä ole kovin halukkaita paljastamaan salaisuuksiaan. Siksi he ansaitsevat olla yhä uudelleen psykologisen kirjallisuuden sankareita. Näyttää siltä, että niin ammattilaisten kuin vanhempienkin kannalta on hyödyllistä pohtia ja keskustella ongelmistaan tiiviisti pohtiakseen uudelleen - mikä on niin tutun ja niin käsittämättömän sanan "vasenkätinen" takana?
Ei luultavasti ole liioittelua sanoa, että vasemmiston arvoitus on yksi kiihkeimmin käsitellyistä ja edelleen mysteerisimmistä ongelmista humanistisissa tieteissä. Se on mysteeri, korostetaan tätä. Koska huolimatta monien vuosien tutkimuksesta tällä ihmiselämän alueella, ratkaisemattomien kysymysten määrä on tässä suuruusluokkaa suurempi kuin jo saatujen vastausten määrä. Lisäksi uudet löydöt ja löydöt herättävät yhä enemmän uusia kysymyksiä. Ja niin loputtomasti.
Joskus näyttää siltä, että oikea ratkaisu on vihdoin löydetty, mutta uusia faktoja ilmaantuu, uusia ilmiöitä paljastuu ja joudutaan miettimään uudelleen koko saatua tietoa. Rakenna uusia hypoteeseja, testaa niitä kokeellisesti vahvistaen ja joskus kumoamalla omat arvauksesi. Ja lopuksi - päästä samaan optimistiseen johtopäätökseen, johon maailmankuulu unitutkija M. Jouvet tuli: "Emme vieläkään tiedä mitään unen luonteesta, vain emme tiedä korkeammalla tieteellisellä tasolla."

Opimme yhä enemmän vasemmiston luonteesta, mutta tämä ongelma houkuttelee edelleen tutkijoita eri suunnista. Tämä on täysin ymmärrettävää, toinen asia on käsittämätön - miksi näitä tutkimuksia on itse asiassa niin vähän. Ensinnäkin tietyn osan ihmisistä "vasemmisto" on aina, kaikissa iässä, kiinnittänyt niiden huomion, joilla ei ole tätä ominaisuutta. Toiseksi tämän ihmiskunnan osan piirteet ovat niin osoittavia ja joskus uskomattomia, että ne yksinkertaisesti "keräävät" monitieteisen tieteellisen tutkimuksen mikroskoopin alla.

Ennen kuin lapsi tulee neuropsykologin vastaanotolle, lapsen mukana tulevia vanhempia tai kasvattajia pyydetään täyttämään kortti, jossa heitä pyydetään muun muassa muotoilemaan valituksensa, syyt, jotka ovat saaneet heidät hakemaan erityistä neuvontaa. Ei liene liioiteltua sanoa, että lähes puolessa tämän palstan tapauksista kirjoitetaan: "vasenkätisyys". Kaikki! Osoittautuu, että vasenkätisyys (tai "vasenkätisyys", "piilotettu vasenkätisyys" jne.) on tärkein syy siihen, miksi lapsi tarvitsee psykologista neuvontaa ja apua. Lisäksi keskustelun dramaturgia kehittyy jotakuinkin näin:

Psykologi (P): "Mikä sinua huolestuttaa?"
Vanhemmat (R): "Onko hän vasenkätinen?"
P: En tiedä vielä. Oletko huolissasi hänen käytöksestään, kehityksestään? Mitä tarkalleen?"
R: "Minulle kerrottiin, että hän on vasenkätinen, haluaisin selventää tätä?"
P: "Se on ymmärrettävää, mutta aloitetaanpa siitä, mikä erityisesti huolestuttaa tai yllättää sinua lapsessasi?"
R: Joo, tietysti! Mutta entä hänen vasenkätisyys? Itse asiassa hän tekee kaiken oikealla kädellä, mutta minulle kerrottiin, että hän on piilossa oleva vasenkätinen?"

On selvää, että lapsen lisätutkimus asettaa kaiken paikoilleen. Mutta sanan "vasenkätinen" lumoava vaikutus on yksinkertaisesti hämmästyttävä. Tätä hypnoosia voidaan verrata vain salaperäisten shamaanisten sävelten käyttöön: niiden merkitys ei ole selvää kenellekään, mutta vangitsee syvälle.

Tämä kirja on kirjoitettu dialogiksi vanhempien, psykologien ja kasvattajien kanssa, jotka ovat usein neuropsykologin keskustelukumppaneita vasenkätisten lasten ongelmista pohdittaessa. Heidän huolensa lapsen kehityksen erityispiirteistä käynnistää avunpyynnön eri asiantuntijoilta. Siksi näyttää tärkeältä tällaisen "kirjeenvaihto"-viestinnän muodossa yrittää yleistää useimmin vastaantulevat kysymykset ja näyttää keinoja ulos näennäisiltä umpikujalta.

Huolimatta siitä, että viime vuosina lasten vasenkätisyysongelma on usein tullut eri julkaisujen aiheeksi, keskustelu tämän ilmiön monista piirteistä jää kulissien taakse. Tämä on ymmärrettävää: eri tieteenalojen puitteissa vasenkätisyysilmiöstä keskustellaan tietyiltä tälle erikoisalalle oleellisista asennoista. Tällä tiedon alalla on kaksi pääsuuntausta.

Ensimmäinen on, että analyysi keskittyy kahteen kysymykseen: "Mitä ovat vasenkätisen lapsen vaikeudet?" ja "Kuinka voittaa nämä vaikeudet?".

Toinen (joka erottaa neuropsykologisen lähestymistavan) on, että avain-, ydinkysymykset tulevat: "Mikä on vasenkätisyysilmiö yleensä? Onko hänen aivoorganisaatiollaan erityispiirteitä?", "Mitkä ovat neuropsykologiset perusmekanismit vasenkätisten lasten henkisen kehityksen piirteiden syntymiselle?". "Kuinka tämän ilmiön esiintyminen lapsessa todetaan ja se määritellään: onkohan olemassa luonnollista (geneettistä) vasenkätisyyttä ja patologista, kompensoivaa, kaksikätisyyttä? Löytyykö perheen vasenkätisyystekijän vaikutusta lapsen kehitykseen, jos hän itse on oikeakätinen jne.?”, ”Onko vasenkätisyys yksiselitteinen vasenkätisyysmerkki”?

Jo kysymysten muotoilun eroista on selvää, että päättelyn suunta kussakin tapauksessa ja vastaavasti vastausten etsiminen on laadullisesti erilainen. Neuropsykologia vastaa sille esitettyihin kysymyksiin seuraavasti.

Luonnollinen, geneettisesti ennalta määrätty vasenkätisyys heijastaa ihmisen hermoston (ensisijaisesti aivojen) erityistä, ainutlaatuista toiminnallista organisaatiota. Korostamme "luonnollisen" määritelmää, koska vasenkätisyysilmiötä yhtenä, homogeenisena ilmiönä ei ole luonnossa. Todellisuudessa sitä on useita tyyppejä, jotka ovat perustavanlaatuisesti erilaisia alkuperältään ja siten kaikilla neuropsykologisilla perusominaisuuksilla.

Siksi on mahdollista keskustella rakenteesta, ilmenemismuodoista ja kaikista tähän ilmiöön liittyvistä erityisongelmista vasta sen jälkeen, kun on selkeästi määritelty, millaisesta "vasemmistolaisuudesta" puhumme; ja puhummeko ollenkaan vasenkätisyydestä vai väliaikaisesta vasenkäden suosimisesta. Tämä on ainoa tapa ohjelmoida pätevästi ja oikein differentiaalidiagnostinen, korjaava, ennaltaehkäisevä ja habilitoiva (kehittävä) työ lapsen kanssa.

Käsitteet "vasenkätisyys" ja "vasenkätisyys" eivät siis ole synonyymejä (ainakaan neuropsykologiassa).

Vasenkätisyys on käsite, joka kuvastaa mieltymystä, vasemman käden aktiivista käyttöä, ts. ulkoinen ilmentymä siitä, että jostain syystä oikea aivopuolisko on ottanut (tilapäisesti tai pysyvästi) pääroolin ihmisen vapaaehtoisten liikkeiden varmistamisessa.

Vasenkätisyys on ilmentymä vakaasta, muuttumattomasta psykofysiologisesta ominaisuudesta, tietyntyyppisestä ihmisen hermoston (ensisijaisesti aivojen) toiminnallisesta organisaatiosta, jolla on perustavanlaatuisia eroja oikeakätisten, jos tämä vasen. -kätisyys on totta, geneettisesti ennalta määrättyä.

Näitä kahta perustyyppiä ja menetelmää ihmisen henkisen toiminnan aivojen organisoimiseksi, jotka muodostuvat evoluutiossa, käsitellään yksityiskohtaisesti kirjan erityisissä osissa. Tässä on tärkeää korostaa sitä tosiasiaa, että aivoorganisaation tyyppi (vastaavasti oikeakätisyys ja vasenkätisyys) ja yhden tai toisen käden mieltymys (vastaavasti oikea- tai vasenkätisyys) eivät aina kohtaa.

Hyvin usein, varsinkin nykyaikaisessa lapsiväestössä, jota myös käsitellään yksityiskohtaisesti jäljempänä, vasenkätisyys osoittautuu väliaikaiseksi, piileväksi merkiksi. Se heijastaa vain sitä tosiasiaa, että lapsen pallonpuoliskojen välisten suhteiden muodostuminen viivästyy ja erikoistuminen, aivojen vasemman pallonpuoliskon (oikea käsi) dominanssi suhteessa kaikkiin dynaamisiin, asteittain kehittyviin motorisiin toimintoihin (syöminen, käyttö) kodinkoneet, piirtäminen, kirjoittaminen jne.). Vasemman pallonpuoliskon toiminnallisen potentiaalin kasvaessa tällaisissa tapauksissa tapahtuu vasenkätisen "maaginen muunnos" oikeakätiseksi.

Ja viimeinen asia, jonka haluaisin sanoa tässä, on kysymys "piilotusta vasenkätisyydestä". Tätä ei ole luonnossa! Jos sinulle kerrotaan lapsesi tutkimuksessa hänen piilotetusta vasenkätisyydestään, voit turvallisesti esittää kysymyksen: "Keneltä hänen vasenkätisyys on piilotettu?". Koska et todennäköisesti odota vastausta tai se on käsittämätöntä ja uskomattoman tieteellistä, voit turvallisesti kiittää ajastasi ja lähteä etsimään toista, pätevämpää asiantuntijaa.

Vasenkätisten lasten neuropsykologinen korjaus ja habilitointi ei ole jotain aivan erityistä. Kun olet lukenut esitetyn materiaalin ja omaksunut seuraavissa luvuissa kuvatun neuropsykologisen korjauksen ja habilitoinnin ideologian, huomaat, että tämä ideologia on universaali; on vain tärkeää määritellä oikein lapsen vaikeudet ja valita hänelle sopiva psykologinen ja pedagoginen tukiohjelma.

Loppujen lopuksi sekä oikea- että vasenkätisillä voi olla muotoutumattomia spatiaalisia esityksiä, puhe- ja motorisia prosesseja jne. Toinen kysymys on, että kaikki nämä poikkeavan kehityksen merkit voivat olla luonteeltaan yleisempiä, monimutkaisempia vasenkätisten henkisen kehityksen aivoorganisaation laadullisesta omaperäisyydestä johtuen. Siksi sen tärkeimmät ominaisuudet on tunnettava, kyettävä tunnistamaan (katsomaan) ja ottamaan huomioon. Jos vain varmistaaksemme, että näiden lasten poikkeukselliset, uskomattomat, poikkeukselliset ominaisuudet (positiiviset ja negatiiviset) eivät jarruttaisi riittävää vuorovaikutusta heidän kanssaan, vaan sen vektori ja tuki.

Jos olet kiinnostunut kirjasta, voit ostaa oman kappaleesi psykologisen kirjallisuuden kustantajan Genesis verkkosivuilta.

Kirjan sisältö:

Johdanto
Luku 1. Kehitysprosessien neuropsykologiset perusmallit

kappale 2."Peilin" laki: katso lapseesi

Luku 3. Vasenkätisyysilmiö neuropsykologian näkökulmasta
Henkisen kehityksen atypia

Luku 4.

Huomiokyky ja käyttäytymisstereotypioiden voittaminen
Kilpailevat toimet
Virheiden havaitseminen
syy-yhteys
Polysemia ja käsitehierarkia.
Sanan yleistävä funktio

Luku 5. Ja nenä vedetään ulos - eikä häntä jää kiinni
Neuropsykosomaattisen tilan korjaus ja habilitointi
Hengitä
Hieronta ja itsehieronta
Raskausarpia
Sensomotoristen perusvuorovaikutusten muodostus ja korjaus
Oculomotor repertuaari
Yleinen motorinen ohjelmisto

Kappale 6. Älä kiirehdi vasemmalle!
Puheprosessien optimointi vuorovaikutuksessa muiden henkisten prosessien kanssa
Sensomotorisen ohjelmiston integrointi
Motorinen melodia, kätevyys, tarkkuus
Puheprosessien, kirjoittamisen ja lukemisen optimointi

Luku 7. Salaperäiset vasenkätiset avaruudessa
Tilaesitysten muodostuminen
Somatognostiset ja tunto-kinesteettiset toiminnot
näköaisti
Piirustus, rakentaminen ja kopiointi
Logiikka-kieliset "quasi spatiaaliset" puherakenteet

Psychological Literature Publishing House Genesis

Kokemus osoittaa, että aikuisten asenteessa lapsen ongelmiin on lähes aina vähintään kolme puhtaasti loogista virhettä.

Ensinnäkin diagnoosi (mikä tahansa, jopa epäsuotuisin) ei ole tuomio, josta ei voi valittaa. Tämä on ensinnäkin toteamus tietyn lapsen puutteen olemassaolosta, jonka syyt ja mekanismit on tunnistettava ja analysoitava kattavasti, ja toiseksi opas aktiivisesti torjumaan tämän puutteen vaikutuksia lapsen varsinaiseen kehitykseen ja koko lapsen myöhempi kohtalo.

Pääkäskyt (ne ovat myös toistuvasti vahvistettuja totuuksia) ovat ilmeisiä. Emme koskaan auta lasta täysin, jos emme näe kokonaiskuvaa hänen kehityksestään kokonaisuutena. Tietenkin tämä on ihanne, mutta siihen on pyrittävä; varsinkin kun nykyaikaiset tutkimusmenetelmät tarjoavat yhä suurempia mahdollisuuksia tällä tiellä. Toisaalta ei ole olemassa sellaista patologista tai esipatologista tilaa, jossa lapsi ei luonnostaan vapauttaisi tiettyä potentiaalia kehitystä. Kyllä, se on hyvin erilainen eri lapsille, mutta sinun on käytettävä sitä täysin, ei pysähtymättä siihen, mitä on saavutettu, ja tyydyttää sinua hetkellisesti.

Toinen virhe piilee "pseudodemokraattisessa" asenteessa lapsen toiveita kohtaan. Ensinnäkin luottamuksesta, että sana "pitäisi" on hänelle merkityksellinen. Ei missään nimessä! Jokaisella lapsella, erityisesti niillä, jotka osoittavat erityispiirteitä ja poikkeamia kehityksessä, on vain verbi "haluan" ja se hallitsee. Hänen ei pitäisi puhua, oppia käyttämään wc:tä, lukemaan jne. Joka tapauksessa, kunnes hän voi tuntea olonsa riittävän mukavaksi ilman kaikkia näitä vaivoja. Hänen täytyy haluta puhua ja tehdä monia muita asioita.

Muista myös, kuinka usein aikuisina muistamme kiitollisena niitä, jotka "en halua", itsepäisesti jatkoivat meitä uima-altaalle, museoihin, musiikkiin, tanssiin ja englannin tunneille; etsi vastauksia kysymyksiisi klassisesta kirjallisuudesta ja monimutkaisista sanakirjoista sen sijaan, että tyytyisit luokkakavereiden ja toimintasankarien näkökulmaan.

Kolmas virhe koostuu siitä, että kommunikointiprosessissa lapsen kanssa vanhempien rakkausheilurin amplitudi saa täysin perusteettoman luonteen: häntä koskevista vaatimuksista aikuisena asenteeseen vauvaa kohtaan. Tämä on erityisen voimakasta tapauksissa, joissa on "kaksi tai kolme voimaa" (äiti, isä, isoäiti, kasvattaja jne.). Sillä välin tämän heilurin on vaihdettava tietyissä mediaaniarvoissa, joiden on oltava tiukasti korreloitavissa lapsen iän ja luonteen kanssa. "Kyllä", "ei" ja "valitse itse" rajojen tulisi olla horjumattomia. Ja kaikki aikuisten keskustelut eivät vaikuta yleiseen suhteiden strategiaan lapsen kanssa.

Tämä kirja ei ole osoitettu vain asiantuntijoille - psykologeille ja opettajille, vaan myös lapsen välittömälle ympäristölle. Huomion keskittymisen vasenkätisten lasten keskusteluun määrää se tosiasia, että tämä ilmiö pidetään yleensä epätavallisena ja herättää eniten kysymyksiä. Toisaalta tällaiset lapset voivat todellakin näyttää melko eksoottisen kuvan kehityksestään. Siksi otsikko on jokseenkin mahtipontinen: "Nämä uskomattomat vasenkätiset."

Ei luultavasti ole liioittelua sanoa, että vasemmiston arvoitus on yksi kiihkeimmin käsitellyistä ja edelleen mysteerisimmistä ongelmista humanistisissa tieteissä. Se on mysteeri, korostetaan tätä. Koska huolimatta monien vuosien tutkimuksesta tällä ihmiselämän alueella, ratkaisemattomien kysymysten määrä on tässä suuruusluokkaa suurempi kuin jo saatujen vastausten määrä. Lisäksi uudet löydöt ja löydöt herättävät yhä enemmän uusia kysymyksiä. Ja niin loputtomasti.

Joskus näyttää siltä, että oikea ratkaisu on vihdoin löydetty, mutta uusia faktoja ilmaantuu, uusia ilmiöitä paljastuu ja joudutaan miettimään uudelleen koko saatua tietoa. Rakenna uusia hypoteeseja, testaa niitä kokeellisesti vahvistaen ja joskus kumoamalla omat arvauksesi. Ja lopuksi - päästä samaan optimistiseen johtopäätökseen, johon maailmankuulu unitutkija M. Jouvet tuli: "Emme vieläkään tiedä mitään unen luonteesta, vain emme tiedä korkeammalla tieteellisellä tasolla."

Lisäksi keskustelun dramaturgia kehittyy jotakuinkin näin:

Psykologi (P): " Mikä sinua huolestuttaa?»
Vanhemmat (R): " Onko hän vasenkätinen?
P: " En tiedä vielä. Oletko huolissasi hänen käytöksestään, kehityksestään? Mitä tarkalleen?"
R: " Minulle kerrottiin, että hän on vasenkätinen, haluaisin selventää tätä?
P: " Tämä on ymmärrettävää, mutta aloitetaan kuitenkin siitä, mikä sinua lapsessasi erityisesti huolestuttaa tai yllättää?
R: " Toki! Mutta entä hänen vasenkätisyys? Itse asiassa hän tekee kaiken oikealla kädellä, mutta minulle kerrottiin, että hän on piilossa oleva vasenkätinen?"

Ensimmäinen on se, että analyysin aikana painotetaan kahta kysymystä: "Mitä lapsen vaikeudet ovat? vasenkätiset? ja "Kuinka voittaa nämä vaikeudet?".

Toinen (joka erottaa neuropsykologisen lähestymistavan) on, että avain-, ydinkysymykset tulevat: "Mikä on vasenkätisyysilmiö yleensä? Onko hänen aivoorganisaatiollaan erityispiirteitä?", "Mitkä ovat neuropsykologiset perusmekanismit vasenkätisten lasten henkisen kehityksen piirteiden syntymiselle?". "Kuinka tämän ilmiön esiintyminen lapsessa todetaan ja se määritellään: onkohan olemassa luonnollista (geneettistä) vasenkätisyyttä ja patologista, kompensoivaa, kaksikätisyyttä? Löytyykö perheen vasenkätisyystekijän vaikutusta lapsen kehitykseen, jos hän itse on oikeakätinen jne.?, Onko vasenkätisyys yksiselitteinen vasenkätisyysmerkki?

Käsitteet "vasenkätisyys" ja "vasenkätisyys" eivät siis ole synonyymejä (ainakaan neuropsykologiassa).

vasenkätisyys- vakaan, muuttumattoman psykofysiologisen ominaisuuden ilmentymä, tietyntyyppinen ihmisen hermoston (ensisijaisesti aivojen) toiminnallinen organisaatio, jolla on perustavanlaatuisia eroja oikeakätisten vastaaviin, jos tämä vasenkätisyys on totta, geneettisesti ennalta määrätty.

Loppujen lopuksi sekä oikea- että vasenkätisillä voi olla muotoutumattomia spatiaalisia esityksiä, puhe- ja motorisia prosesseja jne. Toinen kysymys on, että vasenkätisillä kaikki nämä poikkeavan kehityksen merkit voivat olla yleisempiä, monimutkaisempia, johtuen heidän henkisen kehityksensä aivoorganisaation laadullisesta omaperäisyydestä. Siksi sen tärkeimmät ominaisuudet on tunnettava, kyettävä tunnistamaan (katsomaan) ja ottamaan huomioon. Jos vain varmistaaksemme, että näiden lasten poikkeukselliset, uskomattomat, poikkeukselliset ominaisuudet (positiiviset ja negatiiviset) eivät jarruttaisi riittävää vuorovaikutusta heidän kanssaan, vaan sen vektori ja tuki.

Se ei ole osoitettu vain asiantuntijoille - psykologeille ja opettajille, vaan myös lapsen välittömälle ympäristölle. Huomion keskittyminen vasenkätisten lasten keskusteluun määräytyy sen perusteella, että tämä ilmiö nähdään yleensä epätavallisena ja herättää monia kysymyksiä. Toisaalta tällaiset lapset voivat todellakin näyttää melko eksoottisen kuvan kehityksestään.
Siksi otsikko on jokseenkin mahtipontinen: "Nämä uskomattomat vasenkätiset."

Tärkeimmät luvut kirjasta

Semenovich A.V. "Nämä uskomattomat vasenkätiset:

Käytännön opas psykologeille ja vanhemmille"

Useimmat lokit eivät häiritse
oppia jotain muutakin kuin perusasioita
lennon perusteet. Lennä pois rannalta syömään
ja palautus riittää.
Loppujen lopuksi useimmille lento ei ole tärkeintä,
vaan vain ruokaa.
Mutta Jonathan Livingston-nimiselle lokille
lento oli tärkeä. Ja ruoka on...
Koska enemmän kuin mitään
Jonathan rakasti lentämistä...
Puolustaa rajoituksiasi
riistät itseltäsi kaikkivaltiuden.
R. Bach

Todellisuus on se Käytännössä kaikilla vasenkätisilla lapsilla on valtava, lähes mystinen, vapaaehtoinen kontrolli henkisen toimintansa kulussa. Tämä ei ole metafora tai hyperboli. Heidän näennäisen uskomattomansa kykynsä toimia spontaanisti (ei vaadi pitkäkestoinen koulutus) rakentaa melko monimutkaisia käyttäytymisohjelmia - luonnon heille antama ominaisuus. Ilmeisesti evoluutio on täydentänyt sitä tuhansien vuosien ajan mukautuvana mekanismina, joka on muodostunut vasenkätisille ihmisille toisin kuin edellä mainitut "haavoittuvat" kohdat heidän aivoorganisaatiossaan.
Monessa tapauksessa he saavuttavat halutut tulokset ikään kuin kiertokulkua käyttäen, joskus löytäen mitä mahdottomankin ulkoiset ja sisäiset keinot, mahdollistaa vaihtoehtoisesti, luottamatta ensisijaiseen psykologiseen tekijään (jos se ei ole riittävä), ratkaista ongelmia, jotka perustuvat suoraan tähän tekijään. Ja joka kerta tällaisen sovittelun prosessi on yksinkertaisesti arvaamaton.

Silmiinpistävin, usein tavattu, mutta poikkeuksetta silmiinpistävä esimerkki tällaisesta "kiertoteestä" on monien vasenkätisten puhe. Kaikki ymmärtävät, että lapsen puheen muodostuminen on mahdotonta ajatella ilman riittävää potentiaalia puheäänten erottelulle - foneemiselle tekijälle ja kykylle artikuloida ääniä (tavuja ja sanoja) - puheen kinesteettisiä ja kineettisiä tekijöitä. Mnestisen tekijän muuttumaton merkitys ontogenian alkuvaiheissa on myös ilmeinen. Loppujen lopuksi lapsen on muistettava tiukasti ääni ja tapa lausua yksittäisiä ääniä ja niiden yhdistelmiä. Vähitellen kuulo-puhemuistin tilavuus laajenee, lapsi alkaa toistaa yksittäisiä sanoja, sitten lauseita. Monimutkaisemmat puhetekijät alkavat aktivoitua: esimerkiksi nominatiivi (nimeäminen), kvasitiaaliset (loogiset ja kieliopilliset rakenteet, kuten "ennen-jälkeen", "ylä-alle") jne. Joten vähitellen subjektiivisten psykologisten edellytysten (resurssien) jatkuvasta vuorovaikutuksesta keskenään ja aikuisten puheen kanssa muodostuu lapsen itsenäinen puhe.

Visuaalisesti tämä prosessi on analoginen kukan luonnolliselle kasvulle maahan istutetusta siemenestä versoon, runsaaseen varsien haarautumiseen, lehtien, silmujen syntymiseen ja lopuksi kukintaan.

Joillekin vasenkätisille tämä prosessi voi tapahtua hyvin omituisella tavalla. Jatkamalla vertaustamme, voimme yhdistää sen kukkaan, joka kukki heti, yhdessä yössä, suoraan maasta. Nämä lapset voivat olla hiljaa melko pitkän aikaa tai ilmaista käsittämätöntä hölmöilyä ja yhtäkkiä (yleensä 3-vuotiaana) alkavat puhua välittömästi suurilla lauseilla, jotka on kieliopillisesti suunniteltu kuin aikuisen puhe. Lisäksi heidän puheensa näyttää "aikuiselta" sekä intonaatioltaan että sisällöltään.
Kuten eräs isoäiti kertoi minulle, hänen hiljainen (osoitti kaikkia merkkejä puheen kehityksen törkeästä viivästymisestä) kahden ja puolen vuoden tyttärentytär, joka eräänä kauniina päivänä meni kadulle, teki jäljittelemättömän inhotun irvistyksen ja heilutti kauniisti kättään. : "Fie, mikä iso pöly!" ; sen jälkeen "kukaan ei ole kyennyt pysäyttämään hänen sanallista ilotulitustaan kymmeneen vuoteen."

Yleensä äidit ovat aluksi hämmentyneitä, kun heiltä kysytään, kuka perheestä tarkalleen sanoo "samalla tavalla". Mutta poikkeuksetta he osoittavat välittömästi hämmästyneenä

Ne ovat todella hämmästyttäviä ja poikkeuksellisia. He kysyvät tiedemiehiltä arvoituksia eivätkä ole kovin halukkaita paljastamaan salaisuuksiaan. Siksi he ansaitsevat tulla psykologisen kirjallisuuden sankareiksi yhä uudelleen ja uudelleen. Vaikuttaa siltä, että niin ammattilaisten kuin vanhempienkin on hyödyllistä pohtia ja keskustella ongelmistaan tiiviisti pohtiakseen uudelleen: mikä on niin tutun ja niin käsittämättömän sanan "vasenkätinen" takana? Tämä kirja ei ole osoitettu vain asiantuntijoille - psykologeille ja opettajille, vaan myös lapsen välittömälle ympäristölle. Huomion keskittyminen vasenkätisten lasten keskusteluun määräytyy sen perusteella, että tämä ilmiö nähdään yleensä epätavallisena ja herättää monia kysymyksiä. Toisaalta tällaiset lapset voivat todellakin näyttää melko eksoottisen kuvan kehityksestään. Siksi otsikko on jokseenkin mahtipontinen: "Nämä uskomattomat vasenkätiset."

Luvut/Kappaleet

Luku 3

Vasenkätiset luotiin kumoamaan kaikki käsitykset, jotka vallitsivat ... kahden pallonpuoliskon patologian ja fysiologian yhteydessä

A.Subirana

Aloittaessamme lyhyen katsauksen vasenkätisyysongelmaan liittyviin perustavanlaatuisimpiin säännöksiin, toteamme jälleen kerran, että "vasenkätisyys" ja "vasenkätisyys" neuropsykologisessa kontekstissa eivät aina ole synonyymejä. Nämä käsitteet sulautuvat yhteen ja ovat keskenään vaihdettavissa, kun puhumme luonnollisesta (geneettisestä) vasenkätisyydestä. Eli tapauksissa, joissa vasemman käden dominanssi (manuaalinen preferenssi) johtuu geneettisesti ennalta määrätystä henkilön luontaisesta aivoorganisaatiosta. Ne eivät ole synonyymejä, kun vasenkätisyys pakotetaan (mitä käsitellään myöhemmin patologisen vasenkätisyyskeskustelun yhteydessä). Mitä tapahtuu, kun "oikeakätinen" ohjelma ja aivojen toiminnan organisaation rakenne ovat geneettisesti ennalta määrättyjä, mutta jokin traumaattinen seikka saa aikaan aktiivisemman vasemman käden käytön.

Tämä varoitus on välttämätön terminologisen sekaannuksen välttämiseksi. Itse asiassa edelleen (lukuun ottamatta niitä osia, joissa keskustellaan patologisesta vasenkätisyydestä) näitä kahta käsitettä käytetään nimenomaan suhteessa luonnolliseen vasenkätisyyteen, toisin sanoen synonyymeinä, koska tämä kirja on ensisijaisesti omistettu vasenkätisyydelle luonnollisena ilmiö.

Vasenkätisyys itsenäisenä ongelmana on lääketieteen, neurobiologian, psykologian ja muiden tieteenalojen huomion kohteena. Tämä tosiasia johtuu siitä, että suurin osa teoreettisista ajatuksista perustuu ihmiskunnan oikeakätisen väestön tutkimukseen.

Mutta huolimatta siitä, että viime vuosikymmeninä on tapahtunut radikaali käänne vasenkätisyysilmiöön erilaisten lähestymistapojen puitteissa, on ilmeisesti mahdotonta nimetä yhtäkään lopullisesti ratkaistua tähän ilmiöön liittyvää ongelmaa.

Samanaikaisesti lumivyörymäinen asiaaineiston kasautuminen osoittaa selvästi, että tähän suuntaan tarvitaan jatkokehitystä. Keskeisen paikan tässä on "oikeakätisyys-vasenkätisyys" -mallin monipuolinen tarkastelu evoluutiossa kehittyneiden ihmisaivojen toiminnallisen epäsymmetrian mekanismien näkökulmasta.

Epäsymmetrinen käsien käyttö (oikea- tai vasenpuolinen manuaalinen mieltymys) on ihmisille tyypillinen laji. Eläimillä tämä ilmiö ei ole lajikohtainen. Heillä voi olla manuaalinen valinta, mutta se on yksilöllistä tietylle henkilölle, liikkuva indikaattori, joka liittyy ratkaistavan tehtävän luonteeseen. Neuvostoliiton, USA:n, Iso-Britannian, Länsi-Eurooppa, Japanissa, useat Aasian ja Afrikan kansat osoittavat, että noin 80 % maailman väestöstä on oikeakätisiä. Vasenkätisten esiintymistiheys vaihtelee 8 prosentista 16-30 prosenttiin.

Tällainen epäjohdonmukaisuus antropoisometrisissa tiedoissa osoittaa ennen kaikkea tutkittujen populaatioiden heterogeenisyyden useilla tärkeillä tavoilla. Esimerkiksi maaseutuväestössä on merkittävä vasenkätisten "vaje" kaupunkiväestöä vastaan, mikä selittyy heidän muuttoliikkeellään ja hyväksyttävien sosiaalisten ja ammatillisten markkinarakojen etsimisellä.

Teolliseen tuotantoon liittyvien ihmisten, taiteilijoiden, matemaatikoiden, taiteilijoiden, arkkitehtien, kirjanpitäjien, tiettyjen urheilulajien urheilijoiden joukossa oli kasaantuneita vasenkätisiä. Vasenkätisten määrä vaihtelee sen mukaan, minkä maantieteellisen alueen antropoisometriset tutkimukset kattavat.

On erittäin tärkeää, että viimeisen 50 vuoden aikana tietty painovoima Euroopan väestön vasenkätisten määrä on lisääntynyt 3–4-kertaiseksi, mikä liittyy oikeutetusti vasenkätisten uudelleenkoulutuksen laajaan lopettamiseen, erityisten teknisten laitteiden, työkalujen ja toimintavälineiden luomiseen, jotka on erityisesti mukautettu niihin.

Tämä tosiasia on kiistaton, mutta samalla Vasenkätisten kasaantuminen viime vuosikymmeninä ympäri maailmaa liittyy jyrkästi lisääntyneeseen lasten lukumäärään, joilla on synnynnäinen tai varhaislapsuudessa hankittu aivojen vajaatoiminta, mikä aiheuttaa patologisen vasenkätisuuden ilmaantumisen valtavassa määrässä tapauksia.

Palataan kuitenkin luonnollisiin vasenkätisiin ja muistetaan, että heidän määränsä on koko ihmiskunnan historian ajan yllättävän vakio: 20-25%. Tämä indikaattoreiden muuttumattomuus on painavin argumentti ilmiön ymmärtämisen puolesta« vasemmisto» poikkeuksellinen merkitykseltään ihmisen kehityksen evoluutiopolku. Jos haluat, evoluutiokoe, jonka tarkoituksena on muodostaa aivokehys, joka poikkeaa olennaisesti "oikeakätisten" alipopulaatiosta ja joka on suunniteltu toteuttamaan tiettyjä, laadullisesti erilaisia sopeutumismuotoja ja -tasoja.

Yksi tärkeimmistä seikoista manuaalisen mieltymyksen arvioinnissa on perinteisesti pidetty koehenkilöiden ikää; lapsiväestössä on vähemmän oikeakätisiä kuin aikuisilla – oikeakätisten määrä kasvaa vähitellen. Oikeakätisten ja vasenkätisten määrä on siis (erien kirjoittajien keskiarvotietojen mukaan) 52 % ja 47 %, vuoden iässä, kahden vuoden iässä nämä luvut muuttuvat 70 prosenttiin. ja 29 %, ja seitsemän vuoden iässä he saavuttavat 80 % ja 20 %. Näin ollen oikeakätisten ja vasenkätisten suhde ihmisväestössä on muuttuva indikaattori, joka riippuu iästä, ympäristöstä, kulttuurista ja useista muista tekijöistä.

Manuaalisten mieltymysten historiallisen kehityksen analyysi on antanut useille kirjoittajille mahdollisuuden ehdottaa, että vasenkätisten prosenttiosuus ihmispopulaatiosta Australopithecusista nykypäivään ei ole muuttunut. Ja jos esipaleoliittisena aikana oikea- ja vasenkätisten ihmisten määrä oli suunnilleen sama, niin työkalujen ja paremmin organisoituneiden taitojen kehittyminen johti selkeisiin manuaalisen epäsymmetrian ilmenemismuotoihin.

Suuntaus oikeakätisyys ja vasenkätisyys kiinnittyvät kahdeksi erityiseksi (todella ihmiseksi) peruskategorioksi historiallisen kehityksen aikana vahvistuu. moderni tutkimus suoritettu alkukantaisille kansoille. Näytteitä tutkittaessa Kuvataide alkaen muinainen Egypti tähän päivään asti on käynyt ilmi, että maalauksissa 76-80% tapauksista on kuvattu oikeakätisiä ihmisiä, ja tämä tilanne ei ole muuttunut viimeisten vuosituhansien aikana,

Kysymys vasenkätisyys alkuperästä on laajasti esillä. Mutta jostain syystä harvat kysyvät kysymyksiä:« Miksi oikeus syntyi? miksi suurin osa ihmisistä on oikeakätisiä?" Tämä kysymys on ehtymätön, mutta yritämme vastata siihen yleisimmin. Vaikuttaa siltä, että vastausta siihen ei pitäisi etsiä psykologian tai filosofian syvyyksistä; Pelkään, että syy tässä on paljon vähemmän romanttinen.

Kuten tiedät, verenkierto ihmiskehon vasemmalle puolelle (mukaan lukien sen yläosat - niska ja pää) on paljon voimakkaampaa kuin oikea. Tämä on ymmärrettävää, kun otetaan huomioon sydämen, haiman ja pernan (tärkeimmät elintärkeät linnoituksemme) sijainti suurimmassa osassa ihmiskuntaa vasemmalla. Jo 1900-luvun alussa osoitettiin, että selkärankaisten (mukaan lukien ihmiset) alkiossa kehon oikea puolisko kehittyy pitkälle. Samaan aikaan koko kehon yläosan vasemman osan aineenvaihduntaprosessien järjestelmä muodostuu aikaisemmin ja täydellisemmin. Ja vastaavasti - vasen aivopuolisko (puolipallo). Tämä liittyi Maan pyörimisen erityispiirteisiin. Täten ilmoitettu homeostaattinen intensiteetti oli puhtaasti fysiologisesti ennalta määrätty.

Tässä on mahdotonta olla muistamatta hypoteesia M.I. Astvatsaturov, jonka mukaan oikeakätisyys kiinnitettiin ihmiskunnan aamunkoittoon juuri siksi, että vasenta kättä (sen läheisen sydämen hermotuksen vuoksi) käytettiin mittaamattoman säästeliäämmin. Ensinnäkin, koska sydämen alueen liiallinen traumatisoituminen ei ole toivottavaa elimistöön yleensä. Toiseksi, staattisena, peittävänä (esimerkiksi kilvellä) kehon vasen puolisko, joka, kuten jo todettiin, on täynnä elintärkeästi vaarallisia (tappion sattuessa elämän kanssa yhteensopimattomia) kehon alueita.

Täten, evoluutiovalinta aivojen vasemman pallonpuoliskon hyväksi, koska se on hallitseva moottori (ja sitten liikkeeseen perustuva puhe) suurimmassa osassa ihmiskuntaa, tehtiin ilmeisesti suunnassa kehosta mentaaliin. toimintaa, eikä päinvastoin.

Tämän pienen poikkeaman jälkeen palaamme vasenkätisyyteen. On olemassa kolme pääaluetta, joilla tämän ilmiön ilmaantumisen ongelmaa kehitetään: "geneettinen", "kulttuurinen" ja "patologinen".

Vuodesta 1871 lähtien, jolloin perustettiin suuri vasenkätisyysperheen esiintymistiheys vasenkätisten koehenkilöiden joukossa, on keskusteltu mallista vasenkätisuuden geneettiselle määrittämiselle. Vasenkätisyysperinnön tosiasia oletettiin, muotoiltiin sääntö vasenkätisuuden alistamisesta Mendelin mukaiselle resessiiviselle jakautumiselle, eli 1:4. Geenimallit ovat edelleen yleisimpiä, kun puhutaan vasenkätisyys alkuperästä.

Toinen tutkijoiden ryhmä viittaa todennäköisyyteen, että manuaalisen epäsymmetrian gradientti ei koodaa geneettisesti vaan sytoplasmisesti ja esittää käsitteen, jonka mukaan sekä aivojen lateralisaatiota että manuaalista preferenssiä tarkastellaan laajalla yleisellä biologisella näkökulmalla. Oletetaan, että aivojen kehitykseen vaikuttaa universumissa vallitseva vasen-oikea gradientti. Tämä johtaa aikaisempaan erilaistumiseen ja kypsymiseen vasemman pallonpuoliskon spesifisten järjestelmien ontogeneesissä, joilla on estävä vaikutus oikeaan - seurauksena syntyy vasemman pallonpuoliskon dominanssi puheessa ja oikeakätisyys. Vaikeasti selitettävistä syistä, joista vasta nyt aletaan keskustella syvällisemmin kvanttifysiikka, tietty joukko edustajia luonnollinen maailma näyttää toisinpäin. Vasenkätisyys on yksi tämän kosmisen ilmiön ilmenemismuodoista.

"Geneettinen" suunta on suoraan vieressä tutkimukset, jotka liittyvät oikeakätisiä ja vasenkätisiä vastaavien fysiologisten ja morfologisten indikaattorien löytämiseen. Näistä tärkein on se, että vasenkätisten corpus callosum on huomattavasti suurempi. On todettu, että vasemman pallonpuoliskon puhealueet ovat kehittyneempiä oikeakätisille kuin vastaavat oikeakätisille, kun taas 75 %:lla vasenkätisista ne ovat suunnilleen symmetrisiä. Oikeakätisillä on suurempi sisäinen kaulavaltimo vasemmalla, ja paine siinä on korkeampi kuin oikealla; vasenkätisille kuva on päinvastainen. Samanlainen morfologinen dissosiaatio havaitaan oikea- ja vasenkätisillä suhteessa keskimmäiseen aivovaltimoon.

Laajassa yleisessä biologisessa näkökulmassa oikeakätisten ja vasenkätisten ihmisten välisiä eroja tarkastellaan heidän aivoorganisaationsa biokemiallisen perustan erityispiirteiden yhteydessä, kysymys vasenkätisyyssuhteesta tiettyyn biokemialliseen, hormonaaliseen, ja immuunitilasta keskustellaan. Useat tutkijat ovat esittäneet hypoteesin, että vasenkätisyys ei ole luonteenomaista niinkään morfologisen tai hermoston organisaation piirteistä, vaan aivopuoliskojen vertailevasta vastaavuudesta, joka johtuu aivorungon rakenteiden symmetrisestä aktivoivasta vaikutuksesta. kun taas oikeakätiset ovat epäsymmetrisiä tässä suhteessa.

Tämä on yleinen suuntaus vasenkätisyysongelman tutkimuksessa "geneettisen" ja yleisen biologisen lähestymistavan puitteissa. Vaihtoehtona jälkimmäiselle ovat teoriat, jotka perustuvat kulttuuriolosuhteiden määräävän roolin tunnistamiseen kätevyyden muodostumisessa. "Kulttuurisosiaaliset" käsitteet, jotka juontavat juurensa viime vuosisadalle, eivät nähneet vasenkätisyys johtuneena sisäelinten sijainnista, verenkierrosta tai muista fysiologisista tekijöistä, vaan seurausta sosiaalisesta paineesta ja harjoittelusta.

Mainittujen vasenkätisyyskäsitteiden ohella ajatus sen patologisesta ehdollisuudesta on laajalle levinnyt. Eri kirjoittajat jakavat tämän kannan osittain tai kokonaan. Mukaan äärimmäinen kohta näkö, kaikki vasenkätisyys on seurausta syntymätraumasta; tämä on yksi objektiivisista todisteista synnynnäisestä enkefalopatiasta. Tällaisten näkemysten vahvistus on tosiasia, että kaksosten joukossa vasenkätisten määrä on lisääntynyt merkittävästi, joiden kohdunsisäisen kehityksen piirteet altistavat aivojen vajaatoiminnan kehittymiselle.

Väliasemassa ovat tutkijat, joihin tämän kirjan kirjoittaja kuuluu ja jotka uskovat, että vain osa vasenkätisistä on vasenkätisiä pre- ja perinataalisen aivovaurion vuoksi, kun taas loput ovat vasenkätisiä. geneettiset tai muut (luonnolliset ja/tai sosiaaliset) tekijät. On selvää, että lapsella, jolla on synnynnäinen aivopatologia, voi olla yhdistettyjä muunnelmia geneettisestä vasenkätisyydestä, mutta tässä yhteydessä haluaisimme rajoittua piirtämään rajaviivan luonnollisen ja patologisen vasenkätisyyden välille neuropsykologisiin hienouksiin perehtymättä. .

Mikä on patologinen vasenkätisyys tai tiukemmin muotoiltu patologinen vasenkätisyys ? Tässä ei todellakaan ole täysin sopivaa käyttää termiä "vasenkätinen", koska kaikissa näissä tapauksissa olisi oikein käyttää lausetta: "Hän on "vasenkätinen", koska hän ei tiettyjen poikkeamien vuoksi voinut , esimerkiksi aivojensa kehityksessä, tulla oikeakätiseksi." Toisin sanoen hän ei ole vasenkätinen, vaan« väärä».

Patologinen vasenkätisyys voi johtua "syrjäisestä" ja "keskisestä" vajaatoiminnasta. Esimerkkejä "perifeerisestä" radikaalista ovat sellaiset patologiset tilat, kuten oikeanpuoleinen torticollis, jossa koko kohdunkaulan rintakehän alueen karkein hypertonisuus johtaa oikean käden aktiivisen manipuloinnin täydelliseen tai osittaiseen mahdottomuuteen (tai ainakin epämukavuuteen). Luonnollisesti, koska luonto ei siedä tyhjyyttä, lapsen tässä tilanteessa on pakko käyttää aktiivisesti vasenta kättään. Sama tilanne voi syntyä oikean käden synnynnäisen tai varhaisessa iässä hankitun vamman kanssa.

Patologisen vasenkätisyyden "keskeinen" alkuperä liittyy erilaisiin pre- ja/tai perinataalisiin toiminnallisiin tai orgaanisiin puutteisiin eri aivorakenteissa. Tämä voi olla vasemman pallonpuoliskon vajaatoiminta (kuten tiedetään, mikä määrää oikean käden manuaalisen toiminnan). Mutta paljon useammin nykyaikaisessa lapsipopulaatiossa patologista (se on myös pakotettua, kompensoivaa) vasenkätisyyttä esiintyy lapsilla hypertensiivis-hydrosefaalisen oireyhtymän ja aivokuoren (erityisesti varren) aivomuodostelmien puutteen vuoksi.

On vielä kerran huomattava, että lapsen aivojen kompensoivat, plastiset kyvyt ovat niin suuret, että pätevällä neuropsykologisella korjauksella, jonka tarkoituksena on poistaa (eliminoida, tasoittaa) aivojen dysontogeneesi, tapahtuu usein johtavan käden spontaani muutos.

Tätä maagista muutosta rajoittaa lapsen ikä, ja sitä havaitaan yleensä vain 7-8 vuoteen asti. Korostamme, että tämä ei tarkoita millään tavalla« uudelleenkoulutus» vasemmalta oikealle. Asianmukaisten aivopuoliskon välisten ja aivokuoren aivokuoren välisten suhteiden muodostamiseksi ja vakauttamiseksi tehdään työtä. Seuraavissa luvuissa esitellään monia tähän suuntaan kehitetyistä korjaus- ja habilitaatioohjelmista.

Sama vaikutus "spontaaniin" käden muutokseen havaitaan lapsilla, joilla on paikallisia vaurioita aivojen rungossa ja mediaanirakenteissa. Ennen 7-8 vuoden ikää tehdyn leikkauksen jälkeen monilla jo muutaman päivän kuluttua hallitseva käsi on muuttunut vasemmalta oikealle.

Siten vasenkätisyyskysymyksen tutkiminen on toistaiseksi edennyt kolmeen pääsuuntaan, jotka ovat kehittyneet olennaisesti erilaisten paradigmojen puitteissa. Tosiasioiden runsaus, toisinaan ristiriitainen, osoittaa, että jokainen näistä hypoteeseista vaatii lisätodistelua ja -kehitystä.

On kuitenkin selvää, että näiden teorioiden pääsäännöt eivät ole täysin ristiriidassa keskenään. Lisäksi ne ovat pitkälti toisiaan täydentäviä, mikä muodostaa pohjan jatkotutkimukselle, jonka tarve johtuu vasemmiston alkuperää ja luonnetta koskevien ratkaisemattomien kysymysten kokonaisuudesta.

Jopa raamatullisina aikoina havaittiin, että ihmiset eroavat toisistaan sen suhteen, pitävätkö he parempana oikeaa vai vasenta kättä suorittaessaan erilaisia toimintoja. Joten Tuomarien kirjassa sanotaan, että vuonna 1406 eaa. Velyaminov-heimon poikien armeijaan valittiin 700 vasenkätistä, jotka "voivat heittää kiviä hihnasta eikä missata". Ensimmäistä kertaa Raamatussa kielteinen asenne vasenkätisiä kohtaan kuultiin luultavasti kuvattaessa kuvaa viimeisestä tuomiosta.

Siitä lähtien arkipäiväisessä ja tieteellisessä asenteessa vasenkätisiä kohtaan voidaan jäljittää kaksi linjaa. Muistetaan Levsha Leskovia ja se, mitä muinaisessa kirjassa on kirjoitettu: "vasenkätiset herättävät vihamielisyyttä, epäluuloa, vaikutelman inhimillisten hyveiden ja taitojen puuttumisesta; he ovat taipuvaisia harjoittamaan alkemiaa ja noituutta, ilmeisesti he ovat helvetin maailman sanansaattajia. Lisäämme, että monet kuuluisat taikurit ja esoteerisen tiedon kantajat alkoivat kouluttaa apologejaan ja pakottivat heidät kirjoittamaan, piirtämään ja suorittamaan monia jokapäiväisiä toimintoja sekä oikealla että vasemmalla kädellä. He näkivät tämän yhtenä niistä tarvittavat ehdot paljastaa ihmisen ekstrasensoriset kyvyt.

Suurin osa vasenkätisten henkisen toiminnan erityispiirteitä koskevista tutkimuksista liittyy patologisten ilmiöiden tutkimukseen. Samanaikaisesti havaittiin, että heillä on paljon todennäköisemmin kuin oikeakätisille ihmisille erityisiä dysontogeneesin muotoja, jotka liittyvät puheen, lukemisen, kirjoittamisen, laskennan, optisten ja spatiaalisten toimintojen, psykomotoristen toimintojen jne.

Vasenkätisten kasaantuminen epilepsiaa, neuroosia, alkoholismia ja erilaisia päihteitä sairastavien potilaiden joukkoon tunnustetaan; vasenkätisyys ja immuunihäiriöt, krooniset migreenit, neuroendokriiniset patologiat, taipumus Downin oireyhtymän genealogiseen kertymiseen, varhaislapsuuden autismi on esitetty. Tiedetään, että psykopatologisten tilojen kulku muuttuu merkittävästi vasenkätisille ihmisille; ne ovat alttiita paradoksaalisille reaktioille eri lääkkeille. Laaja ja erittäin mielenkiintoinen materiaali tästä aiheesta on esitetty T.A.:n tunnetuissa teoksissa. Dobrokhotova ja N.N. Bragina.

Vasenkätisiä kuvattaessa on mahdotonta olla korostamatta monia heidän erityispiirteitään verrattuna oikeakätisiin. Vasenkätiset erottuvat emotionaalisen asemansa omaperäisyydestä, mutta myös alttiudesta erilaisille sisäisille ja ulkoisille tekijöille. Sen lisäksi, että oikeakätiset ovat jäljessä useissa henkisen kehityksen parametreissä, vasenkätiset osoittavat laajempaa sanavarastoa, suurempaa yleistietoisuutta ja eruditiota sekä korkeampia saavutuksia matematiikassa. Monet heistä ovat taiteellisesti ja taiteellisesti lahjakkaita.

Ajattelun luovuutta (kykyä tehdä luovia päätöksiä) tutkimuksessa sen indikaattorit osoittautuivat vasenkätisessä väestössä merkittävästi korkeammiksi oikeakätisiin verrattuna. Lopuksi on mahdotonta olla huomaamatta todellisten, luonnollisten vasenkätisten pääasiallista "etua" - epätavallisesti korkea tutkinto aivojensa kompensaatiokykyjä. Tämä tosiasia paljastuu selkeimmin arvioitaessa puhehäiriöiden kulkua ja spontaania positiivista dynamiikkaa paikallisissa aivovaurioissa. Se on myös ilmeistä, kun tarkastellaan vasenkätisten (ja oikeakätisten lasten, joilla on perheellinen vasenkätisyys) poikkeuksellisia ominaisuuksia erilaisten dysontogeneettisten ilmiöiden kompensoinnissa.

Yllä olevien tietojen analyysi osoittaa, että vasenkätiset edustavat tiettyä ryhmää ontogeneettisesti, yleisiä malleja henkisen toiminnan kulku normaaleissa ja patologisissa olosuhteissa. Monet heille annetuista "patologisista" piirteistä liittyvät riittämättömään huomioimiseen heidän kasvatus- ja koulutusprosessiinsa. Tämä seikka johtaa johtopäätökseen, että on tarpeen kehittää erityisiä psykologisia ja pedagogisia lähestymistapoja vasenkätisille lapsille.

Mutta tämä on mahdollista vain tarkasteltaessa niitä perusmekanismeja, jotka määräävät ennalta tällaisen epätyypillisen ja ristiriitaisen kuvan syntymisen. Monet kirjoittajat pitävät sitä todisteena vasenkätisten pallonpuoliskon välisten suhteiden luonteen muutoksesta.

Mitkä ovat ne merkitykselliset mekanismit, joille tällainen kirkas ja epätavallinen fenomenologia rakentuu? Vastaus tähän kysymykseen vaati kipeästi kokonaisvaltaista, systemaattista pohdintaa vasenkätisten henkisen toiminnan aivoorganisaation rakenteesta, sen eri tyypeistä ja toteutusmuodoista. Ainutlaatuisen mahdollisuuden tällä tiellä tarjosi neuropsykologisen analyysin menetelmä, jonka A.R. Luria.

Tutkimus sai alkunsa myös siitä, että viime vuosina on selkeästi tunnistettu yhteiskuntajärjestys teeman "vasemmisto" kehittämiselle. Tämä johtuu toisaalta siitä, että vasenkätisyys, kuten oikeakätisyys, on yksi tärkeimmistä ja pysyvistä ihmisten yksilöllisten psykologisten erojen ominaisuuksista, joka on otettava huomioon ratkaistaessa monenlaisia ongelmia. sosiaaliset ja kliiniset ongelmat. Toisaalta huomio on lisääntynyt yleisesti vasenkätisten lasten terveyden suojeluun ja kasvatukseen, joilla on paljon yleisempiä viitteitä raskauden ja synnytyksen aikana koetuista vaaroista sekä normaalin kulkuhäiriöistä ja vääristymistä. kehitystä.

Lurievin neuropsykologisen tieteen perusnäkemysten mukaisesti tehdyssä työssä (ensin aikuisten vasenkätisten ja sitten lasten kanssa) ehdotettiin, että koko joukko henkisen toiminnan epätyypillisiä ilmenemismuotoja on perusteltu. rakennettu on erityinen aivotoiminnan tyyppi.

Neuropsykologian perinteisenä kokeellisena mallina tarkasteltiin tosiasiat mielenterveyshäiriöistä vasenkätisille, joilla oli paikallisia aivovaurioita. Saatujen tulosten analyysi antoi meille mahdollisuuden tehdä johtopäätöksiä perustavanlaatuiset erot oikeakätisten ja vasenkätisten henkisen toiminnan aivoorganisaatiossa. Mitä ne ovat?

1. Tee oikeakätiset kuten kaikki tietävät, on selvästi epäsymmetrinen tyyppi aivopuoliskojen välistä henkisten toimintojen tarjoamista. Niiden lateralisaatioaste (edustus kummallakin pallonpuoliskolla) ei ole sama: puhe ja somatognoosi (oman fyysisyyden havainnointi) ovat edustettuina oikeakätisten ihmisten aivoissa lähes diametraalisesti vastakkain - vasemmalla ja oikealla pallonpuoliskolla. . Ja esimerkiksi kuulo-puhemuisti ja optinen-spatiaalinen tai rakentava toiminta ovat jatkuvampia.

Mutta näiden prosessien aikana jokainen pallonpuolisko osallistuu omalla tavallaan tuoden oman yksilönsä, vain sille tietyn linkin, oman "yksilöllisen kykynsä". Ja tämä lahjakkuus toistuu jokaisessa oikeakätisessä; oikeakätiset yksilöt muodostavat melko homogeenisen, hyvin ennustettavan ryhmän.

klo vasenkätiset henkisten toimintojen aivoesitys muuttaa radikaalisti sen luonnetta. He ovat häviämässä ominaisuudet puolipallon tuki sekä puhe- ja ei-puheprosessit riippumatta niiden lateralisaatioasteesta. Aivot puolipallojen välinen organisaatio vasenkätisten henkinen toiminta muuttuu symmetrisemmäksi ambilateral, hajanaisempi ja korostamme vähemmän järjestynyt luonne. Jossa he edustavat(toisin kuin oikeakätiset), yllättävän heterogeeninen, heikosti ennustava ryhmä.

Toisin sanoen puolipallojen välisen funktionaalisen organisaation näkökulmasta oikeakätiset ovat aika ajoin suhteellisen "toistettavissa", kun taas vasenkätisillä tämä ominaisuus on paljon vähemmän. Joka tapauksessa, monen vuoden vasenkätisten parissa työskennellessäni en ole pystynyt näkemään kahta henkisen toiminnan aivoorganisaatioltaan samanlaista aihetta. Tämä osa ihmispopulaatiosta on yllättävän harvoin yksilöllistä ja monimuotoista. Tämä koskee myös niiden seuraavia erityisominaisuuksia.

Vain aikuisilla vasenkätisillä on kahdenvälinen (molemmilla pallonpuoliskolla) psykologinen tekijä. Samanlainen kuva voi esiintyä oikeakätisillä lapsilla, mutta enintään 2-3-vuotiailla. . Vasenkätiset säilyttävät tämän ainutlaatuisen, ilmiömäisen laadun koko elämänsä. Mikä ratkaisee pitkälti yhden heidän korvauspotentiaalinsa perusedellytyksistä..

2. Vasemmistossa se muuttuu ja henkisten prosessien pallonsisäinen organisointi. klo oikeakätiset sille on ominaista tiettyjen psykologisten linkkien, tekijöiden melko jäykkä korrelaatio aivojen etu- tai takaosien tietyn alueen kanssa. klo vasenkätiset — pallonsisäinen toiminnallinen erilaistumattomuus, diffuusisuus.

Toisin sanoen tietty aivojen alue, joka poikkeuksetta toteuttaa erityistä panoksensa vastaavan henkisen toiminnon kulkuun oikeakätisten ihmisten kohdalla, voidaan yhdistää täysin erilaiseen tekijään vasenkätisille ihmisille. Kuvaannollisesti sanottuna esimerkiksi ajallisia puhealueita ei välttämättä sisällytetä, kuten oikeakätisten, tarjoamiseen. puhetoimintaa jättäen sen (kokonaan tai osittain) muille aivojen alueille. Samalla he voivat osoittaa aktiivisuuttaan sillä henkisen toiminnan alueella, joka ei koskaan liity oikeakätisiin.

Yhdestä kuvasta vasenkätisten henkisestä toiminnasta voidaan havaita samanaikaisesti sellaisia piirteitä ja häiriöitä, joita oikeakätisillä ei koskaan löydy pelkästään avaruuden syrjäisyydestä, heidän aivoorganisaation toiminnallisesta etäisyydestä johtuen. Korostamme sitä vasenkätisten pallonpuoliskosten välisen funktionaalisen spesifisyyden tavoin heidän mielenprosessejensa organisointi on paljon vähemmän ennustettavissa ja ennustettavissa oikeakätisiin verrattuna.

3. Poikkeuksellinen ominaisuus vasenkätiset on taipumus suhteelliseen toiminnalliseen epäyhtenäisyyteen, aivojen oikean ja vasemman pallonpuoliskon itsenäisyyteen. Aivopuoliskojen suhteellinen toiminnallinen autonomia heijastaa jo osoitettujen ominaisuuksien ohella funktionaalista aivopuoliskojen välistä ambilateraliteettia, erilaistumattomuutta ja aivopuoliskon sisäistä diffuusisuutta, joka on yksi vasenkätisten henkisten prosessien aivoorganisaation tärkeimmistä komponenteista.

Tämä vasenkätisten aivojen erityispiirre on ehdottomasti ei koskaan tapaa klo oikeakätiset, lukuun ottamatta tapauksia, joissa corpus callosum on toiminnallinen tai orgaaninen tuhoutunut. Vasenkätisille tämä on vain yksi heidän aivojensa toiminnan ominaisuuksista.

4. Aivojen henkisen toiminnan tuen ainutlaatuinen ominaisuus vasenkätiset On kuva aivojen aivokuoren ja aivokuoren välisestä vuorovaikutuksesta, joka on niille spesifinen. klo oikeakätiset ne toimivat pääsääntöisesti peräkkäisessä, käänteisessä, asynkronisessa tilassa: alikuoren suurempi aktiivisuus johtaa muuttumatta aivokuoren (ensisijaisesti sen etuosien) aktiivisuuden vähenemiseen ja päinvastoin. klo vasenkätiset voidaan havaita melko usein kuva kertaluonteisesta, synkronisesta subkortikaalisten ja aivokuoren järjestelmien inkluusiosta aivot varmistaakseen yhden tai toisen henkisen toiminnan.

Täten, vasenkätisten henkisten prosessien aivoorganisaatio on erityinen spesifinen järjestelmä, joka perustuu seuraaviin perusparametreihin: toiminnallinen ambilateraliteetti, diffuusisuus ja suhteellinen epäyhtenäisyys, aivopuoliskojen autonomia, aivokuoren ja aivokuoren välisten suhteiden riittämätön erilaistuminen.

Näiden ominaisuuksien tunnistaminen mahdollistaa uuden lähestymistavan useisiin tosiasioihin, jotka perinteisesti liittyvät vasenkätisyysongelmaan.

Oikeakätisten aivopuoliskojen korkea ystävällinen työ, niiden läheinen toiminnallinen vuorovaikutus johtavat vastavuoroisiin keskinäisiin vaikutuksiin normaaleissa ja patologisissa olosuhteissa. Monet kirjoittajat olettavat, että oikeakätisten vasemman pallonpuoliskon estovaikutus on oikealla. On selvää, että aivopuoliskojen ystävällisen työn kannalta vasen puoli (johtuen sen hallitsevasta asemasta suhteessa valtaosaan ihmisen alkuperäisestä puheprosesseista) on tärkeämpi. Ihmisen yhteiskunnassa sopeutumisen näkökulmasta sama pätee aivokuoren (erityisesti frontaalisten) aivorakenteiden hallitsemiseen subkortikaalisiin rakenteisiin nähden.

Kun otetaan huomioon vasenkätisten ihmisten aivopuoliskojen suhteellinen autonomia, voidaan olettaa, että aivopuoliskojen vastavuoroinen estävä vaikutus eliminoituu niissä merkittävästi. Tästä johtuen vasenkätisten oikean pallonpuoliskon tulisi olla "vapaampi", mikä antaa sille mahdollisuuden osallistua aktiivisemmin erityyppisten henkisten toimintojen kulkuun. Jos tällainen oletus on oikea, sen pitäisi paljastaa itsensä analysoitaessa useita ilmiöitä, jotka erottavat vasenkätiset normaaleissa ja patologisissa olosuhteissa.

Kääntykäämme yhteen klassisista ja yleisesti hyväksytyistä tosiasioista - suhteellisen ilmaisemattomiin oireisiin - puhehäiriöistä ja suuri nopeus niiden käänteinen kehitys vasenkätisille. Toisaalta on osoitettu, että vasenkätisten oikealla pallonpuoliskolla on paljon aktiivisempi rooli sanallisten toimintojen aikana kuin oikeakätisten. Toisaalta toiminnallisen epäyhtenäisyyden olosuhteissa oikea pallonpuolisko ei koe estävää vaikutusta vasemmalta ja voi osallistua intensiivisemmin kompensaatiomekanismien muodostukseen (on mahdollista, että tämä on myös biokemiallisella tasolla). Todennäköisesti näiden ja muiden tekijöiden yhdistelmä (erityisesti ainutlaatuiset aivokuoren ja aivokuoren väliset suhteet) edistää vasemman käden aivojen kompensaatiokykyjen tason saavuttamista, mikä johtaa puheoireiden tasaisuuteen ja nopeaan regressioon.

Toinen esimerkki "vapautetun" oikean pallonpuoliskon ilmenemisestä ja aivokuoren aivokuoren järjestelmien synkronisesta työstä on vasenkätisten tunne- ja henkilökohtaisten ominaisuuksien kompleksi. Lukuisat oikeakätisille tehdyt tutkimukset ovat vakuuttavasti osoittaneet, että ihmisen tunne-elämä on aivojen ja oikean pallonpuoliskon subkortikaalisten rakenteiden hallinnassa. Samalla on viitteitä tämän henkisen elämän puolen erityispiirteistä vasenkätisillä verrattuna oikeakätisiin: lisää korkeatasoinen emotionaalisuus ja neuroottisuus, heidän ekstraversionsa ja sosiaalisuutensa merkittävä väheneminen.

On mahdotonta sulkea pois sitä mahdollisuutta, että aivopuoliskojen ja aivokuoren aivokuoren järjestelmien vastavuoroisen vuorovaikutuksen heikkeneminen sekä vasenkätisten ihmisten aivojen hajautetumpi toimintaorganisaatio ovat syynä sellaisiin ilmiöihin kuin elävät polymodaaliset psykopatologiset oireet, taipumus paranormaaleihin ilmiöihin, ennakointiilmiöt jne.

Luultavasti juuri nämä tekijät saavat vasenkätiset luomaan erityisiä intermodaalisia yhteyksiä, jotka edistävät heidän saavutuksiaan maalauksen ja musiikin alalla ja määrittävät heidän aidosti merkittävän kertymisen taiteellisesti lahjakkaiden joukossa. Ne toteutuvat myös siinä, että vasenkätiset sopeutuvat parhaalla tavalla yksilöllisiin, standardoimattomiin toimintoihin, jotka eivät vaadi niinkään suurta konventionaalisuutta (ehdollisuutta), vaan aloitteellisuutta ja intuitiota.

Kehitetyn konseptin näkökulmasta näyttää olevan mahdollista selittää se tosiasia, että vasenkätisten osuus kroonisesta päihdepotilaista on huomattavasti suurempi kuin koko väestössä; vasenkätisyys on todettu niiden esiintymiselle altistavana perustuslaillisena ominaisuutena. Oikean pallonpuoliskon hyperaktiivisuuden ja tärkeimpiin homeostaattisiin, biokemiallisiin ja emotionaalisiin prosesseihin liittyvien "vapautettujen" aivokuoren rakenteiden olosuhteissa, kun vasemman pallonpuoliskon (etenkin sen etuosien) korjaavaa ohjausta ei ole, vasemman pallonpuoliskon erityisiä merkkejä aivoorganisaatiosta -kätiset ihmiset voivat toimia tekijöinä, jotka altistavat tälle patologian riskille.

Yksi vasenkätisyysongelman keskustelunaiheista on sen yhteyden tunnistaminen erilaisiin lapsuuden kehitysvammaisuuteen. Kirjallisuusaineiston analyysi sekä tämän tutkimuksen tulokset osoittavat, että yksi merkittävimmistä dysontogeneesin syistä voi olla vasenkätisten ihmisten aivoorganisaatio, sen muodostumisen epätyypillinen (oikeakätiseen verrattuna) luonne. .

Henkisen kehityksen atypia

Niinpä vasemmistolaisuuden ongelma on ollut yksi kiistanalaisimmista ihmistieteen eri aloilla useiden vuosien ajan. Oikea- tai vasenkätisyys on sen psykofysiologisista ominaisuuksista tärkein, jonka heijastus toteutuu henkisten prosessien aivoorganisaation tyypissä. Toteamme jälleen kerran, että tässä osiossa puhumme geneettisistä vasenkätisistä, kaksipuoleisista ja oikeakätisistä, joilla on familiaalinen vasenkätisyys, emme pseudo-vasenkätisyys (patologinen vasenkätisyys).

Henkisen kehityksen atypia — yksi vasenkätisyystekijän henkilöiden perusominaisuuksista. Neurofysiologiset tutkimukset ovat osoittaneet, että lapsuudessa vasenkätisten aivojen oikean ja vasemman pallonpuoliskon symmetristen keskusten puolipallojen välisten yhteyksien taso on laskenut. Vasemman (puhe) pallonpuoliskon eri vyöhykkeiden vuorovaikutus on vähemmän erilaista ja valikoivaa; aivojen biosähköisen toiminnan muodostumisessa on koko joukko muita, ei vähemmän merkittäviä piirteitä. Siten neurofysiologisten tietojen tekijäanalyysi osoitti, että ikään liittyvä dynamiikka on vähemmän korostunut vasenkätisillä (lapsilla ja aikuisilla), paljastuu yleinen samankaltaisuus aivopuoliskojen aivorytmien tilajärjestelyn rakenteessa, mikä oikeakätiset saavat epäsymmetrisen ("aikuisten") rakenteen iän myötä.

Nämä tiedot sekä useat kliiniset tutkimukset osoittavat vakuuttavasti merkkejä interhemispheric ja subkortikaali-kortikaalisten funktionaalisten suhteiden epätyypillisestä muodostumisesta vasenkätisille verrattuna oikeakätisiin. Lukuisat neurobiologiset, neurofysiologiset tiedot vahvistavat tämän niiden aivojen ontogeneesillä on useita erityispiirteitä: pallonsisäiset ja interhemisfääriset yhteydet eivät erotu, ne ovat vähemmän selektiivisiä, aivojen biosähköisen rytmin kehittymisessä on viivettä, on taipumus heikentää immuuni- ja hormonaalista säätelyä.

Henkisen kehityksen atypia toteutuu juuri siinä tosiasiassa, että vasenkätisten lasten perinteinen, oikeakätisille perus neuropsykologinen ontogeneesikaavio, jos ei murene, niin muuttuu merkittävästi.

Koska ilmeisesti erityinen psykologinen tekijä(erillinen toiminnallinen linkki, osa kokonaisvaltaista henkistä prosessia) vasenkätinen voidaan "yhdistää" aivoalueen kanssa, joka on sille täysin riittämätön, voidaan todeta suuremmalla varmuudella, että sen ontogeniassa ei mene suoraan, kuten oikeakätiset, mutta epäsuora ja monikanavainen. Sen mukaisesti rakennetaan henkisiä toimintoja ja intertoiminnallisia yhteyksiä. Lisäksi, jos koko tämän dramaturgian tietty sekvenssi on oikeakätisille luonnollista, niin vasenkätisille se on vähemmän ennustettavissa.

Tosiasia on, että melkein kaikki vasenkätiset lapset etsivät eniten käsittämättömät ulkoiset ja sisäiset keinot, jotka mahdollistavat vaihtoehtoisesti, luottamatta ensisijaiseen (perinteisessä mielessä) tekijään, ratkaista sen toteutumiseen suoraan liittyviä ongelmia. Puhumme tästä erittäin yksityiskohtaisesti myöhemmissä luvuissa.

Vaikuttavinta on se, kuinka vasenkätiset kehittävät jonkin henkisen tekijän ilmeisen epäkypsyyden taustalla mielentoiminnon, joka vaatii sitä ensisijaisena, perustoimintona. Fenomenologisesti tämä on funktionogeneesi tyhjästä.. Samaan aikaan perusteellinen neuropsykologinen analyysi osoittaa, että vasenkätiselle on tullut perustekijä, joka ei toisinaan ole ollenkaan relevantti oikeakätisille.

kuitenkin vasenkätisten lasten valta oman tekijän synnyssä katkeaa proseduurista, dynaamista parametrit, mikä johtuu myös niiden aivoorganisaatiosta.

Tässä ei ole lisämahdollisuuksia tekijän muodostamiseen: kinetiikka laajassa merkityksessä joko päivittyy tasaisesti, peräkkäin, tiettyyn suuntaan. Ja tämä on mahdollista vain olosuhteissa, joissa aivotuen hierarkia on melko jäykkä subkortikaali-kortikaalinen, intra- ja interhemispheric näkökulmasta. Tai päinvastoin, se "luisuu" joka askeleella. Tästä johtuen vasenkätisille niin tyypillinen minkä tahansa toiminnon motoristen komponenttien epäsuotuisa, suhteellisen myöhäinen debyytti ja puhtaasti dynaamiset puhe-, muisti-, liikkeiden jne. vaikeudet paljastavat itsensä koko heidän elämänsä.

Atyypiassa pallonpuoliskosten välisten vuorovaikutusten muodostuminen on erittäin ongelmallista. Tästä johtuen puheenkehityksen, kirjoittamisen hallinnan, lukemisen viivästykset ovat perinteisiä vasenkätisille: kaikki tämä vaatii loppujen lopuksi aivopuoliskojen organisoitua parityötä. Heiltä puuttuu alun perin ja koko elämänsä ajan vahvistunut paikka-aikakoordinaattijärjestelmä, joka ilmenee "peilaamisen", "ajan vaikutuksen" jne. ilmiöinä. Miksi?

Tarkastellaanpa useita esimerkkejä puolipallojen välisestä funktionaalisesta ontogeneesistä. Kaikki tietävät sen foneminen tietoisuus on klassinen esimerkki vasemman pallonpuoliskon lokalisointi psykologinen tekijä oikeakätisille. Mutta on ilmeistä, että ennen kuin siitä tulee linkki puheäänien erottelussa, se on muodostettava ja automatisoitava tonaaliseksi äänieristykseksi ontogeneesin alkuvaiheissa; äänien erottelu koti- ja luonnonäänistä, ihmisäänistä; lopuksi äidin prosodisen puheen käsitys eri tilanteissa, riippuen hänen ruumiinsa läheisyydestä, omasta kehon mukavuudesta/epämukavuudesta jne.

Toisin sanoen foneemisen kuulon kehittyminen ennen sen fokusointia vasemmalle pallonpuoliskolle tulisi olla maksimaalinen. prelingvistiset oikean pallonpuoliskon komponentit("preverbitum", preverbaalinen kommunikaatio), lapsen kokonaisvaltainen vuorovaikutus ulkomaailman kanssa (jossa kaikella on "nimi") ja puolipallojen välisen siirtomekanismin käyttöönotto.

Kuten neuropsykologiset tutkimukset osoittavat, juuri jälkimmäisen muodostumisen puute tai puute voi johtaa suuriin viivästyksiin puheen kehityksessä, erityisesti kosketustyyppi. On selvää, että puheäänisen syrjinnän riittämätön muodostuminen haitallisimmalla tavalla vaikuttaa myös sanastoa lapsesta ja hänen kyvystään tuottavasti ilmaista ajatuksiaan sekä kirjoittamisen, laskemisen jne. Loppujen lopuksi kaikki nämä toiminnot edellyttävät toistuvasti toistuvan, oikein havaitun ja ymmärrettävän, ajoittain saman kuulostavan toisen (äidin, opettajan, ystävien) puheen omaksumista.

Toinen ilmeinen esimerkki on avaruusesitysten puolipallojen välisen tarjonnan muodostaminen yhtenäiseksi toiminnalliseksi järjestelmäksi. Sitä ennen miten sanat "ylhäällä", "alas", "eteenpäin", "pää", "vasen käsi" esiintyvät lapsen arjessa, eli Avaruuden somatoreflektio ja sanallinen merkintä toteutuvat (vasen pallonpuoliskon), oikean aivopuoliskon somatognoosi ja yleistynyt polymodaalinen havaintokuva kehon ja optomanuaalisen suoran aistinomaisen keskinäisen vaikutuksen kanssa ulkoisen avaruuden esineiden kanssa.

Tai tunnetusti spekulaarisuuden ilmiö, jonka melkein kaikki lapset osoittavat kirjaimien ja numeroiden hallitsemisessa. Ja vasenkätiset! Se ei ole muuta kuin heijastus havaintokykyisten ja mnestisten "kaksoisengrammien" tasavertaisesta rinnakkaiselosta aivojen oikealla ja vasemmalla pallonpuoliskolla."(M. Gazzanigan mukaan). Tämä on tosiasia aivojen muodostamattomasta toiminnallisesta epäsymmetriasta ja siten oikean aivopuoliskon paikasta, joka hallitsee havainto- ja muistiprosessien suuntaa.

Tiedetään hyvin, että tämä puute eliminoituu sen jälkeen, kun oikean pallonpuoliskon hallitseva rooli on vakiintunut suhteessa monenlaisiin tilatekijöihin ja minkä tahansa ärsykkeen edistyneen primaarisen samanaikaisen käsittelyn (E.A. Kostandovin mukaan). Tämä johtaa havaintovektorin pysähtymiseen havaintokentän vasemmalta puolelta oikealle ja "kaksoisengrammien" luonnolliseen tukahdutukseen.

On selvää, että samaan aikaan vasemman pallonpuoliskon hallitseva rooli lisääntyy viittomaohjelmien (jotka ovat kirjaimia ja numeroita) toteuttamisessa. Tämän tai tuon puolipallojen välisten vuorovaikutusten puutteen olosuhteissa "peili"-ilmiöt eivät katoa luonnollisesti, vaan jatkuvat vielä pitkään, kunnes lapsi oppii hallitsemaan mielivaltaisesti tällaisia virheitä, toisin sanoen keskusteltua vektoria. havainto ei muutu automaattiseksi. Tätä havaitaan vasenkätisillä kaikkialla.

Jokainen, joka joutuu kosketuksiin vasenkätisen lapsen kanssa, joutuu iloiseen hämmennykseen maailmankuvastaan. Tämä ei ole vain tilataitojen puute sekä ulkoisesti että sisäisesti, makro- tai mikrotasolla. Vasenkätisten maailmassa voit aloittaa juonikuvan lukemisen, kirjoittamisen, piirtämisen, laskemisen, muistamisen, tulkinnan mistä tahansa suunnasta. He näkevät sen niin! Kun on tarpeen skannata suurta havaintokenttää, satunnaisuus ja pirstoutuminen pahentavat tilannetta. Tälle on kuitenkin omistettu kokonainen luku, jossa pohditaan yksityiskohtaisesti, lievästi sanottuna, omituisia ja hyvin erikoisia vasenkätisten "suhteita" avaruuteen.

Ilmeisesti henkisen kehityksen atypialla sopeutumisen tärkein henkisen toteutumisen kerros ei ole täysin muodostunut - automatismien taso, vahvistuneet taidot ja toiminta. Pitkän ajan nämä lapset houkuttelevat mahdollisimman paljon ulkoisia, tietoisia keinoja hallita niitä taitoja, jotka muodostuvat ja lujittuvat oikeakätisille ihmisille heidän halustaan riippumatta, yksinkertaisesti tiettyjen henkisen kehityksen lakien mukaisesti. Vasenkätinen ikään kuin keksii oman tapansa hallita oikeakätisten maailmaa joka kerta. Ei ihme, erityisten tulosten mukaan psykologinen tutkimus, yksi vasenkätisten korkeimmista arvoista on itsehillintä.

Tietysti runsaaseen välinearsenaaliin luottaminen suuruusluokkaa lisää vapausasteiden määrää tietyn tavoitteen saavuttamiseksi, mitä vasenkätisessä väestössä jatkuvasti todetaan lisääntyneeksi luovuudeksi, kyvyksi tehdä ei-triviaaleja päätöksiä. , ja niin edelleen. Mutta tämä on myös todisteita heikkoudesta, adaptiivisten mekanismien epäluotettavuudesta, hermoston kulumisesta, jota havaitaan vasenkätisillä, myös ontogeneesissä - toistuvia mielialahäiriöitä, taipumusta emotionaaliseen ja henkilökohtaiseen epäonnistumiseen, psykosomaattisia kohtauksia ja joskus vielä vakavampia käyttäytymis- ja elämänongelmia..

Dobrokhotova T.A., Bragina N.N. Fokkaalisten aivovaurioiden toiminnallinen epäsymmetria ja psykopatologia. M., 1977; Dobrokhotova T.A., Bragina N.N. Vasemmisto. M., 1994.

Luku 1

kappale 2

Luku 3. Vasenkätisyysilmiö neuropsykologian näkökulmasta.

Henkisen kehityksen atypia

Luku 4

Mielivaltaisen itsesääntelyn muodostuminen

Huomiokyky ja käyttäytymisstereotypioiden voittaminen

Kilpailevat toimet

Virheiden havaitseminen

syy-yhteys

Polysemia ja käsitehierarkia.

Sanan yleistävä funktio

Luku 5

Neuropsykosomaattisen tilan korjaus ja habilitointi

Hieronta ja itsehieronta

Raskausarpia

Sensomotoristen perusvuorovaikutusten muodostus ja korjaus

Oculomotor repertuaari

Yleinen motorinen ohjelmisto

Kappale 6

Puheprosessien optimointi vuorovaikutuksessa

muiden henkisten prosessien kanssa

Sensomotorisen ohjelmiston integrointi

Motorinen melodia, kätevyys, tarkkuus

Puheprosessien, kirjoittamisen ja lukemisen optimointi

Luku 7

Tilaesitysten muodostuminen

Somatognostiset ja tunto-kinesteettiset toiminnot

näköaisti

Piirustus, rakentaminen ja kopiointi

Logiikka-kieliset "quasi spatiaaliset" puherakenteet

Johtopäätös

Esipuhe

"Voit vaatia, todella vaatia, vaikka tiedämme, että tekemämme on hyödytöntä", don Juan sanoi hymyillen. "Mutta ensin meidän on tiedettävä, että toimintamme ovat hyödyttömiä, ja silti toimittava ikään kuin emme tietäisi." C. Castaneda

Viime vuosina lasten henkistä kehitystä käsittelevän suuren kirjallisuuden ilmestymisen yhteydessä kiinnostus on lisääntynyt jyrkästi niitä asioita kohtaan, jotka viime aikoihin asti ovat olleet vain vähän huolta aikuisista. Ja jos he tekivät, niin ne jäivät suurimmaksi osaksi mysteeriksi seitsemän sinetin takana. Se on luonnollista. Ulkomuoto tietoa, jonka avulla vanhemmat, opettajat ja psykologit voivat ymmärtää, miksi lapsella on tiettyjä ongelmia, miksi hän ei ole "kuten kaikki muut", edistää halua oppia enemmän ja enemmän. Valitettavasti tämä ei ole suurelta osin abstraktia uteliaisuutta, halua olla koulutetumpi, tietoisempi ja kulttuurisempi. Näiden hakujen todellisen tarpeen määrää kiireellinen tarve, joka liittyy nykyajan lapsiväestön ilmeisiin ongelmiin.

Ja meidän on ilman tarpeettomia tunteita myönnettävä niiden oikeellisuus: huomattava määrä nykyaikaisia lapsia osoittaa todella objektiivisesti olemassa olevia merkkejä henkisen kehityksen riittämättömyydestä, viiveestä ja/tai vääristymisestä, mikä luonnollisesti johtaa ongelmalliseen sosiaaliseen ja koulutukselliseen sopeutumiseen, joka vaatii kohdennettua erityistä korjausta. Päiväkodin ja koulun opettajat eivät voi eikä saa tehdä tätä, koska heillä on täysin erilaiset tehtävät ja vastuut. Ja vaikka monet heistä ottavat nykyään nykyaikaisia korjaavia ja habilitaatioita (kehitys-, muotoilu-) tekniikoita opetusprosessiin, he tekevät sen tarkasti ottaen "ohjelman yläpuolella", vain oman voimansa, hermojensa ja aikansa kustannuksella. Mistä he tietysti ansaitsevat suurimman kiitoksen ja joskus ihailun. He itse asiassa suorittavat tärkeimmän tehtävän, jonka he muotoilevat itselleen paitsi (eikä niinkään) anteliaisuudesta, vaan myös tietoisuudesta ammatillisesta vastuustaan. Itse asiassa, muuten monissa tapauksissa he eivät yksinkertaisesti pysty saavuttamaan aiheensa täydellistä (ainakin osittain) omaksumista.

Yleensä tapahtuu sama käsitteiden ja vastuiden korvaaminen, joka on tavanomainen maallemme. Lasta auttaa usein väärä henkilö, WHO ammatiltaan voi Ja on pakko tätä varten - alansa päteviä asiantuntijoita, ja se joka haluaa auta häntä. Tätä helpottaa myös se, että monet vanhemmat esittävät vaatimuksensa, huolensa ja väitteensä opettajille, eivät itselleen ja niille asiantuntijoille (psykologit, puhepatologit, lääkärit jne.), joita toimintansa luonteen vuoksi kutsutaan ns. tarjota lapselle riittävää tukea ja korjausta.

Tietysti kolikolla on toinenkin puoli, kun selvästi erikoisapua ja korjausta tarvitsevan lapsen vanhempia kehotetaan "palkkaamaan tutorit, jotka nostavat hänet...".

Vanhempien ja opettajien etsiminen ja valinta näin tehokkaalle tielle ei todellakaan ole helppo tehtävä: loppujen lopuksi on vaikeaa etukäteen määrittää sekä asiantuntijan ammatillista tasoa että hänen ongelmiinsa tarjoaman lähestymistavan riittävyyttä. tietystä lapsesta. Erilaiset näkemykset ja suositukset (joskus suoraan ristiriidassa) voivat hämmentää ketään.

Samaan aikaan tuottava liitto, todellinen kumppanuus eri asiantuntijoiden ja lapsen lähiympäristön välillä takaa optimaalisen tuloksen. Kaikille osapuolille se on tärkeää paitsi siksi, että saat ainutlaatuista tietoa lapsen ongelmista vain ottamalla ne huomioon: sekä ammattilaisten että äidin (hoitaja, opettaja, opettaja) näkökulmasta. jne.). Pääasia on se Henkisen vajaatoiminnan erityinen korjaus on määritelmän mukaan mahdotonta ajatella sen sisällyttämisen ulkopuolelle monimutkaiseen perhe- ja sosiaalisten suhteiden järjestelmään.

Mitä vanhempien tulisi ohjata valitessaan "ongelmalapselleen" yhtä tai toista psykologista tai muuta tukea (ennaltaehkäisevää, korjaavaa tai kuntouttavaa)? Näyttää siltä, että pääopas tässä voi toimia yhtenä kriteerinä. Hyvä ammattilainen muuttaa aina tutkimustensa perusteella näkemyksiään siitä, mitä lapsen kanssa tapahtuu..

Tämä ei tarkoita, että hän olisi heille miellyttävä. Päinvastoin, vaihtoehdot ovat mahdollisia ja vielä todennäköisempiä, kun aikuiset kohtaavat täysin tilanteen koko monimutkaisuuden, mikä ei lievästi sanottuna inspiroi. Mutta tämän uuden näkökulman etu (voitto) on kiistaton - vanhemmat, psykologit ja kasvattajat alkavat näkemään tilanteen kokonaisvaltaisempana, informaatiorikkaampana ja ymmärtämään logiikan yhteisille jatkotoimilleen lapsen kehityksen harmonisoimiseksi.

Korkeatasoinen ammattilainen selittää aina johtopäätöksensä yksinkertaisin sanoin havainnollistaen sitä konkreettisilla, havainnollistavilla esimerkeillä, jotka on vedetty sekä vanhempien tarinasta että omasta lapsen tutkimuksessa hankituista tiedoista. Osoittaa lopullisesti, että hänen ongelmansa jokapäiväisessä elämässä ja koulussa (päiväkoti, päiväkoti jne.) ovat saman kolikon kaksi puolta, mikä on taustalla oleva syy, jossa tärkein esteitä hänen normaalille sopeutumiselleen.

Ja käy ilmi, että nämä esteet ilmestyivät ei eilen eikä vuosi sitten; he kasvoivat vähitellen lapsen kanssa, alkaen sen kohdunsisäisen kehityksen ajanjaksosta. Ja niiden muodostumiseen osallistuivat sekä erilaiset geneettiset edellytykset että koulutuksen puutteet.

Miksi lapsi ei pysty hallitsemaan tiettyä opetussuunnitelmaa, on ristiriidassa ympäristön kanssa, on hyperaktiivinen, uupunut, aggressiivinen jne.? Mitkä ovat sen heikkojen (ja varmasti vahvojen) puolten olennaiset, ydinominaisuudet ja mekanismit? Miksi ja miksi hänen pitäisi tehdä lisätutkimuksia muiden asiantuntijoiden kanssa? Lopuksi, miksi ja miksi lapsen (aikuisen ympäristön välttämättömällä osallistumisella ja avustuksella) on osallistuttava ehdotettuun korjaavaan (ennaltaehkäisevään tai kuntoutusohjelmaan)? Jos asiantuntijakäynnillä näihin kysymyksiin saadaan vakuuttavia vastauksia ja ongelmatilanteesta syntyy uusi kuva, sen toinen näkökulma (retrospektiivinen ja perspektiivi) tarkoittaa, että lapsen tänään tarvitsema on löytynyt.

Lasten psykologisesta sopeutumisesta (ei pidä sekoittaa sopeutumattomuuteen!) ei ole todellakaan tullut aikamme iloisin, vaan hyvin tyypillinen merkki. Outo käyttäytyminen, kyvyttömyys kommunikoida, oppimisvaikeudet ja lopuksi ilmeinen viive tai vääristymä erilaisten henkisten toimintojen kehityksessä - keskustelu näistä ongelmista ei ole pitkään aikaan ollut asiantuntijoiden etuoikeus. Yleispätevyydestä psykologian, erityisesti henkisen kehityksen alalla (politiikan ja taiteen ohella) on tullut erudition ja hyvän maun merkki.

Termit kuten "tarkkailuvaje ja hyperaktiivisuus", "viivästynyt psykomotorinen ja puhekehitys", "dysgrafia ja dysleksia", "emotionaalinen riittämättömyys" ja muut diagnoosit ovat tulleet lujasti jokapäiväiseen sanastoon. Kuulostaa suunnilleen samalta: Hän on siis vasenkätinen!? Sitten kaikki on selvää". Mutta kaikki nämä käsitteet ovat tosiasia, eivät selittävä malli. Mutta niitä käytetään usein juuri tyhjentävänä selityksenä. Esimerkiksi lapsi ei pysty sopeutumaan koulun sääntöihin, hyppää luokassa, on hyvin häiritsevä jne. Tämä selittyy sillä, että hänellä on "tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriö". Kuten tiedät, vasenkätisten kanssa "kaikki on selvää". Ja mikä tarkalleen ottaen on selvää?

Yllä oleva on vain näkyvä osa jäävuorta, joka muodostaa "poikkeavan kehityksen" ilmiön. Sillä, kuten kaikilla muillakin ihmisen olemassaolon ilmiöillä, on monimutkaisin kietoutuva rakenne, joka on läheisessä vuorovaikutuksessa toistensa negatiivisten ja positiivisten puolten kanssa. Siksi kaikki on paljon monimutkaisempaa ja samalla - vähemmän kohtalokasta kuin tiedot, jotka on upotettu mihin tahansa erityiseen diagnoosiin tai suppeasti ammattimaiseen lausuntoon.

Tämän kirjan valmistelun määritti suurelta osin juuri hämmennys niin tutusta (ja samalla täynnä ahdistuneita odotuksia) äärimmäisen monimutkaisen, dynaamisen ja monitahoisen kuvan käsittelystä, joka on "lapsen henkinen kehitys". Ei ole olemassa eikä voi olla yksiselitteisiä vastauksia ja ratkaisuja, jotka annetaan lopullisesti.. Totuuteen on pitkä, vaivalloinen, toisinaan mutkikas polku, joka vaatii toistuvaa paluuta näennäisesti kauan ohitettuihin kohtiin ja kärsivällisyyttä "sumuisimpien" osien voittamisessa.

Vuosisatojen ajan on käyty ja tulee jatkossakin käymään kiivasta keskustelua henkisen kehityksen laeista yleensä. Eri tieteenalojen edustajat tarjoavat tulkintojaan, lähestymistapojaan ja hypoteesejaan ihmisen ontogeneesin (kreikaksi ontos - olemassa oleva, genete - alkuperä, suku; eli yksilön kehityshistoria) ilmiöistä, mekanismeista ja vaiheista. Ja mikä ylittää "reaktionormin", eli yleisen normin, standardin (olipa kyseessä sitten lapsen erinomaiset kyvyt tai päinvastoin negatiiviset kehityspoikkeamat), sitä enemmän tulee risteyskohta ja joskus törmäys. monista monipuolisista ja monisuuntaisista ammatillisista näkökohdista.

Heti kun olemme tyytyväisiä lapsen tilan yksiselitteiseen määritelmään emmekä enää kysy itseltämme, mitä tekijöitä ja mekanismeja tämän "julkisivun" takana piilee, olemme tuomittuja näkemään hänen ongelmansa ikään kuin fragmentteja. Vielä surullisempaa on, kun tätä pirstoutumista pahentaa joidenkin tietylle lapselle ominaisten piirteiden huomiotta jättäminen tai tietämättömyys (tai ehkä haluttomuus tietää).

Kuvittele valtava haarautunut puu. Unohda nyt, että tiedät mikä "puu" on.

Jos katsot "setä" ylhäältä korkealta (esimerkiksi lentokoneesta), näet vain suuren joukon jotain vihreää ("julkisivu"). Saatat nähdä eroja muodoissa tai väreissä. Ja siinä kaikki: loppujen lopuksi näet vain kruunun. Ylhäältä ei näy oksia, ei yksittäisiä lehtiä, saati runko.

Erityisen usein "itsensä toteuttavat odotukset" vahvistuvat, kun diagnoosi toistetaan päivästä toiseen ja lapsen ääni hypnotisoi sitä lähiympäristössä.. Ymmärtämättä sitä ja haluamatta aikuiset samalla määräävät ennalta käyttäytymisensä ja asenteensa lasta kohtaan. Seurauksena on luonnollisesti lapsen vastaus aikuisten "odotuksiin".

Silmiinpistävimmät esimerkit ovat huonosti puhuvat lapset. Toistaen päivittäin hänen "diagnoosiaan" (hän on - paradoksaalisesti - oikeutus), vanhemmat tahtomattaan, tahtomatta ja ymmärtämättä sitä, alkavat puhua vähemmän hänen kanssaan eivätkä luonnollisesti odota häneltä mitään, paitsi yksittäisiä eleitä tai höpötystä. On selvää, että tällaisessa tilanteessa lapsen puhe (ei vaadita ulkopuolelta) ei pyri ulkoiseen ilmaisuun - loppujen lopuksi hänet ymmärrettiin jo, hän sai mitä halusi. Miksi sitten edes yrittää sanoa jotain?

Kokemus osoittaa, että aikuisten asenteessa lapsen ongelmiin on melkein aina ainakin ainakin kolme puhtaasti loogisia virheitä.

Ensimmäinen - diagnoosi(mikä tahansa, jopa epäsuotuisin) - ei tuomio, josta ei voi valittaa. Tämä on ensinnäkin , lausunto tietyn lapsen puutteen olemassaolosta, jonka syyt ja mekanismit on tunnistettava ja analysoitava kattavasti, ja toiseksi opas aktiivisesti torjumaan tämän puutteen vaikutuksia lapsen todelliseen kehitykseen ja koko myöhempään kohtaloon. lapsi

Pääkäskyt (ne ovat myös toistuvasti vahvistettuja totuuksia) ovat ilmeisiä. Emme koskaan auta lasta täysin, jos emme näe kokonaiskuvaa hänen kehityksestään kokonaisuutena. . Tietenkin tämä on ihanne, mutta siihen on pyrittävä; varsinkin kun nykyaikaiset tutkimusmenetelmät tarjoavat yhä suurempia mahdollisuuksia tällä tiellä. Toisella puolella, ei ole olemassa sellaista patologista tai prepatologista tilaa, jossa lapselle ei luonnostaan vapautuisi tiettyä kehityspotentiaalia. Kyllä, se on hyvin erilainen eri lapsille, mutta sinun on käytettävä sitä täysin, ei pysähtymättä siihen, mitä on saavutettu, ja tyydyttää sinua hetkellisesti.

Sinä olet tyytyväinen, et lapsen kehitysohjelma. Sinulla on kaikki hyvin tänään. Ellet tietenkään ota huomioon kaikkea mitä suljet silmäsi tai näet, vaan karkoitat pahat tunteet itsestäsi. Mutta hänen on kasvattava edelleen, hän kohtaa yhä enemmän uusia sopeutumistehtäviä tähän maailmaan.

Toinen virhe piilee "pseudodemokraattisessa" asenteessa lapsen toiveita kohtaan. Ensinnäkin luottamuksesta, että sana "pitäisi" on hänelle merkityksellinen. Ei missään nimessä! Jokaisella lapsella, erityisesti niillä, jotka osoittavat erityispiirteitä ja poikkeamia kehityksessä, on vain verbi "haluan" ja se hallitsee. Hän ei saa puhua, oppia käyttämään wc:tä, lukemaan jne. Joka tapauksessa, kunhan hän voi tuntea olonsa riittävän mukavaksi ilman kaikkea tätä hässäkkää. . Hänen täytyy haluaa b alkaa puhua ja paljon muuta tekemistä.

Kolmas virhe onko tuo kommunikointiprosessissa lapsen kanssa vanhempien rakkauden heilurin amplitudi saa täysin perusteettoman luonteen: vaatimuksista hänelle aikuisena asenteeseen vauvana. Tämä on erityisen voimakasta tapauksissa, joissa on "kaksi tai kolme voimaa" (äiti, isä, isoäiti, kasvattaja jne.). Sillä välin tämän heilurin on vaihdettava tietyissä mediaaniarvoissa, joiden on oltava tiukasti korreloitavissa lapsen iän ja luonteen kanssa. "Kyllä", "ei" ja "valitse itse" rajojen tulisi olla horjumattomia. Ja kaikki aikuisten keskustelut eivät vaikuta yleiseen suhteiden strategiaan lapsen kanssa.

Muuten hänen köyhään päähän, hänen "maailmakuvaansa" ja häneen itseensä muodostuu kaaos, jonka kanssa hän ei voi selviytyä. Loppujen lopuksi se on hänelle täysin epäselvä, lisäksi käsittämätön, selittämätön syymme ja motiivimme, syyt siihen, miksi ulkopuoliset vaatimukset muuttuvat niin nopeasti. Toistaiseksi hän näkee itsensä vain suhteemme peilistä hänelle: halauksia ja suudelmia, vaatimuksia ja rangaistuksia, palkintoja ja iloja.

Tämä kirja ei ole osoitettu vain asiantuntijoille - psykologeille ja opettajille, vaan myös lapsen välittömälle ympäristölle. Huomion keskittymisen vasenkätisten lasten keskusteluun määrää se tosiasia, että tämä ilmiö pidetään yleensä epätavallisena ja herättää eniten kysymyksiä. Toisaalta tällaiset lapset voivat todellakin näyttää melko eksoottisen kuvan kehityksestään. Siksi otsikko on hieman ylevä : "Nuo uskomattomat vasenkätiset."

Psykologi (P): "Mikä sinua huolestuttaa?"

Vanhemmat (R): "Onko hän vasenkätinen?"

P: En tiedä vielä. Oletko huolissasi hänen käytöksestään, kehityksestään? Mitä tarkalleen?"

R: "Minulle kerrottiin, että hän on vasenkätinen, haluaisin selventää tätä?"

P: "Se on ymmärrettävää, mutta aloitetaanpa siitä, mikä erityisesti huolestuttaa tai yllättää sinua lapsessasi?"

R: Joo, tietysti! Mutta entä hänen vasenkätisyys? Itse asiassa hän tekee kaiken oikealla kädellä, mutta minulle kerrottiin, että hän on piilossa oleva vasenkätinen?"

On selvää, että lapsen lisätutkimus asettaa kaiken paikoilleen. Mutta sanan "vasenkätinen" lumoava vaikutus on yksinkertaisesti hämmästyttävä. Tätä hypnoosia voidaan verrata vain salaperäisten shamanististen sävelmien käyttöön: kenellekään ei ole selvää, mikä niiden merkitys on, mutta se vangitsee syvälle.

Ensimmäinen on, että analyysi keskittyy kahteen kysymykseen: "Mitä ovat vasenkätisen lapsen vaikeudet?" ja "Kuinka voittaa nämä vaikeudet?".

Toinen (joka erottaa neuropsykologisen lähestymistavan) on, että avain-, ydinkysymykset tulevat: "Mikä on vasenkätisyysilmiö yleensä? Onko hänen aivoorganisaatiollaan erityispiirteitä?", "Mitkä ovat neuropsykologiset perusmekanismit vasenkätisten lasten henkisen kehityksen piirteiden syntymiselle?". "Kuinka tämän ilmiön esiintyminen lapsessa todetaan ja se määritellään: onkohan olemassa luonnollista (geneettistä) vasenkätisyyttä ja patologista, kompensoivaa, kaksikätisyyttä? Löytyykö perheen vasenkätisyystekijän vaikutusta lapsen kehitykseen, jos hän itse on oikeakätinen jne.?, Onko vasenkätisyys yksiselitteinen vasenkätisyysmerkki?

luonnollinen, geneettisesti ennalta määrätty vasenkätisyys heijastaa ihmisen hermoston (pääasiassa aivojen) erityistä, ainutlaatuista toiminnallista organisaatiota.. Korostamme "luonnollisen" määritelmää, koska vasenkätisyysilmiötä yhtenä, homogeenisena ilmiönä ei ole luonnossa. Todellisuudessa sitä on useita tyyppejä, jotka ovat perustavanlaatuisesti erilaisia alkuperältään ja siten kaikilla neuropsykologisilla perusominaisuuksilla.

Käsitteet "vasenkätisyys" ja "vasenkätisyys" eivät siis ole synonyymejä (ainakaan neuropsykologiassa).

vasenkätisyys on termi, joka heijastaa mieltymys, vasemman käden aktiivinen käyttö, ts. ulkoinen ilmentymä siitä, mitä oikea aivopuolisko on jostain syystä ottanut haltuunsa (tilapäisesti tai pysyvästi) tärkein, päärooli henkilöiden vapaaehtoisten liikkeiden tarjoamisessa.

vasenkätisyys- ilmentymä vakaat, muuttumattomat psykofysiologiset ominaisuudet, hermoston erityinen toiminnallinen organisaatio(ensinkin - aivot) sellaisen henkilön, jolla on kardinaalisia eroja oikeakätisten, jos tämä vasenkätisyys on totta, geneettisesti ennalta määrätty .

Ja viimeinen asia, jonka haluaisin sanoa tässä, on kysymys " piilevä vasenkätisyys". Tätä ei ole luonnossa! Jos sinulle kerrotaan lapsesi tutkimuksessa hänen piilotetusta vasenkätisyydestään, voit turvallisesti esittää kysymyksen: "Keneltä hänen vasenkätisyys on piilotettu?". Koska et todennäköisesti odota vastausta tai se on käsittämätöntä ja uskomattoman tieteellistä, voit turvallisesti kiittää ajastasi ja lähteä etsimään toista, pätevämpää asiantuntijaa.

Emme voi tarjota mahdollisuutta ladata kirjaa sähköisessä muodossa.

Ilmoitamme, että osa psykologisia ja pedagogisia aiheita käsittelevästä kokotekstikirjallisuudesta on mukana elektroninen kirjasto MSUPU osoitteessa http://psychlib.ru. Jos julkaisu on avoin pääsy silloin rekisteröitymistä ei vaadita. Jotkut kirjat, artikkelit, opetusvälineet, väitöskirjat ovat saatavilla ilmoittautumisen jälkeen kirjaston verkkosivuilla.

Teosten sähköiset versiot on tarkoitettu opetus- ja tieteellisiin tarkoituksiin.