Kuinka tehdä läksyjä hyperaktiivisen lapsen kanssa. Lapsi ei halua opiskella

Viiden viime vuoden aikana "hyperaktiivisuuden" diagnoosista on tullut melkein muodikasta, se "laitetaan" joka neljännelle lapselle "ilman koetta tai tutkimuksia". Pyöriikö, juoksee, ei kuuntele? Niin hyperaktiivinen! Tässä artikkelissa tarkastelemme, mitä ADHD on lapsilla, kuinka kasvattaa tällainen lapsi ja kuinka auttaa häntä opiskellessaan koulussa.

Tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriö (ADHD) on minimaalinen aivojen toimintahäiriö, ts. lievä aivojen vajaatoiminta, joka tasoittuu 14 ikävuoteen mennessä. Pahimmassa tapauksessa se jää aikuisuuteen, mutta ihminen pystyy jo hallitsemaan itseään.

Minimaalinen aivojen toimintahäiriö (MMD) ei ole lääketieteellinen diagnoosi, vaan vain lausunto siitä, että aivojen toiminnassa on pieniä häiriöitä. Lisäksi jopa lääketieteen tiedemiehet itse jakautuvat niihin, jotka tunnistavat tämän ongelman ja niihin, jotka eivät tunnista tätä ongelmaa.

Tunnustettuaan tämän oireyhtymän olemassaolon, lääkärit puhuvat:

• synnytysvamman seurauksista
• aivojen verenkierron epätasapaino
• keskushermoston biokemiallisen tasapainon rikkomukset.

puhuminen selkeää kieltä- vastasyntyneen aivot saivat pieniä vaurioita ja estämisestä vastaava aivojen osa ei yksinkertaisesti toimi. Ja koska hermosolut eivät toipu, terveet solut ottavat haltuunsa estotyön, jonka välillä nämä toiminnot jakautuvat täysin uudelleen ajan myötä.

Mutta tämä prosessi on jatkunut vuosia, joten vanhempien on oltava kärsivällisiä ja odotettava sitä vaalittua teini-ikää. Ja tässä heti rohkaiseva uutinen - hyperaktiivisista (GA) lapsista tulee erinomaisia ​​teini-ikäisiä, auttajia ja vain fiksuja ihmisiä, sinun täytyy vain odottaa, ja odotusprosessin jatkuessa lapsen kanssa yhtä avoimesti ja ystävällisesti, koska hän itse kärsii kovasti siitä, että hän häiritsee kaikkia, ei voi istua paikallaan, että kaikki moittelevat häntä jatkuvasti.

Yleensä tämä ongelma tapahtuu pojilla: viidellä DHD-oireyhtymää sairastavalla pojalla on vain yksi tyttö.

Miten hyperaktiivisuus ilmenee?

Hyperdynaaminen oireyhtymä ilmenee vaikeana huomion keskittymisenä, liiallisessa aktiivisuudessa ja liikkuvuudessa ikätovereidensa taustalla. Lapsi on hyvin utelias, mutta kaikki tämä uteliaisuus on liian pinnallista. Esimerkiksi lapsi lukee kirjaa, kahden sanan jälkeen hän alkaa selata sitä, ja minuutin kuluttua hän lopettaa lukemisen kokonaan ja alkaa lisätä kuutioita, mutta heti kun hän laittaa pari kuutiota, hän juoksee heti piirtämään ja niin edelleen ympyrässä. ADHD-lapsille siisti koristelu, mosaiikkien kerääminen, kirjonta ja helmikoriste on lähes mahdotonta.

Pyydä lastasi vain istumaan tuolissa 3 minuutiksi. Laita kädet polvillesi äläkä puhu. Tällainen tehtävä on vaikea tavalliselle lapselle, mutta GA: lle se on yksinkertaisesti mahdotonta. Vain muutamassa sekunnissa ADHD-ihmiset alkavat roikkua jalkojaan, lajitella vaatteiden poimuja sormillaan, kääntää päätään - tämä on huomion ja keskittymisen puutetta. Seisot jopa vyö sen päällä, mutta sellainen lapsi ei pysty istumaan hiljaa tuolilla, ei piiskauksen tai kilon makeisten pelossa.

Opettajille koululaisten GA-muistikirjat ovat vain heidän henkilökohtaista pedagogista painajaista - useita korjauksia, likaa, tahriintunutta mustetta, kirjaimet "tanssivat" useilla riveillä, itse vihkot ovat rypistyneitä, käpristyneitä kulmia - ja tämä ei ole koko lista, joka löytyy. tällaisten lasten muistikirjoissa.

Kuinka hoitaa hyperaktiivisuutta

Tämän diagnoosin voi tehdä vain pätevä neurologi duetossa psykiatrin kanssa. Vasta kaikkien tutkimusten ja analyysien suorittamisen jälkeen. Valitettavasti on sellaisia ​​ei-lääketieteellisiä ihmisiä, jotka kuultuaan väsyneen äidin tarinaa, että lapsi ei pysty istumaan paikallaan, on jatkuvasti hajamielinen eikä tottele, kirjoittavat heti MMD-korttiin (ADHD, enkefalopatia, hyperdynaaminen oireyhtymä ja muut "viehättävät" diagnoosit). Vain ultraäänen, EEG:n, ECHO-ES:n, tomografian ja sonografian tulosten perusteella lääkärineuvosto voi tehdä johtopäätöksiä ADHD:n esiintymisestä.

Kuten edellä jo mainittiin, tämä ei ole lääketieteellinen diagnoosi, joten mitkään psykotrooppiset lääkkeet ja rauhoittavat aineet eivät auta. Ei, ne voidaan tietysti antaa lapselle tekemällä hänestä "vihanneksia", mutta onko sen arvoista pakottaa köyhän vauvan kehoa tuolla tavalla? Loppujen lopuksi nämä lääkkeet toimivat vain jatkuvalla käytöllä, ne tekevät tämän "diagnoosin" 4-vuotiaana, se tasoittuu 14-vuotiaana, eli. Kestää useita vuosia vauvan "täyttäminen" vahvimmilla lääkkeillä.

Joka päivä useiden vuosien ajan vanhempi voi tehdä lapsesta huumeriippuvaisen omin käsin. Mutta vitamiinit, jotka parantavat hellävaraisesti aivojen verenkiertoa, ja asiantuntijan suorittama hierontakurssi eivät ole tarpeettomia. Vitamiineja ja hierontaa, ei voimakkaita rauhoittavia aineita.

Vain aikuisten (vanhempien, kasvattajien, opettajien) päivittäinen pedagoginen työ voi auttaa lasta parantamaan elämänlaatuaan. Joka päivä. Useiden vuosien aikana. Ei pillereitä, vaan hoito ja rakkaus.

Kuinka rauhoittaa hyperaktiivista lasta

Sanat "Rauhoitu! Rauhoitu!" jos ne toimivat, niin muutaman minuutin ajan; oppilas voi venyttää oppitunnin maksimaalisesti häiriintymättä, mutta entä seuraavaksi? Ja sitten sinun on autettava hermostoa. Pura se. Sekä vanhempien että opettajien suurin virhe on rangaista heitä seisomalla nurkassa tai istumalla tuolilla sivulle. Tällä on mahdotonta rangaista, edellä on jo sanottu, että GA-lapsi ei pysty istumaan hetkeäkään paikallaan tämän "rangaistuksen" aikana. hermosto ylikuormituksen kokeminen.

Katsotaanpa kuinka rauhoittaa hyperaktiivinen lapsi, alla olevat vinkit helpottavat sekä vanhempien että lapsen elämää:

• jos vauva melua, juoksee eikä reagoi millään tavalla aikuisten sanoihin, sinun on otettava lapsi kiinni, halattava sitä ja toistettava pyyntö silmiin katsoen. Puhu rauhallisella ja vaativalla äänellä samanaikaisesti.
• häiritä vauvaa kysymyksellä siitä, kuinka lehmät möhtävät, kuinka perhoset räpyttelevät siipiä jne., ts. "vaihtaa" se johonkin muuhun.
• pyydä oppilasta kertomaan kertotaulu, säännöt venäjäksi tai äskettäin opittu runo.
• kuinka paradoksaalista se kuulostaakin, mutta fyysinen aktiivisuus auttaa rauhoittamaan hyperaktiivista lasta - anna hänen tehdä punnerruksia, kyykkyjä, hyppynarua.

Joten ylimääräinen energia menee "oikeaan suuntaan".
- selvitä yhdessä lapsen kanssa, missä hänellä on "off"-painike. (nenässä, kyynärpäässä, selässä) ja heti kun vauva alkaa tuhota kaikkea ympärillä, "sammuta" se.
- juoksee ja melua - anna hänelle paperia ja kyniä ja pyydä häntä piirtämään omansa omaa satua(tai muovailuvaha ja anna hänen veistää elefantin).
- pelata "hiljaisuutta": säännöt ovat yksinkertaiset - kuka sanoo sanan "hiljaisuus" hiljaisin kaikista.

Kuinka auttaa hyperaktiivista lasta?

Jos tämä on opiskelija, selitä. yksinkertaisin termein mitä hänelle tapahtuu, että hänen aivonsa oppivat vähitellen hallitsemaan kaikkia tilanteita, mutta toistaiseksi on tarpeen osallistua tähän mahdollisimman paljon.

Jokainen, ehdottomasti jokainen tilanne, josta aikuiset moittivat häntä, on purettava lapsen kanssa. Mitä hän teki väärin, mikä oli oikein ja mitä tehdä, jos tilanne toistuu.

Kuinka auttaa hyperaktiivista lasta oppimaan? Vain tila auttaa tässä. Tiukka järjestelmä, joka kirjoitettiin yhdessä lapsen kanssa lastenhuoneen seinälle ripustetulle piirustuspaperille. Missä koko päivä on ajastettu minuuttikohtaisesti. Poikkeamia ei pitäisi olla, ja pian lapsi itse seuraa häntä tiukasti. Päivärutiini auttaa erityisesti ekaluokkalaista, jonka tiukkaan toteuttamiseen riittää yleensä kuukausi aikuisen jatkuvaa valvontaa.

Jotta voit selvittää, kuinka opettaa hyperaktiivista lasta, sinun tulee muistaa "vaihtaminen": uusi aihe- pelasi kiinni, kirjoitti muutaman esimerkin - hyppäsi köyden yli jne. ADHD-lapsi on mahdoton yksinään, varsinkin ala-aste, se vaatii jatkuvaa aikuisten valvontaa. Koko ensimmäinen luokka on suoritettava yhdessä, silloin riittää, että olet läsnä huoneessa, jossa lapsi opiskelee.

Kuinka kommunikoida hyperaktiivisen lapsen kanssa?

• lapsi on aina kiinnostunut kaikesta uudesta - keksi hänen kaltainen sankari ja anna lapsen itsensä (mutta aikuisten valvonnassa) opettaa uutta kuvitteellista ystäväänsä.
• älä huuda tai lyö vauvaa, tämä saa hänet vieläkin enemmän innostumaan. Puhu aina rauhallisesti ja itsevarmasti.
• rangaista fyysisellä toiminnalla. 20 istumaannousua, 10 punnerrusta ja muita kuormia, joiden toteuttaminen ei ole niin miellyttävää, vaikuttavat suotuisasti keskushermoston estoon.
• kehu ja kannusta lastasi. Tämä on tärkeää tavallisille lapsille, mutta hyperaktiivisille lapsille se on yksinkertaisesti välttämättömyys.
• Anna lapsellesi selkeät ohjeet ennen minkään tehtävän suorittamista.

- lapsi ei yksinkertaisesti voi suorittaa useita tehtäviä samanaikaisesti, joten anna hänen kuunnella tarkkaan, mutta heiluttele tuolissaan ja pureskelee kynää, älä kiinnitä huomiota tähän, muuten hänen huomionsa siirtyy hiljaiseen istumiseen, mutta hän ei voi enää kuunnella tarkasti.

Yksinkertaisesti, jos olet "samaan aikaan" hänen kanssaan, vaihda hänet ajoissa toiminnasta toiseen, älä kiellä, vaan hallitse ja noudata tiukasti järjestelmää. Mutta tärkeintä minkä tahansa lapsen kasvatuksessa on loputon vanhempien rakkaus, luottamus ja keskinäinen ymmärrys. Rakasta lapsiasi ja he rakastavat sinua 10 kertaa enemmän!

Lapsi ei sopeudu kouluun hyvin. Hän ei eri syistä sovi koulun sääntöihin, ei voi opiskella yksin ja häiritsee muita. Vanhemmat ovat epätoivoissa: näyttää siltä, ​​​​että lapsi on kuin lapsi, ei ollenkaan tyhmä, mutta samalla jatkuva kakkonen ja pettymys. Tutkimuksen, kirjallisuuden ja oman kokemuksemme aseistettuna puhumme hyperaktiivisten lasten käyttäytymisongelmista ja siitä, mitä heidän kanssaan pitäisi tehdä.

"Muodikasta diagnoosia" ADHD (attention Deficit Hyperactivity Disorder) käytetään usein kuvaamaan tätä ongelmaa. Emme kuitenkaan käytä tätä kliinistä leimaa.

Ensinnäkin hyperaktiivisuus ja huomiohäiriöt eivät aina kulje käsi kädessä. Ongelmat ovat täysin erilaisia, ja huomion puutteesta on keskusteltava erikseen. Toiseksi, edes edistyneimpien lääkäreiden joukossa ei ole tällä hetkellä yksimielisyyttä ADHD:n kriteereistä tai siitä, mitä tehdä, jos diagnoosi tehdään.

Yhdysvalloissa on käytössä WWK3-protokolla, jonka mukaan hyperaktiivisuusdiagnoosin saaneita lapsia hoidetaan Ritaliinilla (metyylifenidaatti, psykostimulantti). Mutta joidenkin tutkimusten mukaan (esimerkiksi australialaisten tutkijoiden mukaan) Ritalin ADHD:lle on tehoton pitkällä aikavälillä.

Toinen päälääke ADHD:n hoitoon on atomoksetiini, joka tunnetaan nimellä Strattera. Lääke on melko tehokas, mutta aiheuttaa merkittäviä sivuvaikutukset, pakottaa monet vanhemmat kieltäytymään siitä (pahoinvointi, ruokahalun jyrkkä lasku, lihasmassan kasvun hidastuminen).

IVY-maissa hyperaktiivisuutta ei käytännössä hoideta lääkkeillä, lukuun ottamatta nootrooppisten lääkkeiden määräämistä, joista ei ole tehty täysimittaisia, laajamittaisia ​​​​tutkimuksia, tai vaikeissa tapauksissa antipsykootteja, mikä on täysin kohtuutonta.

Kuinka voimme henkilökohtaisesti tasoittaa lapsen hyperaktiivisuuden ilmenemismuotoja ja auttaa häntä sopeutumaan koulussa, jos hänen piirteensä häiritsevät oppimista ja kommunikointia niin kuin useimmat hänen ikätoverinsa tekevät?

Tässä on äärimmäistä fidgettiä. Hän juoksee, heiluu tuolissa, heiluttaa käsiään, puhuu koko ajan, ei halua eikä voi kuunnella opettajaa, lukea oppikirjaa, kirjoittaa normaalisti vihkoon. Mutta se tekee hienoa työtä estääkseen muita oppimasta. Samalla hän jää usein jäljessä tunnekehityksessä: hän voi vain "juoksua kavereiden kanssa", mutta hänellä ei ole tarpeeksi kärsivällisyyttä jotenkin sopeutua, kuunnella ystäväänsä. Siksi hän ei voi saada ystäviä.

Opettajat valittavat hänestä, ikätoverit alkavat nopeasti pitää häntä pillinä tai jopa syrjäytyneenä. Hänen älykkyytensä voi olla korkea tai normaali - mutta loputon meteli, juokseminen, hyppiminen ja huutaminen eivät yksinkertaisesti anna lapsen ilmaista itseään.

Kuinka voimme määrittää kantamme aktiivisen lapsemme kouluopetukseen? Ja mitä pitäisi tehdä? Nämä vinkit perustuvat henkilökohtainen kokemus kirjailija, joka kasvatti hyperaktiivista lasta, ja eri kirjallisuuksista. Erityisesti - Pietarin psykologin Ekaterina Murashovan erinomainen kirja "Lapset-patjat ja lasten katastrofit".

1.Tila

Hyperaktiivisen lapsen on jatkettava "esikoulun elämäntapaa" kymmenen vuoden ikään asti. Hän ei saisi olla pieni manageri, jolla on kaikki päivät piireissä ja osastoissa. Et voi jättää sitä koulun jälkeen, jos ei ole päiväunta. Iltapäivälepo, kävely, läksyt, hiljaiset pelit ja uni - juuri niin.

Klo 7.30 herätessä hyperaktiivisen alakoululaisen tulee ”sammuttaa valot” enintään klo 21.00. Ja ennen sitä - makaa sängyssä 20-30 minuuttia ja lue, piirrä tai kuuntele äänikirjaa.

2. Ei urheilua

Yleinen väärinkäsitys hyperaktiivisesta lapsesta on, että hänen "täytyisi antaa loppua ja väsyä", että jos hänelle annetaan urheilua, hän kuluttaa ylimääräistä energiaansa ja tulee kuin silkki. Itse asiassa hänellä ei ole paljon voimaa, hän ei vain voi lopettaa. Eikä kestävyyttä ole ollenkaan.

Jos sellainen lapsi on lisäksi innoissaan ja "loppuu", voi kiukkukohtauksia saada vain illalla: olen hurjan väsynyt, mutta silti raivoan, kunnes kaadun.

Lisäksi urheilu ei vain vaadi kontrolloimatonta, vaan tarkasti mitattua energiavirtaa. Hyperaktiivinen lapsi ei pysty ohjaamaan energiaansa edes arjen tasolla. On parempi valita sellaiset osat, joissa päähuomio ei ole tulos, vaan prosessi, kuormituksen ja rentoutumisen vuorottelu. He voivat olla urheilullisia, mutta eivät todellakaan ammattilaisia.

3. Ei hitaampi, mutta rytmisempi

Hyperaktiivisella lapsella aivokuoren ja aivokuoren väliset impulssit, jotka säätelevät toimintaa ja estoa, tapahtuvat tarpeettoman hitaammin.

Niin paradoksaalista kuin se kuulostaakin, hyperaktiivinen lapsi on jonkin verran jarru. Hän ajattelee nopeasti, mutta hengähtää vielä nopeammin, eikä siksi yksinkertaisesti pysy perässä.

Tämä on nopea, mutta "revitty" kontakti, vilkkuva valo. Tärkeimmät ponnistelumme eivät saa olla hidastaa tai määrätietoisesti rauhoittaa jotain, vaan tehdä lapsesta kaikin puolin sujuvampi ja rytmisempi. Vähemmän "nykivä".

Tätä palvelee sama hoito-ohjelma (mitattu, syklisesti toistuva joukko tehtäviä - tehtävät, käytännöt, virkistystyypit) ja pienet syklit oppituntien valmistelun aikana (jos joka kolmas tai viides minuutti on hajamielinen suunnitelman mukaan, eikä spontaanisti, sitten vähitellen opit työskentelemään nämä kolme minuuttia häiritsemättä).

Pääajatuksena on löytää rytmi missä tahansa toiminnassa, korvata tahaton kouristeleva "päällekytkentä" toimintaan ja siitä "poiskytkentä" rytmillä.

4. Rytmin kanssa työskentely koulussa

Täällä kokeneilla opettajilla on yleensä temppunsa. He tietävät, että lapsi on vedettävä kolme kertaa oppitunnin aikana jollain verukkeella - taululle tai käytävälle. Ja Anton häiritsee vähemmän, jos annat hänelle erillisen tehtävän etkä kiinnitä huomiota siihen, että hän heiluu tuolissaan testin aikana.

Jos opettaja ei keksi mitään tällaista, otamme aloitteen omiin käsiimme. Sovi opettajan kanssa esimerkiksi siitä, että lapsi voi poistua luokasta pari kertaa viideksi minuutiksi oppitunnin aikana. Ja laita ajastin puhelimeen lapselle - mutta ei äänimerkillä. Joskus tämäkin "lyhyt rytmi" riittää, jotta käyttäytyminen paranee merkittävästi.

5. Ole varovainen arvosanojen kanssa

Kaikki lapset tarvitsevat tätä, mutta ennen kaikkea ne, joilla on ongelmia käyttäytymisen ja ahkeruuden kanssa. Istuta lapseen, että hän ei ole se, mitä hänelle annettiin, olipa kyseessä arviointi tai diagnoosi. Eikä se, miksi häntä kutsuttiin tai kutsuttiin. Hän ei ole hänen erikoisuutensa ja omituisuuksiensa summa, ei "sama Ivanov".

On välttämätöntä vastustaa lapsen koulumainetta jollakin vahvalla ja painavalla. Tietenkin on ihanteellista opettaa lasta sillä tavalla ja sellaisessa paikassa, ettei tällainen maine ryhdy hänen kanssaan muotoutumaan ollenkaan. Mutta se ei aina onnistu. Joka tapauksessa talon kynnyksen yli - ei arvioita, moitteita ja loputonta "mitä sinä olet ...". Mikä se on, ja luojan kiitos!

Jos hyperaktiivinen lapsi kasvaa jatkuvan tyytymättömyyden ilmapiirissä, hänen on vaikeampi kompensoida piirteitään.

Ja toiset alkavat lisätä niitä: halu vaarallisiin extreme-lajeihin, aggressiivisuus, riippuvuudet, voimakkaat mielialan vaihtelut. Häntä on siis suojeltava koululta, toimittava puskurina ja valittava mahdollisuuksien mukaan lempeitä, iloisia ja ymmärtäväisiä opettajia.

6. Anna kaukosäädin ajoissa

Hyperaktiivinen lapsi ei voi tarjota itselleen jatkuvaa inkluusiota (katso kohta kaksi). Siksi vanhemman on muodostettava taikalaatikko ympärilleen, kytkemällä hänet päälle ja pois päältä manuaalisesti, mutta sallien hänen vähitellen rakentaa kestävyyttä ja sitkeyttä. Nämä asiat todella vahvistuvat pitkän harjoittelun myötä.

Joten toimme tomaattia kymmeneksi minuutiksi, ja tiedämme varmasti, että nämä kymmenen minuuttia lapsi istuu hiljaa ja ratkaisee yhtälöitä käsi päänsä päällä. Tomaatti soi, lapsi sai pienen rohkaisun, sitten pomppasi renkaille viisi minuuttia - ja taas kymmenen minuuttia matemaattista vankeutta vanhemman hypnoosin alla.

Mutta heti kun vanhempi huomaa, että lapsi pystyy jo tarjoamaan tämän rytmin itselleen, hän luovuttaa ohjauspaneelin lapselle itselleen. On erittäin tärkeää auttaa häntä ylläpitämään omaa rytmiään. Tätä varten voit mukauttaa erilaisia ​​tekniikoita. Taudista, jolle voit merkitä tehdyt asiat plusmerkeillä, mainittuun tomaattiin tai puhelimen ajastimeen.

Erittäin tärkeä tehtävä- siirtää hyperaktiivinen lapsi omavaraisuuteen.

Loppujen lopuksi, jos jatkamme sen hallintaa manuaalisesti, menemme väistämättä äärimmäisyyksiin ja jopa lapsellisesti infantilisoitumme. Ja jos heilutat vain kättäsi, niin ... joku ui ulos ja joku muuttaa pois niin, että myöhemmin on vaikea saada kiinni. Ei, en puhu arvosanoista, vaan siitä mielenterveys, riippuvuudet, elämäntapa. Hyperaktiiviset lapset ovat vaarassa monella tapaa.

7. Katso itseäsi

Hyvin usein hyperaktiivisia lapsia syntyy hyperaktiivisille vanhemmille. Jos tämä koskee meitä, niin pohditaan omia tapojamme ja niitä tekniikoita, jotka auttavat meitä edelleen sopeutumaan yhteiskuntaan.

Itse asiassa hyperaktiivisuudessa on paljon plussia, varsinkin nykyaikana.

Sopeutunut hyperaktiivinen ihminen ajattelee nopeammin, vaihtaa helposti (kun taas sopeutumaton hyperaktiivinen ei voi vaihtaa ollenkaan). Ja vaikka hän väsyy nopeasti, hän myös lepää nopeasti.

Lyhyissä sykleissä työskentelevä projektipäällikkö, päivänsisäinen kauppias, rento toimittaja, freelance-työntekijä, joka "ruokkii jaloillaan", jatkuvien työmatkojen rakastaja (tule nukkumaan päivän) - hyperaktiivinen vetoketju, taitava hallinta niiden epätasainen energiavirtaus, pystyvät nopeasti ja helposti kääntämään erilaisia ​​vuoria. Mutta on erittäin tärkeää oppia käsittelemään omia ominaisuuksiaan oikein, jotta ne eivät kehittyisi patologiaksi, vaan päinvastoin tekevät ihmisestä tehokkaamman.

Opettajana oleminen ei kuitenkaan ole helppoa! Luokassa tai ryhmässä kaikki lapset ovat niin erilaisia, ettei heti ole selvää, kuka tarvitsee mitä lähestymistapaa. Ja sisään viime vuodet Erityistä tukea tarvitsevien lasten määrä ei vain vähene, vaan jopa kasvaa.

Ja nyt melkein jokaisella luokalla on oma "älykäs" ("hyppy", fidget) tai jopa kaksi tai kolme kerralla. Luonnollisesti opettajalla on koko joukko kysymyksiä aiheesta "mitä tehdä, jos luokassa on hyperaktiivinen lapsi?", Koska et voi vain sivuuttaa häntä (hän ​​kääntää hänet sitten itseensä ja useammin kuin kerran ), aikaa on muitakin opiskelijoita, jotka myös tarvitsevat aikaa.

Yleensä tällaisessa tilanteessa opettajaa ei voi kadehtia, mutta voin antaa muutaman suosituksen, jotka auttavat opettajaa tai kasvattajaa tekemään yhteiselämästä hyperaktiivisen lapsen kanssa rauhallisempaa ja mukavampaa sekä opettamisesta ja kasvatuksesta tehokkaampaa ja tuottavampaa.

Totta, nämä suositukset voivat auttaa vain niitä opettajia, jotka ovat valmiita yrittämään ja ponnistelemaan muuttaakseen tilannetta itsensä kanssa, ei lapsen kanssa, koska hän on vielä kadehdittavammassa asemassa kuin hänen kanssaan työskentelevä opettaja (tämä on, Ensinnäkin, ), ja suurempi vastuu oppilaan sopimattomasta käytöksestä ei ole edelleenkään hänellä, vaan aikuisella, viisaampana (tämä on toiseksi).

Ensinnäkin joitain tarkkaavaisuus- ja ylivilkkaushäiriön ominaisuuksia (niin tätä käyttäytymishäiriötä kutsutaan), joista sinun on ehdottomasti tiedettävä. Mikä tärkeintä, hyperaktiivisuus ei ole lapsen mielijohteesta, ei haitallisesta, eikä seurauksista koulutuksen laiminlyönneistä. Tämä lääketieteellinen diagnoosi, tietyistä syistä fysiologisista syistä, joihin kuuluvat äidin raskauden patologia, synnytys, sairaus ensimmäisenä elinvuotena, minimaalinen aivojen toimintahäiriö ja monet muut. Tunnetko mistä on kysymys? Kaikki nämä syyt eivät riipu lapsesta ollenkaan! Joten ei ole mitään järkeä olla hänelle vihainen liiallisesta liikkuvuudesta, huomion puutteesta ja joskus epätyydyttävästä käytöksestä: hän ei hallitse itseään, ei siksi, että hän ei halua, vaan koska ei voi.

Tämän perusteella opettajalle, jolla on tällainen "anno" luokassa tai ryhmässä, on ensimmäinen asia lähettää vanhemmat mukanaan. neurologin konsultaatioon ja saada heidät ottamaan heille määrätyt lääkkeet. Ilman tätä vaihetta kaikki seuraavat suositukset voivat olla tehottomia.

Toinen hyperaktiivisen lapsen piirre on kaikkien huomion parametrien kehittymisen puute. Toisin sanoen tällainen opiskelija ei vain voi istua paikallaan jonkin aikaa, hän on myös usein hajamielinen, keskittyy vaikeasti, ei osaa jakaa huomionsa useisiin esineisiin, tekee monia virheitä eikä usein huomaa niitä. Siksi on tärkeää paitsi "rauhoittaa" lasta, vaan myös opettaa häntä hallitsemaan huomionsa.

Niin, mitkä opettajan toimet edistävät käyttäytymisen paranemista hyperaktiivinen lapsi, parantaa hänen akateemista suorituskykyään ja luoda mukavampi suhde opiskelijan ja opettajan sekä luokkatovereiden välille?

1. Hyperaktiivisen lapsen hyväksyminen itsestäänselvyytenä, eli Älä katso sitä tarpeettomien vaikeuksien lähteeksi, joista sinun on päästävä eroon tai uusittava mahdollisimman pian, "rikottava" se, vaan mahdollisuutena oppia uusia taitoja viestinnässä sen avulla, tulla suvaitsevaisemmaksi, joustavampi, kärsivällisempi, ymmärtäväisempi, ammattimaisempi, parempi.

2. Hyväksy lapsi ihmisenä, eli katso siinä, paitsi negatiivisia ominaisuuksia(jotka on jokaisella, myös meillä) ovat myös positiivisia, sellaisia, joihin hän myös ansaitsee, jos ei kunnioituksen ja rakkauden, niin ainakin hyväksymisen. Ilman näitä kahta samanaikaisesti yksinkertaista ja monimutkaista toimintaa et yksinkertaisesti voi siirtyä muuhun: sinulla ei ole voimaa tai halua tähän. (Muuten, olisi hyödyllistä näyttää lapsessa ja hänen ikäisissään oleva hyvä: tämä auttaa luomaan myönteisiä suhteita joukkueeseen).

3. Rajoita häiriötekijät minimiin: istua lähempänä opettajan pöytää (mieluiten - ensimmäisessä pöydässä taulua vastapäätä), poistaa pöydältä asiat, joita ei tällä hetkellä tarvita jne.

4. Käytä kiitosta ja rohkaisua hyperaktiiviselle lapselle mahdollisimman usein (edelleen mittaa kunnioittaen): kiitä häntä siitä, että hän pystyy kuuntelemaan tarkasti minuutin tavallista pidempään; siitä, että tein tänään kaksi virhettä vähemmän kuin eilen; kirjoittaa huolellisemmin jne., jne. Ainoastaan ​​ylistys ei saisi olla yleisiä sanoja (hyvin tehty, hyvä jne.), vaan konkreettisia (mikä oikein on hyvää), jotta lapsi tietää, mikä tietty käyttäytyminen häneltä hyväksytään ja mitä häneltä odotetaan, ja toistaa sen yhä uudelleen.

5. Koska tällaisessa lapsessa viritysprosessit hallitsevat estoprosesseja, pitäisi anna hänelle mahdollisuus liikkua useita kertoja oppitunnin aikana(kyllä, kyllä, taas yksilöllinen lähestymistapa!). Se voi olla fysiikan minuutti kaikille tai hänelle yksin (olet kyllästynyt istumaan, ymmärrän. Nouse ylös ja kävele tunnin lopussa edestakaisin useita kertoja). Jos muille oppilaille selitetään hyperaktiivisen lapsen piirteet, he eivät todennäköisesti vastusta tällaista luokkahuoneessa kävelemistä. Tai voit antaa hänelle tehtäviä, kuten "pyyhi taulu", "mennä seuraavalle tunnille liidulle", "auta opettajaa jakamaan muistikirjoja" ja muita vastaavia. Joten hän tekee hyödyllisen asian ja siirtyy eteenpäin, lievittää jännitteitä, eivätkä muut lapset ilmaise tyytymättömyyttään siitä, että "miksi se on hänelle mahdollista, mutta me emme voi".

6. Lapsilla, joilla on yliaktiivisuus ja tarkkaavaisuus, on suuria vaikeuksia organisoida toimintaansa (koska myös heidän tahdonvoimansa ovat heikentyneet). Siksi on tarpeen auttaa heitä tässä, käyttämällä erilaisia ​​keinoja: suunnitelmat, taulukot, aikataulut, algoritmit, muistiot, piktogrammit, kaaviot, luettelot, kaaviot, kellot, kellot, "muistutukset" matkapuhelimessa ja niin edelleen ja niin edelleen (mieti itse, koska opettajien ei tarvitse tartu fantasiaan). Lisäksi päivittäisen rutiinin ja tuntiohjelman tulee olla selkeä, stereotyyppinen ja hyvin suunniteltu.

7. Jos opiskelija tai oppilas on usein hajamielinen, opettaja voi kiinnittää hänen huomionsa oppitunnin materiaaliin kommentoimatta(joka voi aiheuttaa negatiivisen reaktion) ja seuraavilla tekniikoilla: mene tämän lapsen työpöydän luo, laita kätesi hänen olkapäälleen, silitä hänen päätään, kohtaa hänen silmänsä, laita valmiiksi valmis muistiinpano, jossa on lyhyt, tilava sisältö. hänen edessään ("istu suorana ja kuuntele minua", "suorita tehtävä" jne.). Tämä menetelmä antaa hyviä tuloksia: opiskelija ja opettaja sopivat etukäteen "salaisesta merkistä" (erikoiseleestä), jota opettaja käyttää aina, kun lapsi "sammuu" töistä.

8. Vaikka ADHD-lapsen voi olla vaikea saavuttaa hyvät tulokset vielä koulutuksessa Suurimmalla osalla näistä lapsista ei ole kehitysvammaisia., joten he pystyvät melko hyvin opiskelemaan tavallisessa luokassa tavallisen ohjelman mukaan. Tästä huolimatta, lisäluokat opettajan tai ohjaajien kanssa, hän usein yksinkertaisesti tarvitsee.

9. Hyperaktiivisilla opiskelijoilla on hyvin usein vaikeuksia hakea apua, ymmärtää oikein ja noudattaa ohjeita, koska yksi heidän ominaisuuksistaan ​​on puutteita puhetoimintojen muodostumisessa ja tunnekehityksessä ja sen seurauksena myös verbaalisessa kommunikaatiossa muiden kanssa. Siksi opettaja tarvitsee selitä tehtävä useita kertoja toisin sanoen ja aina anna hänelle mahdollisuus pyytää apua vaikeuksien sattuessa, jotta lapsi ei pelkää näyttää pahemmalta kuin muut (voit selittää lapsille mitä kysyä, jos jokin on epäselvää, se on aina välttämätöntä, koska tyhmintä kysymystä ei kysytä). Lisäksi suuri tehtävä tai ohje tulisi jakaa useisiin pienempiin, tarjoamalla ne peräkkäin ja seuraamalla säännöllisesti kunkin osan työn edistymistä, jotta säädöt voidaan tehdä oikea-aikaisesti.

10. Ja viimeinen. Opettajan on erittäin hyödyllistä lukea kirjallisuutta vuorovaikutuksen järjestämisen ongelmasta hyperaktiivisen lapsen kanssa. Suosittelen E. Lyutovan, G. Moninan kirjaa "Cheat Sheet for Parents" (opettajille on myös paljon hyödyllistä materiaalia), sekä kirja N.N. Zavadenko "Kuinka ymmärtää lasta: lapset, joilla on yliaktiivisuutta ja huomion puutetta".

PMPK opettaja-psykologi Elena Mikhailovna Belousova

Haluttomuus istua paikallaan yli kaksi minuuttia, jatkuva keskustelu tai juokseminen luokkahuoneessa - ennen kuin näitä lapsia rangaistiin. Nyt niitä hoidetaan. Jokaisessa koulussa on hyperaktiivisia lapsia. Terveysministeriön mukaan noin 12 prosenttia Ukrainan koululaisista kärsii tarkkaavaisuus- ja yliaktiivisuushäiriöstä. Hyvin usein taudin hoitoa hidastavat äitien ja isien virheet.

Isäklubi pyysi asiantuntijaa kertomaan tyypillisistä virheistä, joita vanhemmat tekevät kasvattaessaan tällaisia ​​lapsia. Tässä on ote haastattelustamme Natalia Rubelin, psykologin, kognitiivis-käyttäytymispsykoterapeutin, ohjaajan kanssa Kiovan instituutti rationaalis-intuitiivinen psykoterapia "minä".

Olen neuvonut lapsiperheitä yli kymmenen vuoden ajan ja näen, ettei tämä ole kaukaa haettu ongelma. Tarkkailuvaje-hyperaktiivisuushäiriö (ADHD) on lääketieteellinen diagnoosi. Ensimmäiset merkit näkyvät jo 2-3 vuoden iässä. Lapsen on esimerkiksi vaikea keskittyä johonkin tehtävään yli kolme tai viisi minuuttia (piirtäminen, pyramidin taittaminen). Toinen merkki on, että vauva näkee ahdistunutta unta: häntä on vaikea saada nukkumaan päivällä tai illalla, ja yöllä hän herää usein. Kolmas on tärkeä ominaisuus: lapsi kävelee varpailla (akilles-refleksi).

Kaikissa tällaisissa tapauksissa sinun on otettava yhteyttä lasten neurologiin. .

Mikä näkyy välittömästi ja huolestuttaa aina vanhempia: lisääntynyt motorinen esto. Lapsi juoksee ympäri huonetta ja tämä ei ole peliä, mutta ei kykyä keskittyä ja rauhoittua. Hän ei voi istua ja suorittaa yksinkertaista tehtävää 5-10 minuuttia. Hyperaktiiviselle lapselle on ominaista pienet liikkeet: usein sormien rummuttaminen tai jalkansa vetäminen.

Haluan myös kiinnittää vanhempien huomion tällaisten lasten liialliseen puheliasuuteen. Jos lapsella ei ole viisivuotiaana liittyvää tarinaa, hän ei osaa määrittää syy-suhteita: mitä tapahtui ensin, mitä tapahtuu seuraavaksi? Tämä viittaa siihen, että lapsi ei kehity aivotoimintojen iän mukaan.

Perheen on parasta ottaa vähän "säännöt" kommunikointiin hyperaktiivinen lapsi

Ensimmäinen. Jos vanhemmat haluavat lapsensa kuulevan heidät, tarvitaan katsekontaktia. Ennen kuin sanot mitään hyperaktiiviselle lapselle, sinun on ymmärrettävä, kuunteleeko hän sinua vai onko hän hajamielinen.

Toinen - kun kommunikoit lapsen kanssa, älä puhu hölynpölyä, puhu asiallisesti. Esimerkiksi monet vanhemmat sanovat: "Kuinka paljon voit hajottaa oppikirjojasi, käskin sinun lisätä matematiikkaa eilen." Tämä on huono vaihtoehto. tarvitset sitä eri tavalla: "Matematiikka portfoliossa. Muistikirjat - kansiossa. Kansio - salkussa. Lyhyttyyliä käytetään. Tämä on erityisen tärkeää kommunikoinnin muodostumisessa perheessä. Koska aikuisten tehtävä on opettaa lapsi antamaan ohjeita itselleen. Tämä on hyperaktiivisen opiskelijan suurin puute: kyvyttömyys suunnitella toimintaansa.

Kolmanneksi ohjeiden on oltava sallivia. Nuo. jos sanot mitä ei saa tehdä, sano heti mitä voit. Esimerkiksi "Et voi piirtää seinälle, mutta voit piirtää tänne." Koska tällaisten lasten vuorovaikutuksen pääongelma muiden kanssa on jatkuva vetäminen, huomautukset, negatiiviset aksentit. Vanhempien on kysyttävä itseltään kysymys: "Tuemmeko aina hyperaktiivisen lapsen oikeaa käytöstä?" Oppiiko poikasi (tai tyttäresi) aina sinulta, että nyt hän teki oikein (sanoi, toimi). Loppujen lopuksi suurin ongelma isien ja tällaisten lasten välisessä viestinnässä on tilanteiden negatiivinen painottaminen. Koulutusprosessissa on välttämätöntä muodostaa sosiaalisia taitoja, ts. Toisin sanoen opettaa "käyttäytymään oikein".

Neljänneksi sinun on käytettävä fyysistä kontaktia, varsinkin jos lapset ovat pieniä. Miten nuorempi lapsi sitä tärkeämpää on fyysinen vuorovaikutus. Kun kerron tästä vanhemmilleni, he kysyvät minulta: "Mitä hänen lyöminen tarkoittaa?" Ei tietenkään, se tarkoittaa: ota olkapäästä, käännä lapsi varovasti itseäsi kohti. Koska 2-3-vuotiaille lapsille sanat eivät toimi ollenkaan, fyysinen kosketus on tärkeämpää. Nuo. käytä normaalia fyysistä kontaktia parantaaksesi suhdetta.

Viidenneksi, käyttäytymissäännöt, joista lapsi tietää, tulisi kirjoittaa ylös. Niiden noudattamisesta lapsi palkitaan välittömästi - tämä on erillinen iso aihe. Koska tämän tyyppisten lasten on huomion puutteen ja itsesääntelyn puutteen vuoksi erittäin vaikeaa käyttäytyä hyvätapaisella tavalla.

Kuudes - sinun on annettava lapselle valinta. Ehkä se näyttää manipulaatiolta, mutta se auttaa voittamaan hänen itsepäisyytensä ja vastustuksensa. Oletetaan, että vanhempi voi kysyä: "Haluatko käydä oppitunnit ennen sarjakuvaa vai sen jälkeen?" Nuo. emme ota huomioon, että oppitunteja ei tehdä, vaan painopiste on siinä, milloin oppilas tekee ne. On parempi käyttää sellaisia ​​​​rakenteita: ensin sinä ...., sitten sinä .... Näin hänen on helpompi olla valmis seuraavaan toimintaan. On syytä muistaa, että hyperaktiivisella lapsella on pitkä jarrutusmatka. Nuo. jos hän katselee sarjakuvaa ja haluat muistuttaa häntä oppitunneista, varoita häntä: "Piirtokuva päättyy 2 minuutin kuluttua, sitten aloitamme oppitunnit." Koska juuri näiden lasten on vaikea siirtyä toiminnasta toiseen.

Tietysti sääntöjä voi olla enemmän. Nämä ovat tärkeimmät.

Kun juuri aloitin perhekasvatusta ADHD-poikamme, etsin kaikkialta neuvoja MITEN opettaa tälle niin hajamieliselle lapselle. Olen löytänyt monia tietomääriä siitä, kuinka tunnistaa ADHD-lapsi, kuinka hoitaa ADHD-lapsia, miten häntä kohdellaan, kuinka rangaista häntä ja kuinka hyväksyä hänet. Mutta en ole löytänyt paljon siitä, kuinka opettaa lapselle ADD/H-matematiikkaa tai lukemista maanantaiaamuisin.

ADHD-koulutus Vinkki 1
Kuinka tehdä matematiikan työkirjoja ansaita

Muuta joitakin matemaattisia esimerkkejä peliksi. Yksi parempia tapoja Tämän tekeminen tarkoittaa palapelin keksimistä. Poikani vain sukeltaa esimerkkeihinsä joka kerta, kun teen sen.

Ota tavallisen kirjeen kokoinen kirjoituspaperi. Kirjoita toiselle puolelle vastauksia esimerkkivalikoimaan (noin 10 kpl). Sirottele vastaukset satunnaisesti paperille.

Kirjoita sivun takaosaan muistiinpano siitä, kuinka ihana lapsi sinulla on, tai anna ohjeet taloon piilotetun aarteen löytämiseen. Ota sitten sakset ja leikkaa jokainen vastaus. Anna jokaisen palan huolellisesti erityinen muoto- kuin palapelissä.

Levitä nyt vastaukset lattialle. Joka kerta, kun lapsesi täydentää esimerkin, hänen on valittava sopivien vastausten joukosta. Pikkuhiljaa koko palapeli tulee kasaan.

Anna hänen työskennellä pieninä annoksina. Jos annat tällaiselle lapselle koko sivun esimerkkejä, hänelle annettu tehtävä näyttää hänelle ylitsepääsemättömältä. Mutta jos he näkevät vain yhden osan kerrallaan, he eivät ole niin kauhuissaan KOKO KUVISTA.

Yksi tapa on sanella esimerkit yksitellen. Joskus, jos ongelma on liian tylsä ​​lapselle, kirjoitan jopa yhden esimerkin paperille (tässä tapauksessa ne ovat noin neljännes vakioarkista).

Toinen tapa on yksinkertaisesti peittää osa työkirjasta valkoisella paperilla ja pitää sitä paikallaan tarranauhalla. Voit käyttää suuria Post-It-muistiinpanoja ( tarrareunaiset muistiinpanosivut, niitä myydään paperitavarakaupoissa - n. kääntäjä). Lapset eivät ole tyhmiä. He tietävät mitä tuon paperin alla on. Mutta jostain syystä jo pelkkä mahdollisuus olla huomaamatta tätä usein lievittää ahdistusta, jota kokonainen sivu esimerkkejä heissä herättää.

Vihje #2
Anna heidän tehdä kaksi asiaa samanaikaisesti

Kun puhuin poikani kanssa, päädyin yleensä siihen tulokseen, että jos hän kääntyi ylösalaisin istuimellaan tai alkoi pyydystää kuvitteellisia kärpäsiä, niin hän ei MITÄÄN kuunnellut minua. Väärä! Hän ei ainoastaan ​​kuuntele – jos vaadin häntä istumaan suorassa ja tuijottamaan minua, kun puhun – hän ei läheskään varmasti kuunnellut. Itse asiassa hän voisi vetäytyä itseensä. Hänen TÄYTYY liikkua, kun hän kuuntelee. Mutta jos annan hänen valita liikkeen, hänen valintansa melkein varmasti häiritsee minua tai ärsyttää ympärilläni olevia (kuten muita lapsia). Joten valitsen mitä teen sen kanssa. Jotkut suosikkiaktiviteeteistamme ovat:

• Polymeeritaikinalla leikkiminen (tyhmä kitti - aineen kuvaus englanniksi täällä: http://en.wikipedia.org/wiki/Silly_Putty- noin kääntäjä)
• Oppitunnin aiheeseen liittyvien karttojen ja esineiden tekeminen suolataikinasta. Mielenkiintoisin oli muinaisen egyptiläisen talon malli, joka tehtiin yhdellä historian oppitunnillamme.
• Lego peli
• Ruuvien kiristäminen puuhun
• Keittiön lattian lakaisu ja moppaus (tässä toiminnassa on ilmeisiä sivuvaikutuksia)

Vinkki #3
Anna heidän vastata suullisesti

Kirjoittaminen on todellista piinaa monille näistä lapsista. Ja koulutuskirjallisuudesta löydät paljon tietoa siitä, että kirjoittaminen tulisi sisällyttää erinomaiseen monikomponenttiseen opetussekoitukseen - siitä hetkestä lähtien, kun lapsi oppii pitämään kynää. Mutta tapahtuu - varsinkin matematiikassa - että poikani juuttuu täysin, kun hänen on kirjoitettava ylös jotain, jonka hän tietää erittäin hyvin. Hyppääminen niistä aivojen osista, jotka ovat vastuussa laskelmista, niihin, jotka vastaavat ajatusten esittämisestä kirjallisesti, on hänelle mahdoton tehtävä. Tuntuu kuin näiden alueiden välillä olisi muuri, jota hän ei voi ylittää. Hän voi ottaa kirjoitetun fragmentin ja kirjoittaa sen pois ilman ongelmia. Hän voi helposti sanella minulle jokaisen vaiheen monimutkaisen ongelman ratkaisemiseksi. matemaattinen ongelma. Mutta yhdistä nämä kaksi tapausta ja viiden minuutin tehtävästä tulee 45 minuutin tehtävä.

Onneksi olen lukenut, että useimmat näistä "kirjaimia vihaajista" ovat yhdistäneet kaiken 4. luokkaan mennessä. Joten jos et ole kirjoituskurssilla, anna hänen vastata suullisesti. Toisin sanoen, jos lapsesi joutuu matematiikan tunnilla kirjoittamaan jotain kertolaskutehtävän terminologiaan ("kerroin", "kertoja" ja "tuote", jos joku unohti), muista, että sinun tehtäväsi on hallita matemaattista materiaalia kirjoittamisen harjoittamisen sijaan. Kirjoittamisen EI tarvitse olla olennainen osa mitään oppimistoimintaa.

Monien päivien ajan vaadin, että hän käsittelee sitä ahkerasti. Haluan näiden kahden hänen aivojensa osan oppivan lopulta kommunikoimaan toistensa kanssa. Mutta on päiviä, jolloin oppitunnin tarkoitus... matematiikka... katoaa täysin yrityksistäni saada se yhdistämään matematiikka ja kirjoittaminen. Älä pelkää eristää oppimaasi käsitettä – jos se toimii opiskelijallesi. Jos et halua tehdä tätä, saatat joutua surulliseen tilanteeseen: lapsesi on jäljessä aiheesta, joka pystyy häneen täydellisesti - vain siksi, että vaadit hänen työskentelevän sen parissa samaan aikaan, hänelle annetaan paljon pahempaa.

Vinkki #4
Tuo liikettä minne voit

Pelaamme usein kotona "Äiti, saanko?" Esitän jokaiselle lapselle ikään sopivan kysymyksen. Jos he vastaavat oikein, sanon, että he voivat siirtyä eteenpäin (esim. vauvan askeleet, jättiläisaskelmat, sakset, sammakon hyppyt jne.). Heidän TÄYTYY vastata "Äiti, voinko?" - johon vastaan ​​"kyllä", ja sitten he voivat siirtyä eteenpäin. Jos he liikkuvat kysymättä, heidän on otettava kaksi askelta taaksepäin. Ensimmäinen äitinsä saavuttanut lapsi voittaa. Sitten aloitetaan alusta. Valitsemalla huolellisesti vaihetyypit, voin varmistaa, että jokainen lapsi voittaa yhdessä pelissä.

Peli "hypätä" toimii useiden opetusobjektien kanssa. Laitoin sanakortteja lattialle - yhdessä pelissä esimerkiksi sanoilla "adjektiivi", "substantiivi", "verbi" ja "adverbi". Sitten nimeän sanan ja poikani joutuu hyppäämään oikeantyyppiseen sanaan. Toisessa versiossa korteissa lukee: 2, 3, 4 ja 5. Sitten sanon "16" - ja hänen täytyy hypätä yhden tämän numeron tekijän kortille.

Tässä on lisää ideoita tälle formaatille:

• Korteissa lukee: nisäkäs, sammakkoeläin, hyönteinen, lintu, kala.
• Sanot ääneen: "Minulla on turkki", "Synnytän eläviä vauvoja", "Minulla on vaa'at".

• Korteissa lukee: b, p, d, s, w, f ( venäjän kielellä kirjaimet voivat olla erilaisia ​​- noin. kääntäjä).
• Nimeät äänet, jotka tarkoittavat näitä kirjaimia, tai sanat, jotka päättyvät näihin ääniin.

Jos haluat muistaa lineaariset luettelotiedot, voit pelata "heittäjät". Erittäin hyvä esimerkki on aakkosten oppiminen taaperoiden kanssa. Sanon "a" ja heitän pallon alkuperäisessä - pussillinen muroja - n. kääntäjä) lapselle. Hän sanoo "b" ja heittää sen takaisin. Kun saavumme aakkosten loppuun, aloitamme alusta, mutta nyt se alkaa kirjaimella "a". Joten opimme kaikkien Vanhan testamentin kirjojen nimet (vihdoin muistin ne kaikki!), kertotaulukon ja espanjalaiset numerot.

Tätä peliä on hyvä pelata myös silloin, kun opittava tieto on paritettu: esimerkiksi tilojen lyhenteet. Heitän pallon ja sanon: AK! Hän heittää takaisin: Alaska! Jotta et kompastuisi minnekään, pidä luettelo lyhenteistä jossain silmiesi edessä. Mitä tahansa tietoa opit tällä tavalla, muista, että se on puhuttava ääneen. Älä pysähdy sanoessasi: "Kuka Amerikan historian hahmo tunnetaan pitkistä puheistaan ​​ja kuinka kauan hän eli?" ... heittää. Pelin rytmi on hukassa. Pelin ydin on nopeassa vastauksessa.

Vinkki #5
Aseta näkö- ja kuulopistokkeet

Meillä on monia muitakin lapsia talossa - omia ja muiden lapsia, joista huolehdimme silloin tällöin. En voi sulkea pois poikani häiriötekijöitä, eikä hän voi jättää niitä huomioimatta. Eräänä päivänä muistin kuinka paljon töitä onnistuin tekemään yliopiston kirjaston opintokopissa. Joten laitoin sen eteen ja vähän sen ympärille suuren pahvi-aidan - kolmeen osaan taitetun pahvilevyn (näitä käytetään usein tiedeprojekteissa ja niitä myydään kaupoissa opetusvälineet). Tästä tuli SUURI apu. Huomasimme myös, että tietyntyyppistä musiikkia soittavat kuulokkeet auttavat häntä keskittymään. Poikani toimii parhaiten Mozartin ja Promise Keepersin kanssa.

Vinkki #6
Noiditi on hauskempaa lukemisen säännöissä! (Ja monia muita asioita myös)

Epäilemättä ohjelmistomme hyödyllisin ja monipuolisin peli oli nimeltään "Este". Sen avulla voit hallita sekä aakkosia että vakavampia tietoja - esimerkiksi ihmisen luiden nimet. Löysin tämän pelin Peggy Kayen kirjasta "Games for Learning", jonka on kirjoittanut Peggy Kaye. Ja siitä on tullut luku-oppimisohjelmamme keskus ( säännöt on esitetty materiaalissa englanniksi, joten sinun on tehtävä säätöjä venäjän ominaisuuksien mukaan - noin. kääntäjä). Sen perusperiaatteet ovat niin yksinkertaiset, että on vaikea uskoa, mitä tuloksia tämä peli voi tuoda.

Teet vain 20 solun pelikentän. Meillä näyttää yleensä tieltä, jossa on huoltoasema lähellä lähtöä ja pieni talo jossain tien varrella.

Jos olet vasta aloittamassa kirjaimien esittelyä lapsellesi, aloita sijoittamalla noin 10 kirjainta soluihin ja toista jokainen kirjain jossain matkan varrella.

Lapsesi tulee nyt valita auto (jos sinulla ei ole autoa, hanki halvin lähimmästä liikkeestäsi) ja täyttää tankki bensalla huoltoasemalla samalla, kun hän antaa haluamansa "huoltoaseman" äänet. Kun autot ovat valmiita, he lähtevät liikkeelle yrittämällä saada ensimmäinen kirjain oikein. Jos se onnistuu, siirrytään eteenpäin. Jos ei, lasken estettä. Meillä on todellinen muovinen este, joka lisää peliin charmia, mutta jos sinulla ei ole sitä, voit yksinkertaisesti pilkkoa kämmenen reunalla, kuten karatessa, vaikean kirjeen jälkeen). Yritämme voittaa vaikean kirjeen useita kertoja, eri tavoilla. Jos se ei toimi, sinun on aloitettava alusta. Kun lapsi saa vaikean kirjeen, on hänelle suuri ilo murtautua esteen läpi. Sallin vain 3 estettä pelin aikana, ja jos lapsi ei vieläkään selviä, peli siirretään huomiseen. Heti kun yksi peli on tehty, teen uuden ja laitan siihen kirjaimia, mikä osoittautui viime kerralla erityisen vaikeaksi.

Tämä peli osoittautui uskomattoman suosituksi talossamme. Osittain, luulen, koska vein Peggy Kayen pelin askeleen pidemmälle. Tein jokaiselle lapselle pienet muoviset luottokortit (3" x 5" valkoiset kortit). (noin 8 x 13 cm - kääntäjän huomautus), leikattu oikeiksi luottokorteiksi, keskellä on tarra, yläosassa on lapsen nimi, molemmilla puolilla on läpinäkyvä kalvo). Pelattuaan "Esteen" lapset laskevat kuinka monta solua he onnistuivat voittamaan. Jokainen solu on yhtä suuri kuin 1 sentti kortissa. Nyt he voivat viettää "rahansa" pienessä "Opettajien kaupassamme". Laitoin keittiöön pienen hyllyn erilaisille rihkaille (jota löytyy enimmäkseen autotallimyynnistä), makeisille ja muutamille muille esineille, joiden eteen lapset ovat todella valmiita työskentelemään. Kauppa on avoinna vain kerran päivässä. Et usko, mitä lapset voivat tehdä ostoksiakseen tässä kaupassa. Jos unohdan pelata Barrieria, nelivuotiaat vastustavat äänekkäästi, kunnes he ravistavat muistiani perusteellisesti.

Tämä peli auttaa saavuttamaan monia koulutustavoitteita. Nuoremmat lapset harjoittelevat laskemista laskemalla solunsa pelin lopussa. Vanhetessaan he voivat lisätä uusia pisteitä viime kerralla jäljellä oleviin pisteisiin - ja sitten tietysti vähentää ne, jos he ostivat jotain. He oppivat myös tärkeän kuluttajaopetuksen: jos haluat ostaa jotain "isoa", sinun täytyy säästää sitä varten.

Tämä peli sopii kaiken ikäisille. Kirjainten oppimisen jälkeen siirryttiin ääniä ilmaiseviin kirjainyhdistelmiin, sitten yksinkertaisiin 2-3 kirjaimiin sanoihin, foneettisesti puhtaisiin sanoihin ja niin edelleen ( venäläisten lukusääntöjen osalta pelin tulisi olla erilainen; Tämä menetelmä soveltuu kuitenkin englanninkielisen lukemisen oppimiseen. - noin kääntäjä). Poikani viimeisin lukupeli sisälsi sanoja, kuten psykologi, suolahappo, dodekaedri, kaikulokaatio, kumpu, tintinnabulaatio ja atrofia. ). Jossain tuolloin päätin, että hän oli hallinnut englannin oikeinkirjoituksen melko hyvin. (Muuten: se oli toisella luokalla). Joten jatkoimme tämän pelin pelaamista oppiaksemme latinan sanan juuria, sanakirjamääritelmiä, ihmisluita ja niin edelleen. Tyttäreni ja minä opimme tunnistamaan kirjoitetut kirjaimet tässä pelissä.

Vinkki #7
Sinun ei tarvitse tehdä jokaista tehtävää jokaisessa kirjassa.

Sinun ei tarvitse tehdä jokaista esimerkkiä jokaisessa harjoituksessa jokaisessa opetusohjelmassa. LOPETTAA! Se, että tämän päivän oppitunti sisältää 17 esimerkkiä sarakkeen jakamisesta, ei tarkoita, että jokaisen lapsen on ehdottomasti tehtävä kaikkensa periaatteen hallitsemiseksi. Monille riittää vähemmänkin. Tietysti tunnemme olomme paremmaksi, jos jokaisen esimerkin vieressä on vastaus. Mutta sinun pitäisi jatkuvasti kysyä itseltäsi: "Mitä yritän saavuttaa täällä?" Jos lapsesi todella tarvitsee tämän periaatteen läpi tänään 17 kertaa, niin hienoa. Mutta jos hän oppi sen kahdeksan oppituntia sitten, niin ehkä viisi riittää päivittäiseen virkistykseen oppimastaan. Kutsumme sitä zip-matematikaksi ( zipistä - suurten tiedostojen arkistointiohjelman nimi - noin. kääntäjä). Luen oppitunnin ja ympyrän tehtävät, jotka lapsen on tehtävä. Noin kahdessa kolmasosassa oppitunnista hänen on suoritettava kaikki. Mutta noin kolmanneksella oppitunnista merkitsen vain muutaman esimerkin toistoa varten. Tiedän, että lapseni tietää tarpeeksi, jotta voin rajoittua lyhennettyihin toistoihin. Ja hän luulee, että he tekevät hänelle palveluksia, koska häntä ei vaadita tekemään kaikkea.

Vinkki #8
Anna lapsellesi päivän tehtävälista.

Anna lapsellesi päivän tehtävälista. Ensimmäinen kerta, kun kirjoitin tällaisen luettelon, oli vain huvin vuoksi. Mutta siitä lähtien poika on jatkuvasti vaatinut listoja. Yksi eduistani on se, että se lisää vastuutani. En voi vain lentää läpi päivää. Poikani näkemys on, että hänen pitäisi tietää, mitä häntä odottaa. Hän on jotenkin itsevarmempi, jos ei tule yllätyksiä. Ja tietysti hän tuntee syvää tyytyväisyyttä, jos hän valitsi kaikki luettelon tehtävät suoritetuiksi.

Vinkki #9
Tarkkaile opetustemperamenttiasi

Tämä on se, mitä minulle on annettu suurilla vaikeuksilla. Tyylini on hyvin eloisa ja iloinen. Monet opiskelijat tarvitsevat tätä, mutta ADHD-lapsella voi olla liikaa ärsykkeitä. Ajan myötä opin sopeuttamaan äänenvoimakkuuttani ja intensiteettiäni hänen tarpeisiinsa, joskus laskeen sen yksitoikkoisen puomin tasolle. Jos opetustyylisi on jo tarpeeksi pidättyväinen ja sinusta tuntuu, että se kaipaa siivoamista… älä pyydä enempää. Sinulla on vain se, mitä tarvitset työskennelläksesi lapsesi kanssa.

Vinkki #10
Unohda mitä muut sanovat... KATSO LAPSESI LAHJA

Olet epäilemättä törmännyt muihin ihmisiin, jotka eivät pidä lastasi sellaisena lahjana. Tiedän, että monet muut äidit katsovat kauhuissaan, kun nostan lapsen rauhallisesti jääkaapin yläosasta, jonne hän kiipesi. He ovat uupuneita, kun hän jakaa kanssani kolmen miljoonan ajatuksen, joka juuri välähti hänen päässään. He jopa sanovat, etteivät olisi koskaan selviytyneet niin energisen lapsen kanssa, kun taas minä salaa ajattelen, että he vain ajattelevat, että minun täytyy "vetää" hänet ylös.

Toiset ovat kertoneet minulle, että heidän mielestään kurinalaisuus on liian jäykkä. Pidän tätä lasta todella "lyhyessä hihnassa", koska tiedän, että jännityksellä on raja, jonka ylittyessä hän toimii jo välittömästi impulssin voimalla, ajattelematta seurauksia ja vaaroja. Joten näille rauhallisten ja mukautuvien lasten vanhemmille reaktioni hyvin pieniin rikkomuksiin vaikuttaa liian nopealta. Mutta tiedän mitä tapahtuu, jos emme puutu asiaan nyt.

Joten olen oppinut hymyilemään kohteliaasti, kun nuo ystävälliset kommentit ovat liian perusteettomia. Opin ymmärtämään, että minulla on erityinen lapsi. Uskon todella, että lapselleni on määrätty upea kohtalo. Tiedän useita toimintoja, joissa tämä rajaton energia voi olla uskomaton etu. Pidän hänen ajatustensa nopeasta virtauksesta. Kadehdin jopa hänen väsymätöntä intoa elämään ja ajattelen, mitä olisin saavuttanut, jos minulle olisi myönnetty sama. Ja olen erityisen iloinen siitä, että voin auttaa häntä hallitsemaan tämän rajattoman energian lahjan ja muokkaamaan sitä.

Perinteisessä kouluympäristössä hän olisi varmasti saanut kiusaajan ja häiritsijän leiman – ja mitä todennäköisimmin hän olisi uskonut sen itsekin. Olen erittäin iloinen, että hän näkee itsensä luovana, innovatiivisena ajatteluna, älykkäänä ja osaavana lapsena.

Se on minun tarinani, sitä minä ajattelen. Toivottavasti tästä on jotain hyötyä sinulle ja lapsellesi.