Mitä eroa on vanhalla venäläisellä koululla ja nykyaikaisella. Mitä eroa on Neuvostoliiton koululaisten ja nykyaikaisten koululaisten välillä? Kaikkien saatavilla

SISÄÄN 9. vuosisadalla, kun vain erillinen valtio ilmestyi - Kiovan Venäjä ja venäläiset olivat pakanoita, kirjoitus oli jo olemassa, mutta koulutusta ei ollut vielä kehitetty. Lapsia opetettiin enimmäkseen yksilöllisesti, ja vasta sitten ilmestyi ryhmäharjoittelu, josta tuli koulujen prototyyppi. Tämä osui samaan aikaan kirjainäänen oppimisjärjestelmän keksimisen kanssa. Venäjää yhdisti siihen aikaan läheisesti kauppasuhteet Bysantin kanssa, josta kristinusko alkoi tunkeutua meihin kauan ennen sen virallista hyväksymistä. Siksi Venäjän ensimmäiset koulut olivat kahdenlaisia ​​- pakanallisia (joihin hyväksyttiin vain pakanaeliittien jälkeläiset) ja kristittyjä (niiden pikkuprinssien lapsille, jotka oli jo kastettu siihen aikaan).

10. vuosisadalla

Muinaisissa meille tulleissa kirjeissä kirjoitetaan, että ruhtinas Vladimir Punaisesta Auringosta tuli Venäjän koulujen perustaja. Kuten tiedätte, hän oli Venäjän ortodoksiseen kristilliseen uskoon siirtymisen aloittaja ja toteuttaja. Venäläiset olivat tuolloin pakanoita ja vastustivat kiivaasti uutta uskontoa. Jotta ihmiset omaksuisivat nopeasti kristinuskon, järjestettiin laaja lukutaitokoulutus, useimmiten papin kodissa. Kirkkokirjat - Psalteri ja Tuntien kirja - toimivat oppikirjoina. Ylempien luokkien lapset lähetettiin opiskelemaan, kuten aikakauslehdissä kirjoitetaan: "kirjaoppimiseen". Ihmiset vastustivat uudistusta kaikin mahdollisin tavoin, mutta heidän oli silti lähetettävä poikansa kouluihin (tätä noudatettiin tiukasti) ja äidit nyyhkyttivät ja valittivat keräten lastensa yksinkertaisia ​​tavaroita.

"Suullinen laskeminen. S. A. Rachinskyn kansankoulussa "- venäläisen taiteilijan N. P. Bogdanov-Belskyn maalaus
© Kuva: Wikimedia Commons

Suurimman ”kirjaopetuksen” koulun perustamispäivä on tiedossa - 1028, prinssi Vladimirin poika prinssi Jaroslav Viisas valitsi henkilökohtaisesti 300 älykästä poikaa taistelijoiden ja pikkuprinssien etuoikeutetusta ympäristöstä ja lähetti heidät opiskelemaan Veliky Novgorodiin. - suurin kaupunki tuolloin. Maan johdon käskystä kreikkalaisia ​​kirjoja ja oppikirjoja käännettiin aktiivisesti. Koulut avattiin melkein jokaisessa vasta rakennetussa kirkossa tai luostarissa, ja nämä olivat myöhemmin niin laajasti tunnettuja - seurakuntakouluja.

11. vuosisadalla

Muinaisten tilien ja aakkosten rekonstruointi
© Kuva: lori.ru

Tämä on Kiovan Venäjän kukoistusaika. Laaja luostarikoulujen ja lukutaitokoulujen verkosto oli jo kehitetty. Koulujen opetussuunnitelmaan kuului laskeminen, kirjoittaminen ja kuorolaulu. Siellä oli myös "kirjaopetuksen kouluja". kohonnut taso koulutus, jossa lapset opetettiin työskentelemään tekstin kanssa ja valmistautumaan tulevaisuudessa julkiseen palvelukseen. Pyhän Sofian katedraalin "palatsikoulu" toimi, sama, jonka perusti prinssi Jaroslav Viisas. Hänellä oli nyt kansainvälistä merkitystä, kääntäjiä ja kirjanoppineita koulutettiin siinä. Siellä oli myös useita tyttökouluja, joissa varakkaiden perheiden tytöt opetettiin lukemaan ja kirjoittamaan.

Korkein feodaalinen aatelisto opetti lapsia kotona ja lähetti useita jälkeläisiä erillisiin heille kuuluviin kyliin. Siellä jalo, lukutaitoinen ja koulutettu bojaari, jota kutsuttiin "leivänvoittajaksi", opetti lapsia lukemaan ja kirjoittamaan, 5-6 kieltä ja perusasiat. hallituksen hallinnassa. Tiedetään, että prinssi "johti" itsenäisesti kylää, jossa oli "ruokinta" (korkeimman aateliston koulu). Mutta kouluja oli vain kaupungeissa, kylissä ei opetettu lukutaitoa.

16. vuosisata

Mongoli-tatari-hyökkäyksen aikana (alkaen 1200-luvulta) niin laajasti kehittynyt joukkokasvatus Venäjällä keskeytettiin ilmeisistä syistä. Ja vasta 1500-luvulta lähtien, jolloin Venäjä oli täysin "vapautettu täydestä", koulut alkoivat elpyä ja niistä tuli tunnetuksi "koulut". Jos siihen asti meille tulleissa kronikoissa oli hyvin vähän tietoa koulutuksesta, niin 1500-luvulta lähtien on säilynyt arvokas asiakirja, kirja "Stoglav" - kokoelma Stoglavin katedraalin päätöslauselmia, joissa maan ylin johto ja kirkkohierarkit osallistuivat.

Stoglav ( Etusivu)
© Kuva: Wikimedia Commons

Siinä omistettiin paljon tilaa koulutukselle, erityisesti huomautettiin, että opettajaksi voi tulla vain asianmukaisen koulutuksen saanut pappi. Sellaiset ihmiset tutkittiin ensin, sitten he keräsivät tietoja heidän käyttäytymisestään (ihmisen ei pitäisi olla julma ja paha, muuten kukaan ei lähetä lapsiaan kouluun) ja vasta sen jälkeen he saivat opettaa. Opettaja opetti kaikki aineet yksin, häntä auttoi rehtori oppilaiden joukosta. Ensimmäisenä vuonna he opettivat aakkosia (sitten piti tietää " koko nimi"kirjaimet), toisena vuonna he laittavat kirjaimet tavuiksi, ja kolmantena he jo lukevat ne. Koulut valitsivat edelleen poikia mistä tahansa luokasta, pääasia, että he ovat älykkäitä ja älykkäitä.

Ensimmäinen venäläinen pohjamaali

Sen ilmestymispäivä on tiedossa - alukkeen painoi Ivan Fedorov, ensimmäinen venäläinen kirjankustantaja, vuonna 1574. Se sisälsi 5 muistikirjaa, joista jokaisessa oli 8 arkkia. Jos laskemme kaiken uudelleen meille tutussa muodossa, niin ensimmäisessä alukkeessa oli 80 sivua. Tuolloin lapsia opetettiin kreikkalaisilta ja roomalaisilta perityn niin sanotun "kirjaimellisen" menetelmän mukaan. Lapset opettelivat ulkoa tavut, jotka aluksi koostuivat kahdesta kirjaimesta, sitten niihin lisättiin kolmas. Opiskelijat tutustuivat myös kieliopin perusteisiin, he saivat tietoa verbien oikeista painotuksista, tapauksista ja taivutusmuodoista. ABC:n toisessa osassa oli luettavaa - rukouksia ja Raamatun kohtia.

© Kuva: lori.ru

17. vuosisata

Vallankumousta edeltävä geometrian oppikirja.
© Kuva: lori.ru

Ihmeen kaupalla säilynyt arvokkain käsikirjoitus ”Azbukovnik”, jonka ovat kirjoittaneet tuntemattomat kirjailijat tai kirjoittaja 1600-luvulla, on tullut meille. Se on vähän kuin opettajan opas. Siinä sanotaan selvästi, ettei opettaminen venäjällä ole koskaan ollut luokkaetu. Kirjassa on kirjoitettu, että myös "köyhät ja laihat" voivat oppia. Mutta myös väkisin, toisin kuin X-luvulla, kukaan ei pakottanut. Köyhien lukukausimaksu oli minimaalinen, "ainakin osa". Tietysti oli niitä, jotka olivat niin köyhiä, etteivät voineet antaa opettajalle mitään, mutta jos lapsella oli halu oppia ja hän oli "nopeasti", niin Zemstvo (paikallinen johto) sai velvollisuuden anna hänelle peruskoulutus. Rehellisesti sanottuna on sanottava, että zemstvo ei toiminut näin kaikkialla.

Azbukovnik kuvaa yksityiskohtaisesti silloisen koulupojan päivää. Säännöt kaikille esi-Petriini-Venäjän kouluille olivat samat. Lapset tulivat kouluun aikaisin aamulla ja lähtivät iltarukouksen jälkeen vietettyään koko päivän koulussa. Ensin lapset kertoivat eilisen oppitunnin, sitten kaikki oppilaat (niitä kutsuttiin "ryhmiksi") nousivat yleisrukoukseen. Sen jälkeen kaikki istuivat pitkän pöydän ääreen ja kuuntelivat opettajaa. Lapsille ei annettu kirjoja kotiin vietäväksi, ne olivat koulun tärkein arvo.

Teneshevin kartanon Talashkinon entisen taidekoulun luokkahuoneen saneeraus Smolenskin alue.
© Kuva: lori.ru

Lapsille kerrottiin yksityiskohtaisesti, kuinka oppikirjaa tulee käsitellä, jotta se säilyisi pitkään. Lapset itse siivosivat ja lämmittivät koulun. "Druzhinalle" opetettiin kielioppia, retoriikkaa, kirkkolaulua, maanmittausta (eli geometrian ja maantieteen perusteita), aritmetiikkaa, "tähtitiedettä" tai tähtitieden perusteita. Myös runollista taidetta opiskeltiin. Pre-Petrinen aikakausi oli erittäin mielenkiintoinen Venäjällä, mutta ensimmäinen vallankumouksellinen muutos Sen esitteli Pietari I.

Venäjällä kaikki uusi aika tuo muutoksensa, ja joskus kaikki muuttuu uusi hallitsija. Tämä tapahtui uudistajatsaari Pietari I:n kanssa. Hänen ansiostaan ​​Venäjälle ilmestyi uusia lähestymistapoja koulutukseen.

XVIII vuosisata, 1. puolisko

Koulutus muuttui maallistuneeksi: teologiaa opetettiin nyt vain hiippakunnan kouluissa ja vain papiston lapsille, ja heille oli pakollista lukea ja kirjoittaa. Niitä, jotka kieltäytyivät, uhkailtiin asepalvelus että lähes lakkaamattomien sotien olosuhteissa oli hengenvaarallista. Joten Venäjälle muodostettiin uusi tila.

Vuonna 1701 Pietari I:n asetuksella, joka halusi kouluttaa omat asiantuntijansa armeijaan ja laivastoon (silloin näissä paikoissa työskenteli vain ulkomaalaisia), Moskovaan avattiin matemaattisten ja merenkulkutieteiden koulu, tai kuten sitä myös kutsuttiin. , Pushkar Orderin koulu. Siinä oli 2 osastoa: alakoulu (alaluokka), jossa opetettiin kirjoittamista ja laskemista, ja ylempi koulu (ylemmät arvosanat) kielten ja tekniikan opettamiseksi.

Siellä oli myös valmistava osasto eli numerokoulu, jossa opetettiin lukemaan ja laskemaan. Peter piti jälkimmäisestä niin paljon, että hän määräsi hänen kuvakseen ja kaltaisuuteensa perustaa tällaisia ​​kouluja muihin kaupunkeihin. Ensimmäinen koulu avattiin Voronezhissa. On mielenkiintoista, että siellä opetettiin myös aikuisia - pääsääntöisesti sotilaallisia alempia rivejä.

Lapset kirkkokoulussa
© Kuva: lori.ru

Papiston lapset, samoin kuin sotilaiden, ampujien, aatelisten lapset, eli melkein kaikki, jotka osoittivat tiedonhalua, oppivat lukemaan ja kirjoittamaan digitaalisissa kouluissa. Vuonna 1732 rykmenttien yhteyteen perustettiin varuskuntakouluja sotilaiden jälkeläisille. Niissä opetettiin lukemisen ja laskennan lisäksi sotilasasioiden perusteita ja upseerit olivat opettajia.

Pietarilla I oli hyvä tavoite - laajamittainen yleinen peruskoulutus, mutta kuten tapahtui useammin kuin kerran historiassa, ihmiset pakotettiin tekemään tämä sauvojen ja pelottelun avulla. Aiheet alkoivat nurista, vastustaa pakollista koulunkäyntiä joillakin luokilla. Kaikki päättyi siihen, että Admiralty (joka vastasi digitaalisista kouluista) itse yritti päästä niistä eroon, mutta Pyhä synodi (Venäjän kirkon korkein hallintoelin, joka vaikutti maan elämään) ei onnistunut. suostuvat ottamaan ne siipiensä alle ja huomauttavat, että henkistä ja maallista koulutusta ei pidä yhdistää. Sitten digitaaliset koulut yhdistettiin varuskunnan kouluihin. Sillä oli hyvin tärkeä koulutushistoriaa varten. Varuskuntakoulut erosivat toisistaan korkeatasoinen koulutusta, ja sieltä tuli myöhemmin monia hyvin koulutettuja ihmisiä, jotka Katariina II:n hallituskauden aikakauteen asti palvelivat venäläisen koulutuksen tukena opettajina.

Page Corps Sadovaya Streetillä Pietarissa
© Kuva: lori.ru

XVIII vuosisata, 2. puolisko

Jos aikaisemmin eri luokkien lapset saattoivat opiskella yhdessä koulussa, myöhemmin luokkakouluja alkoi muodostua. Maaherrasjoukoista tai nykyaikaisesti aatelisten lasten koulusta tuli ensimmäinen merkki. Tämän periaatteen mukaan Page Corps sekä meri- ja tykistöjoukot luotiin myöhemmin.

Aateliset lähettivät sinne hyvin pieniä lapsia, jotka valmistuttuaan saivat erikoisalan ja upseeriarvon. Kaikille muille luokille julkisia kouluja alettiin avata kaikkialla. SISÄÄN suurkaupungit nämä olivat niin sanottuja pääkouluja, joissa oli neljä opetusluokkaa, pienet - pienet, kaksiluokkaiset.

Ensimmäistä kertaa Venäjällä otettiin käyttöön aineopetus, koulutussuunnitelmia, kehitetty menetelmällinen kirjallisuus. Oppitunnit alkoivat ja päättyivät samaan aikaan kaikkialla maassa. Jokainen luokka koulutettiin eri tavalla, mutta melkein kaikki pääsivät opiskelemaan, jopa maaorjien lapset, vaikka se oli tietysti heille vaikeinta: usein heidän koulutusnsa riippui maanomistajan mielijohteesta vai halusiko hän tukea koulua ja maksaa. opettajan palkka.

Vuosisadan loppuun mennessä kaikkialla Venäjällä oli yli 550 oppilaitosta ja yli 70 000 opiskelijaa.

Oppitunti englanniksi
© Kuva: lori.ru

1800-luvulla

Se oli suuren läpimurron aikaa, vaikka tietysti hävisimme edelleen Euroopalle ja Yhdysvalloille. Toiminut aktiivisesti peruskoulu(kansankoulut), yleissivistyskoulut toimivat aatelisille. Ne avattiin aluksi vain kolmessa suurimmassa kaupungissa - Moskovassa, Pietarissa ja Kazanissa.

Lasten erityisopetusta edustivat sotilaskoulut, kadetti- ja aatelistojoukot sekä monet uskonnolliset koulut.

Vuonna 1802 perustettiin ensimmäisen kerran opetusministeriö. Seuraavana vuonna se kehitti uusia periaatteita: erityisesti korostettiin, että alemmat koulutustasot ovat tästä lähtien ilmaisia ​​ja ottavat vastaan ​​minkä tahansa luokan edustajat.

F. Novitskyn Venäjän historian oppikirja, uusintapainos 1904
© Kuva: lori.ru

Pienet julkiset koulut korvattiin yksiluokkaisilla seurakuntakouluilla (talonpoikalapsille), jokaiseen kaupunkiin ne velvoitettiin rakentamaan ja ylläpitämään kolmivuotinen maakuntakoulu (kauppiaille, käsityöläisille ja muille kaupunkilaisille), ja tärkeimmät julkiset koulut olivat muutettu kuntosaliksi (aatelisille). Niiden virkamiesten lapsilla, joilla ei ollut aatelistin arvoa, oli nyt oikeus päästä jälkimmäisiin instituutioihin. Näiden muutosten ansiosta oppilaitosverkosto on laajentunut merkittävästi.

Alempien luokkien lapsille opetettiin neljä laskun sääntöä, lukemista ja kirjoittamista sekä Jumalan lakia. Lapsia keskiluokista (filistealaiset ja kauppiaat) tämän lisäksi - geometria, maantiede, historia. Kuntosaleissa valmistauduttiin pääsyyn yliopistoihin, joita Venäjällä oli jo kuusi (merkittävä määrä siihen aikaan). Tytöt lähetettiin edelleen erittäin harvoin kouluun, yleensä heitä opetettiin kotona.

Orjuuden poistamisen (1861) jälkeen otettiin käyttöön kaikkien luokkien helppokäyttöinen koulutus. Zemstvo-, seurakunta- ja pyhäkoulut ilmestyivät. Kuntosalit jaettiin klassiseen ja oikeaan. Lisäksi jälkimmäiseen he hyväksyivät lapsia mistä tahansa luokasta, joiden vanhemmat saattoivat säästää koulutusta varten. Maksu oli suhteellisen alhainen, mikä vahvistaa suuri määrä oikeat lukiot.

Alkoi aktiivisesti avata naiskouluja, jotka olivat saatavilla vain keskiluokan kansalaisille. Naisten kouluissa oli kolmi- ja kuusivuotinen koulutus. Naisten kuntosalit ilmestyivät.

Kirkkokoulu, 1913

20. vuosisata

Vuonna 1908 hyväksyttiin laki yleissivistävästä koulutuksesta. Etenkin perusopetus alkoi kehittyä nopeasti- Valtio rahoitti aktiivisesti uusia oppilaitoksia. Ilmainen (mutta ei yleinen) koulutus laillistettiin, mikä vaikutti asiaan valtava rooli maan kehityksessä. Venäjän eurooppalaisessa osassa lähes kaikki pojat ja puolet tytöistä opiskelivat peruskoulussa, muilla alueilla tilanne oli huonompi, mutta lähes puolella kaupunkilapsista ja lähes kolmanneksella talonpoikaista oli myös peruskoulu.

Tietysti muiden taustaa vasten Euroopan valtiot Nämä olivat suhteettomia lukuja, koska siihen mennessä teollisuusmaissa yleistä peruskoulutusta koskeva laki oli ollut voimassa useita vuosisatoja.

Koulutuksesta tuli universaali ja kaikkien saatavilla maassamme vasta neuvostovallan omaksumisen jälkeen.

On näkökulma, että halu palauttaa neuvostokoulun ohjelma on nuorten nostalgiaa, kun ruoho oli vihreämpää ja vesi makeampaa kolmella kopeikalla. Minusta näyttää siltä, ​​että jos se olisi mahdollista tarjota moderni koulu ne olosuhteet, jotka olivat hyvässä (! - loppujen lopuksi kaikki koulut eivät olleet hyviä, mutta hyviä kouluja oli monia) kouluja, tyytymättömien määrä vähennettäisiin minimiin. Kyse ei siis ole nostalgiasta. Yritän luetella nykyaikaisen koulun piirteet - riippumatta siitä, mihin standardiin sitä verrataan: neuvostoliittolainen, vallankumousta edeltävä, neandertalilainen, mikä tahansa.

1) Ohjelma on kaukana iästä jäljessä. 4 kesän ohjelmaa peruskoulu otettiin käyttöön luomaan "nolla" arvosana. Ensimmäisen luokan ikä palautettiin 7 vuoteen ja ohjelma jatkui vanhempi ryhmä päiväkoti– ja helpottaa koko ajan. 1920- ja 30-luvuilla ensimmäisellä luokalla, jopa maaseutukouluissa, laskettiin sataan ja vuosi päätettiin kertolaskujen alkeisiin. Tänään he päättävät ensimmäisen luokan tehtävällä "Leenalla oli 6 nukkea, kuinka monta nukkea hän antoi?" (katso Moreaun oppikirja) Millaiselle kahdeksanvuotiaalle lapselle tämä tehtävä on tarkoitettu?! Koko ohjelma keskittyy kehitysviiveisiin, normaalit lapset 4. luokan loppuun mennessä, rasittamatta aivojaan kertaakaan, tulevat ulos ihanteellisina ja toivottomina henkisinä laiskoina. Moskovan kansainvälinen Gymnasium Perovossa (kaupunkikoulu), luokka 1 - lapset lukevat ... "Teremok". Sitten ohitimme "nauriin". Toisella luokalla he lukivat Kettu ja kurki.

2) Lapsen horisontti sisään ala-aste kaventunut kolmivuotiaaseen maailmaan: sinun täytyy rakastaa äitiäsi, sinun täytyy rakastaa eläimiä, sinun täytyy kävellä iloisesti yhdessä. Sanelu Siperian joista, runoja sotasankareista, tarinoita sotilas- ja siviilityöstä ja lapsuuden kokemuksista (mitä tapahtuu, jos valehtelet, olet ahne, käyttäytyy epätoverittomasti) poistettiin ohjelmasta - Zhitkovin, Aleksinin, Aleksejevin, Majakovskin, Dragunsky - loputon Charushin (Bianchi on liian vaikeaa). Myös lastenjärjestöjen ja -kerhojen (esimerkiksi hakuryhmien koulumuseoissa) puuttuminen vaikuttaa. Jälleen: et pidä Neuvostoliiton koulusta, otetaan vaikka kuntosali - tehtävät olivat täynnä kaupunkien ja tavaroiden nimiä, junat kulkivat Moskovasta Torzhokiin, eikä loputtomasti identtisiä nukkeja istui hyllyillä ja laatikoissa, kuten nykypäivän oppikirjoissa . Ushinsky kirjoitti, että hyvälle opettajalle jokainen tehtävä on viihdyttävä tietosanakirja. Nykyään yhdeksänvuotiaat lapset eivät tiedä, kuinka monta kopekkaa on ruplassa - jotkut sanovat kuusikymmentä, jotkut sanovat kymmenen. Ymmärrätkö, että nämä ovat kehitysvammaisia ​​lapsia? Kyse ei ole siitä, että he ovat tänään kehityksessä jälkeen jääneet, mutta huomenna heistä tulee akateemikkoja - siinä se! heistä ei tule akateemikkoja. Vielä pari vuotta sellaista elämää - heistä ei enää tule insinöörejä.
Ja kuinka monta lasta luokassa ylipäätään voidaan laskea, joidenkin oppiaineiden mukaansa ja haaveilevat vastaavasta ammatista?

3) Neuvostoliiton koulussa ja vallankumousta edeltävässä lukiossa asenne opiskelijaa kohtaan oli vaativa, mutta automaattisesti - kunnioittava kokonaisena pikkuihmisenä. A pieni mies kuulostaa ylpeältä. Nykykoulussa alakoululaiset ovat ”lapsia”, ”nukkeja”, ts. "pienet idiootit" He eivät saa olla järkyttyneitä, ja heitä on viihdytettävä mitä alhaisimmalla tavalla. Opiskelin - ei ollut kysymyksiä: englanninkielinen teksti on luettava 10 kertaa. Yritä tänään sanoa, että sinun on luettava se vähintään viisi kertaa - äidit pyörtyvät "miten voit kiduttaa lapsia noin?" Kuinka me elämme? 70-luvulla - jokaisella luokalla - yksi tai kaksi klassisen englanninkielisen kirjallisuuden teosta, 6. luokalta alkaen - ilman editointia, vain kommentein ("Liisa ihmemaassa", Kiplingin ja Oscar Wilden sadut - kaksi osaa kokonaisuudessaan, "The Call of the Wild", Lorna Doone, Little Women, Six Weeks with the Circus, Incredible Journey, Stuart Little). Kuvittele kuinka paljon sinun piti katsoa sivulla olevaa sanakirjaa, kaikki kirjat oli kirjoitettu lyijykynällä tai kynällä. Ja nyt ensimmäisellä luokalla käy ilmi, että et voi kirjoittaa enempää kuin kolme riviä päivässä. Lapset ovat väsyneitä. Oppitunnilla - tekstikirjassa on kolme riviä, ei kotitehtäviä - et voi 7-vuotiaana kotitehtävät tehdä, pienet vielä lapset.
Tässä on tulos - he kohtelevat itseään sen mukaisesti, he eivät kunnioita itseään. On tyhmää aplombia, itsetuntoa (puhumattakaan määrätietoisuuden tehokkuudesta) - ei.

4) Samantyyppiset tehtävät, jotka eivät vaadi aivojen työtä. Kun opiskelin, koulun ohjelma suunniteltiin niin, että oppilas pääsisi aineiston läpi käytyään käyttämään sitä. Yksinkertaistettaessa lausekkeita polynomeilla arvioitiin ratkaisun tehokkuus - ts. Voit kuitenkin yksinkertaistaa, jos valitsit kömpelön, pitkän polun, tulos oli pienempi. Nykyaikaiset seitsemäsluokkalaiset käyvät läpi summan neliön - ratkaise esimerkkejä summan neliöstä, käy läpi seuraava kaava - ratkaise esimerkkejä siitä. Lopuksi annetaan kolme esimerkkiä sekakäyttöön, kukaan ei ratkaise niitä - no, okei, kaikki viisikot saivat mallin mukaan ratkottaessa. Myös venäjän kielellä - he läpäisivät säännön - he lisäsivät kirjaimia vastaaviin sanoihin painetussa muistikirjassa: ei ole monimutkaisia ​​saneluja, ei esityksiä eikä - Jumala varjelkoon - esseitä. MMG:ssä lapsemme kirjoittivat ensimmäisen esseensä 6. luokalla - "huoneen kuvaus" - äidinkielellään! ei ulkomaalainen! Otetaan toinen tsaarilainen kuntosali - korot ovat menneet - jos haluatte, ratkaise nyt koko osa laskujen kannattavuuteen liittyviä ongelmia, eikä vain "sinun täytyy jakaa sadalla ja kertoa numerolla".
Koko ohjelma on jaettu muodollisiin vaiheisiin, joissa tehtävät on suoritettava näytteiden mukaan. Opettajien on erittäin kätevä tarkistaa, ei tarvitse valmistautua tunneille. Mutta opettajan työn tarkistaminen on niin helppoa - suorittaa kokeita ei koulutasolla, vaan piiri- ja kaupunkitasolla ja antaa tehtäviä, joissa hyväksytyt säännöt ovat vain elementtejä yhdistelmille. Englanniksi - älä sano tekstiä ulkoa, vaan kerro samankaltaisesta esineestä (anna tarina kuvina pojan tai tytön päivällä ja kellonajan kanssa - 16, 20, 30 vaihtoehtoa sellaiselle päivälle vuorotellen luokissa kuvat - ja kuule, puhuuko opiskelija todella tästä aiheesta).
Annan 30 eri koulujen 8-9 oppilaalle (erinomaiset opiskelijat, hyvät opiskelijat - ryhmä taiteilijoita) tehtäväksi rakentaa viiden neliöjuuren pituinen segmentti. Kukaan ei voinut päättää! Joillekin viiden juuri on kaksikymmentäviisi. Suosituin hauska palapeli oli Pythagoraan lauseen soveltaminen lukioon.
Viidennellä luokalla hän pyysi minua järjestämään kaksi ilmoitettua tapahtumaa valmiiksi päivämääriksi: Neitsyt taivaaseenastumisen katedraalin rakentaminen Vladimiriin ja Venäjän kaste. "Ja me", he sanovat, "emme ole käyneet läpi tätä!" Näillä lapsilla ei ole edes ryyppyjä kääntyä päänsä päälle.

5) Oppikirjoissa tiedon formalisoinnin lisäksi on lisätty monia määritelmiä ja sääntöjä, ei tiedetä, miksi ne on lisätty sinne, usein postuloimalla alkeellisia asioita, joiden ymmärtämisessä ei ole koskaan ollut ongelmia. Kuten esimerkiksi toisen luokan venäjän kielen oppikirjaan ilmestyi seuraava abrakadabra ulkoa oppimista varten:
"Saman sanan samassa osassa (juuressa) ja sanoissa, joilla on sama juuri, kuurous-äänipariksi muodostuva konsonanttiääni on merkitty samalla kirjaimella."
Vai oliko kaikille selvää, mikä sana tarkastetaan? Mitä sitten? Koskaan ei tiedä mikä on selvää, sinun täytyy keksiä määritelmä, laittaa se oppikirjaan ja opetella ulkoa:
"Tarkistattava sana on sana, joka tarkistaa konsonanttia ilmaisevan kirjaimen oikeinkirjoituksen sanan lopussa tai juuressa ennen toista konsonanttiparia."

6) Puhetta käytetään mahdollisimman vähän. Aiheeseen liittyvät sävellykset, esitykset, raportit (paitsi vanhempien painamat tiivistelmät tai kopioidut kappaleet), keskustelu kirjallisuudesta ovat vaipuneet unohduksiin. Muistikirjojen käyttö painettuna tekee paitsi kirjoittamisesta - puheesta tarpeetonta. Etsin venäjän kielen oppikirjasta kolmivuotiaan 2. luokalle - jokaisella tehtävän sivulla "lope tarina", "täytä lauseet", "vastaa kysymyksiin", "tee kysymyksiä", "lue". säkeet ääneen ja kirjoita ne muistista", "kirjoita lauseet uudelleen valitsemalla oikea sana merkityksen mukaan”, ”kirjoita lauseet pois, avaa sulut ja laita sanat oikeaan muotoon” jne., jne. - oppikirjan kaikki 178 sivua. Minulla ei ollut aavistustakaan, kuinka monta lausuntoa meidän piti luoda itse äidinkieli. Mutta se on opettajan tehtävä! Kuuntele, tarkista kirjoitettu - mutta kuka kieltäytyy painetuista vihkoista nyt?

7) Koulutuksen ajattelematon gadgetisointi sen muuttumattoman kastikkeen alla, että koulutuksen pitäisi mennä eteenpäin. Minne sen pitäisi seuraavaksi mennä? Jos haluat oppia kirjoittamaan, sinun on silti kirjoitettava, eikä katsella kuvia tietokoneella. Kaikki kotitehtävät toisella luokalla on klikata haluttua kirjainta 8 vihanneksen nimessä. Eikä muistikirjassa mitään. Ja oppitunnilla he jakoivat maceja, näppäilivät lauseen yhdellä sormella, selvittelivät sen rakennetta ja kokosivat maceja. Se oli venäjän oppitunti.

Laskeaksesi - et usko sitä - sinun on laskettava ja kommunikoitava tilin kohteiden kanssa, eikä mentävä virtuaaliseen todellisuudesta. Hyvät opettajat he toivat luokkaan papupurkkeja ja pakottivat heidät lajittelemaan pavut laskennan aikana ja asettelemaan niitä, koska matemaattinen esitys- tämä on esitys esineistä, mukaan lukien tunto ja visuaalinen. (Matematiikka on subjektiivista, minkä vuoksi oppikirjoista heitetyille tilanneolosuhteille liittyvät tekstitehtävät ovat niin tärkeitä.)
Koulutuksen on mentävä eteenpäin siinä mielessä, että on tarpeen keksiä uusia tapoja saada lapset ajattelemaan, tekemään virheitä, saavuttamaan, eikä toistamaan ja lyhentämään tekstejä eri kuvien alla, koska lasten on vaikea lukea loppuun asti.
Persoonallisuudeksi tulemisen aika on aika, jolloin on välttämätöntä tutustua aktiivisesti objektimaailman kaikkiin puoliin, eikä abstraktoida sitä kaksiulotteisella identtisellä näytöllä. (Lukuun ottamatta sitä tosiasiaa, että opettajamme korvaavat yhä useammin mitä tahansa todellista koulutusprosessi tietokoneen käyttäminen - kun voit istua luokkahuoneen takaosassa opettamisen sijaan lasten "työskennellessä tietokoneen kanssa").
Kädellisten oppimisen psykologiset prioriteetit ovat sellaiset, että aktiivisin tapa saada kokemusta on toistaa toverien jälkeen, kommunikoida ja keskustella.

8) Vaihtoehtoisten koulujen järjestelmää ei ole olemassa. "Kuntosioissa" on itse asiassa samantasoinen opetussuunnitelma kuin tavallisissa kouluissa, jopa niissä, jotka on luotu vanhojen erikoiskoulujen pohjalta. Ainoa ero on rahoitus. Voit mennä lukiolle opiskelemaan - ja aivan kuten koulussa omalla pihalla, opettele laskemaan sataan ensimmäiset kolme vuotta. Englanninkielisen "erikoiskoulun" ohjelmat on tuhottu kokonaan: englanninkielisen kirjallisuuden lukeminen vuosittain 1-2 klassisen teoksen osalta, tehtäviä teksteille 35 kysymyksen määrässä, 30 lausetta harjoitusta kohden (ja harjoituksia tekstille - klo. vähintään tusina), pakolliset englanninkieliset matineesit ja illat englanninkielistä dramatisointia, sanomalehtien lukemista, kuuntelua jne. - ja kaikki asianmukaisin alue- ja kaupunkitarkastuksin. Nykyaikaisissa "liikuntasaleissa" he opiskelevat samojen venäläisten oppikirjojen mukaan kuin "ei-kimnasioissa" (pidempien versioiden mukaan), he eivät käytä ääni- ja videomateriaaleja (ehkä puolen vuoden välein), ei ole kokeita. kuullun ymmärtäminen ollenkaan, esitykset ja esseet ovat ainakin , leksikaalisia minimikohtia aiheittain - he näyttävät unohtaneen tämän yleisesti, vain vasaralla vastaavat tekstit ulkoa.
Joten "neuvostoaikana" - ei, sanoisin mieluummin "aikana ennen koulun romahtamista" (ei väliä, neuvostoliittolainen, tsaari) - oli taattuja kouluja, joissa opiskelijoilta vaadittiin enemmän: englantia, fysiikka ja matematiikka, biologia. Elitismiä ei määrittänyt erityinen opiskelijoista huolehtiminen, vaan vaatimusten taso. Oppilaat joutuivat opiskelemaan paljon, heitä karkotettiin ajoittain (pyydettiin lähtemään) - käyttäytymisensä ja huonon edistymisen vuoksi. Erikoiskouluissa koulutettiin ahkeria, vastuuntuntoisia ihmisiä, jotka koostuivat lähes kokonaan yliopistojen tiedekunnista ja vastaavasti tieteellisestä ympäristöstä. Se on myytti, että voit jollakin tavalla opiskella kymmenen vuotta ja sitten tulla tiedemieheksi. Jotkut "pihakouluista" olivat kuitenkin myös erittäin hyviä - fiksu opetustiimi hiipi paikalle. Tietenkin maassa oli myös huonoja kouluja.
Lue nyt entisten "erikoiskouluopiskelijoiden" arvostelut heidän kotikoulunsa pohjalta syntyneistä "kuntosaleista": "koulua ei ole jäljellä, vain opettajien tylsyys". Lapsi, joka on valmis työskentelemään tosissaan: kirjoittaa raportteja ja esseitä ala-asteella, lukea Gerald Durrellia, Conan Doylea, Jules Verneä, Majakovskia, suorittaa toimintoja, joiden numerot ovat tuhannen sisällä toisella luokalla (kuten 20-luvulla ALLissa koulut), - ei yksinkertaisesti ole minne mennä.

9) Käytännesäännöt unohdetaan koulussa. Kuri on tärkeä osa oppimisprosessia. Tietoa ei hankita bedlamissa. Se on hyvin yksinkertaista: hyvätapaisen lapsen tulee olla ystävällinen, siisti, keskustelussa - katso keskustelukumppania (varsinkin jos keskustelukumppani on opettaja), eikä pelikonsoliin, et voi juosta koulurakennuksessa, et saa tulla vaatteissa, jotka paljastavat sopimattoman altistuksen julkisella paikalla, kehon osia, puhelimet on oltava pois päältä tunnilla jne. Jos sääntöjä on ja niitä halutaan noudattaa, opettajat ennen kaikkea! -Lapset oppivat kunnollista käytöstä. Jos aikuinen ei välitä, alkaa keskustelut siitä, että nämä ovat lapsia, että ei ole mahdollisuuksia jne.
Nykyään opettajalla ei ole edes aavistustakaan siitä, millainen hänen pitäisi olla, hyvä oppilas. Hänellä on vain halu olla puuttumatta asiaan. Tietenkin tuleeko vanhempainkomitean hyvän lahjan jälkeen halu konfliktiin?
Mitä puhetta tämä on, ettei tyttöjä koulussa kielletä käyttämästä kosmetiikkaa? On hienoja kouluja, joissa tytöt eivät saa käyttää meikkiä - ja tytöt näissä kouluissa elävät ja voivat hyvin, meikkaavat treffeillä ja diskoissa ja ymmärtävät myös, että on paikkoja, joissa meikki on sopimatonta.

Kurin puute koulussa selittyy osittain opettajien korruptiolla ja auttavaisuudella, osittain aikuisten laiskuudella ja välinpitämättömyydellä, osittain normien menetyksellä ja omalla kyvyttömyydellä käyttäytyä, osittain sillä, että monet aikuiset olivat " sivussa” nuoruudessaan ja todistavat nyt itselleen ja muille, että he ovat itse asiassa erittäin vapaita eivätkä pakota muita.

Mutta se on niin yksinkertaista: on olemassa sääntöjä, lasten on noudatettava niitä, aikuisten tulee seurata lapsia ja vaatia heiltä.

10) Koulun tulee olla kulttuurin keskus, mutta itse asiassa se juurruttaa matalat, marginaaliset standardit. Ei olisi niin kauheaa, jos miljoonien venäläisten koululaisten elämässä olisi jokin muu kulttuurikeskus.
On perhepiiriin sopivaa viihdettä ja toimintaa, jos toiminta sopii toimiston juhliin, on humalassa kaveriporukalle sopivaa ja kouluun sopivaa. Kaikki ei ole sama asia.
Koulutapahtuman tehtävänä ei ole tarjota koululaisille sellaista viihdettä, jota he haluavat (perhepiirin vanhemmat voivat tehdä tämän), vaan totutella lapset sellaiseen ajanvietteeseen, jotta he voivat nauttia paitsi "yritysjuhlista" paljon. alkoholia ja "mausteista". Sinun on ymmärrettävä, että keilailu baarin kanssa on ystäväporukalle koulun ulkopuolella, ja tietokilpailu "Mitä? Missä? Kun?" - koulun lomalle. (Eikä tarvitse sanoa etukäteen, että tietokilpailu ei ole kiinnostava - varsinkin jos sinulla ei ole koskaan ollut tällaisia ​​tietokilpailuja. Sinun tulisi asettaa itsellesi tehtäväksi tehdä mielenkiintoisimmat kulttuurikoulutapahtumat.)
On ymmärrettävä, että koulun pitäisi edistää lukemista - huolimatta siitä, että lapset eivät pidä siitä, eivät sosiaaliset verkostot.
Perheitä, jotka eivät salli viihdettä Comedy Clubin kautta, ei saa asettaa sellaisiin olosuhteisiin, että on epämiellyttävää päästää lasta kouluun (tai kouluun yleensä). Tätä varten on oltava säännöt ja niitä on noudatettava, jotta niitä rikkovat opettajat joutuvat vastuuseen, puhumattakaan koulun ulkopuolista toimintaa koskevien päätösten delegoimisesta lukutaidottomille vanhemmille.
Koulun taukojen aikana he laittavat television päälle, jotta lapset eivät ole tuhmia. Laajennuksessa - televisio, koulun aulassa televisio on päällä - otan lapsen vaeltavilla silmillä ja vaikutelmilla toisen luokan sarjakuvista. Laajennusosassa on televisio, lapset istuvat sen edessä ja leikkivät konsoleillaan ja puhelimillaan. Mikä tämä koulu on? Miten voi jättää lapsen tänne? (Muuten, kaupunkien alisteisen koulun olisi pitänyt olla esimerkki.) Tulen hakemaan lasta viimeiseltä oppitunnilta - hän lopetti työnsä etuajassa ja istuu pöydän takana soittamassa jonkun toisen puhelinta luokassa, opettaja näkee, ettei hänellä ole mitään tekemistä, jos hän ei puutu asiaan.

11) Opettajien hallinnan puute.
Itse asiassa opettajista on tullut pikemminkin palveluhenkilöstöä kuin mentoreita. Heidän omat lapsensa istuvat tuntikausia elektronisten pelien ääressä, eivät lue kirjoja, eivät loista kouluissa – tämä on opettajan käsitys normaalista lapsesta. Hänellä itsellään ei ole tarpeeksi tähtiä taivaalta, hän opiskeli korkealla lukio eikä kukaan voi huomauttaa hänelle, että tässä koulussa, jossa hän työskentelee, 10-vuotiaat lapset lukevat Sherlock Holmesia ja Jules Verneä umpimähkäisesti. Hän itse ei ole lukenut Kapteeni Grantin lapsia eikä pysty lukemaan sitä loppuun asti. Hän jäi koukkuun tietokoneella oleviin kuviin, unohtaa tarkistaa muistikirjansa, unohtaa ilmoittaa olympialaiset - mutta hän kokkasi uutta esitystä powerpointissa koko yön, siellä on valokuvia karhuista ja viihdyttävää tietoa, että karhu nukkuu talvella (kolmannen luokkalaiset). Mutta hän on varmistanut, että kirjoitus näkyy sujuvasti.
Hyvässä koulussa - en ole varma, että tällaista opettajaa pitäisi olla - mutta jos hän on olemassa (ottaen huomioon, että ala-asteen opettajat ovat opettajien korkeakouluja, eikä ollenkaan korkeampi koulutus) - pitäisi olla säännöt, jotta opiskelijat eivät kärsisi opettajien kehitystasosta tai työn löysyydestä. Tammi tulee olla läsnä tunneilla määräajoin, matkapuhelimista, jotka toimivat keskellä oppituntia puolella luokasta (puhumattakaan sähköisistä peleistä tunnissa), pukuhuoneen sängystä, kadonneista vihkoista.

12) Materiaalikysymys. Moskovan opettajien palkkojen korotus heikensi, ei paransi, opetushenkilöstön laatua: työstä tuli houkuttelevaa. Nyt mahdolliset kirjanpitäjät, sihteerit, myyntipäälliköt harkitsevat opetuspolkua hyväksyttävänä vaihtoehtona - ja tämä on täysin uusi kontingentti. Yhdessä kanssa opettajankoulutusopistot opettajakoulutusyliopiston sijaan (3 vuotta - ja olet opettaja ala-aste, ja jopa perusteellisella koulutuksella englannin tai tietojenkäsittelytieteen alalla! - lisäksi ei suinkaan ole fakta, että todistuksessa on vain hyvät arvosanat) saamme opettajan luo eilisen normaalin kolmivuotisopiskelijan, Yhteystiedot-tytön, joka työpäivän aikana on puolitoista kertaa maan keskiarvoa lyhyempi ja kaksi ja puoli kertaa keskimääräistä pidemmällä lomalla, saa lisäkorvauksia mukeista ja ekstraista, lahjoja vanhemmilta sekä hallinnon ja koulutuksen täydellistä kontrollin puutetta osasto.
Kyky hallita taloutta kääntyi välittömästi suurin osa johtajia varkaiksi ja lahjojen ottajiksi, saamaan rinnastuksia kaksi kertaa enemmän kuin koulu on suunniteltu, ottamalla käyttöön uskomattomia palkattuja piirejä ja luokkia, suojautumalla vanhemmilta vartijoilta ja sihteereiltä, ​​sidottu rikollisiin siteisiin omiin opettajiinsa ja korkeampiin työntekijöihin osastolta.
* * *
Joten myönnän, että nostalgiaan todellakin on tilanteita.
Kun minä lapsena menin kouluun, puolen tunnin ajomatkan päässä kotoa oli kolme "englanninkielistä" erikoiskoulua. Aluksi minut lähetettiin "yksinkertaiseen" kouluun pihalle, mutta ohjelma osoittautui minulle liian helpoksi ja olin paljon huligaani. Opettajat (kiitos heille!) eivät peitellyt ongelmaani käytöksessäni (6-vuotiaana en tee "vauvakorvauksia") ja vanhempani siirsivät minut johonkin "englanninkielisistä" kouluista. (Kuzminki), jossa ei ollut aikaa huligaania, mutta minun piti päästä luokkaan (enimmäkseen matematiikassa, silloin ei ekalla luokalla ollut englantia). Kaksi Viime vuosina Opiskelin toisessa "englanninkielisessä" koulussa (Perovossa) - 50 valmistuneesta kahdeksantoista tuli Moskovan valtionyliopistoon.

Entä lapseni? Koulu pihalla ei ole enää vaihtoehto Vykhinsky-markkinoiden läheisyyden ansiosta (toivottavasti kaikki ymmärtävät kaiken). Vanhin tytär joutuu matkustamaan Moskovan toiselle puolelle kuntosalille Leninin vuoret. Otan nuorimman luokseni entinen koulu Perovossa - tai pikemminkin siinä, mitä siitä oli jäljellä: ei kurinalaisuutta, ei säädyllisyyttä, ei koulun ulkopuolista toimintaa, ohjelma on vielä vaatimattomampi kuin "pihakoulussa" lähellä Vykhinsky-markkinoita, jokaisessa luokassa on 4 rinnakkaisuutta kahden sijaan, siinä kaikki, jos vain asiakkaat olisivat tyytyväisiä (kotiäidit 2-3 jeeppiä perhettä kohden ja turkkilainen ranta lomalla, josta he kertovat ystävilleen koulussa joka päivä ennen uutta rantaa).

Kävin toisessa vanhassa koulussani ("englanti" Kuzminkissa), puhuin vanhempieni kanssa - kaikki on sama kuin edellisestä koulusta kirjoitin. Vanhempainryhmä on vain älykkäämpi.

Joten toisella kämmenellä lapsuutemme koulu ja toisaalta suora kansanmurha - ei vain lahjakas tai kykenevä! - mutta vain työkykyiset, hallitut lapset repussa pelikonsolin sijaan kirja, nostalgiaan antautuminen on ihan ymmärrettävää.

Venäjällä

Vologda-Permin kronikka Vladimir Svjatoslavichin koulusta: 988. "Suuri prinssi Volodimer, kerännyt 300 lasta, opetti lukutaitoa kaukana." Tästä postauksesta tarina alkaa. venäläinen koulutus. Prinssi Vladimirin hallituskaudella vain pojat saivat opiskella koulussa, ja kirjaliiketoiminnasta tuli heidän koulutuksensa ensimmäinen aihe.

Vain sata vuotta myöhemmin, toukokuussa 1086, Venäjälle ilmestyi ensimmäinen naiskoulu, jonka perustaja oli ruhtinas Vsevolod Jaroslavovitš. Lisäksi hänen tyttärensä Anna Vsevolodovna johti samanaikaisesti koulua ja opiskeli tiedettä. Vain täällä varakkaiden perheiden tytöt voivat oppia lukemaan ja kirjoittamaan sekä erilaisia ​​käsitöitä.

Vuoden 1096 alussa kouluja alkoi avata kaikkialla Venäjällä. Ensimmäiset koulut alkoivat ilmestyä sellaisissa suurissa kaupungeissa kuin Murom, Vladimir ja Polotsk, ja ne rakennettiin useimmiten luostareihin ja temppeleihin. Näin ollen pappeja pidettiin Venäjän koulutetuimpana ihmisenä.

Pohjimmiltaan he kirjoittivat tuohon aikaan koivun kuoreen, ja sellaisessa "liikekirjeenvaihdossa" säilytettiin jopa viittauksia Venäjän peruskoulutukseen:

.vologou sobi kopioida lapsi por [t] ja k.- [d] aI lukutaito ouchiti. [Osta Vologda itsellesi ja anna lapsen oppia lukemaan ja kirjoittamaan]

Lisäksi yhden hämmentyneen pojan ansiosta, joka menetti kaikki tuohinsa kerralla, tuohesta löydettiin tutkimusasiakirjoja. Nämä ovat 1200-luvun Novgorod-pojan Onfimin kuuluisat koivun tuohikirjaimet, pääasiassa opetusluonteisten tuohikirjeiden ja -piirustusten kirjoittaja. Onfimin käsin on kirjoitettu yhteensä 12 kirjainta: nro 199-210 ja 331, ja lisäksi hänellä on useita koivutuokipiirroksia, joita ei ole numeroitu kirjaimin, koska ne eivät sisällä tekstiä. Suurin osa hänen kirjeistään ja piirustuksistaan ​​löydettiin 13.-14.7.1956.

Kirje nro 206, joka sisältää varastoja, katkelman troparionista: "Jopa kuudentena tunnin aikana ...", sekä seitsemän hauskaa pientä miestä, joiden sormien lukumäärä vaihtelee suuresti.

Piirustusten perusteella Onfim oli 6-7 vuotias. Ilmeisesti Onfim menetti kaikki kirjeensä ja piirroksensa samanaikaisesti, minkä vuoksi ne löydettiin yhdessä. Suurin osa Onfimin kirjeistä on koulutusasiakirjoja. Onfimin esittämät kirjaimet näyttävät melko selkeiltä, ​​ei näytä siltä, ​​että hän hallitsee niitä ensimmäistä kertaa. V. L. Yanin ehdottaa, että hänen harjoituksensa vahvistuvat siirryttäessä kerasta (vahatabletista) koivun kuoreen, jonka kirjoittaminen vaati vaivaa. Yksi Onfimin kirjaimista on tiistaina tuohon pohja, jota usein annettiin lapsille harjoituksiin (samankaltaisia ​​muiden nimettömien opiskelijoiden kirjeitä löytyi). Kolme kertaa hän kirjoittaa täydet aakkoset, sitten sen jälkeen tulee varastot: ba va ga da zha for ka ... be ve ge de ze ke. bi wi gi di ji ki… Tämä on klassinen lukutaidon muoto ("buki-az-ba"), joka tunnettiin jo vuonna Muinainen Kreikka ja kesti 1800-luvulle asti.

Onfimin muistiinpanot ovat arvokkaita todisteita peruskoulutuksesta Muinainen Venäjä. Kielelliseltä kannalta on mielenkiintoista, että Onfim ei käytä teksteissä kirjaimia b ja b (korvaa ne O:lla ja E:llä), vaikka ne ovat hänen kirjoittamissaan aakkosissa; Niinpä opettaessaan niin sanottua "jokapäiväistä kirjoitusjärjestelmää" opiskelija hallitsi myös täydellisen aakkosten luettelon oppiakseen nopeasti lukemaan kirjatekstejä.

X-XIII vuosisatojen opettajat. opetusmenetelmien epätäydellisyyden ja yksilöllisen työskentelyn vuoksi oppituntien aikana jokaisen opiskelijan kanssa hän ei voinut käsitellä enempää kuin 6-8 oppilasta. Prinssi värväsi suuren määrän lapsia kouluun, joten aluksi hänen oli pakko jakaa heidät opettajien kesken. Tämä oppilaiden jakaminen ryhmiin oli yleistä kouluissa. Länsi-Eurooppa Tuolloin. Tästä oppilasmäärästä todistavat myös edellä mainitun 1200-luvun novgorodlaisen koulupojan koivun kuorikirjaimet. Onfima. Ei ole kysymys mistään koulupukusta, joka näkyy alla olevista opiskelijoiden kuvista.

Sergius Radonezhista koulussa. Miniatyyri kääntöpuolella "Pyhän Sergiuksen Radonežin elämä". 16. vuosisata

1500-luvulta koulutusinstituutiot luostareita ei enää rakenneta, ja ilmestyy yksityisiä kouluja, joita tuolloin kutsuttiin "kirjainten mestareiksi".

1500-luvulla Stoglavissa (kokoelma "Stoglavy Soborin" päätöksiä) luvussa 25 voidaan lukea seuraava maininta Venäjän kouluista:

Stoglav, luku 25: Risteilijöistä, jotka haluavat olla diakoneja ja pappeja, mutta he tietävät vähän lukutaidosta. Ja heidät nimitettiin pyhiksi pyhää hallintoa vastaan. Ja älä laita, muuten pyhät kirkot jäävät ilman laulua, ja ortodoksiset kristityt oppivat kuolemaan ilman parannusta. Ja pyhän säännön mukaan valita pyhimys papiksi, nimittää 30 vuotta ja 25 vuotta diakoniksi. Ja he osaisivat lukea ja kirjoittaa, jotta he voisivat tukea Jumalan kirkkoa ja hengellisten ortodoksisten kristittyjen lapsia, he voisivat hallita pyhän säännön mukaan, ja heidän pyhimyksensä kiduttavat heitä suurella kiellolla, miksi he tiedä vähän lukutaidosta. Ja he korjaavat vastauksen: "Me, de, opimme isiltämme tai isänniltämme, mutta meillä ei ole mitään opittavaa. Niin paljon kuin isämme ja herramme voivat, he opettavat meille." Heidän isänsä ja isäntänsä itse siis tietävät vähän eivätkä tunne jumalallisen kirjoituksen voimaa, eikä heillä ole paikkaa oppia. Ja ennen kaikkea Venäjän valtakunnassa Moskovassa ja suuressa Novgorodissa ja muissa kaupungeissa oli monia kouluja, joissa opetettiin lukutaitoa ja kirjoittamista, laulua ja kunniaa. Ja siksi silloin oli paljon lukutaitoa ja kirjoittamista ja laulua, ja oli paljon kunniaa. Mutta laulajat ja laulut ja hyvät kirjanoppineet ovat loistaneet kaikkialla maailmassa tähän päivään asti.

Stoglav, luku 26: KIRJAKOULISTA KAIKKI KAUPUNGISSA. Ja me kuninkaallisen neuvon perusteella asetimme neuvoston hallitsevassa Moskovan kaupungissa ja koko kaupungissa saman arkkipapin ja vanhimman papin sekä kaikkien pappien ja diakonien kanssa kukin kaupungissaan teidän hierarkkinne siunauksella, valita hyvät hengelliset papit ja diakonit ja diakonit naimisissa ja hurskaat, joilla on Jumalan pelko sydämessään, jotka kykenevät käyttämään muita ja olisivat paljon lukutaitoisempia ja kunnioittavampia ja kirjoittavampia. Ja järjestä nuo papit ja diakonit ja diakonit koulun taloissa, niin että papit ja diakonit ja kaikki ortodoksiset kristityt jokaisessa kaupungissa antavat heille lapsilleen lukemisen ja kirjoittamisen opetuksen sekä kirjojen kirjoittamisen ja kirkon laulun opetuksen. psalterin ja nalaynagon lukemisen. Ja nuo papit ja diakonit ja valitut diakonit opettivat opetuslapsilleen Jumalan pelkoa ja lukutaitoa ja kirjoittaisivat, lauloivat ja kunnioittaisivat kaikella hengellisellä rangaistuksella, ennen kaikkea he huolehtisivat opiskelijoistaan ​​ja pitivät heidät kaikessa puhtaudessa ja suojelisivat heitä mikä tahansa turmelus, ennen kaikkea pahasta Sodoman synnistä ja masturbaatiosta ja kaikenlaisesta epäpuhtaudesta, niin että käymisenne ja opetuksenne kautta olette saavuttaneet papin arvoisen iän. Kyllä, he luonnollisesti rankaisivat opetuslapsiaan Jumalan pyhissä kirkoissa ja opettaisivat Jumalan pelkoa ja kaikkea dekanaatia, psalmodia ja lukemista ja laulua ja kanarkiaa kirkon järjestyksen mukaan. Ja opettaisit oppilaillesi tarpeeksi lukemaan ja kirjoittamaan, niin paljon kuin itse osaat. Ja he sanoisivat voimansa kirjallisesti sen lahjan mukaan, jonka Jumala on sinulle antanut, ei mitään salattavaa, jotta opiskelijasi opettaisivat kaikki ne kirjat, jotka katolinen pyhä kirkko hyväksyy, jotta he voisivat myöhemmin paitsi käyttää itseään, myös toiset ja opettavat Jumalan pelkoa kaikesta hyödyllisestä, he myös opettaisivat oppilaitaan kunnioittamaan, laulamaan ja kirjoittamaan, niin paljon kuin he itse voivat, salaamatta mitään, vaan odottamatta lahjusta Jumalalta ja tässä lahjoja ja kunniaa vanhemmiltaan. hyväksyä arvonsa mukaisesti.

Ja vasta 1600-luvun alussa tieteiden ja taiteiden opiskelu kouluissa alkoi uudella tavalla. 1600-luvun venäläinen koulu oli järjestetty tällä tavalla. Oppilaat istuivat kaikki yhdessä, mutta jokainen opettaja antoi tehtävänsä. Opi lukemaan ja kirjoittamaan - valmistui koulusta.

1600-luvun venäläinen koulu

Lapset kirjoittivat hanhenkynät irtopaperille, johon kynä tarttui jättäen täpliä. Kirjoitettu hienolla hiekalla sirotellaan - jotta muste ei leviä. He rankaisivat epätarkkuudesta: he ruoskivat sauvoilla, laittoivat ne polvilleen nurkkaan siroteltujen herneiden päälle, ja pään takaosassa oli lukemattomia hihansuja.

Pietarin 1:n aikakaudella Kiovan kaupungin ensimmäinen koulu avattiin systemaattisissa tieteissä, joita tsaari itse kutsui uudeksi askeleeksi jokaisen ihmisen koulutuksessa. Totta, vain aatelisten perheiden lapset pääsivät vielä tänne, mutta ihmisiä, jotka halusivat lähettää lapsensa opiskelemaan, oli enemmän. Kaikissa kouluissa 1600-luvulla opettajat opetivat aineita, kuten kielioppia ja latinaa.

Pietarin 1:n aikakauteen historioitsijat yhdistävät perustavanlaatuisia muutoksia koulutuksen alalla. Tällä hetkellä ei avattu vain koululaitoksia, jotka olivat suuruusluokkaa korkeammat kuin ensimmäiset koulut, vaan myös uusia kouluja ja lyseumeja. Perus- ja pakollisia aineita Matematiikasta, navigoinnista ja lääketieteestä tulee opiskeluaineita. Koulupukuja ei kuitenkaan koskaan otettu tähän uudistukseen.

Se tapahtui myöhemmin - vuonna 1834. Tänä vuonna hyväksyttiin laki, joka hyväksyi erillisen siviiliunivormutyypin. Niihin kuuluivat kuntosali- ja opiskelijapuvut.

Lukiolaisen puku erotti teini-ikäisen niistä lapsista, jotka eivät opiskelleet tai joilla ei ollut varaa opiskella. Univormua käytettiin paitsi kuntosalilla, myös kadulla, kotona, juhlien ja vapaapäivien aikana. Hän oli ylpeyden aihe. Kaikissa oppilaitoksissa univormu oli sotilastyylinen: aina lippikset, tunikat ja päällystakit, jotka erosivat vain väristä, putkista, napeista ja tunnuksista.

Lippalakit olivat yleensä vaaleansinisiä ja mustalla visiirillä, ja rypistynyt lippalakki rikkinäisellä visiirillä pidettiin poikien erityinen tyylikkyys... Oli myös viikonloppu- tai juhlapuku: tummansininen tai tummanharmaa univormu, jossa oli tuppi. hopea kaulus. Koululaukku oli lukiolaisten muuttumaton ominaisuus. Virkapuvun tyyli muuttui useita kertoja, samoin kuin tuon ajan muoti.

Samaan aikaan naisten koulutus alkoi kehittyä. Siksi tytöille vaadittiin myös opiskelijapuku. Tytön univormu hyväksyttiin jopa 60 vuotta myöhemmin kuin pojan - vuonna 1896, ja ... seurauksena ensimmäinen asu opiskelijoille ilmestyi. Se oli erittäin tiukka ja vaatimaton asu. Mutta tyttöjen univormu miellyttää meitä tutuilla ruskeilla mekoilla ja esiliinoilla - juuri nämä puvut olivat perustana Neuvostoliiton koulujen univormulle. Ja samat valkoiset kaulukset, sama tyylin vaatimattomuus.

Mutta värimaailma oli jokaiselle erilainen. oppilaitos: Esimerkiksi lukiosta nro 36 vuonna 1909 valmistuneen Valentina Savitskajan muistelmista tiedämme, että lukiotyttöjen mekkojen kankaan väri oli erilainen iästä riippuen: nuoremmilla se oli tumma. sininen, 12-14-vuotiaille se oli melkein meren aaltojen väri ja valmistuneille - ruskea.

Pian vallankumouksen jälkeen osana taistelua tsaari-poliisihallinnon perintöä vastaan ​​annettiin kuitenkin vuonna 1918 asetus, joka kielsi miesten käytön kokonaan. koulupuku. Viralliset selitykset olivat seuraavat: muoto osoittaa opiskelijan vapauden puutteen, nöyryytää häntä.

"Muotottomuuden" aika kesti aina vuoteen 1949 asti. Koulupuku tulee jälleen pakolliseksi vasta Suuren isänmaallisen sodan jälkeen, yksi koulupuku otetaan käyttöön Neuvostoliitossa.

Vuonna 1962 voimistelijat vaihdettiin harmaisiin villapukuihin, joissa oli neljä nappia, mutta ne eivät menettäneet militarisoitua ilmeään. Tärkeitä lisävarusteita olivat kokardilla varustettu lippalakki ja rintanappivyö. Hiustyylit olivat tiukasti säänneltyjä - kirjoituskoneen alla, kuten armeijassa. Ja tyttöjen muoto pysyi vanhana.

Vuonna 1973 toteutettiin uusi koulupukuuudistus. ilmestyi uusi muoto pojille: se oli sininen villasekoituspuku, koristeltu tunnuksella ja viidellä alumiininapilla, hihansuilla ja samoilla kahdella läpällisellä taskulla rinnassa.

Mutta taaskaan mikään ei ole muuttunut tytöille, ja sitten neulanaiset ompelivat kaunottarelleen mustat esiliinat hienosta villasta ja valkoiset esiliinat silkistä ja batistista koristaen ne pitsillä.

1980-luvun alussa otettiin käyttöön univormu lukiolaisille. (Tätä univormua alettiin käyttää kahdeksannella luokalla). Tytöt ensimmäisestä seitsemään luokkaan käyttivät ruskeaa mekkoa, kuten edelliselläkin jaksolla. Vain se nousi hieman polvien yläpuolelle. Pojilla housut ja takki korvattiin housupuvulla. Kankaan väri oli edelleen sininen. Sininen oli myös merkki hihassa. Tytöille esiteltiin vuonna 1984 sininen kolmiosainen puku, joka koostuu A-linjaisesta hameesta, jossa on laskokset edessä, takista, jossa on taskut, ja liivistä. Hameta voi käyttää joko takin tai liivin kanssa tai koko puvun kanssa kerralla. Vuonna 1988 Leningrad, Siperian alueet ja Kaukopohjoinen saivat käyttää sinisiä housuja talvella.

Vuodet kuluvat, ja vuonna 1992 Venäjän hallituksen päätöksellä otettiin käyttöön uusi koulutuslaki. Kielto on kumottu, kävellä voi missä tahansa, kunhan vaatteet ovat puhtaat ja siistit.

Virallinen selitys on saattaa laki lapsen oikeuksien yleissopimuksen mukaiseksi, jonka mukaan jokaisella lapsella on oikeus ilmaista yksilöllisyyttään haluamallaan tavalla. Koulupuvut rajoittavat sananvapautta, ja siksi ne on lakkautettu.

Vaikka jonkin verran nostalgiaa koulupukuja kohtaan on säilynyt - edelleen viimeinen puhelu valmistuneet käyttävät hyvin usein jotain, joka muistuttaa Neuvostoliiton univormua.

Joten maassamme he esittelivät jälleen lomakkeen - tervetuloa todelliseen maailmaan

(Materiaali sivustolta: http://www.istorya.ru/articles/school_uniform.php)

31.08.2016

Tietopäivän aattona päätimme kysyä vanhemmiltamme heidän koulupäivistään ja nuorilta vanhemmilta miltä koulupoika näyttää nykyään.

NEUVOSTOJEN KOULUPOIKA

– Paperitarvikkeet olivat kaikille samat. Alkuaikoina oppilaat kirjoittivat musteella, joten jokaiseen vihkoon kiinnitettiin erityinen arkki, "blotter", joka kuivui nopeasti musteen ja esti sitä tahriintumasta. Muovisia viivoja pidettiin uteliaisuutena joissakin kouluissa. Toinen Neuvostoliiton koululaisen ominaisuus on hihat, joita käytettiin työtuntien aikana tai kirjoittamisen aikana, jotta hihat eivät likaantuneet ja pyyhitty.

Lähde: livejournal.com

Oppilailla oli vahva isänmaallisuuden tunne. Komsomolissa oleminen on lapselle ylpeys. Komsomoliin pääsemiseksi lapset kävivät läpi tiukan valinnan: erinomainen akateeminen suoritus ja peruskirjan tuntemus. Monet lapset voivat olla kyyneliin asti järkyttyneitä, jos he eivät läpäisseet valintaa.

— Ulkomuoto tiukasti standardoitu: juhlamekko, jossa arkisin musta ja päällä valkoinen vapaapäiviä esiliina, rusetit, karkeat mutta laadukkaat kengät, takit tavallisella tai pystykaulus. Ehkä kaupungissa oli erilaisia ​​vaatteita, mutta maaseutukaupoissa, jos koko lähestyi, myyjä kääri oston välittömästi ja antoi sen ostajalle, koska ei ollut mitään järkeä valita jostain. Opiskelijoiden urheilukengät eivät olleet lenkkarit, vaan vain lenkkarit.

Lähde: nnm.me

– Neuvostokoulu tarjosi lapsilleen lähes kaiken. Jos opiskelijat asuivat kaukana koulusta, he asettuivat usein sisäoppilaitokseen, jossa heille annettiin kaikki tarvittava, joskus annettiin oppilaille maitoa ja pullia ilmaiseksi, kuntosali varustettiin kaikenlaisilla laitteilla.

– Koululaiset olivat enemmän mukana urheilussa. Järjestelmä asetti lapsille tiukat vaatimukset, ja he puolestaan ​​olivat halukkaampia noudattamaan niitä.

MODERNI KOULUPOIKA

— Lapsi on nyt käsittämättömässä tiedon tiukassa, minkä vuoksi nykypäivän teini-ikäiset ja lapset ovat iältään vanhempiaan edistyneempiä, älykkäämpiä ja määrätietoisempia. He osaavat jo ilmaista selkeästi, millaisena he näkevät itsensä tulevaisuudessa. Osittain tämän tilanteen sanelee kiristyvä kilpailu ja kehittynyt motivaatio.

– Opiskelijalla on nyt valtavasti valinnanvaraa. Tämä koskee kaikkea muistikirjan kannessa olevasta kuvasta opetusjärjestelmään.

Lähde: altaynews.kz

– Nyt lapset ovat vähemmän itsenäisiä, kun vanhemmat pitävät heistä enemmän huolta. Äidit ja isät omistavat enemmän aikaa lapsilleen, mitä ei voi sanoa ajoista, jolloin vanhemmat katosivat töihin.

- Koulupuvun suhteen jokainen koulu voi nyt osoittaa yksilöllisyyttä. Punaiset takit, harmaanvihreät liivit, vaakunamerkit – näiden kylttien avulla selviää, missä koulussa lapsi opiskelee. Muissa tapauksissa koulut noudattavat valtion standardeja: valkoinen yläosa, tumma pohja.

Lähde: liter.kz

- Tekniikan kehitys ei tietenkään voinut muuta kuin vaikuttaa ulkonäköön nykyaikainen opiskelija. Tiivistelmät kirjoitetaan nyt yksinomaan tietokoneella ja Internetiä käyttäen, yhtälöitä ratkaistaan ​​kehittyneillä puhelinsovelluksilla ja aikataulut ja huijausarkit välitetään WhatsAppin ja VKontakten kautta. Tämä ei voinut muuta kuin vaikuttaa lasten terveyteen: monilla heistä on jo ennen 17-vuotiaana näön tai asennon ongelmia.

Mitä voit sanoa nykyaikaisista ja Neuvostoliiton koululaisista?

Kiitämme Kuanysh Dzhumataevia, Julia Goncharova, Madina Baibolova, Aliya Nurguatova, Yerbol Nurguatov, Elena Shikera, Gulzira Abdraimova, Damesh Misheleva, Zaira Mukhamedzharova ja Altynshash Uspanova avusta materiaalin luomisessa.

sp-force-hide ( näyttö: ei mitään;).sp-form ( näyttö: lohko; tausta: rgba(75, 77, 92, 1); täyte: 25px; leveys: 710px; max-width: 100%; border- säde: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; font-family: Arial, "Helvetica Neue", sans-serif; taustan toisto: ei toistoa; taustan sijainti: keskellä ;background-size: auto;).sp-form-syöttö ( näyttö: inline-block; peittävyys: 1; näkyvyys: näkyvä;).sp-form .sp-form-fields-wrapper ( marginaali: 0 automaattinen; leveys: 660px ;).sp-form .sp-form-control ( tausta: #ffffff; reunuksen väri: #383839; reunuksen tyyli: kiinteä; reunuksen leveys: 0px; fontin koko: 15px; täyte-vasen: 8,75px; täyttö-oikea: 8,75 pikseliä; reunan säde: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; korkeus: 35px; leveys: 100%;).sp-form .sp-kentän tunniste ( väri: rgba(153, 153, 153, 1); fontin koko: 13px; fontin tyyli: normaali; fontin paino: lihavoitu;).sp-form .sp-button (reunuksen säde: 0px; -moz -reunuksen säde: 0px; -webkit-border-radius: 0px; taustaväri: #cccccc; väri: #141414; leveys: auto; fontin paino: 700 font-tyyli: normaali font-family: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; laatikkovarjo: ei mitään -moz-box-shadow: ei mitään; -webkit-box-shadow: ei mitään;).sp-form .sp-button-container ( text-align: center;)

Yhteiskuntatieteet. Miten koulusi eroaa vanhasta venäläisestä koulusta?

Nykyään kaikki koulut ovat samankaltaisia, kaikki opiskelijat opiskelevat saman ohjelman mukaan, ja ennen oli monia erilaisia ​​kouluja, jopa samalla koulutustasolla, mukaan lukien yksityiset sisäoppilaitokset. Nykyään lapset vain siirtyvät ala-asteesta peruskouluun, ja ennen vallankumousta samanikäiset hyväksyttiin lukioon tentteillä. Nykyään pojat ja tytöt opiskelevat yhdessä, mutta kerran he opiskelivat erillään toisistaan. Tänään pisteet ovat 5 pistettä, mutta ennen vallankumousta ne olivat 12 pistettä. Nykyään syylliselle opiskelijalle annetaan huono arvosana päiväkirjassa, siihen kirjoitetaan huomautus, äärimmäisissä tapauksissa vanhemmat voidaan kutsua kouluun, ennen vallankumousta lapsia ruoskittiin sauvoilla (ainoa poikkeus oli koulu, joka oli L. N. Tolstoi avasi talonpoikalapsille). Nykyään kaikkien lasten on pakko käydä koulua, ennen vallankumousta kaikilla lapsilla ei ollut tällaista mahdollisuutta.

5. luokka Yhteiskuntatieteet Yksinkertainen 748

Lisää aiheesta

Maan pyöriminen. Matematiikan tunnilla oppilaat saivat tehtävän luoda ongelma muiden materiaalien avulla. aiheita. Sophia keksi seuraavan ongelman: "Kuinka monta kierrosta akselinsa ympäri maapallo tekee 12 tunnissa; kuukaudessa; Vuodessa?". Voitko ratkaista tämän ongelman? Mitä tietoa sen ratkaisemiseen tarvitaan?

5. luokka Yhteiskuntatieteet Yksinkertainen 10

5. luokka Yhteiskuntatieteet Yksinkertainen 15