Основни определения и понятия. Задължително ниво на обучение

Бъдете в състояние да

Зная

ОБУЧИТЕЛЕН МОДУЛ №4

Производни на зародишните слоеве

Таблица 4

зародишни слоеве и техните производни.

а)ектодерма: ________________________________________________________________

б)ендодерма: ___________________________________________________________

IN)мезодерма: ___________________________________________________________

1) скелетни мускули

2) панкреас и черен дроб

3) кожен епител

4) зъбен емайл

5) съединителна тъкан

6) белодробен епител

7) органи на зрението, обоняние

8) кръвоносна и пикочно-полова система

3. Морфологични особеностиембрион в ранните етапи на развитие:

А) гаструла: _____________________________________________________

Б) неврула: ________________________________________________________________

1) ектодерма

2) ендодерма

3) мезодерма

5) неврална пластина

6) бластопор (първична уста)

Задача 4.Изберете правилните твърдения

1) Първият етап от ембрионалното развитие обикновено се нарича бластула.

2) Гаструлата е двуслойна торбичка.

3) Мейоза - ϶ᴛᴏ вид делене, в резултат на което се образуват полови клетки.

4) Процесът на митоза се състои от две последователни клетъчни деления.

5) Неполовите хромозоми се наричат ​​автозоми.

6) В резултат на първото разделяне на мейозата се образуват клетки с намален набор от хромозоми.

7) В края на интерфазата ядрената мембрана се разпада, ядрото изчезва.

8) В ембриогенезата възрастните стадии на прародителските форми се повтарят.

9) Еукариотните клетки, лишени от ядро, могат да съществуват дълго време.

10) Онтогенезата на организма е кратко повторение на ембрионалните стадии на предците.

Задача 5. Попълнете липсващите фрази

1) В процеса на ембрионално развитие тъканите на ембриона се влияят от ...

2) Индивидуалното развитие обикновено се нарича ...

3) Онтогенезата на всеки индивид е кратко и бързо повторение ...

4) Б ембрионален периодИма 3 основни стъпки: разцепване, гаструлация и

5) След завършване на гаструлацията в ембриона се образува комплекс от аксиални органи: неврална тръба, хорда и ...

6) Процесът на трансформация, в резултат на който в тялото се формира знакът на възрастно животно, обикновено се нарича ...

7) Развитието на аксиалния комплекс от органи обикновено се нарича ...

8) Процесът на поява и растеж на морфологични и функционални различия между отделните клетки и части на ембриона обикновено се нарича

9) Двуслоен ембрион обикновено се нарича ...

10) Решителността е ....

11) Тотипотентността е ...

12) Различават се следните видове бластула ...

13) В бластоциста се разграничават ....

14) Неврулацията е...

15) Спланхнотомът е ...

16) Образуването на двуслоен ембрион при гръбначните животни се извършва по следните начини ...

17) Пубертетният скок е

18) В човешката ембриогенеза се разграничават следните критични периоди ...

19) Лабилната решителност се характеризира с ...

20) Канализацията се характеризира с...

Задача 6.Разгледайте Фигура 7 и попълнете Таблица 4 .

Фиг.7. Начални етапихисто и органогенеза.

Раздел: Еволюционно учение, еволюция на органните системи

Мишена:след като е изучил този раздел, студентът трябва

· еволюционна доктринаЧ. Дарвин

биогенетичен закон на Ф. Мюлер-Е. Хекел

примери за рекапитулации

ценогенеза и филембриогенеза

концепция за корелации и координации

основните етапи на полагането на сърцето и големите съдове в подтипа на гръбначните животни

Прогресивните промени в този подтип са свързани с усложнения в структурата на сърцето, съдова диференциация

Основните насоки на еволюцията на сърдечно-съдовата система и хомологията на органите

залагането на мозъка при гръбначните животни

структура на мозъка на риби, земноводни, влечуги, птици, бозайници

определят онтофилогенетичните дефекти и тяхната класификация

знания за закономерностите на филогенетичните трансформации на органите на сърдечно-съдовата, нервната система, за да се обяснят процесите на формиране в онтогенезата на човека на основни аномалии в развитието

Основни понятия:еволюция, филогенеза, аномалии в развитието, ценогенеза, филембриогенеза, рекапитулация

Упражнение 1.Изпълнете тестови задачи

Изберете един верен отговор

1. МОРФОЛОГИЧЕН ПРИЗНАК НА КРИВООБРАЗИТЕЛНАТА СИСТЕМА НА РИБИТЕ Е

1) два кръга на кръвообращението

2) трикамерно сърце

3) четирикамерно сърце

4) двукамерно сърце

2. ПЪЛНОТО РАЗДЕЛЕНИЕ НА АРТЕРИАЛНИЯ И ВЕНОЗНИЯ КРЪВОТОК Е ХАРАКТЕРНО ЗА

1) ланцет

2) бозайници

4) влечуго

3. НАЛИЧИЕТО НА БОТАЛОВ КАНАЛ ПРИ ВЪЗРАСТНИ Е ХАРАКТЕРНО ЗА

1) опашати земноводни и костенурки

2) бозайници

4) ланцет

4. IV ДВОЙКА АРТЕРИАЛНИ ХРИЛНИ ДЪГИ СЕ ПРЕВРЪЩА В

1) каротидни артерии

2) аортни дъги

3) белодробни артерии

4) дорзална аорта

5. VI ДВОЙКА АРТЕРИАЛНИ ХРИЛНИ ДЪГИ СЕ ПРЕВРЪЩА В

1) каротидни артерии

2) аортни дъги

3) белодробни артерии

4) боталийски канал

6. ПОЯВЯВАТ СЕ ДВЕ ЦИРКУЛАЦИИ В

1) бозайници

3) земноводни

7. Каротидните артерии пренасят кръв

1) смесени

2) артериална

3) венозен

4) синьо

8. ИНТЕГРИРАЩ СЕКЦИЯ НА МОЗЪКА ПРИ ВЛЕЧУГИ

1) отпред

2) среден

3) междинен

9. ДРЕВНАТА КОРА СЕ ПОЯВЯВА ЗА ПЪРВИ ПРЕЗ ПР

2) земноводни

3) влечуги

4) бозайници

10. КАЛОЗУМЪТ СЪВЪРЗВА ПОЛУКЪБЛАТА НА ПРЕДНАТА ГРАДА

2) влечуго

3) земноводни

4) бозайници

11. Ихтиопсидният тип мозък е характерен за

1) бозайници

3) влечуги

4) земноводни

12. НОВИЯТ ЧУЖД КОРТЕКС СЕ ПОЯВЯВА ЗА ПЪРВИ ПЪТ ПРЕЗ

2) земноводни

3) влечуги

4) бозайници

13. CERENERLUM Е СЛАБО РАЗВИТ

2) земноводни

4) бозайници

14. Пронефросът се развива напълно и функционира като самостоятелен орган в

1) рибни ларви

2) при земноводните

3) влечуги

4) бозайници

15. Първичните бъбреци се образуват и функционират в

3) бозайници

4) влечуги

16. Вторични бъбреци функционират в

1) бозайници

3) рибни ларви

4) при земноводни и риби

17. Човешките бъбреци са разположени

1) в областта на багажника

2) тазовата област

3) коремна кухина

4) лумбална област

18. Човек филтрира на ден

1) 150 l кръвна плазма

2) 200L кръвна плазма

3) 10 L кръвна плазма

4) 1500 l кръвна плазма

19. Първичните зародишни клетки се изолират в ембриогенезата на етапа

2) смачкване

3) гаструлация

4) неврулация

Изберете няколко верни отговора

20. ВРОДЕНИ СЪРДЕЧНИ ПОРОЦИ НА ЧОВЕКА

1) цервикална ектопия на сърцето

2) огледално (дясно) положение на сърцето

3) абдоминална ектопия на сърцето

4) гръдна ектопия на сърцето

5) предсърдно разширение

6) персистиране на ductus arteriosus

21. ВРОДЕНИ ОНТОФИЛОГЕНЕТИЧНИ ПОРАЗИ НА ЧОВЕШКИЯ МОЗЪК

1) аненцефалия

2) хидроцефалия

4) холопрозенцефалия

5) прозенцефалия

6) пахигирия

23. Сауропсидният тип мозък се характеризира с

1) добре развити мозъчни полукълба

2) добре развит мозък и малък мозък

3) появяват се стриарни тела

4) появява се древна кора

5) добре изразена асиметрия на мозъка

24. Филогенетични малформации на нервната система при човека

1) аненцефалия

2) микроцефалия

3) рахис

4) полидактилия

5) албинизъм

25. видове бъбреци, развиващи се в процеса индивидуално развитиев амниоти

1) пронефрос

2) протонефрос

3) мезонефрос

4) екзонефрос

5) метанефрос

6) ендонефрос

26. Аномалии в развитието на гениталните органи на жената, свързани с филогенезата на репродуктивната система

1) нарушение на намаляването на каналите на вълците

2) удвояване на матката

3) без матка

4) липса на яйцепроводи

5) двурога матка

27. При плацентарните бозайници каналът на Мюлер се диференцира в

1) самият яйцепровод

2) копулационни органи

4) вагина

5) яйчници

Идентифицирайте съвпадащи двойки

28. АРТЕРИАЛНИТЕ ХРИЛНИ ДЪГИ НА ГРЪБНАЧНИТЕ СЕ ТРАНСФОРМИРАТ

1. II двойка. а) белодробна артерия

2. III двойка. б) каротидни артерии

3. IV двойка. в) аортни дъги

4. VI двойка. г) са намалени

29. ЗЕМНИТЕ ГРЪБНАЧНИ ЖИВОТНИ СЕ ТРАНСФОРМИРАТ

1. предни кардинални вени а) коронарен синус на сърцето

2. десен канал на Кювие б) югуларни вени

3. ляв канал на Кювие в) горна празна вена

Задача 2:Отговори на въпросите .

1. Определете филогенезата.

2. При какви организми за първи път се появява кръвоносната система?

3. Посочете основните аномалии и малформации на артериалните съдове.

4. Назовете основните аномалии и малформации на нервната система.

Задача 3:Разгледайте фигура 8, прехвърлете в албума и попълнете липсващите елементи.

Фиг.8. Развитие на нервната система в ембриогенезата при гръбначните животни

Задача 4:Попълнете таблица 5

Собствен - понятие и видове. Класификация и особености на категория "Собствено" 2017, 2018г.

Тема: „Основни свойства на живите организми. цитология“.

Мишена: 1. Задължително ниво на обучение, в резултат на което студентите трябва да разграничават, изброяват основните свойства на живите организми, да могат да определят значението им за тялото.

2. Възможно ниво на обучение, в резултат на което учениците трябва да могат да оценят значението на свойствата на живите организми, за да обяснят причините за разнообразието от функции в живите организми.

ЗАДАЧИ.

1. Попълнете таблицата "Съответствие":

2. Добавяне на предложения:

1. Ботаниката е дял от биологията, който изучава ......

2. Зоологията е дял от биологията, който изучава ......

3. Екологията е дял от биологията, който изучава ......

4. Микологията е клон на биологията, който изучава...

5. Херпентологията е клон на биологията, който изучава...

6. Селекцията е дял от биологията, който изучава ......

7. Генетиката е дял от биологията, който изучава ......

8. Ихтиологията е дял от биологията, който изучава ......

9. Орнитологията е дял от биологията, който изучава ......

10. Физиологията е дял от биологията, който изучава ......

3. Писмена диктовка.

Добавете дефиниции (поне 3 по избор)

1. Автотрофите се наричат ​​...

2. Хетеротрофите се наричат ​​...

3. Производителите са...

4. Потребители 1 е...

5. Потребители 2 е...

6. Редукторите са ...

7. Нуклеиновите киселини са...

4. Направете клъстер:

1. Единство химичен съставживи организми?

2. Метаболизъм и енергия на живите организми?

3. Едно ниво на организация на живите организми?

4. Размножаване на живите организми?

5. Наследственост на живите организми?

6. Изменчивост на живите организми?

7. Растеж и хранене на живите организми?

8. Дразнимост на живите организми?

9. Дискретни живи организми?

10. Ритъм на живите организми?

11. Избройте основните положения на клетъчната теория?

12. Какви са познатите ви методи за изследване на клетките?

Тема: "Химичен състав на клетката."

Мишена: 1. Задължително ниво на обучение, в резултат на което студентите трябва да разграничават, изброяват химичния състав на клетката, да могат да класифицират органични и неорганични вещества на клетката и да могат да определят значението им за организма.

2. Възможна степен на подготовка, в резултат на която учениците трябва да могат да оценят значението на теорията за химичния състав на клетката за обяснение на причината за разнообразието органични съединения, да знае разликата между неорганичните и органичните вещества на клетката.

ЗАДАЧИ.

1. ЗАДЪЛЖИТЕЛНО НИВО НА ПОДГОТОВКА.

1. Как да класифицираме неорганични веществаклетки? Дай примери .

2. Писмена диктовка.

1. Микроелементите се наричат ​​...

2. Макронутриентите се наричат ​​...

3. Протеинът е...

4. Въглехидратите са...

5. Липидите са...

6. Йоните са...

7. Нуклеиновите киселини са...

3. От изброените по-долу елементи изпишете подходящите:

- Микроелементи - Йони - Макронутриенти

1. Калай 2. Кадмий 3. Магнезий 4. Желязо 5. Кислород

6. Водород 7. Йод 8. Флуор 9. Калций 10. Фосфор 11. Селен

12. Хром 13. Молибден

4. Попълнете пропуснатите думи.

1. Неорганичните ... клетки включват ... и .... И …..

2. Органичните ... клетки включват ... и ... и ... и ... и ...

3. Молибденът е в бяло…….

4. Недостигът ... води до увреждане на листата на растенията ....

5. Ако има излишък от ... в състава на растенията, тогава овцете, които ядат такава трева, отпадат ... и се появява ... деформация.

6. При разделянето на 1 g протеин се отделя ... kJ енергия

7. Кислородът, водородът, въглеродът, азотът, сярата и фосфорът образуват група, наречена ....

8. Добре разтворимите във вода вещества се наричат ​​- ...

9. Неразтворимите във вода вещества се наричат ​​- ...

5. Тестова форма на работа

Какви функции правят:

1-вариант 2-вариант

Протеини - въглехидрати

Нуклеинови киселини - мазнини

Сграда

Б) енергия

Б) резервни

Г) метаболитен

Г) сграда

Д) двигател

Ж) транспорт

Д) наследствена информация

6. Попълнете таблицата:

2. ВЪЗМОЖНО НИВО НА ОБУЧЕНИЕ

1. Въпроси, последвани от дискусия.

1) Разкажете ни за класификацията на въглехидратите.

2) Опишете с примери функциите на протеина.

3) Опишете с примери функциите на въглехидратите.

4) Опишете с примери функциите на мазнините.

5) Разкажете ни за класификацията на неорганичните вещества.

6) Каква е опасността за тялото е липсата на микроелементи?

7) Начертайте диаграма на структурата на водна молекула, показвайки върху нея химически връзки. Обяснете значението на водата за живите организми.

2. Въведете липсващите:

1) Клетките на панкреаса съдържат ..., в бялото вещество на мозъка ..., в лигавицата на езика ..., в ретината ....

2) Полимерната молекула се състои от ……… Въглехидратните мономери включват…… Молекулите им се състоят от ….. атоми.

3) Всички мазнини са разделени на ... .. и ...... Съставът на липидната молекула включва атоми ... .. В животинските клетки вътрешният слой на мембраната се състои от молекули ...

4) Протеините се делят на .... , простите протеини се наричат ​​... .., сложните ... .. Простите протеини включват ... .., сложните протеини включват ......

5) Разрушаването на естествената структура на протеина се нарича ....... Протеин, който ускорява реакцията на биосинтеза, се нарича ...... Газовете се транспортират от протеин .... Протеин – източник на ... Протеин, който предпазва организма от чужди тела се нарича ....

Тема: "Структурният състав на клетката."

Мишена: 1. Задължително ниво на обучение, в резултат на което студентите трябва да разграничават, изброяват структурния състав на клетката, да могат да класифицират мембранните и немембранните компоненти на клетката и да могат да определят тяхното значение за цялата организъм.

2. Възможно ниво на обучение, в резултат на което студентите трябва да могат да оценят значението на структурния състав на клетката, да обяснят причините за разнообразието от функции на тези компоненти, да знаят разликата между немембранните и мембранните компоненти на клетката.

ЗАДАЧИ.

1. ЗАДЪЛЖИТЕЛНО НИВО НА ПОДГОТОВКА.

1 Работете върху чертежа.

2. Попълнете таблицата:

3. Писмена диктовка.

Добавете дефиниции (поне 4 по избор)

1. Пиноцитозата е...

2. Фагоцитозата е...

3. Плазмената мембрана е...

4. Гликокаликсът е...

5. Кариоплазмата е ...

6. Еукариотът е...

7. Прокариотът е...

4. Направете клъстер:

5. Довършете изреченията:

1. Комплексът Голджи е открит (кога и от кого?) ……….

2. Той е кръстен ………..

3. Лизозомите съдържат ензими……..

4. Те включват ……….

5. За първи път Р. Кликер изследва митохондриите и назовава ……..

6. Синтезиран върху вътрешната мембрана ......

7. Течността на сърцевината на сърцевината се нарича ………

8. В него се намират молекули ………, където наследствените ………

6. Попълнете корелационната таблица:

2. ВЪЗМОЖНО НИВО НА ОБУЧЕНИЕ

1. Алтернативен тест

1. Гликокаликсът вътрешният слой на плазмената мембрана ли е?

2. Тънка и еластична ли е плазмената мембрана на животинската клетка?

3. Цитоплазмата осигурява ли синтеза на мазнини и въглехидрати?

4. EPS е 3 вида.

5. Хромопластите са отговорни за зелен цвятклетки.

6. Митохондриите са " храносмилателната система» клетки.

7. Лизозомата участва в образуването на вретеното на делене.

8. Флагелът осигурява функцията на придвижване.

9. Пиноцитозата е абсорбцията на твърди частици.

10. Клетъчните включвания осигуряват функцията на натрупване и съхранение.

2. Отговорете на въпросите:

Дадени са органелите и техните компоненти, намиращи се в еукариотните клетки: митохондрии, пластиди, вакуоли, хромозоми, флагели, апарат на Голджи, клетъчна плазмена мембрана, ендоплазмения ретикулум, клетъчен център, рибозоми, външна клетъчна мембрана, нишестени зърна, лизозоми, реснички, мастни капки, гликоген, кариоплазма, протеин:

А) кои от следните компоненти на цитоплазмата са включвания?

Б) кои от тях изпълняват определена роля в цитоплазмата?

В) кои от компонентите на цитоплазмата са характерни за растителни клетки?

Г) кои от компонентите на цитоплазмата не се срещат в животинската клетка?

Г) в кой органел се осъществява протеиновият синтез?

Д) кой органоид играе ролята на "енергийна станция"?

ж) Избройте основните части на ядрото?

3) чрез каква структура се предава наследствената информация от поколение на поколение?

3. Попълнете таблицата: "Структурен състав на клетката."

4. Тестова форма на работа: по темата "Структура на клетката"

1. Мембраната на растителната клетка се състои от

А) фибри

Б) гликоген

Б) нишесте

G) нуклеинова киселина

2. Обвивката на животинската клетка се състои от

А) липиди и протеини

Б) външния слой и разположената от долната страна плазмена мембрана

Б) вакуоли

Г) гликокаликси

3. Обвивката на животинските клетки се различава от клетъчните стени на растенията по това, че тя

А) дебел

Б) тънък

Б) средно

Г) гладка

4. Ролята на плазмената мембрана в клетъчната дейност

А) транспорт

Б) двигател

Б) защитна

Г) метаболизъм

5. Долният слой на клетката, съседен на цитоплазмата

А) вакуола

Б) плазмена мембрана

Г) черупка

6. Големи молекули протеини и полизахариди, големи частици храна, бактерии навлизат в клетките чрез

А) пиноцитоза

Б) фагоцитоза

Б) осмоза

Г) дифузия

7. Съставът на цитоплазмата включва

А) органели

Б) органели, хиалоплазма и матрица, необходими за живота на организма

Б) ензими

Г) мастни киселини

8. Части от клетка, открити с помощта на светлинни микроскопи

Б) външна мембрана

Б) обвивка на ядрото

Г) цитоплазма

9.Части от клетки, които са идентифицирани с помощта на електронен микроскоп

А) центърът на клетката

Б) канали

Б) ядро

Г) митохондрия

10. Клетъчните органели включват

А) цитоплазма

Б) митохондрия

Б) рибозома

11. Случва се синтез на протеини

А) в митохондриите

Б) в рибозомата

Б) в ендоплазмения ретикулум

12. органична материя, който е основният източник на енергия в клетката

Б) въглехидрати

13. Клетъчни органели, в които протича процесът на освобождаване на енергия

А) в митохондриите

Б) в рибозомата

Г) в лизозомата

14. Макромолекула, действаща като матрица в клетка

15. Броят на хромозомите в ядрото на човешката клетка

16. Ученият, открил вирусите

А) D.I. Ивановски

Б) Л. Пастьор

В) И. И. Мечников

Г) С. Н. Виноградски

17. Постоянна съставна част на растителни и животински клетки

А) митохондрия

Б) лизозома

Б) цитоплазма

18. Първичната констрикция на хромозомата е

А) хроматид

Б) центромер

Б) хистон

Г) метацентрична хромозома

19. Органоид, наречен храносмилателен орган на клетката

А) Комплекс Голджи

Б) лизозома

Б) рибозома

Г) ендоплазмен ретикулум

20. Пространство в цитоплазмата на растителна и животинска клетка, изпълнено с течност

А) цитоплазма

Б) центъра на клетката

Б) вакуола

Г) митохондрия

Тема: "Размножаване и индивидуално развитие на организмите."

Мишена: 1. Задължително ниво на обучение, в резултат на което студентите трябва да разграничават, изброяват видовете размножаване на организмите, да могат да класифицират митотично и мейотично клетъчно делене и да могат да определят значението им за живия организъм.

2. Възможно ниво на обучение, в резултат на което студентите трябва да могат да оценят значението на различните видове клетъчно делене, да обяснят причините за разнообразието от начини на възпроизводство на организмите, да знаят разликата между амитотичен, митотичен и мейотично клетъчно делене.

ЗАДАЧИ.

1. ЗАДЪЛЖИТЕЛНО НИВО НА ПОДГОТОВКА.

1. Писмена диктовка.

Добавете дефиниции (поне 4 по избор)

1. Амитозата е ....

2. Кариокинезата е...

3. Цитокинезата е...

4. Мейозата е...

5. Митозата е...

6. Гаметогенезата е...

7. Овогенезата е...

8. Сперматогенезата е...

2. Попълнете таблицата:

3. Довършете изреченията:

1. Размножаването на организмите става ………………..

2. Участвайте в сексуалното размножаване ... ...

3. Половите клетки се подразделят ……….

4. Те включват …….

5. Всички клетки се делят…… по начини, които…. …… …..

6. Интерфазата се състои от ... .. периоди.

7. Интервалът между клетъчните деления се нарича ... ..

4. Избройте в правилния ред фазите на митозата и мейозата:

МИТОЗА:

Анафаза Метафаза Прометафаза Телофаза

Профаза Интерфаза.

МЕЙОЗА:Анафаза 2 Етап на сдвоени влакна Метафаза 1 Телофаза 1 Етап на тънки влакна Етап на разделяне на влакна Интерфаза 1 Анафаза 1 Метафаза 2 Профаза 2

Интерфаза 2 Телофаза 2.

5. Попълнете таблицата:

2. ВЪЗМОЖНО НИВО НА ОБУЧЕНИЕ

1. Въпроси, последвани от дискусия.

1. Как се размножават протозоите?

2. Как се размножават телесните клетки?

3. Как се размножават зародишните клетки?

4. Как се нарича оплодената клетка?

5. Как се наричат ​​половите клетки?

6. Как се нарича женската полова клетка?

7. Как се нарича мъжката репродуктивна клетка?

8. Как се наричат ​​клетките с ядро?

9. Как се наричат ​​клетки без ядро?

10. В какви организми броят на хромозомите се удвоява?

11. В коя фаза хромозомите светят в равнина?

12. В коя фаза хромозомите се разминават в равнини?

13. В коя фаза клетката се дели наполовина?

14. Как се нарича подготвителният период за клетъчното делене?

15. Как се наричат ​​младите клетки?

16. Какво е името на пълния набор от хромозоми?

17. Какво е името на половин набор от хромозоми?

18. Как се нарича хранителният слой на ембриона?

2. Попълнете таблицата:

3. Тестова форма на работа: по темата: "Индивидуално развитие - онтогенезис."

1. Брой начини за разделяне

Г) четири

2. Не се отнася за периода на делене на клетките на тялото

А) анафаза

Б) кариокинеза

Б) цитокинеза

Г) интерфаза

3. Интерфазата се състои от

А) от същия период

Б) от два периода

Б) три периода

Г) от четири периода

4. В интерфазата протичат процеси, тясно свързани с наследствеността

А) генетичният материал се удвоява сам

Б) генетичният материал остава непроменен

В) хромозомите могат да се видят ясно през светлинен микроскоп

Г) в тази фаза обвивката на ядрото се разтваря

5. Не се отнася за фазата на митозата

А) интерфаза

Б) профаза

Б) прометафаза

Г) анафаза

6. Два вида размножаване, широко разпространени в природата

А) полово и вегетативно размножаване

Б) безполово и вегетативно размножаване

Б) полово и безполово размножаване

Г) безполово и изкуствено размножаване

7. Основните разлики между полово размножаване и безполово размножаване

А) два организма участват в размножаването

Б) един организъм участва в размножаването

В) три организма участват в размножаването

Г) размножаването става директно

8. Узряването на мъжките и женските полови клетки в половите жлези се нарича

А) овогенеза

Б) гаметогенеза

Б) сперматогенеза

Г) хистогенеза

9. Ембриологични изследвания

А) наследственост

Б) развитието на ембриона в тялото

Б) размножаване

Г) разделяне

10. В резултат на разделянето на оплодената яйцеклетка, на първия етап от онтогенезата, a

А) бластомер

Б) гаструла

Б) неврола

Г) ендодерма

11. Директно развитие е

А) ембрионално развитие

Б) развитие на ларви

В) роденият организъм е подобен на възрастен

Г) ембрионалното развитие води до образуване на ларва

12. Етап, който не е свързан с развитието на онтогенезата

А) бластула

Б) гаструла

Б) неврола

Г) пряко развитие

13. Наричат ​​се X-образни фигури, които се появяват, когато подобни хромозоми се отдалечават една от друга

А) хиазма

Б) пресичане

Б) спрежение

14. Област, невключена в развитието на процеса на оогенеза

А) възпроизвеждане

Б) падеж

Г) разделяне

15. В някои случаи няколко сперматозоида проникват в яйцата на бозайниците, този процес се нарича

А) моноспермия

Б) полиспермия

Б) диспермия

Г) триспермия

16. Учен с голям принос за развитието на ембриологията

А) Г. Кребс

Б) И.И. Сеченов

В) И.П. Павлов

17. Частици, получени в резултат на разделяне на митоза

А) бластомери

Б) гаструла

Б) неврола

Г) бластула

18. Оплодената клетка се нарича

А) гамета

Б) зигота

Б) овогенеза

Г) сперматогенеза

19. Фазата, в която се случва удвояването на хромозомите в мейозата

А) метафаза

Б) анафаза

Б) телофаза

Г) профаза

20. Поява на ларви след ембрионално развитие

А) развитие на вида

Б) постембрионално развитие

Б) пряко развитие

Г) онтогенеза

Тема: "Основни закономерности на наследствеността и изменчивостта."

Мишена: 1. Задължително ниво на обучение, в резултат на което студентите трябва да правят разлика между основните модели на наследственост и променливост, да могат да класифицират моделите на наследственост, с различни видове кръстосване, да могат да определят значението им за живия организъм .

2. Възможно ниво на обучение, в резултат на което учениците трябва да могат да оценят значението на различните видове наследственост и променливост, за да обяснят причините за разнообразието от признаци на живите организми.

ЗАДАЧИ.

1. ЗАДЪЛЖИТЕЛНО НИВО НА ПОДГОТОВКА.

1. Писмена диктовка.

Добавете дефиниции (поне 4 по избор)

1. Джийн е...

2. Генотипът е...

3. Фенотипът е...

4. Хомозиготно е ...

5. Хетерозигота е ...

6. Променливостта е...

7. Наследствеността е ...

8. Мутагенезата е...

9. Мутацията е...

2. Довършете изреченията:

1. Идентичните гени се наричат...

2. И различни гени……

3. Доминантните гени се наричат ​​….

4. Неекспресираните гени се наричат ​​…..

5. Символизира родители ……., поколения……..

6. Съвкупността от гени се нарича ......

7. Съвкупността от външни признаци се нарича .......

8. Има ….. видове мутагени, те включват …………

9. Удвояването на една част от хромозомите се нарича ......

10. Разделянето на една част от хромозомите се нарича .......

11. Броят на хромозомите при удвояване се нарича ......

3. Попълнете корелационната таблица:

4. Попълнете липсващата таблица:

5. Решаване на монохибридни проблеми:

1. Генът, който определя признака на ранна зрялост на ечемика, е доминиращ, за разлика от гена на късната зрялост. Какво поколение се образува при кръстосване на хомозиготно ранозреещо растение с къснозреещо? Растения с какъв генотип и фенотип се образуват при кръстосването на получените хибриди помежду си?

2. Генът за козината на черно куче е доминиращ над кафявото. Черна женска беше кръстосана няколко пъти с кафяв мъжки. Получи 15 черни и 13 кафяви кученца. Определете генотипа на родителите и потомството (черният цвят на козината е доминираща черта).

3. Гладката козина на морските свинчета се определя от рецесивния ген, разрошената козина е доминираща:

А) при кръстосване на две прасета с разрошена козина в потомството са получени 36 индивида с разрошена козина и 11 с гладка козина. Колко хомозиготни индивида има сред тях?

Б) При кръстосване на морски свинчета с рошава и гладка козина са получени 28 рошави и 26 гладкокосмести индивида. Определете генотипа на родителите и потомството.

2. ВЪЗМОЖНО НИВО НА ОБУЧЕНИЕ

1. Решаване на дихибридни проблеми:

1. Домати с червени плодове, нормален растеж опрашени с нискорастящи жълти домати. Ако се знае, че: а) червеният цвят на плода е доминиращ, ниският растеж на стъблото е рецесивен; б) всички първоначални растения са хомозиготни, тогава какви ще бъдат признаците на хибридите, ако гените, които имат признаците, се намират в различни хромозоми? Какъв ще бъде резултатът, ако тези хибриди се кръстосат един с друг?

2. Какви гамети образуват растения със следните генотипове:

А) AABB; б) AaBB; в) aaBB; г) AABv; д) AAbb; д) AaBv; g) Aawb; з) аааа?

3. Плодовете на жълт грах А доминират по отношение на а - зелен. Гладката форма B доминира над набръчканата форма B. Определете цвета и формата на семената на следните генотипове: а) aaBB; б) Aavv; в) AaBB; г) aaBB; д) AABv; д) AAw?

4. Определете фенотипа на потомството, получено чрез кръстосване по следния начин: a) aaBB*aavb; б) Aavv * Aavv; в) AaBB*AaBv; d) AABv * aavv; д) AABB*AABB?

5. Растение, хетерозиготно по отношение на цвета и формата на семената, е кръстосано с хомозиготно растение, което е рецесивно по тези признаци. Определете генотипа и фенотипа на полученото потомство.

6. Възможно ли е да се покаже кръвната група на един от родителите в потомството, ако майката е с 1 кръвна група, бащата е с 4 група.

7. Хетерозиготна майка с кръвна група 3 и хетерозиготен баща с група 2 имат четири деца. Определете кръвните групи при децата и техните генотипове.

8. Кръвна група на майката - 2, на бащата - 4. Определяне на кръвните групи при децата.

9. Каква кръвна група ще имат децата, ако родителите имат първа кръвна група.

10. Децата наследяват ли кръвните групи на родителите си, ако майката е с група 1, бащата е с група 4.

11. Какво може да се каже за кръвните групи на децата, когато майката е с 2-ра група, бащата е с 4-та кръвна група.

2. Решаване на задачи за полихибридно кръстосване.

3. Тестова форма на работа: по темата: „Основи на генетиката. Наследственост и изменчивост"

Опция 1.

1. Обект, удобен за генетични изследвания.

А) Муха дрозофила

Б) човек

2. Какво изучава науката генетика

Б) наследственост и изменчивост

Б) еволюция

Г) селекция

3. Как се нарича появата на нови черти по време на взаимодействието на два или повече неалелни доминантни гена

4. Посочете имената на учените, които отново откриха законите на Г. Мендел и ги доказаха

А) Г. де Фриз

Б) М.А. Айтхожин

В) К. Корънс

Г) Д. Чермак-Сейзенег

5. Как се наричат ​​гените, отговорни само за един признак

А) алелен

Б) алтернатива

Б) рецесивен

Г) доминираща

6. Кой доказа наличието на гени в хромозомите

А) К. Корънс

B) C. Дарвин

Б) Т. Морган

Г) Н. И. Вавилов

7. Как се нарича обменът на съответните участъци в подобни хромозоми

А) пресичане

Б) спрежение

Г) транслокация

8. Характеристики на свойствата на граха

А) няколко черти, които се появяват във фенотипа

Б) лесен за отглеждане

Б) самоопрашване

Г) всички отговори са верни

9. Как се нарича проявата само на един доминиращ белег

А) пълно господство

Б) непълно доминиране

Б) рецесивен

Г) доминиране

10. Как се казва първият закон на Г. Мендел

А) Законът за еднаквостта

Б) законът за разделяне на характеристиките

Б) свързано наследство

Г) самостоятелно разтваряне

11 Как се наричат ​​проявените гени?

А) доминираща

Б) рецесивен

Б) алелен

Г) неалелен

12. Как се наричат ​​сдвоени гени

А) рецесивен

Б) алелен

Б) доминираща

Г) епистаза

13. Каква кръвна група ще имат децата, ако родителите имат група 1

А) 1 група

Б) 2 група

Б) 3-та група

Г) 4 група

14. Как се нарича набор от гени

А) фенотип

Б) помекликръст

Б) генотип

Г) пресичане

16. Как се наричат ​​различните гени?

А) хомозиготни

Б) допълващи се

Б) хетерозиготни

Г) епистаза

17. Как се нарича местоположението на гените в хромозомата.

А) група съединител

Б) пресичане

Г) генотип

Вариант 2.

1. Кой е първият, който изучава основните модели на наследствеността

А) Т. Морган

Б) Г. Мендел

В) Ч. Дарвин

Г) Н. И. Вавилов

2. Как се нарича преобладаването на един ген над друг

А) допълване

Б) епистаза

Б) полимер

3) Кой въвежда термина "ген" в науката

А) Т. Морган

Б) И. Павлов

Б) С. С. Четвериков

Г) В. Йохансен

4. Как се нарича укрепването на една черта по време на взаимодействието на няколко доминиращи гена

А) допълване

Б) полимер

Б) епистаза

Г) мултиалелност

5. С какво растение е експериментирал Мендел?

А) красотата на нощта

Г) домати

6. Кой положи основата хромозомна теориянаследственост

А) Г. Мендел

Б) Т. Морган

В) Н. И. Вавилов

Г) В. Йохансен

7. Колко сорта грах са известни

8. Как се нарича третият закон на Г. Мендел

А) свързано наследство

Б) закон за разделяне

В) независимо разделяне на признаци

Г) променливост

9. Какво е името на образуването на междинни форми, когато влиянието и на двете алелни гени

А) пълно господство

Б) непълно доминиране

Б) рецесивен

Г) доминиране

10. Как се наричат ​​супресорните гени?

А) алелен

Б) рецесивен

Б) геномна

Г) доминираща

11. Може ли доминантен ген индивидуално да изрази своята черта

А) ще покаже

Б) няма да се покаже

В) и двата отговора са верни

Г) и двата отговора са грешни

12. Как се нарича съвкупността от вътрешни и външни признаци на тялото

А) фенотип

Б) полимер

Б) генотип

Г) полимер

13. Каква кръвна група ще имат децата, ако родителите имат група 4

14. Какви са имената на същите гени

А) хетерозиготни

Б) хомозиготни

Б) полимер

Г) епистаза

15. Определете генотипа на потомството на хетерозиготна майка с 2 кръвни групи и баща с 4 кръвни групи.

16. Какво е името на съвместното наследяване на гени, които определят признаците на сходство с родителите

А) пресичане

Б) кръст

Б) епистаза

Г) свързване на гени

17. Как възникват генетични промени в чертите в потомството на F2 монохибридно кръстосване

А) АА, АА, АА, АА

Б) ах, ах, ах

Тема: "Развъждане на растения, животни и микроорганизми".

Мишена: 1. Задължително ниво на обучение, в резултат на което учениците трябва да различават, изброяват различни видове кръстосване, да могат да ги класифицират, да могат да определят значението им за живота на организма.

2. Възможно ниво на обучение, в резултат на което студентите трябва да могат да оценят значението на методите за подбор за обяснение на причините за разнообразието на живите организми.

ЗАДАЧИ.

1. ЗАДЪЛЖИТЕЛНО НИВО НА ПОДГОТОВКА.

1. ЧЕРТЕЖ. Използвайки схемата на картата „Центрове на произход култивирани растения”, напишете имената на центровете. Избройте видовете култивирани растения, като използвате поредните им номера, подредете ги според центровете на произход:

1. Банан 8. Ръж

2. Ориз 9. Ечемик

3. Просо 10. Памук

4. Захарна тръстика 11. Боб

5. Морков 12. Картоф

6. Грозде 13. Царевица

7. Пшеница 14. Какао

2. Попълнете таблицата:

3. Попълнете таблицата "Съответствие":

2. ВЪЗМОЖНО НИВО НА ОБУЧЕНИЕ

1. Попълнете сравнителна таблица:

2. Разтвор на тестов материал:

Порастването е неизбежно. Но в живота често има парадокс - децата искат да бъдат възрастни, възрастните искат да бъдат деца. И как да разберем кой може да се нарече възрастен? Какво означава "възрастен"?

Кои са възрастните?

Когато казват: „Разкрийте значението на понятието„ възрастен “, мнозина изпадат в ступор, който обаче е очевиден. В края на краищата, какво има за разкриване: имате ли паспорт? Яжте. Навърши ли пълнолетие? Дойде. Има ли работа? Яжте. Резултат: възрастен.

Въпреки това, не всичко е толкова просто. Разкриването на значението на понятието "възрастен" е много по-дълбоко. Възрастен може да се нарече човек, който е готов да поеме отговорност. Ако едно дете работи с такива фрази като „искам - не искам“, тогава възрастен вече трябва да знае простата дума „трябва“ от дълго време.

Възрастен е човек, който е достигнал определена възраст, има зряло тяло и ум, притежава знания и умения, които помагат при вземането на решения и е готов да поеме отговорност за своите действия, своя живот и живота на семейството си.

Характеристики на възрастен

Казват, разкрийте значението на понятието "възрастен" и разберете какво трябва да бъде. Но един термин не е достатъчен, особеностите на възрастен са от по-голямо значение.

• Независим. Един възрастен е в състояние да се грижи за себе си.
• Уверен. Човек е уверен в себе си не само външно, но и вътрешно.
• Грижовна. Един възрастен е в състояние да се грижи за живота на другите хора. Той има възрастен кръг от грижи и той не само знае как да го направи, но иска да го направи и го прави свободно. Да се ​​грижиш за някого е доброволен избор на възрастен, психически уравновесен човек.
• Отговорен и взискателен. Човек поема отговорност за действията си и изисква подобно поведение от другите. Умее да контролира желанията си, обръща се повече към думите „необходимо“ и „може“, а не към „искам и спешно“.
• Психологически грамотен. Той знае как да погледне конструктивно на възникналото препятствие и да види ситуацията в пълна степен.
• Психически здрав. Възрастният знае как да намира положителни моменти в живота, спокойно възприема критиката, не изпитва неразумни страхове и може да държи емоциите си под контрол.

Как да станеш възрастен?

Дори когато отговорът на искането „обяснете значението на понятието „възрастен“ вече е даден, това не означава, че ще има информация за това как да постигнете и да станете възрастен са две различни неща. И за да се считате за възрастен, трябва:

• Знайте как да правите пари. Нека кажат, че щастието не е в парите, а способността на човек да печели пари го идентифицира като завършен, възрастен човек.
• Станете независими. Ако човек не може сам да печели пари, съответно той никога няма да стане независим човек. Колкото по-висока е финансовата независимост, толкова повече възможности за вземане на независими решения.
• Знайте как да се грижите за другите. Един възрастен има широк спектър от грижи, той трябва да може да помага на други хора и няма значение как може да го направи, опит, знания, умения или физически труд. Един възрастен човек трябва да инвестира, да твори и да създава не само за собствена полза.
• Бъди отговорен. Един възрастен винаги е отговорен за своите действия с време, пари, сила или емоции.
• Умейте да контролирате емоциите. Задържането на емоциите в себе си е лошо, но да действаш при първото „искам“ не е възрастен. Възрастният винаги се ръководи от разума. Той се стреми да предаде своите знания и опит, а не просто да учи всички безплатно.

Да пораснеш не е проблем, но да станеш възрастен не е за всеки. И когато на човек се каже „обяснете значението на понятието „възрастен““ и той покаже датата на раждане в паспорта си, можем спокойно да кажем, че е пораснал. Но той все още не е станал възрастен. И няма значение на колко години е, 30, 40 или цели 80, той все още не е възрастен.

Растежът и развитието са сложни явления, включващи не само увеличаване на размера, но и процеси на диференциация и оформяне.

височина -Това е увеличаване на размера на тялото или неговите части. Тя се основава на следните клетъчни процеси: 1) увеличаване на броя на клетките или хиперплазия; 2) увеличаване на размера на клетките или хипертрофия; 3) увеличаване на междуклетъчното вещество или натрупване. Увеличаването на броя на клетките е функция на клетъчните деления (митоза). Увеличаването на размера на клетката възниква поради увеличаване на размера на функционалните вътреклетъчни единици, предимно от протеинова природа. Междуклетъчните вещества, както органични, така и неорганични, свързват и агрегират клетките в сложни комплекси.

Хиперплазията, хипертрофията и акрецията са постоянни участници в процеса на растеж, но техният специфичен принос зависи от „времето и мястото“, т.е. от специфичния период на онтогенезата и естеството на растящата тъкан. Например, броят на невроните (мозъчните клетки) се определя още в средата на бременността, докато броят на мускулните влакна се установява окончателно едва след раждането.

Съзряванепо-трудно за определяне от височината. Често се характеризира като процес на преход към зряло състояние, но самата концепция за зрялост варира в зависимост от това за кой от биологичните параметри става дума. Така например, пубертетът означава пълно постигане на организмите на функционалната способност за възпроизвеждане. Костната зрялост означава пълна осификация на скелета при възрастен човек. Съзряването отразява темпото и времето на процеса на преход към зряла възраст и е тясно свързано с концепцията за биологична възраст (вижте следващите подраздели за повече информация за това). Има значителни индивидуални различия по отношение на съзряването. Например две деца на една и съща възраст и дължина на тялото могат да се различават по такъв параметър като процента на постигане на крайната дължина на тялото, когато едно дете е достигнало, да речем, само 65% от своето окончателно (крайно) тяло дължина, а другият - всички 80% .

По този начин, въпреки че основната разлика между растежа и съзряването е, че растежът се фокусира върху размера на тялото, докато съзряването се фокусира върху скоростта, с която се постига, двата процеса са неразривно свързани.

Термините "растеж" и "съзряване", като правило, винаги са придружени от друго понятие - "развитие". Този термин включва най-малко два основни аспекта: биологичен, когато става въпрос за развитието на тъкани, системи от органи и др. в процеса на пренаталната и постнаталната онтогенеза, и поведенчески (психологически, социален), когато детето овладява комуникативни умения и поведение. в контекста на определена социокултурна среда.

Основните модели на растеж и развитие включват необратимост, постепенност, цикличност, хетерохронност, ендогенност и индивидуално разнообразие (Хрисанфова, Перевозчиков, 1991).

необратимост -невъзможността за връщане на растящ организъм към предишни етапи, тоест растежът е прогресивен процес.

Постепенност -етапите на растеж и развитие вървят последователно, един след друг.

Хетерохрония - различни системиорганизмът и различните признаци растат и се развиват неедновременно.

Ендогенен -отразява генетичната "настройка" на процесите на растеж, които ги поддържат в определени - специфични за вида - граници.

^ Индивидуално разнообразиедава възможност да се обясни променливостта на процесите на растеж и съзряване, които се реализират в резултат на взаимодействието на генетичната програма и условията на околната среда.

Характеризират се процесите на растеж и развитие цикличност,т.е. те не се случват плавно и постепенно, а на цикли или „импулси“. Многобройни изследвания последните годинипоказано е, че периодите на активен растеж се редуват с периоди на неговото инхибиране. Механизмът на редуване на тези фази може да бъде свързан с редуването на процесите на хиперплазия и хипертрофия. Каква е честотата на циклите на растеж или импулсите? На фиг. VI. 3 показва кривата на растеж на дължината на краката на 8-годишно момче, измервана всяка седмица в продължение на няколко месеца. Както можете да видите, периодите на активен растеж с различна степен на интензивност се редуват с периоди на затихване или почти пълното му отсъствие - така наречената "застой". Ясно е, че откриването на импулси и застой изисква особено внимателни измервания и нови методологични подходи. Благодарение на изобретяването на нов измервателен уред, наречен "кнемометър" (от гръцки "knemo" - подбедрица), стана възможно да се изучават не само седмичните, но дори и дневните ритми. Пулсите и стазата на различни сегменти на тялото не съвпадат във времето - класически примерхетерохронност. В едно японско проучване с ежедневни измервания на две деца - на 7,5 и 6 години - беше показано, че растежът на дължина се дължи главно на долните крайници, с изключение на сезонните "импулси" на растежа на тялото през пролетта (още един убедителен пример на хетерохронност). Сезонните цикли на процесите на растеж са идентифицирани в трудовете на много изследователи, но ние ще се върнем към тях в подраздела, посветен на факторите на околната среда, влияещи върху растежа.

Едно от основните понятия на ауксологията и възрастовата антропология като цяло е концепцията "онтогенеза".Този термин е въведен в биологията от Е. Хекел, когато той формулира биогенетичен закон. Онтогенезата, отразяваща промените в процеса на индивидуално развитие на организмите (от гръцки "ontos" - същество), се противопоставя на филогенезата - промени в таксономичните единици в процеса на еволюцията (от гръцки phylon - раса) и първоначално се нарича само за периода на развитие. В последствие обаче онтогенезазапочна да разбира всички последователни трансформации на тялото, от зачеването до края на жизнения цикъл.

Постнатален онтогенез на човека и методи за неговото изследване
Възрастова периодизация на постнаталната онтогенеза на човека

Има много периодизации на онтогенезата, най-старите от които принадлежат на древните учени. През следващите векове много учени допринесоха за развитието на периодизацията на индивидуалното развитие (например през 20 век - немски учени С. Страц, Г. Грим, руски учени - В. В. Бунак, И. А. Аршавски и др.) В нашата страната, най-често срещаната е схемата за възрастова периодизация на постнаталното развитие на човек, приета на VII Всесъюзна конференция по проблемите на възрастовата морфология, физиология и биохимия през 1965 г. (Таблица VI. 1).

Таблица VI. 1.

^ Схема на възрастовата периодизация на постнаталната онтогенеза на човека

Има и други схеми на периодизация. Така например в книгата на немския учен X. Remschmidt (1994) са дадени следните възрастови етапи на детството и израстването:

Кранческа възраст - от раждането до края на 1-вата година от живота.

Детство - от раждането до края на 13-тата година от живота.

Юношество – 12/14-18г.

Младежи - 18-21 години.

Един от последните опити за периодизиране на онтогенезата принадлежи на известния американски антрополог и ауколог Б. Богин (Bogin, 1999). Основните етапи от човешкия жизнен цикъл, според Б. Богин, с кратки характеристики са представени в табл. VI. 2.

ТаблицаU!. 2.Етапи на жизнения цикъл на човека (Bogin, 1999)

Предлагайки нова периодизация, Б. Богин дава нови интерпретации на идентифицираните етапи от гледна точка на еволюционната антропология, като подчертава особеното еволюционно значение в човешкото развитие на такива етапи като детство, юношество и юношество. Човек може да се съгласи или да не се съгласи със схемата за периодизация на онтогенезата, предложена от Богин, но изглежда много уместно да се вземат предвид онези характеристики на индивидуалното развитие на човека, които го отличават от други животни, включително примати. Веднага отбелязваме, че в бъдеще ще разгледаме само периода на постнаталната онтогенеза и онези от нейните етапи, които са свързани с растежа и развитието.

Индивидуалното развитие на човек се различава значително от онтогенезата на животните. Според някои параметри човек се доближава до приматите, въпреки че разликите между тях също са големи.

Представителите на семейството на бозайниците се различават значително както по отношение на продължителността на живота, така и по размерите на тялото. С изключение на приматите (заедно с хората), при редица бозайници има модел на удължаване на отделните периоди на онтогенезата с увеличаване на размера на тялото. Това важи преди всичко за съотношението между телесното тегло на възрастен и продължителността на вътреутробното развитие, а също, макар и в по-малка степен, за възрастта на достигане на 50% или 98% от окончателното (окончателно) телесно тегло. Когато в анализа се включат съответните данни за примати, цялостната картина става малко по-сложна (Таблица VI.3; Таблица VI.4). Човекът живее по-дълго от другите примати - над 70 години, докато максималната продължителност на живота на шимпанзето в плен е около 45 години. Удължаването на общата продължителност на живота означава и удължаване на отделните му фази или периоди.

Таблица VI. 3.

Продължителност на периода на растеж при бозайниците, % от продължителността на живота

Таблица VI. 4.

Някои характеристики на процесите на растеж при представители на различни видове бозайници (женски)

^ Сравнителна онтогенезачовек и животни

Най-важната характеристика на човек, придобита в процеса на еволюцията, е удължаването на периода, разделящ момента на раждането от полова зрялост, тоест от състоянието на зряла възраст. Удължаването на периода на детството в сравнение с други бозайници, включително приматите, достига най-голяма степен при хората.

В същото време повечето бозайници се характеризират с постепенен преход от детството към зряла възраст, без драматично увеличаване на темповете на растеж, както се наблюдава при хората. При бозайници с високо ниво на социална организация, например при вълци, диви кучета, лъвове, слонове и, разбира се, примати, може да се разграничи специален, „ювенилен“ период, който разделя етапа на детството от полова зрялост, но , като правило, също преминава на фона на намаляване на темповете на растеж.

Характерът на постнаталния растеж при приматите се характеризира с изключително разнообразие. На фиг. VI. Фигура 4 показва криви за годишно наддаване на телесно тегло (темпове на растеж) за различни видове примати. Както може да се види от фигурите, пубертетното увеличение на темповете на растеж (ускоряване на растежа) напълно липсва при мармозетките, разкрива значителен полов диморфизъм (силен при мъжките и почти липсващ при женските) сред павианите и ясно изразен и за двата пола при колобусите.

При шимпанзетата ходът на кривите на свързаното с възрастта увеличение на телесното тегло (фиг. VI.5) ясно наподобява този при хората (фиг. VI.6). И в двата случая значителните темпове на растеж при раждането постепенно намаляват до определена граница и след това рязко се увеличават отново, характеризирайки началото на юношеския скок на растеж. Така при човекоподобните маймуни има не само тенденция към увеличаване на продължителността на детството (типично за всички примати), но и забавяне на настъпването на пубертета. Това заключение, което, както вече беше отбелязано, се основава на свързаните с възрастта промени в телесното тегло, изглежда не толкова оправдано, когато става въпрос за размерите на скелета. Според Б. Богин, забавянето на настъпването на пубертета при хората е много по-изразено, отколкото при другите примати, включително човекоподобните маймуни. Тази характеристика, заедно с много по-високата скорост на растеж по време на пубертета, води до уникални специфични за видовете човешки криви на растеж.

В табл. VI. 5 обобщава информация за някои от пубертетните събития при маймуни резус и шимпанзета. Както може да се види от таблицата, при шимпанзетата, в сравнение с макаците, има значително забавяне на събитията на пубертета, както при мъжките, така и при женските. В същото време женските представители на двата вида примати изпревариха мъжете по всички горепосочени показатели. Когато се анализират данните, дадени в таблицата, трябва да се подчертае, че при маймуните, в сравнение с хората, се наблюдава различна последователност от събития на периода на пубертета: при хората се наблюдава началото на пубертета (менархе при момичета) следпреминаване на върха на максималния темп на растеж. При маймуните тези взаимоотношения са нарушени: при маймуните резус полова зрялост при женските е отбелязана още преди началото на растежа, а при женските шимпанзета средно преди началото на пубертета.

Таблица VI. 5. Възраст на юношески скок на растеж и полова зрялост при маймуни резус и шимпанзета

Забележка. Н-брой индивиди; М -средна стойност; s - стандартно отклонение.

Удължаването на детството и забавянето на растежа и развитието разширяват възможностите за учене и придобиване на социални умения. Очертана при приматите, тази тенденция получава своето окончателно развитие при хората. В сравнение с човекоподобните маймуни, първият кътник при хората избива по-късно, менструацията започва по-късно и периодът на раждане. Очевидно от еволюционна гледна точка развитието на горните характеристики, заедно с развитието на мозъка, езика и културата, е дало на човек значителни предимства, свързани предимно с развитието на социокултурен опит. Дългото детство, според класическото обяснение, дава на човек няколко предимства наведнъж, основното от които е по-дълъг период на растеж на мозъка; разполагате с повече време за усвояване на технически умения, като например правене на инструменти; повече време за социализация, игри, за развитие на системата социални ролии културно поведение.

Б. Богин в последните си трудове дава друго обяснение защо човек като биологичен вид се характеризира с толкова дълъг период на детство. Според Богин малкият размер на тялото и подчертаната "детинщина", изразена предимно в съотношението на мозъка и лицевия череп, могат да служат като вид стимулатор на родителските чувства от страна на възрастните членове на общността. В подкрепа на своята хипотеза Богин цитира данни, че възрастните индивиди са по-склонни да защитават и хранят бебета с изразена "неотения" на чертите на лицето. При сравняване на децата, които са били малтретирани от възрастни и контролната група, се оказва, че първите имат средно по-малко съотношение между мозъка и лицевия череп, т.е. те са по-малко "неотенични" от децата от контролната група, за които възрастните са нежно обгрижени.

В тази връзка е интересно да се анализира как се е променило съотношението между отделните етапи на развитие в процеса на еволюция сред представителите различни групихоминид. На фиг. VI. Фигура 7 показва връзката между отделните етапи на онтогенезата при някои представители на хоминидите. Както се вижда, в процеса на еволюцията продължителността на всички етапи се увеличава, особено тези, свързани с периода на растеж. Разбира се, изучаването на процесите на растеж при изкопаеми хоминиди неизбежно е свързано с факта, че съответните хронологични маркери могат да бъдат възпроизведени само по аналогия със съвременните популации (вижте Раздел II за подробности). Това значително усложнява задачата на изследователите. Периодизацията на онтогенезата на изкопаемите хоминиди се основава на характеристиките на зъбната и скелетната система. Има някои корелации между времето на изригване на първите постоянни молари (молари) и размера на мозъка. Така например при Australopithecus (размер на мозъка 300-400 cm 3) първите кътници вероятно са избухнали на възраст от 3 до 3 години и половина. Продължителността на живота на тези хоминиди най-вероятно е била 35-40 години. При Хомохабилис съсс обем на мозъка от 580-750 cm 3, изригването на първия молар е на около 4,5 години, а продължителността на живота е около 50 години и т.н. Хомо еректус(обем на мозъка - 900-1100 см 3) се забелязва появата на първите кътници, вероятно на 5 години и половина. хора от модерен тип (хомо сапиенс),имайки най-големия мозък (средно обемът на мозъка е 1400 cm 3), те също се различават по най-дългия период на изригване на първите молари, които се появяват в тях за около 6 години. В същото време съвременният човек се отличава с най-дългата продължителност на живота и фазите на растеж на онтогенезата за всички примати (фиг. VI. 9).

Методи за изследване на човешкия растеж след раждането

Основният метод за изследване на постнаталния соматичен растеж остава антропометричен(от гръцки "anthropos" - човек, "met-ros" - измервания), което дава възможност да се изследват промените в размера на тялото с възрастта. Има две основни "тактически" техники в изследването на процесите на растеж. Тези вече са споменати "напречен"И "Надлъжно" (надлъжно)изследвания.

В изследване на напречно сечение се взема напречно сечение на популацията (оттук и името), така да се каже, когато се измерва голямо числодеца на различна възраст, но всеки индивид попада в общата извадка само веднъж.

При надлъжно проучване едни и същи деца се измерват последователно на всяка възраст на различни, обикновено редовни интервали, за определен период от време, в зависимост от стратегията на изследователския проект.

И двата метода се използват широко в ауксологията. Резултатите от напречните проучвания се използват главно за съставяне на стандарти за растеж на населението, в сравнителни изследвания за сравняване на естеството на растежа в зависимост от въздействието на различни фактори на околната среда. От друга страна, информация за истинските темпове на растеж може да бъде получена само от анализа на надлъжни проучвания.

Понякога има изследвания от „трети вид“, т.нар "смесено-надлъжно",когато няколко първоначални възрастови кохорти се изследват надлъжно за ограничен период от време, с последващото им пресичане. Да предположим например, че през 1990 г. за първи път са изследвани две групи деца на 7 и 12 години. Впоследствие те бяха измервани многократно (надлъжно) в продължение на 5 години, за да се получат два сегмента от кривата на растеж: от 7 до 12 и от 12 до 17 години. Очевидното предимство на този метод е неговата икономичност по отношение на потреблението на време: ще са необходими още 5 години, за да се събере „истинска“ надлъжна информация за този период от време. Недостатъците на метода обаче са много по-съществени: претендирайки да е „надлъжно“, той дава само много приблизителна характеристика на скоростта на растеж, поради липсата на точна информация в точката (точките) на кръста. Най-малкото, след като изпробвахме тази тактика в един от нашите проекти, по-късно я изоставихме, по-специално, защото значителните диахронни промени значително изкривиха истинската картина на процесите на растеж в популацията (Miklashevskaya, Solovieva, Godina, 1988).

Изборът на метод за изследване зависи изцяло от поставената задача: за да се характеризира състоянието на физическото развитие на нарастваща част от определена популация, добросъвестно извършено напречно изследване е напълно достатъчно. Ако целта на изследването е да се наблюдават определени модели на растеж, например прояви на сезонни промени и т.н., надлъжното проучване би било идеален метод.

Изследването на постнаталния соматичен растеж, както вече беше споменато, се извършва главно с помощта на антропометрични (измерващи) и антропоскопски (описателни) методи. Нека споменем накратко кои измервания и инструменти се използват в ауксологията (някои описателни - антропоскопски - методи са дадени в раздела за биологичната възраст).

На първо място, отбелязваме, че броят на измерванията, извършени върху жив човек, може да бъде практически безкраен, така че изборът на конкретна програма за измерване винаги зависи от целите на изследването и възможностите на изследователската група. Най-разпространеният измервания на общи размери - дължина и тегло на тялото.Дължината на тялото, както и неговите пропорции (дължината на тялото, дължината на крайниците, техните сегменти и т.н.) се измерват, като правило, с антропометър (фиг. VI. 8). В същото време трябва внимателно да се наблюдава позицията, в която се измерва лицето: прави, но без много напрежение, стъпалата, ако е възможно, докосват петите (изключение правят лица с изразена X-образна форма на краката) , разстоянието между чорапите е 10-15 см, гърбът е изправен; гърдите изпъкват леко напред; стомахът се вдига; ръцете са изправени; пръстите са притиснати към тялото; раменете са в естествено положение - не трябва да са прекалено спуснати или повдигнати, изпънати напред или отпуснати назад; главата е ориентирана така, че орбитално-ушната хоризонтала (линията, минаваща през трагуса на ухото и външния ръб на орбитата) да е успоредна на пода. Измерваният, съблечен до гащи, трябва да стои неподвижно и да не променя позицията си по време на целия процес на измерване. Необходимо е също така да се вземат предвид ежедневните промени в дължината на тялото: поради сплескването на междупрешленните дискове, тя може да намалее вечер.

Умишлено се спряхме толкова подробно на описанието на процедурата за измерване само на дългите размери на тялото. Често човек трябва да се справя с пренебрежително отношение към антропометрията. В нашата епоха на компютри и молекулярна биологияантропометричната техника изглежда проста, лесна и не изисква специално обучение. Това обаче е измамна простота: има много методически препоръки и ограничения, насочени към получаване на надеждни и възпроизводими резултати. Без стриктно спазване на тези препоръки, измерванията се превръщат в загуба на време, а получената информация се превръща в набор от безсмислени числа. Тъй като не можем да дадем подробно описание на всички методически препоръки, се надяваме да публикуваме специално издание в близко бъдеще. методическо ръководство, тъй като необходимостта от него отдавна е назряла (всъщност от времето на класическата работа на В. В. Бунак „Антропометрия“, която не е преиздавана от 1941 г. и отдавна се е превърнала в библиографска рядкост, подобни ръководства не са публикувани).

Следващата група измервателни характеристики, базирани на размерите на скелета, е диаметри на тялото:рамене, таз, напречни и надлъжни диаметри на гръдния кош. Те се измерват със специален инструмент - голям дебел пергел. Често, за да се отчете растежът на костния компонент, диаметрите на ставните кондили - лакът, китка, коляно и глезен - също се измерват с помощта на плъзгащ се пергел.

Чрез измерване може да се получи информация за развитието на меките тъкани, предимно мускулите кръгове или обиколки,гърди, рамо, предмишница, бедро, долна част на крака и др. Измерванията се правят със сантиметрова лента и също изискват специално внимание и ясна стандартизация.

^ Мастни гънкина тялото и крайниците се измерват с дебеломер, който осигурява стандартен натиск върху меките тъкани. По величина

безмастните гънки и обиколките на тялото изчисляват мастните и мускулните компоненти на тялото (вижте раздела за състава на тялото).

Прави се голяма група измервания по главата и лицето.Тяхната специална стойност е, че информацията може да бъде получена още в ранна детска възраст (например за обиколката на главата): растежът на главата (както и на мозъка) завършва по-рано от други части на тялото.

По принцип броят на измеренията може да бъде практически безкраен. Във връзка със специални задачи се извършват измервания на различни части на тялото, например измервания на крак, ръка за леката промишленост и техните съставни елементи.

Обобщавайки горното, трябва да се отбележи, че дължината и теглото на тялото дават информация за растежа на детето като цяло, а останалите размери - за растежа на отделните части и тъкани на тялото. Диаметрите на костите описват общите размери на скелета, обиколките на крайниците дават представа за развитието на мускулната тъкан, мастните гънки - за количеството и разпределението на подкожната мазнина. Децата с еднаква дължина и дори телесно тегло могат да варират значително в пропорциите, формата на тялото и развитието на меките тъкани.

Измервателните характеристики служат като основа за изчисляване и изчисляване на редица производни характеристики, както и съотношения на размера - индекси. Въпреки че има огромен брой различни индекси*, тук ще споменем само един от тях:

* Методът на индексите многократно е бил подлаган на справедлива критика, по-специално, защото съставните части на индекса винаги се оказват силно корелирани.

Индекс на телесна маса (ИТМ) или индекс на Quetelet. Това е един от многото индекси на тегло и височина, който се изчислява по формулата P/L 2,Където R -телесно тегло, Л-височина. През последното десетилетие този индекс е широко разпространен в изследванията на растежа и е включен във всички учебници по ауксология, публикувани предимно на Запад. Въпреки че е лесен за изчисляване, той дава добра представа за компонентите на телесната маса, предимно развитието на мастния слой, е в добро съответствие с данните за храненето (или недохранването) на децата и е интегрална частразлични стандарти за популация (виж раздел "Процентилен метод").

Основни характеристики на постнаталния растеж

Както вече споменахме, има два вида графики на растеж: някои отразяват постоянно увеличаване на дължината на тялото с възрастта - това са така наречените "далечни" криви, други - криви на растеж, или "скорост", характеризират скоростта на растежа обработват и отразяват много по-добре от "далечната" неговата същност.

На фиг. VI. Фигура 9 показва криви, отразяващи растежа на телесната дължина и тегло в различни възрастови и полови групи на московски момчета и момичета от 7 до 17 години. Съгласно общоприетите правила в ауксологията, възрастовото групиране трябва да се извършва по такъв начин, че средата на възрастовия интервал (оттук и средната възраст на групата) да пада върху цял брой години. И така, групата на 7-годишните включва деца от 6 години и 6 месеца. до 7 години 5 месеца 29 дни ( средна възраст 7 г.), в групата на 8-годишните – деца от

7 години 6 месеца до 8 години 5 месеца 29 дни и т.н. Представените на фиг. VI. 9 показват типичен пример за дистанционни криви. Те отразяват размера на тялото, достигнат от децата на определена възраст, както и "разстоянието", което са изминали, за да изминат пътя, тоест до зряла възраст. Отдалечените криви по дефиниция са изравнени, тъй като са начертани със средните стойности на характеристиките за Голям бройдеца, изследвани в определен възрастов интервал. В същото време значителна част от информацията за индивидуалните вариации в характеристиките на растежа се оказва „разтворена” в мащаба на тези осреднени криви.

Кривите на разстоянието обикновено се използват за съставяне на стандарти за растеж или таблици за точкуване. За целта се провеждат предимно кръстосани проучвания на здрави деца в различни групи от населението, последвани от разработване на стандарти чрез различни статистически методи. Най-разпространените в момента са така наречените "процентилни или процентилни стандарти" (вижте раздела "Процентилен метод"). Трябва да се помни, че стандартите или таблиците за оценка (последният термин се използва в напоследъкмного по-често, особено на запад, поради факта, че внушенията за задължително спазване на определен „стандарт“ са по-слабо изразени в него) трябва да бъдат получени на представителен материал и да отговарят на поне две изисквания - място и време, т.е. трябва да се изгради за конкретна популация за определен период от време. Тези две изисквания се обясняват с факта, че характеристиките на растежа зависят от определени фактори на околната среда и могат да се променят с времето (вижте съответните раздели).

Кривите на увеличаване на растежа или темповете на растеж имат напълно различна форма. За изграждането им е необходимо да има надлъжни (надлъжни) данни, тъй като само те отразяват истинската природа на процесите на растеж в популацията. На фиг. VI. 6. показва кривите на скоростта на растеж на дължината на тялото за момичета и момчета на възраст от 0 до 18 години. Графиката показва, че скоростта на растеж на дължината на тялото постоянно намалява веднага след раждането. Детето расте и става по-голямо, но този процес протича по-бавно, а годишните (полугодишни, месечни и т.н.) увеличения намаляват. Понякога, както се вижда на фигурата, при деца на 7-8 години има така наречения скок на "половин височина" в увеличаването на скоростта. Скоростта на растеж достига своя минимум точно преди началото на пубертетния тласък (ускоряване на растежа, юношески скок на растежа), след което започва рязко да се увеличава. Средно увеличаването на темповете на растеж при момичетата започва две години по-рано, отколкото при момчетата. Момичетата средно завършват растежа си по-рано, с около 16 години, докато момчетата продължават да растат до 18-19 години, но при значителен брой индивиди растежът продължава: за момичетата - след 18 години, за момчетата - и след 20г.

Внимателното изследване на кривите на растежа изяснява защо има полови различия (полов диморфизъм) в дължината (и други размерни характеристики) на тялото на възрастни мъже и жени. Както се вижда на фиг. VI. 9, до началото на пубертета разликите във височината между момчетата и момичетата са много малки. Въпреки че момичетата са първите, които влизат в пубертета и техният максимален темп на растеж е около 2 cm по-малък от този на момчетата (виж фиг. VI. 6), основните разлики в характеристиките на размера се формират след 16 години, т.е. след спиране на растежа на момичетата. Момчетата, поради по-дълъг период на растеж преди пубертета, по-интензивен скок на растеж и по-дълъг период на растеж след пубертета, средно изпреварват момичетата по дължина на тялото с 10 см.

Мимоходом отбелязваме, че две пресечни точки на кривите на растеж (виж фиг. VI. 9) - първото, когато момичетата изпреварват момчетата поради по-ранно навлизане в пубертета, и второто, когато момчетата изпреварват момичетата след края на последния растеж период, - служат и за добри "маркери", отразяващи влиянието на условията на околната среда. В някои популации като цяло типичната картина на наличието на две кръстосвания на растежа може да бъде изкривена под влияние на определени условия на живот (вижте например раздела "Растеж в планините").

В допълнение към ясно изразения пубертетен скок на растеж, някои деца показват така наречения "скок на половин височина" - леко увеличение на темповете на растеж на 6-7-годишна възраст, т.е. преди началото на "основния" скок . При момичетата скокът на половин ръст настъпва средно по-рано, отколкото при момчетата, но се среща по-често при момчетата, вероятно поради по-голямата интензивност на растеж при последните.

Не винаги е възможно да се открие скок на половин височина и не само по обективни причини (отсъства или е много малък), но и поради някои методологични грешки: годишният интервал (с който обикновено се правят измерванията) може да бъде твърде голям, за да открие това, като цяло, не толкова значително увеличение на темповете на растеж.

Кривата на растеж на тялото по дължина, представена на фиг. VI. 9 отразява само един от възможните варианти на постнатални възрастови промени и далеч не всички телесни тъкани съответстват на него. На фиг. VI. 10 показва криви на растеж различни частии телесни тъкани. В същото време „общият“ тип на кривата съответства на свързаните с възрастта промени в размерите на скелета и телесното тегло, кривата на растежа на мозъка отразява увеличаването на мозъчната маса, а „репродуктивната“ крива - теглото на половите жлези и други полови органи. Ясно се вижда, че растежът на мозъка завършва много по-рано от растежа на други органи и тъкани. В пренаталния период той расте много по-бързо от другите части на тялото, така че мозъкът на новородено дете съответства средно на 25% от окончателния му размер. След още 5 години масата на мозъка достига 90% от окончателната стойност и до 7-9-годишна възраст практически не се различава по размер от мозъка на възрастен. В динамика промени, свързани с възрасттана мозъка, всъщност няма скок на растеж. Известен, макар и доста незначителен, скок на растежа беше отбелязан за надлъжния и напречния диаметър на главата, но това се дължи по-скоро на удебеляването на костите на черепа, развитието на синусите и т.н., отколкото на растежа на мозъка. себе си.

Растежът на размерите на лицето като цяло следва "общия" тип. Тяхната възрастова динамика като цяло има подчертан скок на растеж, което е особено забележимо в признаците на долната челюст: брадичката става по-дълга и изпъква повече.

Растежът на лимфоидната тъкан (фиг. VI. 10) достига максимум в предпубертета и след това доста рязко намалява до стойностите за "възрастни". Репродуктивните органи, напротив, се характеризират с бавен растеж до началото на юношеството и последващ бърз скок.

Растежът на повечето размерни признаци на тялото, с изключение на показателите за отлагане на мазнини, следва „общия“ тип, описан по-горе, т.е. протича с най-висока скорост в ранна детска възраст, след това се забавя донякъде, увеличава се отново в юношеството и в крайна сметка завършва с достигане на възрастен размер. Растежът на много черти продължава до третото десетилетие от живота.

Въпреки общото сходство на моделите на растеж, съществуват разлики между отделните признаци по отношение на големината на юношеския скок на растеж и времето на неговото начало. По този начин сравнението на графиките на растежа на дължината на тялото и дължината на крака показва, че в детството и предпубертетния период крайниците растат по-бързо от тялото и достигат пубертета по-рано. По този начин се постигат разлики в пропорциите на тялото. Съотношението на дължината на тялото към дължината на краката при 10-11-годишните момичета и момчета е приблизително еднакво; впоследствие момчетата изпреварват момичетата по дължина на краката и тези разлики се запазват до зряла възраст.

Подобни промени настъпват в съотношението: ширина на раменете / ширина на таза. Явното увеличение на ширината на раменете спрямо ширината на таза е характерен признак за пубертета на момчетата, докато обратното съотношение е характерно за женския пол. Трябва да се подчертае значението на относителните показатели:в абсолютно изражение разликите, например в ширината на таза, може да са малки, но относителномомичетата с ширина на раменете почти винаги изпреварват момчетата в периода на растеж от 6 до 17 години. Такава хетерохронност, както вече беше споменато, е основният източник на формиране на показатели за полов диморфизъм, който отличава възрастните представители на вида Хомо сапиенс.

Свързаните с възрастта промени в мастната тъкан се различават по малко по-различни модели. Измерванията на отлагането на мазнини могат да се извършват с калиперометрия (виж по-горе) или ултразвуков метод. В същото време скоростта на растеж на мастната тъкан след раждането продължава да се увеличава при бебетата до около 9-месечна възраст (средно), след това леко намалява и започва да се увеличава отново на 6-8-годишна възраст. Момичетата имат средно повече телесни мазнини от момчетата и тези разлики се увеличават с възрастта. Започвайки от около 8-годишна възраст, има ясни полови различия в хода на кривите на растеж на мастната тъкан за момчета и момичета. При момчетата дебелината на мастните гънки на крайниците намалява, растежът на мастния слой на тялото е донякъде стабилизиран. При момичетата развитието на мазнини по крайниците донякъде спира, но не намалява, а мазнините по тялото продължават да растат.

КОНТРОЛ И ОЦЕНКА НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

ПСИХОЛОГИЧНИ ТЕСТОВЕ

Добавете определение . … е индустрия психологическа наука, който изучава закономерностите на етапите на психичното развитие и формирането на личността през онтогенезата на човека.

Системно свойство на високо организирано а) поведение

материя (мозък), състоящ

при активно отразяване от субекта

света около нас, надграждайки това

основата на картината на света, саморегулацията

поведение, саморегулация на дейностите;

Външни прояви на умствената дейност, б) психика

действия и постъпки на човек.

Добавете . Предметът на психологията е...

Попълнете таблицата . Етапи на развитие на психологията :

списък клонове на психологията: ….

списък връзката на психологията с другите науки: ....

Свържете термините с тяхното тълкуване:

Психичните процеси а) най-стабилни и постоянни

изявени черти на личността

осигуряване на качество

количествено ниво

човешко поведение и дейности;

Психични свойства б) осигуряване първич

отражение и човешко съзнание

въздействие върху околната среда

реалност.

Свържете термините с тяхното тълкуване:

Психични състояния а) формирани в процеса

човешко придобиване на живот

и професионален опит;

Психични образувания б) определено ниво

производителност и качество

функциониране на човешката психика

в този момент от време.

Вмъкнете липсващата дума . Чувството е отражение в ……. отделни свойства и качества на предмети и явления, които пряко въздействат върху сетивата му.

Вмъкнете липсващата дума . Възприятието е отражение в съзнанието на човек на обекти и явления, които го засягат пряко ... .. обекти и явления като цяло, а не техните отделни свойства.

Вмъкнете липсващата дума . Вниманието е... човешкото съзнание върху определени обекти и явления.

Въведете липсващата дума. Паметта е процес на ….. и възпроизвеждане на това, което човек отразява, прави или преживява.

Въведете липсващата дума. Мисленето е процес на отражение ... .. и отношения на обекти и явления от обективния свят.

Вмъкнете липсващата дума . ..... е преживяването от човек на отношението му към всичко, което знае и прави, към това, което го заобикаля.

Вмъкнете липсващата дума . Волята е способността на човек ... ... чрез своето поведение да мобилизира всичките си сили за постигане на целите си.

Свържете понятията за изследователски методи в психологията с тяхната интерпретация:

Наблюдение а) метод, който включва отговорите на изпитващите

на конкретни въпроси на изследователя;

Тестване б) най-разпространеният метод, използващ

която се изучава от психологическите

явления без намеса в протичането им;

Разпит в) метод, по време на който субектите

извършва определени действия

по искане на изследователя.

Попълнете таблицата . Структурата на човешката нервна система

18. Намерете определение, свързано с израза „Психиката е...:

а) синоним на душата;

б) вътрешния свят на човека;

в) системно свойство на високоорганизираната материя (мозъка), което се състои в активното отразяване на околния свят от субекта, изграждане на картина на света на тази основа, саморегулация на поведението, саморегулация на дейността;

г) преживявания и мислене на човек.

19. Вмъкнете правилната дума в изречението „Основната задача на психологията е изучаването на ……… човешката дейност.

а) психически;

б) нервен;

в) физически.

20. Намерете допълнителна дума, която не е свързана с израза "Психологията установява модели на взаимодействие между умствените, когнитивни процеси: "

а) усещане

б) възприятие;

в) мислене;

г) въображение;

д) темперамент.

21. списък видове усещания: …..

22. Вмъкнете дума в определението: ... е способността на човек да се съсредоточи върху основното в своята дейност, като се разсейва от всичко, което в момента е извън проблема, който решава.

23. Вмъкнете дума в определението : … фокусира се върху най-важните теми.

24. Вмъкнете дума в определението : … това е способността на човек да има няколко различни обекта в съзнанието си едновременно или да извършва сложна дейност.

25. Вмъкнете дума в определението . Обхватът на вниманието се характеризира с ... или техни елементи, които могат да се възприемат едновременно със същата степен на яснота и отчетливост.

26. Вмъкнете дума в определението . Устойчивостта на вниманието е неговата способност ... върху възприемането на даден обект.

27. Вмъкнете дума в определението . Разсеяността най-често е резултат от липса на ... и интерес към обект или дейност.

28. Свържете видовете внимание с тяхната интерпретация:

1) Произволно внимание а) внимание, насочено към един обект или дейност

2) Концентрирано внимание б) внимание, предизвикано от външни

причини, по един или друг начин.

характеристики на обектите, които засягат

на човек в момента

3) Неволево внимание в) внимание – което възниква при

резултат от съзнателните усилия на човека,

насочени към най-доброто изпълнение на

или друга дейност.

29.

1) Запомняне а) е запазването на това, което е запомнено в паметта,

т.е. запазване на следи и връзки

2) Запазване b) фиксиране на тези изображения и впечатления,

които възникват в ума

влиянието на предмети и явления

реалност в процеса на усещане

и възприятие.

30.

1) Забравяне на а) процеса на поява в съзнанието на репрезентации

памет, възприети преди това мисли,

изпълнение на заучени движения;

2) Възпроизвеждане b) изчезване, загуба на памет,

т.е. процесът на изчезване, ликвидация,

„заличаване“ на следи, инхибиране на връзки.

31. Свържете термините с тяхното тълкуване:

1) Запаметяване, запазване и а) Вербално-логическа памет. възпроизвеждане на изображения преди

възприемани обекти и

явления от действителността.

2) Паметта се изразява в запомняне, б) Образна памет

запази и играй

мисли, концепции, словесни

формулировки.

3) Паметта се проявява в запомнянето и в) мотор (мотор) ) памет.

възпроизвеждане на движенията и техните системи.

32. Свържете термините с тяхното тълкуване:

1) Емоционална памет. а) запаметяване на невъншна форма,

и значението на изучаваната информация;

2) Логическа памет б) съхраняване на информация в нея

формата, в която тя

възприеман;

3) Механична памет в) за преживявания.

33. Добавете определение . Процесът с относително кратка продължителност (няколко секунди или минути), но достатъчен за точно възпроизвеждане на току-що настъпилите събития, току-що възприетите обекти и явления, е ....

34. Добавете определение . Характеризира се с относителната продължителност и трайност на възприемания материал – той е ...

35. Добавете определение . Темпераментът е ..., характеризиращ се с динамиката на протичането на психичните процеси.

36. Свържете термините с тяхното тълкуване:

1) Характеризира се с изразена психическа а) холеричност

активност, жизнен и подвижен, изражения на лицето и

движенията са изразителни, реагират бързо

за текущи събития,

лесно се забърква в беда.

2) Настроението му е постоянно, б) меланхолично

чувствата са дълбоки и стабилни, изражението на лицето

заседнал живот, реч и движение

бавен.

3) Различава се в повишена активност, в) сангвиник

страст и енергия, склонен

до бурни емоционални изблици, но

способен бързо да се успокои

смени настроението на обратното.

Лесно уязвим, впечатлителен, г) флегматичен

но външно се проявява слабо,

заглушен говор, сдържани движения,

интроверт. Трябва да се отбележи, че не е възможно

не подчертавайте нито „добър“, нито „лош“ тип

темперамент, всеки има и двете добродетели,

както и недостатъци.

37. Добавете определение. Характеризира се с отражение на ..., проявяващо се в дейности и общуване и изразяващо отношението на човек към хората и извършената работа.

38. Свържете термините с тяхното тълкуване:

1) Лице, а) заемащо определена длъжност

в обществото, извършвайки определен

общественополезен труд и

уникален за него

индивидуално и

социално-психологически

Характеристика.

2) Личност b) социално, социално същество,

в същото време естествено същество,

биологични;

39. Концепции за съвпадение ориентация на личносттас тяхното тълкуване:

1) Човешка нужда а) това е моделът, който трябва да следвате

човек в действие и

поведение

2) Интереси b) е нуждата, която тя изпитва

нещо;

морал в) е активно учене

(или морална) идеална ориентация на човек

върху един или друг предмет, явление

или дейности, свързани с

положително емоционално

отношение към тях.

40. Концепции за съвпадение с тяхното тълкуване:

1) Ученето е обмен на информация между хората;

2) труд б) тя е средство за психолог

личностно развитие, което

като негова основна цел

майсторство на човек

знания, умения, способности;

3) Комуникация в) дейности, по време на които

предмети на духовното и

материална култура, подобрена

инструменти, подобрени условия на живот,

наука, технологии, производство,

създаване.

41. Концепции за съвпадение основните дейности на индивидас тяхното тълкуване:

1) навик а) отделни елементи на дейност,

които ви позволяват да изпълнявате

дейности с високо нивокачество.

2) Умение b) това е такова действие, отделни операции

които в резултат на обучението

стават автоматични и

извършва се без участието на съзнанието.

Умение в) непреодолимо желание

лице, което да изпълнява определени

действия.

42. Добавете определение . Характеризира се с отражение на ... личността, проявяващо се в дейностите и общуването и изразяващо отношението на човека към хората и извършваната работа.

43. Свържете понятията за волеви качества на човек с тяхната интерпретация:

1) Негативизмът а) е изграждането на собственото поведение

в съответствие със собствените си

нагласи и вярвания;

2) Независимостb) това поведение е в противоречие с поведението на някой друг

мнение, когато не е признато

никакви съвети, дори разумни;

3) Внушаемост в) поведението е вградено

според чужди съвети.

44. Концепции за съвпадение волеви черти на личносттас тяхното тълкуване:

1) Решителността а) се проявява в способността

от специалности 050141 « Физически култура". 1.3. Цели и задачи образователен дисциплини– изисквания към резултатите от разработката образователен дисциплини ...