Rohkea ankka. Lue kirja "Rohkea ankanpoikanen (kokoelma)" verkossa kokonaisuudessaan - Boris Zhitkov - MyBook Boris Zhitkov rohkea ankanpoikanen yhteenveto tarinasta

Kirjallisen lukemisen oppitunti 2. "b" luokassa ohjelman "Venäjän koulu" mukaan

Teema: B. Zhitkov "Rohkea ankka"

Tarkoitus: esitellä opiskelijat B. Zhitkovin työhön. Kehittää ilmeikkäät lukutaidot, muisti, huomio, ajattelu, puhe; oppia ilmaisemaan ajatuksiasi johdonmukaisesti, jakamaan teksti semanttisiin osiin, laatimaan suunnitelma.

koulutuksellinen :

1 .esittää opiskelijat uuteen teokseen

2 .edistää opiskelijoiden keskuudessa kokonaisvaltaisen näkemyksen muodostumista työn pääideasta.

3 .järjestää opiskelijoiden suunnittelutoiminta yhdessä opettajan kanssa uuden työn opiskeluun.

4 .järjestää opiskelijoiden toimintaa tekstin havainnointiin ja ymmärtämiseen

kehittymässä :

1 .edistää koulutus- ja tietotaitojen ja -kykyjen muodostumista ja kehittymistä alakoululaiset: lue sujuvasti, tietoisesti ja oikein, käytä erilaisia lukumuotoja: jatkuvaa, valikoivaa, roolipeliä, hiljaa, ääneen;

2 .luoda edellytykset ilmaisukykyisen lukemisen muodostumiselle: sanojen selkeä, tarkka ääntäminen, taukojen ja loogisten painotusten huomioiminen, intonaatioiden tarkkailu ja äänelle tarvittavan tunnevärjäyksen antaminen, oppilaiden kommunikatiivisen kulttuurin kehittymisen edistäminen;

3 .auttaa oppilaita ymmärtämään uuden materiaalin moraalinen ja henkilökohtainen merkitys;

kasvattajat:

1. edistää lapsiin myötätuntoa heikkoja kohtaan, heistä välittämistä,

2. edistää tiimin rakentamista,

3. edistää opiskelijoiden tietoisuutta ystävyyden, tuen ja keskinäisen avun arvosta,

4. auttaa oppilaita ymmärtämään arvonsa yhteistä toimintaa. Istuttaa rakkautta luontoon, kasvattaa ystävällistä asennetta eläimiä kohtaan.

Laitteet: B. Zhitkovin elämäkerran esittely, pikalukukirjoja,

Tuntien aikana

Tuntisuunnitelma.

Ajan järjestäminen.

Opettaja: Kello soi.

Oppitunti on alkanut.

He seisoivat suorassa, istuivat hiljaa.

Kaikki katsoivat minua.

Opiskelijat: Tulimme tänne opiskelemaan,

Älä ole laiska, vaan työskentele kovasti.

Työskentelemme ahkerasti

Kuuntelemme tarkasti.

Rakkaat kaverit! Tuokoon tämä oppitunti meille kommunikoinnin iloa ja täyttämistäsieluja, joilla on upeita tunteita.

Hyvää mieltä ja menestystä! Ovatko kaikki valmiita oppitunnille?
Lapset: Kyllä!
Opettaja: Sitten vaan!

Taululla: Kirjallinen sali. (dia 1)

II. Kotitehtävien tarkistaminen.

Opettaja: Oppitunnin alussa tarkistamme läksymme.

Mikä oli sen teoksen nimi, jonka luimme viime oppitunnilla?

Opiskelija: Viimeisellä oppitunnilla luimme teoksen "Kauhea tarina".

Mysteeri. (Dia 2 ) Vihainen herkkä

Asuu erämaassa

Liikaa neuloja

Eikä ainuttakaan lankaa. (siili)

Opiskelija: Charushin Evgeny Ivanovich

Nyt pelataan peliä "Opettaja ja opiskelija" ja tehdään testi. Valmistele työkirjasi, kirjoita numero muistiin. Testissä on seitsemän kysymystä. Jos olet samaa mieltä vastauksesta, äänestä puolesta. Jos et ole samaa mieltä vastauksesta, laita miinus.

Työskennellä pareittain . Vaihdamme muistikirjoja, käytämme kynää vihreällä tahnalla.

Nyt olette opettajia.(Dia 3). Jos opiskelija suoritti työn ilman virheitä, laita "5", teki 1-2 virhettä, laita arvosana "4", jos 3 virhettä, laita arvosana "3", jos enemmän kuin 3 virhettä, merkitse "2". Tarkistamme. Arvostelu.

Kirjojesi lukeminen. Lukutekniikan harjoittelua. (kumisevaa lukemista)

Kaverit. Laita kirjasi valmiiksi. Etsi tarina luettavaksi. Ajan sen - 1 minuutti, alat lukea. Heti kun sanon "Stop!", lopetat. Sitten merkitsen vielä 1 minuutin, niin alat lukea tätä tekstiä uudelleen. - Nosta kätesi, kuka luet lisää.

Puheharjoittelu.

Tarkoitus: valmistautua teosten lukemiseen.

De de de de: kuka on vedessä?
Dil-dil-dil: krokotiili!

Ro-ro-ro, ki-ki-ki, rullat sopivat minulle!

At-at-at, piirrämme liidulla.
Ki-ki-ki, tarvitsemme väriliiduita.

Apulainen rakastaa maitoa.

Siellä on vuohi, jolla on viikate,
Siellä on vuohi paljasjalkaisen vuohen kanssa,
Siellä on vuohi, jolla on vino vuohi,
Siellä on vuohi, jolla on paljasjalkainen vuohi.

Suorita heille määrätyt tehtävät.

Luetaan riveinä. (1 rivi)

2 riviä. Pyydämme.

lavastus looginen stressi. yksittäinen opiskelija.

5. Viestin aihe. Tavoitteiden asettaminen, oppitunnin tavoitteet.(Dia 4)

Tänään luemme upean kirjailijan, matkailijan työtä, joka matkusti ympäri Venäjää ja vieraili muissa maissa. Henkilö, joka on vaihtanut useita ammatteja ja kaikkialla, joka on saavuttanut mestaruuden. Ja on selvää, että tämä mies ei voinut muuta kuin tulla kirjailijaksi. Tämän miehen nimi on Boris Stepanovitš Zhitkov. Natasha ja Artyom ovat laatineet meille lyhyitä viestejä kirjoittajasta.
Kuunnelkaamme kaverit.

a) Johdatus aiheeseen. Saadaksesi selville, mihin työhön tutustumme, suosittelen arvaamaan arvoituksen:

He nousevat ylös ilman joukkuetta,
He menevät lammikkoon.
Joka kävelee pitkässä ketjussa
Joka rakastaa kurinalaisuutta niin paljon ? ankanpoikia

Sanastotyö: Mitä on tapahtunut tarina ? (Tämä on pieni pala.) Pöydällä.

6. Uusi materiaali. Valmistuneet opiskelijat kertovat uudelleen kirjoittajan elämäkerran (opettajan etukäteen valmistelema). Esityksen näyttö.

ZHITKOV, BORIS STEPANOVICH (1882-1938), venäläinen kirjailija. Syntynyt 30. elokuuta (11. syyskuuta) 1882 Novgorodissa matematiikan opettajan ja pianistin perheessä. Hän vietti lapsuutensa Odessassa (hänen koulukaveri oli K.I. Chukovsky), vuonna 1905 hän osallistui vallankumouksellisiin tapahtumiin. Hän valmistui Novorossiyskin yliopiston luonnonosastolta (1906) ja Pietarin ammattikorkeakoulun laivanrakennusosastolta (1916). Hän oli purjeveneen navigaattori, tutkimusaluksen kapteeni, metallityöläinen, laivanrakennusinsinööri, fysiikan ja piirtämisen opettaja sekä teknillisen koulun johtaja; matkustellut paljon.
Zhitkov kuoli Moskovassa 19. lokakuuta 1938. Hän julkaisi noin 60 lastenkirjaa.

Lisätä. tietoa opettajalle.

B. Zhitkov opiskeli Odessan lukiossa tulevan kirjailijan K. Chukovskin kanssa, josta tuli myöhemmin hänen todellinen ystävänsä. Lukion jälkeen hän siirtyi Novorossiyskin yliopiston luonnonosastolle, jonka hän valmistui vuonna 1906. Yliopiston jälkeen hän teki uran merimiehenä ja hallitsi useita muita ammatteja. Hän työskenteli navigaattorina purjelaivalla, oli tutkimusaluksen kapteeni, iktyologi, metallityöläinen, laivanrakennusinsinööri, fysiikan ja piirtämisen opettaja, teknillisen koulun johtaja ja matkustaja. Vuodesta 1911 vuoteen 1916 hän opiskeli Pietarin ammattikorkeakoulun laivanrakennusosastolla. Vuodesta 1917 hän työskenteli insinöörinä Odessan satamassa, vuonna 1923 hän muutti Petrogradiin.

Vuonna 1924 Zhitkov alkoi julkaista (ensimmäinen tarina "Over the Sea") ja hänestä tuli pian ammattikirjailija. Vuodesta 1924 vuoteen 1938 hän julkaisi noin 60 lastenkirjaa.

Johdatus kirjailijan kirjoihin - kirjanäyttely.

Katsaus B. S. Zhitkovin tarinoihin - valmistautuneiden opiskelijoiden esitys.(Dia5)

Opettaja: Mihin osiin tarinat voidaan jakaa?

Opiskelija: Voidaan jakaa kolmeen osaan.Merestä, eläimistä, tekniikasta.

Opettaja: Nimeä jokaisen osan tarinat.

Opiskelija: "Paha meri", (Sabina Kuvandykova) " Meren tarinoita"(Ivanov Maxim)

"Stray Cat" (Dick Ksenia), "About the Monkey" (Zlenko Artyom), "About the Wolf" (Polyakov Leonid)

"Kuinka lennätin toimii" (Maxim Patsanovsky), "Kuinka soittaa sähköpuhelu" (Guardians Sergey)Ennen kuin luet B. Zhitkovin uutta teosta, ehdotan, että kiinnität huomiota dian sanoihin. He tapaavat tekstissä.

Sanastotyötä.

Selitetään näiden sanojen merkitys. Hienonnettu(munat) - hienonnettuna. Pilko, pilkko, lyö jollain terävällä, jaa osiin, pilko. visertää- anna ääni, visertää. Väkivaltaisesti- tuskin Sanojen ääntäminen diassa.

Alkuperäinen tutustuminen

Jokainen B. Zhitkovin tarina on opettavainen paitsi lapsille, myös aikuisille. Siksi luetaan uutta tekstiä ja vastaa kysymykseen: mitä tämä työ opettaa.

Avaa s.139

Luen uuden teoksen, sinä seuraat minua.

Mitä tämä työ opettaa?

c) Tarinan ensisijainen lukeminen (opettaja-kirjoittaja)

- Kenestä tarinassa keskustellaan?

- Mieti, mitä tapahtumia siinä voi kehittyä?

Tarkastetaan oletuksesi. Tämän tarinan lukemisen jälkeen.

Johdatus tarinaan.

Millaisen vaikutuksen tarina teki sinuun?
- Mistä hän puhuu?

Teoksen analyysi.

- Miten emäntä ruokki ankanpoikia? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)
Miksi ankanpojat pelkäsivät sudenkorentoa? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)
- Mitä emäntä ajatteli, kun hän poisti tyhjää lautasta? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)
- Kuka tuli käymään ankanpoikien luona? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)
Mitä hän lupasi heille? Pitikö hän sanansa?
- Kuinka hän teki sen? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)
- Miten ymmärrät ilmaisun "pakotettu ulos"?
- Lensikö sudenkorento taas? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)

Fizkultminutka. (Dia 6)

VI. Työskentele sisällön parissa

toissijainen lukeminen.

Luetaan tämä satu ja vastataan kysymykseen: kuinka moneen osaan se voidaan jakaa.

( hyvin lukevien opiskelijoiden lukemista )

Satuanalyysi

Nyt luetaan tämä tarina osissa ja vastataan kysymyksiin.

1 osa (lue ketjussa )

Miksi ankanpojat pelkäsivät sudenkorentoja? Kuinka B. Zhitkov onnistui kertomaan lukijoille, että sudenkorento oli kauhea? Millä sanoilla hän kuvaa sudenkorentoa? Alleviivaa nämä sanat. Mitä sanoja alleviivasit. Ja mikä olisi muuttunut, jos kirjoittaja olisi käyttänyt sanan kiertämisen sijaan sanaa fluttered? Olisiko sanojen "hirsi hirveästi" sijasta "sudenkorennon ääniä"? Ja näillä sanoilla kirjailija lisää kauhua, jota ankanpoikaiset kokivat nähdessään sudenkorento. Hän oli heille kuin leija, joka saattoi syödä heidät.

Miltä ankanpojat näyttävät sinusta? Oletko säälinyt heitä? Ja kuinka kirjoittaja onnistui osoittamaan tämän: että ankanpojat ovat pieniä, puolustuskyvyttömiä. Etsi nämä sanat ja alleviivaa ne kahdella rivillä.

Näin sanat voivat välittää hahmojen mielikuvaa ja tunteita.

2 osa.(Lukeminen opettajan kanssa )

Lue osa 2 uudelleen kaikki yhdessä minun kanssani omaan tahtiini.

Kuinka Aljosha käyttäytyi kuultuaan kauhean tarinan sudenkorennosta?

Miksi Aljosha ei pelännyt sudenkorentoa?

Alyosha oli yksinkertaisesti tarkkaavaisin kaikista, hän luultavasti huomasi, että aikuiset ankat eivät ole vastenmielisiä sudenkorennon herkuttelusta, joten hän ryhtyi rohkeasti taisteluun pahan sudenkorennon kanssa.

3 osa.

Lue uudelleen osa 3omillaan.

Onnistuivatko ankanpojat kiittämään Alyoshaa?

Ota nyt kortti. Sinulla on kolme ehdotusta. Järjestä ne siihen järjestykseen, jossa ne näkyvät tekstissä.

He eivät vain söivät itseään, vaan myös kohtelivat rohkeaa Alyoshaa, joka pelasti heidät sudenkorennosta.

Kerran heidän naapurinsa, pieni ankanpoikanen Aljosha, tuli käymään ankanpoikien luona.

Ankanpojat halusivat paeta, mutta Aljosha ei pelännyt.

Miltä Aljosha vaikutti sinusta aluksi? Miksi kirjailija käytti sanaa pieni Alyosha kuvaillessaan Aljoshaa? Mitä sanaa kirjoittaja käyttää tarinan lopussa? Miksi kirjoittaja käytti sellaisia sanoja: pieni ja rohkea? (Kyllä, koska juuri tältä Aljosha näytti ankanpoikien silmissä. Aluksi hän oli pieni, aivan kuten hekin, mutta sitten hänestä tuli heidän silmissään rohkea. Todellinen sankari.)

Opettaja: Nimeä sadun päähenkilöt.

Opettaja: Luetaan nyt teksti rooleittain (roolinjako)

Tekstin lukeminen roolilta

Opiskelija: Ankanpojat, Alyosha, sudenkorento

VII. Suunnittelu Tekstin lukeminen ja jakaminen osiin. Diojen käyttäminen.

1. Emäntä ruokkii ankanpoikia.

2. Sudenkorennot pelkäävät.

3. "tauti" ankanpoikia.

4. Alyosha lupaa auttaa.

5. Ankanpoikanen piti sanansa.

6. Sudenkorento ei lentänyt uudelleen.

VIII. Tutkitun materiaalin konsolidointi. Kuvasuunnitelman laatiminen. Epämuodostuneen tekstin palauttaminen.

Opettaja: Vahvistakaamme tietoa, jonka saimme tänään oppitunnilla. Valitse oikea sananlasku. (Dia 20)

X Kotitehtävä. Valmista tekstistä uudelleenkerto

XI. Yhteenveto oppitunnista. - Millainen oli ankanpoikanen Alyosha?

a) Synkviinin (kaavio) laatiminen

Rohkea, rohkea

Nauroi, lupasi, piti

Mielenkiintoinen ankka.

b) "ketjun" lukeminen

c) Valikoiva lukeminen:

Mitä omistaja ruokki ankanpoikia?

Miten sudenkorento käyttäytyi?

Mitä emäntä sanoi?

Miten Alyosha suhtautui sudenkorentoon?

7. Heijastus.

b) Viimeiset kysymykset:

Kuka osoittautui ankanpoikaiseksi Alyoshaksi - kerskailija vai rohkea mies?

8) Tulos. (Dia 21)

Mitä työtä opiskelet?

Mitä ominaisuuksia haluaisit kasvattaa itsessäsi lukemalla tämän tarinan?

Lukutunnit ovat aina löytämisen oppitunteja. Tällä oppitunnilla tutustumme maailmaan kuuluisa kirjailija, Boris Stepanovitš Zhitkov, saamme selville, kuinka hän eli, mitä teoksia hän kirjoitti. Tutustumme yhteen Boris Stepanovitšin kirjoittamaan tärkeään satuun, opimme lukemaan sen oikein ja ilmeikkäästi, pohdimme kysymyksiä, laadimme kuvasuunnitelman ja yritämme kertoa luetun tekstin uudelleen. Ja meidän on myös harkittava erilaisia kansikuvia B.S.:n sadulle. Zhitkov ja keksi oma versiosi.

Riisi. 1. B. Zhitkov

Boris Stepanovitš Zhitkov (kuva 1) on kirjailija, opettaja, matkailija ja tutkija.

Boris Zhitkov syntyi 30. elokuuta (11. syyskuuta) 1882. Hänen isänsä oli matematiikan opettaja Novgorodin opettajien instituutissa, hänen äitinsä oli pianisti, joka jumaloi musiikkia, nuoruudessaan hän otti oppitunteja suurelta Anton Rubinsteinilta.

Hän syntyi lähellä Novgorodia, kylässä Volkhov-joen rannalla, jossa hänen vanhempansa vuokrasivat tuolloin dachaa. Hänellä oli kolme sisarta, joten perhe oli melko suuri.

Jonkin ajan kuluttua perhe muutti Odessaan. Siellä Boris meni ensin kouluun: yksityinen, ranska, sitten lukion. Hän oli epätavallinen opiskelija, hänen harrastuksilla ei ollut rajoja, hän näytti olevan kiinnostunut kaikesta maailmassa: hän soitti viulua tuntikausia, sitten hän opiskeli valokuvausta. Hän oli erittäin aktiivinen, urheilullinen poika; Urheilun mukana hän ei vain saanut palkintoja kilpailuissa, vaan rakensi myös todellisen jahdin yhdessä toveriensa kanssa. Kuntosalilla Boris Zhitkov ystävystyi Korney Chukovskyn kanssa, ja tämä ystävyys jatkui koko hänen elämänsä.

Samaan aikaan hän oli kiinnostunut kynästä ja paperista, hän piti päiväkirjoja koko ikänsä, julkaisi käsinkirjoitettuja päiväkirjoja, hänen kirjeissään oli usein kokonaisia tarinoita, ja kerran hän jopa keksi pitkän tarinan kirjeissä, joilla oli jatko-osa. Lisäksi hän kirjoitti runoja, joista hänellä oli jo nuoruudessaan kertynyt kokonainen muistikirja. Hän oli myös loistava tarinankertoja, ja hänellä oli aina jotain kerrottavaa, sillä valmistuttuaan Novorossiyskin yliopiston lukiosta ja luonnonosastosta vuonna 1906 hänen elämänsä oli kaleidoskooppi tapahtumista ja seikkailuista, matkoista ja monenlaisista aktiviteeteista. , epätavallisia ammatteja...

Hän opiskeli matematiikkaa ja kemiaa Novorossiyskin yliopistossa ja laivanrakennusta Pietarin ammattikorkeakoulussa. Yliopiston jälkeen hän teki uran merimiehenä ja hallitsi useita muita ammatteja. Hän työskenteli navigaattorina purjelaivalla, oli tutkimusaluksen kapteeni, iktyologi, metallityöläinen, laivanrakennusinsinööri Odessan satamassa, fysiikan ja piirtämisen opettaja, teknillisen koulun johtaja ja matkustaja . Hän johti iktyologista tutkimusmatkaa pitkin Jeniseitä, työskenteli Kööpenhaminan ja Nikolaevin tehtailla. Meni purjeveneillä Bulgariaan ja Turkkiin. Suoritettuaan ulkoisen kaukosuunnistimen kokeen hän kulki kolmen valtameren yli Odessasta Vladivostokiin rahtilaivan navigaattorina. Vuoden 1905 vallankumouksen aikana hän teki räjähteitä pommeihin ja auttoi painamaan esitteitä. Ja ensimmäisen maailmansodan aikana hän sai moottoreita venäläisille lentokoneille Englannissa. Hän työskenteli koulussa, opetti matematiikkaa ja piirtämistä. Hänen täytyi nähdä nälkää, vaeltaa, piiloutua. Vuonna 1923 Boris Zhitkov muutti Petrogradiin.

Kerran K.I.:n pyynnöstä. Chukovsky Zhitkov tallensi yhden tarinastaan. Tästä alkoi hänen kirjoittajan uransa. Sparrow-lehti julkaisi vuonna 1924 ensimmäisen tarinan 42-vuotiaasta Boris Zhitkovista "Over the Sea". Samana vuonna julkaistiin novellikokoelma "Paha meri". Pian Zhitkovin hauskat tarinat lapsille ilmestyivät aikakauslehdissä: "Tietoja elefantista", "Apinasta", "Mongoose", "Compass", "Dry Dime" ja muut.

Zhitkov loi yli sata teosta lapsille 15 vuoden aikana. Siirtämällä todella tietosanakirjaa nuorille lukijoille ja jakamalla elämänkokemusta kirjailija täytti teoksensa korkealla moraalisella sisällöllä. Hänen tarinansa on omistettu ihmisen rohkeudelle, rohkeudelle, ystävällisyydelle, ne välittävät romanttista intohimoa liiketoimintaan.

Lastenkirjojen näyttely

Riisi. 2. B. Zhitkovin kirjat ()

Puheen lämmittely

Valmistaudutaan lukemaan.

Lue ensin tavuissa, sitten kokonaisissa sanoissa:

Rub-len-nyh - hienonnettu

Stre-ko-ta-la - siristi

Russ-ka-for-li - kertoi

Is-pu-ga-eat-sya - pelkää

For-buzz-zha-la - surina

In-lo-man-nym - rikki

Lue kokonaan:

Juokseminen - juoksi ylös, juoksi karkuun

tarina - kerrottu

Peloissaan - peloissaan

Ruoka - söi

Lue lyhyt tarina:

Ankka - flirttaileva

Sukelsin ja ponnahdin ylös,

Sukella ja sukeltaa.

Tutustuminen tarinaan B.S. Zhitkov "Rohkea ankanpoikanen". Ensisijainen lukeminen.

Lue teksti. Alleviivaa tuntemattomat sanat ja ilmaisut. Ota selvää niiden merkityksestä.

Joka aamu emäntä toi ankanpojille täyden lautasen hienonnettuja munia. Hän laittoi lautasen pensaan lähelle ja lähti.

Heti kun ankanpojat juoksivat lautaselle, yhtäkkiä suuri sudenkorento lensi ulos puutarhasta ja alkoi kiertää heidän yläpuolellaan.

Hän sirkutti niin kauheasti, että pelästyneet ankanpojat juoksivat karkuun ja piiloutuivat nurmikkoon. He pelkäsivät, että sudenkorento puree heitä kaikkia.

Ja paha sudenkorento istui lautasella, maisteli ruokaa ja lensi sitten pois. Sen jälkeen ankanpojat eivät lähestyneet lautasta koko päivään. He pelkäsivät, että sudenkorento lentää taas. Illalla emäntä siivosi lautasen ja sanoi: "Ankanpoikamme ovat varmasti sairaita, he eivät syö mitään." Hän ei tiennyt, että ankanpojat menivät nukkumaan nälkäisinä joka ilta.

Kerran heidän naapurinsa, pieni ankanpoikanen Aljosha, tuli käymään ankanpoikien luona. Kun ankanpojat kertoivat hänelle sudenkorennosta, hän alkoi nauraa.

No, rohkeat! - hän sanoi. - Ajan yksin tämän sudenkorennon pois. Tästä näkee huomenna.

Te kehutte, sanoi ankanpojat, - huomenna olet ensimmäinen, joka pelkää ja juokse.

Seuraavana aamuna emäntä, kuten aina, laittoi lautasen hienonnettuja munia maahan ja lähti.

No, katso, - sanoi rohkea Alyosha, - nyt taistelen sudenkorentosi kanssa.

Heti kun hän sanoi tämän, sudenkorento surissi yhtäkkiä. Aivan päälle, hän lensi lautaselle.

Ankanpojat halusivat paeta, mutta Aljosha ei pelännyt. Heti kun sudenkorento oli laskeutunut lautaselle, Aljosha tarttui sen siivestä nokallaan. Hän vetäytyi pois voimalla ja lensi pois murtuneena siivestä.

Sen jälkeen hän ei ole koskaan lentänyt puutarhaan, ja ankanpojat söivät kylläisensä joka päivä. He eivät vain söivät itseään, vaan myös kohtelivat rohkeaa Alyoshaa, joka pelasti heidät sudenkorennosta.

Tarinan sisällön ja merkityksen ymmärtämisen tarkistaminen

Vastaa kysymyksiin.

Piditkö tarinasta?

Mikä tarina?

Miten emäntä ruokki ankanpoikia? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)

Miksi ankanpojat eivät syöneet? Ketä he pelkäsivät? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)

Miksi ankanpojat pelkäsivät sudenkorentoja? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)

Mitä emäntä ajatteli, kun hän tyhjensi lautasen? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)

Kuka tuli käymään ankanpoikien luona? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)

Mitä hän lupasi heille? Pitikö hän lupauksensa?

Miten hän teki sen? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)

Mitä ymmärrät ilmaisulla "pakotettu ulos"?

Lensikö sudenkorento taas? (Etsi vastaus tekstistä ja lue)

Valitse tekstille otsikko.

kerskaileva ankanpoikanen

Ankka Alyosha

Rohkea ankka

Oikea vastaus: Tarina on nimeltään Rohkea ankanpoikanen. Et voi kutsua satua "kerskeväksi ankanpoikaksi", koska ankanpoikanen todisti sanansa teoilla. Ei voi otsikkoa

"Ankanpoikanen Alyosha", koska tämä nimi on temaattinen, kaikista ankanpoikaista.

Tarkista, onko nimi oikein.

Tarkista kannet.

Mikä kansista heijastaa parhaiten tarinan sisältöä? Miksi?

Minkä kannen sinä piirtäisit? Minkä kannen elementtien tulee olla pakollisia?

Oikea vastaus: sukunimi, etunimi, tekijän sukunimi, kirjan nimi, kuvitus.

Riisi. 3. Kirjan "The Brave Duckling" kannet ()

Työskentele kuvasuunnitelman parissa

Harkitse kuvia (kuva 4).

Järjestä järjestykseen.

Mikä kuva puuttuu?

Piirrä.

Kerro teksti kokonaisuudessaan kuviin viitaten.

Riisi. 4. Kirjan kuvitukset

Yhteenveto oppitunnista

Minkä tarinan kuulit tänään?

Mitä voidaan sanoa ankanpoikaisesta Alyoshasta? Mikä hän on?

Haluaisitko olla kuin Alyosha? Miten?

Mitä vaaditaan ollakseen niin rohkea?

Bibliografia

Kubasova O.V. Lempisivut: Kirjallisuuden lukemisen oppikirja luokalle 2, 2 osa. - Smolensk: "Yhdistys XXI vuosisata", 2011.
Kubasova O.V. kirjallista lukemista: Työkirja luokan 2 oppikirjaan, 2 osaa. - Smolensk: "Yhdistys XXI vuosisata", 2011.
Kubasova O.V. Ohjeita 2, 3, 4 luokan oppikirjoihin (sähköisellä hakemuksella). - Smolensk: "Yhdistys XXI vuosisata", 2011.
Kubasova O.V. Kirjallisuuden lukeminen: Kokeet: Arvosana 2. - Smolensk: "Yhdistys XXI vuosisata", 2011.

Festival.1september.ru ().
Az.lib.ru().
Liceybiblio.amoti.ru ().

Kotitehtävät

Lue tarina uudelleen. Valmistele hänen ilmeikäs lukemansa.
Kerro se jollekin läheiselle tai tutulle.
Suunnittele oma kansi tälle kirjalle.

Opettajan nimi: Schneider Anna Vladimirovna

Työpaikka: MAOU "Belojarskin lukio nro 1"

Aihe: kirjallisuuden lukeminen (oppitunti kriittisen ajattelun teknologialla)

Luokka: 2

Oppitunnin aihe: B. Zhitkov "Rohkea ankka"

Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin oppiminen

Laitteet : kirjailijan muotokuva, kirjanäyttely, monisteet.

Kohde: tutustuttaa lapsia Boris Stepanovitš Zhitkovin työhön.

Tehtävät:

Koulutuksellinen :

tutustuttaa opiskelijat uuteen teokseen,

edistää opiskelijoiden keskuudessa kokonaisvaltaisen näkemyksen muodostumista teosten pääideasta;

järjestää opiskelijoiden suunnittelutoimintaa yhdessä opettajan kanssa uuden teoksen opiskeluun;

organisoida opiskelijoiden toimintaa tekstin havainnointiin ja ymmärtämiseen.

Koulutuksellinen :

edistää nuorempien opiskelijoiden koulutus- ja tietotaitojen muodostumista ja kehittymistä: lukea sujuvasti, tietoisesti ja oikein, työskennellä itsenäisesti tiedon kanssa, osata analysoida sitä; edistää opiskelijoiden kommunikatiivisen kulttuurin kehittymistä; auttaa opiskelijoita ymmärtämään uuden materiaalin moraalisen ja henkilökohtaisen merkityksen.

Koulutuksellinen :

edistää lapsiin myötätunnon tunnetta heikkoja kohtaan, huolehtia heistä; edistää luokkajoukkueen yhteenkuuluvuutta;

Tieto: tutustu B. Zhitkovin teoksen "Rohkea ankanpoikanen" sisältöön.

Taidot: he oppivat työskentelemään avainsanojen kanssa, ennustamaan tekstin sisältöä, työskentelemään itsenäisesti kirjoittajan elämäkertatietojen kanssa, määrittämään sanojen merkitykset ja luonnehtimaan hahmoja.
Universaali oppimistoimintaa:

Sääntely : muotoilla ja pitää kiinni oppimistehtävä; käyttää puhetta riittävästi toimintansa suunnitteluun ja säätelyyn.

Kognitiivinen: rakentaa tietoisesti ja vapaaehtoisesti viestejä suullisessa ja kirjallisessa muodossa, mukaan lukien luova

ja tutkimusluonne; suorittaa mielekästä lukemista.

Kommunikaatiokykyinen: sopia tehtävien ja roolien jaosta yhteistoiminnassa

Henkilökohtainen: osoittaa eettisiä tunteita, ennen kaikkea hyväntahtoisuutta, emotionaalista ja moraalista reagointikykyä.

Tuntien aikana

minä . Ajan järjestäminen. Emotionaalinen tunnelma.

1 minuutti.

II. puheen koko inkaKohde: puhelaitteen liikkuvuuden koulutus, ekspressiivisen lukemisen kehittäminen.

2 minuuttia

- Aloitamme ajoissa

Meidän suosikki oppituntimme.

Pidetään käsiä yhdessä

Ja hymyilemme toisillemme.

Toukokuuta tänään meille kaikille

Menestys tulee oppitunnille!

Hymyile toisilleen. Katson kasvojasi ja näen, että luokkahuoneesta on tullut kirkkaampi. Tämä johtuu luultavasti siitä, että ystävällisiä, myötätuntoisia ihmisiä on kokoontunut tänne. Loppujen lopuksi ystävällisyys on aurinko, joka lämmittää ihmisen sielua.

Tehdään puheharjoitus.

Lue tavuissa.

Lue ihmeissään.

Lue hauskaa.

Lue vihaisesti.

Lammella ankanpoikanen - vauva

Peloissaan ankkaemo huutaa:

- Voi, pelkään!

Kääpi puree

Auta minua pakenemaan!

Valmistautua töihin

Henkilökohtainen:

ilmaise positiivista asennetta kognitioprosessiin, osoita huomiota.

Sääntely:

tavoittelee menestystä.

II . Tiedon päivitys.

2 minuuttia.

Kirjallisten käsitteiden assimilaatio.

Mikä on satu?

Mitä ovat sadut?
- Nimeä satutyypit.

Ne antavat määritelmän "sadun" käsitteelle, merkitsevät satutyypit tekijän ja teeman mukaan.

(Sadut ovat kansansuullisia teoksia, jotka kuvaavat fantastisten sankarien seikkailuja.)

Kommunikaatiokykyinen: perustele kantasi.

Kognitiivinen:

etsiä ja korostaa tarvittavia tietoja

Sääntely:

III . Oppitunnin aiheen ja tarkoituksen määrittely

Johdatus aiheeseen .

2 minuuttia

Tänään tutustumme toisen kirjailijan satuun. Sen kirjoittaja on lastenkirjailija B. Zhitkov.

-- Lue Boris Stepanovitš Zhitkovin teoksen nimi "Rohkea ankanpoikanen."

– Keitä luulet päähenkilöiden olevan? Löydät vastauksen, jos ratkaiset arvoituksiani.

a) arvoitus .
1 . Hämmästyttävä vauva
Juuri ulos vaipat
Osaa uida ja sukeltaa
Kuten oma äitinsä. (Ankanpoikanen)

2. He nousevat ylös ilman joukkuetta,
He menevät lammikkoon.
Joka kävelee pitkässä ketjussa
Kuka rakastaa kurinalaisuutta niin paljon?

(Ankanpojat)
- Miksi luulet sen olevan ankanpoikanen?

Kerro meille, missä ja missä olosuhteissa näit pieniä ankanpoikia?
Miten ankanpoikanen syntyy?
Mitä ankanpojat syövät ollessaan pieniä? (kananmuna)
- Oletko joutunut ruokkimaan ja hoitamaan ankanpoikia tai kanoja?
b) arvoitus.
Kamomillalla portilla
Helikopteri laskeutui
kultaiset silmät
Kuka tämä on? (sudenkorento)

Mitä tiedät hänestä?

Sudenkorento on hyvä lentävä hyönteinen. Liikkuva pää, suuret silmät, pitkänomainen vatsa, 4 läpinäkyvää siipeä, antennit. Ne elävät pääasiassa seisovissa vesissä: järvissä, lammissa. Sudenkorennot ruokkivat hyönteisiä ja nappaavat saalista lennossa. Hyödyllinen, koska tuhoaa hyttyset, kääpiöt ja muut haitalliset hyönteiset. Jokaisella sudenkorennolla on oma alue, jossa se ruokkii, suojelee muilta sudenkorennoilta ja tarvittaessa taistelee sen puolesta. Heitä kutsutaan vartijoiksi. Jotkut Venäjän alueen sudenkorennot on lueteltu Punaisessa kirjassa.

Arvaa arvoitus, perustele arvoituksen valinta.

Sääntely: tavoitteiden asettaminen.

Kognitiivinen:

analyysin toiminta, vertailu.

Kommunikaatiokykyinen:

Vastaa kysymyksiin ja perustele kantasi.

IV .

1. Satujen sisällön ennustaminen.

Soittovaihe.

Ryhmätyö.

3-4 min.

Tehtävän suorittamisen tarkistaminen. 4 min.

Joten sankarimme - sudenkorento ja ankanpoikanen ovat valmiita kertomaan sinulle mielenkiintoisen tarinan, joka kerran tapahtui heille. (Värikkäitä kuvia ankanpoikoista ja sudenkorennoista on taululla.)

Ajattele: mitä tapahtumia siinä voi kehittyä?
- Tarkistamme olettamuksesi, kun luemme Boris Stepanovitš Zhitkovin tarinan"Rohkea ankanpoikanen."

Työskentelet ryhmissä. Kirjoita tarinasi.

Muista ryhmätyöskentelyn säännöt.

Lasten vastauksia

Ryhmätyöskentelyn säännöt ovat:

1. Kunnioita ystävääsi.

2. Osaa kuunnella kaikkia.

3. Älä hyväksy - tarjoa!

Lapset jaetaan ryhmiin ja tekevät töitään.

Lue heidän teoksiaan.

Vastaanottaja oppimistoimintaa

Sääntely: ennustaminen,

hyväksyä ja ylläpitää oppimistavoitteita ja -tehtävää,

Kognitiivinen: tietoisesti
ja mielivaltaisesti rakentaa viestejä suullisessa ja kirjallisessa muodossa, mukaan lukien luova
ja tutkia luontoa.

Kommunikaatiokykyinen:

olla aktiivinen ryhmätoiminnassa.

2. Sanastotyö.

2 minuuttia.

Mutta ensin ehdotan, että kiinnität huomiota tuntemattomiin tai käsittämättömiin sanoihin tekstissä. Yritetään selittää näiden sanojen merkitys yhdessä kanssasi.

emäntä - naisesta, joka tekee kotityöt hyvin.
hienonnetut munat - hienoksi pilkottu.
urhea - rohkea mies.
Sirutti - terävät, lyhyet, toistuvat äänet, jotka muistuttavat rätintää.
Pakeni väkisin - suurilla vaikeuksilla, vaikeuksien voittamiseksi.
Rikki - vaurion paikka.
söi - olla täynnä.

Lapset määrittelevät sanat.

Valitse synonyymit sanalle "rohkea"

Sääntely:

täydentää saadun toimeksiannon ansioista ilmaistuja mielipiteitä.

Kognitiivinen: tietoisesti

Työskentely tekstin kanssa lukemisen aikana: ymmärtämisen vaihe. Alustava tutustuminen työhön.

Tarkastetaan, vahvistuuko jokin oletuksistamme. Aloitan itse tekstin lukemisen, sitten 2-3 hyvin lukenutta oppilasta ja lasten itsenäistä lukemista itselleen.

Selvitämme, mikä oletuksista vahvistui.

Sääntely:

täydentää saadun toimeksiannon ansioista ilmaistuja mielipiteitä.

Kognitiivinen: tietoisesti
ja mielivaltaisesti rakentaa viestejä suullisessa ja kirjallisessa muodossa.

Kommunikaatiokyky: kyky kuunnella tovereiden lausuntoja.

V . Ymmärtämisen vaihe.

Luetun tarinan sisällön ja merkityksen ymmärtämisen tarkistaminen

Lukeminen merkeillä (lisää)

5 minuuttia.

Millaisen vaikutuksen tämä tarina teki sinuun?

Mistä hän puhuu?

Miten emäntä ruokki ankanpoikia?

Miksi ankanpojat eivät syöneet?

Miksi he pelkäsivät sudenkorentoa?

Mitä emäntä ajatteli puhdistaessaan tyhjän lautasen?

Kuka auttoi ankanpoikia pääsemään eroon sudenkorennosta?

Miten hän teki sen?

Mikä oliankanpoika Alyosha? Valitse mitä tarvitset: kerskuinen, rohkea, typerä, älykäs, älykäs, tyhmä, iloinen, uskollinen ystävä.

Ilmaise arvauksensa.

Kerro mitä tiedät kirjoittajasta.

Lue ja tee muistiinpanoja:

"!" "Tiesin sen.

"+" - Uutta minulle.

"?" - Kysymys.

Henkilökohtainen: osoittaa kiinnostusta
oppimistoimintoihin

Sääntely:

hyväksyä ja ylläpitää kasvatuksen päämäärää ja tehtävää, täydentää saadun toimeksiannon ansioista ilmaistuja mielipiteitä.

Kognitiivinen:

analysoida tiedon sisältöä.

Kommunikaatiokykyinen:

VI . Fizminutka

2-3 min

Ankanpoikien liikkeitä jäljitteleviä tanssiliikkeitä musiikin tahtiin. (Sovellus)

VI . Johdatus tekstiin.

Tekstin lukeminen ja jakaminen osiin

Työskentele tekstin sisällön parissa.

Lopeta lukeminen.

8 min.

Mikä on suunnitelma? Miksi se on keksitty?

Jäsennys on tekstin lyhin tiivistelmä.

Ei talon rakentaminen eikä kapteenin polku,

Ne eivät toimi, jos ne tehdään ilman suunnitelmaa.

Ole kuin rakentaja ja kapteeni:

Valmistaudu työhön - mieti suunnitelmaa!

Piirretään kuva jokaisesta tarinan jaksosta.

(Kuvat ovat opettajan pöydällä, oppilaat käyttävät piirroksia suullisen suunnitelman tekemiseen.)

Lue teksti huolellisesti ja jaa se osiin.

Mistä tarina alkaa?

1. Emäntä ruokkii ankanpoikia.

Millainen esimerkki tästä jaksosta voidaan piirtää?

Ja näin taiteilija kuvasi tämän jakson. (Dia 1)

Miksi ankanpojat eivät syöneet? Miten he käyttäytyivät? Mitä voidaan piirtää? He pelkäsivät ja piiloutuivat nurmikkoon.

2. He pelkäsivät sudenkorentoja.

Miksi omistaja oli yllättynyt? Millaisen havainnollisen piirrämme?

Ja näin taiteilija kuvasi tämän jakson. (Dia 2)

3. "Ankanpoikamme ovat varmasti sairaita..."

Kuka tulee heidän luokseen? Millaisen havainnollisen piirrämme?

Ja näin taiteilija kuvasi tämän jakson - Alyoshan keskustelua ankanpoikien kanssa. (Dia 3)

4. Alyosha lupaa auttaa.

Mikä on seuraava jakso? Aljosha ajaa sudenkorennon pois. (Dia 4)

5. Ankanpoikanen piti sanansa.

Miten tarina päättyy? Mitä voit piirtää tälle jaksolle? Tyytyväiset ankanpojat syövät ja hoitavat Alyoshaa. (Dia 5)

6. Sudenkorento ei koskaan lentänyt enää.

Jokainen lapsi saa tekstin luettavaksi pysähdyksin.

Satuja lukevat hyvin lukeneet oppilaat. Loput lapset seuraavat perässä.

Vastaa kysymyksiin

Lasten lausunnot.

Henkilökohtainen:

kyky ilmaista tunteitaan, ajatuksiaan, osoittaa tekstiin sopiva emotionaalinen reaktio.

Kognitiivinen:

analysoida työn sisältöä.

Sääntely:

hyväksyä ja tallentaa oppimistavoite ja tehtävä selvittää tuloksen vastaavuus asetettuun tavoitteeseen.Sääntely: rakentaa monologi.

Kommunikaatiokykyinen:

osoita huomiota tovereiden tuomioihin, ole aktiivinen kollektiivisessa toiminnassa

Henkilökohtainen UUD: eettisten tunteiden, hyvän tahdon ja emotionaalisen ja moraalisen reagointikyvyn kehittäminen.

Kognitiivinen: korosta tarvittavat tiedot, perustele valinta.

VII . Yhteenveto oppitunnista.

Palaa puheluvaiheeseen avainkäsitteisiin.

2 minuuttia.

Mitä kappaletta opimme luokassa tänään?

Mitä voidaan sanoa ankanpoikaisesta Alyoshasta? Mikä hän on?

Kuka oli lähellä työn sisältöä?

Kenen arvaus oli oikeampi?

Mikä on teoksen pääidea?

Voidaanko B. Zhitkovin tarinaa kutsua saduksi? Todista se.(Ankanpojat puhuvat.)

Mikä sananlasku voi liittyä tähän tarinaan?

Pelolla on suuret silmät.

Hädässä ystävä tunnetaan.

Valmis työ - kävele rohkeasti.

Lammasta ei saa edes kalaa ilman vaivaa.

He vastaavat kysymyksiin.

Henkilökohtainen: osoittaa kiinnostusta
oppimistoimintoihin.

Sääntely:

täydentää saadun toimeksiannon ansioista ilmaistuja mielipiteitä.

Kognitiivinen UUD:

Kommunikaatiokykyinen:

kiinnitä huomiota kollegoiden mielipiteisiin.

IX .

Heijastus.

2 minuuttia.

Vastaanotto "Sinkwine".

Ryhmätyö.

min.

Opiskelijoiden luova työ: reflektio Luo synkviini sanalle

"Ankanpoikanen"

Uskollinen ystävä, rohkea

Hän tulee apuun, pitää sanansa, ...

Kuole itse, mutta pelasta toveri.

Hädässä ystävä tunnetaan.

Ja muuten "Sudenkorento"

iso, paha

Hän lensi, sirkutti, peloissaan.

Alyosha ajoi pois

Voitettu

Heijastaa.

Kaksi ryhmää muodostaa cinquainin Alyoshasta, kaksi sudenkorennosta.

Lapset lukevat synkviinejä

Henkilökohtainen:

arvioida omaa ja kollektiivista suorituskykyään.

Virallinen UUD:taitojen alkutaso harjoittaa itsehillintää ja itsearviointia koulutustoiminnan tuloksista.

Kognitiivinen UUD:tietoisesti rakentaa puheen lausunto viestintätehtävien mukaisesti ja säveltää tekstejä suullisesti.

Kommunikaatiokykyinen:

kiinnitä huomiota kollegoiden mielipiteisiin.

XI . Kotitehtävät. 1 minuutti.

Käytetyt kirjat:

2. Chernenko, G. Boris Zhitkovin kaksi elämää / / Tunnen maailman: Kirjallisuus. B. S. Zhitkov. - M., 2000.-S.: 181-184.

3. Sivuston materiaalit: , ,

Sovellus

Liite 1.

lyhyt elämäkerta Boris Zhitkov

Boris Stepanovitš Zhitkov syntyi 1800-luvulla Novgorodissa matemaatikon ja pianistin perheeseen.

Hän on koulutukseltaan kemisti ja biologi, laivanrakennusinsinööri ja merenkulkija. Hän työskenteli hyttipoikana, tutkimusaluksen navigaattorina, iktyologina, palveli laivaston upseerina.

B.S. Zhitkov matkusti puoli maailmaa - Venäjää, Eurooppaa, Aasiaa ja Japanin saaria. Hän puhui sujuvasti monia kieliä, soitti viulua erinomaisesti ja oli taitava eläinten kouluttaja.

Hän loi monia teoksia, mukaan lukien hämmästyttävä kirja "Mitä minä näin". Hänen sankarinsa on nelivuotias poika Alyosha.

B. Zhitkovin kirjat opettavat hyvyyttä ja parhaita inhimillisiä ominaisuuksia

Liite 2

Rohkea ankka

Satu

Joka aamu emäntä toi ankanpojille täyden lautasen hienonnettuja munia. Hän laittoi lautasen pensaan lähelle ja lähti.

Heti kun ankanpojat juoksivat lautaselle, yhtäkkiä suuri sudenkorento lensi ulos puutarhasta ja alkoi kiertää heidän yläpuolellaan.

1. Kysymys: Miten luulet ankanpoikien käyttäytyvän? Miksi?

(He piiloutuvat, pelkäävät)

Hän sirkutti niin kauheasti, että pelästyneet ankanpojat juoksivat karkuun ja piiloutuivat nurmikkoon. He pelkäsivät, että sudenkorento puree heitä kaikkia.

2. Kysymys: Miksi omistaja luuli ankanpoikien olevan sairaita?

(lautanen oli täynnä)

Kerran heidän naapurinsa, pieni ankanpoikanen Aljosha, tuli käymään ankanpoikien luona. Kun ankanpojat kertoivat hänelle sudenkorennosta, hän alkoi nauraa.

No, rohkeat!
- hän sanoi.
- Ajan yksin tämän sudenkorennon pois. Tästä näkee huomenna.

3. Kysymys: Uskoivatko ankanpojat Alyoshaa? Miksi?

(Ajattelin hänenkin pelästyvän)

Te kehutte, sanoi ankanpojat, - huomenna olet ensimmäinen, joka pelkää ja juokse.

Seuraavana aamuna emäntä, kuten aina, laittoi lautasen hienonnettuja munia maahan ja lähti.

No, katso, - sanoi rohkea Alyosha, - nyt taistelen sudenkorentosi kanssa.

Heti kun hän sanoi tämän, sudenkorento surissi yhtäkkiä. Aivan päälle, hän lensi lautaselle.

4. Kysymys: Kuinka Aljosha voitti sudenkorennon?

(Hän tarttui häntä siivestä nokallaan)

5. Kysymys: Miksi ankanpojat kohtelivat Alyoshaa?

(Hän auttoi heitä)

Lue sanat:

WkloMinä vastaanTtyatmA,cbTkRuerVastaanottajafOdh

* * *

Satuja

Muki puun alla

Poika otti verkon - pajuverkon - ja meni järvelle kalastamaan.

Hän sai ensin sinisen kalan. Sininen, kiiltävä, punaiset höyhenet, pyöreät silmät. Silmät ovat kuin napit. Ja kalan häntä on kuin silkkiä: siniset, ohuet, kultaiset karvat. Poika otti mukin, pienen ohuesta lasista tehdyn mukin. Hän kaavi järvestä vettä mukiin - anna kalojen uida toistaiseksi.

Kala suuttuu, hakkaa, puhkeaa, ja poika laittaa sen todennäköisemmin mukiin - bang! Juoksin pidemmälle, sain toisen kalan - melko pienen. Kalan kasvu ei ole hyttystä suurempi, kaloja tuskin huomaa. Poika otti hiljaa kalan hännästä, heitti sen mukiin - ei näkynyt ollenkaan. Juoksin itseni päälle.

"Tässä", hän ajattelee, "odota, minä saan kalan, ison ristikon."

- Se, joka saa kalan ensimmäisenä kiinni, pärjää hyvin. Älä vain tartu siihen heti, älä niele sitä: siellä on piikikäs kaloja - esimerkiksi ruffi. Tuo, näytä. Kerron itse, millaista kalaa syödä, millaista sylkeä ulos.

Ankanpojat lensivät ja uivat kaikkiin suuntiin. Ja yksi ui kauimpana. Hän kiipesi rantaan, pyyhkii itsensä pölyksi ja lähti kahlaamaan. Entä jos rannalla on kaloja? Hän näkee - joulukuusen alla on muki. Mukissa on vettä. "Anna minun katsoa."

Kalat vedessä ryntäävät ympäriinsä, roiskuvat, pistelevät, ulos ei ole paikkaa - lasia on kaikkialla.

Ankanpoikanen tuli ylös, näkee: voi, kala! Poimi suurin. Ja - enemmän äidilleni.

"Olen luultavasti ensimmäinen. Olin ensimmäinen, joka sai kalan - onnistuin hyvin.

Kala on punainen, höyhenet valkoiset, kaksi antennia roikkuu suusta, tummat raidat sivuilla, pilkku kampasimpukoissa, kuin musta silmä.

Ankanpoikanen heilutti siipiään, lensi rantaa pitkin - suoraan äitinsä luo.

Poika näkee - ankka lentää, lentää matalalla, päänsä yläpuolella, pitelee kalaa nokassaan, sormenpituinen punainen kala.

Poika huusi keuhkoihinsa:

- Tämä on minun kalani! Varasankka, anna se nyt takaisin!

Hän heilutti käsiään, huusi niin kauheasti, että pelotti kaikki kalat pois.

Ankanpoikanen pelästyi ja kuinka se huutaa: "Quack-quack!" Hän huusi "quack-quack" ja missasi kalaa.

Kalat uivat järveen syvä vesi, heilutti höyheniä, ui kotiin.

"Kuinka voin palata äitini luo tyhjällä nokalla?" - ankanpoikanen ajatteli, kääntyi takaisin, lensi joulukuusen alle.

Hän näkee: joulukuusen alla on muki. Pieni muki, mukissa - vesi ja vedessä - kala.

Ankka juoksi ylös, mieluummin nappasi kalan. Sininen kala, jolla on kultainen häntä. Sininen, kiiltävä, punaiset höyhenet, pyöreät silmät. Silmät ovat kuin napit. Ja kalan häntä on kuin silkkiä: siniset, ohuet, kultaiset karvat.

Ankanpoikanen lensi korkeammalle ja - pikemminkin äitinsä luo.

"No, nyt en huuda, en avaa nokkaani. Kerran se oli jo auki.

Täällä voit nähdä äidin. Se on aika lähellä. Ja äitini huusi:

– Quack, mitä sinulla on päälläsi?

- Quack, tämä on kala, sininen, kulta - lasimuki seisoo joulukuusen alla.

Täällä taas nokka aukesi ja kala roiskui veteen! Sininen kala, jolla on kultainen häntä. Hän pudisti häntäänsä, vinkui ja meni, meni, meni syvemmälle.

Ankanpoikanen kääntyi takaisin, lensi puun alle, katsoi mukiin, ja mukissa oli pieni, pieni kala, ei isompi kuin hyttynen, kaloja tuskin näkyi. Ankanpoikanen nokki veteen ja lensi takaisin kotiin kaikin voimin.

- Missä kalasi on? ankka kysyi. - En näe mitään.

Ja ankanpoikanen on hiljaa, sen nokka ei aukea. Hän ajattelee: "Olen ovela! Vau, olen ovela! Hankalempi kuin kaikki! Olen hiljaa, muuten avaan nokkani - kaipaan kaloja. Pudotti sen kahdesti."

Ja kala nokassaan lyö ohuella hyttysellä ja kiipeää kurkkuun. Ankanpoikanen pelästyi: "Voi, näyttää siltä, että nielen sen nyt! Voi, se näyttää nielaiseneen!

Veljet ovat saapuneet. Jokaisella on kala. Kaikki uivat äidin luo ja poksahtivat nokkansa. Ja ankka huutaa ankanpoikalle:

- No, nyt näytät minulle mitä toit!

Ankanpoikanen avasi nokkansa, mutta kala ei.

Rohkea ankka

Joka aamu emäntä toi ankanpojille täyden lautasen hienonnettuja munia. Hän laittoi lautasen pensaan lähelle ja lähti.

Heti kun ankanpojat juoksivat lautaselle, yhtäkkiä suuri sudenkorento lensi ulos puutarhasta ja alkoi kiertää heidän yläpuolellaan.

Hän sirkutti niin kauheasti, että pelästyneet ankanpojat juoksivat karkuun ja piiloutuivat nurmikkoon. He pelkäsivät, että sudenkorento puree heitä kaikkia.

Kerran heidän naapurinsa, pieni ankanpoikanen Aljosha, tuli käymään ankanpoikien luona. Kun ankanpojat kertoivat hänelle sudenkorennosta, hän alkoi nauraa.

- No, rohkeat miehet! - hän sanoi. "Minä yksin ajan tämän sudenkorennon pois. Tästä näkee huomenna.

"Te kehutte", ankanpojat sanoivat, "huomenna sinä olet ensimmäinen, joka pelästyy ja pakenee."

Seuraavana aamuna emäntä, kuten aina, laittoi lautasen hienonnettuja munia maahan ja lähti.

- No, katso, - sanoi rohkea Alyosha, - nyt taistelen sudenkorentosi kanssa.

Heti kun hän sanoi tämän, sudenkorento surissi yhtäkkiä. Aivan päälle, hän lensi lautaselle.

Tyttö Katya

Tyttö Katya halusi lentää pois. Ei ole siipiä. Entä jos maailmassa on sellainen lintu - iso kuin hevonen, siivet, kuin katto. Jos istut tällaisen linnun päällä, voit lentää merten yli lämpimiin maihin.

Vain lintu on rauhoitettava aikaisemmin ja ruokittava lintu jollakin hyvällä - esimerkiksi kirsikoilla.

Illallisella Katya kysyi isältään:

Onko lintuja kuten hevosia?

"Se ei tapahdu, se ei tapahdu", sanoi isä. Ja hän istuu ja lukee sanomalehteä.

Katya näki varpusen. Ja ajattelin: "Mikä eksentrinen torakka. Jos olisin torakka, hiipaisin varpuksen selkään, istuisin sen siipien välissä ja ratsastaisin ympäri maailmaa, eikä varpunen tietäisi mitään.

Ja hän kysyi isältään:

- Entä jos torakka istuu varpusen päällä?

Ja isä sanoi:

- Varpunen nokkii ja syö torakan.

"Tapahtuuko niin", Katya kysyi, "että kotka tarttuu tytöstä ja kantaa hänet pesälleen?"

"Älä nosta tyttöä kotkan luo", sanoi isä.

- Kantaako kaksi kotkaa? Katya kysyi.

Mutta isä ei vastannut. Istuu ja lue sanomalehteä.

Kuinka monta kotkaa tarvitaan tytön kantamiseen? Katya kysyi.

"Sata", sanoi isä.

Ja seuraavana päivänä äitini sanoi, että kaupungeissa ei ole kotkia. Ja kotkat eivät koskaan lennä sataa kappaletta yhdessä.

Ja pahat kotkat. Veriset linnut. Jos kotka saa linnun kiinni, se repii sen palasiksi. Hän tarttuu jänikseen - eikä jätä tassujaan.

Ja Katya ajatteli: meidän on valittava hyvät valkoiset linnut, jotta ne elävät yhdessä, lentävät parvessa, lentävät vahvasti ja heiluttavat leveitä siipiä ja valkoisia höyheniä. Ystävysty valkoisten lintujen kanssa, kanna kaikki murut päivällisestä, älä syö makeisia kahteen vuoteen - anna kaikki valkoisille linnuille, jotta linnut rakastavat Katyaa, jotta he ottavat hänet mukaansa ja vievät hänet meren yli.

Mutta itse asiassa - kuinka he räpyttelevät siipiään, koko parvi - niin, että tuuli nousee ja pölyä menee maahan. Ja linnut ovat pitkiä, surisevat, taputtavat, nostavat Katyaa... kyllä, mistä tahansa, hihoista, mekosta, vaikka ne tarttuvat hiuksista - se ei satu - ne tarttuvat niihin nokallaan. He nostavat sen taloa korkeammalle - kaikki katsovat - äiti huutaa: "Katya, Katya!" Ja Katya vain nyökkää päätään ja sanoo: "Hyvästi, tulen myöhemmin."

Ehkä maailmassa on sellaisia lintuja. Katya kysyi äidiltään:

- Mistä saan selville, mitä lintuja on kaikkialla maailmassa?

Äiti sanoi:

- Tiedemiehet tietävät, mutta muuten - eläintarhassa.

Katya käveli äitinsä kanssa eläintarhassa.

No, heidän leijonansa - eikä apinoita tarvita. Ja täällä isoissa lintuhäkeissä. Häkki on suuri, ja lintu on tuskin näkyvissä. No, se on pieni. Et voi nostaa nukkeja noin.

Ja tässä on kotka. Vau kuinka kauheaa.

Kotka istui harmaalla kivellä ja repi lihaa paloiksi. Pure, repi, käännä päätä. Nokka on kuin rautapihdit. Terävä, vahva, koukussa.

Pöllöt istuivat valkoisina. Silmät ovat kuin isot napit, kuono on pörröinen ja nukkaan on virkattu terävä nokka. Echidnaya lintu. Ovela.

Äiti sanoo: "Pöllö, pöllö", mutta hän ei työntänyt sormeaan.

Mutta linnut - eikä Katya tiedä - ehkä papukaijoja, valkoisia, hiottuja siipiä, heiluttaen kuin viuhkat, niiden nenät ovat pitkät, ne lentävät häkin ympäri, he eivät voi istua ja ne ovat kaikki rakastavan värisiä.

Äiti pitää kädestä. "Mennään", hän sanoo. Ja Katya itkee ja taputtelee jalkaansa. Loppujen lopuksi hän näkee: nuo linnut ovat valkoisia, ystävällisiä ja niiden siivet ovat suuret.

- Mitkä heidän nimensä ovat?

Ja äiti sanoo:

- En tiedä. No linnut on lintuja. Valkoiset linnut sanalla sanoen. Ja mikä tärkeintä, on lounaan aika.

Ja Katya keksi idean kotona.

Mitä hän keksi, hän ei kertonut kenellekään.

Ota sängyn päällä roikkuva matto ja ompele makeisia, siemeniä, siemeniä, helmiä tämän maton reunojen ympärille paksulla langalla - päällystä koko matto ympärille, niin valkoiset linnut tarttuvat, heiluttavat valkoisia siipiään ja vetivät maton. nokkansa kanssa.

Ja Katya makaa matolla. Hän makaa kuin kehdossa, ja linnut rakastavat häntä, ja kaikkia lintuja on kolmesataa, kaikki huutavat, kaikki kilpailevat toistensa kanssa, kantavat kuin höyhen. Katon yläpuolella koko kaupungin päällä. Kaikki seisovat alhaalla, heidän päänsä on heitettynä. "Mitä", he sanovat, "mitä se on?" Nostettu puun yläpuolelle. "Älä pelkää", linnut huutavat, "emme päästä sinua sisään, emme päästä sinua sisään mistään. Pidä lujasti kiinni!" linnut huutavat.

Joka aamu emäntä toi ankanpojille täyden lautasen hienonnettuja munia. Hän laittoi lautasen pensaan lähelle ja lähti.

Heti kun ankanpojat juoksivat lautaselle, suuri sudenkorento lensi ulos puutarhasta ja alkoi kiertää niiden yläpuolella.

Hän sirkutti niin kauheasti, että pelästyneet ankanpojat juoksivat karkuun ja piiloutuivat nurmikkoon.

He pelkäsivät, että sudenkorento puree heitä kaikkia.

Ja paha sudenkorento istui lautasella, maisteli ruokaa ja lensi sitten pois.

Sen jälkeen ankanpojat eivät lähestyneet lautasta koko päivään. He pelkäsivät, että sudenkorento lentää taas.

Illalla emäntä siivosi lautasen ja sanoi: "Ankanpoikamme ovat varmasti sairaita, he eivät syö mitään."

Hän ei tiennyt, että ankanpojat menivät nukkumaan nälkäisinä joka ilta. Kerran heidän naapurinsa, pieni ankanpoikanen Aljosha, tuli käymään ankanpoikien luona.

Kun ankanpojat kertoivat hänelle sudenkorennosta, hän alkoi nauraa.

- No, rohkeat miehet! - hän sanoi. "Minä yksin ajan tämän sudenkorennon pois. Tästä näkee huomenna.

"Te kehutte", ankanpojat sanoivat. "Huomenna olet ensimmäinen, joka pelkää ja juoksee.

Seuraavana aamuna emäntä, kuten aina, laittoi lautasen hienonnettuja munia maahan ja lähti.

- No, katso, - sanoi rohkea Alyosha, - nyt taistelen sudenkorentosi kanssa.

Heti kun hän sanoi tämän, sudenkorento surissi yhtäkkiä. Aivan päälle, hän lensi lautaselle.

Ankanpojat halusivat paeta, mutta Aljosha ei pelännyt.

Heti kun sudenkorento oli laskeutunut lautaselle, Aljosha tarttui sen siivestä nokallaan.

Hän vetäytyi pois voimalla ja lensi pois murtuneena siivestä. Sen jälkeen hän ei ole koskaan lentänyt puutarhaan, ja ankanpojat söivät kylläisensä joka päivä. He eivät vain söivät itseään, vaan myös kohtelivat rohkeaa Alyoshaa, joka pelasti heidät sudenkorennosta.