Дауыссыз дыбыстардың дыбысталуы: мысалдар. Орыс тілінің фонетикасы. Жазбаша сөйлеуді бұзудың алдын алу. Дауысты дауыссыз дыбыстардың саңыраулық кемістігі Орыс тіліндегі дыбыстарды таң қалдыру

Сөйлеу ағынындағы дауыссыз дыбыстарды таң қалдыру сияқты процесс тек «тіл», филологиялық профиль бойынша білім алған адамдар ғана емес, сонымен қатар логопедтер мен олардың келушілері де жақсы таныс құбылыс. Бұл процесс өздігінен табиғи, бірақ кейбір жағдайларда ол көптеген мәселелердің себебі болады. Атап айтқанда, сөзді дұрыс емес сәтте таң қалдыру сөйлеушінің сөйлеуінде жағымсыз әсер қалдырады. Ал жағдайда шет тілдеріжәне айтылған сөздің мағынасын мүлде бұрмалап, адамды шектен тыс күйге түсіреді.Осы себепті дауыссыз дыбыстың дұрыс емес жерде таңғалуымен күресіп, осы мәселені шешуге кірісу керек. Бұл жұмыстың ерте басталуынан бастап нәтижені алу жылдамдығы мен оның деңгейін анықтайды.

Сөйлеу мен дыбыстың өзгеруі

Жеке дыбыстарды анық айту - өте қарапайым міндет, бірақ бұл қажет емес. Оған тек жаңа дыбыстармен жұмыс істеу барысында жүгінеді. Адамның сөйлеуі - жекелеген элементтердің бір-біріне қандай да бір түрде әсер ететін, «көршілерін» белгілі бір түрде өзгертетін және дербес өзгеретін дыбыстар ағыны.

Дауысты дыбыстар да (мысалы, кейбір белгілерін өзгертуі немесе жоғалтуы, тондарды қабылдауы) және дауыссыз дыбыстар (мысалы, бір-біріне ұқсауы, түсіп қалуы, дауысты болуы немесе саңырау болуы мүмкін) өзгерістерге ұшырауы мүмкін. Бұл құбылыстардың кейбіреулері айтылу нормасы болып табылады, кейбіреулері орыс тіліне тән, ал басқалары тек шет тілін оқу кезінде ғана кездеседі. Қалай болғанда да, сөйлеу ағымындағы дыбыстардың өзгеруі, әсіресе дауыссыз дыбыстар мысалында анық байқалатын болмай қоймайтын құбылыс.

Сөйлеу ағымындағы дауыссыз дыбыстардың өзгеруі

Орыс тіліндегі дауыссыз дыбыстың сөйлеу ағымында жиі кездесетін өзгерісі – ассимиляция. Мұнымен белгіленетін құбылыстың мәні бір дыбысты екінші дыбысқа қандай да бір белгі бойынша ұқсатуында жатыр. Ассимиляцияның өзі бірнеше түрге бөлінеді. Мысалы, оны толық және толық емес деп бөлуге болады. Толық ассимиляцияның мысалын сөз басындағы «с» дыбысы өзінен кейінгі «ш» дыбысына толығымен ұқсатқан «тігу» сөзінен табуға болады. Толық емес ассимиляция мысалдары және қай сөздерде дауыссыз дыбыстың таң қалдыратыны «бұзатын» сөзіндегі «d» әрпін қамтиды. Ассимиляцияны регрессивті және прогрессивті деп те бөлуге болады. Біріншісі – кейінгі дыбыстың алдыңғы дауыссызға әсері. Екіншісі, тиісінше - орнатылған.

Дауыссыз дыбыстарды дыбыстау

Дауыссыз дыбыстардың дыбысталуы - бұл таңқаларлық дыбыспен қатар сөйлеу ағымында жиі кездесетін құбылыстардың бірі. Көбінесе бірнеше позицияда кездеседі:

• Морфемалардың тоғысқан жерінен дыбыс табылған жағдайда. Мысалы, сұрау, жинақ, мәміле сөздерінде сөз бөліктерінің түйіскен жеріндегі саңырау дауыссыз дыбыс оның жұбына айналып, дауысталады.
• Дауысты дыбыс сөз бен оның алдындағы көсемшенің түйіскен жерінде кездескенде, мысалы, «үйге» және «саялықтан» деген тіркестердегідей.
• Артында бөлшек бар сөздің түйіскен жерінде.

Дауыссыз дыбыстың дыбысталуы көбіне оның сөйлеу ағымындағы қоршаған ортаға және толық емес ассимиляция процесіне байланысты. Және де регрессивті және прогрессивті.

Керемет дауыссыз дыбыстар

Орыс тіліндегі ең көп таралған және ең типтік құбылыс, ол норма болып саналады. Бұл сөз соңындағы дауыссыз дыбыстың таң қалдыруы. Әсіресе одан кейін үзіліс болған кезде. Соңында таңғаларлық дауыссыз дыбыстары бар сөздерге мысал ретінде «емен», «тіс», «бақша» жатады. Көптеген опцияларды көрсетуге болады. Мұндай жағдайларда дауыссыз дыбыстың физиологиялық негізі бар. Айтылған сөзден кейін үзіліс болатындықтан, айтылу сәтінде ол тыныштық күйіне, аз күйзеліспен жұмыс істеуге келе бастайды. Нәтижесінде дауыссыз дыбыс өзінің дыбыстық қасиетін жоғалтады. Сондай-ақ, дауыссыз дыбыстар басқа дауыссыз дыбыстардың (жоғарыда айтылған толық емес ассимиляция) алдында тұрса, таң қалуы мүмкін.

Дегенмен, кейде адам дауысты дыбыстарды мүлде айтпайды, оларды саңырау немесе кейбір дыбыстар тобы. Бұл әрқашан сөйлеуді түсініксіз ете бермейді, бірақ сөйлеушінің әңгімелесушісіне не айтқысы келетінін түсінуді айтарлықтай қиындатады. Әдетте, мұндай шамадан тыс таңқаларлық балалық шақта байқалады және арнайы жаттығулардың көмегімен балаға дұрыс артикуляцияны меңгеруге көмектесетін логопедтің сабақтарымен түзетіледі.

Айтылым бойынша жұмыс

Жоғарыда айтылғандай, таң қалдыру кейбір жағдайларда табиғи процесс. Бұл қалыпты жағдай. Алайда, кейде адам бейсаналық түрде, қандай да бір себептермен дауыссыз дыбыстың дыбысталуы керек жерде саңырау болып қалады. Мұндай жағдайлар логопедтің көмегін қоса алғанда, шешуді қажет ететін мәселеге айналады.

Таңқаларлық логопедиялық проблема болған жағдайда, оның бірнеше түрі бар мүмкін себептер. Не? Мысалы, дауыссыз дыбыстардың таңқалуы дауыс байламдарының дұрыс жұмыс істемеуінен немесе адамда айтылған дыбыстарды тану процестерінің қалыптаспауынан болуы мүмкін. Қалай болғанда да, айтылымды түзету бірнеше кезеңнен тұрады:

• ойық дыбыстармен жұмыс;
• жарылғыш дыбыстар тізбегі бойынша жұмыс істеу.

Қысқаша қорытынды

Дауыссыз дыбысты таң қалдыру - бұл еріксіз және табиғи процесс. Кейбір жағдайларда бұл орыс тілінің айтылу нормасының бөлігі болса, басқаларында бұл қатені түзету үшін көп жұмыс істеу керек. Сонымен қатар, бірқатар себептерге байланысты кейбір адамдар дұрыс емес жерде дыбыстарды еріксіз саңырау етеді. Бірақ тіпті мұндай жағдайларды түзетуге болады. Жұмыс істеу дұрыс айтылудыбыстар, оның ішінде сөйлеушінің сөйлеуі тіл стандарттарына сай болуы, әңгімелесушіге түсінікті болуы үшін қажет. Оның үстіне дұрыс сөйлеу - адам туралы жақсы әсер қалдырудың кілті. Ал бірінші әсер, өзіңіз білетіндей, көп әсер етуі мүмкін, бірақ оны түзету өте қиын болуы мүмкін.

Диссимиляция(лат. dissimilis – ұқсамайтын) – бұл бір сөздің ішіндегі екі немесе одан да көп дауыссыз дыбыстардың кейбір акустикалық-артикуляциялық ерекшеліктеріне қарай ұқсас болмауы. «Егер ассимиляция көршілес екі дыбыстың әрекеттесуімен сипатталса, бір сөзде бір-біріне тікелей жақын емес дыбыстар жиі диссимиляцияланады» 13 .

Диссимиляция прогрессивті болуы мүмкін (мысалы, ауызекі айтылу мұз тесігіорнына тесікнемесе қазіргі әдебиет ақпанескінің орнына ақпан 14 ). Алайда, көбінесе, бірінші дауыссыз екінші дауыссыз дыбыстан «қайтарып», онымен қандай да бір негізде диссимиляцияланатын регрессивті диссимиляция жағдайлары жиі кездеседі, мысалы, ауызекі сөйлеуде. бомбаҚалай бонба.

Дауыссыз дыбыстарды әр түрлі белгілер бойынша ажыратуға болады, соған сәйкес диссимиляцияның ең көп таралған екі түрі бөлінеді.

A) Тәрбие әдісі бойынша диссимиляция.Мысалы:

жұмсақ - мен[hk]o, Бірақ жұмсақ - мен [gk].

Екі жарылғыш дауыссыз дыбыстардың айтылуы қиын тіркесі - [g] + [k] - фрикативті [x] жарылғыш [k] тіркесімімен ауыстырылады. Немесе мына мысал:

жалықтырғыш - қызықсыз.

Аффрикат [h], яғни. тұйық-саңылау дыбысы, бұл сөзде тұйық-өткізу дыбысымен біріктірілуі керек [n], яғни. екі дыбыстың артикуляциясында байланыс бар. Бұл комбинацияның айтылуы қиын болып саналады, сондықтан тоқтау-саңылау дыбысы [h] саңылаулы [sh] дыбысымен ауыстырылады.

б) Оқу орны бойынша диссимиляция(негізінен халық тілінде кездеседі және орфоэпиялық норманың бұзылуын білдіреді, мысалы:

бомба - bo [nb] a.

Айтылуы қиын екі ерін-ерін дауыссыз дыбыстардың [m] және [b] тіркесімі ерін-ерін [b]-дің алдыңғы тілдік дауыссыз [n] тіркесімімен ауыстырылады.

Сөз соңындағы таңқаларлық дауыссыз дыбыстар

Таң қалдыру- бұл сөздің абсолютті соңындағы дауысты жұп дауыссыз дыбыстарды саңырау дауыссыз дыбыстарға ауыстыру. Айта кету керек, ассимиляция мен диссимиляциядан айырмашылығы, сөз соңында жұп дауысты дауыссыз дыбыстардың таңқалуы ешқандай объективті себептерге байланысты емес (мысалы, сөйлеу мүшелерінің көршілес екі дыбыстың айтылуына бейімделуі). . Кез келген орыс адамы шет тілдерін (мысалы, ағылшын тілін) оқып жатқанда өзін еркін реттейтінін және соңғы дауыссыз дыбыстарды естімейтінін жақсы білеміз. Бұл таң қалдыру процесін орыс тілі үшін дәстүрлі фонетикалық құбылыс деп санауға болатынын білдіреді. Таңқаларлық мысалдар: тірек - үстел [n], шалғын - садақ [k], кір - кір [s '].

№25 тапсырма. Сөздерді екі топқа бөлу: 1) ассимиляция дауысты-саңыраулықта кездесетін сөздер; 2) ассимиляциясы жоқ сөздер.

Иілгіш, таяқша, көндіруге, ұрып-соғуға, төрелік етуге, ұнамды, төсеуге, қасыққа, қағуға, құлатуға, өмірге, әкелген, досымен, кворум.

№26 тапсырма . Қай сөздерде дауыстылық, қайсысында саңыраулық арқылы ассимиляция бар екенін анықтаңыз. Мына сөздерді трансляциялаңыз.

Ою, шабу, ұрыс, тығын, сұрау, арба, жаңғырық, соқа, жану, шулау, қол қою, ұру.

№27 тапсырма. Сөйлемдерді трансляциялаңыз, дауысты-саңырау арқылы ассимиляция кездесетін сөздердің астын сызыңыз.

Ұмытылған әнұранның жаңғырығындайсың менің қара да, жабайы тағдырымда (А. Блок).

Ал оның серпімді жібектері көне нанымдармен тыныстайды, Қайғылы қауырсындары бар қалпақ және сақиналарда тар қол (А. Блок).

Кел дегенде орыс патшасы, Тұрмаймыз көзілдіріктен. (Н. Языков).

4. Терезенің сыртында қиыршық, жапырақ қаптап, Жолдардан құлаған аспан алынбайды. Бәрі тыныш. Бірақ бұл бірінші не болды! Қазір әңгіме бұрынғыдай емес, жақсы жағынан. (Б. Өткен.)

№28 тапсырма. Сөздерді үш топқа бөлу, мұнда а) жұмсақтық ассимиляциясы жүйелі түрде жүреді; б) міндетті емес; в) болмайды. Қиын жағдайда «Орыс тілінің орфоэпиялық сөздігіне» жүгініңіз.

Байланыс, өсек, тәкаппар, айқыш, тоқу, қиылыс, кепкен, жарқыраған, шырақ, жиек, қызметші, ұя, қыш, шеге, қылқалам, бұтақ, мүмкін, жасау, қайық, аю, жарқын, түс.

№29 тапсырма. Сөздерді транскрипциялаңыз. Жұмсақтықта ассимиляцияның болуы немесе болмауына назар аударыңыз (ассимиляциялық жұмсарту).

Таяқ, ұшы, ең жіңішке, жоғарыдан, зире, шамның қасында, шұңқыр, кегли, реквием, аяушылық, фонтан, тас қалаушы, бейшара.

№30 тапсырма. Ассимиляцияның әртүрлі түрлері кездесетін сөздерді (дауысты-саңырау, қаттылық-жұмсақ, толық), сонымен қатар сөз соңында дауыссыз дыбыстары бар сөздерді жазып, транскрипциялаңыз.

Соқыр есек адасып қалды (ұзақ жолға аттанғалы жатыр еді), бірақ түн батқанда менің жындым не алға, не артқа қозғала алмай, қалың тоғайға тентіреп кетті (Крылов).

Сәлем, менің сұлу ханзада! Неге жаңбырлы күн сияқты тынышсыз? (Пушкин).

Ханзада Гвидон мұнарадан қашып, қымбатты қонақтарды қарсы алады. (Пушкин)

Олар енді ештеңе күтпей, үнсіз үйді аралады. Олар мені науқас адамға апарды, бірақ мен оны танымадым. (Ахм.)

Карбованцами шайқап, түтінін баяу үрлеп, Салтанатты бейтаныс адамдар Біз туған қалаға барамыз (Цветаева)

Босқа ұлы кеңес заманында, Орындар беріліп асқан құштарлыққа, Ақынның бос қалғаны: Қауіпті, бос болмаса. (Өткен.)

Әп-сәтте өмір түбі жоқ қараңғы тұңғиыққа батып бара жатқандай... Ал шыңыраудың үстінде жеті түсті доға болып тыныштық ақырындап көтеріледі. (Блок)

Барлығы бүгін жамылғысын киіп, Тамшыларды қопсытады, Бірақ олардың ешқайсысы байқамайды, Мен тағы да қолайсыз ауа-райымен жуылдым. (Б. Өткен.)

№31 тапсырма. Төмендегі гомофондардың пайда болуына қазіргі тілдегі қандай заңдар әсер еткенін анықтаңыз:

Ауыз - мейірімді, конгрес - жеп, ертегіден - және ертегіден, бұғаудан - және осындай, арба - балауыз, мен жарықтандырамын - бағыштаймын, әкелемін - әкелемін, қарағаш - қарағаш, ал ата - киінді.

Бір кездері мектептегі орыс тілі сабақтарында, тіпті бастауыш сыныптарда да, біз бәріміз мұғалімнің қырағы басшылығымен мұқият айттық: біз ернімізді дөңгелетіп немесе қысып, тілімізді аспанға түсірдік немесе олармен тістерімізді итердік. Біз әр түрлі дыбыстарды үйрендік. Содан кейін олар бізге фонетика бөлімінен басқа ережелерді түсіндірді. Біз өстік, ережелер ұмытылды. Дауысты дыбыстардың мысалдары қазір кімнің есінде және ол қалай болады?

Фонетика дегеніміз не

«Фонетика» сөзі гректің «дыбыс» сөзінен шыққан. Бұл тілдің дыбыстарды, олардың құрылымын, сонымен қатар интонацияны, екпін мен буындарды зерттейтін бөлімдерінің бірінің атауы. Дыбыстарды әріптерден ажырату маңызды - біріншісі жүзден асады, екіншісі орыс алфавитінде, сіз білетіндей, отыз үш. Фонетиканы зерттеу екі жақты қамтиды: артикуляция (дыбысты қалыптастыру әдістері) және акустикалық ( физикалық сипаттамаларыәрбір дыбыс).

Фонетиканың бөлімдері

Пән бес бөлімнен тұрады:

1. Фонетика – жоғарыда айтылғандай дыбыстардың өзін және олардың белгілерін зерттейді.
2. Фонология – фонемаларды зерттейді. Фонема – бір сөзді екіншісінен ажыратуға мүмкіндік беретін минималды дыбыс бірлігі (мысалы, «шалғын» және «садақ» сөздеріндегі «г» және «к» фонемалары олардың арасындағы айырмашылықты түсінуге көмектеседі).
3. Орфоэпия – айтылымды, оның ішінде әдеби дұрыс айтылу нормаларын зерттейді.
4. Графика – әріптер мен дыбыстардың байланысын зерттейді.
5. Орфография – орфографияны зерттейді.

Орыс фонетикасының негізгі ұғымдары

Бұл пәндегі ең маңызды нәрсе - дыбыстар. Олардың ешқандай мағынасы жоқ (бүтін сөздерден айырмашылығы), бірақ олар әртүрлі сөздер мен сөз формаларын бір-бірінен ажыратуға көмектеседі: ән айтты - ішті, үй - үй - үй және т.б. Қағазда бұл дыбыстарды білдіретін транскрипция деп аталады.

Алдымен он дыбыс бар, олар дауыссыз дыбыстарға қарағанда оңай айтылады: ауа ауыз арқылы тыныш енеді. Дауысты дыбыстарды созуға, айқайлауға, айтуға болады. Әртістер ән айтқан кезде, олар дәл осы дыбыстарды тартады. Бұл олардың санына байланысты сөзде қанша буын бар. Және тек дауысты дыбыстардан тұратын сөздер бар (мысалы, одақтар немесе предлогтар).

Дауыссыз дыбыстар – 21, олар айтылғанда ауа кедергіге ұшырайды: не саңылау түрінде, не тұйықтау түрінде. Бұл дауыссыз дыбыстардың жасалуының екі жолы. Саңылау тіл тістерге жақындаған кезде алынады. «С», «з», «ж», «ш» дыбыстары осылай айтылады. Бұл шулы дыбыстар, олар ысқырады немесе ысқырады. Екінші әдіс - еріндердің жабылуы. Мұндай дыбыстарды созуға болмайды, олар өткір, қысқа. Бұл «p», «b», «g», «k» және т.б. Бірақ олар өте сезіледі.

Қаттылығы мен жұмсақтығы жағынан да дауыссыз дыбыстар дауысты және саңырау дыбыстармен жұпталады. Оларды ажырату оңай: дауыстылар қатты айтылады, саңыраулар саңырау. Бұл «б» - дауысты және «п» - саңырау сияқты жұптар; «д» - дауысты, ал «т» - саңырау. Барлығы алты осындай комбинация бар. Сонымен қатар, жұбы жоқ бес дауыссыз дыбыс бар. Олар әрқашан қатты дауыс береді. Бұл «l», «m», «n», «r» және «y».

Әртүрлі сөздерге дейін қосу, сөз тіркестерін құру, дыбыстар көптеген қасиеттерге ие болады. Мысалы, дауысты және таңқаларлық дауыссыз дыбыстар сияқты. Бұл қалай болады?

Дауыссыз дыбыстар: мысалдар

Жоғарыдағы бес әріпте (d, l, m, n, p) бұл қасиет жоқ. Мұны есте сақтау өте маңызды! Дауыссыз дыбыстың дыбысталуы тек осы дыбыс жұптастырылған жағдайда ғана болады.

Дауыссыз дауыссыз дыбыс кейбір жағдайларда жұптасу арқылы дауысты болуы мүмкін. Негізгі шарт – ол дауысты дыбыстың алдында (дәл алдында, кейін емес!) тікелей орналасуы керек.

Сонымен, саңырау дауыссыз дыбыстың дыбысталуы морфемалардың түйіскен жерінде болады. Морфема – сөздің бір бөлігі (түбір, префикс, жұрнақ, аяқталу бар; постфикстер мен префикстер де бар, бірақ олар соншалықты маңызды емес). Осылайша, префикс пен түбірдің немесе түбір мен жұрнақтың түйіскен жерінде дауыс беру процесі мүмкін. Бұл жұрнақ пен жалғаудың арасында болмайды, өйткені жалғау әдетте дауысты дыбыстардан тұрады. Бұл жағдайда дауыссыз дыбыстардың мысалдары келесідей: транзакция («s» - префикс, күңгірт дыбыс, «іс» түбірі дауысты «д» дыбысынан басталады, сондықтан ассимиляция, яғни ассимиляция жүреді. Біз осылай айтамыз. сөзді дауыстап «мәміле» ретінде), шабу («кос» түбірі күңгірт «s» дыбысымен аяқталады - жұмсақ белгіесепке алынбайды, одан кейін дауысты «б» жұрнағы жалғанады – ассимиляция қайтадан жүреді де, бұл сөз «көзба» болып айтылады) т.б.

Дауыссыз дыбыстары бар сөздер де дербес сөз бен бөлшектің түйіскен жерінде кездеседі (бөлшектер көмекші сөздер: бірдей, болар еді, емес, бірде-бір, ме, т.б.). Кем дегенде («жаяу» дауыстап айтылады), «кагби» деп айтылады) және басқа комбинациялар - мұның бәрі дауыс беру жағдайлары.

Ақырында, қажетті дыбыстар тәуелсіз сөз бен көсемшенің түйіскен жерінде болатын жағдайлар дауыссыз дыбыстың мысалдары бола алады (предлог - қызмет көрсету бірлігісөйлеу сөздерді сөйлемдерге байланыстыруға көмектеседі: in, to, with, under, on және т.б.): ваннаға («gbane» дейміз), үйден («oddoma» дейміз) және т.б.

Таңғажайып дауыссыз дыбыстар: мысалдар

Дауыс беру жағдайындағы сияқты таң қалдыру тек жұптық дыбыстар болған кезде пайда болады. Мұндай жағдайда дауысты дауыссыз дыбыс естімейтін дыбыстан бұрын келуі керек.

Бұл, әдетте, дауыссыз дыбыспен аяқталса, сөздің соңында болады: нан («нан»), бал («кездесті»), көп орындық әкел («нәжіс») және т.б. Таңқаларлық, егер сөздің ортасында (әдетте, бұл түбір мен жұрнақтың тіркесімі) «дауысты плюс саңырау» тіркесімі пайда болса. Мысалы: бұқтыру («нан» – түбір, дауысты «б» дыбысына аяқталады, «к» - саңырау жұрнақ, шығысында «тұздық» сөзін айтамыз), ертегі («қаз» түбірі аяқталады). дауысты «z», «k» - саңырау жұрнақ, барлығы «қасқа» аламыз).

Үшінші нұсқа, дыбыс кездескен кезде де сөз бен көсемшенің түйіскен жерінде болады: төбенің астында (қазанның төбесі), сенің үстінде (наттобой) және т.б. Орыс тілінің бұл қасиеті әсіресе «біз жазғанда естиміз» әдісі бойынша әрекет ететін мектеп оқушылары үшін қиын.

Ал басқалары ше?

Дүние жүзіндегі ең көп таралған тіл – ағылшын тілінің басқа тілдер сияқты фонетикада да өзіндік ерекшеліктері бар. Британдық фонетиканы орыс фонетикасынан мыналар ажыратады:

1. Ресейде дауысты дыбыстар ұзын және қысқа болып бөлінбейді, бірақ Англияда олар бар.
2. дауыссыз дыбыстар Ағылшынәрқашан қатты айтылады, бірақ орыс тілінде оларды жұмсартуға болады.
3. Ағылшынша дауыссыз дыбыстар ешқашан таң қалмайды, өйткені ол бүкіл сөздің мағынасын өзгерте алады.

Сіз мектеп оқушысысыз ба, ересексіз бе, маңызды емес, бірақ егер сіз Ресейде тұрсаңыз, сіз өз ойыңызды дұрыс жеткізе білуіңіз керек және оның ерекшеліктерін білуіңіз керек. ана тіл. Өйткені, тіліміз – біздің байлығымыз!

• 
  Фонематикалық Және фонетикалық бұзушылықтар. Қорғасын мысалдар. Осы тақырыпты оқуға кірісе отырып, дауыссыз дыбыстардың айтылуында екенін анық түсініңіз дыбыстар, дауысты және саңырау жұптары бар, байқалады ақаулар дауыс беру Және таң қалдырады.


• 
  Ақаулар дауыс беру Және таң қалдырады дыбыстар. Фонематикалық Және фонетикалық бұзушылықтар. Қорғасын мысалдар.
  Жаман әсер фонетикалық-фонематикалықбалалардың оқу және жазу дағдыларын меңгеруінің дамымауы.


• 
  Ақаулар дауыс беру Және таң қалдырады дыбыстар. Фонематикалық Және фонетикалық бұзушылықтар. Қорғасын мысалдар.
  Балалардың зейіні мен есте сақтау қабілетін дамыту фонетикалық-фонематикалықсөйлеудің дамымауы.


• 
  Ақаулар дауыс беру Және таң қалдырады дыбыстар. Фонематикалық Және фонетикалық бұзушылықтар.
  Осы тақырыпты оқуға кірісе отырып, дауыссыз дыбыстардың айтылуында екенін анық түсініңіз дыбыстарқоңырау бар... толығырақ».


• 
  Бақыланды бұзушылықтаранатомиялық және қозғалысқа байланысты сөйлеу кинестезиясы ақауларсөйлеу мүшелері.
  IN фонетикалық-фонематикалықбалалардың дамымауы, бірнеше жағдайлар анықталды: - талдаудағы қиындықтар бұзылғанайтылуында дыбыстар; - сағ...


• 
  Табиғатқа байланысты ақауайтылулары антропофониялықты ажыратады бұзушылықтар (фонетикалық) - бұрмалану немесе болмауы дыбыстаржәне фонологиялық ( фонематикалық) - араластыру дыбыстар.


• 
  «Биологиялық есту», «есту зейіні», «ұғымдардың айырмашылығын ашу. фонематикалықесту», « фонетикалықЖәне фонематикалықсөйлеу ақаулары.
  Бұзушылықтаресту қабылдауы негізінен есту зейінінің төмендеуінде немесе, керісінше, жоғарылауында көрінеді ...


• 
  Әңгімелесу сөйлеуге нормативтік емес сипатта болады фонетикалықдеңгей: бұл сөйлеу қарқынының жеделдетілуіне тән, жетекшімін.
  Осындай қызықты сұрақтарға фонетикатілдер болып табылады дауыс беру Және таң қалдыру дыбыстар.


• 
  2. Жұмыста белгілі бір жүйелілікті сақтау дыбыстарбір фонетикалықтоптар.
  бұзушылықтар. Алдымен сақталғаны игеріледі, содан кейін аз сақталғаны жұпталады дыбыс.


• 
  Топқа фонетикалық-фонематикалықСөйлеудің дамымауы әртүрлі сөйлеуі бар балаларға беріледі бұзушылықтар.
  Ринолалиямен ауыратын балалардың анатомиялық және физиологиялық ауырлығына байланысты дыбысты айту ерекшеліктері де болады. ақауоргандар...

Ұқсас беттер табылды:10

Ирина Шаева
Құқық бұзушылықтың алдын алу жазу. Дауысты дауыссыз дыбыстардың саңыраулық кемістігі

Ата-аналарға кеңес

« Жазбаша сөйлеуді бұзудың алдын алу. Дауысты дауыссыз дыбыстардың саңыраулық кемістігі».

Новокузнецк

MBDOU « Балабақша№279"

Мұғалім - логопед: Шаева И.Н.

Себептері фонематикалық естудің дамымауы (адамның сөйлеуді талдау және синтездеу қабілеті) дыбыстар, яғни есту, қабылдауды қамтамасыз ету берілген тілдің дыбыстары, дауыс және артикуляциялық аппараттың жұмысында үйлестірудің болмауы, есту қабілетінің төмендеуі, дауыс қатпарларының парезі және т.б.. Кейбір жағдайларда, дауыс байламдары, қосу кезінде кешігіп қалуы немесе керісінше, өшіп қалуы мүмкін. .

Бұл балаға көмектесуге бола ма? Сөзсіз. Және неғұрлым тезірек. Сондықтан түзетуге ерекше назар аудару керек дыбыстық айтылумүмкіндігінше ертерек. Егер таңқаларлық ақаудер кезінде жойылмаса, кейінірек көрінеді жазу, бұл жаңа мәселелерге, мектеп үлгерімінің төмендеуіне әкеледі.

Бәрінен де артық ақауларсаңыраулық жұптық айтылу кезінде көрінеді дыбыстар. Көбінесе байқалады дауыссыз дыбыстардың саңыраулығы, яғни. дауыс ақауы. Керемет дауыссыз дыбыстар: дауыссыз дыбыстар В, V, D, D, F, Z дыбыссыз, дауыссыз, P, F, K, T, W, S сияқты оқылады. (пулька, колоф, шелесо және т.б.)

Бұл кемшіліктер көбінесе сөйлеу тілі кеш дамыған балаларда және нашар еститін балаларда жиі кездеседі. Оларды сирек кездесетін жағдайлардан ажырату қажет, бәрі кезде дыбыстартамақ ауруы немесе қатты үрей салдарынан сыбырлап айтылады.

Барлығының айтылуындағы ерекше кемшілік шырылдаған дыбыстартүзілу әдісі мен орнына, қаттылығы мен жұмсақтығына қарамастан, олардың көбеюі сәйкес жұптық саңыраулар түрінде болады. дыбыстар(«әйелдер», «шортан»сарайдың орнына, қоңыз; "терево", «шағу»,

"пулька"ағаш, қаз, тоқаш орнына)

Түзетуге дайындық жаттығулары дауыссыз дыбыстардың саңыраулығы:

Балама түрде дыбыссыз ингаляция және дем шығару, содан кейін ингаляция және дем шығару кезінде ыңылдау.

Дауысты дыбыстардың қатты және сыбырлап айтылуын салыстыру дыбыстарқысқа да, ұзын да.

Барлық жаттығулар көмейдің дірілін бақылау арқылы орындалуы керек.

Жоғарыда айтылғандай, себептері дауысты және дауыссыз дыбыстардың айтылуының бұзылуыфонематикалық есту қабілеті дамымаған.

Фонематикалық есту – сөйлеуді, одан кейін сауаттылықты меңгеру үшін өте маңызды ұғым. әріптер. Ол есту қабылдаудың дәлдігін болжайды, дыбыстық дискриминация, дыбыстық талдаубаяндамалар. Фонематикалық есту қабілетінің дамуына ең жоғары сезімталдық кезеңі 4-5 жасқа келеді. Бұған қалай көмектесуге болады? Ойын, әрине!

«Тірі әліпби»

Әріптер жұптары бейнеленген карточкалар баланың алдына суретті жоғары қойып үстелге қойылады: F - W, B - P, V-F, G-K, D-T, Z-S. Элементтер басқа карталарда көрсетіледі. Жетекші ойыншының пәрмені бойынша атаулары бір немесе басқа әріпті қамтитын нысандар таңдалады және олар қадаларға орналастырылады. Кім көп карта жинаса, сол жеңеді. Ойын олардың барлығы бөлінгенше жалғасады. Екінші кезеңде «үймелер»жұптың әрпіне қарай сұрыпталады. Игерген «карта»объектілер жиынтығы кеңейтілген нұсқасына өтуге болады: үй ішінде іздеу (пәтерде, үйде)тақырыпта не бар болса, баяндамашы берген дыбыс.

«Біз тауарларды тасымалдаймыз»

Ойыншық жүк көліктері (немесе әрқайсысы бір әріппен белгіленген боялған көліктер) тек бір әріптен басталатын заттарды тасымалдай алады. Баратын жер де сол әріппен аталуы керек. Мысалы, «М»сабынды немесе ұнды тасымалдап, дүкенге апарады.

«Шатасу»

Жүргізуші поэтикалық жолдардағы күлкілі слиптерді атайды, ал бала оларды қалай түзетуге болатынын болжайды. Мысалы:

Орыс сұлуы өзінің ешкісімен танымал.

Тышқан күзенге үлкен астық төбесін сүйреп апарады.

Ақын жолды аяқтады, Қызын соңына қойды.

Кеше түнде жаңбыр жауды, бүйрекке су құйды.

Ең бастысы, ойындарды айналдырмаңыз тренинг сабақтарыкөңілді және қызықты болсын! Қарапайымнан бастаңыз, бірте-бірте күрделіге көшіңіз, баланы шамадан тыс жүктемеңіз және ойынды уақытында аяқтаңыз. Содан кейін фонематикалық естуді дамытудан басқа, сіз зейінді, есте сақтауды және қиялды дамытуға көмектесесіз.

Сәттілік, сәттілік және балалармен бірге бос уақытты өткізуге рахат!

Қатысты жарияланымдар:

«Қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды ажырату» оқу мен жазуды үйренуге дайындық сабағы.Мақсаты: Қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды ажырата білу дағдыларын бекіту. Жазбада дауыссыз дыбыстардың жұмсақтығын бейнелеудің негізгі тәсілдерін қайталау.

Дауыссыз дыбыстардың қосылуымен дыбысты автоматтандыру бойынша жеке сабақтың қысқаша мазмұны [L ']Міндеттері: Л дыбысын буын, сөз, сөз тіркестері, сөйлемдердегі дауыссыз дыбыстардың тіркесуімен автоматтандыру, грамматикалық құрылымды қалыптастыру,.

Жоғары топтағы дене шынықтыру сабағының қысқаша мазмұны: «Ұшқыштар – ұшқыштар» (тұрыс пен жалпақ табанның алдын алу).Мақсаты: гимнастикалық доптар (фитболдар) және гимнастикалық таяқшаларды қолдану арқылы балалардың позасының бұзылуы мен жалпақ табанының алдын алу.

Жаттығу терапиясының сабақтарының қысқаша мазмұны. Тегіс табандардың алдын алу және бұзу «Аяқтар жол бойында тебеді»Жаттығу терапиясының алдын-алу және жалпақ аяқтың бұзылуының конспектісі «Аяқ жолды басып жатыр». үшін нұсқаушы дене шынықтыру: ChDOU «Балалар.

«Дауысты және дауыссыз дыбыстар еліне саяхат» даярлық тобындағы сабақты қорытындылау Лексикалық тақырып: «Күз».Сабақтың міндеттері: 1. Слабикалық және фонематикалық талдау, фонематикалық бейнелеу дағдыларын дамыту. 2. Сөздікті кеңейту және нақтылау.

Ата-аналарға кеңес. Мектеп жасына дейінгі балалардың позасының бұзылуының алдын алу.Ата-аналарға кеңес. Мектеп жасына дейінгі балалардың позасының бұзылуының алдын алу. Дене шынықтыру нұсқаушысы МБДОУ «№ 3 балабақшасы» Авдеева.