Zdalo sa mi, že musíte mať kolosálny. Zložité vety s viacerými vedľajšími vetami. Opakovanie. Interpunkčné znamienka v jednoduchej vete

Snobizmus „profesionálov“ ma vždy bavil. Túžba zachovať si svoju „ilitárnosť“ akéhokoľvek sociálneho. skupiny prostredníctvom agresie (snobizmus je jedným z typov agresie) len hovorí, že nie je dôvod na „nesvojprávnosť“. Systematické vzdelávanie nemá vo svete toľko rokov. Navyše vo svojej tradičnej podobe rýchlo zastaráva.

Obľúbenosť posluchární je spôsobená tým, že ľudia začali strácať strach z „Veľkých vedomostí“ a začali sa snažiť rozširovať rozsah svojich schopností so zameraním na potreby a zvedavosť. Deje sa tak preto, lebo vďaka rozvoju komunikácií, predovšetkým internetu, sú znalosti dostupné pre kohokoľvek.

Tu je dôležité poznamenať jeden dôležitá vec. Ľudia začali (konečne) prepínať svoju pozornosť od myšlienky „rozsiahleho odborného výcviku“, ako to bolo v hlavičke, na myšlienku „odborných kompetencií“. To viedlo k tomu, že predstavitelia školstva začali jačať, že sovietska paradigma je taká cool a zo Západu sa na nás valí všelijaký odpad. Jedným z prvkov západnej kultúry je celoživotné vzdelávanie. Je nemožné, ak sa na každom stupni vzdelávania strávia roky nepretržitého času. Preto tá fragmentácia. V skutočnosti nefragmentárne vzdelávanie neexistuje jednoducho preto, že ľudská pamäť nie je absolútna.

Myšlienka odborných kompetencií zároveň vedie k vzniku ľudí, ktorí sú schopní fungovať „od nuly a mimo skupiny“. Lopatka pripravovala ozubené kolieska pre rastlinu, nedokázala vytvoriť niečo od začiatku (v základná veda Rovnaké). Západné typy vedomostnej spotreby (horor, stretlo sa slovo konzum!) naznačujú, že „nabral som kompetencie – sám som si otvoril živnosť“. Ide o opačné ciele a teda aj opačné prístupy.

Je hlúpe obmedzovať sa na ten či onen prístup vo vzdelávaní, preto sa oplatí v každom ohľade privítať popularitu „fragmentovaného vzdelávania“, ako aj existenciu skvelá škola„systematické vzdelávanie“. Čo robiť, ak ste inžinier a potrebujete pochopiť účtovníctvo, aby ste si mohli otvoriť IP? Choďte na prednášky, kurzy, konzultácie a iné „útržkovité“ typy vzdelávania. Čo robiť, ak vás niečo zaujíma? Veľa detí, oklamaných rodičmi, ide prijímať vyššie vzdelanie v niektorej oblasti len preto, že ich navštívila prchavá zvedavosť, čím sa zničili a strácali čas. Teraz pomaly a neisto preberajú funkciu profesijného poradenstva (ktorá v Rusku nikdy nebola dostatočne rozvinutá) aj populárne prednášky a iné typy „útržkovitého“ vzdelávania. Takže opozícia týchto dvoch prístupov je čistá hlúposť tých, ktorí sú proti.

Celá trieda je jedna skupina účastníkov výpravy. Všetky úlohy sú prezentované na snímkach alebo na kartách. Pred začiatkom úlohy sa na tabuľu umiestni hárok s trasou hry, podľa ktorého budú musieť deti navštíviť rôzne rozprávkové stanovištia a splniť rôzne úlohy. Trasu predstavuje 7 stanovíšť, po ktorých prejdení sa hra sčítava.

Pozrite sa pozorne na tabuľu. Pred nami je plán cesty, na ktorom je vyznačených 7 staníc. Na druhej strane musíme prejsť týmito stanicami a plniť úlohy intelektuálneho a tvorivého charakteru. Nebojíme sa ťažkostí a preto sa ponáhľame do tajomného sveta mágie a rozprávok.

1 stanicaSpomeňme si na rozprávky. Na prvom stanovišti musíme vymenovať známe rozprávky Charlesa Perraulta, s ktorými sme sa stretli v zápletke, ktorá je prezentovaná na snímke. Pozor na obrazovku.

Kráľovná porodila syna takého škaredého, že sa nedal opísať v rozprávke ani perom, no bol inteligentný a výrečný.

Jedného dňa ho matka poslala navštíviť babičku. Vzal košík s koláčmi a hrniec s maslom a šiel cez les. Chodil a kráčal a stratil sa v húštine.

Dlho blúdil lesom a na ceste uvidel biele kamienky. Išiel tam, kam ukazovali kamienky. Vyzerá - na lúke stojí dom.

Žil v ňom Kanibal. Ogre sa večer vrátil domov, našiel princa, chcel ho zjesť, no odložil to na ráno. Manželke prikázal, aby ho dobre nakŕmila, nech nechudne, a uložil ho do postele.

Mačka zaklopala na dom. Povedal, že išiel okolo a rozhodol sa vzdať úctu zlobrovi.

Kanibal ho srdečne prijal. Mačka bola úctivá a chcela sa uistiť, že Ogre sa dokáže premeniť na akékoľvek zviera. Ogre, ktorý chcel prekvapiť hosťa, sa najprv zmenil na leva a potom na myš. Mačka chytila ​​myš a zjedla ju.

Teraz bol princ voľný a opäť prešiel lesom. Čoskoro natrafil na starý hrad uprostred lesa. Všetci v zámku spali. Princ uvidel krásnu princeznú a pobozkal ju. Zobudila sa a hneď sa do neho zamilovala.

Dobrá víla jej darovala krásne spoločenské šaty a sklenené papuče.

2 stanice "Portréty". Na tejto stanici máme podľa popisu uhádnuť postavy rozprávok Charlesa Perraulta. Celkovo je k dispozícii 5 popisov, z ktorých každý je prezentovaný na snímke. Pozor na obrazovku.

1. Si obľúbenec svojej mamy a starej mamy. Radi zbierate kvety a zbierate kytice. Zabudnite sa nerozprávať s cudzími ľuďmi. Kto ťa zachráni pred smrťou?

2. Kto sa mohol zmeniť na akékoľvek zviera?

3. Ste najmladší syn v rodine, veľmi bystrý a inteligentný. Neraz si zachránil život sebe a svojim bratom. Komu budeš slúžiť kráľovi?

4. Si víla. Vaša krstná dcéra naozaj chce ísť na ples, takže musíte urobiť nejaké kúzlo. Aké premeny urobíte?

5. Kto býval na hrade, ktorý sa nachádzal v nepreniknuteľnej húštine stromov a kríkov? Hovorilo sa, že patrí kanibalovi.

3 stanica"Straty a nálezy". Na tejto stanici musíme vy a ja splniť úlohy na kartách. Pri práci vo dvojiciach (so susedom na stole) musíte uviesť prebytok. Potom budú musieť tí, ktorí si to želajú, vyjadriť svoje rozhodnutie a vysvetliť ho. Na splnenie prvej časti úlohy máte len 2 minúty. Takže nadišiel čas.

1. Mlyn, vlk, mačka, dievča.

2. Topánka, hodinky, myš, kanibal.

3. Kočiar, dvorania, sedliaci, obchodníci.

4. Priadza, kolovrat, tkáčsky stav, vreteno.

5. "Šípková Ruženka", "Kráska a zviera", "Popoluška", "Čarodejnice".

Výborne chlapci! Pokiaľ sa vám a mne darí. Poďme na ďalšiu stanicu.

4 stanovištia „Posúvačky“. Tu sa nám ponúka splniť úlohu umiestnenú na šmykľavke - uhádnuť, aké rozprávky sa skrývali za posúvačmi.

1. "Čierny baret"

2. "Pes v teniskách"

3. "Pierre bez ofiny"

4. "Červené fúzy"

5. "Dievča - obryňa"

6. "Sledovanie čarodejnice"

Čo si môj šikovný a šikovný!

s viacerými vedľajšími vetami

možnosť 1

Nepamätám si, kde inde sme tú noc blúdili, len si pamätám, že som sa nemohol dostať preč od Shevy (Astafiev).

1) 3; 2) 4; 3) 2; 4) 5.

2. Ktorá zložená veta má dve vedľajšie vety?

1) Dlho bolo počuť, ako kráčal tam, kde svieti svetlo, aby cudzincom povedal o svojom šťastí (Bitter).

2) Zdalo sa mi, že na to, aby ste pomocou kompasu a hviezd mohli určiť, v ktorej časti šíreho oceánu sa nachádza naša loď (Arseniev), musíte mať obrovskú zásobu vedomostí.

3) Mesto sa vás akosi spýtalo, kde ste boli v zimných dňoch, keď boli slávnostné budovy kolonády a klenby pokryté mrazom (Astafiev).

4) A vo chvíli, keď hovorila, zdalo sa jej, že vidí, čo hovorí (Turgenev).

(1) Keby každý človek na kúsku svojej zeme robil všetko, (2) čo mohol, (3) aká krásna by bola naša zem (Čechov).

1) 1; 2) 2; 3) 3.

4. Uveďte druh podraďovania vedľajších súvetí vo vete:

Chcem, aby si počul, ako túži môj živý hlas.

2) paralelná podriadenosť;

3) homogénna podriadenosť;

V maskovanom hniezde som napočítal viac ako tucet inkubovaných vajec (1) a (2), aby boli chladné (3), ponáhľal som sa čo najskôr dostať von.

1)1,2; 2) 2,3; 3) 1,2,3; 4)1,3.

6. Nájdite vetu s chybou interpunkcie:

1) Keď uvidím tieto vzdialené, drsné, nedobytné hory, chcem na ne vyliezť a vidieť, aký svet sa mi otvorí pred očami za horami (Arseniev).

2) Každý vie, aké ľahké je vyliezť na sutiny a aké ťažké je zliezť po nich (Arseniev).

3) Sú dni, keď všetko ide dobre, keď je život jasný, krásny, jednoduchý (Aitmatov).

4) Všetko, čoho sa človek dotkne, získava niečo ľudské.

Zložité vety s viacerými vedľajšími vetami

Možnosť 2

1. Koľko častí je v zloženej vete?

Bolo zrejmé, že Savelitch bol priamo predo mnou a že som ho zbytočne urazil výčitkami a podozrievavosťou.

1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5.

1) Pestujte v sebe ideály budúcnosti, lebo sú to akési slnečné lúče, bez ktorých zrýchľovania by sa zemeguľa zmenila na kameň.

2) Starý sa vrátil a povedal, že vraj prišiel na to, ako sa nepozorovane dostať na druhú stranu (Simonov).

3) Občas si spomenul na príbeh, ktorý počul o tom, ako si vo vojne vojaci usilovne hľadajú zamestnanie, aby ľahšie znášali nebezpečenstvo (Bykov).

4) Začala rozoznávať mamušky, obdivovala, ako dobre sú kroje ušité, ako išli najmä slečne a ďakovala všetkým, že ju tak pobavili (Turgenev).

3. V zloženom súvetí uveďte hlavnú vetu:

(1) Ak sa problém týkal bazéna s rúrkami, (2) predstavoval som si bazén za sklenenou stenou, (3) pozdĺž ktorého kĺzali tiché tiene (Kaverin).

1) 1; 2) 2; 3) 3.

4. Uveďte druh podraďovania vedľajších súvetí vo vete:

Aby mesto prežilo vo vojne s nepriateľom, podstúpilo také skúšky, aké za mnoho rokov nepoznalo (Sergeev-Tsensky).

1) konzistentné odovzdanie;

2) paralelná podriadenosť;

3) kombinovaná podriadenosť;

4) homogénna podriadenosť.

5. V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, na mieste ktorých majú byť vo vete čiarky?

Bol som tak stratený vo svojich myšlienkach (1), že (2) som úplne zabudol (3), prečo som sem prišiel v túto hodinu súmraku (Arsenyev).

1) Bolo potrebné zastaviť koňa, keďže naša priama cesta sa odlomila a už išla dolu strmým svahom zarasteným krovím (Čechov).

2) Len čo horúčava ustúpila, v lese začalo byť chladnejšie a tmavšie tak rýchlo, že som v ňom nechcel zostať (Turgenev).

3) Ukázalo sa, že mesačné svetlo úplne postačuje na to, aby jednotky išli tam, kde dostali pokyn, a potom urobili to, čo diktoval krutý zákon bajonetových útokov (Sergeev-Tsensky).

4) Slepý vedel, že slnko hľadí do izby a že keď natiahne ruku von oknom, z kríkov spadne rosa (Korolenko).

Zložité vetys viacerými vedľajšími vetami

Možnosť 3

1. Koľko častí je v zloženej vete?

Na našej rieke sú také hluché a odľahlé miesta, že keď sa predierate spletitými lesnými húštinami a sadnete si blízko samotnej vody, budete sa cítiť v samostatnom svete, ktorý je oplotený od zvyšku pozemského priestoru (Sergeev-Tsensky) .

1) 2; 2) 3; 3) 4; 4)5.

2. Ktorá zložená veta má tri vedľajšie vety?

1) Človek je obdarený rozumom a tvorivou silou, aby zväčšil to, čo je mu dané (Paustovský).

2) Musíte okamžite prestať hovoriť, keď si všimnete, že ste naštvaný na seba alebo na toho, s kým sa rozprávate (Kaverin).

3) Nataša ešte nedospievala, keď do izby vbehla nadšená štrnásťročná Peťa so správou, že prišli mumraj (L. Tolstoj).

4) Vo vzduchu visí teplo, z ktorého sa list ohýba a zem je pokrytá trhlinou (Čechov).

3. Uveďte druh podraďovania vedľajších súvetí vo vete:

Bolo počuť, ako sa školník prechádzal po záhrade a ako mu vŕzgal fúrik (Sergeev-Tsensky).

1) konzistentné odovzdanie;

2) homogénna podriadenosť;

3) paralelná podriadenosť;

4) kombinovaná podriadenosť.

4. Uveďte vetu s paralelným podradením:

1) Foma dobre nerozumel, keď Yegor žartoval a kedy to myslel vážne (Gorkij).

2) Napriek tomu, že princ Vasilij neochotne a takmer neslušne vypočul staršiu dámu, láskavo a dojímavo sa naňho usmiala a aby neodišiel, chytila ​​ho za ruku (L. Tolstoj).

3) Nie je to spisovateľ, ktorý by vízii ľudstva nepridal aspoň trochu ostražitosti (Paustovský).

5. V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, na mieste ktorých majú byť vo vete čiarky?

Toto je najdôležitejšia vec pre pochopenie (1), čo človeku škodí (2) a čo mu prospieva (3) a ako konať (4), aby bol šťastný (Sergeev-Tsensky).

6. Nájdite vetu s chybou interpunkcie:

1) Povedala mu, že ak je chorý, musí sa liečiť.

2) Povedala mu, že ak je chorý, má sa liečiť.

3) Život sa stal lepším, súdruhovia, život sa stal zábavnejším.

Odpovede

Žiaci by mali vedieť: - ako sa vedľajšie časti pripájajú k hlavnej - aké interpunkčné znamienka sa tvoria - poznať druhy podraďovania vedieť: - dať interpunkčné znamienka do zloženej vety s viacerými vedľajšími vetami - určiť druh podraďovania.

Postupné odovzdanie Každá ďalšia časť sa pripája k predchádzajúcej vedľajšej časti Jednou z hlavných výhod lovu je, že vás núti neustále sa presúvať z miesta na miesto, čo je pre nezamestnaného veľmi príjemné, čo 1 2 3

Homogénna podriadenosť homogénnych členov. Prejavuje sa to v tom, že: - všetky vetné členy sa týkajú toho istého slova v hlavnej časti, - všetky vety odpovedajú na rovnakú otázku, - všetky vetné členy sú vetné členy rovnakého typu, - zvyčajne sa spájajú s rovnakými zväzkami a príbuznými slovami I videli, ako sa hviezdy začali zahmlievať a strácať svoju žiaru, keď sa po zemi prehnal ľahký vzdych, chlad, ako 1 2 3

Paralelné (heterogénne) podraďovanie Každá z vedľajších častí závisí od hlavnej, ale rôzne slová v hlavnej časti sa vysvetľujú vedľajšími vetami. iný typ Keď britzka prechádzala okolo väzenia, Yegorushka sa pozrel na strážcov... a spomenul si, ako pred týždňom išiel so svojou matkou do väzenského kostola na sviatok patrónov. keď ako 2 1 3

Zmiešané časti podania sa spájajú rôzne cesty Keď sa v provinčnom meste S. okoloidúci sťažovali na nudu..., miestni... hovorili, že v S. je naopak veľmi dobre, že v S. je knižnica, divadlo, klub, a že nakoniec boli... zaujímavé rodiny, s ktorými sa môžete zoznámiť. kedy, čo, čo, čo, s ktorým

Medzi vedľajšie vety sa vkladá čiarka s dôsledné odovzdanie Kúsok ďalej sa rieka zrejme spájala s ďalšou podobnou riekou, lebo sto krokov od kopca po jej toku sa zelenala hustá ostrica, z ktorej, keď sa britzka rozbehla, s plačom vyleteli tri sluky.

Čiarka sa neumiestňuje na spojnicu koordinačného a podriadeného zväzku alebo dvoch podriadených odborov, ak druhá časť zložitého zväzku nasleduje za vedľajšou vetou - potom áno, ale celá moja myšlienka je taká, že ak sú zlomyseľní ľudia prepojení a tvoria silu, potom musia čestní ľudia urobiť to isté.

Medzi homogénne vety, ak sú veľmi časté alebo majú vo vnútri čiarky, sa umiestni bodkočiarka. Čo si myslel? Že bol chudobný; že prácou si musí zabezpečiť nezávislosť aj česť; čo mu Boh mohol dať rozum a peniaze...

1. Môžem ísť do veselej záhrady, kde sa k nebu týči tmavý rad starých javorov a tupo šumia topole. 2. A ešte dlho budem k ľudu tak láskavý, že som lýrou vzbudzoval dobré city, že som v krutom veku slávil slobodu ... 3. Keď sa dom upokojí, počujem, ako úmorná a zlá. harmonika preráža snehovú fujavicu. 4. Zdalo sa mi, že na to, aby ste pomocou kompasu a hviezd určili, v ktorej časti šíreho oceánu sa naša loď nachádza, potrebujete mať obrovské vedomosti.

4. Chcel sa uistiť, že žiadne nebezpečenstvo nehrozí a že Cubeova neprítomnosť sa včas vysvetlí. 5. Medveď sa tak zamiloval do Nikitu, že keď niekam odišiel, šelma úzkostlivo čuchala vzduch. 6. Zo skúsenosti vedel, že ak sa plukovník odmlčí, je zbytočné pokúšať sa s ním pokračovať v rozhovore. 7. Slepec vedel, že slnko sa pozerá do izby a že z kríkov padá rosa.

1. Môžem ísť do veselej záhrady, kde sa k nebu týči tmavý rad starých javorov a tupo šumia topole. 2. A ešte dlho budem k ľudu tak láskavý, že som lýrou vzbudzoval dobré city, že som v krutom veku slávil slobodu ... 3. Keď sa dom upokojí, počujem, ako úmorná a zlá. harmonika preráža snehovú fujavicu. 4. Zdalo sa mi, že na to, aby ste pomocou kompasu a hviezd určili, v ktorej časti šíreho oceánu sa naša loď nachádza, potrebujete mať obrovské vedomosti.

6. Chcel sa uistiť, že žiadne nebezpečenstvo nehrozí a že Cubeova neprítomnosť sa včas vysvetlí. 5. Medveď sa tak zamiloval do Nikitu, že keď niekam odišiel, šelma úzkostlivo čuchala vzduch. 6. Zo skúsenosti vedel, že ak sa plukovník odmlčí, je zbytočné pokúšať sa s ním pokračovať v rozhovore. 7. Slepec vedel, že slnko sa pozerá do izby a že z kríkov padá rosa. 1. Napriek tomu sa mi zdalo, že nie je na svojom mieste a že by urobil dobre, keby išiel znova do Petrohradu. 2. Preto sa zdá prekvapujúce, že v dome ticho horí svetlo, že malé koberce prehlušujú kroky, že na stole sú otvorené knihy. 3. Aby ste sa posunuli vpred, pozerajte sa častejšie dozadu, inak zabudnete, odkiaľ ste prišli a kam sa musíte dostať. 4. Kuprin v jednom zo svojich listov napísal, že keď odchádzal z pluku, nemal ani vedecké, ani svetské znalosti.
1. Napriek tomu sa mi zdalo, že nie je na mieste a že by urobil dobre, keby išiel znova do Petrohradu. 2. Preto sa zdá prekvapujúce, že v dome ticho horí svetlo, že malé koberce prehlušujú kroky, že na stole sú otvorené knihy. 3. Aby ste sa posunuli vpred, pozerajte sa častejšie dozadu, inak zabudnete, odkiaľ ste prišli a kam sa musíte dostať. 4. Kuprin v jednom zo svojich listov napísal, že keď odchádzal z pluku, nemal ani vedecké, ani svetské znalosti.

Práca doma od N.A. Senina (2008/2007) s., cvičenie (p)

Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 11. ročníku

« Zložitá veta s viacerými vedľajšími vetami

Účel lekcie: zopakovanie informácie o zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami.

Ciele lekcie:

• Vzdelávacie:

• prehĺbiť vedomosti o zložitom súvetí;
• zopakujte si pojmy - paralelná, sekvenčná, homogénna podriadenosť;
• školiť žiakov v interpunkcii v zložitom súvetí s viacerými vedľajšími vetami;
• zopakujte hlavné skupiny NGN podľa ich významu;
• naučiť sa vidieť štruktúru a reprodukovať vzorce viet.

• vyvíja sa:

• zlepšenie interpunkčných zručností, praktické zručnosti v analýze komplexných viet, gramotné písanie;
• rozvíjať analytické myslenie študentov a schopnosť systematizovať vedomosti, samostatne vyvodzovať závery.

• Vzdelávacie : vzdelávať záujem o rodný jazyk.

Počas vyučovania

1.Organizácia začiatku vyučovania.

2. Príprava na hlavnú fázu vyučovania.

Vedomosti sú len vtedy poznaním

keď to

získané úsilím jeho myslenia...

L. N. Tolstoj.

Pokúsime sa skontrolovať správnosť týchto slov veľkého ruského spisovateľa, našinca, v dnešnej lekcii.

V rozhovore o zložitých vetách budeme pokračovať.

3. Anketa

1. Aké vety sa nazývajú zložité?

2. Aké typy zložitých viet poznáte?

3. Ako možno odlíšiť NGN od iných zložitých viet? Aká je ich štruktúra?

Šmykľavka

4. Zadanie do triedy.

Uveďte počty zložitých viet.

1. Ulya si hneď neuvedomila, čo sa stalo a aké budú následky udalostí.
2. Dubrovský vyšiel z izby, nastúpil do koča a odcválal.
3. Vzduch sa prebudil, nad tajgou víril čerstvý vánok.
4. Keď vyšlo slnko, videli sme obrázok, ktorý všetkých ohromil.
5. Zrazu cítim: niekto ma chytí za rameno a tlačí.

Odpoveď je 1.4.

Aká je zvláštnosť štruktúry údajov s vetami NGN?

Stanovenie cieľov:

* Aké druhy podraďovania v NGN s viacerými vedľajšími vetami poznáte?

* Kto potrebuje opakovať tento materiál?

* Aký je náš dnešný cieľ?

(zopakujte si druhy podradenia v NGN s niekoľkými vedľajšími vetami)

* Aký pracovný algoritmus zvolíme?

(opakovanie teórie a jej upevnenie v praxi)

Opakovanie teórie.

Práca so schémou

Ako určiť druh podradenia v NGN s niekoľkými vedľajšími vetami?

Aký druh podriadenosti sa nazýva homogénny? Ako závisieť vedľajšie vety z hlavnej?

Aká je štruktúra NGN s paralelnou podriadenosťou?

Aká je štruktúra vety s postupným podraďovaním?

Šmykľavka

Konsolidácia (typ práce?)

1. Definujte pohľad podriadenosti v týchto SPP.

1. Keď vlak prešiel okolo Brestu, snežilo tak, že nebolo možné nič rozoznať.
2. Pochopí, pretože je schopný pochopiť všetko, čo je vyjadrené logickým a jednoduchým spôsobom.
3. Poľovníci jednomyseľne hovoria, že pred svitaním je obzvlášť tma, že o polnoci je v lese najväčšia tma.
4. Kým rozprával, všimol som si, že ruský jazyk mu robí veľkú radosť.
5. Keď sa v noci zastavia hodiny v spálni a prestane biť kyvadlo, zobudí ospalého.
6. Je známe, že ak sa hudobník k nástroju dlhší čas nepribližuje, jeho prsty strácajú pružnosť.

1. Paralelné
2. Sekvenčné
3. Homogénne
4. Paralelné
5. Homogénne
6. Sekvenčné

2. Pracujme s učebnicou.

Otvorené cvičenie 452.

Napíšte vety, ktorých štruktúra zodpovedá diagramom.

1 osoba pri tabuli: napíšte každý 1 vetu

I možnosť II možnosť.

Cvičenie 452.

1. Zdalo sa mi, že musíte mať obrovské vedomosti, aby ste pomocou kompasu a hviezd určili, v ktorej časti obrovského oceánu sa naša loď nachádza.
2. Chlapci sa obliekli a vošli do jedálne, kde to voňalo horúcim chlebom a bohatými koláčmi, kde z ľahko očisteného samovaru stúpala po strop taká para, že sa zarosili okná.
3. Chcel sa uistiť, že žiadne nebezpečenstvo nehrozí, že Cubeovu neprítomnosť nakoniec vysvetlí nejaká prázdna nehoda, že jazdci na ceste si chlapca jednoducho predstavovali zo strachu.
4. Na zasneženom útese, kde škvrny a pruhy zožltli od popola, ktorý bol dnes ráno vyhrabaný z kachlí, sa pohybovali malé postavičky.
5. Rozpráva, aký skvelý, zábavný a zaujímavý bol kedysi život, aká bola v Rusku bystrá inteligencia a ako vysoko kládli pojmy česť a priateľstvo.
6. Po návrate domov sa Pierrovi zdalo, že prišiel z nejakej vzdialenej cesty, kde strávil desaťročia.
7. V zajatí, v stánku, sa Pierre naučil nie svojou mysľou, ale celou svojou bytosťou, svojím životom, že človek bol stvorený pre šťastie, že šťastie je v ňom samom, v uspokojení prirodzeného ľudské potreby a že všetko nešťastie nepochádza z nedostatku, ale z prebytku.

Relaxácia. Gymnastika pre oči.

Pevne zatvorte oči na 3-5 sekúnd a potom ich otvorte.

Rýchlo žmurknite očami po dobu 30-60 sekúnd.

Pohybujte očami hore - dole, doľava - doprava.

Predstavte si veľký kruh. Krúžte mu očami v smere hodinových ručičiek, potom proti smeru hodinových ručičiek.

Predstavte si štvorec. Presuňte oči z pravého horného rohu do ľavého dolného rohu, potom do ľavého horného rohu, do pravého dolného rohu. Ešte raz sa súčasne pozrite na rohy imaginárneho štvorca.

1. Chlapci, pamätáte si, že na skúške musíte pracovať s textom a plniť úlohy z časti B a C.

Teraz navrhujem urobiť malú prácu.

Šmykľavka

2. Aby sme pochopili všetko, čo sa deje vo svete okolo nás, aby nám rozumeli tí, s ktorými komunikujeme,musíme dobre ovládať modernú ruštinu.3. Nie je však čím zatvárať oči pred tým, že veľmi často hovoríme nenútene a akosi píšeme. 4. Ak je naša reč pre partnera nezrozumiteľná, ako ľahko sa dajú naše slová interpretovať iným spôsobom! 5. Záleží na tom, či presne vyjadrujeme svoju myšlienku, či hovoríme plynule, či nám bude správne porozumieť.

Z.Ljustrovej

Určite typ reči (uvažovanie)

Definujte štýl. (novinársky)

Záleží na tom, či presne vyjadrujeme svoju myšlienku, či hovoríme plynule, či nám bude správne porozumieť.

Poďme to napísať, zostaviť diagram.

5. [ ,(li = -),(li =), = ],(= či -)

homogénna a paralelná podriadenosť

Naša lekcia sa blíži ku koncu. Pokúsme sa zhrnúť lekciu

Reflexia

1. Vedomosti o akej téme sme si dnes rozšírili a upevnili?
2. Vyriešili ste problém stanovený na začiatku hodiny?
3. Pomohla vám dnešná hodina pripraviť sa na skúšku z ruského jazyka?

Zhrnutie lekcie.

„Viem“, „môžem“ – to je 1 bod, „nie“, „nie som si istý“ – 0 bodov. Spočítajte získané skóre – toto bude váš konkrétny dnešný výsledok. Skúste byť objektívny. Ak ste si dali 0, nezúfajte: našli ste medzery, ktoré treba vyplniť.

V. Kontrola vedomostí

Test:

možnosť 1

1. Uveďte druh ponuky: Až teraz Frol videl, že sa úplne rozvidnieva, že na modrom úpätí útesu nad Svetlikhou sa hojdajú biele pruhy hmly, že kamene na brehu od rannej rosy zmodrali. (A. Ivanov)

4) Zložitá veta s homogénnou a paralelnou podradenosťou

2. Uveďte typ návrhu: Hoci sa front posunul bližšie k samotnému kanálu, šiesta batéria zostala malým ostrovčekom, na ktorý sa ťažká vlna vojny úplne nedostala. (Yu. Jakovlev)

1) Zložitá veta s postupným podraďovaním

2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradenosťou

3. Označ druh vety: Sneh vŕzgal tak, že na druhom konci dediny bolo počuť, ako niekto kráča. (A. Ivanov)

1) Zložitá veta s postupným podraďovaním

2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradenosťou

4) Zložitá veta so sériovým a paralelným podradením

4. Uveďte typ návrhu: Jeho život zapadol do dotazníka s ľahkosťou, s akou ho vypĺňajú tí, ktorí nepoznajú temné miesta vo svojej minulosti, ktorí usilovne kráčajú po kedysi zvolenej ceste.(A. Bakhvalov)

1) Zložitá veta so sériovým a paralelným podradením

2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradenosťou

5. V ktorom zloženom súvetí sú tri vedľajšie vety s rovnorodým podraďovaním? (Žiadne interpunkčné znamienka vo vetách)

A) Ošetrovateľ sa spýtal, kam potrebuje ísť, kam sa vrátiť a potom oznámil, že kone poslané z dediny nás čakajú už štvrtý deň.

B) A pre mňa je smutné, že opustené nádvoria ležia v roztrasenom polkruhu v tme, že je neskoro v noci, keď slávnostné hviezdne svety zhasínajú jeden za druhým.

C) Remeslo možno nazvať umeleckým, ak sa dielo vyznačuje osobitosťou a originalitou, ak prináša svetu krásu, vyvoláva v človeku tie najlepšie pocity.

D) Kým budem vedieť chodiť, kým sa budem vedieť pozerať, kým budem vedieť dýchať, pôjdem vpred.

Test

Možnosť 2

1. Uveďte typ návrhu: Dmitrij Alekseevič pochopil, že sa tu tlačia plány kresieb a že cudzinci tu nemajú čo robiť. (V. Dudincev)

1) Zložitá veta s postupným podraďovaním

2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradenosťou

4) Zložitá veta so sériovým a paralelným podradením

2. Uveďte typ návrhu: Po tom, čo povedal, ako si Kaštanov pomýlil s veliteľom pluku a čo z toho vzišlo, Fedorov sa zasmial a vyklonil sa z kúpeľne, aby videl, ako sa smeje jeho neter (N. Davydová)

1) Zložitá veta s postupným podraďovaním

2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradenosťou

4) Zložitá veta s konzistentným a homogénnym podraďovaním

3. Uveďte typ vety: Chcel som o tejto osobe povedať tak, aby sa to držalo faktov a bolo to zaujímavé. (D.Granin)

1) Zložitá veta s postupným podraďovaním

2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradenosťou

4) Zložitá veta so sériovým a paralelným podradením

4. Uveďte typ ponuky: Ak natrafíte na čistinku obkolesenú pozlátenými brezami, môžete si ľahnúť na mäkkú trávu, kde v lete hreje slnko (V. Soloukhin)

1) Zložitá veta s postupným podraďovaním

2) Zložitá veta s paralelným podraďovaním
3) Zložitá veta s homogénnou podradenosťou

4) Zložitá veta so sériovým a paralelným podradením

5 . Ktorá zložená veta má tri vedľajšie vety s postupným podraďovaním? (Žiadne interpunkčné znamienka vo vetách)

A) Chcem, aby ste počuli, ako túži môj živý hlas.

B) Mladí kozáci jazdili neurčito a zadržiavali slzy, pretože sa báli svojho otca, ktorý sa tiež trochu hanbil, hoci sa to snažil nedávať najavo.

C) Keď sa Vronskij pozrel na hodiny na balkóne Karelinovcov, bol taký rozrušený a zaujatý vlastnými myšlienkami, že videl ručičky na ciferníku, ale nerozumel, koľko je hodín.

D) Bol som vtedy pevne presvedčený, že všetkých troch profesorov mimoriadne zaujala otázka, či skúšku zvládnem a či ju zložím dobre.

Sebahodnotenie vedomostí

Sebahodnotenie vedomostí

Viem, „môžem“ – 1 bod, „nie“, „nie som si istý“ – 0 bodov.

Schopnosť určiť druh podradenia v NGN s niekoľkými vedľajšími vetami

1. Teraz milióny ľudí počúvajú rádio, zapínajú televízory, berú noviny, aby sa dozvedeli všetko, čím žije naša krajina, naša planéta.

Z.Ljustrovej

Prečítajte si záznam. Môžete mi povedať, či je to text?

Určite typ reči.

Definujte štýl.

Uveďte problém textu.

1. Teraz milióny ľudí počúvajú rádio, zapínajú televízory, berú noviny, aby sa dozvedeli všetko, čím žije naša krajina, naša planéta.

2. Aby sme rozumeli všetkému, čo sa deje vo svete okolo nás, aby nám rozumeli tí, s ktorými komunikujeme, musíme dobre ovládať modernú ruštinu. 3. Nie je však čím zatvárať oči pred tým, že veľmi často hovoríme nenútene a akosi píšeme. 4. Ak je naša reč pre partnera nezrozumiteľná, ako ľahko sa dajú naše slová interpretovať iným spôsobom! 5. Záleží na tom, či presne vyjadrujeme svoju myšlienku, či hovoríme plynule, či nám bude správne porozumieť.

Z.Ljustrovej

Prečítajte si záznam. Môžete mi povedať, či je to text?

Určite typ reči.

Definujte štýl.

Uveďte problém textu.