Mijloace semn-simbolice în predarea biologiei. Sistemul respirator. Sistemul respirator uman Nu lăsați alimentele să intre în laringe

TEST

Pe tema „Aparatul respirator”.

eu OPȚIUNE.

A) în cavitatea pleurală presiune negativă, sub atmosferică

B) când inspiri, volumul toracelui crește, iar diafragma crește

C) atunci când expirați, volumul alveolelor crește

D) mușchii abdominali participă la inhalarea crescută

D) centrii de inspiratie si expiratie sunt situati in medula oblongata

Comparați judecățile:

1. nu lasa alimentele sa intre in laringe

2. previne îngustarea traheei

3. curata aerul de praf si germeni

4. toți plămânii sunt acoperiți

6. locul de schimb de gaze între plămâni și sânge

a - bronhii

b - trahee

c - alveole

g - epiglota

d - semiinele cartilaginoase

e - pleura

și - membrană mucoasă

h - cavitatea nazală

Determinați calea aerului în timpul inhalării:

Dictarea terminologică:

respirație, laringe, alveole, schimb de gaze pulmonare, epiglotă.

Termină propoziția:

A) Cel mai mic capăt al bronhiilor cu vezicule pulmonare microscopice umplute cu aer - ...

B) Componenta aerului necesara respiratiei este...

C) Organe mari pereche în formă de con care fac schimb de gaze între aerul inhalat și sânge - ...

Evaluare suplimentară:

Cum se manifestă tuberculoza pulmonară? În ce se exprimă această boală?

Care este diferența dintre biologic și moarte clinică?

TEST

Pe tema „Aparatul respirator”

II OPȚIUNE.

Alegeți propozițiile corecte:

A) aerul intră în laringe din cavitatea nazală

B) plamanii sunt acoperiti cu pleura

C) la expirare - volumul toracelui scade

D) bronhiile se termină în alveole

E) schimbul gazos are loc în trahee

Comparați judecățile:

1. semiinele cartilaginoase

2. încălzire cu aer

3. rețea de tubuli ramificați

4. Expansiunea cavității toracice

5. cavitatea nazală acoperită

6. cartilajul tiroidian este localizat

a - bronhii

b - trahee

c - expira

g - laringe

d - inspiră

e - pleura

g - membrana mucoasa

h - cavitatea nazală

Determinați calea aerului în timpul expirației:

A - plămâni - bronhii - trahee - laringe - cavitate nazală

B - cavitatea nazală - trahee - laringe - bronhii - plămâni

B - cavitatea nazală - laringe - trahee - bronhii - plămâni

G - cavitatea nazală - laringe - bronhii - trahee - plămâni

Dictarea terminologică:

nazofaringe, bronhii, respiratie, trahee, pleura.

Termină propoziția:

A) Cel mai mare cartilaj al laringelui este...

B) Semiinele cartilaginoase legate prin ligamente - ...

B) Frecvența respirației -...

Evaluare suplimentară:

Cum se manifestă cancerul pulmonar? În ce se exprimă această boală?

Ce este capacitatea pulmonară? Ce spune acest indicator?

Răspunsuri la Test asupra sistemului respirator.

eu opțiune

A, B, D, D

1 - g

2 - d

3 - h

al 4-lea

5 B

6 - in

Laringele este un tub de cartilaj care îndeplinește funcția de producere a vocii.

alveole - vezicule situate la capetele bronhiolelor si care indeplinesc functia de schimb gazos.

Schimbul de gaze pulmonare este un procesalimentare cu oxigenîn plămâni.

Epiglota este cartilajul laringelui care protejează căile respiratorii de alimente.

A - alveole

B - oxigen

B - plămâni

1) Tuberculoza este o boală a sistemului respirator, al cărei agent cauzal este bagheta lui Koch. Poate pătrunde în organism prin tractul respirator, împreună cu alimente,când se vorbește, tușește și strănută pacientul. Simptomele tuberculozei pulmonare sunt prelungite Cu , uneori cu care apar în etapele ulterioare,slăbiciune, transpirații nocturne și pierdere semnificativă în greutate.Prevenirea tratamentului tuberculozei - fluorografie.

Moartea este încetarea activității vitale a întregului organism de la oprirea respirației până la stopul cardiac, dar atâta timp cât creierul funcționează, există posibilitatea de a readuce toate celelalte organe la funcționarea normală. Acest proces, când totul este reversibil, se numește moarte clinică. Durează câteva minute. Moartea biologică este asociată cu moartea întregului organism, inclusiv cu încetarea activității vitale a creierului. Și acest proces este ireversibil.

II opțiune

B, C, G.

1 - b

2 - h

3 - a

4 - d

5 - w

6 - g

Nazofaringe - o cavitate mică care trece lin în partea bucală a faringelui.

Bronhii - o rețea de tubuli ramificați de diametru mic.

Respirația este procesul de schimb de gaze între celulele corpului și mediul înconjurător.

Traheea - semiinele cartilaginoase interconectate prin ligamente, contribuie la autocurățarea plămânilor, datorită epiteliului ciliat.

Pleura este membrana care acoperă plămânii.

A - tiroida

B - trahee

B - capacitatea vitală (VC)

1) Cancerul este un neoplasm al țesutului epitelial al bronhiilor, care crește și se dezvoltă într-o tumoare. Se exprimă prin epuizarea corpului și moartea lui ulterioară. Simptomele cancerului pulmonar pot fi fumatul uman, virusul papiloma uman. Metoda de diagnosticare a cancerului în stadiile incipiente este fluorografia.

2) VC - un indicator al respirației umane, acesta este volumul cantității maxime de aer care poate fifi ridicat înplămâniidupa maximexpiraţie. Acest indicator depinde de sex, vârstă, înălțime, gradul de pregătire al unei persoane. Dacă o persoană are un VC mic - aerul pătrunde profund, dar rămâne doar în căile respiratorii, acest lucru indică mușchii respiratori subdezvoltați. Cu VC ridicat - ventilația plămânilor se realizează cu o respirație mai profundă.

A) Tiroidă B) Epiglotă

B) cricoid D) în formă de pană

2. Presiunea în cavitatea pleurală în raport cu atmosferă:

A) Deasupra B) Egal cu atmosferica

B) Inferioară D) Inspirați mai sus, expirați mai jos

3. Suma maximă aer care poate fi expirat după cea mai adâncă respirație:

A) Volumul curent B) Volumul de rezervă

B) Capacitate vitală D) Spațiu mort

4. Reglarea umorală a respirației este asociată cu nivelul de concentrare:

A) oxigen B) azot

B) Dioxid de carbon D) Oxid nitric (IV)

5. Centrul respirației este situat în creier:

A) Intermediar B) Alungit

6. Puteți accelera sau încetini mișcările respiratorii din cauza impulsurilor care apar în creier:

A) cerebelul B) alungit

B) În scoarţa cerebrală D) Medie

7. Pleura este:

A) Mucoasa epitelială a plămânilor

B) Căptușeală de țesut conjunctiv al plămânilor

B) conținutul plămânilor

D) Căptușeală epitelială interioară a traheei

8. Choanurile sunt:

A) canalul nazo-lacrimal

B) Septul osteo-cartilaginos al cavității nazale

B) Deschideri interne prin care cavitatea nazală comunică cu nazofaringe

D) Membrana mucoasă a căii nazale superioare

9. Porțile plămânilor sunt:

A) vârful plămânilor

B) Baza plămânilor

C) Punctul de intrare al bronhiilor, nervilor și vaselor de sânge

D) Un strat subțire de fibre elastice

10. Funcția lichidului pleural este că:

A) Îmbunătățește schimbul de gaze în plămâni

B) Protejează plămânii de microorganisme

C) previne colapsul alveolelor

D) Reduce frecarea in timpul miscarilor respiratorii

Partea B. Atenția dumneavoastră va fi prezentată cu teste pe temele de mai sus pentru stabilirea succesiunii, corespondenței, precum și teste multiple cu trei răspunsuri corecte.

1. Funcțiile cavității nazale sunt:

A) Purificarea aerului de praf și microorganisme

B) Schimbul de gaze

C) Încălzirea și umidificarea aerului

D) Formarea sunetului

D) Locația analizor de gust

E) Amplasarea analizorului olfactiv

2. Determinați succesiunea trecerii aerului prin tractul respirator în timpul inspirației:

A) Bronhii D) Trahee

B) Laringele D) Cavitatea nazală

C) Nazofaringe E) Plămâni

4. Determinați succesiunea mecanismului de expirare:

A) Inhibarea centrului inspirator

B) Întinderea plămânilor

B) excitarea centrului expirator

D) Excitația are loc în receptorii pereților alveolelor

D) expira

E) Relaxarea muschilor respiratori, coborarea coastelor

G) Reducerea volumului toracelui

5) Digestie. Metabolism.

Partea A.Testele tematice vă vor fi prezentate atenției în cadrul curiculumul scolar. Fiecare test constă din mai multe variante de răspuns. Trebuie să alegeți un singur răspuns corect.

Mijloace semn-simbolice în predarea biologiei

Forma verbală de prezentare a informațiilor în procesul de învățare nu este universală și nu este optimă, ceea ce explică dorința profesorilor de a utiliza mai pe scară largă o varietate de instrumente grafice în clasă. O varietate de forme de prezentare a informațiilor activează procesul de asimilare a materialului, îi învață pe copii să înțeleagă rapid tabele, diagrame, diagrame și să le compună independent.

Una dintre inovațiile pedagogice recente este utilizarea sistemelor semn-simbolice (SSS). Ele îndeplinesc o funcție indicativă, facilitând foarte mult asimilarea material educativ. Utilizarea ZSS în procesul de predare a biologiei dezvoltă gândirea logică a studenților, facilitează asimilarea materialului la studierea conceptelor biologice complexe.

Utilizarea ZSS se reduce la modelarea fenomenelor și proceselor cu ajutorul semnelor-simboluri și include o serie de etape.

Etapa pregătitoare în modelare este o analiză preliminară bazată pe cunoașterea subiectului relevant. Modelarea în sine este o traducere a realității într-un limbaj semn-simbolic, ținând cont de adecvare, autonomie, convenționalitate, generalizare, morfism și structură. La transformarea unui model, trebuie selectat un invariant, care este păstrat ca rezultat al tuturor transformărilor. Ultima etapă în modelare este compararea rezultatelor obținute cu realitatea.

Pentru a vedea mai bine trăsăturile comune ale sistemelor, proceselor și fenomenelor studiate (cu alte cuvinte, acțiuni), este necesar să faceți abstracție de la proprietățile obiectelor care nu sunt necesare în acest caz, să treceți la stadiul de acțiune materializată și să operați. cu modele care sunt libere de toate celelalte proprietăți, cu excepția celor necesare în acest caz. Aceasta poate fi un fel de schemă grafică, un model figurativ sau simbolic care îl va ajuta pe elev să învețe esența acțiunilor studiate.

Construirea și lucrul cu modele de acțiuni reale este un lucru obligatoriu și foarte piatră de hotar studiul lor.

Activitatea educațională intenționată începe cu descoperirea necesității introducerii unui concept științific specific și determinarea structurii acestuia. Pentru a o studia, este necesar să o reificam, să o materializezi, adică. construiți o parte din modelul său (subiect sau semn-simbolic).

Abilitatea de a desena o diagramă și de a o folosi trebuie învățată.

Profesorul ar trebui să organizeze o tranziție cu drepturi depline de la controlul profesorului la controlul reciproc al elevilor (muncă în perechi - static, dinamic, variațional, în grupuri mici sau autocontrol indirect folosind sarcini programate).

Ca exemplu de aplicare a modelării în proces educațional oferim o lecție de biologie „Mișcări respiratorii” la tema „Respirație” (clasa a IX-a), care se studiază pe parcursul a 5 lecții. Lecția este concepută pentru 80-90 de minute.

Cu ajutorul ZSS, în opinia noastră, formarea de concepte biologice, reflectând structura morfologică și anatomică a organelor respiratorii. Aceste caracteristici structurale sunt ușor ilustrate în diagrame statice.

Pentru a reflecta procesele funcționale ale ZSS sunt mai puțin eficiente. Aici avem nevoie de scheme care să reflecte dinamica proceselor biologice și integritatea în funcționare. Acest lucru este susținut de utilizarea computerelor.

Lecția „Mișcări respiratorii” este mai eficientă dacă un profesor de informatică este implicat în conduita ei.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Verificarea temelor pe tema „Semnificația respirației. căile respiratorii"

1. Dictarea biologică (control programat). Potriviți organele sistemului respirator cu semnele lor și codificați-le.

Organe

1. Membrană mucoasă.
2. Vezicule pulmonare.
3. Plămânii.
4. Bronhii.
5. Trahee.
6. Epiglotă.
7. Laringele.
8. Semiinele cartilaginoase.
9. Pleura.
10. Cavitatea nazală.

semne

A. Nu lasă alimentele să intre în laringe.
B. Nu permite traheei să se îngusteze.
B. Purifică aerul inhalat de praf și microbi.
G. Formează un strat superficial al căilor respiratorii.
D. Căptușește suprafața exterioară a plămânilor.
E. Acoperă peretele cavităţii toracice din interior.
G. În interior conține corzile vocale.
Z. Calea aerului inhalat de la laringe la capilarele pulmonare.
I. Locul schimbului de gaze între plămâni și sânge.

2. Întrebări pentru conversație frontală (utilizarea rezumatului de referință).

1. De ce o persoană nu poate trăi nici măcar 10 minute fără aer?
2. Imaginați-vă o moleculă etichetată de oxigen atmosferic care intră în plămâni în timpul inhalării. Urmăriți care drumul va trece cu aer, această moleculă de la nări la plămâni?
3. Cum să respiri mai corect - pe nas sau pe gură?
4. Dacă un tub este introdus în cavitatea nazală a unui iepure, atunci după un timp va muri. De ce?
5. Ce s-ar întâmpla cu o persoană dacă nu ar avea epiteliu ciliat?
6. De ce vocea bărbaților este mai aspră și mai joasă decât cea a femeilor?
7. Mamiferele și păsările au și ele corzi vocale, multe păsări cântă minunat. De ce animalele nu vorbesc?
8. Explicați dispariția vocii fenomenale a lui Robertino Loretti.
9. Care este numele cântăreței, a cărei voce a variat de la bariton până la soprană colorată.

II. Explicarea noului subiect

Respirația este un set de procese care asigură furnizarea de oxigen a organismului, utilizarea acestuia în timpul oxidării materie organicăși îndepărtarea dioxidului de carbon și a altor substanțe. Mișcarea pieptului, mișcarea aerului este doar o manifestare externă a respirației la animale și la oameni.

Să luăm în considerare mecanismul mișcărilor respiratorii (utilizarea compendiului de referință).

Blocul 1 - „Inspiră”. Inhalarea începe cu apariția automată a impulsurilor ritmice în centrul respirator (RC). Acestea provoacă contracția mușchilor respiratori (RM) - mușchii intercostali și diafragma. Coastele se ridică, diafragma se întinde, iar volumul cavității toracice (TC) crește. ( elevi trăgând adânc aer în piept cu profesorul.)

Plămânii urmăresc mecanic mișcarea toracelui, se întind și se extind. Presiunea (P) din interiorul plămânilor scade și devine sub nivelul atmosferic, astfel încât aerul este atras în plămâni. Există o respirație.

Blocul 2 - „Exhalare”. După inhalare, mușchii intercostali și mușchii diafragmei (DM) se relaxează, coastele cad, diafragma este atrasă în cavitatea toracică. Volumul cavității toracice scade, apare compresia mecanică a plămânilor. Presiunea din piept devine mai mare decât presiunea atmosferică. Există o expirație.

După cum puteți vedea, mecanismele de inhalare și expirare diferă unele de altele, dar sunt unite, în primul rând, prin automatizare și, în al doilea rând, prin faptul că ambele procese sunt controlate de centrul respirator situat în medula oblongata. Prin urmare, blocurile „Inhalare” și „Expirare” sunt combinate de semnalele „DC” și „Automat”.

(Profesorul, împreună cu elevii, analizează încă o dată mecanismul mișcărilor motorii, inspiră adânc și expiră. În continuare, profesorul demonstrează activitatea organelor respiratorii pe aparatul Donders.)

al 3-lea bloc. Cu repaus relativ, o persoană efectuează în medie 16 mișcări respiratorii (inhalare + expirare) într-un minut.

Elevii notează definiția într-un caiet: cantitatea de aer care trece prin plămâni într-un minut se numește ventilație pulmonară.

În încăperile slab ventilate, frecvența mișcărilor respiratorii crește de două sau mai multe ori. , deoarece celulele nervoase ale centrului respirator sunt sensibile la dioxidul de carbon conținut în sânge. Astfel, mișcările respiratorii sunt reglate de căile nervoase și umorale.

Medicul Komov vorbește foarte convingător despre puterea de vindecare a aerului curat în romanul lui Pavlenko „Fericire”:

„...Boala ta necesită un remediu simplu - aerul. Mai mult - atât în realitate, cât și în vis. Trebuie să vă suflați, să spălați fiecare celulă cu aer proaspăt. Mănâncă - în aer liber și dormi - prin toate mijloacele. Obișnuiește-te să tratezi aerul ca hrană, mestecă-l cu nasul, gustă-l, miroși-l, bucură-te de el ca un gurmand... Bea doar aer curgător... Păstrează o politică de ușă deschisă în boala ta.”

Exercițiu: restabiliți în ordinea necesară informațiile grafice care ilustrează mecanismul mișcărilor respiratorii.

(Linia de bază este eliminată. Elevii sunt rugați să finalizeze sarcina folosind un computer. Unul dintre elevi o execută pe o tablă magnetică, folosind tablete cu fraze separate din blocurile 1 și 2 ale compendiului de referință.)

Verificarea sarcinii și discuția generală.

Importanța unei respirații corecte (mesaj de la profesor sau student).

Cântăreții, muzicienii care cântă la instrumente de suflat, sportivii, yoghinii respiră mai corect decât oricine. Ei folosesc pe deplin capacitățile pieptului, ale mușchilor respiratori și ale diafragmei.

Sănătatea și longevitatea depind de o respirație adecvată. Cauza multor boli este respirația necorespunzătoare. Dintre cele trei tipuri posibile de respirație (profundă, toracică și superficială), o persoană folosește doar una în practică, care este însoțită de un masaj intern al unui anumit grup de organe. În alte organe care nu primesc stimulentele necesare, metabolismul se abate de la normă și există riscul de îmbolnăvire.

Mobilitatea scăzută duce la o respirație insuficientă a țesuturilor. Înfometarea de oxigen a mușchiului inimii provoacă durere în regiunea inimii. O sursă slabă de oxigen a creierului poate provoca dureri de cap, amețeli.

Efectuând exercițiile de respirație propuse, porniți procesul metabolic în toate organele.

Exercițiul 1. Respirație profundă

Respirația profundă cu un fel de masaj intern afectează cavitatea abdominală, reducând astfel probabilitatea apariției unor boli ale stomacului, duodenului, intestinelor, vezicii biliare și căilor biliare, splinei, pancreasului, rinichilor, lobului anterior al ficatului.

Ridică-te drept, inspiră lent și adânc. În timp ce inhalați, împingeți stomacul înainte cât mai mult posibil. După ce inhalați, țineți respirația timp de 1 secundă, apoi, în timp ce expirați profund, încet, încercați să trageți stomacul cât mai mult posibil.

Durata inhalării și expirației ar trebui să fie egală. Creșteți treptat durata inhalării și expirației. Respirați pe nas.

Este necesar să efectuați exercițiul de 20–25 de ori la 2–2,5 ore după masă sau pe stomacul gol. Cel mai mare efect de vindecare este obținut atunci când faceți exerciții în aer liber.

Acest exercițiu, pe lângă masarea organelor abdominale, calmează, protejează împotriva apariției stresului nervos.

Exercițiul 2. Respirația toracică

Respirația toracică afectează activitatea inimii, ficatului, splinei, plămânilor, antrenează mușchii, protejează împotriva apariției răcelilor.

Pentru a efectua acest exercițiu, stai drept, coboară brațele și depărtează-le la 5 cm de corp. Apoi respirați adânc în piept. Încercați să ridicați pieptul cât mai sus și să maximizați spațiul dintre coaste, mai ales la subsuoară.

După ce respirați încet în piept, țineți respirația timp de 1 secundă, apoi expirați încet, încercând să expirați cât mai mult aer posibil. Durata inhalării și expirației ar trebui să fie egală. Respirați pe nas în timp ce faceți exercițiul.

Exercițiile se efectuează pe stomacul gol sau la 2 ore după masă. Repetați de 20-25 de ori. Încercați să creșteți durata inhalării și expirației în timp.

Pentru cei care folosesc activ stomacul în timpul respirației, pentru a finaliza cu succes acest exercițiu, trebuie să apăsați pe stomac cu o mână pentru a exclude participarea acestuia la respirație.

Exercițiul 3. Respirație superficială

Respirația superficială afectează funcționarea cortexului cerebral, tractului respirator superior, organele de vedere, auzul, mirosul, întărește sistemul imunitar al organismului și normalizează funcționarea organelor genitale. O astfel de respirație ajută la ameliorarea rapidă a oboselii și apatiei, crește capacitatea de lucru a unei persoane.

Stai drept, respira scurt doar datorita ridicarii maxime a umerilor in sus. Apoi expirați imediat, lăsând umerii în jos. În timpul mișcării umerilor, regiunea superioară a plămânilor este umplută cu aer.

Exercițiul se repetă de 30-60 de ori. Trebuie efectuată de 2-3 ori pe zi pe stomacul gol sau la 2,5 ore după masă.

Toată lumea trebuie să efectueze un set de aceste exerciții în fiecare zi pentru a se ajuta să își mențină sănătatea timp de mulți ani.

În special multe tehnici de respirație au fost dezvoltate de yoghini. Ei atribuie aproape locul principal respirației în sistemul de îmbunătățire fizică și mentală a unei persoane. Yoghinii sunt convinși că prin controlul respirației, cineva poate vindeca bolile, poate depăși frica în sine și poate învinge durerea. Efectuând exerciții de respirație, yoghinii sunt implicați simultan în autohipnoză.

Respirație și mișcare

A respira corect înseamnă a respira ritmic și fără întârziere. Ritmul respirației este susținut de ritmul mișcării. Orice mișcare în care volumul pieptului scade ar trebui să coincidă cu expirația, iar inhalarea cu o mișcare care contribuie la creșterea pieptului. Acest lucru atinge profunzimea inspirației și expirației. Prin urmare, în timpul exercițiilor de gimnastică, când întindeți brațele în lateral, îndoiți picioarele sau trunchiul, respirați, iar când aduceți brațele împreună, îndoiți trunchiul și picioarele, expirați.

Cele mai puternice, mai ascuțite și mai rapide mișcări coincid cu expirația. Un boxer cu experiență, de exemplu, face un pumn de expirație. De obicei, expirația este puțin mai lungă decât inspirația, iar în timpul cântării poate dura de 30-50 de ori mai mult decât inhalarea. În timpul mișcării, ritmul este deseori perturbat și este necesar să se țină respirația. Înotatorul în momentul mișcării trebuie să-și țină respirația - acest lucru crește fluidizarea corpului și facilitează mișcarea acestuia în apă.

al 4-lea bloc. Când inspiri și expiri în stare calmă, aproximativ 500 cm 3 de aer trec prin plămâni. Cel mai mare volum de aer pe care o persoană îl poate expira după cea mai profundă respirație este în medie de 3500 cm3. Aceasta este capacitatea vitală a plămânilor. Este diferit pentru oameni diferiți. Se determină în timpul unui examen medical folosind un dispozitiv special - un spirometru (demonstrarea dispozitivului și a funcționării acestuia).

Volumul de aer din plămâni

1500 cm 3 – Aerul rezidual este cantitatea de aer rămasă după expirarea maximă.

1500 cm 3 - aer de rezerva - cantitatea de aer care poate fi expirata dupa o expiratie linistita.

500 cm 3 - volum curent - cantitatea de aer care poate fi inspirată sau expirată în timpul respirației liniștite.

1500 cm 3 - aer suplimentar - cantitatea de aer care poate fi inhalată după o respirație calmă.

al 5-lea bloc . Conținutul de gaze din aerul inspirat și cel expirat nu este același. Dacă aerul inhalat conține 21% oxigen, 79% azot, 0,03% dioxid de carbon, o cantitate mică de vapori de apă și gaze inerte, apoi în aerul expirat - 16% oxigen, 4% dioxid de carbon, o cantitate mică de vapori de apă, 79% azot și gaze inerte. Ce explică continut variat gaze în aerul inspirat și expirat?

al 6-lea bloc . Compoziție variată aerul inspirat și expirat datorită schimbului de gaze în veziculele pulmonare. Concentrația de dioxid de carbon în capilarele venoase ale veziculelor pulmonare este mult mai mare decât în aerul care umple veziculele pulmonare. Dioxidul de carbon din sângele venos intră în veziculele pulmonare și este excretat din organism în timpul expirației. Oxigenul pătrunde în sânge și intră într-o combinație chimică cu hemoglobina - sângele din venos se transformă în arterial.

În ce cerc de circulație a sângelui se întâmplă acest lucru? ( In mic.)

Din capilarele circulației sistemice, oxigenul pătrunde în țesuturi. Există mai mult oxigen în sângele arterial decât în celule, astfel încât acesta se difuzează cu ușurință în ele și este utilizat în procesele oxidative. Dioxidul de carbon din celule intră în sânge. Astfel, în țesuturile organelor are loc transformarea sângelui arterial în sânge venos.

Unde trece sângele prin venele circulației sistemice? ( La atriul drept, apoi la ventriculul drept, de acolo la plămâni. Lucrați cu tabelul „Cercuri de circulație sanguină”.)

III. Consolidarea materialului acoperit (lucrare în perechi la computer sau lucru în grup pe cartonaşe).

Opțiunea 1

1. Cât aer (m 3) consumă o clasă de 35 de persoane pentru a respira pe parcursul a 45 de minute ale unei lecții, dacă un elev face în medie 16 respirații pe minut, 500 cm 3 de aer pentru fiecare respirație?

2. Care este importanța etanșeității pereților cavității toracice în mecanismul inspirației?

Opțiunea 2

1. În timpul lecției (45 min), o clasă de 35 de persoane consumă 12,6 m 3 de aer, 1 elev absoarbe 500 cm 3 la fiecare respirație. Câte respirații ia în medie fiecare elev din această clasă într-un minut?

2. Cum sunt legate funcțiile sistemului circulator și respirator?

Opțiunea 3

1. În timpul lecției (45 de minute), o clasă de 35 de persoane consumă 12,6 m 3 de aer, 1 elev face în medie 16 respirații pe 1 minut. Cât aer ia la fiecare respirație?

2. Care este rolul sistemelor respirator şi circulator în menţinerea constanţei compoziţiei mediului intern al organismului?

Opțiunea 4

1. În timpul lecției, clasa cheltuiește 12,6 m 3 de aer pentru a respira. Un elev de clasa a IX-a ia în medie 16 respirații pe minut, 500 cm 3 de aer pe respirație. Câți oameni sunt în această clasă?

2. Ce tipuri de muncă fizică și sport dezvoltă simultan atât mușchii inimii, cât și mușchii respiratori?

Opțiunea 5

1. Un elev face în medie 16 respirații pe minut, 500 cm 3 de aer pe respirație. Cât timp durează o clasă de 35 de persoane pentru a respira 12,6 m3 de aer?

2. Ce sunt aspecte comune fitness pulmonar și cardiac ca urmare a exercițiilor fizice și a muncii fizice?

Opțiunea 6

1. Cât aer (m 3) cheltuiește o clasă de 26 de persoane pentru a respira pe parcursul a 30 de minute ale unei lecții, dacă un elev face în medie 15 respirații pe 1 minut, 550 cm 3 de aer pe respirație?

2. Alpiniștii la altitudine mare încep să se simtă amețiți, slăbiți, uneori își pierd cunoștința - se instalează „răul de altitudine”. De ce?

Opțiunea 7

1. În 30 de minute, o clasă de 26 de persoane consumă aproximativ 6,4 m 3 de aer. Un elev absoarbe 550 cm 3 la fiecare respirație. Câte respirații ia în medie fiecare elev din această clasă într-un minut?

2. De ce pot apărea stopul respirator și pierderea conștienței în cazul respirației profunde prelungite?

Opțiunea 8

1. În decurs de o jumătate de oră, o clasă de 26 de persoane consumă aproximativ 6,4 m 3 de aer. Un elev face în medie 15 respirații pe minut. Cât aer ia într-o singură respirație?

2. Într-un schimb de focuri cu bandiți, unui cowboy american i s-a străpuns pieptul din ambele părți. Deși ambii plămâni au rămas intacți, cowboyul a murit totuși de asfixiere. De ce?

Opțiunea 9

1. Pentru 30 de minute dintr-o lecție, clasa cheltuiește aproximativ 6,4 m 3 de aer pentru a respira. Un elev face în medie 15 respirații pe minut, absorbind 550 cm 3 de aer pe respirație. Câți elevi sunt în această clasă?

2. Frecvența respiratorie a unui câine în căldură crește dramatic. Acest lucru nu se vede la oameni. De ce?

Opțiunea 10

1. Un elev face în medie 15 respirații pe minut, 550 cm 3 pe respirație. Cât timp va dura ca o clasă de 26 de persoane să respire 6,4 m3 de aer?

2. Când o persoană suflă mult timp și în mod continuu (de exemplu, vântând cărbuni), se întâmplă ca ochii să se întunece și poate chiar să-și piardă cunoștința. De ce?

Opțiunea 11

1. Ce volum de aer petrece o persoană pe parcursul unui an de viață dacă face 16 respirații într-un minut, inspirând de fiecare dată 550 cm 3 de aer?

2. Toată lumea știe că un pește scos din apă se sufocă (adoarme). Cum se poate explica acest lucru, deoarece conținutul de oxigen din atmosferă este mult mai mare decât în apă?

Opțiunea 12

1. Ce volum de oxigen pur (m 3) cheltuiește o persoană pentru a respira pe parcursul unui an de viață, dacă în medie face 16 respirații pe 1 minut, de fiecare dată inspirând 500 cm 3

2. De ce nu poate o persoană să trăiască fără aer, fără să respire?

Opțiunea 13

1. Ce volum de dioxid de carbon (m 3) expiră o persoană pe parcursul unui an de viață, dacă în medie face 16 expirații pe 1 minut, de fiecare dată inspirând 550 cm 3?

2. Care este fenomenul fizic - cauza schimbului de gaze în plămâni și țesuturi?

Verificarea și discutarea sarcinilor. Punerea semnelor pe cardurile de control și predarea acestora profesorului.

lecție de generalizare în clasa a VIII-a pe tema: „Respirația”

Krotova E.E.-profesor de biologie gimnaziul nr.2 din Aktobe
Tema lecției:
Teluri si obiective:
A consolida și repeta, a testa cunoștințele despre sistemul respirator, structura acestuia, funcțiile.
Continuați să dezvoltați abilitățile de lucru cu tabele, teste și diagrame.
Echipament: tabele, teste.

I. Încălzește-te.
1. Cum se numește știința care studiază structura corpului, organele, țesuturile, celulele acestuia.
(Anatomie)
2. Cum se numește știința care studiază funcțiile întregului organism, celulele individuale, organele și sistemele lor.
(Fiziologie).
3. Care este numele științei tipare generale procesele mentale și proprietățile individuale-personale ale unei anumite persoane.
(Psihologie).
4. Lista substante anorganice care fac parte din celula. (apa, sare).
5. Enumerați substanțele organice care alcătuiesc celula.
(proteine, grăsimi, carbohidrați).
6. Enumerați organelele celulei.
(nucleu, ribozomi, centru celular, mitocondrii)
7. Ce sisteme de organe cunoașteți?
(Digestiv, circulator, respirator, excretor, endocrin, nervos).
8. Din ce organe este format sistemul circulator?
(Inima, vasele de sânge).
9. Din ce organe este format sistemul respirator?
(cavitatea nazală, laringe, trahee, bronhii, plămâni).

II Concurs: „Structura organelor respiratorii”
Semnează organele respiratorii în figura indicată prin cifre.

III concurs. " Ce este?"
1 membru al echipei rupe o petală dintr-un mușețel pe care este scris termenul. Participantul trebuie să răspundă ce înseamnă acest termen.
TERMENI: strănut, tuse, capacitate vitala plamani, pleura, cavitate pleurala, glota, centru respirator, vezicule pulmonare, difuzie.

Concurs IV: Concurs de căpitani.
1. Care este mecanismul inhalării și expirației? Ce rol joacă coastele, mușchii intercostali și diafragma în asta?
2. Cum și de ce are loc schimbul de gaze în plămâni?

3. Cum și de ce are loc schimbul de gaze în țesuturi?

a 5-a competiție. Teme pentru acasă.
1. Din istoria fumatului.
2. Despre răspândirea fumatului în Rusia și primele măsuri de combatere a obiceiului prost.
3. Lupta împotriva fumatului în țara noastră și în străinătate.

1 opțiune.
1Din lista de organe ale sistemului respirator (1-10), selectați răspunsurile complete corecte la întrebări

(I-XII) și criptați-le:

1. Membrană mucoasă 6. Epiglotă
2. Vezicule pulmonare 7. Laringe
3. Plămâni 8. Semiinele cartilaginoase
4. Bronhii 9. Pleura
5. Traheea 10. Cavitatea nazală

I. -Nu lasa alimentele sa intre in laringe.
II.- Nu lăsați traheea să se îngusteze.
III.- Purifică aerul inhalat de praf și microbi și încălzește.
IV.- Stratul superficial al căilor respiratorii.
V. - Partea inițială a căilor respiratorii.
VI.- Căptușește suprafața exterioară a plămânilor.
VII. - Acoperă peretele cavităţii toracice din interior.
VIII. -In interior contine corzile vocale.
IX.- Cea mai lungă parte a căilor respiratorii.
X.- Calea aerului inhalat după laringe spre capilarele pulmonare (succesiv).
XI. - Localizarea schimbului de gaze între plămâni și sânge.
XII. -Locul de difuzie a gazelor.

RĂSPUNS:
I-6; II-8; III-10; IV-1;V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.

Opțiunea 2.
Din lista de vase, țesuturi, procese (1-10), selectați răspunsurile complete corecte la întrebări (I-XII) și codificați-le:

1. Hemoglobina. 6. Lichidul interstițial
2. Oxigen. 7. Capilare pulmonare.
3. Dioxid de carbon. 8. Capilare în țesuturi.
4. Difuzia. 9. Globule roșii.
5. Celulele tisulare. 10. Leucocite.

I.- Ce iese din sânge în plămâni?
II.- Ce pătrunde din plămâni în sânge?
III. Ce trece din țesuturi în sânge?
IV.- Ce pătrunde din sânge în țesuturi?
V. - Pigment în sânge.
VI. - Locul de oxidare a substanţelor organice.
VII. - Consumatorii de oxigen.
VIII. - fenomen fizic Cauzele schimbului de gaze în plămâni.
IX.- Celulele – purtători de oxigen.
X. -Produs de descompunere al substantelor organice.
XI. - Calea oxigenului după separarea eritrocitelor (succesiv).
XII. - Localizarea formării dioxidului de carbon în organism.

RĂSPUNS:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX-9; X-3; XI-8,6,5;XII-5.

3 optiune.
Din lista (1-7) selectați și codificați răspunsurile corecte și complete la întrebări
(I-XVI).
1. Inspiră
2. Expiră.
3. Capacitate vitală.
4. Fisura pleurală.
5. Contractia muschilor respiratori.
6. Relaxarea muschilor respiratori
7. Pleura.

I. - O peliculă subțire pe suprafața plămânilor.
II. - Asigură ventilația plămânilor.
III. - O consecință a contracției mușchilor diafragmei.
IV. -Consecința relaxării mușchilor diafragmei.
V. -Consecința coborârii marginilor.
VI. -Consecința ridicării coastelor.
VII. - Măsurat cu un spirometru.
VIII.- Cauza maririi cavitatii toracice.
IX. - Cauza reducerii cavității toracice
X. - Cauza creșterii presiunii în plămâni.
XI. - Cauza scaderii presiunii in plamani.
XII. - O consecință a presiunii crescute în plămâni.
XIII. - O consecință a scăderii presiunii în plămâni.
XIV.- Indicator al dezvoltării fizice umane
XV. - Spațiul dintre pleure.
XVI.- Scăderi ale fumătorilor.

RĂSPUNS:
I -7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2;VI-1;VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.

Concursul VII: Cuvânt chinezesc „Respirație”.

D
s
X
A
n
Și
e

Rezumatul lecției. Notare

Subiectul lecției: „Respirația”
SARCINI:
repeta, consolidează, extinde cunoștințele elevilor pe această temă;
dezvoltarea memoriei figurative, a gândirii logice, a vorbirii elevilor;
să cultive capacitatea de a lucra în grup, ținând cont de interesele personale ale elevilor.

ECHIPAMENT: cartonașe cu numele echipelor, cartonașe cu numerele 1, 2, 3 pentru lucrul cu un test oral, un tabel „Organe respiratorii”, un model de laringe, tabele cu cuvinte criptate. joc de prezentare

SCOP DIDACTIC DE CONDUCERE:
1. Repetarea.
2. Dezvoltarea și consolidarea competențelor.
3. Dezvoltarea capacităţii de a lucra în echipă într-o manieră coordonată.
FORMA LECȚIEI: Grupa.
PLANUL LECȚIEI:
1. Cunoașterea regulilor lecției.
2. Munca reproductivă a grupurilor.
3. Rezumând.

ÎN CURILE CURĂRILOR
Clasa este împărțită conform principiului tragerii la sorți în patru echipe, care în timpul lecției trebuie să rezolve mai multe sarcini diferite și să primească stele pentru răspunsuri corecte (acțiuni). Pentru un răspuns corect, complet, echipa primește o stea, pentru unul incomplet - jumătate de stea. Dacă echipa care a răspuns a dat un răspuns incomplet (incorect), atunci oricare dintre echipe poate completa (răspunde). În funcție de cantitatea de informații furnizate întrebării, echipa complementară (răspuns) primește o jumătate de stea sau una întreagă. Cu cât echipele primesc mai multe stele, cu atât nota finală va fi mai mare. Membrii echipei care au obținut mai puține stele au dreptul de a crește nota finală cu un punct pentru cel mai activ elev.

SARCINA №1.
Definiți termenul pe care îl numește echipa:
ALVIOLA
SPIROMETRU
SURFACTANT
EPIGLOTĂ

SARCINA №2.
Lucrați la tablă cu o masă (aspect) la următoarele întrebări:
Caracteristici ale structurii și funcției cavității nazale.
Caracteristici ale structurii și funcției laringelui.
Caracteristicile structurii și funcției traheei.
Caracteristici ale structurii și funcției plămânilor.
SARCINA №3.
Utilizați cardurile 1, 2, 3 pentru a indica răspunsul corect la proba orală.
A) Capacitatea vitală a plămânilor la femei este egală cu:
1. 3500ml.
2. 2700ml
3. 2000ml
B) Organul de producere a sunetului
1. Laringele
2. Nazofaringe
3. Traheea
C) Din exterior, plămânii sunt acoperiți cu o pleura:
1. Pulmonar
2. Parietală
3. Alveolar
D) Laringele în formă
1. Pătrat
2. Cercul.
3. Triunghi
D) Volumul curent este egal cu:
1. 500 ml.

2. 1000ml.
3. 1500 ml.
E) Vaccinările se fac din
1. Fumatul
2. Gripa
3. Tuberculoza
G) Un gaz care practic nu se modifică în cantitate în aerul inspirat și inhalat:
1. O2
2. CO2
3. N
H) Cantitatea de aer rămasă după expirarea maximă
1. Volumul curent
2. Rezervă volum
3. Volumul rezidual
I) Cavitatea nazală este dotată cu
1. Gene
2. Vase
3. Pachetele
C) Alveolele sunt:
1. Vezicule pulmonare
2. Sacii pulmonari
3. Capsule pulmonare
SARCINA №4.
În plicurile pentru fiecare echipă există cartonașe cu cuvinte, trebuie să alegeți 5 cuvinte determinate pe această problemă.
1. Cavitatea nazală (cili, mucus, încălzire, nări, cavitate).
2. SCHIMBUL DE GAZ ÎN PLAMANI ȘI ȚESUTURI (celulă, inhalare, F. Y. L., volumul curent al alveolelor).
3. PLAMÂN (surfactant, 100m2, 2 lobi, torace, cavitate pleurală).
4. TUBERCULOZA (plămâni, vaccinare, bacterii, tuse, picături în aer).
SARCINA №5.
În tabelele „Cuvinte criptate” găsiți cinci cuvinte pe acest subiect.
BOLI RESPIRATORII (GRIPA, tuberculoza, laringita, fumatul, bronsita)
LARINX (PUNNEL, producere de sunet, epiglotă, ligamente, fisura)
TRAHEE (LUMINAL, esofag, jumătăți de inele, ligamente, mușchi)
RESPIRAȚIA (AER, schimb de gaze, plămâni, diafragmă, expirație)
SARCINA №6.
2*2. Două echipe lucrează. Prima pereche de echipe la sarcina numărul 5, a doua la un sondaj blitz pentru numărul de răspunsuri corecte și doar o echipă primește o stea pentru această sarcină (apoi echipele se schimbă).
1. Lungimea traheei 9-11cm
2. Organul de producere a sunetului este laringele
3. Primul organ respirator este cavitatea nazală.
4. Pleura care acoperă plămânii
5. Cantitatea de aer la un volum curent de 500 ml
6. Capacitatea vitală a plămânilor la bărbați este de 3500 ml
7. Aerul continut de alveole este alveolar
8. Tip de respirație în care inspirăm și expirăm extern
9. Numărul de alveole dintr-un plămân este de 350 de milioane
10. Între corzile vocale glota

1. Are semiinele cartilaginoase ale traheei
2. Leagă mucusul de praf din cavitatea nazală
3. Respirația, în care celulele folosesc O2 intern
4. Cantitatea de aer din volumul de rezervă este de 1500 ml
5 Pentru bărbați - 3500, pentru femei - 2700 ml
6. Controlează intrarea în epiglota laringelui
7. Între semiinelele traheei trece esofagul
8. Funcția cililor din cavitatea nazală este de curățare
9. Unităţi structurale ale alveolelor pulmonare
10. Membrana care separă cavitatea toracică de diafragma abdominală
SARCINA #
Rezolvați rebusul
LARINGE
SCHIMB DE GAZE
SURFACTANT
nazofaringele

GAZELLE, 2 O, PESTE, SCHIMBARE,
MUNTE, otoman, căprioară
Marmotă, UVA, OKA, TANK, T
ȘORP, GLOB, RĂȚĂ
SARCINA #8

Prezentarea este un joc.
Răspundeți oral la întrebări:

1. O persoană poate trăi fără hrană timp de 30 sau mai multe zile și fără O2 - nu mai mult de 10-20 de minute. De ce?
2. Plămânii nu au mușchi, dar se extind și se contractă atunci când respiră. Din cauza ce se întâmplă asta?
3. De ce este atât de importantă expirația în viața oamenilor?
4. De ce în Arctica și Antarctica, în ciuda frigului, oamenii se răcesc rar?

card de instrucțiuni

1. Cardul numărul 1

Care cunoști sistemul respirator uman? Aveți liste de organe pe birouri. Subliniază-le pe cele care, în opinia ta, pot fi atribuite sistemului respirator.

cavitatea nazală – stomac

Inima-nazofaringe

Laringe-limba

Creier - trahee

Bronhii - coaste

Diafragma - plămâni

2. Cardul numărul 2

Sistemul respirator

Căile respiratorii Plămânii

Inferior superior

Masa

Organele respiratorii și funcțiile lor

Numele organelor	Funcții îndeplinite
1.
3.
4.
5.
6.

^ 4. Dicţionar terminologic

Căile aeriene Acestea sunt organele prin care aerul intră în plămâni.

Laringe(lat. laringe) este un organ care leagă faringele de trahee și conține aparatul vocal. Este situat la nivelul a 4-6 vertebre cervicale si este legat prin ligamente de osul hioid. De sus, laringele este conectat la cavitatea faringiană, de jos - la trahee.

Epiglotă - cartilaj elastic al laringelui. Are aspectul unei plăci subțiri. Este situat imediat după rădăcina limbii. Acoperit cu membrana mucoasa.

Trahee- trahee, continuare directă a laringelui. Arată ca un tub lung de 11-13 cm, format din 16-20 de semiinele cartilaginoase legate prin țesut conjunctiv fibros dens. Traheea este căptușită cu o membrană mucoasă.

Bronhii- ramuri ale gatului respirator la om. Divizarea traheei în două bronhii principale are loc la nivelul vertebrelor toracice IV-V. Bronhia principală dreaptă este mai groasă, mai scurtă, mai verticală decât cea stângă.

Alveolă- partea de capăt a aparatului respirator din plămân, având forma unei bule. Alveolele sunt implicate în actul de respirație, efectuând schimburi de gaze cu capilarele pulmonare.

Pleura este o coajă netedă. Pleura exterioară căptușește pereții cavității toracice, cea interioară acoperă plămânul și structurile anatomice ale acestuia (vase, bronhii și nervi). Cavitatea pleurala - spațiu asemănător unei fante între straturile exterior și interior ale pleurei care înconjoară fiecare plămân.