Caracteristicile acordului în limba rusă. „Acordul adjectivelor cu substantivele în cazul Acordul unui substantiv și a unui adjectiv

§ 1816. Adjectivul plin este de acord cu substantivul singular. h. (în una sau alta din formele sale de caz) ca număr, gen și caz: casă nouă, casă nouă, dacha nouă, dacha nouă, prima întâlnire, prima întâlnire, un astfel de excentric, cu un asemenea excentric; in multe

H. - în număr și caz: case noi, case noi, dachas noi, dachas noi, primele întâlniri, despre primele întâlniri.

Notă. În vorbirea colorată expresiv, există tendința de a defini un substantiv diminutiv sau îndrăgător cu un adjectiv care conține și semnificația de diminutivitate sau dragă: un oraș curat, un tren vechi, o rochie simplă.

Adjectivele scurte sunt, de asemenea, de acord cu substantivele în gen, număr și caz, dar un astfel de acord în limba modernă are loc numai în anumite combinații stabile (în picioarele goale, în plină zi, în plină zi).

Notă. În discursul poetic izolat, când un adjectiv scurt sub forma lor. p. acţionează într-o funcţie semi-predicativă (vezi § 2117), combină sensurile cuvântului definitoriu şi ale predicativului: Dar lumea s-a dedat la întreprinderi periculoase, insidioase (Mart.); În ring, clovnul sare, are nas (Vinokur.); Din toate părţile pământului, Tunete şi grele, Căni Gonite îmi curgeau în piept (Bagr.); Iar soarele se uită, chip strălucitor, Mătură întunericul rămas (Smyrn.).

§ 1817. Un adjectiv poate intra într-o relaţie de acord cu o combinaţie a unui substantiv cu numeral cantitativ: două case - două case noi; patruzeci de locuri - patruzeci de locuri vacante; o sută de întrebări – o sută de întrebări neașteptate. În cazurile în care cifra doi, trei, patru sau ambele (ambele) incluse într-o astfel de combinație este sub forma acestora. sau vin. n., adjectivul convenit poate lua forma sau genul. sau ei. n. pl. h. Următoarele regularități se aplică aici.

1) Dacă combinația cu numeralul include substantivul soț. sau avg. r., atunci adjectivul convenit este pus mai des sub formă de gen. n. pl. ore: doi oameni familiari, trei copaci mari, ambele clădiri în construcție, trei ore întregi, două desene acuarele, patru zile pierdute. Formează-le. n. este posibil aici, dar este mai puțin obișnuit și tinde să fie limitat în utilizare: două balize salvatoare (Lerm.); doi bătrâni decrepiți (Turg.); două case de proprietari (Lerm.); ambii prieteni flămânzi (L. Tolst.).

Notă. Când duceți adjectivul la poziția inițială în frază, forma lor. n. este preferată formei gen. p .: trei ore întregi, trei copaci mari, patru zile pierdute; Din când în când Garzile Albe apar în grădină. Aseară, șase exemplare destul de tinere stăteau pe o bancă vizavi de ușa din față (Andr.).

2) Dacă combinația cu numeralul include substantivul soții. r., atunci ambele forme ale adjectivului sunt normale - și ei. și genul. p .: două tinere - două tinere, vreo patru fete - vreo patru fete, ambii câini de curte - ambii câini de curte, patru colibe mari - patru colibe mari, două mâini de femeie - două mâini de femeie; Echipa noastră are patru medalii de aur și trei de argint (gaz.).

3) Ambele forme ale adjectivului (întotdeauna precedând numeralul în vorbirea neexpresivă) sunt, de asemenea, normale atunci când combinația include un numeral unu și jumătate - unu și jumătate: trăiește o săptămână și jumătate întreagă - o săptămână și jumătate întreagă, așteptați o oră și jumătate - o oră și jumătate întreagă, îndurați un minut și jumătate - vreun minut și jumătate.

Un adjectiv poate intra într-o relație de acord cu o serie de cuvinte înrudite (vezi § 2067–2072) sau cu o combinație de cuvinte legate cu ajutorul unei prepoziții: tată și mamă, grădină și grădină, frate și soră. În aceste cazuri, adjectivul ia de obicei forma plurală. ore: o gradina si cabana imensa, pentru o gradina si cabana imensa; tatălui meu și mamei mele, tatălui și mamei mele, tatălui și mamei mele; frățior și soră, pentru frățior și soră; bunicii nostri. Forma de unitate h. este de asemenea corect, dar definește doar primul membru al compusului: o grădină uriașă și o dacha, pentru o grădină imensă și o dacha, tatăl și mama mea, pentru un frățior și o soră.

§ 1819. În limba modernă există cazuri de așa-numitul „acord semantic”, adică folosirea cuvântului convenit într-o formă care fie nu este predeterminată de forma substantivului care este definit, fie doar parțial predeterminată de acesta.

1) Cu substantive soț. r., denumind o persoană prin profesie, activitate socială, industrială și în egală măsură capabilă să desemneze o persoană atât bărbat cât și femeie (medic, paramedic, director, inginer, vânzător, secretar, crainic, arhitect) în vorbire colocvială, de ziar, în narațiune, dacă vorbim de o persoană de sex feminin, este normal să folosim adjectivul sub formă de soții. R.: medicul nostru, noua secretară, însăși directoarea: Doctorul e la întâmplare, / fără să aștepte o ambulanță, / Sufla cu forță oxigen în plămâni - gură la gură! (Ascensiune). O asemenea coordonare este obligatorie în cazul în care coordonarea corespunzătoare a formelor se realizează simultan în predicat (vezi § 2249): Doctorul nostru a venit; Noua secretară este încă neexperimentată; Directorul însăși a ordonat. „Acordul semantic” este permis numai sub forma acestora. P.; în formele altor cazuri este incorect; de exemplu, acordul era eronat: i-a spus președintelui care stătea lângă el (gaz.).

2) În cazurile în care adjectivul convenit se referă la un cuvânt sau la o combinație de cuvinte - nume propriu (cărți, tablouri, piese de teatru, filme, instituții, hoteluri, restaurante, cafenele etc.), genul, numărul și cazul adjectivului sunt determinate de categoriile corespunzătoare ale numelui la care acest nume ar trebui să se refere: romanul "Eugene Onegin" - E the Pushkin "Mujemugin" - E the Pushkin "Mujemugin" ", cafeneaua "U Le bedya" - confortabilă "La lebădă". Cu toate acestea, există excepții de la această regulă. Deci, dacă numele include un nume sub forma pl. h., atunci adjectivul convenit poate lua și forma de plural. ore: sculptura „Eroine” – iubită de toate „Eroinele” și, mai des, iubită de toate „Eroinele”; tabloul „Curgurile au sosit” - „Curgurile au sosit” de Savrașov și, mai des, „Curgurile au sosit” de Savrașov; filmul „Suntem din Kronstadt” - nemuritor „Suntem din Kronstadt” și, mai des, nemuritor „Suntem din Kronstadt”. Se notează fluctuații și în cazurile în care numele este un nume în cazul oblic: cuvântul convenit poate fi sub formă de medii. R.: piesa „At the bottom” - „At the bottom” a lui Gorki și „At the bottom” a lui Gorki; senzaționalul (filmul) „By the Lake” și senzaționalul „By the Lake”.

În acord cu cuvintele compuse și substantivele în general. R. vezi „Morfologie”, § 1135, 1144.

Secțiuni: terapie logopedică

Ţintă. Pentru a forma capacitatea de a coordona substantivele și adjectivele după gen și număr.

Sarcini.

Corecțional și educațional:

învață să coordoneze corect substantivele și adjectivele după gen și număr;
să consolideze capacitatea de a identifica corect substantivele (cuvinte-obiecte) și adjectivele (cuvinte-semne);
pentru a consolida capacitatea de a determina primul sunet în cuvinte;
pentru a consolida capacitatea de a împărți cuvintele în silabe;
îmbunătățirea capacității de a formula propoziții conform unei scheme date;
îmbunătățirea tehnicii de citire.

Corectare-dezvoltare:

dezvolta perceptia fonemica;
dezvoltarea analizei și sintezei sunet-silabice;
dezvoltarea atenției auditive și vizuale;
dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor;
extinde lexicon;
dezvolta atenția, memoria, capacitatea de comutare.

Corecțional și educațional:

creaza conditii pentru cultivarea unei atitudini pozitive fata de procesul de scriere si citire.
să cultive organizarea, independența și autocontrolul asupra vorbirii;
hrănește curiozitatea.

Echipamente.

Material demonstrativ: case (Anexa 1), imagini subiect cu păpuși și mașini (Anexa 2), poze subiect (arici, ciupercă), săgeată, două triunghiuri galbene (Anexa 3), masă (Anexa 5), minge.
Fișă: caiete, pixuri, creioane, teme tipărite (Anexa 4), imagini cu subiect (Anexa 6).

Progresul lecției

1. Moment organizatoric

Exercițiul „Alege un cuvânt”.

Logoped: Bună. Ne începem lecția. Cel care numește cuvântul care începe cu o vocală îi va lua locul.

Elevii rostesc cuvântul și copilul care răspunde corect îi ia locul.

2. Repetarea trecutului.

Exercițiul „Unde locuiește cuvântul?”

Logopedul distribuie elevilor cartonașe de subiecte: pepene verde, cireș, veveriță, magpie, aluniță, mașină, matrioșcă, eșarfă, autobuz. (Anexa 1).

Logoped: „Determină câte silabe sunt în cuvânt și plasează cardul în casa potrivită”.

3. Raportarea temei sesiunii

Logoped: „Acum îți voi face ghicitori și tu încerci să stabilești care dintre cuvintele-obiecte care se află pe tablă am inventat eu.”

1. Rotund, rotund
Dulce dulce
Cu piele netedă în dungi
Și tăiați-o - uite:
Roșu, roșu înăuntru. (Pepene)

2. Era puțin verde,
Apoi am devenit stacojiu.
M-am întunecat la soare
Și acum sunt copt. (Cireașă)

3. Fidget pestriț -
pasăre cu coadă lungă,
pasăre vorbitoare,
Cel mai vorbăreț. (Coţofană)

4. Vom recunoaște animalul
În doi termeni simpli:
El este într-o haină de blană gri iarna,
Și într-o haină roșie - vara. (Veveriţă)

Logoped: „Spune-mi ce cuvinte te-au ajutat să înțelegi despre ce subiect vorbesc (Cuvinte-semne). Dreapta. Astăzi vom învăța să potrivim cuvinte-atribute cu cuvinte-obiecte.

4. Partea principală.

1. Cumpărați „Jucărie”

Logopedul postează pe tablă imagini cu păpuși și mașini. (Anexa 2)

Logoped: „Imaginați-vă că am mers la un magazin de jucării și vrem să ne cumpărăm o jucărie (păpușă sau mașină). Alege ce jucărie vrei să o cumperi și descrie-o, iar „vânzătorul” o va găsi și ți-o va oferi.”

Logopedul alege pe rând copiii care joacă rolul unui vânzător.

2. Potriviți propunerea cu schema. (Anexa 3)

Logopedul plasează pe tablă imagini cu un arici și o ciupercă.

Logoped: „Spune-mi cum să aflu ce se arată în imagini. (Puneți o întrebare: Cine este acesta? Ce este acesta?).

Alcătuiește o propoziție folosind aceste imagini și încă un cuvânt te va ajuta în acest sens. (Logopedul arată o săgeată și o pune între imagini). Care este cuvântul pentru săgeată? (Cuvânt-acțiune).

Elevii alcătuiesc propoziții cu 3 cuvinte.

Logopedul alege una dintre următoarele propoziții: „Să desenăm o diagramă a acestei propoziții. Cum marchem începutul unei propoziții într-o diagramă? (Bară verticală) Cum marchem sfârșitul unei propoziții? (Noi punem un punct).

Copilul chemat desenează o diagramă de propoziție. Copiii desenează diagrama în caiete.

Logoped: „Câte cuvinte sunt într-o propoziție? (Trei). Și acum voi pune un triunghi în fața ariciului. Triunghiul denotă un cuvânt-atribut. Să ne repetăm propoziția și să adăugăm un cuvânt semn, spune ce fel de arici?

Logoped: „Câte cuvinte sunt acum în propoziția noastră? (Patru). Și acum voi pune un alt triunghi, dar în fața ciupercii. La ce cuvânt ar trebui adăugat semnul cuvânt? (Pentru cuvântul „ciupercă”).

Logopedul ascultă răspunsurile copiilor și îi cere unui copil să deseneze o diagramă a propoziției rezultate. Copiii desenează diagrama în caiete.

Logoped: „Câte cuvinte sunt acum în propoziția noastră? (Cinci). Ce cuvinte ne-au ajutat să creștem numărul de cuvinte dintr-o propoziție? (Cuvinte-semne). Bine făcut."

5. Educație fizică. Hai să numărăm.

Logopedul îi invită pe elevi să stea în cerc și să numere fiecare articol până la 5 articole (minge mare, nor alb, bomboane delicioase). Elevii dau mingea și numesc fraza cu cifra dorită.

6. Corpul principal

1. Conectați-vă.

Logopedul le dă copiilor tablete cu cuvinte-semne și imagini ale subiectului. (Anexa 4)

Logoped: „Să citim cuvintele-semne și să stabilim despre ce subiect vorbesc”.

Elevii selectează imaginea obiect adecvată pentru cuvintele-semne și le conectează cu o linie.

2. Semne-adversari.

Logoped: „Voi citi acum o poezie și vă voi cere să mă ajutați să găsesc oponentul care lipsește. Dar acesta nu va fi un simplu semn-cuvânt, eu sunt un cuvânt opus în sens.

„Voi spune „mare”, răspunde - ... (scăzut),

„Departe”, voi spune, vei răspunde... (închide),

Eu voi spune „aspru”, tu spui „neted”,

Și voi spune „acru”, vei răspunde... (dulce).

Logoped: Bravo. Și acum vă voi spune fraze și încercați să culegeți sensul opus al cuvântului semn: o casă nouă, o boabă bună, o cameră luminoasă, un tânăr, un câine mic, o zi fierbinte, un vrăjitor amabil, un papagal tăcut, zăpadă pură, un clovn trist, o panglică lungă, un drum îngust.

3. Completați tabelul.

Logopedul pune o masă pe tablă. (Anexa 5)

Logoped: „Să completăm tabelul: îți voi oferi o imagine a subiectului (Anexa 6), iar tu găsești unde se află casa ei în tabel și așezi poza în celula corespunzătoare. Acordați atenție la două semne principale: culoarea și forma obiectului.

8. Rezumatul lecției. A zbura.

Logoped: „Spune-mi ce cuvinte ai învățat să alegi astăzi. O muscă vrea să se joace cu noi. Îți voi spune unde a zburat musca și vei spune pe ce obiect a aterizat. Musca își începe zborul din minge. Musca a zburat 2 pătrate spre dreapta și 3 pătrate în sus. Pe ce obiect a aterizat musca? (Pe pomul de Crăciun). Găsiți un astfel de obiect în clasă și luați un cartonaș cu o literă. Zboară zboară mai departe. Musca a mutat 1 celulă la stânga și 2 celule în jos. Pe ce subiect a stat muza? (Pe floare). Găsiți un astfel de obiect în clasă și luați un cartonaș cu o literă. Musca zboară 1 pătrat în sus, 1 pătrat la stânga și 1 pătrat în sus. Pe ce obiect a aterizat musca? (pe un copac). Găsiți un astfel de obiect în clasă și luați un cartonaș cu o literă. Colectați cuvântul din literele primite. Ce cuvânt a ieșit? (Ura). Bine făcut."

9. Reflecție activități de învățare la lecție (rezumat).

Logoped: „Ce nou ai învățat la clasă?

Ce ți-a plăcut la lecție?

Ai făcut bine azi.”

Mai întâi, verificați cât de corect folosește copilul terminațiile adjectivelor atunci când sunt de acord cu substantivele. În acest scop, invitați-l să numească culoarea fiecărui articol afișat în imagini, punând întrebări adecvate pentru aceasta („Care creion?” - NEGRU; „Ce panglică?” - NEGRU; „Ce rochie?” - NEGRU; „Ce mănuși?” - NEGRU). În toate aceste cazuri, copilul va trebui să fie de acord cu adjectivele cu substantive în gen și număr. (Aici sunt luate special terminațiile neaccentuate ale adjectivelor).

În ceea ce privește corectitudinea utilizării de către copil a terminațiilor de caz ale adjectivelor, pentru a clarifica această problemă, consultați p. 267. Adăugați adjectivul STRIPED la cuvântul ZEBRA. În plus, copilul răspunde la aceleași întrebări ale tale ca și cu „declinarea” substantivelor, și anume: „Cine stă în cușcă?” (ZEBRA CU DUNGA); „Pentru cine este pregătită cina?” (Pentru ZEBRA STRIPED); „Cui i se dă mâncare?” (ZEBRA CU DUNGA), etc. În același mod, folosind aceste imagini, puteți ridica adjective pentru substantive. masculinși la substantive plural, de exemplu: TIGRUL CURITĂTOR, ANIMALE SĂLBATICĂ. Fiți atenți la diferența dintre terminațiile adjectivelor masculine și feminine, precum și adjectivelor la plural în același caz (de exemplu, genitiv): ZEBRĂ DURGĂ, TIGRU râvn, ANIMALE SĂLBATICĂ. Terminațiile adjectivelor neutre sunt aceleași ca și terminațiile adjectivelor masculine, cu excepția nominativului și acuzativ. De exemplu: BRAVING TIGER - GO-BLUE SKY, BRAVING TIGER - BLUE SKY etc.

Dacă testul arată că copilul greșește la terminațiile adjectivelor, atunci A trece peste disponibil dificultăți utilizați sarcinile de mai jos.

Exercitiul 1.

Invitați-vă copilul să folosească același adjectiv cu substantivele masculine, feminine și neutre, precum și cu substantivele la plural. Puteți face acest lucru cu următoarele întrebări.

Elefant CE? (MARE);

CE MARE? (MARE);

Ce sunt mările? (MARE).

Candy CE? (DULCE);

CE ZAHAR? (DULCE);

CE tort? (DULCE);

Vafe CE? (DULCE).

După cum vedeți, în primul grup de exemple se accentuează terminațiile adjectivelor, ca și în întrebarea în sine (CUM? - MARE, CUM? - MARE, CUM? - MARE, CUM? - MARE), ceea ce facilitează foarte mult sarcina copilului. În plus, este necesar să se sublinieze coincidența terminațiilor în întrebări și în adjectivele în sine, ceea ce va ajuta copilul în alegerea terminațiilor adjectivelor.

În cel de-al doilea grup de exemple, terminațiile adjectivelor sunt neaccentuate, dar întrebarea care li se pune poate servi drept un ghid bun pentru copil -

Sarcina 2.

Invitați copilul să aleagă un adjectiv potrivit (adică un semn al unui obiect) pentru substantivul pe care l-ați numit, urmărind în același timp cu atenție terminațiile corecte ale adjectivelor, de exemplu: Panglică (ALBASTRĂ, LUNGĂ, LAȚĂ, MĂTASE etc.); pepene verde (ROTUND, MARE, GREU, COPT, ZUCUMOS); rochie (LUNGĂ, STRĂMTE, MĂTASEA, VERDE, INTELIGENTĂ, WEEKEND); cirese (COPTE, ZUMATE, MARI, ROTUNDE).

Sarcina 3.

Invitați copilul să identifice combinațiile corecte de cuvinte și să le corecteze dacă sunt incorecte. Pentru a face acest lucru, după fiecare frază pe care o rostești, întreabă copilul: „Este corect?” Și mai departe: „Cum ar trebui să spun corect?” Iată câteva exemple de fraze, al căror număr, dacă este necesar, poate fi mărit.

Cer albastru

sare sarata

Trandafir frumos

frumos mușețel

pahar mare

roua argintie

copac înțepător

Ceai fierbinte

mustar amar

liliac parfumat

flori albastre

nori albi

Pe lângă un exercițiu special de utilizare corectă a terminațiilor adjectivelor, trebuie să se monitorizeze și corectitudinea utilizării lor în vorbirea de zi cu zi a copilului. Toate acestea vor contribui nu numai la depășirea agramatismelor din el vorbire orală, dar în același timp avertizându-i în scris. Va fi mult mai ușor pentru un copil să învețe regulile de declinare a adjectivelor, care vor fi studiate la școală.

Tema: Acordul adjectivelor cu substantivele în gen și număr. "Ce ce ce ce?"

Muncă preliminară:

Se învață conceptele de „substantiv” și „adjectiv”.
- A învățat conceptele de „masculin, feminin și neutru”.
- A învățat conceptele de „singular și plural”.
- s-a lucrat la diferențierea substantivelor și adjectivelor, coordonarea adjectivelor cu substantivele în gen și număr.

Echipament:

Imagini de subiect, postere cu cuvinte, diagrame, tabele, creioane colorate, o minge.

Conținutul programului:

Continuați să învățați copiii să determine genul substantivelor și adjectivelor cu ajutorul întrebărilor - ale cui? a caror? a caror? a caror? și care? care? care? care?
- continua să-și dezvolte capacitatea de a selecta pronume - al meu, al meu, al meu, al meu către substantive;
- dezvolta capacitatea de a construi fraze și propoziții corecte din punct de vedere gramatical;
- să consolideze capacitatea copiilor de a coordona adjectivele cu substantivele în gen și număr;
- dezvolta atentia, gandirea, memoria, abilitatile si tehnicile de autocontrol;
- dezvoltarea vocabularului copiilor;
- sa dezvolte abilitati de comunicare si comportament corect.

Metode și tehnici:

Verbal și metode vizuale, o metodă de autocontrol.

Planul lecției:

Organizarea timpului.
Exerciții de respirație. Gimnastica vorbirii.
Lucrul cu imagini.
Definirea temei lecției.
Muncă independentă. Jocul „Celule colorate”.
Jocul „Al patrulea extra”.
Fizkultminutka.
Jocul Ghiciului.
Lucrul cu carduri.
Joc de semafor.
Fizkultminutka.
Joc cu mingea: "Ce, ce, ce, ce?"
Antonime.
Exerciții de relaxare.
Rezumatul lecției.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric:

Băieți, uite, sunteți pregătiți pentru curs? E totul la locul lui?

2. Exerciții de respirație. Gimnastica vorbirii.

Pentru ca noi să pronunțăm cuvintele frumos și clar, trebuie să ne pregătim aparatul articulator pentru lucru. Să arătăm cum putem respira corect și să pronunțăm răsucitori de limbă.

Un set de exerciții de respirație „Cine și cum?”
Cum pufă aluatul?
Puff puf puf...
Cum eliberează abur o locomotivă cu abur?
Choo-choo-choo...
Cum suiera o gasca?
Shhhhhhhh……
Cum râdem?
Ha-ha-ha……
Cum amorsăm pompa?
Ssssssssssssss….
Cum suflam pe o papadie?
Fffffffff…..

Bine făcut. Și acum, vom citi corect, clar și frumos fraza de limbă, pe care am notat-o pe tablă.

Gimnastica vorbirii:
Patru impuși negri și murdari desenau un desen cu cerneală neagră...

Bine făcut. Acum, sunteți gata să începeți.

3. Lucrul cu imagini:

Băieți, am poze pe tablă. Am nevoie de ajutorul vostru. Spune-mi despre
ce articole pot fi spuse ale mele? - o haină de ploaie, o umbrelă, un computer, o servietă, un rucsac.
A mea? - mașină, jachetă, cămașă, pix, carte. A mea? - un pistol, un inel, o pană, o găleată,
pian, haină.
Ce fel de prim grup de obiecte? Masculin. Al doilea? Femei. Al treilea? Mediu.

4. Definirea temei lecției:

Astăzi vom continua să lucrăm cu masculin, feminin și neutru
substantive și adjective. Vom face fraze și vom lucra
grupuri.
Tema: Acordul adjectivelor cu substantivele în gen și număr.

5. Munca independentă. Jocul „Celule colorate”:

Aveți pe mese foi de hârtie cu sarcina și creioane colorate.
Instructiuni: colorează toate cuvintele feminine în roșu, cele masculine în verde și cuvintele din mijloc în galben.

6. Jocul „Al patrulea extra”:

Instruire: numește al 4-lea în plus, explică - de ce?

1. Magpie, lup, urs, leu. Magpie – pentru că. ea este femeie.
2. Vaca, vulpe, câine, tigru.
3. Varză, vinete, roșii, cartof.
4. Măr, caise, piersici, portocale.
5. Coacăz, cătină, cireș, agriș.
6. Dovlecel, napi, sfeclă, ridichi.
7. Lamaie, piersici, portocale, para.
8. Nap, usturoi, salată verde, castraveți.
9. Pepene galben, struguri, lămâie, pepene verde.
10. Pui, cilinde, gâscă, vrabie.
11. Ciocănitoare, pițigoi, rândunică, cârcă.
12. Cal, câine, vacă, porc.
13. Vulpe, iepure, lup, urs.

7. Minutul de educație fizică:

"Trebuie să fii obosit?"
Ești obosit?
Ei bine, atunci toți s-au ridicat împreună.
Au călcat cu picioarele,
Au bătut din palme.
Răsucit, răsucit
Și toți s-au așezat la birouri.
Închidem strâns ochii
Numărăm până la 5 împreună.
Deschidem, clipim
Și continuăm să muncim.

8. Jocul „Ghici”:

În timp ce te odihneai, au venit la noi eroi de basm. Trebuie să le ghicim.
Răspunde, despre cine putem spune asta:
- minuscul, grijuliu, amabil - Thumbelina.
- prost, neliniştit, curios - Nu ştiu.
- cu nasul lung, de lemn, răutăcios - Pinocchio.
- frumoasa, eleganta, educata - Malvina.
- cenușiu, flămând, furios - Grey Wolf.
- roșu, viclean, insidios - Vulpe.
- gras, mobil, amuzant - Carlson.
- verde, mare, amabil - Crocodile Gena.
- cu urechi cai, neîndemânatic, maro - Cheburashka.
- sălbatic, curajos, abil - Mowgli.

9. Lucrați cu carduri după opțiuni:

Opțiunea 1: pui de tigru

Tatăl a adus puiul de tigru înapoi de la vânătoare. Avea un cap mare de _____, ochi rotunzi de ____ verzui, o frunte lată de ____, urechi scurte de _____. ____ labele din față erau grele ____ și puternice ____. Era stângaci _____ și mic _____ Puiul de tigru a fost prins în stuf lângă un lac uriaș ____.

Opțiunea 2: Tit

Pițigoiul este o pasăre mică ____. Ea este mai mică decât o vrabie. Are ______ capul negru și ____ obraji albi. Sânul este gălbui ______, iar spatele este verzui _____. pițigoi de pădure ___ pasăre.

Opțiunea 3: florile înfloresc

Fericit _____ va veni mai. Va înflori ___ crin alb, ____ galben, ___ clopoțel albastru. Un bujor _____ roșu și un crin _____ alb vor înflori în grădină. Vara, ____ trandafir sălbatic strălucitor și ____ trifoi roz vor înflori.

Cardurile sunt distribuite în funcție de opțiuni și sunt executate independent de copii.

10. Jocul „Semafor”:

Instrucțiuni: împărțiți obiectele în grupuri - după culori:
Întrebări: ce, ce, ce, ce?

Brad verde, varză verde, crocodil verde, salopetă verde, frunză verde, castraveți verzi.
Cămilă galbenă, banană galbenă, para galbenă, creion galben, turtă dulce galbenă, agriș galben, lămâie galbenă, păpădie galbenă, prosop galben, nap galben, soare galben, rățușcă galbenă, pui galben.
Cireșe roșii, pepene roșu, garoafe roșii, minge roșie, fotoliu roșu, mașină roșie, ardei roșu, rochie roșie, roșii roșii, aspirator roșu, rowanberry roșie, rochie roșie, tramvai roșu.

11. Minutul de educație fizică:

„Avem din nou un minut de educație fizică”

Din nou avem un minut de educație fizică,
Aplecați-vă, haide, haide!
Întins, întins
Și acum s-au lăsat pe spate.
(se înclină înainte și înapoi)
Ne întindem brațele, umerii,
Pentru a ne face mai ușor să stăm, să scriem și să citim. Numara
Și nu te sătura deloc.
(smucind mainile in fata pieptului)
Si capul este obosit.
Așa că hai să o ajutăm!
Stânga și dreapta, unu și doi.
Gândește, gândește, cap.
(rotația capului)
Deși taxa este scurtă,
Ne-am odihnit un pic
(stai la birouri)

12. Joc cu mingea: "Ce, ce, ce, ce?"

Instrucțiune: arunca mingea, denumind substantivul. Copilul trebuie să aleagă adjectivul corect pentru acesta, în genul și numărul corespunzătoare:

Mingea este de cauciuc, scaunul este de lemn, soarele este strălucitor, bomboanele sunt dulci, mașina este rapidă, mama este amabilă, leul este formidabil etc.

13. Antonime:

Instrucțiuni: Spune contrariul. Selectarea antonimelor, lucrul cu carduri:

Mare mic
Gros - subțire
Foame - plin
Plictisitor - ascuțit
greu moale
Larg ingust
Scurt lung
Vesel - trist
Usor greu
Curat murdar
Cam supărat

14. Exerciții de relaxare:

Trebuie să fii obosit, să ne odihnim și să ne relaxăm?

Un set de exerciții:
„Hai să lăsăm mâinile”- ridica bratele in lateral si apleaca-te usor inainte. Atârnate, brațele se balansează ușor pasiv până se opresc. Puteți spune copiilor imaginea - mâinile atârnă ca frânghiile.
„Strângem periile”- brațele îndoite la coate, mâinile atârnând pasiv. Cu o mișcare rapidă și continuă a antebrațului, scuturați periile ca niște cârpe.
„Scurtă apa de pe degete”- brațele îndoite la coate, palma în jos, mâinile atârnând în jos. Cu mișcarea antebrațului de mai multe ori aruncăm periile în jos. Înainte de exercițiu, este util să invitați copiii să-și strângă ferm mâinile într-un pumn, astfel încât diferența de stare încordată și relaxată a mușchilor să se simtă mai clar.
„Ridică și coboară umerii”- Ridică umerii cât mai sus posibil. Apoi sunt coborâte liber în poziția normală (umerii coboară).

15. Rezumat:

Ce ți-a plăcut la lecție?
Bravo baieti, treaba buna. S-a terminat cursul, mulțumesc, toată lumea este liberă.

Sarcina 7.

Completați propozițiile adăugând cuvintele care lipsesc. Repuneți textul așa cum vă amintiți.

(Dacă elevilor le este dificil să îndeplinească singuri sarcina, logopedul poate folosi imagini. Când citește propoziții, logopedul trebuie să evidențieze caracterul incomplet al propoziției cu intonația corespunzătoare. Când elevii răspund, urmați acordul corect al verbului cu substantivul.)

a) a alergat... Ascuns.... A suflat.... Am ezitat.... Întunecat. . . . Adăpate. . . . A tunat. . . . A fulgerat. . .

Cuvinte de referință: nor, soare, vânt, praf, pădure, ploaie, tunete, fulgere.

b) Nor... Soare... Vânt... Praf... Pădure... Ploaie... Tunete... Fulger...

Acordul unui adjectiv cu un substantiv în gen și număr

Rezumatul lecției

Subiect. Acordul unui adjectiv cu un substantiv.

Ţintă. Să-i învețe pe copii să coordoneze corect adjectivul cu substantivul în gen și număr.

Progresul cursului.

I. Moment organizatoric.

Logopedul îi întreabă pe elevi ce dată, ziua săptămânii, lună este astăzi.

II. Formarea adjectivelor. Compilare de fraze.

Logopedul pune întrebări elevilor fără a necesita un răspuns detaliat:

Care este vremea azi? (Bun.)

De ce bine? (Soarele strălucește, este cald, nu bate vânt, nu plouă.)

Cum este ziua când este cald? (Cald.)

Care este ziua în care soarele strălucește? (Solar.)

Și când nu bate vânt? (Fără vânt.)

Logoped. Să aflăm ce zi este. (Ziua este caldă, sărată, fără vânt.) Cum spunem despre vreme, are aceleași fantome? (Vremea este caldă, însorită, calmă.)