В лабораторията, десет микросекунди след големия взрив. Експерименти върху хора в стените на НКВД: съветският „доктор Менгеле“.1 Домашни експерименти за деца: електрически змиорки от дъвчещи червеи

Полезни съвети

Децата винаги се опитват да открият всеки ден нещо новои винаги имат много въпроси.

Те могат да обяснят някои явления или вие шоукак работи това или онова нещо, това или онова явление.

В тези експерименти децата не само научават нещо ново, но и учат създавайте различнизанаятис които могат да играят по-нататък.

1. Експерименти за деца: лимонов вулкан

Ще имаш нужда:

2 лимона (за 1 вулкан)

Сода за хляб

Хранителни оцветители или акварели

Течност за миене на съдове

Дървена пръчка или лъжица (по избор)

1. Отрежете дъното на лимона, за да може да се постави върху равна повърхност.

2. От обратната страна изрежете парче лимон, както е показано на изображението.

* Можете да нарежете половин лимон и да направите открит вулкан.

3. Вземете втория лимон, разрежете го наполовина и изцедете сока от него в чаша. Това ще бъде резервният лимонов сок.

4. Поставете първия лимон (с изрязаната част) върху подноса и с лъжица "помнете" лимона вътре, за да изцедите малко от сока. Важно е сокът да е вътре в лимона.

5. Добавете оцветител за храна или акварел във вътрешността на лимона, но не разбърквайте.

6. Изсипете течност за миене на съдове вътре в лимона.

7. Добавете пълна супена лъжица сода за хляб към лимона. Реакцията ще започне. С клечка или лъжица можете да разбъркате всичко вътре в лимона - вулканът ще започне да се пени.

8. За да продължи реакцията по-дълго, можете постепенно да добавите още сода, оцветители, сапун и да запазите лимонов сок.

2. Домашни експерименти за деца: електрически змиорки от дъвчещи червеи

Ще имаш нужда:

2 чаши

малък капацитет

4-6 дъвчащи червеи

3 супени лъжици сода бикарбонат

1/2 лъжица оцет

1 чаша вода

Ножица, кухненски или чиновнически нож.

1. С ножица или нож разрежете по дължина (само по дължина - няма да е лесно, но имайте търпение) всеки червей на 4 (или повече) части.

* Колкото по-малко е парчето, толкова по-добре.

* Ако ножиците не искат да режат правилно, опитайте да ги измиете със сапун и вода.

2. Смесете вода и сода за хляб в чаша.

3. Добавете парчета червеи към разтвора от вода и сода и разбъркайте.

4. Оставете червеите в разтвора за 10-15 минути.

5. С помощта на вилица прехвърлете парчетата червей в малка чиния.

6. Изсипете половин лъжица оцет в празна чаша и започнете да слагате червеите един по един.

* Експериментът може да се повтори, ако червеите се измият с чиста вода. След няколко опита вашите червеи ще започнат да се разтварят и тогава ще трябва да изрежете нова партида.

3. Експерименти и експерименти: дъга върху хартия или как светлината се отразява върху равна повърхност

Ще имаш нужда:

купа с вода

Прозрачен лак за нокти

Малки парчета черна хартия.

1. Добавете 1-2 капки прозрачен лак за нокти в купа с вода. Вижте как лакът се разпръсква във водата.

2. Бързо (след 10 секунди) потопете парче черна хартия в купата. Извадете го и го оставете да изсъхне върху хартиена кърпа.

3. След като хартията е изсъхнала (това става бързо) започнете да въртите хартията и погледнете дъгата, която се показва върху нея.

* За да видите по-добре дъгата на хартия, погледнете я под слънчевите лъчи.

4. Опити у дома: дъждовен облак в буркан

Когато малки капки вода се натрупат в облак, те стават все по-тежки и по-тежки. В резултат на това те ще достигнат такова тегло, че вече не могат да останат във въздуха и ще започнат да падат на земята - така се появява дъждът.

Това явление може да се покаже на деца с прости материали.

Ще имаш нужда:

Пяна за бръснене

Хранителни оцветители.

1. Напълнете буркана с вода.

2. Нанесете пяна за бръснене отгоре - ще бъде облак.

3. Оставете детето да започне да капва оцветител за храна върху „облака“, докато започне да „вали“ – капки оцветител за храна започват да падат на дъното на буркана.

По време на експеримента обяснете това явление на детето.

Ще имаш нужда:

топла вода

Слънчогледово олио

4 хранителни оцветители

1. Напълнете буркана до 3/4 с топла вода.

2. Вземете купа и смесете в нея 3-4 супени лъжици олио и няколко капки хранителна боя. В този пример е използвана по 1 капка от всяко от 4 багрила - червено, жълто, синьо и зелено.

3. Разбъркайте багрилата и маслото с вилица.

4. Внимателно изсипете сместа в буркан с топла вода.

5. Гледайте какво се случва - хранителният оцветител ще започне бавно да потъва през маслото във водата, след което всяка капка ще започне да се разпръсква и да се смесва с други капки.

* Хранителната боя се разтваря във вода, но не и в масло, т.к. Плътността на маслото е по-малка от плътността на водата (поради което то "плува" върху вода). Една капка багрило е по-тежка от маслото, така че ще започне да потъва, докато достигне водата, където започва да се разпръсква и да изглежда като малък фойерверк.

6. Интересни преживявания: вкупа, в която се преливат цветове

Ще имаш нужда:

- разпечатка на колелото (или можете да изрежете собствено колело и да нарисувате всички цветове на дъгата върху него)

Еластична лента или дебел конец

Лепило

ножици

Шиш или отвертка (за да направите дупки в хартиеното колело).

1. Изберете и отпечатайте двата шаблона, които искате да използвате.

2. Вземете парче картон и използвайте лепило, за да залепите един шаблон към картона.

3. Изрежете залепения кръг от картона.

4. Залепете втория шаблон на гърба на картонения кръг.

5. Използвайте шиш или отвертка, за да направите две дупки в кръга.

6. Прекарайте конеца през дупките и завържете краищата на възел.

Сега можете да завъртите въртящия се връх и да наблюдавате как цветовете се сливат върху кръговете.

7. Експерименти за деца у дома: медуза в буркан

Ще имаш нужда:

Малка прозрачна найлонова торбичка

Прозрачна пластмасова бутилка

Хранителни оцветители

ножици.

1. Поставете пластмасовата торбичка върху равна повърхност и я изгладете.

2. Отрежете дъното и дръжките на чантата.

3. Разрежете торбата по дължина отдясно и отляво, така че да имате два листа полиетилен. Ще ви трябва един лист.

4. Намерете центъра на пластмасовия лист и го сгънете като топка, за да направите глава на медуза. Завържете конеца около "шията" на медузата, но не много стегнато - трябва да оставите малък отвор, през който да налеете вода в главата на медузата.

5. Има глава, сега да преминем към пипалата. Направете разрези в листа - от дъното до главата. Трябват ви около 8-10 пипала.

6. Нарежете всяко пипало на 3-4 по-малки части.

7. Налейте малко вода в главата на медузата, оставяйки място за въздух, за да може медузата да "плува" в бутилката.

8. Напълнете бутилката с вода и поставете вашата медуза в нея.

9. Капнете няколко капки син или зелен хранителен оцветител.

* Затворете плътно капака, за да не изтече вода.

* Накарайте децата да обърнат бутилката и да гледат как медузите плуват в нея.

8. Химически експерименти: магически кристали в чаша

Ще имаш нужда:

Стъклена чаша или купа

пластмасова купа

1 чаша английска сол (магнезиев сулфат) - използва се в солите за вана

1 чаша гореща вода

Хранителни оцветители.

1. Изсипете английска сол в купа и добавете гореща вода. Можете да добавите няколко капки оцветител за храна в купата.

2. Разбъркайте съдържанието на купата за 1-2 минути. Повечето отгранулите сол трябва да се разтворят.

3. Изсипете разтвора в чаша или чаша и го поставете във фризера за 10-15 минути. Не се притеснявайте, разтворът не е достатъчно горещ, за да спука стъклото.

4. След замразяване преместете разтвора в основното отделение на хладилника, за предпочитане на горния рафт и оставете за една нощ.

Растежът на кристалите ще бъде забележим само след няколко часа, но е по-добре да изчакате нощта.

Ето как изглеждат кристалите на следващия ден. Не забравяйте, че кристалите са много крехки. Ако ги докоснете, те най-вероятно веднага ще се счупят или разпаднат.

9. Експерименти за деца (видео): сапунено кубче

10. Химически експерименти за деца (видео): как да направите лава лампа със собствените си ръце

Ние сме свикнали да се смятаме за разумни, независими хора, които не са склонни към необясними прояви на жестокост или безразличие. Всъщност това съвсем не е така – при определени обстоятелства хомо сапиенс учудващо лесно се разделят със своята „човечност“.

Експеримент на Аш, 1951 г

Изследването беше насочено към изучаване на конформизма в групи. Ученици-доброволци бяха поканени уж да тестват зрението си. Субектът беше в група със седем актьори, чиито резултати не бяха взети предвид при обобщаване. На младите хора беше показана карта с вертикална линия върху нея. След това им беше показана друга карта, където вече бяха нарисувани три линии - участниците бяха помолени да определят коя от тях отговаря по размер на линията от първата карта. Последно беше поискано мнението на субекта.

Тази процедура е извършена 18 пъти. В първите две серии подканените участници извикаха правилните отговори, което не беше трудно, тъй като съвпадението на линиите на всички карти беше очевидно. Но след това те единодушно започнаха да се придържат към умишлено погрешен вариант. Понякога на един или двама актьори в групата беше казано да изберат правилните опции 12 пъти. Но въпреки това субектите изпитват изключителен дискомфорт от факта, че тяхното мнение не съвпада с мнението на мнозинството.

В резултат на това 75% от учениците поне веднъж не бяха готови да се противопоставят на мнението на мнозинството - те посочиха фалшив вариант, въпреки очевидното визуално несъответствие на линиите. 37% от всички отговори се оказаха грешни, а само един субект от контролната група от тридесет и пет души направи една грешка. В същото време, ако членовете на групата не са съгласни или когато в групата има два независими субекта, вероятността да се направи грешка намалява четири пъти.

Какво говори това за нас?

Хората са силно зависими от мнението на групата, в която се намират. Дори и да противоречи на здравия разум или нашите вярвания, това не означава, че ще можем да му устоим. Докато съществува дори призрачна заплаха от осъждане от страна на другите, за нас е много по-лесно да заглушим вътрешния си глас, отколкото да защитим позицията си.

Експериментът „Добрият самарянин“, 1973 г

Притчата за добрия самарянин разказва как един пътник безвъзмездно помогнал на ранен и ограбен човек по пътя, когото всички останали подминавали. Психолозите Даниел Бастън и Джон Дарли се заели да проверят колко силно подобни морални императиви влияят върху поведението на човек в стресова ситуация.

На една група студенти от семинарията беше разказана притчата за добрия самарянин и след това бяха помолени да прочетат проповед за това, което са чули в друга сграда на кампуса. Втората група беше инструктирана да подготви реч за различни възможности за работа. В същото време някои от субектите бяха помолени да бързат особено по пътя към публиката. По пътя от една сграда към друга, учениците срещнаха мъж, който лежеше на земята в празна уличка, който изглеждаше така, сякаш се нуждаеше от помощ.

Оказа се, че учениците, подготвящи речта на добрия самарянин по пътя, реагираха на такава извънредна ситуация по същия начин, както втората група субекти - решението им беше повлияно единствено от ограничението във времето. Само 10% от семинаристите, които бяха помолени да дойдат в класната стая възможно най-скоро, помогнаха на непознат - дори и не много преди това да чуят лекция за важността да се помогне на съсед в трудна ситуация.

Какво говори това за нас?

Можем да се отречем от религията или всеки друг етичен императив с изненадваща лекота, когато ни е удобно. Хората са склонни да оправдават своето безразличие с думите „това не ме засяга“, „все още не мога да помогна по никакъв начин“ или „те могат да се справят и без мен“. Най-често това се случва не по време на катастрофи или кризисни ситуации, а в хода на ежедневието.

Експеримент с безразличен свидетел, 1968 г

През 1964 г. престъпно нападение над жена, което се повтаря два пъти в рамките на половин час, завършва със смъртта й на път за болницата. Повече от дузина души са станали свидетели на престъплението (в сензационната си публикация списание Time погрешно посочи 38 души), но никой не си е направил труда да се отнесе към инцидента с необходимото внимание. Въз основа на тези събития Джон Дарли и Бийби Латейн решават да проведат свой собствен психологически експеримент.

Те поканиха доброволци да участват в дискусията. Надявайки се, че ще бъдат обсъдени изключително чувствителни въпроси, договорените участници бяха помолени да комуникират от разстояние - чрез домофони. По време на разговора един от събеседниците е симулирал епилептичен припадък, което ясно се разпознава по звуците от високоговорителите. Когато разговорът се проведе един на един, 85% от субектите реагираха живо на случилото се и се опитаха да помогнат на жертвата. Но в ситуация, в която участникът в експеримента вярваше, че в разговора участват още 4 души, само 31% имаха силата да направят опит да повлияят по някакъв начин на ситуацията. Всички останали смятаха, че някой друг трябва да го направи.

Какво говори това за нас?

Ако смятате, че голямо числохората наоколо гарантират вашата безопасност - това изобщо не е така. Тълпата може да бъде безразлична към чуждото нещастие, особено когато трудна ситуацияхората идват от маргинализирани групи. Докато има някой друг наоколо, с удоволствие прехвърляме отговорността за случващото се върху него.

Станфордски затворнически експеримент, 1971 г

Военноморските сили на САЩ искаха да разберат по-добре естеството на конфликтите в своите поправителни заведения, така че агенцията се съгласи да плати за експеримент на поведенческия психолог Филип Зимбардо. Ученият оборудвал мазето на Станфордския университет като затвор и поканил мъже-доброволци да се пробват в ролите на пазачи и затворници – всички те били студенти.

Участниците трябваше да преминат тест за здравословна и психическа стабилност, след което бяха разделени с жребий на две групи от по 12 души – надзиратели и затворници. Надзирателите носеха униформи от военен магазин, които копираха истинската униформа на пазачите в затвора. Освен това им бяха дадени дървени палки и огледални слънчеви очила, за да скрият очите си. Затворниците бяха снабдени с неудобни дрехи без бельо и гумени чехли. Обаждаха се само по номерата, които бяха зашити на униформата. Освен това те не можеха да свалят малките верижки от глезените си, които трябваше постоянно да им напомнят за затвора. В началото на експеримента затворниците бяха пуснати да се приберат у дома. Оттам се твърди, че са били арестувани от държавната полиция, която е улеснила експеримента. Те преминаха през процеса на снемане на пръстови отпечатъци, фотографиране и прочитане на правата им. След това ги съблякоха, прегледаха и им поставиха номера.

За разлика от затворниците, пазачите работеха на смени, но много от тях бяха щастливи да работят извънредно по време на експеримента. Всички субекти са получавали 15 долара на ден (85 долара, коригирани спрямо инфлацията през 2012 г.). Самият Зимбардо действаше като главен управител на затвора. Експериментът трябваше да продължи 4 седмици. Пазачите получиха една единствена задача - да заобиколят затвора, която те можеха да изпълняват както си искат, но без да използват сила срещу затворниците.

Още на втория ден затворниците вдигнаха бунт, при който барикадираха входа на килията с легла и закачаха надзирателите. Тези в отговор използваха пожарогасители, за да успокоят размириците. Скоро те принуждават подопечните си да спят голи върху гол бетон, а възможността да си вземат душ се превръща в привилегия за затворниците. В затвора започват да се ширят ужасни антихигиенични условия – на затворниците е отказан достъп до тоалетна извън килията, а кофите, с които са се нуждаели, са забранени за наказание да почистват.

Всеки трети надзирател проявявал садистични наклонности - затворниците били подигравани, някои били принуждавани да мият дренажни варели с голи ръце. Двама от тях били толкова психически травматизирани, че трябвало да бъдат изключени от експеримента. Един от новите членове, който замени пенсионираните, беше толкова шокиран от видяното, че скоро обяви гладна стачка. За отмъщение го настаниха в тесен килер – карцер. Останалите затворници имаха избор дали да откажат одеяла или да оставят нарушителя цяла нощ сам. Само един човек се съгласи да пожертва комфорта си. Около 50 наблюдатели проследиха работата на затвора, но само момичето Зимбардо, което дойде да проведе няколко интервюта с участниците в експеримента, беше възмутено от случващото се. Затворът в Стамфорд беше затворен шест дни след като хората бяха пуснати. Много от пазачите изразиха съжаление, че експериментът е приключил преждевременно.

Какво говори това за нас?

Хората много бързо приемат това, което им се дава. социални ролии са толкова силно увлечени от собствената си сила, че границата на позволеното по отношение на другите се изтрива от тях бързо и бързо. Участниците в Станфордския експеримент не са били садисти, те са били най-обикновени хора. Като може би много нацистки войници или мъчители в затвора Абу Гариб. висше образованиеи силен душевно здравене попречи на субектите да използват насилие срещу онези хора, над които имат власт.

Експеримент на Милграм, 1961 г

По време на Нюрнбергския процес много осъдени нацисти оправдават действията си, като казват, че просто са изпълнявали заповеди от други. Военната дисциплина не им позволяваше да не се подчиняват, дори и самите инструкции да не им харесваха. Заинтересуван от тези обстоятелства, психологът от Йейл Стенли Милграм решава да тества докъде могат да стигнат хората в нараняването на другите, ако това е част от служебните им задължения.

Участниците в експеримента бяха наети срещу малка такса от доброволци, нито един от които не предизвика страх сред експериментаторите. В самото начало се твърди, че ролите на „ученик“ и „учител“ се играят между субекта и специално обучен актьор, като субектът винаги получава втората роля. След това актьорът „ученик“ беше предизвикателно вързан за стол с електроди, а „учителят“ получи въвеждащ токов разряд от 45 V и отведен в друга стая. Там той беше седнал зад генератор, където имаше 30 превключвателя от 15 до 450 V на стъпки от 15 V. двойки асоциации, които му бяха прочетени предварително. За всяка грешка той получи наказание под формата на текущо освобождаване от отговорност. С всяка нова грешка разрядът се увеличаваше. Групите за превключване са подписани. Последният надпис гласеше следното: „Опасно: удар, който трудно може да се понесе“. Последните два превключвателя бяха извън групите, бяха графично изолирани и маркирани с маркера "X X X". „Ученикът” отговаряше с помощта на четири бутона, отговорът му се изписваше на светлинното табло пред учителя. „Учителят“ и неговият подопечен бяха разделени от глуха стена.

Ако "учителят" се колебаеше в налагането на наказание, експериментаторът, чиято упоритост нарастваше с нарастването на съмненията, го подканяше да продължи да използва специално подготвени фрази. Но в никакъв случай не можеше да заплаши „учителя“. При достигане на 300 волта от стаята на „студента” се чуват отчетливи удари в стената, след което „студентът” спира да отговаря на въпроси. Мълчанието за 10 секунди беше интерпретирано от експериментатора като неправилен отговор и той поиска да се увеличи силата на удара. При следващото разреждане от 315 волта се повториха още по-упорити удари, след което „ученикът“ спря да отговаря на въпроси. Малко по-късно, в друг вариант на експеримента, стаите не са толкова шумоизолирани и „ученикът“ предварително предупреждава, че има проблеми със сърцето и два пъти - при разряди от 150 и 300 волта, се оплаква от неразположение. В последния случай той отказа да продължи участието си в експеримента и започна да вика силно иззад стената, когато му бяха нанесени нови удари. След 350 V той спря да дава признаци на живот, продължавайки да получава токови разряди. Експериментът се счита за завършен, когато "учителят" приложи максималното възможно наказание три пъти.

65% от всички субекти достигнаха последния превключвател и не спряха, докато експериментаторът не ги помоли. Само 12,5% отказаха да продължат веднага след като жертвата почука на стената за първи път - всички останали продължиха да натискат бутона дори след като отговорите спряха да идват зад стената. По-късно този експеримент беше повторен многократно - в други страни и обстоятелства, със или без награда, с мъжки и женски групи - ако основните основни условия останаха непроменени, поне 60% от субектите достигнаха края на скалата - въпреки техните собствен стрес и дискомфорт.

Какво говори това за нас?

Дори когато са били в тежка депресия, противно на всички прогнози на експертите, по-голямата част от субектите са били готови да преминат през непознатсмъртоносни електрически удари само защото имаше мъж в бяла престилка, който им казваше да го направят. Повечето хора изненадващо лесно се поддават на властта, дори това да води до опустошителни или трагични последици.

На 10 февруари на специален семинар на Центъра за европейски ядрени изследвания (CERN, Женева) бяха представени резултатите от експерименти, които без преувеличение могат да бъдат наречени сензационни. Получено е ново състояние на материята, в което кварките са „истински елементарни частици"(Протоните и неутроните са "сглобени", в частност) - те не са свързани помежду си, а се движат свободно. Според теорията именно в това състояние е била Вселената в първите 10 микросекунди след Големия взрив. Досега еволюцията на материята не можеше да бъде проследена по-рано от етапа от три минути след експлозията, когато ядрата на атомите вече са се образували.

Според съвременна теорияструктури на материята, микрочастиците, наречени адрони, се състоят от кварки - безструктурни частици с размер под 10 -16 cm, които представляват границата на фрагментация на материята (виж "Наука и живот" No 8, 1994 г.). Кварките се държат заедно от сили, произтичащи от непрекъснатото излъчване и поглъщане на глуони от тях (от английското glue - "лепило"). Тези сили се държат по парадоксален начин: колкото по-близо са кварките, толкова по-слаби са те. Вътре в протон или неутрон кварките практически не взаимодействат, но когато се опитате да "счупите" частица, силата на техните връзки се увеличава милиони пъти. Следователно освобождаването на кварки и глуони е възможно само чрез изразходване на колосална енергия. Беше възможно да се получи в ускорителя на тежки йони.

Професор Лучано Майани, генерален директор на CERN, смята, че сравнението на резултатите, получени в рамките на програмата за ускоряване на тежки йони, е дало ясна картина на новото състояние на материята и е потвърдило предсказанието на кварковата теория. Също толкова важно е, че е направена голяма крачка към разбирането на най-ранните етапи от еволюцията на Вселената. За първи път беше възможно да се получи материя, в която кварките и глуоните не са свързани - кварк-глуонна плазма. Това ново, пето, състояние на материята (твърдо, течно, газообразно и плазмено, електронно-йонни състояния са известни досега) отваря обширно поле за научно изследване. Следващият им етап ще започне в колайдери (ускорители на сблъскващи се лъчи) на тежки релативистични йони в Брукхейвън (САЩ) и адрони в ЦЕРН.

Експериментът за ускоряване на тежки йони беше както следва. Лъчът от оловни йони беше ускорен до енергия от 33 TeV (1 тераелектронволт \u003d 10 12 eV) в протонния супер ускорител (CERN "s Super Proton Synchrotron), след което удари цели, разположени в седем детектора. При сблъсък температурата достигна трилион градуса (10 12 К, 100 хиляди пъти по-голяма от тази в Слънцето), а плътността на енергията е 20 пъти по-висока от плътността на ядрената материя.При тези условия, както неоспоримо свидетелстват експерименталните данни, материята преминава в ново състояние което има много общо с предишната теоретично прогнозирана кварк-глуонна плазма - "примитивна супа", в която кварките и глуоните съществуват отделно.

Изследователската програма стартира през 1994 г., след като ускорителите на CERN бяха подобрени с участието на редица институти в Чехия, Франция, Индия, Италия, Германия, Швеция и Швейцария. Новият източник на оловни йони беше свързан с построения преди това протонен синхротрон (който извършваше предварителното ускоряване на йони) и протонния суперускорител. Бяха проведени седем отнемащи време експеримента за измерване на различни параметри на сблъсъци олово-олово и олово-злато (те бяха наречени NA44, NA45, NA49, NA50, NA52, WA97/NA57 и WA98). Някои от тях бяха извършени с помощта на многофункционални детектори, които позволиха да се регистрират много различни частици и да се получат глобални характеристики на събитията. В други експерименти, напротив, детектори с натрупване на сигнал регистрират само редки явления. По този начин, Главна идеяза кварк-глуонна плазма се получава от отделни "експериментални парчета", както се сглобяват "пъзели" (картинки-гатанки) или мозайка. Данните от всеки отделен експеримент не ни позволиха да направим категорични заключения, но заедно те направиха възможно да се състави ясна картина на феномена. Техниката, основана на сравнението на няколко различни резултата, се оказа много успешна.

Реализираният проект е отличен пример за сътрудничество и сътрудничество в областта на физичните изследвания. В експериментите участваха физици от повече от двадесет страни, включително руски ядрени учени.

Резултатите, получени в ЦЕРН, са стимул за продължаване на работата. За да потвърдите това нова материяе наистина кварк-глуонна плазма, е необходимо да се изследват нейните свойства при по-високи и по-високи нива ниски температури. Центърът за изследване на петото състояние на материята сега ще бъде тежкият релативистичен йонен колайдер в Националната лаборатория Брукхейвън; работата ще започне тази година. Предполага се, че ще изследва сблъсъка на златни ядра, ускорени до енергия 10 пъти по-голяма от тази в експеримента в Женева.

Преди година в американски вестници и научнопопулярни списания се появиха писма, в които се твърдеше, че планираният експеримент е опасен. Техните автори смятаха, че освобождаването на изключително висока енергия в много малък обем може да доведе до образуването на „мини-черна дупка“, която да започне да засмуква околната материя. Това мнение получи толкова силен отзвук в пресата и телевизията, че американски изследователи събраха авторитетна експертна комисия, която да го провери. Заключението беше недвусмислено: подобни страхове са неоснователни; вероятността за образуване на "дупка" е нула.

А от 2005 г. експериментите с тежки йони ще бъдат включени и в програмата на големия адронен ускорител LHC (Large Hadron Collaider) в CERN.

• Важно ли е за вас детето ви да прекарва времето си по интересен и образователен начин?
• Искате ли да подарите на детето си ярки емоции и радост? интересни откритияза околната среда?
• Уморихте ли се да карате коли и да играете с кукли и искате да поиграете на нещо интересно не само за детето, но и за себе си?

Каним ви да получите материали „Когнитивна лаборатория на млади изследователи“!

в който гостите се поздравяват от тези, които вече са се влюбили в нас приятели учени...

С помощта на материалите на Лабораторията вие ще можете:

• Завладявайте младите хора с вълнуващо и научно
• Отвлечете вниманието на детето от таблета и смартфона
• Помогнете на детето си да изследва очарователния свят по прост, интересен и игрив начин
• Сближете се с детето си и подарете на себе си и на него незабравими емоции!

За няколко дни момчетата ще се превърнат в истински магьосници и артисти и ще се научат да правят най-интересните трикове, които с удоволствие ще демонстрират на своите татковци, баби, приятели и гаджета на техните представления...

Децата ще проведат най-интересните експерименти, включително:

· Как да направите хартия огнеупорна

Как се пишат строго секретни съобщения с невидимо мастило

Как да пробием балон, за да не се спука

Как да си направим домашен кораб на въздушна възглавница

· Как да отгледаме гора от кристали

Как да си направим дъга, без да напускаме дома

Как да си направим хартиен мост, който да издържа на големи натоварвания

Как да си направим торнадо в чаша

· Чертежи на джапанки

Изригващи вулкани

Изчезваща клечка за зъби

И още много..

Сигурни сме, че вашите деца ще получат много положителни емоции!)

С какви теми работим в лабораторията?

Когнитивна лаборатория. Модул 1

Ден 1 - Експерименти с въздух

Ден 2 – Експерименти с хартия

Ден 3 - Експерименти с вода

Ден 4 - Експерименти с храни

Ден 5 - Експерименти с магнити

Ден 6 - Експерименти със сол

Когнитивна лаборатория. Модул 2

Ден 1 - Експерименти със светлина

Ден 2 - Експерименти със звук

Ден 3 – Експерименти със силата на гравитацията

Ден 4 - Експерименти с лед

Ден 5 – Експерименти със сапунени мехури

Ден 6 – Оптични илюзии

А нашите млади научни приятели - Fixies помагат на децата да получат прости и разбираеми обяснения на сложни явления... Сигурни сме, че и възрастните ще научат много интересни неща за себе си!...;)

СкоКолко струва участието в лабораторията?

Задайте цена " Когнитивна лаборатория „Модул 1 (готови материали) + Модул 2 (готови материали) общо:

3000 rub. Празнична цена на всичко: 997 рубли.

Освен това можете да получите всеки от модулите поотделно:

"Когнитивна лаборатория. Модул 1"

1500 търкайте.

Празнична цена на всичко: 547 търкайте.

"Когнитивна лаборатория. Модул 2"

1500 търкайте.

Празнична цена на всичко: 547 търкайте.

Ръководител на лабораторията - Светлана Петрова
Автор и ръководител на проекта “Бизнес мама онлайн”
треньор-консултант и сертифициран треньор по въпросите на съчетаването на щастливо семейство и любим бизнес, организатор на събития за развитие на деца

Асистенти:
Анастасия (7 години), Владимир (5 години), Fixies са любознателни, обичат творчеството, експериментите и експериментите, забавните приключения и доброто настроение!)

1. Вълнуващо развитие на играта.

Лабораторията е чудесна възможност да заинтересувате детето си от науката и тайните на разбирането на света около тях по забавен, забавен и интригуващ начин. Децата с удоволствие участват във вълнуващи преживявания, по време на които научават законите на природата, развиват любопитство и задават нови въпроси, на които с удоволствие търсят отговор с помощта на възрастните.

2. Интриги и ярки емоции.

Лабораторията не само помага за развитието на детето, но и дава на детето широка гама от емоции:

3. Оригинален подход към визуалното представяне на различни явления, свойства и закономерности.

В Лабораторията децата ще провеждат интересни и забавни експерименти с прости обекти, обхващащи различни области на знанието и организирани в увлекателен формат, който ще им позволи да разберат същността на експеримента и да опознаят света около тях.

4. Възможност да станете истински вълшебници за своите деца и да им подарите частица магия.

Искате ли децата да видят във вас истински магьосник? Много е просто. Нашата Тайна когнитивна лаборатория може да го направи. Подготвили сме за вас 6 незабравими вълнуващи дни от началното училище научни експериментикоето със сигурност ще накара децата ви да повярват в чудеса. И засебе си, за да направя няколко открития от категорията „как не съм забелязал това преди“.

5. Възможност за сближаване.Но най-важното е, че Лабораторията е чудесна възможност за родителите да се сближат с децата си! Забавните и интригуващи образователни преживявания и правенето им с деца е не само добър начин за забавление и интересно прекарване на свободното време, но и По най-добрия начинзапознайте детето със света на науката. Заедно ще научите много интересни неща научни фактии може би дори да направят голямо научно откритие.

„Света! Благодаря ви много за седмицата на празнуване и приказки! Беше много интересно, всеки ден имаше някакви инциденти и изненади! Цялата седмица атмосферата на магия цареше в къщата. Дъщеря ми е щастлива. А аз имам пролет в моята душа!Искам да ти подаря такъв букет цветя Честит празник, нека винаги имаш любов и благополучие в къщата си!

"Светлана! Благодаря ви много .. Участваме в мисията за първи път! Много ни хареса всичко. Интрига, изненада ... какво следва? Какво днес? "Търсихме улики, получавахме изненади. Всичко това заедно е просто супер!!! СТРАХОТНА СТЕ!!! ЧЕСТИТ ПРАЗНИК!! ТИ СИ ИСТИНСКА ФЕЯ! А ние чакаме нови приключения с теб! БЛАГОДАРИМ ТИ!"

Насладете се на вълнуващи преживявания и експерименти, експериментирайте с деца, изследвайте очарователния свят, насладете се на яркото и интересно време, прекарано с вашето дете!

Кликнете върху бутона ПОРЪЧАЙ, направете поръчка, изберете метод на плащане или прехвърлете плащането директно по един от следните начини:

Номер на портфейла за пари Yandex 410011982499196

Портфейл Web-money R337293344786

Портфейл QIWI: + 380501015878

Парични преводи: Western Union, Zolotaya Korona, Kontakt, Migom и др.

След плащане не забравяйте да пишете на [имейл защитен]вашето фамилно име и начин на плащане.

Ако имате въпроси относно плащането, пишете и на нашия екип за поддръжка на имейл адреса: [имейл защитен] .

д Ако в рамките на 3 дни от датата на закупуване на материалите решите, че материалите са се оказали безполезни за вас, ние ще ви върнем парите в пълен размер, без въпроси!

Ако имате въпроси, можете да ги зададете като пишете на имейл адрес: [имейл защитен]

Всички права запазени (s)

| 21-36

Пет експеримента бяха проведени в лабораторията за наблюдение на дифракция с помощта на различни дифракционни решетки. Всяка от решетките беше осветена от успоредни лъчи монохроматична светлина с определена дължина на вълната. Във всички случаи светлината падаше перпендикулярно на решетката. В два от тези експерименти бяха наблюдавани еднакъв брой основни дифракционни максимуми. Посочете първо номера на опита, при който е използвана дифракционна решетка с по-малък период, а след това номера на опита, при който е използвана дифракционна решетка с по-дълъг период.

Решение.

Условието за интерферентните максимуми на дифракционна решетка има формата: Решетките ще дадат еднакъв брой максимуми, при условие че тези максимуми се наблюдават под еднакви ъгли От таблицата откриваме, че в експеримент 2 и 4, същият брой на максимумите се наблюдава, така че номер 4, решетката номер 2 има по-голям период.

Отговор: 42.

Отговор: 42

източник: тренировъчна работапо физика 28.04.2017 г., вариант PHI10503

Оптичната схема е дифракционна решетка и екран, разположен близо до нея, успоредно на нея. Върху решетката обикновено пада паралелен лъч бяла светлина, видим за окото.

Изберете правилното твърдение, ако има такова.

A. Тази оптична схема позволява да се наблюдава набор от ирисцентни дифракционни ленти на екрана.

Б. За да се получи изображение на дифракционни максимуми на екрана, е необходимо по пътя на светлинния лъч да се монтира събирателна леща, във фокалната равнина на която трябва да има дифракционна решетка.

1) само А

2) само Б

4) нито А, нито Б

Решение.

Дифракционната решетка дава максимуми в посоките, дадени от условието където е периодът на решетката и е редът на максимума. Както можете да видите, това условие зависи от дължината на вълната, така че светлината с различни честоти се пречупва от дифракционна решетка малко по-различно. Това основно прави възможно да се види дъговият спектър на светлината.

Въпреки това, всички лъчи, съответстващи на определен максимум и определена дължина на вълната, след преминаване през дифракционната решетка се разпространяват успоредно един на друг, като по този начин образуват паралелен лъч светлина. Такъв паралелен лъч не може да даде ясно изображение на близкия екран, така че твърдение А за тази оптична система се оказва неправилно. Ситуацията би се спасила от събирателна леща, която трябва да се позиционира така, че фокусната й равнина да съвпада с екрана. Както знаете, тънка леща събира всеки паралелен лъч светлина до точка, разположена във фокалната равнина. Твърдение B обаче предлага да се постави такава леща по различен начин. Така можем да заключим, че Б.

Отговор: 4.

Отговор: 4

Антон

Валентина Гизбрехт 16.06.2016 13:32

В текста на задачата пише "може да се наблюдава", следователно очите са включени в схемата на опита. Тогава защо отговор А е грешен?

Антон

"наблюдавайте на екрана»

Ако погледнете с окото си, ще видите дъга, но ако поставите екран и го погледнете, тогава няма.

Светлина с дължина на вълната ангстрьоми пада нормално върху дифракционна решетка. Един от основните дифракционни максимуми съответства на ъгъл на дифракция 30°, а най-високият ред на наблюдавания спектър е 5. Намерете периода на тази решетка.

Справка: 1 ангстрьом = 10 −10 m.

Решение.

Условието за наблюдаване на основните максимуми за дифракционна решетка има формата В тази задача неизвестният ред на главния максимум съответства на ъгъла на дифракция, така че където периодът на решетката е неизвестен и a е цяло число.

Най-високият ред на наблюдавания спектър съответства на ъгъла на дифракция, така че периодът на решетката е

Заместването на тази стойност на периода във формулата за реда на максимума на дифракцията дава най-близкото цяло число, по-голямо от тази стойност, е 3, така че периодът на решетката е

Отговор:

3) Ако намалите дължината на вълната на падащата светлина, тогава разстоянието на екрана между нулевия и първия максимум на дифракция ще намалее.

4) Ако замените обектива с друг с по-голямо фокусно разстояние и позиционирате екрана така, че разстоянието от обектива до екрана да е все още равно на фокусното разстояние на обектива, тогава разстоянието на екрана между нулата и първите дифракционни максимуми ще намалеят.

5) Ако сменим дифракционната решетка с друга с по-дълъг период, тогава ъгълът, под който се наблюдава първият дифракционен максимум, ще се увеличи.

Решение.

м. Снопът от лъчи след тънка леща, според правилата за конструиране на изображения в нея, се събира в точка във фокалната равнина на лещата.

д, след като е ок мполучава се паралелен лъч светлина, преминаващ под такъв ъгъл, че редът на максималния ред се определя от връзката:

Ако увеличим дължината на вълната на падащата светлина, тогава максималният ред на наблюдаваните дифракционни пикове няма да се увеличи. 2 е неправилно.

Ако намалим дължината на вълната на падащата светлина, то според основното уравнение това ще доведе до намаляване на ъглите и в резултат на това разстоянието между първия и нулевия максимум на екрана ще намалее. 3 е правилно.

Ако заменим дифракционната решетка с решетка с голям период, то според основното уравнение това ще доведе до намаляване на ъглите и в резултат на това ще наблюдаваме първия дифракционен максимум на екрана под по-малък ъгъл . 5 е неправилно.

Отговор: 13.

Отговор: 13|31

Коя фигура показва правилно взаимното разположение на дифракционната решетка P, лещата L и екрана E, в които може да се наблюдава дифракцията на паралелен лъч светлина C?

Решение.

Правилното относително положение е показано на Фигура 4. Първо, светлината C трябва да бъде дифрактирана в дифракционната решетка P. След преминаване през решетката, светлината ще премине в няколко успоредни лъча, съответстващи на различни дифракционни максимуми. След това е необходимо да се съберат тези успоредни лъчи във фокалната равнина, това се прави от събирателната леща L. Накрая е необходимо да се постави екран, за да се наблюдават фокусирани дифракционни максимуми върху него (на фигурата са различни дифракционни максимуми показани в различни цветове за удобство).

Отговор: 4.

Отговор: 4

Светлина с неизвестна дължина на вълната пада нормално върху дифракционна решетка с период, като един от основните дифракционни максимуми съответства на ъгъл на дифракция от 30°. В този случай най-високият порядък на наблюдавания спектър е 5. Намерете дължината на вълната на падащата върху решетката светлина и я изразете в ангстрьоми.

Справка: 1 ангстрьом = 10 −10 m.

Решение.

Условието за наблюдаване на основните максимуми за дифракционна решетка има формата В тази задача ъгълът на дифракция съответства на неизвестния ред на главния максимум, така че където дължината на вълната е неизвестна и е цяло число.

Най-високият ред на наблюдавания спектър съответства на ъгъла на дифракция, така че дължината на вълната да е равна на или

Замествайки това неравенство за дължината на вълната във формулата за реда на максимума на дифракцията, получаваме Най-близкото цяло число, по-голямо от тази стойност, е 3, така че дължината на вълната е

Отговор:

Фигурата показва четири дифракционни решетки. Максималният период има номерирана дифракционна решетка

Решение.

Минималното разстояние, през което се повтарят щрихите върху решетката, се нарича период на дифракционната решетка. От фигурата се вижда, че на първата и втората решетка ударите се повтарят след три деления, на третата - след две, а на четвъртата - след четири. Така дифракционната решетка с номер 4 има максимален период.

Отговор: 4

Отговор: 4

Фигурата показва четири дифракционни решетки. Минималният период има номерирана дифракционна решетка

Решение.

Минималното разстояние, през което се повтарят щрихите върху решетката, се нарича период на дифракционната решетка. От фигурата се вижда, че на първата и втората решетка ударите се повтарят след три деления, на третата - след две, а на четвъртата - след четири. По този начин минималният период има дифракционна решетка с номер 3.

Отговор: 3

Отговор: 3

Дифракционна решетка с 1000 линии на 1 mm от нейната дължина се осветява от паралелен лъч монохроматична светлина с дължина на вълната 420 nm. Светлината пада перпендикулярно на решетката. В близост до дифракционната решетка, непосредствено зад нея, има тънка събирателна леща. Зад решетката на разстояние, равно на фокусното разстояние на лещата, е разположен успореден на решетката екран, върху който се наблюдава дифракционната картина. Изберете две верни твърдения.

1) Максималният ред на наблюдаваните дифракционни максимуми е 2.

2) Ако увеличите дължината на вълната на падащата светлина, тогава максималният ред на наблюдаваните дифракционни максимуми ще се увеличи.

3) Ако намалите дължината на вълната на падащата светлина, тогава разстоянието на екрана между нулевия и първия максимум на дифракция ще се увеличи.

4) Ако заменим обектива с друг с по-голямо фокусно разстояние и позиционираме екрана така, че разстоянието от обектива до екрана все още да е равно на фокусното разстояние на обектива, тогава разстоянието на екрана между нулата и първите дифракционни максимуми няма да се променят.

5) Ако сменим дифракционната решетка с друга с по-дълъг период, тогава ъгълът, под който се наблюдава първият дифракционен максимум от страната на екрана, ще намалее.

Решение.

Нека първо изградим ход успоредни лъчиот източника, преминаващ през дифракционната решетка и лещата до екрана, където се наблюдава спектърът на реда м(за някои една спектрална линия на живак с дължина на вълната ). Снопът от лъчи след тънка леща, според правилата за конструиране на изображения в нея, се събира в точка във фокалната равнина на лещата.

Според основното уравнение за ъглите на отклонение на светлината с дължина на вълната от решетка с период дслед това е ок мполучава се паралелен лъч светлина, преминаващ под такъв ъгъл, че максималния ред на реда ще се наблюдава при:

Ако увеличим дължината на вълната на падащата светлина, тогава максималният ред на наблюдаваните дифракционни максимуми няма да се промени или намалее. 2 е неправилно.

Ако се намали дължината на вълната на падащата светлина, това ще доведе до намаляване на ъгъла между нулевия и първия дифракционен максимум и, като следствие, до намаляване на разстоянието между нулевия и първия максимум на екрана. 3 е неправилно.

Според правилата за конструиране на лъчи в събирателна леща, леща с голямо фокусно разстояние ще увеличи разстоянието между нулата и първия максимум. 4 е неправилно.

Ако заменим дифракционната решетка с решетка с дълъг период, това ще доведе до намаляване на ъгъла, при който се наблюдава първият дифракционен максимум. 5 е правилно.

Отговор: 15.

Отговор: 15

Пет експеримента бяха проведени в лабораторията за наблюдение на дифракция с помощта на различни дифракционни решетки. Всяка от решетките беше осветена от успоредни лъчи монохроматична светлина с определена дължина на вълната. Във всички случаи светлината падаше перпендикулярно на решетката. Първо посочете номера на експеримента, в който е наблюдаван най-малкият брой главни дифракционни максимуми, а след това номера на експеримента, в който най-голямото числоглавни дифракционни пикове.

Решение.

Условието на интерферентните максимуми на дифракционната решетка има формата: В този случай, колкото повече, толкова по-малко ще бъдат видими дифракционни максимуми. Така най-малък брой основни дифракционни максимуми се наблюдават в експеримент номер 5, а най-голям - в експеримент номер 1.

Отговор: 51.

Отговор: 51

Източник: Учебна работа по физика 28.04.2017 г., вариант PHI10504

Монохроматичен лъч светлина пада нормално върху дифракционна решетка с период, а зад решетката има обектив, във фокалната равнина на който се наблюдават дифракционни максимуми (виж фигурата). Точките показват пиковете на дифракция, а числата показват техния брой. Ъглите на дифракция са малки.

Тази дифракционна решетка се заменя последователно с други дифракционни решетки- A и B. Установете съответствие между моделите на дифракционните максимуми и периодите на използваните дифракционни решетки.