Abstrakt na tému vojny a mieru. Zhrnutie hodiny na tému „človek a svet“. téma: "hlavné pravidlá dobrých vzťahov" (s prezentáciou) - poznámky z triedy - katalóg článkov - logopéd doma. Herné cvičenie „Keby sme boli umelci“

Ciele lekcie:

1. Didaktické:

• Oboznámiť sa s históriou vzniku románu, odhaliť jeho žánrovú originalitu.
• Vytvárať podmienky na systematizáciu vedomostí o téme vyučovacej hodiny a asimiláciu literárnych konceptov.

2. Vývoj:

• Podporovať rozvoj schopnosti analyzovať a systematizovať materiály, ktoré odhaľujú proces práce na umeleckom diele.
• Pokračovať v práci na rozvoji monologickej reči.

3. Vzdelávacie:

• Podporovať zvýšenie záujmu o tvorbu diel ruskej klasickej literatúry.

Ocakavane vysledky:

• naučiť sa vytvárať súvislý text na základe slidov z prednášky pripravených učiteľom.

Interdisciplinárne prepojenia: história, informatika, ruský jazyk

Prostriedky vzdelávania:

• portréty spisovateľa
• výstava kníh
• multimediálny komplex

Typ lekcie: diapozitív s prvkami tvorivej práce

PLÁN LEKCIE

1. Organizácia začiatku vyučovacej hodiny.

2. Nová téma. Slide prednáška.

2.1. Správa učiteľa

3. Odraz vedomostí.

4. Klasifikácia.

5. Domáce úlohy.

Počas vyučovania

1. Organizácia začiatku vyučovacej hodiny.

1.1. Vyhlásenie výchovnej úlohy.

2. Nová téma. Slide prednáška.

Snímka číslo 2.

Dnes začíname študovať nezvyčajné dielo. Už viac ako 150 rokov záujem o ňu v mnohých krajinách sveta neutícha. Román „Vojna a mier“ je jedným z najvlasteneckejších diel ruskej literatúry 19. storočia.

Zo všetkých umeleckých výtvorov Tolstého a všetky sú nádherné, najvýznamnejší, vznešený, morálne čistý a život potvrdzujúci je jeho román Vojna a mier.

Vzal za seba prelomovú udalosť, ktorá otriasla svetom v 19. storočí – Vlastenecká vojna Rusko s Napoleonom a jeho vojskami sa zhromaždili takmer zo všetkých krajín západnej Európy.

Bolo to najlepšie obdobie jeho života. Šesťdesiate roky 19. storočia. Bol vo veku, ktorý starí Gréci nazývali „akme“ – vek plného dozrievania všetkých fyzických a duchovných síl človeka.

Sedem rokov pracoval na románe ako výtvarník a ako historik. Veda a umenie sa spojili do nerozlučiteľnej jednoty. Dostojevskij o tom správne napísal: „Vyvodil som neodolateľný záver, že spisovateľ je umelecký, okrem básne musí s najmenšou presnosťou (historickou i súčasnou) poznať zobrazovanú realitu.U nás podľa mňa napr. s tým žiari len jeden - gróf Lev Tolstoj.

Súčasníkov to zaujalo, potešilo a, samozrejme, okamžite začali ostré a dlhé spory. Slovania uznali v Tolstom svojho prívrženca. DI. Pisarev, zlý a neúprosný kritik šľachty, blahosklonne vyčítal autorovi románu idealizáciu šľachty, jeho „nedobrovoľnú a prirodzenú nežnosť“ k jeho vznešeným hrdinom.

Snímka číslo 3.

Zapíšme si plán našej prednášky.

1. Doba vzniku a historický základ románu
2. Význam mena
3. Obrazový systém
4. Žánrová originalita
5. Problémy románu
6. Vlastnosti zloženia

Zadanie lekcie. Oboznámte sa s obsahom snímky a vytvorte súvislý príbeh pomocou téz a diagramov zo snímky.

Snímka číslo 4. Doba vzniku a historický základ.

Román bol napísaný v 60. rokoch 19. storočia, v roku, kedy sa začala nová, poreformná éra ruských dejín. Vláda Alexandra II

zrušené poddanstvo, ale roľníkom pôdu nedal a tí sa vzbúrili. Decembristi sa vrátili zo Sibíri, ale Chernyshevsky bol odsúdený na 20 rokov tvrdej práce. Štát bol podkopaný neúspechmi Krymskej vojny.

Účastník bojov v Sevastopole Tolstoj prichádza do Petrohradu. Dekabristi s rodinami sa zároveň na základe amnestie vracajú zo Sibíri. Práve v tom čase mal spisovateľ nápad napísať román o Decembristoch, ale tento plán začal napĺňať až v roku 1863.

Formovanie myšlienky si určil sám

1856 - začiatok plánu. Spočiatku sa L.N. Tolstoy rozhodol začať svoj príbeh od roku 1856, keď po skončení krymskej vojny kráľovská milosť udelila odpustenie zajatcom na Sibíri a hrdina „decembristov“ sa vrátil do svojho rodového moskovského hniezda.

"V roku 1856 som začal písať príbeh so známym smerom a hrdinom, ktorým by mal byť decembrista vracajúci sa s rodinou do Ruska."

1825 Potom sa však Tolstoj rozhodol prejsť do éry bludov svojho hrdinu a začať príbeh od roku 1825. V tejto dobe je už jeho hrdina zrelým človekom.

"Nedobrovoľne som prešiel zo súčasnosti do roku 1825, do éry bludov a nešťastí môjho hrdinu."

1812 - vojna. Rozhodujúce spojenie v sprisahaní vypadlo - mladosť hrdinu, ktorá sa zhodovala s vlasteneckou vojnou v roku 1812.

"Aby som mu porozumel, musel som sa vrátiť do jeho mladosti a jeho mladosť sa zhodovala so slávnou érou Ruska v roku 1812."

1805-1807 - zahraničné kampane ruskej armády.

"Hanbil som sa písať o našom triumfe v boji proti Bonaparte France bez toho, aby som opísal naše zlyhania a našu hanbu."

Príbeh však autor začína od roku 1805 jeho vrcholom, ktorý je pre ruskú armádu nepríjemný – Austerlitz – „čas našich zlyhaní a našej hanby“, ako poznamenáva Tolstoj. Podľa Tolstého sa hanbil písať o triumfe ruských zbraní v boji proti Bonaparte France bez toho, aby opísal neúspechy vo vojne v rokoch 1805-1807.

2.2. Odpovede študentov.

Snímka číslo 5. Chronológia románu.

Vzorová odpoveď

Román „Vojna a mier“ rozpráva o boji medzi Ruskom a napoleonským Francúzskom.

1. zväzok popisuje udalosti z roku 1805, keď na jeho území bojovalo Rusko v spojenectve s Rakúskom.

V 2. zväzku – 1806 – 1811, keď boli ruské vojská v Prusku.

3. zväzok – 1812 – Napoleonove vojská vtrhli do Ruska.

4. diel - 1812 - 1813

3. a 4. zväzok je venovaný širokému zobrazeniu vlasteneckej vojny z roku 1812, ktorú Rusko viedlo na svojej rodnej zemi.

V epilógu sa dej odohráva v roku 1820. Dej románu teda pokrýva 15 rokov. Akcia sa odohráva buď v Petrohrade, alebo v Moskve, alebo na panstvách Bald Mountains a Otradnoye. Vojenské podujatia - v Rakúsku a v Rusku.

Snímka číslo 6. Význam mena.

L.N. Tolstoj začal román vydávať ešte skôr, ako bol dokončený. V rokoch 1865-1866 v časopise „Russian Messenger“ sa objavila verzia prvého zväzku pod názvom „1805“. A až na konci roku 1866 sa objavil názov „Vojna a mier“.

Vedeli ste, že v 19. storočí sa slová MIR a MiR v ruštine líšili významom? Tu sú významy týchto slov v Dahlovom slovníku:

• Žiadna vojna, spory
• Súhlas, jednomyseľnosť
• kľud

• Vesmír
• Zem
• Všetci ľudia
• Spoločenstvo, spoločnosť roľníkov

V modernej ruštine existuje jediné hláskovanie tohto slova. Sú považované za homonymá a každé slovo má zase veľa významov.

Tu je návod, ako sú významy týchto slov definované v akademickom slovníku:

• Všetky formy hmoty v pozemskom a vesmírnom priestore
• zemeguľa, zem
• Všetko živé, všetko okolo
• ľudí vo všeobecnosti
• Poriadok, poriadok života

• Súhlas, žiadny nesúhlas
• Žiadna vojna
• Zastavenie nepriateľstva, mierová zmluva
• Pokoj, pohodu

Zapíšme si do zošita význam slov „vojna“, „mier“ v chápaní pisateľa.

snímka číslo 7

• Vojna (v Tolstého rozprávaní) nie sú len vojenské strety medzi bojujúcimi armádami, je to vo všeobecnosti nepriateľstvo, nepochopenie, sebecká vypočítavosť, klamstvo, pokrytectvo, nízkosť v medziľudských vzťahoch.
• Mier je životom ľudu bez vojny, je to celý ľud bez rozdielu stavov, spojený jediným pocitom bolesti za osud vlasti.

Odpovede študentov.

(na snímke zostavte súvislú odpoveď, medzeru v odpovedi môže učiteľ doplniť svojimi komentármi)

Snímka číslo 8. Systém obrázkov

Vzorová odpoveď

V románe ich je asi 600 herci, medzi nimi asi 200 skutočných historických osobností: Napoleon, Alexander I, Kutuzov, Bagration a ďalší; sú znázornení predstavitelia šľachty a ľudu

Snímka číslo 9. Systém obrázkov

Všetkých hrdinov možno podmienečne rozdeliť na obľúbené ("ľudia sveta") A nemilovaný ("ľudí vojny). Kutuzov, Bolkonskij, Rostov, Timokhin, Platon Karataev sú ľudia na svete, pretože ženie ich túžba po súhlase.

Vojna existuje nielen vo vojne. V bežnom, každodennom živote ľudí oddelených sociálnymi a morálnymi bariérami sú konflikty a strety nevyhnutné. Princ Vasily, jeho deti, gróf Rostopchin, Drubetskoy - ľudia vojny, pretože. ženie ich pocit závisti, sebectva, hoci mnohí z nich sa nezúčastňujú bitiek.

Ľudia sveta - obľúbené postavy Tolstého. Hľadajú zmysel života, robia chyby, trpia, žijú zložitý vnútorný život. Nemilovaní ľudia urobia kariéru, dosiahnu nejaký úspech, ale vnútorne sa nemenia.

Snímka číslo 10. Žánrová originalita.

Už súčasníci L.N.T. cítil, že „Vojna a mier“ je kniha zložitého žánru. JE. Turgenev napísal, že toto dielo obsahuje epos, historický román a esej o morálke. Pri práci na diele Tolstoj pochopil, že „celý ruský život tej doby“ sa na jeho stránkach nemôže odraziť. Námetom obrazu preto nie je život človeka, nie život generácie, ale „činnosť všetkých ľudí, ktorí sa na akcii podieľali“. Postupne sa z diela stáva „príbeh nie o ľuďoch, nie o udalostiach, ale o živote celkovo, o behu života“. Zmenený nápad si vyžiadal nielen zmenu názvu, ale aj novú žánrovú podobu. Sám Tolstoj nazval svoje duchovné dieťa jednoducho knihou, neakceptujúc „vedecké“ charakteristiky Vojny a mieru.

Zvážte hlavné črty románu a eposu. Pripomínam, že v románe je asi 600 postáv, z toho asi 200 historických osôb.

Počas práce na diele musel spisovateľ znovu prečítať veľa historickej literatúry. Keď Tolstoj odviedol takú skvelú prácu, dospel k záveru, že takmer všade sú udalosti opísané „zo slov rôznych generálov“. Vytvoril vlastne nový spôsob zobrazovania historických udalostí. Súkromná osoba je podľa spisovateľa začlenená do dejín nielen vtedy, keď sa priamo zúčastňuje vojen, bitiek, ale celý svoj súkromný život neustále, niekedy nevedome tvorí dejiny.

Odraz vedomostí.

Cvičenie. Pokúste sa vysvetliť, v čom sa epický román líši od románu. Pokračujte vo frázach.

Snímka číslo 11, 12, 13

Odkaz. Líši sa od bežného románu:

• časový rozsah a miesto konania ( dej sa odohráva počas 15 rokov na území Ruska a Európy: Petersburg, Moskva, Lysé hory a panstvo Otradnoye, Rakúsko, Smolensk, Borodino);
• počet hercov ( asi 600 hercov, medzi nimi asi 200 skutočných historických postáv: Napoleon, Alexander I., Kutuzov, Bagration atď.);
• zastúpené sú rôzne sociálne vrstvy obyvateľstva Ruska a Európy (miestny, moskovský, petrohradská šľachta; úradníci; armáda; roľníci)
• široké spektrum životných udalostí veľké množstvo dejových línií);
• zobrazenie historických udalostí, ktoré výrazne ovplyvňujú nielen životy jednotlivcov, ale aj životy celých národov a štátov ( vláda Alexandra I.; Francúzska vojna s Pruskom, Rakúskom a Ruskom, vojna z roku 1812)

Snímka číslo 14. Problémy románu

Zložitosť a hĺbka obsahu „Vojny a mieru“ si vyžadovala, aby sa v tejto knihe prelínali zložky mnohých žánrov realistickej prózy.

Pokúste sa identifikovať žánrové prvky v epickom románe.

snímka číslo 15

Dovoľte mi pripomenúť, že epický román zahŕňa niekoľko aspektov obrazu života:

• historický - apel na skutočný historické udalosti;
• filozofické – úvahy o zákonitostiach života, o mieste človeka v historickom procese;
• morálny – hlboký a mnohostranný prejav vnútorný svetľudské hľadanie zmyslu života.

Cvičenie. Na základe materiálov snímky č. 14 sa pokúste identifikovať žánrové prvky v epickom románe Vojna a mier.

(„kliknutím“ na prázdne miesto sa zobrazí šablóna odpovede)

Rodina a domácnosť (v centre príbehu je niekoľko generácií, niekoľko rodín,"rodinné záležitosti“: láska, zasnúbenie, manželstvo, narodenie a výchova detí atď.);

• Psychologické (zobrazuje dospievanie hrdinov, formovanie osobnosti, rozbor „dialektiky duše“ postáv (psychologický rozbor);
• Filozofický (názory na historický proces; život a smrť, vojna a mier, vesmír a človek; koncept nevzdorovania zlu násilím);
• Historický (prítomnosť skutočných historických osôb; používanie historických dokumentov; sociálne a politické konflikty doby).

3. Odraz vedomostí.

Otázky na kontrolu:

1. Ako sa zmenila myšlienka románu v procese písania?
2. Ako chápete význam názvu „Vojna a mier“?
3. V čom spočíva žánrová originalita „Vojna a mier“? Čím sa kniha líši od známych románov z 19. storočia?
4. Ako je systém obrazov zoskupený v epickom románe?
5. Prečo si myslíte, že epilóg potrebuje epilóg?

4. Klasifikácia.

5. Domáce úlohy.

Zostáva nám preštudovať len jeden bod plánu: znaky kompozície a zápletky. Toto bude vaša domáca úloha, ku ktorej sa vrátime po prečítaní celého románu. Na základe textu celého románu musíte sami prísť na to, ako je postavený, v jeho dejových líniách a pripraviť slide message.

Ciele: vytvoriť si predstavu o tom, čo je príroda; naučiť sa rozlišovať medzi predmetmi prírody a predmetmi sveta vytvoreného človekom, klasifikovať ich.

Plánované výsledky:žiaci sa naučia hodnotiť svoj vlastný postoj k okolitému svetu; rozlišovať medzi predmetmi prírody a predmetmi sveta vytvoreného človekom; vyvodiť závery zo študovaného materiálu.

Vybavenie: obrázky zobrazujúce predmety prírody a predmety umelo vytvoreného sveta, prezentácie „Pohľady na prírodu“, „Ľudské výtvory“ (možné sú videoklipy, obrázky, fotografie); žiaci majú farebné žetóny.

Počas vyučovania

ja Organizovanie času

II. Aktualizácia znalostí

Čo viete o svojom meste alebo obci?

- Uveďte svoju adresu.

Na akej ulici je tvoj dom?

Kto vie, aký starý je váš dom?

- Čo zdobí váš dom, vytvára pohodlie a teplo?

(Súťaž v kreslení "Môj dom". Môžete použiť KIMS (testy 2, 3, s. 7-8).)

III. Sebaurčenie k činnosti

(Na tabuli sú obrázky zobrazujúce predmety prírody a predmety sveta vytvoreného človekom.)

- Chlapci, pozrite sa pozorne na tabuľu. Do akých dvoch skupín by ste rozdelili tieto objekty? (Čo je v prírode a čo vytvoril človek.)

Čo si myslíte, čo je témou našej dnešnej hodiny? (Odpovede detí.)

Prečítajte si tému lekcie na str. 14 učebníc. (Príroda a človekom vytvorený svet.)

- Ktoré Učebné ciele postaviť pred nás? (Zistite, čo patrí do prírody a čo do sveta vytvoreného človekom.)

Prečítajte si úlohy lekcie v učebnici.

IV. Práca na téme lekcie

1. Konverzácia, práca na učebnici

Chlapci, pozrite sa okolo seba. Koľko predmetov nás obklopuje! Diskutujte o tom, čo pripisujeme prírode a čo o prírode neplatí. (Odpovede detí.)

Príroda je celý rozmanitý svet, ktorý obklopuje človeka a existuje bez jeho účasti. Živú prírodu označujeme rastlinami, živočíchmi, hubami, baktériami, neživou prírodou - kamene, voda, vzduch atď. Niektoré predmety okolo nás vytvoril sám človek - sú to umelé predmety, výrobky alebo veci. Patria sem autá, oblečenie, riad, nábytok, budovy atď.

- Pozrite si fotografie na str. 14-15. To, čo patrí k prírode, zakryte zelenými lupienkami a to, čo vytvoril človek, žltou. Vzájomne si skontrolujte správnosť úlohy.

— Ako ste pochopili, čo je svet vytvorený človekom? (Čo je vytvorené ľudskou rukou.)

2. Dokončenie úlohy v zošite

- Hrajte slová so susedom na stole: jeden nazýva objekty prírody a druhý - svet vytvorený človekom (v poradí). Kto vymenuje viac slov. Potom sa zmeňte.

- Naplňte stôl.

V. Telesná výchova

Hra „Príroda nie je príroda“

(Učiteľka pomenuje predmet alebo ukáže kresbu s jeho obrázkom. Ak predmet patrí prírode, deti tlieskajú, ak ho vytvoril človek, dupú.)

VI. Pokračovanie v práci na téme lekcie

(Učiteľ zobrazuje prezentácie "Pohľady na prírodu", "Výtvory človeka." Ak neexistujú žiadne prezentácie, môžete zobraziť videoklipy, fotografie alebo obrázky.)

Aké pocity vo vás vyvoláva to, čo vidíte? (Obdiv, prekvapenie od prírody, hrdosť na človeka.)

A teraz si povedzme o postoji človeka k tejto kráse, k svetu okolo neho.

(Trieda je rozdelená do skupín.)

- Pozrite si obrázky na str. 16-17 učebnica. Diskutujte v skupinách o postoji človeka k sebe a iným ľuďom, k prírode, k svetu vytvorenému človekom.

- Odpovedzte na otázky týkajúce sa obrázkov.

(Skupinová diskusia. Potom každá skupina odpovie na jednu otázku.)

Aký záver možno vyvodiť zo všetkého, čo bolo povedané? (Odpovede detí.)

Prečítajte si, čo uzavrela Korytnačka.

VII. Reflexia

(Žiaci odpovedajú na otázky z učebnice (s. 17, rámček).)

(Študenti vytiahnu jeden zo znakov a vysvetlia svoj výber.)

VIII. Zhrnutie lekcie

Prečítajte si ešte raz otázky lekcie. Skontrolujte, či sme urobili všetko.

Domáca úloha

2. Pracovný zošit: č.2 (str. 5).

Susedská kultúra

Téma: Vlasť a svet

Ciele lekcie:

Vzdelávacie :

• priviesť deti k povedomiu o koncepte vlasti;

  odhaliť niektoré možné formy prejavu lásky k vlasti;

  predstaviť symboly ruského štátu;

  rozšíriť obzory študentov;

  obohatiť ich slovnú zásobu.

Vzdelávacie :

• vychovať humánnu, tvorivú, sociálne aktívnu osobnosť

Vzdelávacie :

• podporovať rozvoj záujmu o históriu svojej vlasti;

  formovať záujem detí o ich „malú“ vlasť, rešpektovať kultúru ich rodnej krajiny;

  vytvoriť emocionálne pozitívny základ pre rozvoj vlasteneckých citov: lásku a oddanosť k vlasti, pocit hrdosti na hrdinskú minulosť svojej vlasti.

POČAS VYUČOVANIA

1. Organizačný moment

Hlasno zvoní, volá deti na hodinu.
Tu už stoja a tvoria harmonický rad.
Teraz sa všetci ticho posadili A susedovi sa nič nestalo.

2. Úvod do témy vyučovacej hodiny

– Dávam do pozornosti úryvok z piesne. Po vypočutí úryvku budete musieť odpovedať na otázku: „O čom sa dnes bude diskutovať v lekcii?

Znie úryvok z piesne „To si ty, moja vlasť – Rusko“.

– Kto uhádol, o čom budeme dnes hovoriť v lekcii?

3. Formulácia témy a cieľov vyučovacej hodiny

– Hádajte, ako bude znieť téma lekcie?
Čo budeme dnes robiť? študovať?
- Začíname študovať novú časť „Rusko je vaša vlasť“. A našu časť začíname štúdiom témy "Vlasť - čo to znamená."
- Dnes v lekcii budeme hovoriť o tom, čo je vlasť, ako ľudia vyjadrujú svoju lásku k svojej rodnej krajine, čo znamená vlasť pre človeka?

4. Úvod do nového materiálu

– Máme spoločnú strechu nad hlavou – modrú oblohu.
- Pod nohami máme spoločnú podlahu - zemský povrch.
- Všetci máme jednu lampu a sporák - jemné slnko.
- Máme spoločný vodovod - to sú dažďové a snehové mraky.
- A teraz si vypočujte báseň E. Serova "Môj dom", ktorú pre nás pripravil Shvets Vladimir.

E. Serov "Môj dom"

Mám úžasný domov.
V tomto mojom dome nie je ani jedna stena.
Je tu len strop - modrý - modrý,
Len veľa ciest - vedz, kráčaj po ktorejkoľvek!
Môj dom je veľmi obrovský - od piesku po ľadové kryhy!
Je dobré, že nebývam v dome sám.

– O akom dome báseň hovorí?
- Správne, táto báseň hovorí o našej planéte Zem.(Snímka 8)
Žijeme na tejto planéte.
– Na tejto planéte je miesto, kde sme sa narodili, žijeme, pracujeme, študujeme, žijú tu naši príbuzní a priatelia.
- Ako sa volá toto miesto?
- Toto je nášVlasť.

Formulácia problému

– Zamyslite sa chlapci a skúste odpovedať na otázku:
- Čo je vlasť?

(Zostavenie klastra na tému „Vlasť“)

– Na túto otázku môže byť veľa odpovedí:

– Vlasť je krajina, v ktorej sme sa narodili a žijeme.
– Naša vlasť sú ruské lesy, polia, moria a rieky.
Toto je krajina, kde žili a pracovali naši predkovia.
- Krajina, ktorú naši predkovia bránili pred nepriateľmi.
- Vlasť je náš kraj, mesto, dedina.

Výstava detských kresieb na tému „Vlasť“.

– Chlapci, povedzte nám, ako ste vo svojich kresbách ukázali vlasť.
Ako hovoríme vlasť?
- Chlapci odpovedia na túto otázku slovami básne, ktorá sa volá"Ako hovoríme vlasť?"

"Ako hovoríme vlasť"

Čo nazývame vlasť?
Krajina, kde ty a ja rastieme
A brezy pozdĺž ktorých
Kráčame vedľa mamy.
Čo nazývame vlasť?
Slnko je na modrej oblohe.
A voňavé, zlaté
Chlieb na slávnostnom stole.
Čo nazývame vlasť?
Dom, v ktorom bývame
A škorce jarných piesní
Za otvoreným oknom.

Konverzácia
- Mali ste niekedy takéto príbehy, keď vám chýbal domov?
Prečo človeku chýba domov?

Záver: človek si zvyká na svoj rodný dom, kde je mu vždy príjemne a dobre, tu ho očakávajú a chýbajú.

Vlasť je tiež rodným domovom ľudí, preto človek nemôže žiť bez svojej vlasti.
Vlasť je miesto, kam sa chcete znova a znova vracať.

práca so slovnou zásobou

– V texte príbehu bolo slovocudzí pozemok .
– Ako rozumiete tomuto slovu?
cudzí pozemok je cudzina.
- SlováVlasť Acudzí pozemok významovo opačný.
- Michail Prishvin povedal: „... Ryby - voda, vták - vzduch, zver - les, step a hory. A človek potrebuje ... vlasť.
„Každý človek potrebuje vlasť. Príslovia hovoria o tom, ako starostlivo a s akým citom ľudia zaobchádzali so svojou domovinou.
Určite ste už počuli nasledovné príslovie:

"Každý má svoju stranu"

– Aké príslovia a príslovia poznáte?

"Pomáhajú domy a steny." "Domorodá strana je matka, mimozemská strana je nevlastná matka." "Človek bez vlasti je ako slávik bez piesne."

– Aké príslovia o vlasti poznáte?

"Vlasť je matka, vieš sa jej zastať."
« Vlasť je krajšia ako slnko, vzácnejšia ako zlato."

Hra „Vytvorte príslovie“. Pracovať v pároch

Na stole sú rozrezané karty s prísloviami. Deti diskutujú vo dvojiciach a vymýšľajú príslovia.

Kde sa niekto narodí, cudzia zem je macocha. Žiť znamená slúžiť vlasti. Vlasť je matka a tam sa to bude hodiť.

Pokračovanie práce so slovnou zásobou (pracovať s výkladové slovníky) (

– Vysvetlite význam slov: VLAST, VLAST, RODNÁ STRANA, RODNÁ KRAJINA, VLAST.
Myslíte si, že tieto slová sú podobné alebo odlišné vo svojom význame?
Všetky tieto slová majú všeobecný význam. Všetky označujú miesto, kde sa človek narodil, kde žije, pracuje. Dozvie sa, kde žije jeho rodina a priatelia.
MATKA, OCHAZNA, VLAST. Týmito slovami nazývame našu krajinu – vlasť.
- Odkiaľ sa vzalo slovo "Vlasť"? Vypočujme si deti, ktoré našli v slovníkoch slová, ktoré sú významovo blízke tomuto slovu.

Slovo "RODINA" pochádza zo starovekého slova "ROD", ktoré označuje skupinu ľudí spojených pokrvným príbuzenstvom. Každý z nás je potomkom nejakého prastarého rodu. Rod je boh slovansko-ruskej mytológie, praotec života, duch predkov. Ochranca rodiny a domova. Na počesť tohto boha je pomenované hlavné mesto kmeňa Ross, Roden (Kin). Tiež slová blízke významom: porodiť, rodičia, príbuzní, rodokmeň, vlasť, ľudia.

– Žijeme v Rusku. Toto je naša vlasť. Tak kto sme? Sme Rusi.
- Rusko je najväčšia krajina na Zemi. Zaberá desatinu celej pevniny. Rusko sa nachádza v dvoch častiach sveta naraz: v Európe a v Ázii. Jeho územie je také veľké, že cesta vlakom zo západu na východ trvá takmer týždeň.
- Rusko sa nazýva bohatá krajina.
Ozhegovov vysvetľujúci slovník vysvetľuje:
" Bohatý je to isté ako hojný, obsahuje veľa niečoho cenného.
- Aké bohaté je Rusko?

Rusko je bohaté na lesy;
minerály (ropa, diamanty, rašelina, uhlie, žula, piesok a íl, železná ruda);
architektonické pamiatky;
ľudí, ktorí sa stanú slávnymi.

Tatyana Kazankina je olympijská víťazka v atletike, rodáčka z mesta Petrovsk, naša krajanka.
Yu.A. Gagarin - pilot-kozmonaut, hrdina Sovietsky zväz,
Svetlana Savitskaya - dvakrát hrdinka Sovietskeho zväzu,
Oleg Tabakov - Ľudový umelec Sovietskeho zväzu, náš krajan.
Alla Perfilova (Valeria) - ctená umelkyňa Ruska, speváčka, naša krajanka.
Vladislav Tretiak - ctený majster športu, hokejista, zástupca Štátna duma a veľa ďalších.

4. Fizminutka „My veľká planéta deti"

5. Symboly našej vlasti. Job

– Pomenujte hlavné mesto našej krajiny.
Kto je prezidentom nášho štátu?
- Každý štát má svoje vlastné symboly.
- Vymenujte symboly štátu.
- Obyvatelia našej krajiny majú svoj vlastný erb, hymnu a vlajku.
Teraz budete rozdelení do troch skupín. Na tabuľkách máte pracovné listy s informáciami k téme, ilustrácie, fotografie. Vašou úlohou je pripraviť správu o symbole krajiny: erbe, hymne alebo vlajke. (každá skupina má svoj vlastný symbol)

6. Pracujte s nadpisom „Galéria obrázkov“

– pozri sa na obrázokI. I. Levitan "Večerné zvonenie".
- Predstavme si, že sedíme na brehu tejto rieky a počúvame melodické zvonenie. Je večer. Všade naokolo pokoj a ticho. Takto si svoju vlasť predstavoval umelec I.I.Levitana.
- Teraz počúvajte pieseň."Červené slnko", Sl. I. Shaferan, Hudba. Aedonitsky vykonanéL. Zykina .
- Aký cit pre vlasť vyjadruje L. Zykina v piesni „Red Sun“ na slová I. Shaferana.
- A vy, ako môžete vyjadriť city k svojej rodnej krajine?
- Svojimi skutkami, skutkami: pomáhajte starším, podieľajte sa na ochrane prírody.
– Aj ten najmenší príspevok každého človeka k dosiahnutiu výsledkov. Buďte láskaví k svojej krajine. Buďte priateľom a ochrancom prírody. Postarajte sa o kvety, stromy a kríky. Neurážajte zvieratá a vtáky. Týmto spôsobom pomôžete zachovať jedinečnú krásu svojej rodnej krajiny. Vlasť bude bohatá a ľudia budú šťastní.

7. Upevňovanie získaných vedomostí

1) Vytvorenie prezentácie vášho mesta. kreatívna práca. Skupinová práca

– Predstavte si, že k nám prišli mimozemšťania a pýtajú sa vás: „Čo pre vás znamená Petrovsk? Skúste im to čo najstručnejšie vysvetliť, ale najdôležitejšie je, že tu chcú byť. (Na tabuľkách kariet plánov

2) Vylúštenie krížovky. Pracovať v pároch

1. Krajina, v ktorej žijeme.
2. Hlavné mesto našej vlasti.
3. Prezident Ruska.
4. Koľko pruhov je na ruskej vlajke?
5. Ako sa volala naša krajina predtým?
6. Ako sa volá krajské mesto?

8. Výsledok hodiny. Reflexia

Metóda piatich prstov

M (malý prst)- proces myslenia.

– Aké poznatky a skúsenosti ste dnes získali? Čo ťa prekvapilo?

študent: Dozvedeli sme sa, čo je vlasť. Rusko je moja vlasť.
Rusko je jednou z najväčších krajín na svete. V našej krajine je to tak veľké množstvo zásoby, je tu množstvo nerastných surovín, lesných a vodných zdrojov.
Každý človek by mal milovať a chrániť svoju vlasť, starať sa o jej kultúrne hodnoty, byť hrdý na úspechy svojho ľudu.

B (bezmenný) - blízkosť cieľa.

– Čo si dnes robil? čo ste dosiahli?

študent: Čítali sme básne, príbeh, nazývané príslovia a príslovia, vysvetľovali význam slov: Vlasť, Vlasť, Vlasť, Vlasť; pracoval v zošite, hral hru „Urob príslovie“.

S (priemer)- stav mysle.

– Aká bola dnes vaša prevládajúca nálada, stav mysle?

študent: Mal som povznesenú, veselú náladu.

O (ukazuje)servis, pomoc.

– Ako ste dnes pomohli? Čo ťa potešilo? Čo prispelo?

študent: Odpovedal som na otázky učiteľa.

B (veľký) – živosť, fyzická forma.

– Aká bola dnes vaša fyzická kondícia?
- Čo ste urobili pre svoje zdravie?

študent: Bol som naladený. Na hodine sme robili minútku z telesnej výchovy.

učiteľ: Výborne, chlapci, v triede ste odviedli skvelú prácu. Vypočujte si báseň E. Sinitsyna „Postarajte sa o Rusko“.

(Pieseň „Where the Motherland Begins“ znie potichu. V tomto čase učiteľ číta báseň.) Postarajte sa o Rusko - žiadne iné Rusko neexistuje.

GDO" stredná školač. 42 vo Vitebsku"

Predmet:"Hlavné pravidlá dobrého vzťahu" Typ lekcie: kombinovaný.

Cieľ: formovať schopnosť dieťaťa zvoliť si požadovanú úroveň štýlu a používať výrazy zodpovedajúce etikete reči a správaniu.

Úlohy:

• učiť úcte k sebe a iným;
• rozvíjať súvislú reč žiakov, naučiť ich presne a obrazne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity;
• pestovať pozornosť k tej stránke reči, ktorá je spojená s láskavým, úctivým postojom k človeku, kultiváciou zdvorilosti.

Vybavenie lekcie: multimédiá, učebnica, obálky so zadaniami, obrazový materiál.

Počas vyučovania
I. Organizačný moment.

Učiteľ defektológa: Chlapci, dnes máme nezvyčajnú lekciu. Na lekcii máme hostí. Čo by ste mali povedať?

deti: Ahoj!

Učiteľ defektológa:

Pozrite sa, či je všetko pripravené na lekciu?

A čo si navzájom želáte, aby hodina dopadla dobre?

II. Hlavná fáza lekcie.

1. Kontrola pokrytého materiálu

Teraz si sadne ten, kto správne pomenuje slová pozdravu. (hovory detí)

a) ahoj
b) dobré ráno
c) dobrý deň
d) dobrý večer

Učiteľ defektológa: Chlapci, dnes budeme cestovať po krajine "Hlavných pravidiel dobrých vzťahov." A elfka Razumeyka a múdry trpaslík Vasilij budú cestovať s nami. Gonom Vasilij sa stratil v našej krajine, tak mu musíme pomôcť. A aby ste pomohli Vasily, musíte správne dokončiť všetky úlohy, ktoré pre vás pripravil Razumeyka.

Učiteľ defektológa: Tak čo, si pripravený?

Prvá úloha Razumeyky „Pomenujte pravidlá správania, ktoré už poznáte“ (snímka 2)

Deti pomenúvajú pravidlá:

1. Pozdravte sa ráno s príbuznými, učiteľmi, spolužiakmi, priateľmi a známymi dospelými.

2. Ďakujte, vždy ďakujte. Nebuď hrubý na dospelých a spolužiakov.

3. Ospravedlňte sa, ak ste na niekoho náhodou strčili, urobili niečo zlé.

4. Kultúrne sa správajte pri stole na párty aj doma. V MHD, kine, divadle.

5. Buďte zdvorilí, priateľskí k ostatným ľuďom.

Kontrola (snímka 3 – 6)

Túto úlohu ste splnili a náš trpaslík Vasilij je o krok bližšie k svojmu domovu.

Než budeme pokračovať v našej ceste, posuňme sa trochu ďalej. (snímka 7)

2. Telesná výchova.

Vstaň, zdvihni sa,
Dva - ohnúť, uvoľniť,
Tri ruky, tri tlieskanie,
Tri kývnutia hlavy
Štyri - ramená širšie
Päť - mávnite rukami,

Šesť, ticho si sadni.

Učiteľ defektológa: Chlapci, už poznáte veľa pravidiel správania.
A dnes sa dozviete o hlavných pravidlách dobrých vzťahov. Než sa o nich dozviete, musíte splniť ďalšiu úlohu od Razumeyka. (snímka 8)

Úlohu prečíta študent: pozorne počúvajte text a odpovedzte na otázky učiteľa.
Učiteľ defektológa: Tento text hovorí o situácii, ktorá sa stala chlapcovi Igorovi. (snímka 9)

Práca s učebnicou str.94-96

Otázky k textu:

1. Prečo nikto nechcel hrať s Igorom?

2. Razumeyka vám priniesla úlohu v obálke a každý z vás musí vybrať správne slová,

ktoré charakterizujú správanie chlapca.
Hudba znie: (slová: M. Plyatskovsky, hudba: B. Savelyev) ... "Ak ste láskaví, potom je to vždy ľahké."

Kontrola (snímka 10)

Analýza slova „ignoramus“ (snímka 11)

Učiteľ-defektológ: Do 16. storočia „vezha“ znamenal „odborník“, ten, kto pozná pravidlá slušnosti, všeobecne akceptované formy vyjadrenia dobrého vzťahu k ľuďom.

A ak pridáte predponu non- do časti „vezha“. Čo sa bude diať? Ukáže sa to neslušne.

Čo znamená slovo "nevedomý"? (hrubý, hrubý človek)

3. Čo naučil starček chlapca?

• Nemôžete robiť a priať druhým to, čo je vám nepríjemné.
• Dobro sa vždy vráti s dobrom.
• Zlo sa vracia s trestom.

4. Keď sa chlapec naučil tieto pravidlá, aký bol? (Odpovede detí)

Učiteľ defektológa: čo to znamená byť benevolentný?
(Deti dávajú svoje odpovede)

4. Telesná výchova pre oči "Stargazer"

5. Upevňovanie získaných vedomostí

Učiteľ defektológa:(snímka 12)
Dobre, ľudia, je čas otestovať vaše nové pravidlá pre dobré vzťahy, takže by ste mali dokončiť ďalšiu výzvu Razumeyka: ROZTRHNUTÉ POZNÁMKY. Pravidlá správania sú napísané na poznámky tak, že sú formulované v dvoch častiach. Deti potrebujú obnoviť roztrhané poznámky správnym výberom častí, ktoré sa k sebe hodia.
A s touto úlohou ste to urobili správne a náš trpaslík Vasily sa dostal do svojho domu (snímka 13)

III. Záverečná fáza

1. Zhrnutie

a) Aké pravidlá ste sa naučili na lekcii?
b) Aké nové slovo ste sa naučili??
Deti to majú na starosti

2. Odraz

Na dosku je pripevnený kruh zo slnka, deti dostanú lúče žltej a modrá farba. Lúče je potrebné pripojiť k slnku:

• žltá farba - lekcia sa mi veľmi páčila, získal som veľa zaujímavých informácií;
• modrá farba - lekcia nie je zaujímavá, neboli tam žiadne užitočné informácie.

Učiteľ defektológa: Som rád, že sa ti lekcia páčila, veľmi si pracoval a za to, že si trpaslíkovi Vasilijovi pomohol nájsť cestu domov, ti dal prekvapenie, čo myslíš? Čo škriatkovia milujú najviac na svete? Presne tak, zlato. Deti dostávajú čokoládové mince v zlatom obale.

Tu sa naša lekcia skončila, ale všetko, o čom sme dnes hovorili, by malo byť stále s nami.

Na rozvoj abstraktu som použil tutoriál na tému "Človek a svet", autor O.Kh. Seredinskaya.