Қолдану. Осы мәтін бойынша эссе жазуыма көмектесіңізші! (1) Полидің қабынған күйі, ең бастысы, оның түсініксіз, түсініксіз сөйлегені - бәрі Полидің қабынған күйін көрсетті, ең бастысы оның

Л.Леонов – көркем сөз шебері, орыс жазушысы, ол өз шығармаларында рухани және әлеуметтік мәселелерді қарастырады, сонымен қатар адамзаттың көптеген риторикалық мәселелерін талқылайды.

Автор адамның рухани өсу мәселесін көтереді.Жазушы соғыс қимылдарына дайындалып жатқан Родионның хаты туралы әңгімелейді. Жауынгердің конвертке жапсырылған қағазға жазған жолдары оның өмірінің маңызды бөлігінің көрінісі болды. Л.Леонов Родионның өзіне дала гүлдерін сыйлаған кішкентай қызбен қалай танысқаны туралы жазады. Мұндай әрекет сарбазға өте қатты әсер етті: «Мен қорқақ емеспін деп өзімді бір шоқ алуға мәжбүрледім». Родионның соғыста болып жатқан оқиғадан кейін рухани өскеніне автор оқырман назарын аударады: «Ол сыйға менің бүкіл өмірім жетеді ме?». Л.Леонов айыпты іс-әрекет адамның өмірін қалай өзгертетінін және оның өз өмірін ашуға көмектесетінін атап көрсетеді. ең жақсы қасиеттер. Варя хатты оқығаннан кейін, ол қазірдің өзінде мүлде басқа адамның алдында тұрғанын түсінеді, әлі де сол Родион, бірақ адамгершілік істерге қабілетті, бойында жақсы жүректі «өсіреді».

Автордың пікірімен толық келісемін. Расында, біз рухани «жүкпен» көп туа бермейміз. Тек белгілі бір іс-әрекеттер, басқалардың бізге деген көзқарасы адам бойында рухани-адамгершілік қасиеттерді қалыптастырады. Жағымды эмоциялар, негативтілік, тәжірибе – осының бәрі адамның өзіндік «Менін» ашуға және мінезін дамытуға мүмкіндік береді.Жоғарыда айтылғандарды растау үшін мен екі әдеби дәлел келтіремін.

Еріксіз Ф.И.Достоевскийдің «Қылмыс пен жаза» шығармасы еске түседі.Родион Раскольников өзін іздеп жүріп, ломбард кемпірді өлтіруді ұйғарады. Бірақ бұл әрекет оны бұзады ішкі дүние, бүкіл жұмыс барысында Раскольников жасаған әрекеті үшін өзін жек көреді. Романның соңында Родион оның жанымен үйлеседі және ауыр азаптан кейін оның өмірі жалғасады.

М.Горькийдің «Төменде» пьесасы екінші дәлел бола алады.

Бұл шығарманың барлық кейіпкерлері тамаша өмірді армандайды. Лука, сиқыршы сияқты, олардың мәселелерін шешуге көмектесу үшін бөлменің тұрғындарына келеді. Ол әр кейіпкерге одан да көп нәрсеге қол жеткізе алатынын айтады, Анастасия, Клещ, Баронның өткен өмірінде кім болғанын еске салады. Люктің бұл әрекеті жатақхана тұрғындарының арасында жағымды эмоциялар тудырады, олар «өмірге келіп», өмірге басқаша қарайтын сияқты.

Осылайша, адамның өміріндегі кез келген оқиғалар оны өзгертеді деген қорытындыға келе аламын.Сол әрекеттер маңызды, соның арқасында біз рухани өсеміз.

2-нұсқа

Өмір балалық шақ, жастық шақ, есею мен кәріліктен тұрады деп үйреніп қалғанбыз. Ал адам осы шекаралардың барлығынан өтуі керек. Бірақ кейде өмірлік жағдайлар бізді осы жолдардың бірін өткізіп жіберуге мәжбүр етеді. Осы себептердің бірі қорқынышты оқиға болуы мүмкін - соғыс.

Талдауға ұсынылған мәтінде Л.М. Леонов адамды немен өсіреді деген сұраққа тоқталады.

Баяндаушы көтерілген тақырыпты жеке-жеке емес, өсу тақырыбын талқылайды, жазған нәрсеге деген қызығушылығы сезіледі.

Автор бізге жас сарбаздың сүйіктісіне жазған хатын ұсынады. Жас жігіт кішкентай қызбен кездескендегі сезімімен бөліседі. Жабайы гүл шоғын қолына созған оның көздері осы жас сарбаздарға үміт білдірді. «Оның көзі сондай ізденгіш, сұраулы еді – түскі күнге қарау мың есе жеңіл...» Сол кезде бала ер жетіп қалды. Ол әрі қарайғы әрекеттерінің толық күші мен маңыздылығын сезінді. Жауынгер өзіне жүктелген жауапкершіліктің қаншалықты зор екенін түсінді. «Мен адам болғанға дейін жеті рет қан кетемін деп ойладым, бірақ бұл осылай болады, құрғақ ... және бұл жетілу қаріпі»

Бұл мәселе әсіресе соғысқа арналған шығармаларда өткір. Б.Васильевтің «Тізімде жоқ» әңгімесінде жас лейтенант Николай Плужников қорғаған бойда санаулы күнде есейеді. Брест бекінісі. Оның соғысы небәрі 10 айға созылды. Оған бала болып кіріп, батыл боп шықты. Жауапкершіліктің қандай ауыртпалықтың иығына артылғанын түсінді және ешқашан қорықпады, қорқақтыққа мойынсұнбады. Брест бекінісінің және Қызыл Армияның намысын мақтанышпен және табандылықпен қорғады. «Капитанның қызы» романында А.С. Жас кезіндегі Пушкина Гренев Пугачевқа берген антынан бас тартып, адамға айналады

Мәтінді оқығаннан кейін Л.М. Лионова бізді өсіретін жылдар мен қоғамдағы мәртебеден алыс екеніне тағы да көз жеткізді. Жауапкершілікті сезіну ғана сізді өсіреді.

Л.Леонов – көркем сөз шебері және орыс жазушысы, ол өз шығармаларында рухани және әлеуметтік мәселелерді қарастырады, сонымен қатар адамзаттың көптеген риторикалық мәселелерін талқылайды.

Автор адамның рухани өсу мәселесін көтереді. Жазушы әскери қимылдарға дайындалып жатқан Родионның хаты туралы әңгімелейді. Жауынгердің конвертке жапсырылған қағазға жазған жолдары оның өмірінің маңызды бөлігінің көрінісі болды. Л.Леонов Родионның өзіне дала гүлдерін сыйлаған кішкентай қызбен қалай танысқаны туралы жазады. Мұндай әрекет

сарбазға қатты әсер етті: «Мен қорқақ емеспін, гүл шоғын алуға мәжбүр болдым».

Родионның соғыста болып жатқан оқиғадан кейін рухани өскеніне автор оқырман назарын аударады: «Ол сыйға менің бүкіл өмірім жетеді ме?». Л.Леонов айыпты әрекет адамның өмірін қалай өзгертетінін және оның ең жақсы қасиеттерін ашуға көмектесетінін атап көрсетеді. Варя, хатты оқығаннан кейін, ол қазірдің өзінде мүлде басқа адамның алдында тұрғанын түсінеді, бәрібір сол Родион, бірақ адамгершілік істерге қабілетті, бойында жақсы жүректі «өсіреді».

өмір, жаңа нәрсеге үйрету, біз әлемге басқаша қарай бастаймыз.

Автордың пікірімен толық келісемін. Шынында да, біз рухани «жүкпен» туылған жоқпыз. Тек белгілі бір іс-әрекеттер, басқалардың бізге деген көзқарасы адам бойында рухани-адамгершілік қасиеттерді қалыптастырады. Позитивті эмоциялар, негативтілік, тәжірибе – мұның бәрі адамдарға өзінің «Менін» ашуға және мінезін дамытуға мүмкіндік береді. Жоғарыда айтылғандарды қуаттай отырып, екі әдеби дәлел келтіремін.

Еріксіз Ф.И.Достоевскийдің «Қылмыс пен жаза» шығармасы еске түседі.Родион Раскольников өзін іздеп жүріп, ломбард кемпірді өлтіруді ұйғарады. Бірақ бұл әрекет оның ішкі әлемін бұзады, бүкіл жұмыс бойы Раскольников жасаған әрекеті үшін өзін жек көреді. Романның соңында Родион оның жанымен үйлеседі және ауыр азаптан кейін оның өмірі жалғасады.

М.Горькийдің «Төменде» пьесасы екінші дәлел бола алады. Бұл шығарманың барлық кейіпкерлері тамаша өмірді армандайды. Лука, сиқыршы сияқты, олардың мәселелерін шешуге көмектесу үшін бөлменің тұрғындарына келеді. Ол әр кейіпкерге одан да көп нәрсеге қол жеткізе алатынын айтады, Анастасия, Клещ, Баронның өткен өмірінде кім болғанын еске салады. Луканың әрекеті жатақхана тұрғындарының жағымды эмоцияларын тудырады, олар «тірі» және өмірге басқаша қарайтын сияқты.

Осылайша, мен қорытынды жасай аламын: адам өміріндегі кез келген оқиғалар оны өзгертеді. маңыздысы рухани өсетін іс-әрекеттер.

Осы тақырып бойынша басқа жұмыстар:

1. Ақылсыз әрекет. Тек әрекет. Оған адам қабілетті ме? Ол жай ғана, еш қисынсыз жақсылық жасап, көршісіне көмектесіп, біреудің өмірін сақтай ала ма? Осы жайлы...
2. Александр Павлович Владимиров – көркем сөздің ғажайып шеберлерінің бірі. Оның шығармалары біздің бойымызда басқаларға деген құрмет пен жанашырлық сезімін оятады. Мейірімділік деген не...
3. Л.М.Леоновтың публицистикалық мақаласында технологиялық прогрестің әсері мәселесі көтеріледі қазіргі қоғам. Қалай соңғы өнертабыстарадамның моральдық өміріне әсер етеді? Леонов назар аударады...
4. Неге кейде бастаған істі аяғына дейін жеткізуге күшіміз жетпей жатады? Менің ойымша, бұл сұраққа бірнеше адам жауап іздеуге мәжбүр болды. Міне, М.Худяков, ...

6. Тапсырма: мәселе бойынша кіріспе және өз пікіріңізді жазыңыз. Дайын дәлелдерді қолданыңыз.

Эссе тақырыбы: Неліктен жас жігіттер мен қыздар соғыста тез өсті?

Л.Леоновтың «Орыс орманы» романынан үзінді (демо нұсқасынан мәтін – 2013 ж.)_

(1) Полидің қабынған күйі, ең бастысы, оның шатасуы,

түсініксіз сөйлеу - бәрі ең нашар болжамды ұсынды, әлдеқайда қорқынышты,

тіпті Родионның тұтқынынан немесе оның өлімінен де.

(2) - Жоқ, бұл жерде мүлдем басқа, - Филдтер дірілдеп,

қабырғаға бұрылып, ол жастықтың астынан мыжылған, оқып шықты

үшбұрыш.

(3) Кейіннен Варя өзінің алғашқы жорамалдарынан ұялды.

(4) Мәскеуде сирек кездесетін транзиттік пойыздар тоқтамаса да, станциялар

жақын жерде болды, ал Родион Полинаның мекен-жайын білді. (5) Әрине

команда солдатқа эшелоннан шығуға рұқсат бермеуі мүмкін

Хабарландыру тұйық, сонда неге тым болмаса ашықхат тастамадың

оның сүйіктісі, белсенді армияға өтіп жатыр ма? ..

(6) Сонымен, бұл оның бірінші кезектегі жаңалықтары болды

екі апта кешікті. (7) Қалай болғанда да, қазір ол шығады, бірге

қандай оймен соғысқа аттанды. (8) Варя шыдамсызданды

бір жапырақ қағаз, бәрі қарындашпен тесілген - тізеде жазылған болса керек.

(9) Күңгірт, жартылай дайынды анықтау үшін шамға бару керек болды

(10) Варя бірден басты орынға тап болды.

(11) «Мүмкін жалғыз себебі, қымбаттым, неге бәрі үнсіз қалды

бұл жолы - қоныстанатын жер болмады - қысқа, күтпеген толықтықпен және

Родион кінәсін мойындағандай түзу жазды. - (12) Бізге дейін шегінеміз,

біз күндіз-түні шегініп, тиімдірек қорғаныс шебін алып жатырмыз,

есептерде айтылғандай. (13) Оның үстіне мен қатты ауырдым, қазір мүлде емес

Әлі де сауығып кетті: менің ауруым кез келген контузиядан да ауыр. (14) Ең ащысы сол

Мен өзімнің дені саумын, толықпын, әзірге бірде-бір сызат жоқ.

(15) Бұл хатты өртеп жібер, бұл туралы бүкіл әлемде мен саған айта аламын, -

Варя бетті аударды.

(16) Оқиға бір орыс ауылында болды

бөлігі шегінуде болды. (17) Мен компанияда соңғы болдым ... немесе мүмкін

бүкіл армия соңғы. (18) Біздің алдымызда жол бойында бір жергілікті қыз тұрды

тоғыз, жай ғана бала, шамасы, мектепте, сүйіспеншілікке үйренген

Қызыл Армия ... (19) Әрине, ол стратегиялық тұрғыдан онша хабардар емес еді

қоршаған орта. (20) Ол бізге жабайы гүлдермен жүгірді, және болды,

олар маған жетті. (21) Оның қызық, сұраулы көздері болды -

Түскі күнді көру мың есе оңай, бірақ мен өзімді алуға мәжбүр болдым

Бір топ, мен қорқақ емеспін, анам Поленкамен ант етемін, мен

қорқақ емес. (22) Ол көзін жұмып, оны жаудың рақымына қалдырған әйелден қабылдады ...

(23) Содан бері мен сол қураған сыпырғышты үнемі жанымда, денемде ұстаймын,

Мен оны кеудемде оттай алып жүремін, мен оны көрде өзіме қоюды бұйырамын, егер бірдеңе болса.

болады. (24) Адамның алдында жеті рет қан кетемін деп ойладым

Мен жасаймын, бірақ бұл осылай болады, құрғақ ... және бұл жетілу қаріпі! -

Поленка, менің бүкіл өмірім сол сыйлықты төлеуге жетеді ме ... »

(27) - Иә, ол өте өсті, сіздің Родионыңыз, дұрыс айтасыз ... - хатты бүктеп,

— деді Варя, өйткені мұндай ой желісімен бұл солдаттың болуы екіталай

қандай да бір айыпты әрекетке қабілетті болар еді.

(28) Құшақтасып, құрбы қыздар жаңбырдың сыбдырын тыңдады және сирек,

өшіп бара жатқан көлік сигналдары. (29) Әңгіменің тақырыбы оқиғалар болды

өткен күн: кубок көрмесі

ұшақтар, Веселых көшесіндегі толтырылмаған кратер, олар үйреніп қалғандай

оны жанқиярлық ерлігі Гастелло деп атайды

сол күндері бүкіл елде күн күркіреді.

Осы мәтін бойынша үлгілі әдеби дәлел

Л.Леоновтың «Орыс орманы» романында романның кейіпкері Филдс досы Родионнан майданнан хат алады. Ол өзінің сүйікті қызына жазған алғашқы майдан хатында біздің жауынгерлер шегініп жатқанда орыс ауылында кішкентай қызбен кездесу оның өзіне де, өзгеге де жауапкершілікті сезінгенін, іштей өзгерткенін айтады. «Адам болғанға дейін жеті рет қан кетемін деп ойладым, бірақ бұл осылай болады, құрғақ ... және бұл жетілудің қаріпі!» - Родион хатта мойындайды. Автор оқырмандарды соғыста жас жігіттердің есеюі өте тез болғанына, себебі болып жатқан оқиғаға әрқайсысының жеке жауапкершілігі тым зор болғанына сендіреді. (101 сөз)

Бұл мәселе бойынша тағы бір дәлел

Мен сізге тағы бір мысал келтіремін. Б.Васильевтің «Мына таң тыныш...» әңгімесінде зенитші қыздар, қыздар дерлік фашистік диверсанттармен тең емес шайқасқа түседі. Рита Осянина, Женя Комелкова, Лиза Бричкина, Соня Гурвич, Гали Четвертактың жеке батылдығына көп нәрсе байланысты болды. Әп-сәтте олардың нәзік иықтарына қандай үлкен жауапкершілік жүктелгенін түсінген кейіпкерлер жетілді.

Ақымақ, күлкілі қыздар өліп жатыр. Бірақ көмек әкелуге асыққан Лизаны айыптауға бола ма? Әлде Васковтың дорбасын алып қайтқан Соня ма? Жанынан өтіп бара жатқан фашистерден шошыған Галя Четвертакты, әлде Федот Васковқа ауыртпалық болмас үшін ғибадатханада өзін атып өлтірген Ританы соттауымыз керек пе? Әрине, жоқ, өйткені олардың өлімі мәнсіз емес, өйткені Отанын қорғау жолында қаза тапқандардың өлімі мәнсіз болуы мүмкін емес. Рита Васковпен соңғы сұхбатында дәл осылай дейді: «...біз Отанды қорғадық».

Фашистік диверсанттардың бүкіл отрядының жолына тек бес қыз ғана кедергі келтірді - және жеңді, жауды өткізбеді! Олардың ерлігі оқырмандарды қуантпай қоймайды. 148 сөз

Ықтимал қорытынды

Л.Леонов пен Б.Васильевтің шығармалары соғыстағы ұл-қыздардың кемелденді, өйткені жауды жеңу әр жауынгердің жеке үлесіне байланысты екенін түсіне бастады деген ойға жетелейді. Ал сіздің қанша жаста болғаныңыз маңызды емес.

Тақырыбы: Соғыс фактісіне моральдық баға беру. (Әдебиет шығармаларындағы соғысты айыптау)

Дайын дәлелдерді пайдалана отырып, жоспар бойынша эссе жазу

Соғыстың ақылсыздығы мен табиғи еместігі. Лев Толстойдың «Соғыс және бейбітшілік» романынан үзінді. («Соғыс сыпайылық емес...»)

Соғыс - бұл ... (соғыс фактісі туралы менің бағалауым - кеңейтілген аргумент)

Л.Толстой «Соғыс және бейбітшілік» – бірінші дәлел.

Лев Толстойдың «Соғыс және бейбітшілік» романында автордың соғысты айыптауы, оның жауыздығы мен мағынасыздығы көрсетілген. Мысалы, Толстойдың сүйікті кейіпкерлерінің бірі Николай Ростов алғашқы шайқаста жараланып, өзіне қарай келе жатқан адамдарды көріп, оған көмек болар деп үміттеніп, жеңілдеп қалады. Бірақ олардың оны өлтіретінін білгенде (француздардың бірі оны көздеп тұрды), шошып кеткен Николай тапаншасын алып, жауына таспен ұрған баладай лақтырады. Бұл мағынасыз әрекет Толстойдың соғыс адам табиғатына мүлдем тән емес нәрсе, бұл абсурд, демек Николайдың абсурдтық әрекеті деген сеніміне баса назар аударатынын түсінеміз.

Тағы бір эпизодта сол қаһарман ерлік жасайды: француздар біздікілерді жинап жатқанын байқап, тағы бір сәт және ең сорақысы басталады - қоршалғандарды ұрып-соғу, Николай команданы күтпестен эскадрильяны алып кетеді, француздарды қуып жібереді. , өзінің өзін сақтау. Батыр? Иә. Және ол Әулие Джордж кресті алады және ол көтеріледі, бірақ осы шайқастан кейін Николайдың жадында мүлдем басқа нәрсе болады: шабуылдың ортасында ол қашып бара жатқан французды қуып жетіп, қол бұлғайды. оның қылышында және кенеттен өлім қорқынышты тұлғаны көреді ... жау емес, зұлым басқыншы емес (ол әрі жау, әрі басқыншы болғанымен), өлімге жақындаудың сұмдығын сезінген адам. Ал қолы дірілдеп, ол кеспей, тек французды тырнап, соққыны тоқтатты.

Міне, кейіпкердің басынан өткеретін өте маңызды сезім осылай туады: сіз кезекшілік шақырған кезде шайқасқа шыға аласыз және баруыңыз керек, бірақ адамдарды, тіпті жауларды өлтірген кезде жігерлене алмайсыз.

Л.Андреев «Қызыл күлкі»

М.Шолохов «Дон хикаялары»

«Дон хикаяларында» М.Шолохов азамат соғысы кезіндегі казак өмірін көрсетеді. Әңгімелердің бәрі ойға толы: өткір таптық күресДонды, ауылды, ферманы ғана емес, казак отбасыларын да шектеді . Шолохов соғыстың қылмыстылығын, оның «тыныш» Донның тағдыры үшін де, жалпы Ресей үшін де жойқын зардаптарын көрсетеді. Бұл соғыста екі тарап қателеседі. Романда бұл автордың ойын өте дәл көрсетеді» Тыныш ДонГригорий Мелехов: «Мен үшін шынымды айтсам, біреудің де, екіншісінің де ар-ождандары таза емес».

Казактар ​​арасындағы қасіретті жікке бөліну әсіресе «Мең» әңгімесінде айқын көрінеді. Басты кейіпкерлер - революция баррикадалардың қарама-қарсы жағында орналастырған әкесі мен баласы Кошевой. Қызыл эскадрон командирі Николька ақ бандыларға қарсы ымырасыз күрес жүргізеді. Оның эскадрильясы бірде оның әкесі болып табылатын бандамен кездеседі. Әкесімен болған қайғылы дуэль кезінде Шолохов Николканың өмірінің бұрмаланған ағымы туралы ойларын уақытпен белгіледі: «Мен бір жерге баруды үйренгім келеді, бірақ міне банда ... Тағы да қан, мен шаршадым осылай өмір сүру ... Барлығы жиіркенішті ...»

Соғыстың бұл бір мәнді бағасы оқиғада маңызды детальмен толықтырылған: пакетті әкелген хабаршы. Ол атты өлімге айдап жіберді, бұл Николканы оның істеген ісінің дұрыс емес екеніне одан әрі сендірді.

Әңгіме қайғылы оқиғамен аяқталады: танылмаған әке мен бала ұрыс даласында кездеседі, әкесі баласын өлтіріп, оны абайсызда мең танып қалады да, оның ауыр күнә жасағанын түсініп, өзіне үкім шығарады.

Тақырыбы: Соғыстағы адамның моральдық таңдауы

В.Быков «Сотников»

Василь Быков - белорус жазушысы. Оның өзі Ұлы Отан соғысын бастан өткерді, ауыр жараланды, туған Беларусь жерінде соғысты, мұнда әрбір төртінші тұрғын фашистердің қолынан қаза тапты.

Соғыстағы адамның моральдық таңдау мәселесі «Сотников» әңгімесіне арналған. Кітаптың сюжеті екі партизанның: Сотников пен Рыбактың отрядқа қой алу үшін ауылға барғаны туралы оқиғаға негізделген. Бұған дейін батырлар аз белгілі болды, бірақ олар шайқасып, тіпті шайқаста бір-біріне көмектесті. Сотников өзін нашар сезінеді, бірақ соған қарамастан баруға ерікті.

Балықшы, қарапайым, ақкөңіл жігіт оны аяп, тамағын орау үшін орамалын Сотниковке береді, онымен тамақтың қалдықтарын бөліседі, полициямен қақтығыс кезінде Сотниковты қалдырмайды, мүмкіндігі болса да. қашу.

Алғашында оқырманның жанашырлығы Рыбак жағында: дәл осы қаһарманның тағдыры ерлік жасаған сияқты. Ержүрек, шарасыз, қиын-қыстау заманда жолдасын қалдырмайды.

Батырлар ұсталған соң жағдай өзгереді. Автор өз кейіпкерлерін таңдаудың алдына қояды: өлу, бірақ ар-ожданына кір келтірмеу немесе тірі қалу емес, сатқын болу.

Сырттай әлсіз Сотников ерік-жігері күшті адам болып шығады. Жағдайдың үмітсіздігін бірден түсініп, таңдау жасайды. Ол бір секундқа да тартынбайды, жолдастары мен моральдық ұстанымдарына опасыздық жасағаннан өлгенді артық көреді.

Балықшы бұл тұзақтан құтыла алмайтынына соңғы минутқа дейін сенбейді. Ол жаумен қауіпті ойынға түседі де, байқамай, асқан шеберлікпен салынған тұзаққа түсіп қалады. Осы сәттен бастап оның моральдық құлдырауы басталады. Артқа жол жоқ, Рыбак басқа заңдармен өмір сүре бастайды. Әңгіменің соңында ол бұрынғы жолдасы Сотниковтың жазалаушысы болады.

Дағдарыс жағдайына тап болған В.Быковтың кейіпкерлері өз болмысын ашады. «Сотников» хикаясы бізге адамгершілікке жатпайтын жағдайларда адам өз ар-ожданына сай әрекет ету керектігін, кейде қаншалықты қиын болса да тұлға болып қалуы керектігін үйретеді.

В.Быков «Обелиск»

Әңгіменің сюжеті соғыстан аз уақыт бұрын Батыс Белоруссиядағы Сельцо ауылына келіп, балаларды оқу мен жазуды ғана емес, сонымен қатар білім беруді де өзінің басты міндеті деп санайтын мұғалім Алес Мороздың оқиғасына негізделген. олардың өзін-өзі бағалауында, азаматтық санасында. «Ең бастысы, – дейді ол, – жігіттер енді мал емес, адам екенін түсінді...»

Немістер келгенде, Аязға мектепте жұмысын жалғастыруға рұқсат етіледі. Мұндай рұқсатты басқыншылармен ынтымақтастық деп санауға болады, бірақ өз өмірін қатерге тіккен Аяз балаларды батылдыққа үйретті, басқыншыларға деген жеккөрушілікке тәрбиеледі. Оның шәкірттері фашистермен бірге көлікті жарып, диверсия жасап, тұтқынға түсіп, өлім жазасына кесілді.

Партизан отрядында болған Аяз, егер ол өз еркімен берілсе, немістер балаларды босатуға уәде беретінін біледі. Мұғалімнің өзі де, партизандар да мұның жай қулық екенін түсінеді, ұлдар қалай болса да өлім жазасына кесіледі. Мороздың партизан отрядының орналасқан жерін білуі моральдық таңдау жағдайын одан әрі қиындатады. Оны азаптап шығарса, талай адамның өміріне қауіп төнеді. Бір жағынан – «қарапайым арифметика», екінші жағынан – бас кейіпкершәкірттерінде қандай адамгершілік қасиеттерді тәрбиелегені үшін моральдық жауапкершілікті ұстаз ретінде сезінеді. Ал, тыйым салынғанына қарамастан, Аяз ауылға оралып, қиын уақытта жігіттерге қолдау көрсету үшін фашистердің қолына беріледі. Ол олармен бірге өледі, бірақ ең жақсы шәкірті Павел Миклашевичке қашып кетуге көмектеседі.

Әңгімедегі Алес Мороздың әрекетіне деген көзқарас әртүрлі кейіпкерлер үшін екіұшты. Көпшілік ұстаз ойланбай әрекет етті, оның құрбандығы мағынасыз деп есептеді. Әңгіме авторы оқырмандарды өз таңдауын жасауға – батырдың ерлігін бағалауға мәжбүрлейді. Мен Павел Миклашевичтің Алес Мороздың нағыз ерлік жасағанын және оның есімін шәкірттерінің есімдерінің қасында обелискке жазуға лайық екенін өмір бойы дәлелдеген Павел Миклашевичтің пікірімен келісемін. Қайғылы жағдайда ол шәкірттерімен бірге болып, оларға өлім алдында ерлік пен төзімділіктің үлгісін көрсетуді ұйғарды.

Алес Мороз шәкірттерімен бірге қайтыс болған ұлы ұстаз Януш Корчакты еске түсіреді. Бұлар нағыз ұстаздар, Бас әріппен жазылған ұстаздар.

Соғыстың адамгершілігі жоқ қорқынышты жағдайында адамға адам болып қалуға не мүмкіндік береді?

М.Шолохов «Құлын»

М.Шолоховтың «Дон ертегілерінің» негізгі тақырыбын былайша анықтауға болады: кезінде қызылды да, ақты да адамсыздандыру. азаматтық соғысжәне өте қиын кері процестің салтанат құруының сирек сәттері – инкарнация.

Сонымен, ең таңдаулы әңгімелердің бірі «Құлын» шығармасында автор биенің тайын қалай туатынын, комиссар оны атуға бұйрық береді. Алайда оқиғаның кейіпкері Трофим мұны істей алмайды, құлын суға батқанда оны құтқарады, ал Трофим өзі өледі.

М.Шолохов осы қаһарманды мысалға ала отырып, христиандық құндылықтардың, інжілдік өсиеттердің адамдардың жан дүниесінде интуитивті өмір сүретінін, ағайындық соғыс кезінде адам баласының толық жоғалмағанын көрсетеді. Автор адамдардың гуманистік ресурстары бар екеніне сенімді, ол үміттенеді. Адамдарда жанашырлық, мейірімділік, соғыстың қатыгездігі мен зорлық-зомбылығынан құтылуға деген ұмтылыс толығымен жойылмағаны.

М.Шолохов «Шебалково тұқымы»

«Шебалково тұқымы» әңгімесінде Қызыл Армия сарбаздары ақ гвардиялық шпионды өлтіреді, олар арбада табылған нәрестені өлтіруді ұсынады: «Аяғының артында және дөңгелекте!» Неге онымен қиналып жүрсің, Шебалок?» Баланы ақ гвардиялық тыңшы асырап алғандықтан, оны жау деп санау керек.. Қарапайым қатыгездік, ең маңызды христиандық құндылықты жоғалту бар сияқты.

Бірақ Қызыл Армияның солдаты Шебалка бұл сезімді сақтайды, бірақ батырдың өзі бұл туралы білмесе де: «Бірақ мен атқышты қатты аяймын!» Бұл «кешірім» бірден казактардың жүректері толығымен қатып, мейірімін жоғалтпағанын көрсетеді. Қызыл да, ақ та жануар болуы мүмкін және адам болуы мүмкін.

Дон хикаялары қысқа, бірақ оларда автордың ұстанымы6 анық естіледі – адамдар тағдырына алаңдаушылық және сонымен бірге адам бойындағы жақсылықтың жеңісіне деген сенім.

ең нашар болжам, тіпті Родионның тұтқынынан немесе оның өлімінен де қорқынышты. (2) «Жоқ, бұл жерде мүлдем басқа», - деп Поля дірілдеп, қабырғаға бұрылып, жастықтың астынан мыжылған үшбұрышты шығарды. (3) Кейіннен Варя өзінің алғашқы жорамалдарынан ұялды. (4) Мәскеуде сирек транзиттік пойыздар тоқтамаса да, станциялар жақын жерде болды, ал Родион Полинаның мекен-жайын білетін. (5) Әрине, қолбасшылық жауынгерге эшелонды Благовещенский тұйыққа қалдыруға рұқсат бермеуі мүмкін еді, онда ол ең болмағанда өзінің, сүйіктісінің, белсенді армияға өтетін ашық хаттарын тастап кетпеді? .. (6) ) Демек, бұл оның екі аптадан астам кешіктірілген алғашқы алдыңғы жаңалықтары болды. (7) Қалай болғанда да, оның қандай оймен соғысқа барғаны енді белгілі болады. (8) Варя шыдамсыздана қарындашпен тесілген парақты ашты - бұл оның тізесіне жазылған сияқты. (9) Мен күңгірт, жартылай дайын сызықтарды анықтау үшін шамға көтерілуім керек болды. (10) Варя бірден басты орынға тап болды. (11) «Мүмкін, қымбаттым, оның осы уақытқа дейін үнсіз қалуының жалғыз себебі - отыратын жер жоқ», - деп жазды Родион қысқаша, күтпеген толықтықпен және мойындаудағыдай. (12) - Біз әлі күнге дейін шегініп жатырмыз, күндіз-түні шегініп жатырмыз, олар есептерде айтылғандай тиімдірек қорғаныс шебін алып жатырмыз. (13) Оның үстіне мен қатты ауырдым, қазір әлі толық айыққан жоқпын: менің ауруым кез келген ми шайқаудан да ауыр. (14) Ең ащысы, мен өзімнің дені саумын, толықпын, әзірге бірде-бір сызат жоқ. (15) Мына хатты өртеңіз, мен бұл туралы бүкіл әлемде ғана айта аламын, - Варя парақты айналдырды. (16) Оқиға біздің бөлімше шегініп өтіп кеткен бір орыс ауылында болды. (17) Мен ротада соңғы болдым ... және бүкіл армияда соңғы болдым. (18) Тоғыз жасар жергілікті қыз жолда алдымызда тұрды, мектеп қабырғасында жүрген, Қызыл Армияны жақсы көруге үйренген бала еді... (19) Әрине, ол стратегиялық мақсатты түсінбеді. жағдай. (20) Ол бізге жабайы гүлдермен жүгірді, мен оларды алдым. (21) Оның ізденгіш, сұраулы көздері бар еді - күндізгі күнге қарау мың есе оңай, бірақ мен өзімді гүл шоғын алуға мәжбүр еттім, өйткені мен қорқақ емеспін, анам Поленкамен ант етемін, мен қорқақ емеспін. (22) Мен көзімді жұмып, оны жаудың мейіріміне қалдырған әйелден қабылдадым ... (23) Содан бері мен сол кепкен сыпырғышты үнемі жанымда, денемде, мен алып жүргендей ұстаймын. кеудемде от болса, бірдеңе болса қабіріме қоюды бұйырамын. (24) Мен ер адам Демонстрация алдында жеті рет қан кетемін деп ойладым емтихан нұсқасы 2012 ОРЫС ТІЛІ, 11 сынып. (2012 - 12 / 22) © 2012 Білім және ғылым саласындағы қадағалау федералды қызметі Ресей ФедерациясыМен жасаймын, бірақ бұл осылай болады, құрғақ ... және бұл жетілу қаріпі! - (25) Сонда екі жол мүлдем оқылмайтын болды. - (26) Мен білмеймін, Поленка, менің бүкіл өмірім бұл сыйлықты төлеуге жетеді ме ... »(27) - Иә, ол көп өсті, сіздің Родионыңыз, дұрыс айтасыз ... – деді Варя хатты бүктеп жатып, өйткені бұл сарбаздың бұлайша ойы бар кезде ешбір айыпты әрекет жасай алмас еді. (28) Құшақтасып, құрбы қыздар жаңбырдың сыбдырын және көліктердің сирек, өшіп бара жатқан мүйіздерін тыңдады. (29) Әңгіменің тақырыбы өткен күннің оқиғалары болды: орталық алаңда ашылған басып алынған ұшақтардың көрмесі, Веселых көшесіндегі толтырылмаған шұңқыр, өйткені олар оны жанқиярлық ерлігімен Гастелло деп атауға дағдыланған. сол күндері елдің түкпір-түкпірінде күн күркіреді.

Егер бұл емтихан болса, алдымен эссе тақырыбын анықтаңыз. Бұл жерде олардың бірнешеуі болуы мүмкін - Адамдардың туған жерге деген сүйіспеншілігі немесе жауынгерді немесе соғыстағы балаларды сүю қаншалықты қиын .....

«Соғыс және бейбітшілік» романындағы барлық дәлелдерді алып, жаһандық қорытынды жаз

С1 тапсырмасы бойынша эссе жазу кезінде білу қажет негізгі ақпарат.

Негізгі ақпарат

Жоспар

1. Кіріспе (қаралған мәтіннің тақырыбына апаратын 2-3 сөйлем).
2. Мәтінде көтерілген мәселе.
3. Түсініктеме.
4. Авторлық ұстаным.
5. Мәтінде көтерілген мәселе бойынша студенттің ұстанымы (келісім, келіспеушілік, ішінара келіспеушілік, екі жақты немесе қарама-қайшылықты бағалау).
6. Автордың ұстанымын растайтын немесе жоққа шығаратын дәлелдер (студент өзінің өмірлік және (немесе) оқу тәжірибесі негізінде кемінде екі дәлел келтіреді).
7. Қорытынды (1-2 сөйлем эссені аяқтау керек, түпнұсқа мәтінмен байланыстыру).

Сөйлеу үлгілері

Эссені қалай бастау керек

Бастай аласыз:

Мысалы:
К.Г.Паустовский (М.М.Пришвин) көркем сөздің ғажайып шеберлерінің бірі, оның шығармалары табиғатқа деген құрметпен қарауды, қоршаған дүниедегі әсемдікті көре білуді қалыптастырады. Сондықтан мен оқыған мәтін мені жетелейді
немесе
Бірақ бұл мәтінде автор мен үшін күтпеген философ рөлін сомдап, адам мен табиғат арасындағы «айна» байланысын ой елегінен өткізеді.

2) ұзын қатардан біртекті мүшелержалпылаушы сөзі бар сөйлемдер (дерексіз зат есімдер көбінесе мәтін тақырыбына қатысты ұғымдарды білдіретін біртектес мүшелер ретінде қолданылады).

Мысалы:
Сенім, үміт, сүйіспеншілік (адалдық, адалдық, достық, өзара көмек, мейірімділік, т.б.) – бұл адамгершілік категорияларсыз адамның рухани өмірін елестету мүмкін емес. Белгілі заманауи публицист өз мақаласында оқырмандармен өз ойларымен бөліседі ...

3) тақырыпқа апаратын екіден үшке дейінгі риторикалық сұрақтар немесе басты идеямәтін (сұрақтарда антонимдерді қолдану орынды).

Мысалы:
Қайшылықтар мен әлеуметтік сілкіністерге толы заманда шындық пен жалғанды ​​айыра білуді қалай ұмытпауға болады? Жанға ненің пайдалы әсер ететінін және оны бұзатын, бұзатын нәрсені қалай түсінуге болады? Мәдениетті «псевдомәдениеттен» қалай ажыратуға болады? Ол өзінің мақаласында осы күрделі философиялық мәселелер туралы ...

Мысалы:
Мен өмірдің ең маңызды ұғымдарын сөзбен түсіндіру өте қиын деп бірнеше рет ойладым. Махаббат, сенім, бақыт - бұл моральдық категорияларсыз өмір сүру мүмкін емес және оларға «анықтама» беру оңай емес. Бұл мәтінде автор ... рөлі туралы ойлауды ұсынады.

Пікірлер

Мәтінде ... туралы айтылады (әңгімелейді, сипаттайды, автор ойлайды, дәлелдейді, т.б.)
– Шағын мақаласында автор бірнеше маңызды мәселелерді қозғайды: ...
- Қаралып отырған мәтінде жоғары «ойдың тығыздығын» атап өтуге болады: автор тек ... туралы ғана емес, сонымен бірге ... туралы да айтады. Автор мұндай мағыналық мүмкіндікке ... көмегімен жетеді.
- Автор өз мақаласының негізгі идеясын тұжырымдамайды, бірақ бүкіл пайымдау барысы бізді мынадай қорытындыға әкеледі: ....
- Мәтінді оқып, қорытындыға келдім (түсіндім, қорытынды жасадым, автордың ұстанымын түсіндім).
– Мәтіннің мазмұны оның тақырыбынан әлдеқайда кең. ... туралы айта отырып, автор ... дегенді білдіреді.

Мысалы:
а) Автор қызық, күтпеген тұжырымға келеді: «Жәдігерлер тек өнерде ғана емес, табиғатта да бар».
б) С.Соловейчик оқырмандармен сенім «жанның ең маңызды қызметі» деген ойларымен бөліседі. Автор ой мен жүрек арасындағы бұл «беру механизмі» болмаса, адамның жаны «кеуіп кететінін» шектен тыс өңдеусіз дәлелдейді.

Оқыған нәрсе туралы өз пікірін білдіруге арналған сөйлеу үлгілері
Өзекті, өзекті тақырыптағы мәтіннің негізгі тіркестері:

Мен бұл туралы бірнеше рет ойладым, сондықтан мәтіннің тақырыбы маған жақын және түсінікті.
Бұрын ... туралы көп ойланғаныма қарамастан, автордың ... туралы ойы маған қызықты және күтпеген болып көрінді.
Мәтіннің тақырыбы маған жақын және түсінікті, өйткені мен де осыған ұқсас сезімдерді бір емес, бірнеше рет бастан өткердім (осындай жағдайға тап болдым).
Мәселе... замандастарымды толғандырмай қоймайды. Белгілі публицист ... өз мақаласында ... туралы айтады.

Ғылыми-көпшілік мәтінге арналған негізгі тіркестер:

Сабақтарда ... ... бөлімінде оқыдым, сондықтан мәтін авторы айтып отырған мәселе маған таныс (түсінікті).
Кешен туралы ғылыми ұғымдаравтор жалпы ғылыми терминдерді (мысалдар) қолдана отырып, қолжетімді түрде сөйлейді.
Өзінің көзқарасын нанымдырақ ету үшін автор белгілі ... сияқты белгілі сөздерді (пікірге сілтеме жасайды) келтіреді.
Басында мәтін маған қиын болып көрінгенімен, оны екінші рет оқығаннан кейін мен ...
Шынымды айтсам, мен ... туралы ешқашан оқыған емеспін, сондықтан мәтін ... мені қызықтырды, мен ... туралы көп нәрсені білдім ...

Студенттің қызығушылығынан алыс тақырыптағы мәтіндегі негізгі сөз тіркестері:

Мәтінді (автордың) оқығаннан кейін мен ешқашан ойламағанмын деп ойладым ...
Маған автордың ... туралы ойы қызықты және күтпеген болып көрінді.
Менің нашар өмірлік тәжірибем бұл мәселе бойынша нақты ұстаным білдіруге мүмкіндік бермейді. Бірақ, мәтінді оқығаннан кейін мен ... деп ойладым (мен мұны білдім)
Мен бұл мәселе туралы бұрын ешқашан ойлаған емеспін және менің ұстанымым бұлыңғыр болып көрінеді деп қорқамын.
Сондықтан мен ... туралы айта білген автормен келісуге тура келеді.

Берілген мәтін бойынша эссені толтыруға арналған сөйлеу үлгілері

Эссені айтылғанның бәрін қорытындылайтын және логикалық түрде байланыстыратын сөз тіркесімен аяқтау керек шығармашылық жұмысоқушы мәтінді оқиды.

Міне, бітірушілердің эсселерінен сәтті, біздің ойымызша, қорытынды сөз тіркестері.

1) В.Астафьев оқыған мәтін маған достық жақын адамдарға деген сүйіспеншілік пен қамқорлықпен ұштасып, адамның жеке басын қалыптастырады деген пікірді қалыптастыруға көмектесті. Сонымен қатар, автор мені өзінің оптимизмімен «жұқтырды»: мен де соған сенгім келеді жақсы адамдарөмірде жамандықтан да артық.
2) Мақаланы оқығаннан кейін мен бұл мұражай әлемінің қаншалықты нәзік екенін, оның «экспонаттарының» ұзақ мерзімді екенін, көбінесе «тұтынушы» көзқарасына ұшырайтынын түсіндім. Ендеше, осы ежелден келе жатқан құндылықтардың болашақ ұрпақ үшін маңызын сақтап қалуы үшін бірге жұмыс істейік.
3) С.Соловейчиктің мақаласы мені тереңінен қозғады, мен ата-анама берген тәрбиесі үшін ризамын деп ойлауға итермеледі: олар мені жақсылыққа деген сенімін оятты, мен бұл «жанның қызметі» жақсы болады деп үміттенемін. маған өмірде көмектес.

Эссе композициясы

Мәтін кемінде 5 абзацтан тұруы керек:

Кіріспе;
мәселе;
автордың ұстанымы негізінде бастапқы мәтінді талдау;
өз ұстанымын білдіру және дәлелдеу;
қорытынды – қорытындылар.

Пайдалы Еске салғыштар

Еске салу 1. Негізгі мәселе
Негізгі мәселе – автор ойының объектісіне айналған, ол негізінен ой елегінен өткізетін мәселе; оған қайта-қайта оралады, бұл туралы автордың ұстанымы анық айтылады.

Мәтінде

зерттелуде
талданған
көтеріледі
қарастырылады
зардап шеккен
мәселе (ненің? - Р.п.)
моральдық таңдау
экология
жақсылық пен жамандық, т.б.

сахналанды
баяндалған
қарастырылады
алдына қою
зардап шеккен
көтерілді
тұжырымдалған
зерттелді
талданған

Жаднама 2. Болжалды сөздер
Оқылған әсерді жеткізуге көмектесетін бағалау сөздері болмаса, емтихан алушының ұстанымы тұжырымдалған болып саналмайды!

оқуды ұнатты ...
бейжай қарауға болмайды...
Өкінішке орай, ...
Мені таң қалдырды, мен мұны білдім ...
автордың берген бағасының дұрыстығына деген сенімі оқырманның көзайымын оятпауы мүмкін.
Автордың наразылығымен бөлісе отырып, мен айтқым келеді ...
автордың бұл мәселені шешудегі өзіндік ерекшелігі таң қалдырады
көтерілістерді (рахаттану, қуанту, ренжіту және т.б.) бұл ...
қызықты автор қалай ... т.б.

Жаднама 3. Аргументтер

Аргументтер де:
теледидарға, радиоға, фильмдерге сілтемелер
тарихи тұлғалардың есімдері
танылған органдарға және олардың жұмыстарына сілтемелер
куәгерлердің сөздері
оқиға атаулары
дәйексөздер
күндер
әртүрлі фактілер (орын, жағдайлар, оқиғаларға қатысушылар)
өзіндік бақылаулар мен қорытындылар
ресми құжаттардың ережелері
әртүрлі қоғамдық заңдар
Табиғат заңдары
халық даналығы (мақалдар, мәтелдер, белгілер, т.б.)
статистикалық деректер
көркем әдебиеттен, ғылыми-көпшілік, тарихи әдебиеттерден мысалдар
басқалардың өмірінен мысалдар

1. Ашық, тура, тура
мәтіннің атауында
мәтіннің жеке сөйлемдерінде
бірқатар дәлелдер арқылы

2. Модальдік мәтіндік жоспар арқылы
риторикалық сұрақтар
риторикалық лептер
сөз тәртібі
лексикалық қайталаулар
бағалау сөздігі
модаль сөздер мен бөлшектер
кіріспе сөздер, сөз тіркестері, сөйлемдер қатары
Автордың позициясын көрсетуге арналған тілдік клишелер:
Автор сенеді...
Автордың айтуынша,...
Автор бұл ... және мұндай сенімнің негізсіз емес екеніне сенімді.
Автордың оқырманды сендіруі маңызды...
Автордың...
Автордың мақсаты - оқырманның назарын ...
Автордың міндеті - оқырмандарды ...
Автор мәселеге деген көзқарасын былайша анықтайды:
Автор оқырманды ... деген ойға жетелейді.
Автор оқырманға ... деген ойды жеткізуге тырысады.
Мәселені шеше отырып, автор келесі қорытындыға келеді: ...
«...» - бұл сөздер, менің ойымша, мәтіннің идеясын көрсетеді.
«...» - бұл мәлімдемеде (авторды көрсетіңіз) мәтіннің идеясы көрсетіледі.
«...» - бұл тұжырым автордың ұстанымын дәл көрсетеді.
... – мәтіннің негізгі идеясы (ойы) осы.
«...» – бұл ой автордың ұстанымын көрсетеді.
... – бұл тілдік құралдар авторға өз ұстанымын бейнелі, айқын көрсетуге мүмкіндік берді.
... - бұл сөйлемде тікелей авторлық баға ... бар.
... - мұның бәрі авторға ... деген ойды білдіруге мүмкіндік берді.
... – деп өзi көтерген мәселе төңiрегiнде автор осылай ойлайды.
... – бұл автордың негізгі мәселеге қатысты ойларының жемісі.
Автордың ұстанымы анық: ...

Ескертпе 5. Түсініктемелер
Пікірде мыналар болмауы керек:

түпнұсқа мәтінді немесе оның кез келген бөлігін қайта айту
мәтіннің барлық мәселелері бойынша ой қорыту
мәтін қаһармандарының іс-әрекеті туралы пікірлер
мәтінге қатысты жалпы пікір (әттеген-айы, емтихан алушы бір мәселеге түсініктеме беруі керек!)

Жаднама 6. Этикалық қате
Этикалық қате вербалды агрессияның сыртқы және жасырын көріністерімен байланысты.

Сөйлеу агрессиясы дөрекі, қорлайтын, қорлайтын қарым-қатынас; жағымсыз эмоцияларды, сезімдерді немесе ниеттерді белгілі бір сөйлеу жағдайында қабылданбайтын нысанда сөзбен білдіру: қорлау, қорқыту, дөрекі талап ету, айыптау, келекелеу, балағат сөздерді қолдану, вульгаризм, жаргон, жаргон.

Оқылған мәтін бойынша эссе-дәлелдеу үлгісі

Мәтін

(1) Поляның қабынған күйі, ең бастысы, оның түсініксіз, екіұшты сөзі - бәрі ең нашар болжамды ұсынды, тіпті Родионның тұтқынынан немесе оның өлім жарақатынан да жаман.

(2) «Жоқ, бұл жерде мүлдем басқа», - деп Поля дірілдеп, қабырғаға бұрылып, жастықтың астынан мыжылған үшбұрышты шығарды.

(3) Кейіннен Варя өзінің алғашқы жорамалдарынан ұялды. (4) Мәскеуде сирек транзиттік пойыздар тоқтамаса да, станциялар жақын жерде болды, ал Родион Полинаның мекен-жайын білетін. (5) Әрине, команда сарбазға эшелоннан хабарландыру тұйыққа шығуға рұқсат бермеуі мүмкін еді, онда ол ең болмағанда өзінің, сүйіктісі, белсенді армияға барар жолда ашық хаттарын тастап кетпеді? ..

(6) Сонымен, бұл оның екі аптадан астам кешіктірілген алғашқы алдыңғы жаңалықтары болды. (7) Қалай болғанда да, оның қандай оймен соғысқа барғаны енді белгілі болады. (8) Варя шыдамсыздана қарындашпен тесілген парақты ашты - бұл оның тізесіне жазылған сияқты. (9) Мен күңгірт, жартылай дайын сызықтарды анықтау үшін шамға көтерілуім керек болды.

(10) Варя бірден басты орынға тап болды.

(11) «Мүмкін, қымбаттым, оның осы уақытқа дейін үнсіз қалуының жалғыз себебі - отыратын жер жоқ», - деп жазды Родион қысқаша, күтпеген толықтықпен және мойындаудағыдай. (12) - Біз әлі күнге дейін шегініп жатырмыз, күндіз-түні шегініп жатырмыз, олар есептерде айтылғандай тиімдірек қорғаныс шебін алып жатырмыз. (13) Оның үстіне мен қатты ауырдым, қазір әлі толық айыққан жоқпын: менің ауруым кез келген ми шайқаудан да ауыр. (14) Ең ащысы, мен өзімнің дені саумын, толықпын, әзірге бірде-бір сызат жоқ. (15) Мына хатты өртеңіз, мен бұл туралы бүкіл әлемде ғана айта аламын, - Варя парақты айналдырды.

(16) Оқиға біздің бөлімше шегініп өтіп кеткен бір орыс ауылында болды. (17) Мен ротада соңғы болдым ... және бүкіл армияда соңғы болдым. (18) Тоғыз жасар жергілікті қыз жолда алдымызда тұрды, мектеп қабырғасында жүрген, Қызыл Армияны жақсы көруге үйренген бала еді... (19) Әрине, ол стратегиялық мақсатты түсінбеді. жағдай. (20) Ол бізге жабайы гүлдермен жүгірді, мен оларды алдым. (21) Оның ізденгіш, сұраулы көздері бар еді - күндізгі күнге қарау мың есе оңай, бірақ мен өзімді гүл шоғын алуға мәжбүр еттім, өйткені мен қорқақ емеспін, анам Поленкамен ант етемін, мен қорқақ емеспін. (22) Мен көзімді жұмып, оны жаудың мейіріміне қалдырған әйелден қабылдадым ... (23) Содан бері мен сол қурап қалған сыпырғышты үнемі жанымда, денемде ұстадым,

кеудемде от алып жүргендей, бірдеңе болып қалса, көрде өзіне қоюды бұйырамын. (24) Адам болмай тұрып, жеті рет қан кетемін деп ойладым, бірақ осылай болады, құрғақ ... және бұл жетілудің қаріпі! - (25) Сонда екі жол мүлдем оқылмайтын болды. - (26) Мен білмеймін, Поленка, менің бүкіл өмірім бұл сыйлықты төлеуге жеткілікті ме ... »

(27) - Иә, ол өте өсті, сіздің Родионыңыз, дұрыс айтасыз ... - хатты бүктеп, Варя айтты, өйткені мұндай оймен бұл сарбаздың ешқандай айыпты әрекетке қабілетті болуы екіталай еді.

(28) Құшақтасып, құрбы қыздар жаңбырдың сыбдырын және көліктердің сирек, өшіп бара жатқан мүйіздерін тыңдады. (29) Әңгіменің тақырыбы өткен күннің оқиғалары болды: орталық алаңда ашылған басып алынған ұшақтардың көрмесі, Веселых көшесіндегі толтырылмаған шұңқыр, өйткені олар оны жанқиярлық ерлігімен Гастелло деп атауға дағдыланған. сол күндері елдің түкпір-түкпірінде күркіреді.

(Л. Леоновтың айтуы бойынша*)

Құрамы

Кіріспе

Әрбір адам өмірінің белгілі бір кезеңінде өсу процесін бастан кешіреді. Көптеген адамдар бірте-бірте өмірлік тәжірибе жинақтай отырып, бірнеше жыл бойы өседі. Біреу, мысалы, қандай да бір ерлік жасап, тез ересек болады. Ал кейбіреулері бірден, күтпеген жерден өседі.

Мәселе туралы мәлімдеме

Адамның өсіп-өну мәселесі ешкімді, оның ішінде атақты орыс жазушысы, «Орыс орманы» романының авторы Леонид Леоновты бей-жай қалдыра алмайды. Уақытқа, адамның ұлтына және қай елдің тұрғыны екеніне байланысты емес. Өсу неге байланысты?