Жетілудің әлеуметтенуінің негізгі мазмұны болып табылады. Әлеуметтену түсінігі, әлеуметтену кезеңдері. Оларға жатады

Тұлғаның әлеуметтенуі адамның қоғамның жалпы әлеуметтік жүйесіне ену процесі ретінде қоршаған ортамен қарым-қатынас жасаудың қажетті дағдысын қамтамасыз етеді. Ал «бұл не» деген сұраққа бір ғана жауап бар – бұл адамның қоғамда табысты жұмыс істеуіне мүмкіндік беретін мінез-құлық үлгілерін, психологиялық көзқарастарды, әлеуметтік нормалар мен құндылықтарды, білімдерді, дағдыларды игеру процесі.

Адам дүниеге келгеннен кейін бірден айналасындағы адамдармен әлеуметтенуге кіріседі және алдымен ата-анасы, емхананың медицина қызметкерлері, туыстары мен жақын отбасы достары қалыптастыратын белгілі бір ортаға түседі. Болашақта жеке тұлғаның әлеуметтену рөлі тек күшейе түседі: әлем шекараларының кеңеюімен қарым-қатынас жасау керек болатын байланыстар мен адамдар саны артады және бұл процестің бірқалыпты жүруі өте маңызды. бұзылмаған.

Өсу барысында балалар жеке тұлға болып, өзін-өзі тану, қарым-қатынас дағдыларын меңгеріп қана қоймайды, сонымен қатар олардың қызығушылықтары аясын кеңейтеді және отбасы мүшелерімен, көршілерімен, басқа балалармен қарым-қатынас процесіне көбірек қатысады, қарым-қатынас жасауға үйренеді. , ымыраға келу, берілу және өз көзқарасын қорғау.

Әлеуметтенудің негізгі жас кезеңдері

Психологтар тұлғаның әлеуметтенуінің келесі кезеңдерін ажыратады:

бастапқы әлеуметтену – адамның туылғаннан соңғысына дейін болатын әлеуметтену процесі;
қайталама әлеуметтену – қалыптасқан тұлғаның қоғамға ену процесі.

Бастапқы әлеуметтену адамның өмірінің алғашқы кезеңдерінде, яғни туғаннан жасөспірімдік шағына дейін әлеуметтік нормалар мен ережелерді меңгеруін қамтиды; Екінші кезең бірте-бірте жасөспірімнің әлеуметтік шеңберінің кеңеюінен, оның өмірінде көбірек хоббилердің пайда болуымен және осы хоббилердің әсерінен қоғамда қалыптасқан топтардың пайда болуымен басталады.

Тұлғаның әлеуметтену кезеңдері анық бөлінген, бірақ олардың арасында қатаң шекара жоқ. Мысалы, 14 жасқа дейін адам өзін-өзі қалыптастырады, содан кейін қоғамға бейімделуді үйренеді деп айтуға болмайды. Керісінше, мәні бойынша, екі кезең де біздің бүкіл өмірімізге тән, ол жай ғана дамудың бастапқы кезеңінде баланың психологиялық ерекшеліктері өзін тануға бағытталады, кейінірек олар сыртқа, өзін қоғамға бейімдеуге бағытталады. бірақ зейнет жасында да тұлға толығымен қалыптасып, оны өзгертуге болмайды деп ойлауға болмайды.

Балалық шақтағы әлеуметтенудің ерекшеліктері

Балалық шағында отбасының ықпалының арқасында бала жалпы қабылданған деп санайтын үлгілерді дамытады, содан кейін ол кейіннен әлеуметтену кезінде басшылыққа алады.

Бұл кезеңде бала негізгі ережелер мен нормаларды тек отбасы мүшелерінен үйренеді, өйткені оның ішкі әлемі өте кішкентай және қоршаған ортасы шектеулі. Ал егер отбасында белгілі бір наным-сенімдердің жиынтығы қабылданса, онда адам негізгі отбасылық «партия желісін» ескере отырып, басында қалыптасқан пікірмен әлеуметтенудің келесі кезеңіне өтеді.

Баланы тәрбиелеумен байланысты тұлғалық әлеуметтену мәселелерінің бірі отбасылық зорлық-зомбылық нормасының тұжырымдамасы болып табылады. Егер отбасындағы зорлық-зомбылық таптырмас қасиет болып саналса, әкесі анасына қолын көтерсе, ал анасы бұған шыдап, үйден кетуге тырыспаса, бала бұл жағдайды берілгендік, ал отбасындағы зорлық-зомбылық - зорлық-зомбылық ретінде қабылдай бастайды. жалпы қоғам үшін норма нұсқасы. Ал болашақта ол үйдегі достарының барлығына бірдей нәрсе болып жатқанына сенімділікпен әлемге шығады, олар да ол сияқты бұл туралы айтуға тыйым салынады.

Мұндай бала болашақта қызға қолын көтеруге тырысқаны үшін оны әр түрлі ұрыстырып, кемсітетін фактісімен бетпе-бет келген кезде көптеген қиындықтарға тап болуы мүмкін және ол мұны түсіне алмайды. мәселе оның мінез-құлқында жатыр, өйткені ол үшін бұл абсолютті норма.

Мектеп кезеңінің әлеуметтенуі

Мектептегі білім беру сатысындағы жеке тұлғаның әлеуметтенуі баланы бастапқы әлеуметтену кезеңінен екінші деңгейге бірте-бірте көшіреді.

Мектепте адамның әлеуметтік шеңбері күрт кеңейеді: бала бақшада немесе емханада үнемі араласатын немесе анда-санда кездесетін бірнеше ондаған адамдардан кейін бала өзін қатарлас ағындардағы сыныптастары мен балаларға толы үлкен әлемде табады.

Ересектердің зейіні бұрынғыдай мұқият бақыланбайды, бала бірте-бірте басқа кішкентай адамдармен қарым-қатынас орнатуға үйренеді, ұнату және ұнатпау, оқушылар тобында қабылданған жаңа ережелерге сәйкес өзін ұстауға үйренеді, дағдыланады. жаңа ортаға бейімделеді және болашақта жұмыстағы әріптестерімен және басқа әлеуметтік топтардың өкілдерімен байланыс орнатуға көмектесетін қасиеттерді дамытады.

Бұл кезеңде әлеуметтену проблемалары басқалардың ықпалына жауап ретінде оның бойында қалыптасатын әдеттер мен типтік реакциялар болып табылады.

Бала кішкентай ханзададай отбасында тәрбиеленген болса, әжесі мен анасының мейіріміне бөленсе, ол өзінің барлық іс-әрекеті дұрыс екеніне және оған ешкімнің наразы болуға құқығы жоқ екеніне сенімді болып өссе. ол сыныптастары тобына сәйкес келмеуі мүмкін, өйткені мойынсұнушылықты талап ететін әдетті басқа балалар жағымды мінез-құлық ретінде бағалауы екіталай.

Жасөспірімдер және өзін-өзі тану

Жасөспірімдік шақ – бала отбасы мүшелерімен емес, құрдастарымен көбірек уақыт өткізе бастайтын және сол арқылы оның әлеуметтенудің бастапқы кезеңінен екінші кезеңге – жеке тұлғаның қалыптасуына ғана емес, сонымен қатар ізденімпаздыққа ауысатын даму кезеңі. дүниедегі орны үшін.

Бұл кезеңде тұлғаның белсенді топтық әлеуметтенуі басталады - ол өзін жайлы сезіне алатын, мақұлданатын, маңызды болатын, тәжірибесі мен ойларымен бөлісетін топтарды іздейді; Гендерлік әлеуметтену белсенді фазаға енеді - өзін белгілі бір жыныстың өкілі ретінде сезіну және қоғамдағы жыныс өкілдерінің әлеуметтік рөлдерін бағалау, өзіне қатысты осы рөлдерді қабылдау немесе қабылдамау; қайта әлеуметтену процесі басталады - жаңа тәжірибе алу және өз көкжиегін кеңейту мақсатында бұрын игерілген дағдылар мен құндылықтарды қайта бағалау.

Жасөспірімнің жеке басын әлеуметтендірудегі жиі кездесетін мәселелердің бірі - ол өзін басқа, әдеттен тыс мінез-құлық стандарттарын норма ретінде қабылдайтын және таңдауда қалдыратын ортада табу жағдайы: өз пікірлерін асыра бағалау немесе өз пікірін қорғау. және топ мүшелерінен бас тарту.

Топтық әлеуметтену

Қоғамда іргелі ретінде қабылданған нормаларды, мінез-құлық ережелерін, шектеулер мен қабылданбайтын әрекеттерді ассимиляциялау - бұл баланы басқалар қабылдамау үшін ол қозғалуы керек шекараларды нақты түсінуді тәрбиелеу және тәрбиелеу процесі.

Біздің қоғам индивид әлеуметтік мақұлдау алуы, топқа жататындығы және осы топ мүшелерінің қолдауын сезінуі қажет болатындай құрылымдалған. Және бұл үшін біз өзімізді белгілі бір жолмен ұстауға, белгілі бір мінез-құлық ережелерін сақтауға және біз қосылғымыз келетін топ белгілеген үлгіге түсуге мәжбүрміз.

Топтар арасындағы мінез-құлық үлгілері әртүрлі және тіпті диаметральді қарама-қайшы болуы мүмкін: кейбір топтар үшін қаржылық төлем қабілеттілігіне негізделген қауымдастық маңызды, басқалары, керісінше, қоғамның кедей мүшелерін біріктіру арқылы қалыптасады және өздерін ауқатты топтарға қарсы деп жариялайды.

Халықтың барлық топтары мен топтарына мүлдем сәйкес келетіндей әмбебап жүз пайыз әлеуметтену мүмкін емес екенін түсіну маңызды, өйткені олар әртүрлі қасиеттер мен қарама-қарсы құндылықтарды бағалайды. «Сен бәріне ұнайтын алтын емессің!» деп бекер айтпаған. - барлығына ұнау мүмкін емес, ал әлеуметтену процесінде адам қай топқа қосылу керектігін таңдауы керек, сонымен қатар өзін басқа адамдар тобына қарсы қоюы керек.

Топты таңдау санасы

Сіз қарым-қатынас жасайтын әлеуметтік топты таңдау әрқашан сізге байланысты емес. Біз белгілі бір спорт түрімен айналысуға, белгілі бір университетке түсуге немесе басқа ауданға көшуге шешім қабылдағанда саналы түрде таңдау жасаймыз. Бұл жағдайда біз өзімізді қоршаған ортаға тән нормаларға дайындай аламыз, өйткені біз мәселені зерттеуге, реакцияларымыз бен әлеуметтену дағдыларымызбен жұмыс істеуге уақыт табамыз.

Бірақ кейде өзімізге байланысты емес жағдайларға байланысты біз өзімізді табысты деп атауға болмайтын ортаға тап боламыз, бұл әсіресе толық қалыптаспаған тұлғалар үшін - балалар мен жасөспірімдер үшін қауіпті.

Қолайсыз аймаққа мәжбүрлі түрде көшкен жағдайда, ересек отбасы мүшелері көршілерінен мүмкіндігінше алшақтап, олармен қарым-қатынас орната алады, бұл олардың әлеуметтік мінез-құлық стандарттарын қабылдауды қамтымайды. Бірақ бала немесе жасөспірім сыныптастарымен және көршілерімен сөйлесе отырып, басқа біреудің беделді пікіріне қалай қарсы тұру керектігін әлі білмейді және өзінің әлем бейнесіне дұрыс деп енгізбеу керек мінез-құлық нормаларын бейсаналық түрде қабылдайды және қабылдайды.

Бұл тұлғалық әлеуметтену мәселесін ата-ананың балаға «жаман» достарымен қарым-қатынас жасауына тыйым салуы әрқашан шеше алмайды, бірақ сіздің балаңыз өсіп жатқан орта оның тұлға ретінде қалыптасуы мен өсуінің маңызды факторы болып табылады.

Гендерлік әлеуметтену

Жеке тұлғаның әлеуметтенуі жеке адам өзі өмір сүретін қоғамға тән ерлер мен әйелдер арасындағы қарым-қатынастың мәдени жүйесін меңгермейінше, сондай-ақ гендерлік рөлдерді және оның осы жүйедегі орнын білмейінше толық жүзеге асырылмайды.

Қоғам балаларға белгілі бір мінез-құлық стереотиптерін бесіктен бастап енгізе бастайды: дүкендерде көбінесе нәресте күтіміне арналған қызғылт немесе көк түсті таңдау ұсынылады, ұлдар киімдері негізінен көк, ал қыздар қызыл түсте тігіледі. ұлдарға машиналар мен тапаншалар, ал қыздарға қуыршақтар мен әшекейлер беріледі.

Болашақта отбасының ата-аналары мен қонақтарына қарап, бала өсу барысында оның көз алдында өтетін нормаларды қабылдайды: егер анасы мен оның достары көбінесе үй шаруасындағы әйелдер болса және тамақ әзірлеуге, жинауға және үйге қамқорлық жасаса. , ал әкесі мен оның достары ақша тауып, көлік жүргізіп, футбол ойнаса, жеке адам мұндай дәстүрлі құндылықтар жүйесін іштей қабылдайды және болашақта оны жынысына сәйкес өзіне қолдана бастайды: ұл бала «нан жегіш» атанады, ал қыз белгілі бір критерийлерге сәйкес келетін күйеу табуға бағытталған және үйленуді және балаларды армандайды.

Егер отбасында анасы әкесімен бірдей жұмыс істейді, ал әкесі демалыс күндері анасымен тазалық жасайды деп қабылданса, болашақта күйеуінің үйде отыруын, көже пісіруін талап ете бастаса, ал ұл оны талап етпейтінін түсінбейді. әйелінің үй шаруасындағы әйел болуға және тек отбасылық мәселелерді зерттеуге деген ұмтылысын бағалайды.

Ресоциализация

Тұлғаның ресоциализациясы ұғымы өсу кезеңдерімен тығыз байланысты. Негізінде бұл термин өмір бойы жалғасатын және бұрын қабылданған құндылықтарды үнемі қайта бағалауды қамтитын жеке тұлғаның қайталама әлеуметтенуін білдіреді.

Ресоциализация баланың сыртқы әлемге шығуынан және әртүрлі мәдени, әлеуметтік және гендерлік стереотиптері бар адамдарды байқаудан басталады. Бала мұндай бақылауларды неғұрлым көп жинақтаса, оның басында соғұрлым көп жұмыс болады: ол ана мен әкенің барлық сөздері аксиома емес екенін, басқа көзқарастар мен әлемге басқа көзқарас бар екенін түсіне бастайды. Ал жасөспірімдік кезеңде осы факторлардың әсерінен индивид өзінің жеке басының қалыптасуын аяқтайды, бұрынғы отбасылық қарым-қатынастардың бір бөлігін тастап, қалған қарым-қатынастарды сырттан қабылданған және жеке өзі үшін қолайлы деп есептейтін басқалармен ауыстырады.

Уақыт өте келе жеке тұлғаның әлеуметтік шеңбері барған сайын кеңейіп, мектеп пен университет шекарасынан шығып, әріптестерін, спортзалдағы достарын, халықтың әртүрлі топтарындағы таныстарын қамтиды, сондықтан тұлғаны қалыптастырудың маңызды элементі ретінде қайта әлеуметтену шексіз болып табылады. процесс.

Құқықтық әлеуметтену

Жеке тұлғаның құқықтық әлеуметтенуі адамда оның қоғамдағы орны, сондай-ақ оның әлеуметтік рөлі және жалпы қоғамның мәдениеті туралы белгілі бір түсініктердің дамуы.

Жеке тұлғаның құқықтық әлеуметтенуінің негізгі белгісі - адамға белгілі бір типтік (болжауға болатын) реакцияларды, ақпаратты қабылдау тәсілдерін және осы нақты қоғамда қабылданған қызмет нысандарын тағайындау процесі.

Адамның айналасындағы қоғамда қабылданған нормалар мен ережелерді негізгі және жалғыз шынайы деп қабылдай отырып, жеке адам кейіннен осы нормадан кез келген ауытқуларға теріс әсер етеді, көбінесе оларды жалпы қоғамдық тәртіпті бұзу әрекеті ретінде бағалайды, тіпті белсенді түрде. берілген адамға әдеттен тыс мінез-құлық көрсететіндерге қарсы тұрады.реакциялық қоғам.

Жеке тұлғаны құқықтық әлеуметтендіру - бұл қоғам мүшелерінің ойдағыдай әлеуметтенген қоғам мүшелерінің өмір сүру негіздерін бұзу болып көрінетін, қоғамға әдеттен тыс кез келген прогрессивті идеялардан бас тарту әрекеттерімен тығыз байланысты қажетті және маңызды процесс. әлеуметтік топ немесе тұтастай алғанда ұлт.

Жеке тұлғаның құқықтық әлеуметтенуі топтың нақты иерархиялық құрылымын құруға мүмкіндік береді, оның шеңберінде қоғам бекіткен мінез-құлық стандарттарын неғұрлым нақты ұстанатын субъектілер өз мәртебесін оңай арттырады және пирамиданың жоғарғы деңгейіне бекітіледі, ал жеке адамдар. өмірге деген стандартты емес көзқарастары жоққа шығарылады.

Десоциализация

Жеке тұлғаның әлеуметтену түсінігі қайта әлеуметтенумен тығыз байланысты және бұрын игерілген және қабылданған мінез-құлық нормалары мен ережелерін бұзуды, бұрынғы көзқарастарды жоюды білдіреді. Бұл не және бұл процесс не үшін қажет?

Бұл процесті психологтар адамның үйренген мінез-құлық нормалары оның қоғамға сәтті енуіне кедергі болған кезде қолданады. Бұл жағдайда адам десоциализациялануы керек - бұрынғы көзқарастардан бас тартуы, содан кейін қайта әлеуметтенуі - топта қабылданған жаңа мінез-құлық ережелерін қабылдауы керек.

Десоциализация тұрмыстық зорлық-зомбылық құрбандарына, соғысты бастан өткерген және ұрыс аймақтарында өмір сүрген адамдарға, сондай-ақ басқа мәдени мұрасы бар басқа елдерге қоныс аударғандарға немесе девианттық мінез-құлықтан зардап шегетін адамдарды – маскүнемдерді, нашақорларды, қайта тәрбиелеу кезінде қажет. қылмыскерлер. Мұндай жағдайларда бастың «қайта конфигурациялануы» қажет және процесс жоспары әдетте адам мызғымас деп санайтын көзқарастарды бағалаудан және бұл мызғымастық айқын көрінетінін дәлелдеуден басталады.

Девиантты мінез-құлық

Девиантты мінез-құлық – қоғамда қабылданған нормалардан, принциптерден және стандарттардан ауытқыған мінез-құлық.

Девиантты мінез-құлық әрқашан жаман нәрсенің белгісі бола бермейді: патриархалдық қоғам үшін, мысалы, әйелдің сайлауға құқығы жоқ, бетін жасырып, юбка киіп, үндемей қалуға міндетті қарапайым еуропалық әйелдің мінез-құлқы өте девиантты болып саналады, ал Еуропада олар оған назар аудармайды, өйткені ол онда қабылданған мінез-құлық стандарттарына сәйкес келеді.

Жеке тұлғалардың әлеуметтенуі бұзылулармен бірге жүруі мүмкін, содан кейін психологтар девиантты мінез-құлық туралы айтады - бұл дұрыс әлеуметтенудің салдарынан адамдар қылмыскерге айналады, олар зорлық-зомбылыққа, қатыгездікке және заңсыз әрекеттерге бейімділік танытады.
Көпшіліктен ерекшеленуге және өзінің «менін» көрсетуге тырысатын жасөспірімдерде де девианттық мінез-құлық белгілері байқалады.

Девиантты мінез-құлық әрқашан жеке тұлғаның әлеуметтену проблемаларының нәтижесі болып табылады, бірақ, өкінішке орай, әлеуметтену процесін жоспар ретінде жазып, оны қатаң сақтау мүмкін емес.

Ұйымдастырушылық әлеуметтену

Ұйымдастырушылық немесе кәсіби әлеуметтену - бұл негізгі функцияларды табысты орындау, сондай-ақ әріптестермен қарым-қатынас орнату үшін ұйымда қабылданған дағдылар мен көзқарастарды жеке тұлғаның меңгеру процесі.

Бастапқыда жұмыс күшіне кіргеннен кейін жаңадан келгендер ұйымдағы жалпы қабылданған мінез-құлық стандарттарымен танысады, жаргонды, қарым-қатынас стилін игереді, киім үлгісін сақтауды үйренеді және адамдар арасындағы күш тепе-теңдігін қабылдайды. Бұл да жеке тұлғаның әлеуметтенуі және өте маңызды – бізде жұмыста жиі қиындықтар туындайды, өйткені біз нашар маман болғандықтан емес, адамдармен қарым-қатынас орната алмайтын тамаша маманның өзі ұйымға зияннан басқа ештеңе әкелмейтіндіктен ғана.

Ұйымдастырушылық әлеуметтендіруді жақсарту үшін компаниялар әр түрлі бірлескен мерекелер, экскурсиялар ұйымдастырып, әріптестер арасындағы қарым-қатынасты жақсартуға арналған ойындар мен іс-шараларды өткізу әдеттегідей.

Тұлғаның әлеуметтенуі – сыртқы дүниені шексіз білумен және өзін-өзі танумен байланысты, кез келген әлеуметтік ортада басқа адамдармен қарым-қатынас орнату қабілетін дамытатын, өмір бойы жалғасатын күрделі процесс.

Кез келген жүйеге сәтті ену мүмкіндігі барлығына пайдалы, ал әлеуметтену сәтті емес және шеңберге сәйкес келмейтіндер үшін ғана маңызды деп ойлауға болмайды. Кез келген шеңбердің тек белгілі бір уақыт аралығындағы құндылықтары болғандықтан және ертең норма түсінігі өзгермейтініне және кешегі табысты адам өзінің мүкті тұжырымдамаларымен өмірдің шетінде қалмайтынына кепілдік жоқ. нормадан.

Тұлғаның әлеуметтенуі: мәні, кезеңдері мен кезеңдері. Тұлғаның әлеуметтенуінің қайшылықтары. Десоциализация. Ресоциализация.

Әлеуметтену – күрделі құбылыс, әр түрлі зерттеушілер оның жеке аспектілері мен әртүрлі түсінігіне баса назар аударады.

1. Әлеуметтену биологиялықтың әлеуметтікке айналуымен байланысты және негізінен нәрестелік және ерте балалық шақты қамтиды.

2. Әлеуметтену деп қоғамда орнығып, жеткілікті тұрақты әлеуметтік мәртебеге қол жеткізгенге дейін қоғамға ену кезеңі түсініледі. Бұл ретте әлеуметтену жалпы және кәсіптік білім алу және өз отбасын құру кезеңін де қамтиды.

3. Әлеуметтанушылар көбінесе әлеуметтенуді адамның сәби кезінен бастап кәрілікке дейінгі бүкіл өмір жолын қамтитын әлеуметтік даму процесі ретінде түсіндіреді. Осы түсінікке сүйене отырып, біз әлеуметтенуге анықтама береміз.

Әлеуметтену – жеке тұлға жататын қоғамның әлеуметтік рөлдерін, мәдени құндылықтары мен нормаларын сәби кезінен басталып, қартайғанға дейін меңгеру процесі.

Зерттеушілердің көпшілігі талап ететін негізгі және қайталама әлеуметтенуді ажырататын болсақ, онда әлеуметтенуді түсінудегі елеулі қайшылықтарды болдырмауға болады.

Әлеуметтену теориясының дамуына Г.Тарда, Дж.Мид, Т.Парсонс және т.б. сияқты атақты әлеуметтанушылар үлкен үлес қосты, олар әлеуметтік нормалардың ассимиляциялану процесін, тұлғаның қалыптасуын, оның әлеуметтік ортаға енуін сипаттады. өмір.

Қоғам әлеуметтену процесіне жауапты белгілі бір жүйені әзірледі. Жалпы әлеуметтену құрылымын келесі диаграмма арқылы көрсетуге болады

Фазалар әлеуметтенудің әр кезеңінде әртүрлі түрде көрінетін мазмұндық, спецификалық сипатқа ие. Оларды екі түрге бөлуге болады: бейімделу және интериоризация (интернализация). Біз әлеуметтенудің қандай кезеңдерін қарастырсақ та, осы фазаларды талдауға тура келеді. Кезеңдердің әрқайсысының мазмұнын ашып көрейік.

Бейімделу – индивидтің онымен нақты, күнделікті, тұрақты қарым-қатынасқа негізделген әлеуметтік, білім беру, кәсіби ортаға енуі мен интеграциялану процесінің бастапқы кезеңі. Бейімделудің негізгі функциясы - салыстырмалы тұрақты қоршаған орта жағдайларын дамыту, әлеуметтік мінез-құлық пен әрекеттің қабылданған әдістерін қолдану арқылы қайталанатын, типтік мәселелерді шешу. Бейімделу белсенді және пассивті формаларға ие бола отырып, әлеуметтенудің сыртқы процесі ретінде әрекет етеді. Белсенді форма жеке тұлғаның әлеуметтік ортаның нормалары мен құндылықтарын, ондағы қабылданған іс-әрекеттер мен өзара әрекеттесу түрлерін түсінуге және меңгеруге ғана емес, сонымен бірге оларға деген өзінің жеке қатынасын білдіруге ұмтылуынан тұрады, бұл көбінесе қанағаттанбаушылықпен көрінеді. олар және оларды өзгертуге деген ұмтылыс. Бейімделудің пассивті формасы осы нормалар мен құндылықтарды қабылдаудан және оларға сөзсіз бағынудан көрінеді. бұл міндетті түрде мақұлдау дегенді білдірмейді.

Интернализация - бұл сыртқы ортаға тән нормаларды, стандарттарды, мінез-құлық стереотиптерін, құндылықтарды қоршаған ортаның ішкі «тиістілігіне» органикалық түрлендіру болатындай етіп, оны меңгеру процесіне тұлғаның маңызды, терең енуі. жеке. Бұл сыртқы талаптарды адамның ішкі қатынасына аудару процесі. Әлеуметтену фазасы ретінде интернализация әрқашан бейімделу негізінде жүзеге асырылады және осы мағынада ол ұзақ, ұзақ және іргелі болып шығады. Интернациализация нәтижесінде индивидте қоғамның да, белгілі бір әлеуметтік қауымдастықтың да талаптарына жауап беретін мінез-құлықтың берік әлеуметтік реттеушілері жүйесі қалыптасады. Интерьеризацияның маңызды факторы объективті қызметтің сол немесе басқа түрін жүзеге асыруға қатысты белгілі бір әлеуметтік ортаның мүшелерімен белсенді және тығыз әрекеттестік болып табылады.

Әлеуметтенудің негізгі кезеңдері.

Әлеуметтену шекараларына қатысты екі негізгі көзқарас бар. Кейбіреулер әлеуметтену процесі адамның бүкіл өмірінде жүреді және оның өлімімен ғана аяқталады деп санайды. Басқалары әлеуметтену ерте балалық шақтан бастап, әлеуметтік жетілу кезеңімен аяқталады және кәсіби және еңбек әрекеті кезеңіне кіреді деп есептейді.

Әлеуметтену кезеңдері туралы айтқанда, сіз үш негізгі критерийді есте сақтауыңыз керек: физикалық және әлеуметтік жетілу уақыты; басым әрекеттердің ерекшеліктері; әлеуметтенудің негізгі әлеуметтік институттары (немесе «агенттері»). Осы критерийлерге сәйкес әлеуметтенудің келесі кезеңдері ажыратылады.

1. Әлеуметтенудің бастапқы кезеңі немесе бейімделу кезеңі. Бұл кезеңді үш кезеңге бөлуге болады.

· Нәрестелік шақ (туылғаннан үш жасқа дейін), бұл кезеңдегі әрекеттің негізгі түрі – қарым-қатынас. Бұл кезеңдегі әлеуметтенудің негізгі агенттері отбасы және жақын туыстары болып табылады.

· Балалық шақ (3 жастан 6 – 7 жасқа дейін). Мұнда әрекеттің негізгі түрі ойынға, ең алдымен рөлдік ойынға айналады. Мысалы, бала өзін әртүрлі әлеуметтік рөлдерге «сынап» үйренеді - ана, әке және т.б. Отбасымен қатар әлеуметтенудің жаңа әлеуметтік институты – мектепке дейінгі тәрбие мекемесі пайда болуда. Осылайша, әлеуметтік институттардың саны біртіндеп артады. Моно-институционалдықтан полиинституционалдық әлеуметтенуге көшу бала үшін өте қиын және азапты болуы мүмкін.

· Жасөспірімдік кезең (6 – 7 жастан 13 – 14 жасқа дейін). Бұл кезеңде әлеуметтенудің ерекшеліктерін сипаттайтын бірнеше маңызды өзгерістер мен бетбұрыстар орын алады. Біріншіден, іс-әрекеттің негізгі формасы өзгереді: ойынның орнына (бірақ ол көбінесе бала өмірінде маңызды орынды сақтайды) әлемді, өмірді және қарым-қатынасты түсінудің негізгі құралына айналатын оқу пайда болады. Екіншіден, әлеуметтенудің негізгі (отбасымен бірге) факторы ретінде мектепке дейінгі мекемені мектеп мекемесі алмастыруда. Үшіншіден, әлеуметтену процесіне ерекше таңба қалдыратын жыныстық жетілу пайда болады.

Осы кезеңнің белгілерін қорытындылайық. Бұл кезең адамның туғаннан бастап жасөспірімдік кезеңнің төменгі шегіне дейінгі жасын біріктіреді. Бұл кезеңде әлеуметтік тәжірибені ассимиляциялау сынсыз жүреді, бейімделу, бейімделу және еліктеу.

2. Даралау кезеңі.

Жасөспірімдік кезеңнің төменгі шегі (13-14 жас) және жоғарғы шектің белгілі бір уақытша белгісіздігімен сипатталатын кезең. Мазмұны жағынан бұл оқуды аяқтау және кәсіби жұмысқа көшу. Кейбіреулер үшін бұл 18 жаста, басқалары үшін 23-25 жаста және тіпті кейінірек кездеседі. Іс-әрекеттің негізгі түрі білім беру болып қала береді, бірақ маңызды бәсекелестік бос уақытты және қарым-қатынастан туындайды. Жеке адамның жыныстық жетілу кезеңі аяқталады, көбінесе жыныстық белсенділік басталады. Осы нақты кезең шеңберінде әлеуметтену процесінде шешуші мәнге ие мамандық таңдау, мансапқа жету жолы, болашақ өмірді құру жолдары жүзеге асады. Осы кезеңде отбасының маңыздылығының төмендегенін, білім беру мекемелерінің маңыздылығының сақталуын және әлеуметтік микроорта мен достық ортаның маңыздылығының күрт артып келе жатқанын атап өткен жөн.

Бұрын қарастырылған және қарастырылатындардан әлеуметтенудің әрбір кезеңінің маңыздылығын айта отырып, әлеуметтенудің бұл кезеңінің ерекше маңыздылығын атап өткен жөн. Ол әлеуметтенудің «өсетін» траекториясын қорытындылайды және жеке дамуды физикалық, психологиялық және әлеуметтік жетілгендік пен белгілі бір тұрақтылық жағдайына көшіру үшін алғышарттарды жасайды.

Жетілу – жеке тұлғаның өмірдің негізгі мәселелерін шешудегі дербестігі. Кемелділік критерийлері келесі мүмкіндіктерді қамтуы мүмкін: өз бетінше ақша табу, өзін күнкөріс құралдарымен қамтамасыз ету; өмірдегі сол немесе басқа жолды, кәсіптік қызметтің әдісі мен сипатын өз бетінше таңдау; ата-анасынан немесе басқа туыстарынан тәуелсіз өмір сүру және тәуелсіз болу; табысыңызды дербес басқарыңыз.

3. Интеграция кезеңі.

Адам өмірінің қоғамда өз орнын табуға ұмтылу кезеңін сипаттайтын кезең. Интеграция адамның жеке қасиеттерін қоғам мен топ қабылдаған жағдайда қауіпсіз жүзеге асады. Егер бұл орын алмаса, онда келесі нұсқалар мүмкін: ұқсас еместікті сақтау және адамдармен және қоғаммен агрессивті қарым-қатынастарды көрсету; «басқалар сияқты болу» принципі бойынша өзін өзгерту; конформизм, сыртқы келісім, әлеуметтік бейімделу.

Конформизм - бұл оппортунизм, қалыптасқан тәртіпті пассивті қабылдау, басым пікірлер, өз ұстанымының болмауы, ең үлкен қысымға ие кез келген үлгіні принципсіз және сынсыз ұстану.

4. Еңбек кезеңі.

Бұл кезең адамның толық жетілу кезеңін («жетілген» жастың демографиялық шекаралары шартты болса да) және оның еңбек әрекетін қамтиды. Ол кәсіби саладағы жоғары белсенділікпен, отбасын құрумен және осыған байланысты жеке тұлғаның «объектіден» әлеуметтену «субъектісіне» айналуымен сипатталады. Жеке әлеует толығымен ашылды. Бұған әлеуметтенудің негізгі институттары – өндірістік (еңбек) ұжымы, отбасы, бұқаралық ақпарат құралдары, білім беру және т.б. ықпал ете алады. Қызметтің жетекші нысандары кәсіптік және еңбекпен қатар отбасылық, әлеуметтік, саяси, бос уақытты өткізу, қарым-қатынас қызметі болуы мүмкін. .

5. Босанғаннан кейінгі кезең.

Ол жеке тұлғаның қоғамдық тәжірибені жаңғыртуға, оны кейінгі ұрпаққа жеткізу процесіне қосқан елеулі үлесімен сипатталады. Бұл кезең өткен өмір жолын түсіну және бағалау кезеңін қамтиды. Әлеуметтену процесінде адамның ол үшін басымдыққа ие болатын және терең қанағаттануды тудыратын басқа қызмет түрлеріне ауысуы үлкен мәнге ие. Жеке тұлғаның әлеуметтенуінің соңғы кезеңінде оны әлеуметтік қорғау мүмкіндігімен және оған моральдық-психологиялық көмек көрсетумен байланысты әлеуметтік институттар ерекше рөл атқарады. Сондай-ақ, әлеуметтенудің алғашқы кезеңдеріндегідей мәнге ие бола отырып, адам үшін отбасының рөлі барған сайын маңызды болып келе жатқанын атап өткен жөн.

Десоциализацияалынған құндылықтарды, нормаларды, әлеуметтік рөлдерді және үйреншікті өмір салтын жоғалту немесе саналы түрде қабылдамау бар. Оны тудырған себептерге байланысты әлеуметтену жеке адам үшін түбегейлі әртүрлі салдарға әкеледі. Егер әлеуметтену ескі құндылықтардан ерікті түрде бас тартудың нәтижесі болса (монастырға кіру, революциялық қызмет), онда бұл процесс жеке тұлғаның моральдық деградациясына әкелмейді, бірақ көбінесе әлеуметтену мәжбүрлі, оның себебі өткір және қолайсыз. әлеуметтік жағдайдың өзгеруі - жұмысынан айырылу, жеке драма т.б.. Жеке адамның әлеуметтік жағдайлардың қысымына төтеп бере алмауы оны шындықтан елес қашуға итермелейді - алкоголизм, нашақорлық, қаңғыбастық. Қайыршылар, маскүнемдер, қаңғыбастар – мұның бәрі қоғамсыздандырудың жемісі.

астында қайта әлеуметтенубұрын әлеуметтенген адамның өзгеруін, бұрынғы көзқарастар мен идеялардан бас тартуды білдіреді. Қайта әлеуметтену сыртқы әлеуметтік жағдайларды, оқиғаларды тәуелсіз талдау және бағалау, сондай-ақ өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі анықтаудың басқа формалары басым болады. Жоғалған құндылықтар мен рөлдерді қалпына келтіру, қайта даярлау, қалыпты өмір салтына оралу ресоциализация деп аталады. Мысалы, олар қылмыскерлердің әлеуметтенуі (яғни, олардың қалыпты өмірге оралуы) туралы айтады.

БАШҚЫРТ МЕМЛЕКЕТТІК ҚЫЗМЕТ ЖӘНЕ БАСҚАРУ АКАДЕМИЯСЫ

БАШҚОРТОСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ПРЕЗИДЕНТІ ЖАНЫНДА

Психология және әлеуметтану кафедрасы

Курстық тест

Әлеуметтану

Тақырып бойынша: Тұлғаның әлеуметтенуі, оның фазалары мен кезеңдері

Орындаған: 1 курс студенті

Мемлекеттік медицина университетінің факультеті (2 топ, бюджет,

екінші дәреже)

Шайхетдинов Рустам Фаритұлы

Тексерген: Изиляева Л.О.

Кіріспе. 3

«Тұлғаның әлеуметтенуі» концепциясы. 4

Тұлғаның әлеуметтенуінің фазалары мен кезеңдері. 7

Балалық шақ. 8

Жасөспірімдік шақ. 10

Ерте жетілу немесе жастық шақ. 12

Орта жас немесе жетілу. 17

Кәрілік немесе кәрілік. 19

Өлім. 22

Қорытынды. 25

Әдебиеттер тізімі.. 26

Кіріспе.

Сәбидің үлкен әлемге биологиялық организм ретінде кіретіні белгілі және оның осы сәттегі басты алаңдауы - өзінің физикалық жайлылығы. Біраз уақыттан кейін бала өзіне ұнайтын және ұнатпайтын, мақсаттары мен ниеттері, мінез-құлық үлгілері мен жауапкершілігі, сондай-ақ әлемге ерекше дара көзқарасы бар көзқарастар мен құндылықтар кешені бар адамға айналады. Адам бұл күйге біз әлеуметтену деп аталатын процесс арқылы жетеді. Бұл процесс барысында индивид адамға айналады.

Менің тест тақырыбым: «Тұлғаның әлеуметтенуі, оның фазалары мен кезеңдері». Зерттеу объектісі – жеке адам әлеуметтік болмыс ретінде. Зерттеу пәні: тұлғаның әлеуметтенуі, оның фазалары мен кезеңдері.

Жұмыстың мақсаты: жеке тұлғаның әлеуметтену мазмұнын, оның фазалары мен кезеңдерін қарастыру

1. «Тұлғаның әлеуметтенуі» ұғымының мазмұнын кеңейту

2. Жеке әлеуметтенудің фазалары мен кезеңдерін зерттеңіз.

«Тұлғаның әлеуметтенуі» концепциясы

Әлеуметтік өмірдің күрделене түсуі жағдайында адамды әлеуметтік тұтастыққа, қоғамның әлеуметтік құрылымына қосу мәселесі өзекті болып отыр. Инклюзияның бұл түрін сипаттайтын негізгі ұғым адамға қоғамның мүшесі болуға мүмкіндік беретін «әлеуметтену» болып табылады.

Әлеуметтену дегеніміз қоғамның әлеуметтік құрылымында және жеке тұлға құрылымында өзгерістерге әкелетін жеке адамның қоғамға ену процесін білдіреді. Соңғы жағдай адамның әлеуметтік белсенділігінің фактісіне байланысты, демек, оның қоршаған ортамен әрекеттесу кезінде оның талаптарын игеріп қана қоймай, сонымен бірге осы ортаны өзгертіп, оған әсер ету қабілеті.

Әлеуметтену – индивидтің өз тобының нормаларын өзінің жеке «менін» қалыптастыру арқылы осы индивидтің тұлға ретіндегі бірегейлігі көрінетіндей етіп игерту процесі, индивидтің заңдылықтарды ассимиляциялау процесі. оның белгілі бір қоғамда табысты жұмыс істеуі үшін қажетті мінез-құлық, әлеуметтік нормалар мен құндылықтар.

Әлеуметтену процесі үздіксіз және адамның өмір бойы жалғасады. Бізді қоршаған әлем өзгеруде, бізден сәйкес өзгерістерді талап етеді. Адамның болмысы мәңгілік граниттен ойып алынбайды, ол балалық шақта толығымен қалыптаса алмайды, сондықтан ол енді өзгермейді. Өмір - бейімделу, үздіксіз жаңару мен өзгеру процесі. Үш жасар балалар балабақша аясында, оқушылар – таңдаған мамандығының шеңберінде, жаңадан келген қызметкерлер – мекеме немесе кәсіпорын шеңберінде, ерлі-зайыптылар – өздері құрған жас отбасы шеңберінде әлеуметтенеді. , жаңадан келгендер – өздерінің діни сектасының шеңберінде, ал егде адамдар – қарттар үйінде. Қандай да бір жолмен, барлық қоғамдар тұжырымдамадан басталып, қартаюға дейін жалғасатын және өліммен аяқталатын өмірлік циклмен айналысады. Органикалық дәуірдің ең бай гобеленімен бірге қоғамдар оғаш әлеуметтік үлгілерді тоқиды: бір мәдениетте 14 жасар қыз орта мектеп оқушысы, ал екіншісінде екі баланың анасы болуы мүмкін; 45 жастағы ер адам өзінің іскерлік мансабының шыңында болуы мүмкін, саяси баспалдақпен ғана көтеріледі немесе кәсіби футболшы болса, зейнеткерлікке шықты, бірақ басқа қоғамда бұл жастағы адам әдетте қайтыс болды және кіші туыстары ата-баба деп қастерлейді. . Барлық мәдениеттерде биологиялық уақытты сәйкес әлеуметтік бірліктерге бөлу әдетке айналған. Егер туу, жыныстық жетілу, жетілу, қартаю және өлім жалпы қабылданған биологиялық фактілер болса, онда олардың әрқайсысына өте нақты әлеуметтік мағына беретін қоғам.

Адам – әлеуметтік тіршілік иесі. Дегенмен, ешбір адам қоғамның дайын мүшесі болып тумайды. Жеке тұлғаның қоғамға интеграциясы ұзақ және күрделі процесс. Ол әлеуметтік нормалар мен құндылықтарды, сондай-ақ оқыту рөлдері процесін интериоризациялауды қамтиды.

Әлеуметтену өзара тоғысқан екі бағытта жүреді. Бір жағынан, ол әлеуметтік қатынастар жүйесіне кіреді, жеке адам өз қоғамының мәдени тәжірибесін, оның құндылықтары мен нормаларын игереді. Бұл жағдайда ол әлеуметтік әсер ету объектісі болып табылады. Екінші жағынан, адам әлеуметтенген сайын қоғам істеріне және оның мәдениетінің одан әрі дамуына белсенді түрде қатысады. Мұнда ол қоғамдық қатынастардың субъектісі ретінде әрекет етеді.

Әлеуметтену құрылымына әлеуметтенуші мен әлеуметтендіруші, әлеуметтенуші ықпал, бастапқы және қосалқы әлеуметтену кіреді. Әлеуметтендіруші - бұл әлеуметтенуден өтетін жеке тұлға. Әлеуметтендіргіш – адамға әлеуметтендіруші әсер ететін орта. Әдетте бұл әлеуметтенудің агенттері мен агенттері. Әлеуметтену агенттері жеке тұлғаға әлеуметтендіруші ықпал ететін институттар: отбасы, оқу орындары, мәдениет, бұқаралық ақпарат құралдары, қоғамдық ұйымдар. Әлеуметтену агенттері - жеке адамды тікелей қоршаған адамдар: туыстары, достары, мұғалімдері және т.б. Сонымен, студент үшін оқу орны – әлеуметтенудің агенті, ал факультет деканы – агент. Әлеуметтендіргіштердің әлеуметтендіргіштерге бағытталған әрекеттері әлеуметтенуші ықпал деп аталады.

Әлеуметтену – өмір бойы жалғасатын процесс. Дегенмен, әр кезеңде оның мазмұны мен бағыты өзгеруі мүмкін. Осыған байланысты бастапқы және қайталама әлеуметтену бөлінеді. Бастапқы әлеуметтену – жетілген тұлғаның қалыптасу процесін білдіреді. Екіншілік - еңбек бөлінісімен байланысты нақты рөлдердің дамуы. Біріншісі сәби кезінен басталып, әлеуметтік жетілген тұлға қалыптасқанға дейін жалғасады, екіншісі – әлеуметтік жетілу кезеңінде және өмір бойы жалғасады. Әдетте, әлеуметтену мен ресоциализация процестері қайталама әлеуметтенумен байланысты. Десоциализация адамның бұрын қабылданған нормалардан, құндылықтардан және қабылданған рөлдерден бас тартуын білдіреді. Қайта әлеуметтену жоғалған ескілердің орнына жаңа ережелер мен нормаларды ассимиляциялаумен байланысты.

Сонымен, әлеуметтену биологиялық алғышарттарды да, жеке тұлғаның әлеуметтік ортаға бірден енуін де қамтитын және мыналарды: әлеуметтік таным, әлеуметтік қарым-қатынас, практикалық дағдыларды меңгеру, соның ішінде заттардың объективті әлемін де қамтитын адамды ізгілендірудің бүкіл көп қырлы процесі ретінде түсініледі. және әлеуметтік функциялардың, рөлдердің, нормалардың, құқықтар мен міндеттердің және т.б. барлық жиынтығы; қоршаған (табиғи және әлеуметтік) әлемді белсенді түрде қайта құру; адамның өзін өзгерту және сапалы түрлендіру, оның жан-жақты және үйлесімді дамуы.

Тұлғаның әлеуметтенуінің фазалары мен кезеңдері

Тұлғаның әлеуметтену процесі үш кезеңнен тұрады. Біріншіден, индивид бейімделеді, яғни әртүрлі әлеуметтік нормалар мен құндылықтарды игере отырып, ол басқалар сияқты болуды үйренуі керек, басқалар сияқты болып, біраз уақытқа өзінің жеке басын «жоғалтады». Екінші кезең индивидтің барынша жекелендіруге, адамдарға әсер етуге және өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылуымен сипатталады. Ал үшінші фазада ғана қолайлы нәтижемен жеке тұлғаның топқа бірігуі, ол басқа адамдарда өзінің ерекшеліктерімен бейнеленгенде және оның айналасындағы адамдар тек өз адамдарын қабылдауға, мақұлдауға және өсіруге мұқтаж болған кезде жүзеге асады. оларға ұнайтын және олардың құндылықтарына сәйкес келетін, жалпы табысқа ықпал ететін жеке қасиеттер және т.б. Бірінші фазаның кез келген кешігуі немесе екінші фазаның гипертрофиясы әлеуметтену процесінің бұзылуына және оның жағымсыз салдарына әкелуі мүмкін. Әлеуметтену адам өзінің индивидуалдылығын қорғай және бекіте алатын болса және сонымен бірге әлеуметтік топқа біріктірілген жағдайда сәтті болып саналады. Дегенмен, адамның өмір бойы әр түрлі әлеуметтік топтарға жататынын және, демек, әлеуметтенудің барлық үш фазасынан бірнеше рет өтетінін ескеру маңызды. Алайда, кейбір топтарда ол бейімделіп, интеграциялана алады, ал басқаларында ол мүмкін емес, кейбір әлеуметтік топтарда оның жеке қасиеттері бағаланады, ал басқаларында олай емес. Сонымен қатар, әлеуметтік топтардың өздері және жеке адамдар үнемі өзгеріп отырады.

Әлеуметтену әртүрлі кезеңдер мен кезеңдерді қамтиды. Қазіргі әлеуметтануда бұл мәселе екіұшты түрде шешіледі. Кейбір ғалымдар үш кезеңді ажыратады: босануға дейінгі, еңбек және босанғаннан кейінгі. Басқалары бұл процесті екі кезеңге бөледі: «бастапқы әлеуметтену» (туылғаннан жетілген тұлғаға дейін) және тұлғаның әлеуметтік жетілу кезеңінде оның қайта құрылымдалуына байланысты «екінші әлеуметтену». Басқа да көзқарастар бар.

Балалық шақ

Орта ғасырларда біздің заманымызға тән балалық шақ ұғымы жай ғана болған жоқ. Балаларға кішкентай ересектер сияқты қарады. Орта ғасырлардағы өнер туындылары мен жазбаша құжаттарда ересектер мен балалардың бір әлеуметтік ортада, бір киім киіп, негізінен бірдей іс-әрекетпен айналысатыны бейнеленген. Біз балаларға ең қолайлы деп санайтын ертегілер, ойыншықтар мен кітаптар әлемі салыстырмалы түрде жақында пайда болды. 17 ғасырға дейін. Батыс Еуропа тілдерінде жас еркектерге арналған сөздер – «бала» (ағылшын тілінде), «garson» (француз тілінде) және «Knabe» (неміс тілінде) (үш сөз де «бала» деп аударылған) жасы 30-ға жуық, тәуелсіз өмір салтын ұстанатын ер адам. 7 мен 16 жас аралығындағы ер балалар мен жасөспірімдерді белгілейтін арнайы сөздер жоқ. «Бала» сөзі жас ерекшеліктерін емес, отбасылық қатынастарды білдірді. Тек 17 ғасырдың басында. балалық шақ туралы жаңа ұғымның қалыптасуы басталды.

Адамның дамуы мен қалыптасуына, тұқым қуалайтын, генетикалық бейімділіктің немесе қоршаған ортаның басым әсері туралы маңызды мәселе ғалымдардың - психологтардың, әлеуметтанушылар мен мәдениеттанушы ғалымдардың ең маңызды және қызықты ойларының бірі болып қала береді. Генетиктердің генетикалық кодтарды ашудағы табыстарына қарамастан, адамның белгілі бір тұлғалық қасиетінің немесе мінез-құлық ерекшеліктерінің пайда болуын тек тұқым қуалайтын факторлардың, сондай-ақ әлеуметтік ортаның әсерімен түсіндіру мүмкін емес. Кез келген дерлік мінез-құлық және жеке тұлғада белгілі бір жеке қасиеттердің болуы генетикалық факторлармен де, қоршаған ортаның әсерлерімен де түсіндіріледі. Демек, басты мәселе тұлғаның қалыптасуында кімнің басты және кімнің қосалқы рөл атқаратыны – тұқымқуалаушылық немесе қоршаған орта емес, олардың бір-бірімен қалай әрекеттесуі туралы болады. Біздің генетикалық кодымыз дамудың бастапқы нүктелерінің бірі, оның ішінде ата-бабаларымыздан мұра болып қалған физикалық және мінез-құлық ерекшеліктері, қоршаған әлеуметтік және мәдени орта - біздің дамуымыздың тағы бір бастапқы нүктесі, өмір бойы бізбен бірге жүретін және әлеуметтену деп аталатын процесс.

Әлеуметтену – ерте балалық шақтан басталып, қартайғанға дейін жалғасатын әртүрлі этикалық және нормалардың дамуы. Табыс үш негізгі факторға байланысты:

Қоғамның ережелеріне сәйкес сіздің ортаңыз сізден не күтетінін түсіну.
Осы күтулерге жауап ретінде мінез-құлықтың өзгеруі.
Конформизм, яғни. әлеуметтік нормалар мен ережелерді ұстануға деген тілектер мен тілектер.

Әлеуметтену кезеңдері

Әртүрлі әлеуметтік рөлдерге ену, бейімделу және түсінудің ұзақ процесінің өзіндік кезеңдері бар. Әлеуметтену кезеңдері немесе оның кезеңдері бастапқы және қайталама болып бөлінеді. Бастапқылар балалық шақта, адамның жеке басы негізінен қалыптасқан кезде басталады. Бұл ең жақын ортаның (ата-ана, басқа туыстар мен достар) маңызды рөл атқаратын өте маңызды және маңызды кезеңдері, бұл тұлғааралық қатынастардың қалыптасуы мен дамуы. Әлеуметтенудің бастапқы кезеңдері – түсіну және даму кезеңдері, олар адамның қоғамның толыққанды мүшесі болуына ықпал етеді.

Адамның әлеуметтенуінің кейінгі кезеңдері әдетте екіншілік деп аталады. Олар оның өмірінің екінші жартысына қатысты, ол әртүрлі әлеуметтік институттармен - мемлекетпен, армиямен, оқу-өндірістік ұжымдармен кездеседі, олардың жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсері саналы жаста анағұрлым маңызды және байқалады. . Әлеуметтенудің қайталама кезеңдері - бұл қазірдің өзінде әлеуметтенген тұлғаға жаңа әлеуметтік рөлдерді түсінуге және объективті әлемнің белгісіз, бірақ маңызды салаларына енуге мүмкіндік беретін кезең.

Әлеуметтенудің бастапқы және қайталама кезеңдерінің арасындағы шекараны қайдан сызуға болады? Әдетте, ол саяси, экономикалық және әлеуметтік тәуелсіздікке қол жеткізген кезде, атап айтқанда, төлқұжат алу, кәсіп пен жұмыс, отбасын құру және т.

Әлеуметтену процесі бір-бірін толықтыратын және екі жақты процесс. Әлеуметтік байланыстар жүйесіне ену және түсіну арқылы индивид өзі үшін маңызды тәжірибені алады, екінші жағынан, белсенді ассимиляция процесінде ол жинақталған тәжірибені пассивті түрде қабылдамайды, оны өзінің көзқарасына, құндылықтарына айналдырады. және бағдарлар.

Әлеуметтену міндетті түрде басқа біреудің қатысуымен және көмегі арқылы жүзеге асады. Адамның әлеуметтік тәжірибені түсіну барысында кездесетін адамдар мен институттарды әлеуметтену агенттері деп атайды. Әлеуметтену кезеңдері сияқты агенттер де негізгі (жақын маңызды орта) және қайталама (мемлекеттік мекемелер мен мекемелер, олардың әкімшілігі, өкілдері және т.б.) болып бөлінеді.

Әлеуметтену – бұл жай ғана өсу процесі емес, бұл жеке адамның өмір бойы жалғасатын бейтаныс, бірақ маңызды нормалар мен рөлдерді дәйекті түсінуі. Әлеуметтену кезеңдері оның өмірбаянының негізгі оқиғаларын көрсететін негізгі кезеңдерімен сәйкес келеді.

Әлеуметтену - жеке тұлғаның өз тобының нормаларын өз «менін» қалыптастыру арқылы осы индивидтің тұлға ретіндегі бірегейлігі көрінетіндей етіп игеру процесі, жеке адамның мінез-құлық үлгілерін ассимиляциялау процесі; оның белгілі бір қоғамда табысты жұмыс істеуі үшін қажетті әлеуметтік нормалар мен құндылықтар.

Әлеуметтену мәдени инклюзияның, оқыту мен тәрбиелеудің барлық процестерін қамтиды, олар арқылы адам әлеуметтік табиғатқа және қоғамдық өмірге қатысу мүмкіндігіне ие болады. Әлеуметтену процесіне тұлғаның бүкіл ортасы қатысады: отбасы, көршілер, балалар мекемесіндегі құрдастар, мектеп, бұқаралық ақпарат құралдары және т.б.

Әлеуметтенудің келесі кезеңдері бөлінеді:

Бастапқы әлеуметтену , немесе бейімделу кезеңі (туылғаннан жасөспірімдік жасқа дейін бала әлеуметтік тәжірибені сынсыз игереді, бейімделеді, бейімделеді, еліктейді). Бастапқы (балалар) әлеуметтену кезеңінде әлеуметтік жадтан ақпаратты алу мүмкіндігі әлі де көп жағдайда биологиялық интеллекттің мүмкіндіктері мен параметрлерімен анықталады: «сенсорлық сенсорлардың» сапасы, реакция уақыты, шоғырлану және жады. Дегенмен, адам туған сәттен алыстаған сайын, биологиялық инстинкттің бұл процестегі рөлі азайып, әлеуметтік тәртіптің маңызды факторлары арта түседі. Ол дүниеге келген сәттен бастап нәресте әлемін басқа адамдар толтырады. Сонымен қатар, ол көп ұзамай оларды бір-бірінен ажырата алады және олардың кейбіреулері оның өмірі үшін басым мәнге ие болады. Бала әуел бастан өзінің денесімен және физикалық ортасымен ғана емес, басқа адамдармен де қарым-қатынаста болады. Жеке тұлғаның өмірбаяны оның дүниеге келген сәтінен бастап оның басқалармен қарым-қатынасының тарихы болып табылады.

Әдеттегі әлеуметтік жағдай «мүмкіндіктер теңсіздігі - тең емес бастама» бала өмірінің алғашқы жылдарында көрінеді. Кейбір жанұяларда олар нәрестенің интеллектін тәрбиелеуге және дамытуға ол дүниеге келген сәттен бастап қатысады, ал басқаларында олар мүлдем қатыспайды. Мектепке немесе балабақшаға барған кезде, яғни орта әлеуметтену кезеңінің басында балалар өздерінің даму деңгейінде, оқу мен жазу қабілетінде, әдеби және жалпы мәдени деңгейінде айтарлықтай ерекшеленеді. жаңа ақпаратты қабылдауға мотивация.

Кәсіби зиялы жанұясында балалар зияткерлік деңгейі төмен ата-аналардың отбасыларына қарағанда айтарлықтай басқаша әлеуметтенуден өтетіні анық. Ақыл-ой қабілеттері мен интеллект шатастырмау керек: біріншілері шынымен де, үлкен дәрежеде, генетикалық түрде анықталады, соңғылары, әрине, дамыған. Балалық шақ жағдайынан – ата-аналарынан және алғашқы әлеуметтенудің агенттері ретінде маңызды рөл атқарған отбасылық достар шеңберінен (Моцарт, Бахтың жастық шағы) шешуші интеллектуалдық бастау алған көптеген көрнекті тұлғаларды санауға болады. ).

Алғашқы әлеуметтену аяқталған кезде ата-аналар (және олардың жақын ортасы) балаларына олар өмір сүретін әлем туралы маңызды ақпаратты ғана емес, сонымен қатар олардың топтары мен олардың нормаларын, құндылықтары мен мақсаттарын жеткізеді. әлеуметтік тап.

Мазмұны, сипаты және сапасы екіншілік әлеуметтену , уақыт (және мазмұны) бойынша формальды білім алу кезеңіне сәйкес келетіні қазірдің өзінде мұғалімдердің дайындық деңгейімен, педагогикалық әдістердің сапасымен және оқу үдерісінің өту жағдайларымен анықталады. Бұған әлеуметтік шығу тегі, демек, отбасының мәдени және материалдық деңгейі де әсер етпеуі мүмкін емес. Бұл деңгей баланың қай мектепке баратынын, қандай кітапты және қанша оқитынын, оның күнделікті қоғамдық ортасы қандай болатынын, оның жеке тәлімгерлері мен тәрбиешілері, компьютері, т.б.

Дәл мектепте интеллекттің шынайы қалыптасуы, яғни ғылыми, жүйеленген білім әлеміне енуі басталады. Дегенмен, мектеп бұл мақсатты ғана көздемейді. Екінші реттік әлеуметтену кезеңінің негізгі функцияларының бірі - формальды ұйымдар шеңберінде әрекет ететін әлеуметтік институттардағы жеке тұлғаны оның болашақ өмірлік қызметіне жалпы дайындау. Осы себептерге байланысты мектеп өз оқушыларында белгілі бір білімнің тұрақты жиынтығын қалыптастырумен қатар, олардың бойына белгілі бір тарихи кезеңде белгілі бір қоғамда үстемдік ететін идеялық-адамгершілік құндылықтарды сіңіру міндетін қояды.

Сахна даралау (басқалардан ерекшеленуге ұмтылу, мінез-құлықтың әлеуметтік нормаларына сыни көзқарас бар). Жасөспірімдік шақта дараландыру, өзін-өзі анықтау кезеңі «әлем және мен» аралық әлеуметтену ретінде сипатталады, өйткені жасөспірімнің дүниетанымы мен мінезінде бәрі әлі де тұрақсыз.

Жасөспірімдік кезең (18-25 жас) тұрақты концептуалды әлеуметтену ретінде сипатталады, бұл кезде тұлғаның тұрақты қасиеттері қалыптасады.

Сахна интеграция (қоғамда өз орнын табуға, қоғамға «қоғамға сіңуге» ұмтылыс бар). Адамның қасиеттерін топ, қоғам қабылдайтын болса, интеграция сәтті жүреді. Қабылданбаған жағдайда келесі нәтижелер болуы мүмкін: өзінің басқалығын сақтау және адамдармен және қоғаммен агрессивті қарым-қатынастардың (қарым-қатынастардың) пайда болуы; өзін өзгерту, «басқалар сияқты болу»; конформизм, сыртқы келісім, бейімделу.

Үшінші кезеңде - ересек адамның әлеуметтенуі - жеке интеллектінің дамуы және оның әлеуметтік интеллекттен «қоректену» мүмкіндігі, сондай-ақ жеке тұлғаның барлық басқа қабілеттері толығымен дерлік оның әлеуметтік мәртебесімен анықталады. Әлеуметтенудің еңбек сатысы адамның бүкіл кемелдену кезеңін, оның еңбек әрекетінің бүкіл кезеңін қамтиды, бұл кезде адам әлеуметтік тәжірибені игеріп қана қоймай, сонымен бірге оның іс-әрекеті арқылы қоршаған ортаға белсенді әсер етуінің арқасында оны қайта жасайды.

Жұмыстан кейінгі әлеуметтену кезеңі қарттықты қоғамдық тәжірибені жаңғыртуға, оны жаңа ұрпаққа беру процесіне елеулі үлес қосатын жас деп қарастырады.

Қосулы нәрестелік кезеңдері Бала өміріндегі басты рөлді анасы атқарады, ол тамақтандырады, күтеді, мейірім, қамқорлық көрсетеді, соның нәтижесінде балада дүниеге деген негізгі сенім қалыптасады. Негізгі сенім тамақтандырудың жеңілдігінде, баланың жақсы ұйықтауында, дәретінің қалыпты жұмысында, баланың анасын сабырлы түрде күту қабілетінен көрінеді (айқайламайды немесе шақырмайды, бала анасының келіп, қажет нәрсені жасайтынына сенімді болып көрінеді) . Сенім даму динамикасы анаға байланысты. Нәрестемен эмоционалды қарым-қатынастың ауыр жетіспеушілігі баланың психикалық дамуының күрт баяулауына әкеледі.

2-ші кезең ерте балалық шақ автономия мен тәуелсіздікті қалыптастырумен байланысты, бала жүре бастайды, дефекация әрекеттерін орындау кезінде өзін-өзі бақылауға үйренеді; Қоғам мен ата-аналар баланы ұқыптылыққа, ұқыптылыққа үйретеді және оны «дымқыл шалбар» үшін ұятқа бастайды.

3-5 жаста, сағ 3-кезең , бала өзінің адам екеніне қазірдің өзінде сенімді, өйткені ол жүгіреді, сөйлейді, әлемді меңгеру аясын кеңейтеді, ойынға енгізілген іскерлік пен бастамашылдық сезімін дамытады. . Ойын баланың дамуы үшін өте маңызды, яғни ол бастаманы, шығармашылықты қалыптастырады, бала ойын арқылы адамдар арасындағы қарым-қатынасты игереді, оның психологиялық мүмкіндіктерін: ерік-жігерін, есте сақтауын, ойлауын және т.б. дамытады.Бірақ ата-ана баланы қатты басып, оның ойындарына назар аудармау, бұл баланың дамуына теріс әсер етеді және пассивтіліктің, белгісіздіктің және кінәлі сезімдердің шоғырлануына ықпал етеді.

Бастауыш мектеп жасында (4 кезең) бала отбасындағы даму мүмкіндіктерін таусылған, ал енді мектеп баланы болашақ іс-әрекеті туралы біліммен таныстырады және мәдениеттің технологиялық эгосын береді. Егер бала білім мен жаңа дағдыларды сәтті меңгерсе, ол өзіне сенеді, сенімді және сабырлы болады, бірақ мектептегі сәтсіздіктер өзін төмен санау, өз қабілетіне сенбеу, үмітсіздік, және оқуға деген қызығушылықтың жоғалуы.

Жасөспірімдік кезеңде (5 кезең) эго-тұлғаның орталық формасы қалыптасады. Жылдам физиологиялық өсу, жыныстық жетілу, өзінің басқалардың алдында қалай көрінетіні туралы алаңдаушылық, өзінің кәсіби талабын, қабілеттерін, дағдыларын табу қажеттілігі - бұл жасөспірімнің алдында туындайтын сұрақтар және бұл қазірдің өзінде жасөспірімнің өзін-өзі ұстауы туралы қоғамның талаптары. анықтау.

Қосулы 6-кезең (жас) адам үшін өмірлік серік іздеу, адамдармен тығыз қарым-қатынас жасау, бүкіл әлеуметтік топпен байланысты нығайту өзекті болады, адам тұлғасызданудан қорықпайды, ол өзінің жеке басын басқа адамдармен араластырады, жақындық сезімін тудырады. , белгілі бір адамдармен бірлік, ынтымақтастық, жақындық пайда болады. Алайда, егер сәйкестіктің диффузиясы осы жасқа дейін созылса, адам оқшауланады, оқшаулану және жалғыздық күшейеді.

7 – орталық кезең - тұлға дамуының ересек кезеңі. Жеке тұлғаның дамуы өмір бойы жалғасады, басқа адамдардың, әсіресе балалардың ықпалы бар: олар сізге қажет екенін растайды. Бұл кезеңнің оң белгілері: жеке адам өзін жақсы, сүйікті жұмысқа және балаларға қамқорлық жасауға жұмсайды, өзіне және өміріне қанағаттанады.

50 жылдан кейін (8-кезең) тұлғалық дамудың бүкіл жолының негізінде өзін-өзі танудың аяқталған формасы құрылады, адам өзінің бүкіл өмірін қайта қарастырады, өмір сүрген жылдар туралы рухани ойларда өзінің «менін» жүзеге асырады. Адам өз өмірін қиюды қажет етпейтін қайталанбас тағдыр екенін түсінуі керек, адам өзін және өмірін «қабылдайды», өмірге логикалық қорытынды жасау қажеттілігін түсінеді, даналық танытады, өмірге деген ықыласына бөленеді. өлім.

Сәйкесінше, табысты әлеуметтену үшін Д.Смельсер , үш фактінің әрекеті қажет: күту, мінез-құлықтың өзгеруі және осы үміттерді қанағаттандыруға деген ұмтылыс. Тұлғаның қалыптасу процесі, оның пікірінше, үш түрлі кезеңде жүреді:

1) балалардың ересектердің мінез-құлқына еліктеу және көшіру кезеңдері;

2) балалар мінез-құлықты рөл ойнау деп танитын ойын кезеңі;

3) топтық ойындар кезеңі, онда балалар бүкіл адамдар тобының өздерінен не күтетінін түсінуге үйренеді.

Баланың әлеуметтену элементтерін алғаш анықтағандардың бірі З.Фрейд . Фрейд бойынша, тұлға үш элементті қамтиды: «id» – ләззатқа ұмтылу арқылы ынталандырылған энергия көзі; «Эго» - нақтылық принципіне және «суперего» немесе моральдық бағалау элементіне негізделген тұлғаны бақылауды жүзеге асыру.

Әлеуметтенуді Фрейд адамның туа біткен қасиеттерін ашу процесі ретінде көрсетеді, соның нәтижесінде тұлғаның осы үш құраушы элементінің қалыптасуы жүреді. Бұл процесте Фрейд төрт кезеңді анықтайды, олардың әрқайсысы эрогендік аймақтар деп аталатын дененің белгілі бір аймақтарымен байланысты: ауызша, анальды, фалликалық және жыныстық жетілу.

Француз психологы Дж. Пиаже , тұлға дамуының әртүрлі кезеңдері идеясын сақтай отырып, жеке тұлғаның когнитивтік құрылымдарының дамуын және олардың тәжірибе мен әлеуметтік өзара әрекеттестікке байланысты кейінгі қайта құрылымдалуын атап көрсетеді. Бұл кезеңдер белгілі бір ретпен бірін-бірі алмастырады: сенсорлық-қозғалтқыш (туылғаннан 2 жасқа дейін), операциялық (2-ден 7-ге дейін), нақты операциялар кезеңі (7-ден 11-ге дейін), формальды операциялар кезеңі (12-ден 2-ге дейін). 15).

Көптеген психологтар мен әлеуметтанушылар әлеуметтену процесі адамның өмір бойы жалғасатынын атап, ересектердің әлеуметтенуі балалардың әлеуметтенуінен бірнеше жағынан ерекшеленетінін дәлелдейді. Ересектердің әлеуметтенуі сыртқы мінез-құлықты біршама өзгертеді, ал балалардың әлеуметтенуі құндылық бағдарларын қалыптастырады. Ересектердегі әлеуметтену адамға белгілі бір дағдыларды меңгеруге көмектесуге арналған; балалық шақтағы әлеуметтену мінез-құлық мотивациясымен көбірек айналысады. Психолог Р.Гарольд ересектердің әлеуметтенуі балалық шақтағы әлеуметтенудің жалғасы ретінде емес, балалық шақтың психологиялық белгілері жойылатын процесс ретінде қарастырылатын теорияны ұсынды: балалық мифтерден бас тарту (мысалы, биліктің құдіреттілігі немесе біздің талаптарымыз басқалар үшін заң болуы керек деген ой).

Әлеуметтену өмірлік циклдер деп аталатын кезеңдерге сәйкес келетін кезеңдерден өтеді, олардың әрқайсысы бір-бірін толықтыратын екі процесспен бірге жүреді: десоциализация және ресоциализация.

Десоциализация ескі құндылықтарды, нормаларды, рөлдерді және мінез-құлық ережелерін меңгеру процесі болып табылады.

Ресоциализация ескілерді ауыстыру үшін жаңа құндылықтарды, нормаларды, рөлдерді және мінез-құлық ережелерін меңгеру процесі.

Фрейд әлеуметтенудің бірқатар психологиялық механизмдерін анықтады: еліктеу, сәйкестендіру, ұят пен кінә сезімі.

Еліктеу баланың белгілі бір мінез-құлық үлгісін көшіруге саналы әрекеті деп аталады. Сәйкестендіру - Бұл белгілі бір қауымдастыққа жататынын жүзеге асыру тәсілі. Мұнда негізгі әсер баланың жақын ортасы болып табылады.

Еліктеу және сәйкестендіру мінез-құлықтың белгілі бір түрін меңгеруге бағытталғандықтан жағымды механизмдер болып табылады. Ұят және кінә жағымсыз механизмдерді білдіреді, өйткені олар белгілі бір мінез-құлық үлгілерін басып тастайды немесе тыйым салады.

Сезімдер ұят пен кінә Олар бір-бірімен тығыз байланысты және дерлік ажыратылмайды, бірақ олардың арасында белгілі бір айырмашылықтар бар. Ұят әдетте әшкере болу және масқара болу сезімімен байланысты. Бұл сезім жеке адамның іс-әрекетін басқа адамдардың қабылдауына бағытталған. Кінә сезімі ішкі тәжірибемен, адамның өз іс-әрекетіне өзін-өзі бағалауымен байланысты. Бұл жерде жазаны өзі жүзеге асырады, бақылаушы түрі – ар-ұждан.