Sopimuksen ominaisuudet venäjäksi. "Adjektiivien ja substantiivien sopivuus tapauksessa substantiivin ja adjektiivin yhteneväisyys

§ 1816. Täysi adjektiivi on yhtäpitävä yksikön substantiivin kanssa. h. (jossain tai toisessa tapausmuodossaan) lukumäärän, sukupuolen ja tapauksen mukaan: uusi talo, uusi talo, uusi dacha, uusi dacha, ensimmäinen tapaaminen, ensimmäinen tapaaminen, sellainen omalaatuinen, tällaisen eksentrin kanssa; monessa

H. - lukumäärässä ja tapauksessa: uudet talot, uudet talot, uudet mökit, uudet mökit, ensimmäiset tapaamiset, ensimmäisistä tapaamisista.

Huomautus. Ilmeisen värikkäässä puheessa on taipumus määritellä deminutiivi tai ihastuttava substantiivi adjektiivilla, joka sisältää myös deminutiivisuuden tai rakkauden merkityksen: puhdas kaupunki, vanha juna, yksinkertainen mekko.

Lyhyet adjektiivit sopivat myös substantiivien kanssa sukupuolen, numeron ja tapauksen suhteen, mutta nykykielessä tällainen yksimielisyys tapahtuu vain tietyissä vakaissa yhdistelmissä (paljain jaloin, kirkkaassa päivänvalossa, kirkkaassa päivänvalossa).

Huomautus. Runollisessa puheessa erikseen, kun lyhyt adjektiivi niiden muodossa. s. toimii puolipredikatiivisessa funktiossa (ks. § 2117), se yhdistää määrittävän sanan ja predikatiivin merkitykset: Mutta maailma ryhtyi vaarallisiin hankkeisiin, salakavala (Mart.); Kehässä klovni hyppää, hänellä on nenä (Vinokur.); Kaikilta puolilta maata, jylinää ja raskaita, jahdattuja mukeja virtasi rintaani (Bagr.); Ja aurinko näyttää, kirkkaat kasvot, Pyyhkäisee jäljellä olevan pimeyden (Smyrn.).

§ 1817. Adjektiivi voi muodostaa sopimussuhteen substantiivin yhdistelmän kanssa, jolla on määrällinen numero: kaksi taloa - kaksi uutta taloa; neljäkymmentä paikkaa - neljäkymmentä vapaata paikkaa; sata kysymystä - sata odottamatonta kysymystä. Tapauksissa, joissa tällaiseen yhdistelmään sisältyvät numerot kaksi, kolme, neljä tai molemmat (molemmat) ovat niiden muodossa. tai viiniä. n., sovittu adjektiivi voi olla muodossa tai sukupuolena. tai niitä. n. pl. h. Seuraavat säännöllisyydet pätevät tässä.

1) Jos yhdistelmä numeron kanssa sisältää substantiivin aviomies. tai keskim. r., niin sovittu adjektiivi laitetaan useammin suvun muotoon. n. pl. tuntia: kaksi tuttua ihmistä, kolme suurta puuta, molemmat rakennukset rakenteilla, kolme kokonaista tuntia, kaksi akvarellipiirrosta, neljä kadonnutta päivää. Muodosta ne. n. on mahdollista tässä, mutta se on vähemmän yleinen ja sen käyttö on yleensä rajoitettu: kaksi pelastavaa majakkaa (Lerm.); kaksi rappeutunutta vanhaa miestä (Turg.); kaksi maanomistajien taloa (Lerm.); molemmat nälkäisiä ystäviä (L. Tolst.).

Huomautus. Kun adjektiivi viedään lauseen alkuasentoon, niiden muoto. n. on edullinen muotosukuun verrattuna. p .: kolme kokonaista tuntia, kolme isoa puuta, neljä päivää hukassa; Ajoittain valkoiset vartijat ilmestyvät puutarhaan. Viime yönä peräti kuusi melko nuorta yksilöä istui penkillä ulko-ovea vastapäätä (Andr.).

2) Jos yhdistelmä numeron kanssa sisältää substantiivin vaimot. r., niin adjektiivin molemmat muodot ovat normaaleja - ja ne. ja suku. p .: kaksi nuorta naista - kaksi nuorta naista, jotkut neljä tyttöä - jotkut neljä tyttöä, molemmat pihakoirat - molemmat pihakoirat, neljä suurta kota - neljä suurta kota, kaksi naiskättä - kaksi naaraskättä; Joukkueellamme on neljä kulta- ja kolme hopeamitalia (gaz.).

3) Adjektiivin molemmat muodot (ei-ilmaisussa aina ennen numeroa) ovat normaaleja myös silloin, kun yhdistelmä sisältää numeron puolitoista - puolitoista: elää koko viikon ja puoli - koko viikon ja puolitoista, odota koko puolitoista tuntia - koko puolitoista tuntia, kestä noin puolitoista minuuttia - mitä tahansa puolitoista minuuttia.

Adjektiivi voi muodostaa sopimussuhteen liittolaissanojen kanssa (ks. § 2067–2072) tai prepositiolla yhdistetyn sanayhdistelmän kanssa: isä ja äiti, puutarha ja puutarha, veli ja sisar. Näissä tapauksissa adjektiivi on yleensä monikkomuodossa. tuntia: valtava puutarha ja mökki, valtava puutarha ja mökki; isäni ja äitini, isälleni ja äidilleni, isälleni ja äidilleni; pikkuveli ja sisko, pikkuveljelle ja sisarelle; meidän isovanhemmat. Yksikkömuoto h. on myös oikein, mutta se määrittelee vain yhdistelmän ensimmäisen jäsenen: valtava puutarha ja dacha, valtava puutarha ja dacha, isäni ja äitini, pikkuveljelle ja siskolle.

§ 1819. Nykykielessä on tapauksia ns. "semanttisesta sopimuksesta", toisin sanoen sovitun sanan käytöstä muodossa, jota joko ei ole ennalta määrätty määritettävän substantiivin muodon mukaan tai vain osittain sen määräämä .

1) Substantiivien kanssa aviomies. r., joka nimeää henkilön ammatin, yhteiskunnallisen, teollisen toiminnan perusteella ja kykenee yhtä lailla nimeämään henkilön sekä miehen että naisen (lääkäri, ensihoitaja, johtaja, insinööri, myyjä, sihteeri, kuuluttaja, arkkitehti) puhekielessä, sanomalehtipuheessa, selostuksessa, kun on kyse naishenkilöstä, on normaalia käyttää adjektiivia vaimojen muodossa. R.: Lääkärimme, uusi sihteeri, itse johtaja: Lääkäri on satunnainen, / ambulanssia odottamatta, / Puhaltaa happea keuhkoihin voimalla - suusta suuhun! (Ascension). Tällainen koordinointi on pakollista siinä tapauksessa, että vastaava muotojen yhteensovittaminen suoritetaan samanaikaisesti predikaatissa (ks. § 2249): Lääkärimme on tullut; Uusi sihteeri on vielä kokematon; Ohjaaja itse määräsi. "Semanttinen sopimus" on sallittu vain niiden muodossa. P.; muissa tapauksissa se on virheellinen; esimerkiksi sopimus oli virheellinen: hän sanoi vieressään seisovalle puheenjohtajalle (katso.).

2) Tapauksissa, joissa sovittu adjektiivi viittaa sanaan tai sanayhdistelmään - sen oma nimi (kirjat, maalaukset, näytelmät, elokuvat, laitokset, hotellit, ravintolat, kahvilat jne.), sukupuoli, numero ja tapaus Adjektiivi määräytyy nimen vastaavien luokkien mukaan, joihin tämän nimen tulisi viitata: romaani "Jevgeni Onegin" - Pushkinin "Jevgeni Onegin", tarina "Mumu" - Turgenevin "Mumu", kahvila "Joutsenessa" - kodikas "Joutsenessa". Tästä säännöstä on kuitenkin poikkeuksia. Joten jos nimi sisältää nimen muodossa pl. h., niin sovittu adjektiivi voi olla myös monikkomuodossa. tunnit: veistos "Sankaritar" - kaikkien "sankaritaren" rakastama ja useammin kaikkien "sankaritar" rakastama; maalaus "Rooks ovat saapuneet" - Savrasovin "Rooks ovat saapuneet" ja useammin Savrasovin "The Rooks are Arrived"; elokuva "We are from Kronstadt" - kuolematon "We are from Kronstadt" ja useammin kuolematon "We are from Kronstadt". Vaihtelua havaitaan myös tapauksissa, joissa nimi on vinossa oleva nimi: sovittu sana voi olla ympäristöjen muodossa. R.: näytelmä "Alhaalla" - Gorkin "Alhaalla" ja Gorkin "Alhaalla"; sensaatiomainen (elokuva) "By the Lake" ja sensaatiomainen "By the Lake".

Yhdyssanojen ja substantiivien kanssa yleensä. R. katso "Morfologia", § 1135, 1144.

Osat: puheterapia

Kohde. Muodostaa kyky sovittaa substantiivit ja adjektiivit sukupuolen ja numeron mukaan.

Tehtävät.

Oikaisu ja koulutus:

oppia sovittamaan substantiivit ja adjektiivit oikein sukupuolen ja numeron mukaan;
vahvistaa kykyä tunnistaa oikein substantiivit (sanat-objektit) ja adjektiivit (sanat-merkit);
vahvistaa kykyä määrittää ensimmäinen ääni sanoissa;
vahvistaa kykyä jakaa sanat tavuiksi;
parantaa kykyä tehdä lauseita tietyn kaavion mukaan;
parantaa lukutekniikkaa.

Korjauskehitys:

kehittää foneminen havainto;
kehittää ääni-tavuanalyysiä ja synteesiä;
kehittää kuulo- ja visuaalista huomiota;
kehittää sananmuodostustaitoja;
laajentaa sanakirja;
kehittää huomiota, muistia, vaihtokykyä.

Oikaisu ja koulutus:

luoda edellytykset positiivisen asenteen kasvattamiselle kirjoittamista ja lukemista kohtaan.
kehittää puheen järjestäytymistä, riippumattomuutta ja itsehillintää;
kasvattaa uteliaisuutta.

Laitteet.

Esittelymateriaali: talot (Liite 1), aihekuvat nukeista ja autoista (Liite 2), aihekuvat (siili, sieni), nuoli, kaksi keltaista kolmiota (Liite 3), pöytä (Liite 5), pallo.
Moniste: vihkot, kynät, lyijykynät, painetut tehtävät (Liite 4), aihekuvat (Liite 6).

Oppitunnin edistyminen

1. Organisatorinen hetki

Harjoitus "Valitse sana".

Puheterapeutti: Hei. Aloitamme oppituntimme. Hän, joka nimeää vokaalilla alkavan sanan, tulee hänen tilalleen.

Oppilaat sanovat sanan ja oikein vastaava lapsi astuu paikalleen.

2. Menneisyyden toisto.

Harjoitus "Missä sana asuu?"

Puheterapeutti jakaa opiskelijoille ainekortteja: vesimeloni, kirsikka, orava, harakka, myyrä, auto, matryoshka, huivi, bussi. (Liite 1).

Puheterapeutti: "Määritä, kuinka monta tavua sanassa on, ja aseta kortti sopivaan taloon."

3. Istunnon aiheen raportointi

Puheterapeutti: "Nyt teen arvoituksia sinulle, ja sinä yrität määrittää, mitkä taululla olevista sanoista-objekteista minä keksin."

1. Pyöreä, pyöreä
Makeaa, makeaa
Raidallinen sileä iho
Ja leikkaa se - katso:
Punainen, punainen sisältä. (Vesimeloni)

2. Oli vähän vihreää,
Sitten minusta tuli helakanpunainen.
Pimennyin auringossa
Ja nyt olen kypsä. (Kirsikka)

3. Fidget kirjava -
pitkähäntäinen lintu,
puhuva lintu,
Kaikkein puhelias. (Harakka)

4. Tunnistamme eläimen
Kahdella yksinkertaisella termillä:
Hän on talvella harmaassa turkissa,
Ja punaisessa takissa - kesällä. (Orava)

Puheterapeutti: ”Kerro minulle, mitkä sanat auttoivat sinua ymmärtämään, mistä aiheesta puhun (sanamerkit). Oikein. Tänään opimme yhdistämään sanoja-attribuutteja sanoihin-objekteihin.

4. Pääosa.

1. Osta "Toy"

Puheterapeutti laittaa taululle kuvia nukeista ja autoista. (Liite 2)

Puheterapeutti: "Kuvittele, että menimme lelukauppaan ja haluamme ostaa itsellemme lelun (nuken tai auton). Valitse lelu, jonka haluat ostaa ja kuvaile sitä, niin "myyjä" löytää sen ja antaa sen sinulle."

Puheterapeutti valitsee vuorotellen myyjän roolissa olevia lapsia.

2. Yhdistä ehdotus suunnitelmaan. (Liite 3)

Puheterapeutti asettaa taululle kuvia siilistä ja sienestä.

Puheterapeutti: "Kerro minulle, kuinka saan selville, mitä kuvissa näkyy. (Kysy: Kuka tämä on? Mikä tämä on?).

Tee lause näistä kuvista, ja vielä yksi sana auttaa sinua tässä. (Puheterapeutti näyttää nuolta ja laittaa sen kuvien väliin). Mikä on nuolen sana? (Sana-toiminta).

Oppilaat tekevät lauseita, joissa on 3 sanaa.

Puheterapeutti valitsee yhden seuraavista lauseista: ”Piirrätään tästä lauseesta kaavio. Kuinka merkitsemme lauseen alun kaavioon? (Pystypalkki) Kuinka merkitsemme lauseen lopun? (Lasimme pisteen).

Kutsuttu lapsi piirtää lausekaavion. Lapset piirtävät kaavion vihkoonsa.

Puheterapeutti: "Kuinka monta sanaa lauseessa on? (Kolme). Ja nyt laitan kolmion siilin eteen. Kolmio tarkoittaa sana-attribuuttia. Toistetaan lauseemme ja lisätään merkkisana, sanotaan millainen siili?

Puheterapeutti: "Kuinka monta sanaa lauseessamme on nyt? (neljä). Ja nyt laitan toisen kolmion, mutta sienen eteen. Mihin sanaan sanamerkki tulisi lisätä? (Sanalle "sieni").

Puheterapeutti kuuntelee lasten vastauksia ja pyytää yhtä lasta piirtämään kaavion tuloksena olevasta lauseesta. Lapset piirtävät kaavion vihkoonsa.

Puheterapeutti: "Kuinka monta sanaa lauseessamme on nyt? (Viisi). Mitkä sanat auttoivat meitä lisäämään sanojen määrää lauseessa? (Sanat-merkit). Hyvin tehty."

5. Liikuntakasvatus. Lasketaan.

Puheterapeutti kehottaa oppilaita seisomaan ympyrässä ja laskemaan jokaisen esineen viiteen esineeseen (iso pallo, valkoinen pilvi, herkullinen karkki). Oppilaat syöttävät pallon ja nimeävät lauseen haluamallasi numerolla.

6. Päärunko

1. Yhdistä.

Puheterapeutti antaa lapsille tabletteja, joissa on sanakylttejä ja aihekuvia. (Liite 4)

Puheterapeutti: "Luetaan sanat-merkit ja päätetään, mistä aiheesta he puhuvat."

Opiskelijat valitsevat sanamerkeille sopivan esinekuvan ja yhdistävät ne viivalla.

2. Merkit-vastustajat.

Puheterapeutti: ”Luen nyt sinulle runon ja pyydän sinua auttamaan minua löytämään puuttuvan sanan vastustaja. Mutta tämä ei ole yksinkertainen sanamerkki, olen sana, jonka merkitys on päinvastainen.

"Sanon "korkea", vastaa - ... (matala),

"Kaukaksi" sanon, sinä vastaat ... (sulje),

Minä sanon "karkea", sinä sanot "sileä",

Ja minä sanon "hapan", vastaat ... (makea).

Puheterapeutti: Hyvin tehty. Ja nyt kerron sinulle lauseita, ja yrität poimia merkkisanan päinvastaisen merkityksen: uusi talo, hyvä marja, valoisa huone, nuori mies, pieni koira, kuuma päivä, kiltti velho, hiljainen papukaija, puhdas lumi, surullinen klovni, pitkä nauha, kapea tie".

3. Täytä taulukko.

Puheterapeutti asettaa taululle pöydän. (Liite 5)

Puheterapeutti: ”Täytetään taulukko: Annan sinulle aihekuvan (Liite 6), ja sinä etsit taulukosta, missä hänen kotinsa on, ja laitat kuvan sopivaan soluun. Kiinnitä huomiota kahteen päämerkkiin: esineen väriin ja muotoon.

8. Oppitunnin yhteenveto. Lentää.

Puheterapeutti: ”Kerro minulle, mitä sanoja opit valitsemaan tänään. Kärpäs haluaa leikkiä kanssamme. Kerron sinulle minne kärpäs lensi, ja sinä kerrot mihin esineeseen se laskeutui. Perho aloittaa lentonsa pallosta. Perho lensi 2 ruutua oikealle ja 3 ruutua ylöspäin. Mihin esineeseen kärpäs laskeutui? (Joulukuusessa). Etsi tällainen esine luokasta ja ota kortti, jossa on kirjain. Lennä lentää. Kärpäs siirtyi 1 solua vasemmalle ja 2 solua alaspäin. Mistä aiheesta muusa istui? (Kukkassa). Etsi tällainen esine luokasta ja ota kortti, jossa on kirjain. Perho lentää 1 neliön ylöspäin, 1 neliö vasemmalle ja 1 ruutu ylöspäin. Mihin esineeseen kärpäs laskeutui? (puussa). Etsi tällainen esine luokasta ja ota kortti, jossa on kirjain. Kerää sana vastaanotetuista kirjaimista. Mikä sana tuli ulos? (Hurraa). Hyvin tehty."

9. Heijastus oppimistoimintaa oppitunnilla (yhteenveto).

Puheterapeutti: ”Mitä uutta opit tunnilla?

Mitä pidit oppitunnista?

Teit hyvin tänään."

Tarkista ensin, kuinka oikein lapsi käyttää adjektiivien päätteitä, kun he ovat samaa mieltä substantiivien kanssa. Tätä varten pyydä häntä nimeämään kunkin kuvissa näkyvän esineen väri ja esittämään tähän sopivat kysymykset ("Mikä kynä?" - MUSTA; "Mikä teippi?" - MUSTA; "Mikä mekko?" - MUSTA; "Mitä hanskat?" - MUSTA). Kaikissa näissä tapauksissa lapsen on sopia adjektiivit substantiivien kanssa sukupuolen ja lukumäärän suhteen. (Tässä on otettu erityisesti adjektiivien korostamattomat päätteet).

Mitä tulee lapsen adjektiivien kirjainpäätteiden oikeaan käyttöön, katso asian selventämiseksi sivulta 267. Lisää sanaan SEBRA adjektiivi RAIDA. Lisäksi lapsi vastaa samoihin kysymyksiisi kuin substantiivien "deklinaatiolla", nimittäin: "Kuka istuu häkissä?" (RAIDAllinen seebra); "Kenelle illallinen valmistetaan?" (RAIDAILLE SEBRAlle); "Kenelle ruokaa annetaan?" (RAIDAllinen seebra) jne. Samalla tavalla näitä kuvia käyttämällä voit poimia substantiivien adjektiiveja. Uros ja substantiivien suhteen monikko, esimerkiksi: URHAA TIIKERI, VILLI ELÄimet. Kiinnitä huomiota maskuliinisten ja feminiinisten adjektiivien päätteiden eroihin sekä monikkoadjektiivien samaan tapaukseen (esimerkiksi genitiiviin): RAIDASEEBRÄ, CRAVE TIGER, WILD ANIMALS. Neuterien adjektiivien päätteet ovat samat kuin maskuliinisten adjektiivien päätteet, lukuun ottamatta nominatiivia ja akkusatiivi. Esimerkiksi: BRAVING TIGER - GO-BLUE SKY, BRAVING TIGER - BLUE SKY jne.

Jos testi osoittaa, että lapsi tekee virheitä adjektiivien päätteissä, niin Voittaa saatavilla vaikeuksia käytä alla olevia tehtäviä.

Harjoitus 1.

Kehota lastasi käyttämään samaa adjektiivia maskuliinisten, feminiinisten ja neutraalien substantiivien sekä monikon substantiivien kanssa. Voit tehdä tämän seuraavilla kysymyksillä.

Elefantti MITÄ? (ISO);

Elefantti MITÄ? (SUURI);

MIKÄ MERI? (ISO);

Mitä meret ovat? (SUURI).

Karkkia MITÄ? (MAKEA);

MITÄ SOKERIA? (MAKEA);

MIKÄ kakku? (MAKEA);

Vohvelit MITÄ? (MAKEA).

Kuten näet, ensimmäisessä esimerkkiryhmässä adjektiivien päätteet on korostettu, kuten itse kysymyksessä (MITEN? - SUURI, MITEN? - SUURI, MITEN? - SUURI, MITEN? - LARGE), mikä helpottaa suuresti tehtävä lapselle. Lisäksi on tarpeen korostaa päätteiden yhteensopivuutta kysymyksissä ja itse adjektiiveissa, mikä auttaa lasta valitsemaan adjektiivien päätteet.

Toisessa esimerkkiryhmässä adjektiivien päätteet ovat painottamattomia, mutta niille esitetty kysymys voi toimia hyvänä oppaana lapselle -

Tehtävä 2.

Pyydä lasta valitsemaan sopiva adjektiivi (eli esineen merkki) nimeämällesi substantiiville, samalla kun tarkkailet tarkasti adjektiivien oikeita päätteitä, esimerkiksi: Nauha (SININEN, PITKÄ, LEVEÄ, SILKKI jne.); vesimeloni (PYÖREÄ, SUURI, RASKAS, KYPSÄ, MEHUHÄ); mekko (PITKÄ, KAPEA, SILKKI, VIHREÄ, ÄLYKÄS, VIIKONLOPPU); kirsikat (KYPSET, MEHUT, SUURI, PYÖREÄ).

Tehtävä 3.

Pyydä lasta tunnistamaan oikeat sanayhdistelmät ja korjaamaan ne, jos ne ovat virheellisiä. Voit tehdä tämän kysymällä lapselta jokaisen lausumasi lauseen jälkeen: "Onko tämä oikein?" Ja edelleen: "Kuinka minun pitäisi sanoa se oikein?" Tässä muutamia esimerkkilauseita, joiden määrää voidaan tarvittaessa lisätä.

Sinitaivas

suolaista suolaa

Kaunis ruusu

kaunis kamomilla

iso lasi

hopea kaste

piikikäs puu

Kuumaa teetä

katkera sinappi

tuoksuva lila

siniset kukat

valkoiset pilvet

Adjektiivien päätteiden oikean käytön erityisharjoituksen lisäksi on myös seurattava niiden käytön oikeellisuutta lapsen jokapäiväisessä puheessa. Kaikki tämä ei edistä vain hänen agrammatismien voittamista suullinen puhe, mutta samalla varoittaa heitä kirjallisesti. Lapsen on paljon helpompaa oppia adjektiivien deklinaatiosäännöt, joita tutkitaan koulussa.

Aihe: Adjektiivien sopiminen substantiivien kanssa sukupuolen ja lukumäärän suhteen. "Mitä, mitä, mitä, mitä?"

Alustava työ:

Käsitteet "substantiivi" ja "adjektiivi" opitaan.
- Oppinut käsitteet "maskuliininen, feminiininen ja neutraali".
- Oppinut käsitteet "yksikkö ja monikko".
- on tehty työtä substantiivien ja adjektiivien erottamiseksi, adjektiivien yhteensovittamiseksi substantiivien kanssa sukupuolen ja lukumäärän suhteen.

Laitteet:

Aihekuvat, sanajulisteet, kaaviot, taulukot, värikynät, pallo.

Ohjelman sisältö:

Jatka lasten opettamista määrittämään substantiivien ja adjektiivien sukupuoli kysymysten avulla - kenen? jonka? jonka? jonka? ja mikä? mikä? mikä? mikä?
- kehittää edelleen kykyä valita pronominit - minun, minun, minun, minun - substantiivit;
- kehittää kykyä rakentaa kieliopillisesti oikeita lauseita ja lauseita;
- vahvistaa lasten kykyä sovittaa yhteen adjektiivit substantiivien kanssa sukupuolen ja lukumäärän suhteen;
- kehittää huomiota, ajattelua, muistia, taitoja ja itsehillinnän tekniikoita;
- kehittää lasten sanastoa;
- kehittää viestintätaitoja ja oikeaa käyttäytymistä.

Menetelmät ja tekniikat:

Sanallinen ja visuaaliset menetelmät, itsehillinnän menetelmä.

Tuntisuunnitelma:

Ajan järjestäminen.
Hengitysharjoitukset. Puhevoimistelu.
Työskentely kuvien kanssa.
Oppitunnin aiheen määrittely.
Itsenäinen työ. Peli "Värilliset solut".
Peli "The Fourth Extra".
Fizkultminutka.
Arvauspeli.
Työskentely korttien kanssa.
Liikennevalo peli.
Fizkultminutka.
Pallopeli: "Mitä, mitä, mitä, mitä?"
Antonyymit.
Rentoutumisharjoitukset.
Yhteenveto oppitunnista.

Oppitunnin edistyminen

1. Organisaatiohetki:

Kaverit, katsokaa, oletteko valmiita luokkaan? Onko kaikki paikallaan?

2. Hengitysharjoitukset. Puhevoimistelu.

Jotta voimme lausua sanat kauniisti ja selkeästi, meidän on valmisteltava artikulaatiolaitteistomme työhön. Näytämme kuinka voimme hengittää oikein ja lausua kielenkierteet.

Hengitysharjoitussarja "Kuka ja miten?"
Miten taikina paisuu?
puhki puff puff...
Kuinka höyryveturi vapauttaa höyryä?
Tsaaaaaaaa...
Miten hanhi sihisee?
Shhhhhhhh……
Kuinka me nauramme?
Ha-ha-ha……
Miten pumppu täytetään?
Ssssssssssssss….
Miten puhalletaan voikukan päälle?
Fffffffff…..

Hyvin tehty. Ja nyt luemme oikein, selkeästi ja kauniisti kielilauseen, jonka kirjoitin taululle.

Puhevoimistelu:
Neljä mustaa, likaista pientä sipulia piirsi piirustuksen mustalla musteella...

Hyvin tehty. Nyt olet valmis aloittamaan.

3. Työskentely kuvien kanssa:

Kaverit, minulla on kuvia taululla. Tarvitsen apuasi. Kerro minulle
mitä esineitä voidaan sanoa minun? - sadetakki, sateenvarjo, tietokone, salkku, reppu.
Minun? - auto, takki, paita, kynä, kirja. Minun? - ase, sormus, höyhen, ämpäri,
piano, takki.
Millainen ensimmäinen esineryhmä? Uros. Toinen? Naisten. Kolmas? Keskikokoinen.

4. Oppitunnin aiheen määrittely:

Tänään jatkamme työskentelyä maskuliinisen, feminiinisen ja neutraarin kanssa
substantiivit ja adjektiivit. Teemme lauseita ja työskentelemme
ryhmiä.
Aihe: Adjektiivien sopiminen substantiivien kanssa sukupuolen ja lukumäärän suhteen.

5. Itsenäinen työskentely. Peli "Värilliset solut":

Pöydillä on paperiarkkeja tehtävän kanssa ja värikynät.
Ohje: värjää kaikki naiselliset sanat punaisiksi, maskuliiniset sanat vihreäksi ja keskisanat keltaisiksi.

6. Peli "Neljäs extra":

Ohje: nimeä neljäs ylimääräinen, selitä - miksi?

1. Harakka, susi, karhu, leijona. Harakka - koska. hän on nainen.
2. Lehmä, kettu, koira, tiikeri.
3. Kaali, munakoiso, tomaatti, peruna.
4. Omena, aprikoosi, persikka, appelsiini.
5. Herukka, tyrni, kirsikka, karviainen.
6. Kesäkurpitsa, nauriit, punajuuret, retiisit.
7. Sitruuna, persikka, appelsiini, päärynä.
8. Nauris, valkosipuli, salaatti, kurkku.
9. Meloni, viinirypäleet, sitruuna, vesimeloni.
10. Kana, härkävarpunen, hanhi, varpunen.
11. Tikka, tiainen, pääskynen, harakka.
12. Hevonen, koira, lehmä, sika.
13. Kettu, jänis, susi, karhu.

7. Liikuntaminuutti:

"Sinun täytyy olla väsynyt?"
Oletko väsynyt?
No, sitten kaikki nousivat seisomaan yhdessä.
He polkivat jalkojaan,
He taputtavat käsiään.
Kierretty, käännetty
Ja kaikki istuivat pöydän ääreen.
Suljemme silmämme tiukasti
Laskemme yhdessä viiteen.
Avaamme, räpytämme
Ja jatkamme työtä.

8. Peli "Arvaa":

Kun sinä lepäsit, he tulivat luoksemme sadun sankareita. Meidän on arvattava ne.
Vastaa, kenestä voimme sanoa tämän:
- pieni, huolehtiva, kiltti - Thumbelina.
- tyhmä, levoton, utelias - tiedä.
- pitkäkärkinen, puinen, ilkikurinen - Pinocchio.
- kaunis, tyylikäs, koulutettu - Malvina.
- harmaa, nälkäinen, vihainen - Harmaa susi.
- punainen, ovela, salakavala - Fox.
- lihava, liikkuva, hauska - Carlson.
- vihreä, iso, kiltti - Krokotiili Gena.
- lop-korvainen, kömpelö, ruskea - Cheburashka.
- villi, rohkea, taitava - Mowgli.

9. Työskentele korttien kanssa vaihtoehtojen mukaan:

Vaihtoehto 1: Tiikerinpentu

Isä toi tiikerinpennun takaisin metsästyksestä. Hänellä oli iso _____ pää, pyöreät ____ vihertävät ___ silmät, leveä ____ otsa, lyhyet _____ korvat. Etukäpälät ____ olivat painavia ____ ja vahvoja ____. Hän oli kömpelö _____ ja pieni _____. Tiikerinpentu jäi kiinni ruokosta lähellä valtavaa ____ järveä.

Vaihtoehto 2: Tit

Tiainen on pieni ____ lintu. Hän on pienempi kuin varpunen. Hänellä on musta ______ pää ja valkoiset ____ posket. Rinta on kellertävä ______ ja selkä vihertävä _____. Metsätiainen ___ lintu.

Vaihtoehto 3: Kukat kukkivat

Hyvää _____ Toukokuu tulee. Valkoinen ___ kielo kukkii, keltainen ____ leinikki, sininen ___ kello. Punainen _____ pioni ja valkoinen _____ lilja kukkivat puutarhassa. Kesällä kukkii kirkas ____ villiruusu ja vaaleanpunainen ____ apila.

Kortit jaetaan vaihtoehtojen mukaan, ja lapset suorittavat ne itsenäisesti.

10. Peli "Traffic light":

Ohje: jaa esineet ryhmiin - värien mukaan:
Kysymykset: mitä, mitä, mitä, mitä?

Vihreä joulukuusi, vihreä kaali, vihreä krokotiili, vihreä haalari, vihreä lehti, vihreät kurkut.
Keltainen kameli, keltainen banaani, keltainen päärynä, keltainen kynä, keltainen piparkakkumies, keltainen karviainen, keltainen sitruuna, keltainen voikukka, keltainen pyyhe, keltainen nauris, keltainen aurinko, keltainen ankanpoikanen, keltainen kana.
Punaiset kirsikat, punainen vesimeloni, punaiset neilikat, punainen pallo, punainen nojatuoli, punainen auto, punainen paprika, punainen mekko, punaiset tomaatit, punainen pölynimuri, punainen pihlajanmarja, punainen mekko, punainen raitiovaunu.

11. Liikuntaminuutti:

"Meillä on taas liikuntatunti"

Meillä on jälleen liikuntatunti,
Kumartunut, tule, tule!
Venytetty, venytetty
Ja nyt he ovat kallistuneet taaksepäin.
(kallistaa eteenpäin ja taaksepäin)
Ojennamme käsiämme, olkapäitä,
Jotta meidän olisi helpompi istua, kirjoittaa ja lukea. Kreivi
Eikä väsytä ollenkaan.
(nykivät kädet rinnan edessä)
Pääkin on väsynyt.
Joten autetaan häntä!
Vasen ja oikea, yksi ja kaksi.
Ajattele, ajattele, pää.
(pään kierto)
Vaikka lataus on lyhyt,
Levätimme vähän
(istua työpöydän ääressä)

12. Pallopeli: "Mitä, mitä, mitä, mitä?"

Ohje: heittää pallo, nimeämällä substantiivi. Lapsen on valittava sille oikea adjektiivi oikealla sukupuolella ja numerolla:

Pallo on kumia, tuoli puinen, aurinko paistaa, karkki on makeaa, auto on nopea, äiti on ystävällinen, leijona on mahtava jne.

13. Antonyymit:

Ohjeet: Sano päinvastoin. Antonyymien valinta, työskentely korttien kanssa:

Iso pieni
Paksu ohut
Nälkäinen - täynnä
Tylsä - terävä
kova pehmeä
Leveä kapea
Lyhyt pitkä
Iloinen - surullinen
Kevyt painava
Puhdas likainen
Yhtä vihainen

14. Rentoutumisharjoitukset:

Olet varmaan väsynyt, lepäätään ja rentoudutaan?

Harjoitussarja:
"Lastetaan kätemme"- nosta kädet sivuille ja nojaa hieman eteenpäin. Riippuen, kädet heiluvat hieman passiivisesti, kunnes ne pysähtyvät. Voit kertoa lapsille kuvan - kädet roikkuvat kuin köydet.
"Radistamme siveltimiä"- kädet kyynärpäistä koukussa, kädet roikkuvat passiivisesti. Ravista siveltimiä kuin rievut nopealla ja jatkuvalla kyynärvarren liikkeellä.
"Radista vesi sormistamme"- kädet kyynärpäistä koukussa, kämmenet alaspäin, kädet roikkuvat alaspäin. Pudotamme siveltimet alas kyynärvarren liikkeellä useita kertoja. Ennen harjoitusta on hyödyllistä kutsua lapset puristamaan kätensä tiukasti nyrkkiin, jotta ero lihasten jännittyneessä ja rentoutuneessa tilassa näkyy selvemmin.
"Nosta ja laske olkapäät"- Nosta olkapäät mahdollisimman korkealle. Sitten ne lasketaan vapaasti normaaliasentoon (olkapäät laskeutuvat alas).

15. Yhteenveto:

Mitä pidit oppitunnista?
Hyvin tehty kaverit, hyvää työtä. Tunti on ohi, kiitos, kaikki ovat vapaita.

Tehtävä 7.

Täydennä lauseet lisäämällä puuttuvat sanat. Kerro teksti uudelleen niin kuin muistat.

(Jos opiskelijoiden on vaikea suorittaa tehtävää yksin, puheterapeutti voi käyttää kuvia. Lauseita lukiessaan puheterapeutin tulee korostaa lauseen epätäydellisyyttä sopivalla intonaatiolla. Kun opiskelijat vastaavat, noudata oikeaa sopimusta verbi substantiivin kanssa.)

a) juoksi... Piilotettu.... Puhalti.... epäröin.... Pimentynyt. . . . Kastellaan. . . . Ukkosi. . . . välähti. . .

Viitesanat: pilvi, aurinko, tuuli, pöly, metsä, sade, ukkonen, salama.

b) Pilvi... Aurinko... Tuuli... Pöly... Metsä... Sade... Ukkonen... Salama...

Adjektiivin ja substantiivin sopivuus sukupuolessa ja numerossa

Oppitunnin yhteenveto

Aihe. Adjektiivin ja substantiivin yhteensopivuus.

Kohde. Opeta lapsia sovittamaan adjektiivi oikein substantiivin kanssa sukupuolen ja lukumäärän suhteen.

Kurssin edistyminen.

I. Organisatorinen hetki.

Puheterapeutti kysyy opiskelijoilta, mikä päivämäärä, viikonpäivä, kuukausi tänään on.

II. Adjektiivien muodostuminen. Lausekkeiden kokoaminen.

Puheterapeutti kysyy opiskelijoilta kysymyksiä vaatimatta yksityiskohtaista vastausta:

Millainen sää on tänään? (Hyvä.)

Miksi hyvää? (Aurinko paistaa, on lämmintä, ei tuulta, ei sataa.)

Millainen päivä on lämmin? (Lämmin.)

Mikä on päivä, jolloin aurinko paistaa? (Aurinko.)

Ja kun ei ole tuulta? (Tuuleton.)

Puheterapeutti. Selvitetään mikä päivä on. (Päivä on lämmin, suolainen, tuuleton.) Kuinka sanomme säästä, onko sillä samoja haamuja? (Sää on lämmin, aurinkoinen, tyyni.)