Itsehillintätesti: Kuinka syömätön karkki johtaa menestykseen. Yksilöllinen oppitunti aiheesta: "Käyttäytymisen itsehallinta" Testit itsehallinnan tason määrittämiseksi

Testi nro 11. Organisaatiotasosi

Testi nro 14. Intuition kehitystaso

Testi nro 18. Sinun itsehallinnan tasosi

Testi "Itsepetoksen taso" Valitse yksi vastausvaihtoehto.1. Kun ihailen henkilöä, odotan: a) että hän ihailee minua - ei väliä vilpittömästi vai ei b) että hän ilmaisee asenteensa minua kohtaan parhaaksi katsomallaan tavalla c) että hän

Testi kommunikoinnin itsehillinnän arvioimiseksi (Marion Snyder) Ohjeet Lue huolellisesti kymmenen lausetta, jotka kuvaavat reaktioita tiettyihin tilanteisiin. Sinun on arvioitava jokainen niistä todeksi tai vääräksi suhteessa itseesi. Jos ehdotus vaikuttaa sinusta oikealta tai

Testi nro 1 Itsetuntotasosi Avain I. Sinulla on korkea itsetunto. Sinua ei selvästikään rasita alemmuuskompleksi, reagoit rauhallisesti sinulle osoitettuun kritiikkiin ja epäilet harvoin tekojasi. Mutta etkö ole joskus liian tyytyväinen itseesi? Olla

Testi nro 11 Organisaatiotasosi Avain I. Muistat hyvin, että järjestäytynyt ihminen elää ikään kuin 2-3 elämää, koska hän onnistuu tekemään 2-3 kertaa enemmän kuin epäjärjestynyt ihminen, mikä tarkoittaa, että hänellä on paljon suuremmat mahdollisuudet saavuttaa jotain elämässä. Koska jos toinen

Koe nro 14 Intuition kehitystaso Avain I. Sinulla on epätavallisen kehittynyt intuitio. Sinulla on kyky ennustaa monia tapahtumia, toisin sanoen määritelmän mukaan "pystyt ymmärtämään totuuden näkemällä sen suoraan ilman perusteluja käyttämällä

Päivä 17 Kuudes syy toiveen toteuttamisen viivästymiseen: alhainen energiataso. Testi energian täyteydelle Katsotaanpa seuraavaa syytä, miksi halun toteutuminen voi olla estynyt. Se koostuu alhaisesta ihmisen energiatasosta. Tässä tapauksessa

Lapsia pyydetään suorittamaan sarja peräkkäisiä toimintoja rennosti, mutta hitaasti ja selkeästi.

Ohjeet: "Istu tuohon pöytään (ilmoita kumpi), ota kynä, paperiarkki, piirrä henkilö, laita lyijykynä takaisin, ota piirustus mukaasi ja tule takaisin luokseni."

Voit toistaa ohjeet uudelleen, minkä jälkeen lasta pyydetään toistamaan se ja alkamaan toimia. Ohjeita annetaan vain ennen tehtävän suorittamista, vihjeitä tai kommentteja ei sallita toimintojen suorittamisen aikana. Vain ne lapsen tekemät virheet, joita hän ei huomannut ja joita hän ei korjannut, kirjataan.

Valmistumisarvio:

Ei virheitä - 3

1 virhe - 2

2 tai useampi virhe - 1

Ei suorittanut tehtävää ollenkaan - 0

Tämän testin avulla voimme tunnistaa lapsen kyvyn ymmärtää, hyväksyä ja säilyttää tehtävä, joka on yksi tärkeimmistä indikaattoreista lapsen valmiudesta systemaattiseen oppimiseen. Samaan aikaan "Ihmishahmo" -piirustus voidaan analysoida lisäindikaattorina lapsen yleisen henkisen kehityksen tasosta.

16. Aggressiotesti "Lapsen aggressiivisuusaste"

Tutkimus lapsen aggressiivisuuden tasosta.

Jokainen myönteinen vastaus kuhunkin ehdotettuun väitteeseen on 1 pisteen arvoinen.

1. Välillä näyttää siltä, ​​että hän on ollut pahan hengen riivaama. 2. Hän ei voi olla hiljaa, kun hän on tyytymätön johonkin. 3. Kun joku tekee hänelle pahaa, hän yrittää aina maksaa saman takaisin. 4. Joskus hänestä tuntuu, että hän kiroilee ilman syytä. 5. Tapahtuu, että hän rikkoo leluja mielellään, rikkoo jotain, peraa sen. 6. Joskus hän vaatii jotain niin paljon, että muut menettävät kärsivällisyytensä. 7. Hän ei välitä eläinten kiusaamisesta. 8. Hänen kanssaan on vaikea väitellä. 9. Hän suuttuu, kun hän luulee jonkun pilaavan häntä. 10. Joskus hänellä on halu tehdä jotain pahaa, joka järkyttää muita. 11. Vastauksena tavallisiin käskyihin hän pyrkii tekemään päinvastoin. 12. Usein murheellinen ikänsä yläpuolella. 13. Kokee itsensä itsenäiseksi ja päättäväiseksi. 14. Tykkää olla ensimmäinen, käskeä, alistaa muita. 15. Epäonnistumiset aiheuttavat hänelle suurta ärsytystä ja halua löytää joku syyllinen. 16. Riitelee ja riitelee helposti. 17. Yrittää kommunikoida nuorempien ja fyysisesti heikompien ihmisten kanssa. 18. Hän kokee usein synkän ärtyneisyyden kohtauksia. 19. Ei huomioi vertaisia, ei anna periksi, ei jaa. 20. Olen varma, että hän suorittaa minkä tahansa tehtävän paremmin kuin kukaan muu. Myönteinen vastaus saa 1 pisteen. Indikaattorit: Korkea aggressiivisuus - 15-20 pistettä. Keskimääräinen aggressiivisuus -7-14 pistettä. Matala aggressiivisuus -1-6 pistettä. 17. Temperamentti

Koululaisen temperamentin tutkiminen havainnolla

Kohde: peruskoulun oppilaan temperamenttisten ominaisuuksien määrittäminen.

Tarkkailusuunnitelma

1. Kuinka toimia tilanteessa, jossa sinun on toimittava nopeasti:

a) on helppo ottaa käyttöön;

b) toimii intohimoisesti;

c) toimii rauhallisesti, ilman tarpeettomia sanoja;

d) toimii arasti, epävarmasti.

2. Miten hän suhtautuu opettajan kommentteihin:

a) sanoo, että hän ei tee tätä uudelleen, mutta jonkin ajan kuluttua hän tekee saman uudelleen;

b) on närkästynyt nuhteesta;

c) kuuntelee ja reagoi rauhallisesti;

d) on hiljaa, mutta loukkaantunut.

3. Kun hän puhuu tovereiden kanssa keskusteltuaan aiheista, jotka koskevat häntä erittäin paljon:

a) nopeasti, innokkaasti, mutta kuuntelee muiden lausuntoja;

b) nopeasti, intohimoisesti, mutta ei kuuntele muita;

c) hitaasti, rauhallisesti, mutta luottavaisesti;

d) suurella ahdistuksella ja epäilyllä.

4. Kuinka toimia tilanteessa, jossa sinun on suoritettava koe, mutta se ei ole valmis; tai koe on läpäissyt, mutta käy ilmi, että on tehty virhe:

a) reagoi helposti tilanteeseen;

b) on kiire lopettamaan työn, on närkästynyt virheistä;

c) päättää rauhallisesti, kunnes opettaja ottaa työnsä vastaan, puhuu vähän virheistä;

d) jättää työn puhumatta, mutta ilmaisee epävarmuutta ja epäilyä päätöksen oikeellisuudesta.

5. Miten käyttäytyy ratkaistaessa vaikeaa ongelmaa, jos se ei heti onnistu:

a) lopettaa ja jatkaa sitten työskentelyä uudelleen;

b) päättää itsepäisesti ja sinnikkäästi, mutta ilmaisee aika ajoin jyrkästi suuttumuksensa;

c) osoittaa epävarmuutta ja hämmennystä.

6. Miten hän käyttäytyy tilanteessa, jossa hänellä on kiire kotiin ja opettaja tai luokanjohtaja kutsuu hänet jäämään kouluun suorittamaan jotakin tehtävää:

a) suostuu nopeasti;

b) on närkästynyt;

c) pysyy eikä sano sanaakaan;

d) osoittaa epävarmuutta.

7. Kuinka käyttäytyä vieraassa ympäristössä:

a) osoittaa maksimaalista aktiivisuutta, vastaanottaa helposti ja nopeasti orientoitumiseen tarvittavat tiedot, tekee nopeasti päätöksiä;

b) on aktiivinen yhteen suuntaan, minkä vuoksi hän ei saa riittävästi tietoa, mutta tekee päätökset nopeasti;

c) tarkkailee rauhallisesti, mitä ympärillään tapahtuu, eikä kiirehdi tekemään päätöksiä;

d) tutustuu arasti tilanteeseen, tekee päätöksiä epävarmasti.

Tämän suunnitelman mukaiseen havainnointiin kannattaa käyttää kaaviota (Taulukko 1), jossa merkitään "+"-merkillä vastaavat reaktiot kutakin suunnitelman kohtaa kohti.

Järjestelmä koululaisen temperamentin seurantaan.

Suunnitelman kunkin kohdan reaktiot vastaavat temperamentteja:

a) sangviininen;

b) koleerinen;

c) flegmaattinen;

d) melankolinen.

Tietojenkäsittely. "+"-merkkien määrä kohteita vastaavilla riveillä lasketaan. Suurin määrä "+"-merkkejä yhdessä kohteissa osoittaa kohteen likimääräisen temperamentin. Koska "puhtaita" temperamentteja ei ole, tämän kaavion avulla on mahdollista määrittää ne muiden luonteen piirteet, jotka ovat jossain määrin aiheille luontaisia.

Työn tavoite: kommunikatiivisen ohjauksen tutkimus.

Alustavat huomautukset. Itsehillintä kommunikaatiossa on korkea kyky itsesäädellä tunnetiloja, jotka syntyvät kommunikatiivisessa tilanteessa. Kommunikatiivisessa ohjauksessa on kolme tasoa: korkea, keskitaso ja matala. Itsehillintä kommunikaatiossa on yksi tärkeimmistä kommunikaatiotaitojen komponenteista, jotka liittyvät opiskelijan persoonallisuuden sosialisaatioon.

Materiaali: ehdotuslomake.

Kuinka tehdä se: voidaan suorittaa joko yksin tai ryhmässä.

TYÖN EDISTYMINEN: Koululaisia ​​pyydetään arvioimaan 10 väitettä sanoilla "tosi" ja "epätosi".

OHJEET:”Lue huolellisesti kymmenen lausetta, jotka kuvaavat reaktioita tiettyihin tilanteisiin. Sinun on arvioitava jokainen niistä todeksi tai vääräksi suhteessa itseesi. Jos lause vaikuttaa sinusta todelta tai enimmäkseen todelta, laita kirjain "B" sarjanumeron viereen; jos se on väärä tai enimmäkseen epätosi, laita kirjain "N".

Tarjoukset:

1. Minusta on vaikea jäljitellä muiden ihmisten tapoja.

2. Voisin luultavasti leikkiä hölmöä herättääkseni huomiota tai huvittaakseni muita.

3. Minusta tulee hyvä näyttelijä.

4. Toiset ihmiset ajattelevat joskus, että koen jotain syvemmin kuin itse koen.

5. Yrityksessä joudun harvoin huomion keskipisteeseen.

6. Käyttäydyn usein täysin eri tavalla eri tilanteissa ja eri ihmisten kanssa kommunikoinnissa.

7. Voin puolustaa vain sitä, mistä olen vilpittömästi vakuuttunut.

8. Menestyäkseni liiketoiminnassa ja ihmissuhteissa yritän olla sitä mitä ihmiset odottavat minun olevan.

9. Pystyn olemaan ystävällinen ihmisten kanssa, joita en kestä.

10. En ole aina sitä miltä näytän.

Tulosten käsittely. Yhden pisteen saa vastauksesta "H" kysymyksiin 1, 5 ja 7 ja vastauksesta "B" kaikkiin muihin. Laske kokonaispisteet. Jos vastasit kysymyksiin vilpittömästi, sinusta voidaan ilmeisesti sanoa seuraavaa:

0-3 pistettä - sinulla on heikko kommunikaatiokyky. Käyttäytymisesi on vakaa, etkä pidä tarpeellisena muuttua tilanteista riippuen. Pystyt vilpittömästi paljastamaan itsesi kommunikaatiossa. Jotkut pitävät sinua "hankalana" kommunikaatiossa suorapuheisuudestasi johtuen.

4-6 pistettä - sinulla on keskimääräinen kommunikaatiokyky, olet vilpitön, mutta et hillitty tunneilmiöissäsi ja otat ympärilläsi olevat ihmiset huomioon käyttäytymisessäsi.

7-10 pistettä - sinulla on korkea kommunikaatiokyky. Sopeudut helposti mihin tahansa rooliin, reagoit joustavasti muuttuviin tilanteisiin, voit hyvin ja pystyt jopa ennakoimaan, millaisen vaikutuksen teet muihin.

Tulosten tulkinta. Ihmiset, joilla on korkea kommunikaatiokontrolli, Snyderin mukaan tarkkailevat jatkuvasti itseään, tietävät hyvin missä ja miten käyttäytyä sekä hallitsevat tunteidensa ilmaisua. Samalla itseilmaisun spontaanius on heille vaikeaa, he eivät pidä arvaamattomista tilanteista. Heidän asenteensa on: "Olen se, joka olen tällä hetkellä." Ihmiset, joilla on alhainen kommunikaatiokontrolli, ovat spontaanimpia ja avoimempia, heillä on vakaampi ”minä”, he ovat vähemmän alttiita muutoksille eri tilanteissa.

Käsite "kommunikaatiotaidot" sisältää paitsi keskustelukumppanin arvioinnin, hänen vahvuuksiensa ja heikkouksiensa määrittämisen, myös kyvyn luoda ystävällinen ilmapiiri, kyky ymmärtää keskustelukumppanin ongelmia jne.

10. Havaintomenetelmän tutkimus koululaisten persoonallisuuden tahdonominaisuuksien arvioimiseksi☺☺

Kohde: kurinalaisuuden, itsenäisyyden, sinnikkyyden, kestävyyden, organisoinnin, päättäväisyyden ja aloitteellisuuden opiskelu havainnolla. Tekniikan kehitti A.I. Vysotsky.

Edistyminen: Melko täydellinen kuvaus potilaan tahdonvoimaisesta toiminnasta voidaan saada tarkkailemalla hänen sinnikkyyttään, aloitteellisuuttaan, päättäväisyyttään, riippumattomuuttaan, kestävyyttään, järjestäytyneisyyttään ja kurinalaisuuttaan tietyntyyppisessä toiminnassa. Nämä tahdon ominaisuudet, jotka heijastavat tahdon aktivoivia ja rajoittavia toimintoja, ilmenevät selkeimmin koehenkilöiden toimissa ja toimissa, ovat käteviä havainnointiin ja ovat ominaisia ​​kaikentyyppisille toimille (opiskelu, työ, urheilu, sosiaalityö). Mitä tulee päättäväisyyteen, se voidaan arvioida alla mainittujen ominaisuuksien ilmentymisen perusteella.

Tässä on merkkejä näistä koululaisten vahvatahtoisista ominaisuuksista.

Kurin merkit:

· tässä toiminnassa määritellyn järjestyksen tietoinen täytäntöönpano (opettajien vaatimusten noudattaminen, työtehtävien oikea-aikainen suorittaminen, kaikkien urheilusääntöjen noudattaminen jne.);

· joukkueen määrittelemien sääntöjen vapaaehtoista noudattamista (luokka, piirin jäsenet, työtovereiden ryhmä, urheilu jne.);

· väärinkäytösten välttäminen (lupaan lähteminen luvatta, saapumatta jättäminen sunnuntaina jne.);

· kurinalaisen käyttäytymisen ylläpitäminen tilanteen muuttuessa.

Itsenäisyyden merkkejä:

· tutkittava suorittaa toteutettavissa olevia toimintoja ilman apua ja jatkuvaa ulkopuolista valvontaa (ilman muistutuksia ja kehotuksia suorittaa koulutus-, työtehtävät jne.);

· kyky löytää itsellesi tekemistä ja järjestää toimintaasi (aloittaa oppituntien valmistelu, palvella itseäsi, löytää tapa rentoutua jne.);

· kyky puolustaa mielipidettään olematta itsepäinen, jos hän on väärässä;

· kyky tarkkailla kehittyneitä itsenäisen käyttäytymisen tapoja uusissa käyttöolosuhteissa.

Pysymisen merkkejä:

· halu jatkuvasti viedä aloitettu työ loppuun; kyky tavoitella tavoitetta pitkään menettämättä energiaa vaikeuksien torjunnassa;

· kyky jatkaa toimintaa, kun siihen ei ole halua osallistua tai kun ilmaantuu toinen, kiinnostavampi toiminta;

· kyky osoittaa sinnikkyyttä muuttuneessa ympäristössä (muutos tiimissä, työoloissa jne.).

Altistumisen merkit:

· kärsivällisyyden osoittaminen vaikeissa olosuhteissa suoritetuissa toimissa (suuret häiriöt, epäonnistumiset jne.);

· kyky käyttäytyä konfliktitilanteissa (riidoissa, ansaitsemattomissa syytöksissä jne.);

· kyky estää tunteiden ilmentymistä voimakkaan emotionaalisen kiihottumisen aikana (suuri ilo, suuttumus jne.); kyky hallita käyttäytymistään epätavallisessa ympäristössä.

Järjestäytymisen merkit:

· tietyn järjestyksen ylläpitäminen, joka edistää menestystä toiminnassa (pidä kirjat, työpaikka, työ- ja viihdekohteet jne. kunnossa);

· toimintasi suunnittelu ja niiden järkevä vuorottelu; järkevä ajankäyttö tilanteen huomioon ottaen;

· kyky ottaa tietty organisaatio osaksi toimintaansa tilanteen muuttuessa.

Päättäväisyyden merkkejä:

· nopea ja harkittu päätöksenteko suoritettaessa yhtä tai toista toimintaa tai tekoa;

· toimeenpanna tehty päätös epäröimättä, luottavaisesti; hämmennyksen puute tehtäessä päätöksiä vaikeissa olosuhteissa ja emotionaalisen jännityksen aikana;

· päättäväisten toimien ilmentyminen epätavallisessa ympäristössä.

Aloitteen merkkejä:

· ilmentymä luovuuden, keksinnän, rationalisoinnin aiheen kautta;

· osallistuminen järkevän innovaation, muilta tulevan hyvän aloitteen toteuttamiseen;

· tiimin aktiivinen tuki suunniteltujen suunnitelmien toteuttamisessa;

· halu osoittaa aloitetta epätavallisessa ympäristössä.

Tahdon ominaisuuksien vahvuus arvioidaan viiden pisteen järjestelmällä: 5 - tahdon laatu on erittäin vahvasti kehittynyt, 4 - erittäin kehittynyt, 3 - heikosti kehittynyt, 2 - erittäin huonosti kehittynyt, 1 - tahdon laatu ei ole tietylle aineelle ominaista (tarkkuuden lisäämiseksi arvio voidaan ilmaista pisteen kymmenesosilla, esim. 3,7 tai 4,2 jne.).

Jokaisen tahdonlaadun kokonaisarvio määräytyy aritmeettisena keskiarvona, joka saadaan jakamalla tämän laadun arvioiden summa arvioijien lukumäärällä. Jos aritmeettinen keskiarvo on neljä tai suurempi, tämä ominaisuus ilmenee voimakkaasti, muissa tapauksissa tahdonvoiman katsotaan ilmenevän heikosti. Näin kunkin tutkitun tahdonvoiman vahvuus määritetään.

Yhden tai toisen tahdonalaisen laadun pysyvyys arvioidaan tämän laadun merkkien ilmenemistiheydellä. Tahdonlaatua pidetään enemmän tai vähemmän vakaana, jos jokin sen oireista havaitaan havainnoitavalla henkilöllä tietyssä toiminnassa keskimäärin kolme tai useammin viikossa tai jos kaksi tai useampia oireita ilmenee keskimäärin vähintään kahdesti viikossa havainnon aikana. aiheesta. Kun merkkejä ilmenee harvemmin, tahdon laatua pidetään epävakaana.

Jos tietyn vahvuuden ja vakauden tahdonvoimaisuus ilmenee vain yhdessä toiminnassa (opiskelu, työ, urheilu, sosiaalityö), voidaan olettaa, että tämä on motiivin, kiinnostuksen vaikutus tähän toimintaan, jos kahdessa tai useammassa. toimintatyypit - että tämä on todennäköisesti laadukas persoonallisuus.

12. K. Leonhardin luonnekorostusten tutkimus H. Smishekin menetelmällä☼☼☼

Kohde: Luonnekorostuksia koskeva tutkimus K. Leonhardin mukaan. Käsitteen "korostus" esitteli ensimmäisenä saksalainen psykiatri ja psykologi, Berliinin yliopiston neurologisen klinikan neurologian professori K. Leonhard. Hän kehitti ja kuvasi myös tunnetun persoonallisuuden korostuksen luokituksen. Maassamme on tullut laajalle levinnyt erilainen painotusten luokittelu, jota kuuluisa lastenpsykiatri, professori A.E. Lichko ehdotti. Molemmissa lähestymistavoissa on kuitenkin yhteinen käsitys korostuksen merkityksestä. Lyhyimmässä muodossaan korostus voidaan määritellä seuraavasti epäharmonia luonteen kehittymisessä, sen yksilöllisten piirteiden hypertrofoitunut ilmaisu, mikä lisää yksilön haavoittuvuutta tietyntyyppisiin vaikutuksiin ja vaikeuttaa sen sopeutumista joissakin erityistilanteissa.

On tärkeää huomata, että selektiivinen haavoittuvuus tietyntyyppisille vaikutuksille, joka ilmenee yhdellä tai toisella korostuksella, voidaan yhdistää hyvään tai jopa lisääntyneeseen vastustuskykyyn muita vaikutuksia vastaan. Samalla tavalla persoonallisuuden sopeutumisvaikeudet joissakin erityistilanteissa (jotka liittyvät tiettyyn korostukseen) voidaan yhdistää hyviin tai jopa lisääntyneisiin sosiaalisiin sopeutumiskykyihin muissa tilanteissa. Lisäksi nämä "muut" tilanteet voivat itsessään olla objektiivisesti monimutkaisempia, mutta eivät liity tähän korostukseen, ei viitteellinen hänelle.

K. Leonhardin teoksissa käytetään "korostetun persoonallisuuden" ja "korostettujen luonteenpiirteiden" yhdistelmiä. Mutta silti hänelle tärkeintä on "persoonallisuuden korostamisen" käsite. K. Leonhardin luokitus itsessään on korostuneiden persoonallisuuksien luokitus. A.E. Lichko puolestaan ​​uskoo, että olisi oikeampaa puhua hahmojen korostuksista, koska todellisuudessa puhumme juuri luonteen ominaisuuksista ja luonteen typologiasta.

Uskomme, että on reilua käyttää molempia yhdistelmiä - sekä korostettua persoonallisuutta että luonteen korostusta. Venäläisessä psykologiassa on ollut perinne korostaa selvästi ja joskus jyrkästi käsitteiden "persoonallisuus" ja "luonne" eroa. Tämä tarkoittaa, että käsite "persoonallisuus" on laajempi, sisältäen suuntautumisen, motiivit, asenteet, älykkyyden, kyvyt jne. Samaan aikaan länsimaisessa psykologiassa persoonallisuudesta puhuttaessa he tarkoittavat usein sen karakterologiaa. Tähän on tiettyjä syitä, koska luonne ei ole vain persoonallisuuden perusta (monet ihmiset ajattelevat niin, vaikka tämä on kiistanalaista), vaan myös integroiva muodostelma. Yksilön suhdejärjestelmä, hänen asenteensa, suuntautuminen jne. ilmaistaan ​​luonteessa. Jos käännymme nimenomaan erilaisten painotusten kuvauksiin (ei ole väliä missä typologiassa - K. Leonhard tai A. E. Lichko), on helppo nähdä, että niissä on paljon ominaista persoonallisuudelle sen eri puolilla.

Yksi yleisimmistä käytännön virheistä, joista haluamme varoittaa, on korostuksen tulkinta vakiintuneeksi patologiaksi. Se ei kuitenkaan ole. K. Leonhardin teoksissa korostetaan erityisesti, että korostetut ihmiset eivät ole epänormaalia. Muuten vain keskinkertaista keskinkertaisuutta tulisi pitää normina, ja kaikkia poikkeamia siitä tulisi pitää patologiana. Leonhard jopa uskoi, että henkilö, jolla ei ole aavistustakaan korostuksesta, ei tietenkään ole taipuvainen kehittymään epäsuotuisaan suuntaan, mutta on yhtä epätodennäköistä, että hän on jotenkin erilainen positiiviseen suuntaan. Korostetuille yksilöille päinvastoin on ominaista valmius erityiseen, ts. sekä sosiaalisesti positiiviseen että sosiaalisesti negatiiviseen kehitykseen. Yhteenvetona kaikesta sanotusta on selvää, että voimme päätellä sen korostus ei ole patologia, vaan normin äärimmäinen muunnelma.

Materiaali: Tämän tekniikan kehitti H. Smisek vuonna 1970 K. Leonhardin korostetun persoonallisuuden käsitteen perusteella. Se on muodoltaan kyselylomake, joka koostuu 88 kysymyksestä ja sisältää kaksi vastausvaihtoehtoa - "kyllä", "ei". Tutkimuksen suorittamiseksi tarvitset itse kyselylomakkeen, pöytäkirjan ja vastauslomakkeen.

Edistyminen: Tutkimus voidaan suorittaa joko yksin tai ryhmässä. Kyselylomake on tarkoitettu aikuisille, mutta sitä on käytetty menestyksekkäästi myös 14-16-vuotiaille nuorille.

Kyselylomakkeeseen liitettyjä ohjeita voidaan muuttaa, jos niitä on tarpeen mukauttaa kohdeväestön ominaisuuksien mukaan. Ohjeiden tulee olla mahdollisimman yksinkertaisia ​​ja vastattava tutkittavien henkisiä kykyjä. Teini-ikäisten koehenkilöiden kohdalla on suositeltavaa tukea ohjeita 1-2 esimerkillä.

Ohjeet aiheeseen: Pyydämme teitä vastaamaan esittämiimme kysymyksiin. Muista, että täällä ei ole oikeita tai vääriä vastauksia. Siksi vastaa heti, ajattelematta pitkään. Kysymyksiin tulee vastata vain muodossa "kyllä" tai "ei". Vastaa huolellisesti, mutta nopeasti.

1. Oletko usein iloisella ja huolettomalla tuulella?

2. Oletko herkkä loukkauksille?

3. Tapahtuuko koskaan, että kyyneleet tulevat silmiin elokuvissa, teatterissa, keskustelussa jne.?

4. Kun olet tehnyt jotain, epäilet, oliko kaikki tehty oikein, etkä rauhoitu ennen kuin olet jälleen vakuuttunut siitä, että kaikki tehtiin oikein?

5. Olitko lapsena yhtä rohkea ja epätoivoinen kuin kaikki ikätoverisi?

6. Koetko usein äkillisiä mielialan muutoksia, rajattomasta riemutilasta inhoksi elämää ja itseäsi kohtaan?

7. Oletko yleensä huomion keskipiste yhteiskunnassa vai yrityksessä?

8. Tapahtuuko koskaan, että olet niin töykeällä tuulella ilman syytä, että on parempi olla puhumatta kanssasi?

9. Oletko vakava ihminen?

10. Pystytkö ihailemaan tai ihailemaan jotain?

11. Oletko yrittäjähenkinen?

12. Unohdatko nopeasti, jos joku loukkaa sinua?

13. Oletko hyväsydäminen?

14. Kun laitat kirjettä postilaatikkoon, tarkistatko viemällä kädelläsi laatikon aukkoa pitkin, että kirje on pudonnut kokonaan laatikkoon?

16. Oletko koskaan pelännyt lapsena ukkosmyrskyä tai kun tapaat tuntemattoman koiran?

17. Pyritkö ylläpitämään järjestystä kaikessa ja kaikkialla?

18. Riippuuko mielialasi ulkoisista olosuhteista?

19. Pitävätkö ystäväsi sinusta?

20. Onko sinulla usein voimakasta sisäisen levottomuuden tunnetta, mahdollisen vaivan tai vaivan tunnetta?

21. Tunnetko itsesi usein hieman masentuneeksi?

22. Oletko kokenut hysteriaa tai hermoromahduksen ainakin kerran?

23. Onko sinun vaikeaa istua yhdessä paikassa pitkään?

24. Jos sinua kohdellaan epäoikeudenmukaisesti, puolustatko tarmokkaasti etujasi?

25. Voitko teurastaa kanan tai lampaan?

26. Ärsyttääkö sinua, jos verho tai pöytäliina roikkuu epätasaisesti kotona ja yrität heti oikaista sitä?

27. Pelkäsitkö lapsena jäävänsä yksin kotiin?

28. Onko sinulla usein mielialanvaihteluita ilman syytä?

29. Pyritkö aina olemaan riittävän vahva työntekijä ammatissasi?

30. Tuletko nopeasti vihaiseksi vai vihaiseksi?

31. Voitko olla täysin huoleton ja iloinen?

32. Tapahtuuko koskaan, että täydellisen onnen tunne tunkeutuu sinuun kirjaimellisesti?

33. Luuletko olevasi juontaja (viihdyttäjä) humoristisessa esityksessä?

34. Kerrotko yleensä mielipiteesi ihmisille avoimesti, suoraan ja yksiselitteisesti?

35. Onko sinun vaikea sietää veren näkemistä? Aiheuttaako tämä sinulle epämukavuutta?

36. Harrastajat Onko sinulla työ, jossa on korkea henkilökohtainen vastuu?

37. Oletko taipuvainen puhumaan epäoikeudenmukaisesti kohdeltujen ihmisten puolustamiseksi?

38. Onko sinulle vaikeaa tai pelottavaa mennä alas pimeään kellariin?

39. Pidätkö mieluummin työstä, jossa sinun on toimittava nopeasti, mutta vaatimukset toteutuksen laadulle ovat alhaiset?

40. Oletko seurallinen?

41. Piditkö koulussa runojen lausumisesta?

42. Juoksitko kotoa lapsena?

43. Vaikuttaako elämä sinusta vaikealta?

44. Tapahtuuko niin, että konfliktin tai katkeruuden jälkeen olit niin järkyttynyt, että töihin meno tuntui yksinkertaisesti sietämättömältä?

45. Voitko sanoa, että kun epäonnistut, et menetä huumorintajuasi?

46. ​​Otatko ensimmäiset askeleet kohti sovintoa, jos joku on loukannut sinua?

47. Rakastatko todella eläimiä?

48. Menetkö takaisin varmistaaksesi, että lähdit kotoasi tai työpaikaltasi sellaisessa kunnossa, ettei siellä tapahdu mitään?

49. Kummittaako sinua joskus epämääräinen ajatus, että sinulle ja läheisillesi voi tapahtua jotain kauheaa?

50. Luuletko, että mielialasi on hyvin vaihteleva?

51. Onko sinun vaikea raportoida (estyä lavalla) suuren joukon ihmisiä edessä?

52. Voitko lyödä rikoksentekijää, jos hän loukkaa sinua?

53. Onko sinulla suuri tarve kommunikoida muiden ihmisten kanssa?

54. Oletko yksi niistä, jotka pettymyksen kohtaamisen jälkeen vaipuvat syvään epätoivoon?

55. Pidätkö työstä, joka vaatii energistä organisaatiotoimintaa?

56. Saavuttaako tavoitteesi sinnikkäästi, jos joudut voittamaan monia esteitä matkalla siihen?

57. Voiko traaginen elokuva liikuttaa sinua niin paljon, että kyyneleet nousevat silmiisi?

58. Onko sinun usein vaikea nukkua, koska päivän tai tulevaisuuden ongelmat pyörivät aina ajatuksissasi?

59. Annoitko koulussa joskus vihjeitä ystävillesi tai annoitko heidän kopioida?

60. Tarvitsetko lisää tahdonvoimaa kävelläksesi hautausmaalla yksin yöllä?

61. Varmistatko huolellisesti, että jokainen esine asunnossasi on vain yhdessä paikassa?

62. Tapahtuuko niin, että vaikka olet hyvällä tuulella ennen nukkumaanmenoa, nouset seuraavana päivänä masentuneella tuulella, joka kestää useita tunteja?

63. Totutteko helposti uusiin tilanteisiin?

64. Onko sinulla päänsärkyä?

65. Nauratko usein?

66. Voitko olla ystävällinen edes jonkun kanssa, jota et selvästikään arvosta, rakasta tai kunnioita?

67. Oletko aktiivinen ihminen?

68. Oletko erittäin huolissasi epäoikeudenmukaisuudesta?

69. Rakastatko luontoa niin paljon, että voit kutsua itseäsi sen ystäväksi?

70. Kun lähdet kotoa tai menet nukkumaan, tarkistatko, onko kaasu sammutettu, valot sammuneet ja ovet lukossa?

71. Oletko hyvin arka?

72. Muuttuuko mielialasi, kun juot alkoholia?

73. Osallistuit nuoruudessasi mielellään amatööritaiteen ryhmään (teatteri, tanssi jne.). Tai ehkä osallistut vielä nytkin?

74. Arvioitko elämää hieman pessimistisesti odottamatta iloa?

75. Kiinnostaako sinua usein matkustaminen?

76. Voiko mielialasi muuttua niin dramaattisesti, että ilotilanne yhtäkkiä korvataan synkällä, masentuneella tilassa?

77. Pystytkö piristämään ystäviäsi helposti seurassa?

78. Kuinka kauan olet ollut loukkaantunut?

79. Koetko muiden ihmisten suruja pitkään?

80. Kuinka usein kirjoitit koululaisena muistivihkoon sivun uudelleen, jos teit siihen täplän?

81. Kohteletko ihmisiä epäluottamuksella ja varovaisesti luottamuksen sijaan?

82. Näetkö usein pelottavia unia?

83. Tapahtuuko, että pelkäät putoavansa ohikulkevan junan pyörien alle tai monikerroksisen talon ikkunassa seisoessasi pelkäät putoavansa ikkunasta?

84. Oletko yleensä iloinen iloisessa seurassa?

85. Pystytkö kääntämään huomiosi vaikeista ongelmista, jotka kaipaavat ratkaisua?

86. Tuletko vähemmän estyneeksi ja tunnetko olosi vapaammaksi, jos juot alkoholia?

87. Oletko niukka sanojen suhteen keskustelussa?

88. Jos sinun pitäisi soittaa lavalla, voisitko päästä rooliin niin paljon, että unohtaisit, että se on vain peliä?

Tulosten käsittely: Testauksen jälkeen psykologi käsittelee vastauslomakkeen näppäimillä. Tämän seurauksena hän saa indikaattoreita jokaisesta korostustyypistä ("raaka" piste). Avain: Hypertyminen tyyppi: 1,11, 23, 33, 45, 55, 67, 77. Kiinni tyyppi: 2, 12, 15,24, 34, 37, 46, 56, 59,68, 78, 81. Pedantinen tyyppi : 4, 14, 17, 26, 36, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83. Tunteellinen tyyppi: 3, 13, 25, 35, 47, 57, 69, 79. Ahdistunut tyyppi: 5, 16 , 27, 38, 49, 60, 71, 82. Syklotyminen tyyppi: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84. Kiihtyvä tyyppi: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 8 Dystyminen tyyppi: 9, 21, 31, 43,-53, 65, 75, 87. Demonstratiivinen tyyppi: 7,19,22,29,41,44, 51,63,66,73,85,88. Korostettu tyyppi: 10, 32, 54, 76.

Sitten saadut indikaattorit muunnetaan vastaavilla kertoimilla kaavan mukaan: "raakapisteet" X kerroin = lopullinen indikaattori.

Kunkin korostustyypin kertoimet ovat seuraavat:

Hypertyminen - 3.

jumissa - 2.

Pedanttinen - 2.

Tunteellinen - 3.

ahdistunut - 3.

Syklotyminen - 3.

Jännittävä - 3.

Dystyminen - 3.

Demonstroiva - 2.

Ylistetty - 6.

Laskentatulokset kirjataan tulosten tallennuslomakkeelle. Likimääräinen arvio korostuksen tyypistä voidaan antaa välittömästi. Jos lopullinen indikaattori ylittää 12 (maksimiarvo on 24), tätä pidetään merkkinä tämän tyypin korostamisesta

Tulokset voidaan sitten esittää graafisesti. Tätä varten sinun tulee asettaa sivuun saadut indikaattorit koordinaattijärjestelmässä: korostuksen tyyppi - indikaattorin arvo. Tämä koordinaattijärjestelmä tulee esittää jo tulosten kirjaamislomakkeessa. Kun kaavion pisteet on yhdistetty, saamme profiilin henkilökohtaisista painotuksista.

On syytä muistaa, että kyselylomakkeessa ei ole valheasteikkoja, joten luotettavien tulosten saamiseksi tarvitaan lisätoimenpiteitä. Psykologi tarvitsee opetusvaiheessa maksimaalista tarkkaavaisuutta ja suostuttelua havaitakseen mahdolliset negatiiviset asenteet opiskelua kohtaan ja luodakseen hyväntahtoisen ilmapiirin ja vakavan asenteen työhön. Tulosten arviointivaiheessa, kaavion analysoinnissa, voit joskus huomata, että korostusprofiili on siirtynyt suuresti ylös tai alas. Tässä tapauksessa korostustyyppejä määritettäessä suosittelemme olemaan sidomatta arviointia joihinkin numeerisiin arvoihin, vaan arvioimaan profiilin muotoa.

Tulosten tulkinta:

DEMONSTRATIVINEN TYYPPI. Demontiivisen persoonallisuuden keskeinen piirre on tarve ja jatkuva halu tehdä vaikutus, herättää huomiota ja olla huomion keskipiste. Tämä ilmenee turhasta käytöksestä, joka on usein tarkoituksella demonstratiivista. Tämän käytöksen osa on itsensä ylistys, tarinoita itsestään tai tapahtumista, joissa tämä henkilö oli keskeisellä paikalla. Merkittävä osa näistä tarinoista voi olla joko fantasioita tai merkittävästi koristeltuja tapahtumia.

ERITTYVÄ TYYPPI. Kiihtyneen persoonallisuuden piirre on impulsiivinen käyttäytyminen. Koko kommunikaatio- ja käyttäytymistapa ei ole paljolti riippuvainen logiikasta, ei omien toimien rationaalisesta arvioinnista, vaan sen määrää impulssi, halu, vaisto tai hallitsemattomat halut. Sosiaalisen vuorovaikutuksen ja viestinnän alalla heille on ominaista erittäin alhainen toleranssi, jota voidaan usein luonnehtia suvaitsevaisuuden puutteeksi.

DISTYMYINEN TYYPPI. Dystyyminen persoonallisuus on hypertymisen vastakohta. Dystymiset keskittyvät yleensä elämän pimeisiin, surullisiin puoliin. Tämä ilmenee kaikessa: käyttäytymisessä, kommunikaatiossa sekä elämän, tapahtumien ja muiden ihmisten havainnoinnin erityispiirteissä (sosiaalis-havaitsemisominaisuudet). Yleensä nämä ihmiset ovat luonteeltaan vakavia. Aktiivisuus ja varsinkin hyperaktiivisuus on heille täysin epätavallista.

EXALTED TYYPPI. Korotetun persoonallisuuden pääpiirre on väkivaltainen, ylevä reaktio. He ilahtuvat helposti iloisista tapahtumista ja epätoivoiset surullisista tapahtumista. Heille on ominaista äärimmäinen vaikuttavuus surullisten tapahtumien ja tosiasioiden suhteen. Samalla sisäinen vaikuttavuus ja kokemus yhdistyvät niiden elävään ulkoiseen ilmaisuun.

PEDANTINEN TYYPPI. Selvästi näkyviä tämän tyyppisiä ulkoisia ilmentymiä ovat lisääntynyt tarkkuus, järjestyksenhalu, päättämättömyys ja varovaisuus. Ennen kuin tekevät mitään, he ajattelevat kaikkea pitkään ja huolellisesti. Ilmeisesti ulkoisen pedanttisuuden takana on haluttomuus ja kyvyttömyys tehdä nopeita muutoksia ja ottaa vastuuta. Nämä ihmiset eivät vaihda työpaikkaa tarpeettomasti, ja jos sitä vaaditaan, heidän on vaikea tehdä se. He rakastavat tuotantoaan, tavallista työtään. Jokapäiväisessä elämässä heille on ominaista tunnollisuus.

AHDISTUSTYYPPI. Tämän tyypin pääpiirre on lisääntynyt ahdistus, huoli mahdollisista epäonnistumisista, huoli omasta ja läheisten kohtalosta. Samaan aikaan huoleen ei yleensä ole objektiivisia syitä tai ne ovat merkityksettömiä. Heille on ominaista arkuus, joskus nöyryyden ilmentymä. Jatkuva ulkoisten olosuhteiden varovaisuus yhdistyy itseensä epäilyyn.

SYKLOTYMITYYPPI. Syklotymisen tyypin tärkein ominaisuus on hypertymisen ja dystymisen tilojen vuorottelu. Lisäksi tällaiset muutokset ovat sekä toistuvia että ei-satunnaisia. Hypertymisessä vaiheessa käyttäytyminen on tyypillistä - iloiset tapahtumat eivät aiheuta vain iloisia tunteita, vaan myös toiminnan janoa, lisääntynyttä puhetta ja aktiivisuutta. Surulliset tapahtumat eivät aiheuta vain surua, vaan myös masennusta. Tälle tilalle on ominaista reaktioiden ja ajattelun hitaus, tunnereaktion hidastuminen ja väheneminen.

HYPERTYMISTYYPPI. Hypertymisen persoonallisuustyypin havaittavissa oleva piirre on jatkuva (tai toistuva) läsnäolo korkealla tuulella. Hyperthym voi olla hyvällä tuulella huolimatta siitä, ettei siihen ole ulkoisia syitä. Kohonnut mieliala yhdistyy korkeaan aktiivisuuteen ja toiminnan janoon. Ominaista sosiaalisuus ja lisääntynyt puheliasuus. He katsovat elämään optimistisesti, menettämättä optimismia vaikeuksien ilmaantuessa. Vaikeudet selvitään usein ilman suurempia vaikeuksia niiden luontaisen aktiivisuuden ja aktiivisuuden vuoksi.

JUKUN TYYPPI. Jumissa olevalle persoonallisuustyypille on tunnusomaista korkea vaikutuksen vakaus, tunnereaktion kesto ja kokemukset. Henkilökohtaisten etujen ja ihmisarvon loukkaamista ei yleensä unohdeta pitkään aikaan, eikä sitä koskaan yksinkertaisesti anneta anteeksi. Tässä suhteessa toiset luonnehtivat heitä usein kostonhimoisiksi ja kostonhimoisiksi ihmisiksi. Tähän on syynsä: vaikutuksen kokemukset yhdistetään usein fantasiointiin, suunnitelman luomiseen rikoksentekijälle vastaamiseksi, kostoksi. Näiden ihmisten tuskallinen herkkyys on yleensä selvästi näkyvissä. Niitä voidaan kutsua myös herkiksi ja helposti haavoittuviksi, mutta yhdessä ja edellä mainitun yhteydessä.

EMOTIONAL TYYPPI. Tunteellisen persoonallisuuden pääpiirre on korkea herkkyys ja syvät reaktiot hienovaraisten tunteiden alalla. Jolle on ominaista ystävällisyys, ystävällisyys, vilpitön, emotionaalinen reagointikyky ja erittäin kehittynyt empatia. Kaikki nämä piirteet ovat yleensä selvästi näkyvissä ja näkyvät jatkuvasti yksilön ulkoisissa reaktioissa eri tilanteissa. Tyypillinen piirre on lisääntynyt itkuisuus ("märät silmät").

13. . Erikoiskykyjen opiskelu; kommunikatiivisten ja organisatoristen taipumusten tunnistaminen CBS-tekniikalla ☼☼☼

Kohde: Kommunikatiivisten ja organisatoristen taipumusten diagnosointi CBS-metodologialla (kyky luoda selkeästi ja nopeasti liike- ja ystävällisiä kontakteja ihmisten kanssa, halu laajentaa yhteyksiä, osallistuminen ryhmätapahtumiin, kyky vaikuttaa ihmisiin, halu tehdä aloitetta jne.). ).

Materiaali: CBS-kyselylomake, vastauslomake, protokolla.

Edistyminen: Koehenkilöille jaetaan vastauslomakkeet ja kyselylomake, joka sisältää 40 kysymystä, joihin jokaisen on vastattava "kyllä" tai "ei". Tehtävän suorittamisaika on 10-15 minuuttia. Samalla kommunikatiivisten ja organisatoristen taipumusten taso määritellään erikseen.

Ohjeet aiheeseen: Sinun on vastattava kaikkiin esitettyihin kysymyksiin. Ilmaise vapaasti mielipiteesi jokaisesta kysymyksestä ja vastaa joko "kyllä" tai "ei".

1. Onko sinulla intohimoa ihmisten oppimiseen ja yhteyksien luomiseen eri ihmisten kanssa?

2. Pidätkö sosiaalityöstä?

3. Kuinka kauan sinua on vaivannut jonkun toverisi sinulle aiheuttama loukkauksen tunne?

4. Onko sinun aina vaikeaa navigoida kriittisessä tilanteessa?

5. Onko sinulla monia ystäviä, joiden kanssa kommunikoit jatkuvasti?

6. Pystytkö usein suostuttelemaan enemmistön tovereistasi hyväksymään mielipiteesi?

7. Onko totta, että sinulle on mukavampaa ja helpompaa viettää aikaa kirjojen tai muun toiminnan kuin ihmisten kanssa?

8. Jos aikomuksesi toteuttamisessa ilmenee esteitä, onko sinun helppoa luopua aikeistasi?

9. Luotko helposti kontakteja sinua paljon vanhempiin ihmisiin?

10. Tykkäätkö keksiä tai järjestää erilaisia ​​pelejä ja viihdettä ystäviesi kanssa?

11. Onko sinun vaikea liittyä sinulle uusiin yrityksiin (tiimeihin)?

12. Siirrätkö usein muihin päiviin asioita, jotka pitäisi tehdä tänään?

13. Onko sinun helppoa saada kontakteja ja kommunikoida tuntemattomien kanssa?

14. Pyritkö varmistamaan, että toverisi toimivat mielipiteesi mukaisesti?

15. Onko sinun vaikea tottua uuteen joukkueeseen?

16. Onko totta, että sinulla ei ole ristiriitoja tovereidesi kanssa, koska he eivät täytä lupauksiaan, velvollisuuksiaan ja velvollisuuksiaan?

17. Pyritkö tapaamaan uutta henkilöä ja keskustelemaan hänen kanssaan aina kun tilaisuus tulee?

18. Teetkö usein aloitteen tärkeiden asioiden ratkaisemisessa?

19. Ärsyttääkö ympärilläsi olevat ihmiset sinua ja haluatko olla yksin?

20. Onko totta, että orientoitut yleensä huonosti vieraassa ympäristössä?

21. Pidätkö ihmisten seurasta koko ajan?

22. Ärsyytkö, jos et saa aloittamaasi tehtävää loppuun?

23. Onko sinun vaikea tehdä aloitetta uusien ihmisten tapaamiseen?

24. Onko totta, että väsyt usein kommunikoinnista ystäviesi kanssa?

25. Tykkäätkö osallistua ryhmäpeleihin?

26. Teetkö usein aloitteen ratkaiseessasi asioita, jotka vaikuttavat tovereidesi etuihin?

27. Onko totta, että tunnet olosi epävarmaksi vieraiden ihmisten seurassa?

28. Onko totta, että yrität harvoin todistaa olevasi oikeassa?

29. Luuletko, ettei sinun ole erityisen vaikeaa tuoda eloa vieraan ryhmään?

30. Osallistutko sosiaalityöhön?

31. Yritätkö rajoittaa tuttaviesi piiriä?

32. Onko totta, että et yritä puolustaa mielipidettäsi tai päätöstäsi, jos toverisi eivät heti hyväksyneet sitä?

33. Tunnetko olosi kotoisaksi, kun löydät itsesi tuntemattomasta tiimistä?

34. Oletko valmis aloittamaan erilaisia ​​tapahtumia ystävillesi?

35. Onko totta, että et ole tarpeeksi itsevarma ja rauhallinen, kun sinun täytyy sanoa jotain suurelle ihmisjoukolle?

36. Oletko usein myöhässä liiketapaamisista tai treffeistä?

37. Onko totta, että sinulla on paljon ystäviä?

38. Löydätkö itsesi usein tovereidesi huomion keskipisteestä?

39. Tunnetko itsesi usein nolostuneeksi tai kiusalliseksi kommunikoidessasi tuntemattomien ihmisten kanssa?

40. Onko totta, että et tunne olosi kovin itsevarmaksi suuren joukon ystäviäsi ympäröimänä?

¨ Tulosten käsittely ja tulkinta:

Kommunikointitaidot:

(+) "KYLLÄ" - 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

(-) "EI" - 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39

Organisatoriset valmiudet:

(+) "KYLLÄ" - 2, b, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

(-) "EI" - 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

Kommunikointitaidot: kyky kommunikoida psykologisesti oikein ja tilannekohtaisesti; kyky ylläpitää viestintää, psykologisesti stimuloida kumppanin toimintaa; kyky määrittää psykologisesti tarkasti viestinnän loppupiste; kyky hyödyntää mahdollisimman paljon kommunikatiivisen tilanteen sosiopsykologisia ominaisuuksia strategisen linjansa toteuttamiseksi; kyky ennustaa mahdollisia kehitystapoja viestintätilanteessa, jossa kommunikaatio tapahtuu; kyky ennustaa kumppanien reaktioita heidän omiin kommunikaatiotoimintoihinsa; kyky virittyä psykologisesti viestintäkumppanien tunnesävyyn; kyky tarttua ja ylläpitää aloitetta viestinnässä; kyky herättää viestintäkumppanin "toivottu reaktio"; kyky muodostaa ja "hallita" kumppanin sosiopsykologista mielialaa kommunikaatiossa

Organisatoriset valmiudet: kyky mobilisoida, koordinoida ja olla vuorovaikutuksessa yhteistyökykyisen ryhmän kanssa; kyky järjestää ihmisten yhteistä toimintaa jakamalla vastuut rationaalisesti työntekijöiden kesken ja hyödyntäen heidän kykyjään, kykyjään ja kokemustaan ​​järkevästi; kyky käyttää työaikaa järkevästi; kyky suunnitella ja ennustaa järkevästi ja tarkoituksenmukaisesti; kykyä varmistaa työntekijöiden korkea suoritustaso ja luoda suotuisa terve ilmapiiri tiimiin.

Itsetunnon opiskelu A.M. Prikhozhanin muokkaamalla Dembo-Rubinstein-tekniikalla ☺☺☺

Kohde: persoonallisuuden itsetunnon ominaisuuksien tutkiminen skaalausmenetelmällä. Tämä tekniikka perustuu koehenkilöiden suoriin arviointeihin (skaalaus) useista henkilökohtaisista ominaisuuksista, kuten itseluottamuksesta, kyvyistä, luonteesta jne.

Materiaali: lomake, jossa on seitsemän 100 mm korkeaa viivaa, jotka osoittavat asteikon ylä-, ala- ja keskipisteen. Tässä tapauksessa ylä- ja alapisteet on merkitty havaittavilla ominaisuuksilla, keskipiste - tuskin havaittavalla pisteellä.

Edistyminen: Toteutus käsittää koehenkilöiden suoran arvioinnin (skaalaamisen) useista henkilökohtaisista ominaisuuksista, kuten älykkyydestä, kyvyistä, luonteesta jne. Koehenkilöitä pyydetään merkitsemään pystysuoraan viivoin tietyillä merkeillä näiden ominaisuuksien kehitystaso (indikaattori). itsetunto) ja pyrkimysten taso, eli näiden samojen ominaisuuksien kehitystaso, joka tyydyttäisi ne. Jokaiselle aineelle tarjotaan menetelmälomake, joka sisältää ohjeet ja tehtävän.

Ohjeita aiheisiin: Jokainen ihminen arvioi kykyjään, kykyjään, luonnettaan jne. Jokaisen ominaisuuden, ihmispersoonallisuuden puolen kehitystaso voidaan tavanomaisesti kuvata pystyviivalla, jonka alin kohta symboloi alinta kehitystä ja huippu - korkein. Sinulle tarjotaan seitsemän tällaista riviä. He tarkoittavat:

Terveys;

Älykkyys, kyvyt;

5) kyky tehdä paljon omin käsin, taitavia käsiä;

Ulkomuoto;

Itsetunto.

Merkitse jokaiselle riville viiva (-), kuinka arvioit tämän ominaisuuden, persoonallisuutesi puolen kehittymistä tietyllä hetkellä. Merkitse tämän jälkeen rastilla (x), millä kehitystasolla näistä ominaisuuksista ja puolista olisit tyytyväinen itseesi tai olisit ylpeä itsestäsi.

Kohde saa lomakkeen, jossa on seitsemän 100 mm korkeaa viivaa, jotka osoittavat asteikon ylä-, ala- ja keskikohdan. Tässä tapauksessa ylä- ja alapisteet on merkitty havaittavilla ominaisuuksilla, keskipiste - tuskin havaittavalla pisteellä.

Tekniikka voidaan suorittaa sekä edestä - ryhmän kanssa että yksilöllisesti. Frontaalisesti työskennellessä on tarpeen tarkistaa, kuinka kukin aihe täytti ensimmäisen asteikon. Sinun on varmistettava, että ehdotettuja kuvakkeita käytetään oikein, ja vastattava kysymyksiin. Tämän jälkeen aihe työskentelee itsenäisesti. Asteikon täyttämiseen ja ohjeiden lukemiseen varattu aika on 10-12 minuuttia.

Tulosten käsittely ja tulkinta: Käsittely suoritetaan kuudella asteikolla (ensimmäistä koulutusta - "terveyttä" - ei oteta huomioon). Jokainen vastaus ilmaistaan ​​pisteinä. Kuten aiemmin todettiin, kunkin asteikon pituus on 100 mm, V Vastaavasti koululaisten vastaukset saavat kvantitatiivisen kuvauksen (esim. 54 mm = 54 pistettä).

1. Määritä jokaiselle kuudesta asteikosta:

a) Vaatimusten taso - etäisyys millimetreinä asteikon alapisteestä ("0" "x"-merkkiin;

b) itsetunnon korkeus - "O":sta "-"-merkkiin;

c) pyrkimysten ja itsetunnon tason eron arvo - etäisyys "x"-merkistä "-"-merkkiin; jos toiveiden taso on itsetuntoa alhaisempi, se ilmaistaan ​​negatiivisena määrä.

Taulukossa 1 on kvantitatiiviset ominaisuudet kaupunkikoulujen (noin 900 henkilöä) 7-10-luokkien opiskelijoiden toiveiden ja itsetunnon tasosta.

Pöytä 1. Kaupunkikoulujen 7-10 luokkien opiskelijoiden toiveiden ja itsetunnon määrälliset ominaisuudet

Pyrkimyksen taso

Normille, toiveiden realistiselle tasolle, on ominaista tulos 60-89 pistettä. Optimaalinen - suhteellisen korkea taso - 75 pisteeseen, mikä vahvistaa optimaalisen ymmärryksen kyvyistään, mikä on tärkeä tekijä henkilökohtaisessa kehityksessä. Pisteet 90-100 pistettä osoittavat yleensä koehenkilöiden epärealistista, kritiikitöntä asennetta omia kykyjään kohtaan. Alle 60 pisteen pistemäärä tarkoittaa alhaista pyrkimystä, se on osoitus epäsuotuisasta persoonallisuuden kehityksestä.

Itsetunnon korkeus

Pisteiden määrä 45-74 ("keskimääräinen" ja "korkea" itsetunto) todistaa realistisen (riittävän) itsetunnon.

Pisteet 75–100 ja enemmän osoittavat paisunutta itsetuntoa ja osoittavat varmuutta poikkeamat persoonallisuuden muodostumisessa. Paisunut itsetunto voi vahvistaa henkilökohtaista kypsymättömyyttä, kyvyttömyyttä arvioida oikein toimintansa tuloksia ja verrata itseään muihin; Tällainen itsetunto voi viitata merkittäviin vääristymiin persoonallisuuden muodostumisessa - "sulkeutuneisuuteen kokemukselle", tunteettomuuteen omille virheille, epäonnistumisille, kommenteille ja muiden arvioille. Alle 45 pistemäärä tarkoittaa alhaista itsetuntoa (itsensä aliarviointia) ja äärimmäistä huonoa asemaa henkilökohtaisessa kehityksessä. Nämä opiskelijat muodostavat "riskiryhmän", pääsääntöisesti heitä on vähän. Alhainen itsetunto voi kätkeä kaksi täysin erilaista psykologista ilmiötä: aidon itseepäilyn ja "puolustavan", kun oman kyvyttömyytensä, kyvyttömyytensä ja vastaavien julistaminen (itselleen) antaa mahdollisuuden olla ponnistelematta.

Luovuuden tutkimus; verbaalisen luovuuden diagnostiikka S. Mednikin menetelmällä, jota ovat muunnelleet A. N. Voronin, L. G. Alekseeva, T. V. Galkina ☺☺

Kohde: Verbaalisen luovuuden diagnoosi S. Mednikin testillä. Ehdotettu menetelmä on venäjänkielinen sovitettu versio S. Mednik RAT -testistä (etäassosiaatiotesti). Tekniikka mukautettiin Venäjän tiedeakatemian psykologian instituutin kykypsykologian laboratoriossa L. G. Aleksejevan ja T. V. Galkinan lukiolaisten otokseen sekä 23–35-vuotiaiden johtajien otokseen. A.N. Voronin.

Materiaali: Kyselylomakkeet - kortit, joissa on 40 sanakolmiota, protokolla.

Edistyminen: Kehitetty testi on tarkoitettu diagnosoimaan verbaalista luovuutta, joka määritellään tilanteen elementtien yhdistämisprosessiksi. Tässä tapauksessa kohteille tarjotaan verbaalisia kolmikkoja (sanojen kolmioita), joiden elementit kuuluvat toistensa etäisiin assosiatiivisiin alueisiin. Kohteen on luotava assosiatiivinen yhteys niiden välille etsimällä neljäs sana, joka yhdistäisi elementit siten, että se muodostaa jokaisen kanssa tietyn lauseen. Testissä käytetään ärsykemateriaalina 40 sanakolmiota.

Tätä testiä kehitettäessä käytimme periaatteita rakentaa metodologia, joka ei säätele tutkittavan toimintaa. Siten testitehtävät vapautuivat maksimaalisesti saavutusmotivaatiosta, sillä saavutusmotivaatio on toiminnan stimulointia.

Kehitetyn metodologian tarkoituksena on tunnistaa ja arvioida koehenkilön olemassa oleva, usein piilossa oleva, estynyt luova potentiaali, ei koehenkilön toiminnan ominaisuuksia näissä koeolosuhteissa.

Metodologian tehtäviä ei rajoitettu millään tavalla. Se ei rakennettu testin tai tehtävän periaatteelle, vaan rajoittamattomaksi toiminta-alaksi samantyyppisten tehtävien muodossa.

Koehenkilöä ei voi rajoittaa testitehtävien ratkaisemiseen tarvittavalla ajalla. Aineen kanssa on suositeltavaa työskennellä yksilöllisesti, vaikka myös ryhmävaihtoehto on mahdollinen.

Tutkimusta tehtäessä on parempi välttää avointa keskustelua metodologian aineellisesta painopisteestä, eli ei pidä raportoida, että luovia kykyjä ja luovaa ajattelua tutkitaan. Testi voidaan esittää "omaperäisyyden" tekniikana, tilaisuutena ilmaista itseään epätavallisessa toiminnassa tai tilanteessa. Testausaikaa ei tarvitse rajoittaa, mutta koehenkilöt käyttivät jokaiseen kolmeen sanaan noin 1-2 minuuttia.

Muunnos menetelmästä verbaalisen luovuuden diagnosoimiseksi vanhemmille koululaisille

Tekniikka koostuu lämmittelystä ja kahdesta tehtäväsarjasta, jotka esitetään koehenkilölle tietyn ajan kuluttua. Tehtäviä suorittaessaan tutkittavalle, kuten edellä mainittiin, ei asetettu aikarajoituksia. Kupariseppä piti lämmittelyä erittäin tärkeänä.

Koehenkilöillä, joilla oli lämmittely ennen pääsarjaa, oli selvä etu verrattuna koehenkilöihin, joilla sitä ei ollut. Lämmittely on tarpeen, jotta voidaan helpottaa kohteen tuloa toimintaan ja siihen sopeutumista.

Lämmittely venäjänkielisessä modifikaatiossa koostuu sanallisista tehtävistä, jotka on rakennettu "homonismin periaatteelle": koehenkilölle tarjotaan kaksi sanaa-laatua, joilla on kaksi erilaista homonyymin merkitystä, on tarpeen valita kutakin vastaava yhteinen sana. . Siten aihe perehdyttää vain sanallisten ongelmien ratkaisutoimintaan, mutta päätehtävien ratkaisemisen periaatetta ei anneta.

Välittömästi lämmittelyn jälkeen annetaan ensimmäinen sarja päätehtäviä. Toinen sarja suoritetaan tutkittavalla tietyn ajan kuluttua (3-5 päivää) ensimmäisen sarjan jälkeen. Ensimmäiselle sarjalle on ominaista, että annetaan ohjeita, jotka eivät sisällä aikomusta saavuttaa alkuperäisiä tuloksia, eli koehenkilöä pyydetään yksinkertaisesti ratkaisemaan sanallisia ongelmia,

Toisessa sarjassa koehenkilölle tarjotaan klassisilla ohjeilla varustettuja testitehtäviä, jotka sisältävät saavutusorientaation, joka stimuloi alkuperäisten ja lukuisten vastausten syntymistä.

Työt tehdään yksilöllisesti, mutta voit työskennellä myös pienryhmissä (enintään 20 henkilöä). Kokeeseen valitaan hiljainen, hyvin valaistu huone. On ehdottoman välttämätöntä, että koehenkilö istuu yksin pöydän ääressä (jos työskennellään ryhmässä), jotta kommunikointi ei ole mahdollista kokeen aikana. Testitehtävät esitetään erillisille paperiarkeille, joille kokeen suorittaja kirjoittaa vastausvaihtoehtonsa.

Ennen työn aloittamista koehenkilön tulee suhtautua kokeeseen vakavasti ja ystävällisesti, mikä voidaan saavuttaa tutkittavan ikään ja kuntoon sopivilla harkituilla selityksillä. Aloituskeskustelun päätyttyä kokeilija tarjoaa ohjeita lämmittelyyn. Lämmittely on eräänlaista keskustelua testiongelmien ratkaisumahdollisuuksista.

Ohjeet aiheeseen: Nyt tarjoan sinulle pieniä sanallisia tehtäviä. Ennen pääsarjaa teemme lyhyen lämmittelyn, jotta ymmärrät tehtävien olemuksen ja kuvittelet mekanismin niiden ratkaisemiseksi. Annan sinulle kaksi sanaa. Valitset heille kolmannen siten, että se voidaan yhdistää kuhunkin ehdotettuun, eli se voi muodostaa sen kanssa lauseen. Sinulle annetaan esimerkiksi sanat: puinen, pioneeri. Vastaus voi olla sanat: hallitsija, huone. Mitä muita sanoja voit ehdottaa?

Otetaan toinen pari: kuuma, kaakeloitu. Vastaus: laatta.

Voit muuttaa ärsykesanat kieliopillisesti: kuuma lattia, laattalattia.

Koehenkilölle tarjotaan kortteja lämmittelytehtävillä, jotka hän ratkaisee peräkkäin kirjoittaen vastaukset itse kortteihin.

Lämmittelytehtävät: brändätty, levy; lasten mustepullo; shakki, siro; paperi, syksy; herkullinen, englantilainen.

Tiettyjen ilmaisujen käytön mahdollisuudesta ja mahdottomuudesta keskustellaan jatkuvasti kohteen kanssa. Keskustelun aikana kokeilija johdattaa kohteen pohtimaan mahdollisuutta käyttää mitä uskomattomimpia lauseita. Jos lämmittely on eräänlainen keskustelu, eli kohteen työ pareittain kokeilijan kanssa, tällainen viestintä on täysin poissuljettu pääsarjan aikana. Kokeen suorittaja lukee ohjeet ja pyytää sitten sinua esittämään mahdollisia kysymyksiä. Vastatakseen niihin kokeilija lukee uudelleen ääneen vastaavat kohdat ohjeista. Jotta koeolosuhteiden riittävyyttä ei loukata, kokeilijan ei tule yrittää selittää omin sanoin tehtävien ja ratkaisuesimerkkien merkitystä. Varmistettuaan, että koehenkilö ymmärtää tehtävän olemuksen, kokeilija antaa hänen ottaa ensimmäisen kortin ensimmäisestä pääsarjasta .

Jakso 1

Ohjeita aiheeseen: Joten siirrytään päätehtävien sarjaan. Jokaisen tehtävän olemus on suunnilleen sama kuin lämmittelytehtävissä. Vain nyt sinulle ei tarjota kahta, vaan kolmea sanaa. Valitset heille neljännen sanan, joka sopisi jokaiseen ärsykesanaan, eli se voisi muodostaa lauseen jokaisen ehdotetun sanan kanssa. Esimerkiksi, nopea, vihreä, täynnä, vastaussana voi olla sana kouluttaa. Voit myös muuttaa sanoja kieliopillisesti ja käyttää prepositiota. Esimerkiksi, kello, viulu, yhtenäisyys. Vastaus voisi olla: mestari: kelloseppä, viulunvalmistaja, ainoa mestari, tai vaihtoehto prepositiolla - kelloseppä.

Jos vastauksena ehdotettuihin ärsykkeisiin sinulla ei ole yhtä, vaan useita assosiaatioita, kirjoita ne kaikki muistiin. Kirjoita vastauksesi samoihin kortteihin. Jos muutat ärsykkeitä, kirjoita vain ehdotettu sana. Työskentele missä tahansa sinulle sopivassa tilassa, et ole ajallisesti rajoitettu. Koska henkilökohtaiset tuloksesi ovat tärkeitä, älä ole hajamielinen ja työskentele yksilöllisesti.

Jakso 2

Tämän sarjan ohjeet ovat toisin sanoen:

Ohjeet aiheeseen: C Tänään annan sinulle edellisten kaltaisia ​​tehtäviä, mutta tavoitteestamme tulee mielenkiintoisempi, jopa hieman monimutkaisempi. Yritä varmistaa, että nuo kuvat, ne assosiaatiot, jotka tulevat mieleesi vastauksena ehdotettuihin sanoihin, ovat mahdollisimman omaperäisiä ja kirkkaita, epätavallisia, mielikuvituksellisia. Olkoon nämä lauseita, joita ei edes käytetä tavallisessa elämässä ja jotka kuulostavat hyvin epätavallisilta. Yritä voittaa ajattelumallisi ja luoda jotain uutta ja omaperäistä. Ehdot ovat samat: voit muuttaa sanojen kielioppipohjaa ja käyttää prepositiota. Kirjoita vastauksesi korteille.

Muistutan vielä kerran tämän päivän työn tarkoituksesta: yritä osoittaa vastauksissasi ajattelusi omaperäisyyttä ja omaperäisyyttä. Anna lauseesi olla kirkkaita ja epätavallisia, ehkä jopa joskus outoja. Uusi ja alkuperäinen kuulostaa aina epätavalliselta ja vaikuttaa merkityksettömältä. Älä anna tämän pelotella sinua - nyt sinä luot!!! Anna mielikuvituksellesi vapaat kädet. Anna itsesi unohtaa puhenormit, jokapäiväisen kielen normit. Ja puhu uutta, omaperäistä, kaunista kieltä.

Yritä antaa jokaiseen tehtävään mahdollisimman monta alkuperäistä ja epätavallista vastausta.

Siten toinen päätehtäväsarja ei käytännössä eroa ärsykemateriaalissa ensimmäisestä sarjasta. Suurin ero on ohjeissa, joiden tarkoituksena on motivoida aihetta mahdollisimman paljon. Ohjeissa korostetaan, että koehenkilön tulee ”luoda” ja osoittaa vastauksissaan omaperäisyyttä ja ajattelun omaperäisyyttä, ja tällaisia ​​vastauksia tulee olla mahdollisimman paljon.

Tulosten käsittely: Kaikki tietystä otoksesta saadut tulokset kirjataan ja tiivistetään yleistaulukkoon, johon koehenkilöiden nimet kirjoitetaan pystysuoraan ja kaikki vastaukset koehenkilölle ehdotettuihin ärsykkeisiin vaakasuoraan. Jokaiselle sarjalle tehdään oma taulukko.

Arviointikriteerit.

1. Yhdistysten lukumäärä. Na=x/y, missä x on vastausten kokonaismäärä; y on tehtävien kokonaismäärä.

(Tässä testin versiossa kussakin sarjassa tarjottiin kaksikymmentä tehtävää. Jos koehenkilö tarjosi 36 vastausta 20 tehtävään, hänen omaperäisyysindeksinsä on 36/20 = 1,8).

2. Alkuperäisyysindeksi. Ensin sitä harkitaan omaperäisyysindeksi jokainen vastaus ja sitten omaperäisyysindeksi kaikki aiheen vastaukset, eli indeksi hänen työnsä omaperäisyydestä.

Työ tehtiin seuraavasti: jokaiselle ärsykkeelle laaditaan luettelo tietyssä valinnassa ehdotetuista vastauksista ja lasketaan kunkin vastauksen esiintymistiheys. Z= minä/ g, jossa Z on kunkin vastauksen omaperäisyysindeksi; i- tehtävän numero; r on tietyn vasteen esiintymistiheys kullekin kohteelle suhteessa tiettyyn homogeeniseen näytteeseen.

Kaikki tietyn kohteen vastausten omaperäisyysindeksit lasketaan yhteen, missä N on tutkittavan työn omaperäisyysindeksi; X on vastausten kokonaismäärä.

Esimerkiksi ärsykkeelle "nopea, vihreä, täysi" 50 koehenkilöstä 46 antoi vastauksen "juna", tämän vastauksen omaperäisyysindeksi on 1/46. Tällöin lasketaan tietyn kohteen kaikkien vastausten indeksit ja saadaan koehenkilön indeksien summa: 1/5 + 1/6 + 1/7 + 1/24 = 9,8.

Tämän aiheen omaperäisyysindeksi on 9,8/20 = 0,49.

3. Vastausten ainutlaatuisuusindeksi.

Vastausta pidetään ainutlaatuisena, jos sillä on omaperäisyysindeksi

Zi=1; N un =L/x, missä N u n on vastausten yksilöllisyyden indeksi (suhteessa tähän otokseen); L- yksilöllisten vastausten määrä (ZL = 1)

4. Valikoiva prosessiindeksi.

Tämän indeksin saamiseksi tarvitaan lisämenettely, joka on seuraava: kaikki tietyssä otoksessa ehdotetut vasteet kuhunkin ärsykkeeseen kootaan yleistaulukkoon ja tarjotaan sitten kohteelle. Testin suorittajan tulee valita kaikista tallennetuista vastauksista omaperäisin ja silmiinpistävin.

Vastaavan valinnan tekee asiantuntijaryhmä. Sen jälkeen valintoja verrataan.

Selektiivisen prosessin indeksi lasketaan seuraavalla kaavalla:

Nsp = P/U, jossa P on vaaliotteluiden lukumäärä; Y on tehtävien kokonaismäärä.

Tuloksia analysoitaessa laadulliset indikaattorit (N on, N y m) ovat informatiivisempia. Kvantitatiivinen indikaattori (N a) on tärkeä vain Mednikin esittämän näkökulman kannalta, että useiden vastausten joukosta saadaan todennäköisemmin alkuperäinen vastaus.

Aiheet luokitellaan luovuusasteikolla omaperäisyyden perusteella, minkä jälkeen niitä mukautetaan ainutlaatuisuuden perusteella. Ja vasta sitten tapahtuu määrällinen korjaus. Valintaprosessiindeksi on vähiten objektiivinen, koska se riippuu asiantuntijoiden mielipiteistä ja otetaan huomioon viimeisenä.

Muunnos johtajien verbaalisen luovuuden diagnostisesta metodologiasta

Edistyminen: Tekniikan ehdotettu versio kehitettiin ja mukautettiin A. N. Voroninin Mednik-testin perusteella. Tämä on tekniikan ryhmälyhennetty versio, joka koostuu yhdestä sarjasta (20 triadia) ja ei sisällä lämmittelyä, koska lämmittely aikuisilla tilanteessa, jossa tehtävän suorittamiseen ei ole aikaa (yrittäjät ovat yleensä kiireisiä ihmisiä ) antaa systemaattisen muutoksen testituloksissa, jotka määräytyvät lämmittelytehtävien perusteella. Tekniikan lyhennetyn ryhmäversion ärsykemateriaali otettiin edellä kuvatun tekniikan toisesta sarjasta.

Lyhennetyn version ohjeet: Sinulle tarjotaan sanakolmikkoja, joihin sinun on valittava toinen sana, jotta se yhdistetään jokaisen kolmen ehdotetun sanan kanssa (keksin jonkin lauseen).

Esimerkiksi kolmelle sanalle äänekäs, totuus, hitaasti vastaussana voi olla sana puhu (puhu ääneen, puhu totta, puhu hitaasti). Voit myös muuttaa sanoja kieliopillisesti ja käyttää prepositiota. Esimerkiksi sanoihin kello, viulu, yhtenäisyys, vastaus voisi olla sana mestari (kelloseppä, viuluntekijä, vain mestari).

Yritä varmistaa, että kuvat ja assosiaatiot, jotka tulevat mieleesi vastauksena ehdotettuihin sanoihin, ovat mahdollisimman omaperäisiä ja eläviä. Yritä voittaa stereotypiat ja keksiä jotain uutta ja omaperäistä. Yritä antaa mahdollisimman monta vastausta jokaiselle kolmelle sanalle. Yksityiskohtaisempi ärsykemateriaali ja vasteprotokollat ​​on annettu alla.

Käsittelytulokset lyhennetyssä ryhmäversiossa: Vastausten omaperäisyys arvioitiin koko tietojoukon perusteella ja laskettiin kaavalla:

missä Tai on tämäntyyppisen vastauksen omaperäisyys; X on tämäntyyppisten vastausten lukumäärä; X max - tyypin vastausten enimmäismäärä.

Tässä tapauksessa vastaustyyppi tarkoitti samanjuurisia sanoja, jotka kantoivat suunnilleen samaa semanttista kuormaa. Kyllä, sanoja pyrkimys, pyrkimys, pyrkimys, pyrkimys niitä pidettiin samantyyppisinä sanoina ja yhdistettiin yhdeksi vastaukseksi: takaa-ajoa.

Tulosten tulkinta: Tietyn testin testitulosten tulkinta riippuu varsin voimakkaasti otoksen erityispiirteistä, joten riittävät ja luotettavat johtopäätökset yksilöstä voidaan tehdä vain tämän tai vastaavan näytteen sisällä. Tässä tapauksessa esitetään normit ja luettelot tyypillisistä vastauksista nuorten johtajien otokselle, ja vastaavasti tämän tai vastaavan kontingentin ihmisten sanallista luovuutta voidaan arvioida melko hyvin. Jos otos on hyvin erilainen kuin ehdotettu, niin tulokset analysoidaan koko uuden otoksen osalta ja vasta sen jälkeen tehdään johtopäätökset yksittäisistä henkilöistä. Taitojen ja PVC:n diagnostiikan laboratoriossa on tietokoneohjelma tietojen syöttämiseen ja tulosten käsittelyyn IBM PC:lle.

Esimieskontingenttiin kuuluvien tai sen kaltaisten ihmisten testaustulosten arvioimiseksi ehdotetaan seuraavaa toiminta-algoritmia.

Koehenkilöiden vastauksia on verrattava saatavilla oleviin tyypillisiin vastauksiin ja, jos vastaavan tyyppinen vastaus löytyy, antaa tälle vastaukselle luettelossa ilmoitettu omaperäisyys. Jos luettelossa ei ole tämäntyyppistä vastausta, tämän vastauksen omaperäisyyden katsotaan olevan 1. Alkuperäisyysindeksi lasketaan kaikkien vastausten alkuperäisyyden keskiarvona, eli kaikkien vastausten alkuperäisyyden summa jaetaan vastausten määrä. Vastausten määrä ei välttämättä ole sama kuin "sanakolmikko". Joillekin sanojen kolmiosaisille koehenkilöt antavat kaksi tai kolme vastausta, joillekin - ei vastauksia. Ainutlaatuisuusindeksi on Mednikin mukaan yhtä suuri kuin yksilöllisten vastausten lukumäärä.

Käyttämällä näille kahdelle indeksille rakennettua prosenttipisteasteikkoa ja "vastausten lukumäärä" -indikaattoria on mahdollista määrittää tietyn henkilön paikka suhteessa ehdotettuun otokseen ja tehdä vastaavasti johtopäätöksiä hänen kehitysasteensa sanallista luovuutta ja tuottavuutta.

Liittyviä tietoja.