Liikuntatekniikan opettajien ammattitaito. Avaintaitojen kehittäminen liikuntatunteilla. psykologian opiskelija

Käsitteellinen laitteisto Pätevyys (latinan kielestä kompetentia - "oikeudella kuuluminen") - laitoksen tai henkilön toimeksianto; joukko asioita, joista tietyllä henkilöllä on tietoa ja kokemusta. (Suuri vieraiden sanojen sanakirja) Pätevyys - sellaisen tiedon hallussapito, jonka avulla voidaan arvioida jotain, ilmaista painava, arvovaltainen mielipide. (Suuri vieraiden sanojen sanakirja) Koulutusosaaminen - koulutustaso. (O.E. Lebedev) Pedagoginen osaaminen on kykyä toimia epävarmuuden tilanteessa.

Kasvatuskompetenssien tasot: - keskeinen - liittyvät koulutuksen yleiseen (meta-aine) sisältöön; - yleinen aine - liittyy tiettyyn joukkoon akateemisia aineita ja koulutusalueita; - aine - spesifinen suhteessa kahteen edelliseen osaamistasoon, jolla on erityinen kuvaus ja mahdollisuus muodostua akateemisten aineiden puitteissa. (A.V. Khutorsky)

Opettajan avaintaitojen komponentteja ovat kommunikatiiviset kyvyt: orientoituminen sosiaalisiin tilanteisiin, muiden henkilökohtaisten ominaisuuksien ja emotionaalisen tilan määrittäminen, asianmukaisten kohtelutapojen valitseminen ja näiden menetelmien toteuttaminen vuorovaikutusprosessissa, huomion jakaminen ja keskittäminen, toimiminen julkinen tilanne, huomion herättäminen, psykologisen kontaktin luominen, puhekulttuuri, - informaatiokompetenssit: tiedon määrä ja kyky hankkia se seuraavilla alueilla: itsestään, opiskelijoista ja heidän vanhemmistaan, muiden opettajien työkokemuksesta, tieteellisellä ja metodologisella tasolla sekä yleisillä maailmankatsomuksilla,

Opettajan avaintaitojen komponentit - sääntelykompetenssit: tavoitteiden asettaminen, suunnittelu, mobilisointi ja kestävä toiminta tulosten saavuttamisessa, suoritustulosten arviointi, reflektointi, - älyllinen ja pedagoginen osaaminen: älyllis-loogisen ja älyllis-heuristisen pedagogisen kompetenssin kokonaisuus ( V.I. Andreevin mukaan), nimittäin analyysi ja synteesi, vertailu, abstraktio, yleistäminen ja määrittely (älyllis-looginen); ideoiden luominen, analogia, fantasia, ajattelun hitauden voittaminen, kriittinen ajattelu (äly-heuristinen),

Opettajan avaintaitojen komponentit ovat toiminnallinen osaaminen: joukko toimia, joita opettaja tarvitsee ammatillisen toiminnan (eli olennaisesti pedagogisten taitojen) suorittamiseen - ennakoiva, projektiivinen, metodologinen, organisatorinen, pedagoginen improvisaatio, asiantuntijatoiminta.

Ammatillisen osaamisen tunnusmerkit 1. Yksilöllisten kykyjen tehokas käyttö mahdollistaen hedelmällisen ammatillisen toiminnan. 2. Ammatillisten tietojen, taitojen ja kykyjen hallussapito; joustavuus ammatillisten ongelmien ratkaisemisessa; kehittänyt yhteistyötä kollegoiden kanssa. 3. Tietojen, kykyjen ja asenteiden integroitu yhdistelmä, joka on optimaalinen ammatillisten toimintojen suorittamiseen.

Liikunnan ja urheilun asiantuntijan pätevyydet: - yleisammatillinen (yleinen tieteellinen ja tutkimuskompetenssi), joka vastaa korkeakoulututkinnon suorittaneen asiantuntijan tasoa; ammatillisesti keskittynyt kaikkiin koulutusalojen pääryhmiin ja liittyy kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseen ja epätyypillisten ratkaisujen etsimiseen; määrittää koulutuksen perusluonteen;

Toimialan laajuiset (koulutus- ja liikuntakulttuuri-urheiluosaaminen), jotka liittyvät liikunta- ja urheilualan asiantuntijoiden koulutukseen, yhdistäen kasvatustieteen (psykologinen-pedagooginen) ja liikunta-urheilu-urheilun tieteelliset ja käytännön osa-alueet; viittaa suuntautumiseen yleisiin teoreettisiin, sosioekonomisiin ja organisatorisiin ja johtamiskysymyksiin liikunta- ja urheilualalla sekä koulutusalalla, ryhmätyön suunnitteluun ja organisointiin, toiminnan resurssien tukemiseen, työn laadunhallintajärjestelmään jne.; varmistaa moniammatillisuuden, valmiuden yleisten ammatillisten ongelmien ratkaisemiseen (niiden kokonaisuuden, joka liikunta- ja urheilualan korkeakoulutuksen saaneen asiantuntijan tulee pystyä ratkaisemaan) ja luo pohjan erikoistumiselle;

A) liikuntaopettajan ja valmentajan, b) liikunta- ja urheiluorganisaation johtajan, liikunta- ja liikuntajohtoelinten työntekijän, c) liikuntametodologin (ohjaajan) ammatillisiin tehtäviin liittyvät erityiset (pedagogiset, johtamis-, virkistyskompetenssit) ), järjestäjä liikuntatoimikunnassa, kunnassa, yrityksissä ja yhteisöissä, julkisessa liikunta- ja urheilu-, nuoriso- ja muissa järjestöissä, kulttuuri- ja koulutuslaitoksissa d) terapeuttisen liikuntakulttuurin metodologi (ohjaaja) kuntoutustoimintojen toteuttajana fyysisen kulttuurin ja urheilun asiantuntijoita.

Yleinen ammatillinen pätevyys Yleinen tieteellinen - liittyy suuntautumiseen yleisissä filosofisissa, sosioekonomisissa, kulttuurisissa, historiallisissa, tieteellisissä, metodologisissa ja muissa kysymyksissä. Tutkimus - liittyy kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseen, epätyypillisten ratkaisujen etsimiseen, tiedon keräämiseen ja käsittelyyn jne., joka tarjoaa valmiuksia luovaan innovatiiviseen toimintaan

Toimialan laajuiset kompetenssit Koulutus: Yleinen teoreettinen - tieteellinen osaamisalue: kasvatushistoria ja -filosofia, koulutustoiminnan oikeudelliset perusteet, koulutusjärjestelmien hallinta, pedagogisen toiminnan perusteet, pedagogisen toiminnan luonnontieteelliset perusteet. Yleinen pedagoginen - tieteellinen osaamisalue: periaatteet, mallit, tavoitteet, sisältö, opetusmenetelmät; koulutuksen periaatteet, mallit, tavoitteet, sisältö, menetelmät; koulutuslähestymistapoja ja teknologioita. Yleinen psykologia - tieteellinen osaamisalue: kehityspsykologia, toimintapsykologia, kommunikaatiopsykologia.

Toimialan laajuiset kompetenssit Fyysinen kulttuuri ja urheilu: Yleinen teoreettinen - tieteellinen osaamisala: liikuntakulttuurin ja urheilun historia ja sosiologia, liikuntakulttuurin ja urheilun talous ja johtaminen, liikuntakulttuurin ja urheilun oikeudelliset perusteet Toimiala - tieteellinen osaamisala: teoria liikunta ja liikunta, liikuntakulttuurin ja urheilutoiminnan sisältö ja tyypit , koulukurssin tieteellinen perusta, liikuntakasvatuksen ja harjoittelun kasvatustoiminnan perusteet, liikuntakasvatuksen ja harjoittelun pedagogiikka, liikuntakasvatuksen ja harjoittelun psykologia.

Erityiskompetenssit (pedagogiset) Tavoitteiden asettaminen: Orientaatio: Opiskelijoiden/oppilaiden ohjaaminen moraalisiin arvoihin. Kehittävä: mukana ajattelun, mielikuvituksen, taitojen, puheen jne. opiskelijat. Mobilisointi: opiskelijoiden huomion aktivoiminen, heidän kestävän kiinnostuksensa kehittäminen oppimiseen, mukaan lukien liikunta- ja liikuntatunnit Informaatio: sisältää aihe- ja metodologisen tiedon etsinnän, valinnan ja jäsentelyn.

Erityiskompetenssit (pedagogiset) Organisatoriset ja rakenteelliset: Rakentava: sisältää oppitunnin/harjoittelun suunnittelun, oppitunnin ulkopuoliset aktiviteetit, monitasoiset tehtävät, opiskelijoiden itsenäinen työskentely, viestintä jne. Organisaatio: tiedon järjestäminen sen valmisteluprosessissa, opiskelijoiden toiminta ja käyttäytyminen. Kommunikaatio: sisältää rakentavien suhteiden luomisen ja vuorovaikutuksen järjestämisen koulutusprosessin osallistujien välillä. Gnostinen: sisältää yksittäisten opiskelijoiden/oppilaiden ja joukkueen tutkimuksen ja diagnoosin, opiskelijoiden koulutus- ja koulutustasot, heidän fyysisen kehityksensä ja urheiluvalmiutensa jne. itsensä toiminnan kohteena.

Erikoiskompetenssit (virkistys) Gnostinen: sisältää oman tiedon rikastamisen fyysisen virkistyksen ja kuntoutuksen menetelmistä ja muodoista. Kommunikaatio: sisältää rakentavien suhteiden luomisen liikunnan ja virkistystoiminnan osallistujien välille, suotuisan mikroilmaston luomisen ja eri väestöryhmien positiivisen asenteen motivoimisen aktiiviseen virkistykseen. Suunnittelu: suunnittelee koululaisten vapaa-ajan järjestämiseen sekä koulun ulkopuolisen liikuntatoiminnan harjoittamiseen liittyviä strategisia, taktisia ja operatiivisia tehtäviä pitkäjänteisesti.

Erityisosaaminen (virkistys) Rakentava: sisältää liikuntakulttuurin ja virkistystoiminnan sisällön valintaa ja sommittelua, aktiivisen virkistyksen erityisten tyyppien ja muotojen valintaa eri väestöryhmille, menetelmiä ja menetelmiä terveellisten elämäntapojen edistämiseksi ja aktiivista virkistystä. Organisaatio: liikunta- ja virkistyssuunnitelmien suora toteuttaminen.

Erityiskompetenssit (johtamisen) Suunnittelu (liittyy toiminnan analysointiin, suunnitteluun ja ennustamiseen). Rakentava (liittyvät erilaisten johtamispäätösten kehittämiseen ja tekemiseen, tiettyjen ammatillisten toimien suorittamiseen). Mobilisointi (liittyy alaisten ja joukkueen toiminnan motivaatioon ja stimulointiin). Viestintä (liittyy liikesuhteiden rakentamiseen ja yhteyksien järjestämiseen ulkoiseen ympäristöön). Organisatorinen (tarkoittaa toiminnan järkevää organisointia, sen valvontaa ja koordinointia).

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Lähetetty osoitteessa http://www.allbest.ru/

Liittovaltion autonominen osavaltio

oppilaitos

korkeampi ammatillinen koulutus

"SIBIERIAN liittovaltion yliopisto"

Fyysisen kulttuurin, urheilun ja matkailun instituutti

Liikuntaopettajan ammattitaito

Krasnojarsk 2012

Johdanto

1. Osaamisen käsite

2. Urheiluopettajan malli

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

Johdanto

Liikunnan ja urheilun opettajan ammatillinen pätevyys määräytyy sen mukaan, kuinka taitavasti hän soveltaa teoreettisia perustietoja opiskelijoiden liikunta- ja kasvatuskäytännöissä, kuinka herkkästi hän reagoi koulutusjärjestelmässä tapahtuviin muutoksiin, mitkä ovat tulokset luovan etsinnän koulutus- ja organisaatiotyössä. Ammatillinen pätevyys on ennen kaikkea pedagoginen taito, pedagoginen tekniikka, pedagoginen kulttuuri ja opettajan pedagoginen tahdikkuus.

Opettajan ammatillinen pätevyys on synteesi psykologisesta ja pedagogisesta ajattelusta, ammatillisesta ja pedagogisesta tiedosta, taidoista ja kyvyistä, emotionaalisista ja tahdonvoimaisista keinoista, jotka yhdessä persoonallisuuden ominaisuuksien kanssa antavat hänelle mahdollisuuden ratkaista menestyksekkäästi kasvatusongelmia.

Tiedetään, että kunkin tehokkuus riippuu suurelta osin käyttömenetelmistä ja -menetelmistä. Pedagoginen tekniikka on erityisen tärkeä viestintäprosessissa. Kyky esittää oppimateriaalin sisältö tasolla, joka vastaa opiskelijoiden valmiutta havaita se ja ottaa huomioon opiskelijoiden henkilökohtaiset ominaisuudet kommunikaatioprosessissa, ovat tärkeimmät mittarit opettajan paitsi tiedon hallinnasta, mutta myös pedagogisen tekniikan perusteet.

Yllä olevat arviot huomioon ottaen muotoiltiin aihe ”Liikuntaopettajan ammatillinen osaaminen”.

Työn tarkoitus: Urheiluopettajan ammatillisen osaamisen opiskelu

Tämän työn tavoitteet:

1. Laajenna osaamisen käsitettä

2. Harkitse urheiluopettajan mallia

1. Osaamisen käsite

Pätevyys ymmärretään tietojen, taitojen ja kokemuksen yhdistelmänä, jonka avulla voidaan tehdä tiettyjä töitä tuottavasti (M.V. Prokhorova). Osaamisen arvioinnin kriteerit ovat seuraavat:

* ammattitutkimus,

Pätevyysarviointi voidaan suorittaa useista eri tehtävistä:

1. Johdon lähestymistapa, jossa perustana on johtamissykli.

2. Toiminnallinen lähestymistapa (pedagogisen toiminnan rakenteen mukaan - N.V. Kuzmina tai asiantuntijan pedagogisen toiminnan rakenne M.V. Prokhorovan mukaan) [Mukautettu versio talousjohtajan E.S.:n johtamistoiminnan rakenteesta. Zharikov].

Jälkimmäisessä lähestymistavassa kompetenssilohkot on ryhmitelty seuraavasti:

1. Strateginen osaaminen: ajattelija, henkilöstöpäällikkö, uudistaja.

2. Organisatorinen pätevyys: järjestäjä, toimihenkilö, toimittaja (rahoittaja), valvoja.

3. Kommunikaatiokyky: kouluttaja, diplomaatti, sosiaalinen aktivisti (itseesittelijä).

Mukaan M.V. Prokhorovin itsearviointi fyysisen kulttuurin ja urheilun asiantuntijan pätevyydestä vaihtelee keskimäärin - 60-80% ihanteellisesta 100%, jota voidaan pitää melko korkeana arviona. Näiden tutkimusten avulla pystyimme määrittämään ammatillisen pätevyyden tasot:

* alhainen - jopa 50 %

* keskiarvo - jopa 70%,

* optimaalinen - yli 70%.

Kuten kävi ilmi, opettajilla-järjestäjillä on alhaisin osaaminen. Korkeakouluopettajat. Sitten tulevat liikuntaosastojen opettajat. Valmentajilla on korkein pätevyys.

Tutkimukset ovat osoittaneet, että opettajien järjestäjien työtyytyväisyys on riittämätöntä. Organisaatio-, koulutus- ja taloustoimien osaaminen paljastui keskitason alapuolelle. Tämä selittyy tämän asiantuntijaryhmän riittämättömällä erityiskoulutuksen tasolla.

Liikuntaopettajilla on järjestäjälohkon korkein osaaminen. Innovaatiokomponentin osaaminen ilmaistaan ​​heikosti. Liikunnanopettajat ovat pätevämpiä koulutussuunnitelman kuin kasvatustoiminnan asioissa.

Ohjaajat-metodologit kokevat riittämättömäksi osaamisensa innovatiivisessa toiminnassa.

M.V. Prokhorova yhdessä Sh.M. Bakhtybekova tutki myös luokanopettajien pätevyyttä opiskelijoiden liikuntakasvatuksessa. Paljastui, että 30 % heistä ei selvästi ymmärrä tehtäviään tässä asiassa, 28 % huomauttaa tietämyksen puutteesta liikuntakasvatuksen alalla; 18 % uskoo, että heillä ei ole riittävästi käytännön taitoja liikuntatapahtumien järjestämiseen ja toteuttamiseen.

Yliopiston liikuntaosastojen opettajien pätevyyden analyysi (M.V. Prokhorova, N.V. Popova) osoitti:

Mitä korkeampi kokemus, sitä korkeampi opettajan itsetunto. Korkein ammatillisen pätevyyden itsearviointi on seuraavissa lohkoissa: järjestäjä, kouluttaja, strategi. Alin on sosiaalinen aktivisti, toimittaja, valvoja. Opettajien itsetuntotaso liittyy heidän käsitykseensä tietyn osaamislohkon merkityksestä. Nuoret opettajat kokevat suurimmat vaikeudet ajattelija- ja ohjaajalohkoissa. He arvostavat innovaatiotoiminnan merkitystä korkeammalle. Statuksen noustessa innovaatioiden merkitys kuitenkin laskee. Yli 15 vuoden kokemuksen omaavat opettajat arvostavat HR-lohkon tärkeyttä eniten. Ilmeisesti tämä johtuu korkeammasta asemasta ja lisääntyneestä työkokemuksesta ihmisten kanssa, mikä saa ajattelemaan yhteensopivuutta ja kokemuksen siirtämistä nuoremmille.

2. Malliurheilun opettaja

Urheiluopettajan työ on monimutkaista ja monipuolista. Hänen tulee olla fyysisesti täysin valmistautunut (olla hoikka, hyväkuntoinen, siististi pukeutunut), tuntea fyysisten harjoitusten suorittamisen teoria ja käytäntö sekä hallita opetusmenetelmiä. Nykyajan opettajan pitäisi tietää:

* tieteidenväliset yhteydet;

Liikuntatuntien sisällön painopiste tulee olla kasvatus-, koulutus-, virkistys-, koulutus- ja kilpailutehtävien ratkaisemisessa. Ratkaisu näihin ongelmiin riippuu suurelta osin opettajan ammatillisesta pätevyydestä, hänen motorisesta valmiudestaan, organisatorisista kyvyistä, moraalisesta, esteettisestä, puhekulttuurista, didaktisista kyvyistä ja kommunikatiivisesta kulttuurista. Hänen tulee analysoida liikuntakasvatuksen tieteellisiä ja teoreettisia julkaisuja, jakaa kokemuksensa muiden kollegoiden kanssa, kehittää menetelmiä ja parantaa koeohjelmia. Liikuntaopettajalla tulee olla itseanalyysiä ja oppituntien analysointia, kyettävä johtamaan ne vaikeissa olosuhteissa, tuomaan innovaatioita ja keksintöjä opetus- ja koulutusprosessiin, pitämään koetunteja, kehittämään testausta ja kotitehtäviä opiskelijoille.

Ammattityön erityispiirre on sen toiminnan ja lasten kasvatuksen välinen yhteys. Opettaja on lapsen sielun hienovarainen tuntija. Hänen tulee lähestyä oppilaita ammattinsa tuntevin, ymmärtää ikäpiirteitä ja tuntea tapoja kouluttaa tulevaa kansalaista. Urheilunopettaja viettää toisin kuin muut opettajat paljon enemmän aikaa lasten kanssa, joten hän voi löytää oppilaasta sen, mikä jää muilta piiloon.

Mentorin tulee muodostaa ja kehittää opiskelijoiden sosiaalista aktiivisuutta ja auttaa oppilaita löytämään kykynsä. Liikuntakasvatuksen alalla ratkaistaan ​​yleisiä pedagogisia tehtäviä harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden ja terveellisen elämäntavan muodostamiseksi. Opettajan henkilökohtainen esimerkki edistää suuresti lapsen persoonallisuuden kehittymistä.

Liikuntaopettajan tulee luottaa yhteistyön pedagogiikkaan lasten, heidän vanhempiensa ja työtovereiden kanssa. Syvä tieto, taito, tahto, kestävyys, rauhallisuus, itseluottamus, tahdikkuutta auttavat liikunnanopettajaa ratkaisemaan hänelle osoitettuja tehtäviä. Urheiluopettajan on koulutettava oppilaita vaikeuksien voittamisen hengessä, johdattamalla heidät polulle "yksinkertaisesta monimutkaiseen", tutkitusta opiskelemattomaan, ts. luoda jatkuvasti lupaavien ohjeiden järjestelmä opiskelijoille itsensä kehittämiseen.

Oppituntien ja urheiluharjoittelun aikana opettaja kiinnittää jatkuvasti huomiota opiskelijoiden käyttäytymiseen salissa, suhteisiin ikätoveriin, vanhimpiin ja vanhempiin. Liikunnanopettaja huolehtii siitä, että opiskelijat huolellisella, systemaattisella työllä pitävät yllä urheilupukuja ja siisteyttä salilla, pukuhuoneissa, suihkuissa ja wc:issä. Kokemus on osoittanut, että koulutukseen yhdistetään sellaisia ​​käsitteitä kuin "ystävällisyys", "sydämellisyys", "herkkyys", "tarkkailu", "yksilöllinen lähestymistapa opiskelijoihin", joihin on yhdistettävä kurinalaisuus ja vaativuus oppilaita kohtaan. Liikuntaopettaja ilman intohimoa työhönsä, ilman omistautumista sille, ilman jatkuvaa luovaa etsintää, omistautumista, rohkeutta, innovaatiota ei koskaan ansaitse opiskelijoiden auktoriteettia ja rakkautta, heidän syvää vilpittömyyttään.

Käsite "opettajan lahjakkuus" sisältää sellaiset ammatilliset ominaisuudet kuin suhteellisuudentaju vaatimusten ja rohkaisun osoittamisessa, intuitio ja herkkyys monimutkaisessa suhdejärjestelmässä oppilaiden kanssa, pedagoginen havainto (opettajan kyky ennustaa kehitystään yksittäisten tosiasioiden perusteella ja opiskelijan käyttäytyminen kokonaisuutena), vaativuus, korkea pedagoginen taito, ts. oman aiheen täydellinen hallinta, tapa välittää tietoa aiheesta opiskelijoille. Liikunnanopettajan velvollisuus on opettaa lapsia tekemään aamuharjoituksia itsenäisesti, tekemään fyysisiä harjoituksia ja harjoituksia paitsi henkilökohtaisesti, myös ystävien ja nuorempien koululaisten kanssa. Tämä on yksi opettajan lupaavista tehtävistä. Sen ratkaisemiseksi hän ottaa vanhemmat mukaan järjestämällä heille erilaisia ​​​​metodologisia tunteja ja avoimia liikunta- ja liikuntatunteja.

Toinen, yhtä tärkeä urheilutehtävä on valmistaa vanhempia fyysiseen harjoitteluun kotona. Pitkän aikavälin tutkimuksemme osoittaa, että yli puolet vanhemmista osaa hiihtää, luistella, ajaa pyörällä, pelata jotain urheilua tai ulkoilua jne. Liikuntaopettajan on tiedettävä tämä ja varustettava vanhemmille menetelmät liikunta- ja urheilutoiminnan suorittamiseksi ottaen huomioon lapsen ikäominaisuudet. Ollakseen arvovaltaa opiskelijoiden keskuudessa, liikuntaopettajan on jatkuvasti seurattava itseään, tapojaan, puhettaan, ei "paineista" tiedoillaan, vaan mielellään välitettävä se opiskelijoille. Liikunnanopettajan puheen tulee olla kuvaannollista ja oppilaille ymmärrettävää. Terminologian tuntemus, sen ymmärtäminen ja opiskelijoiden käyttö auttaa heitä hallitsemaan oppimateriaalin nopeasti; Opettajan selitys tulee selkeäksi, yksinkertaiseksi ja helposti ymmärrettäväksi.

Pedagoginen taito ei ole synnynnäinen ominaisuus, se hankitaan työn aikana. Opettajan kommunikoinnin aikana oppilaiden kanssa liikunnan tunneilla, urheiluharjoituksissa ja kilpailuissa sekä muissa massaurheilutapahtumissa opettaja kehittää kahta kommunikaationapaa. Hänen on jatkuvasti muistettava, että todellinen kasvatuksellinen vaikutus saavutetaan, kun on mahdollista järjestää suhteita, jotka perustuvat positiivisiin tunteisiin. Opettaja ja oppilas muodostavat yhden järjestelmän, jota yhdistää yhteinen päämäärä: opettaja välittää tietoa, taitoja ja kykyjä, ja oppilas havaitsee ja lujittaa ne liikuntatunteilla, urheiluosilla, kilpailuissa jne. eli tietoa. vaihdetaan, ihmissuhteita järjestetään ja kognitio tapahtuu.

Pedagoginen tahdikkuus on opettajan suhteellisuudentajua kommunikoidessaan lasten kanssa monilla eri toiminta-alueilla, kykyä valita oikea lähestymistapa opiskelijoihin heidän kanssaan opetussuhteiden järjestelmässä. Opettajan pedagoginen tahdikkuus perustuu yleisinhimillisiin moraaliperiaatteisiin. Liikunnanopettajalta (valmentajalta) vaaditaan paitsi kykyä tuntea liikunnan esteettinen puoli, myös kyetä paljastamaan se opiskelijoille. Tässä näkyy opettajan erityinen lahjakkuus ja tietysti vastaava taiteellinen ja esteettinen kulttuuri. Tässä tapauksessa taide voi tulla opettajan avuksi - laaja valikoima musiikillisia ja plastisia assosiaatioita auttaa antamaan aistillisesti konkreettisen kuvan halutusta toiminnasta, tuloksesta. Oppituntien ja liikuntaharjoittelun aikana liikuntaopettaja opettaa koululaisia ​​muotoilemaan itseään, antaa tietoa kehon hallintamekanismista, opettaa tuntemaan suoritettavat harjoitukset ja hallitsemaan niitä. Sinun tulee kiinnittää huomiota sisäiseen tietoiseen keskittymiseen, ymmärtäen jokaisen opiskelijan harjoituksen merkityksen. On tarpeen herättää lapsessa tarve parantaa, luoda kauneutta itsestään. Ihmisen esteettisten ominaisuuksien muodostumista ei voida kehittää ilman moraalisten ominaisuuksien koulutusta ja henkisyyden kehittämistä. Kehittääksesi voimaa, ketteryyttä ja kaunista hahmoa, sinun on osoitettava vahvaa tahtoa, kärsivällisyyttä ja rohkeutta. Urheilullinen henki ei ole vain kunnianhimoinen innostus, vaan tietysti myös urheilullisuus, joka sulkee pois petoksen, ilkeyden, töykeyden ja petoksen. Tässä kohtaavat urheilun etiikka ja estetiikka. Epäurheilijamaisella käytöksellä ja häpeällisillä toimilla on varmasti oltava esteettinen merkitys. Tulevaisuudessa urheilunopettaja ratkaisee seuraavat tehtävät: kauneusaistin kehittäminen; kehon kauneuden koulutus; eettisen käyttäytymisen koulutus; luovan toiminnan edistäminen.

pätevä opettaja liikuntakasvatus

johtopäätöksiä

1. Pätevyys ymmärretään tietojen, taitojen ja kokemuksen yhdistelmänä, joka mahdollistaa tietyn työn tuottavuuden (M.V. Prokhorova). Osaamisen arvioinnin kriteerit ovat seuraavat:

* pätevyysominaisuudet,

* ammattitutkimus,

* toiminnalliset vastuut.

2. Liikuntaopettajan työ on monimutkaista ja monipuolista. Hänen tulee olla fyysisesti täysin valmistautunut (olla hoikka, hyväkuntoinen, siististi pukeutunut), tuntea fyysisten harjoitusten suorittamisen teoria ja käytäntö sekä hallita opetusmenetelmiä. Nykyaikaisen liikunnanopettajan tulisi tietää:

* fyysisen kulttuurin tavoitteet ja tavoitteet;

* yleinen käsite aiheen tieteellisestä sisällöstä;

* fyysisen kulttuurin nykytila ​​kaupungissa, alueella, Venäjällä ja ulkomailla;

* Liikunta-aineen paikka ja rooli koulun opetussuunnitelman muiden aineiden joukossa;

* tieteidenväliset yhteydet;

* edistynyt opetuskokemus ja pystyt soveltamaan sitä työssäsi.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Basova N.V. Pedagogia ja käytännön psykologia. - Rostov n/a: "Phoenix", 2004.-416 s.

2. Branet J. Cretty. Psykologia modernissa urheilussa.-M.: Liikunta ja urheilu, 2005.-432 s.

3. Vulfov B.3., Ivanov V.D. Pedagogiikan perusteet luennoissa, tilanteet, alkulähteet: Oppikirja. - M.: Kustantaja URAO, 2006.-288 s.

4. Korotov V.M. Johdatus pedagogiikkaan. - M.: Kustantaja URAO, 2003.-256 s.

5. Likhachev B.T. Pedagogiikka: Luentokurssi. - M.: Prometene, 2000 -528s.

6. Pedagogiikka: pedagogiset teoriat, järjestelmät, tekniikat:

Oppikirja käsikirja opiskelijoille / S.A. Smirnov ja muut - M.: Kustannuskeskus "Akatemia", 20079. - 544 s.

7. Podlasy I.P. Pedagogiikka: Oppikirja. opiskelijoille korkeampi ped. oppikirja johtaja - M.: Enlightenment: Humanite. toim. keskus "Vlados", 2006.-432 s.

8. Smirnov V.I. Yleinen pedagogiikka opinnäytteissä, määritelmissä, kuvissa. - M.: Ped. Venäjän yhteiskunta, 2003. - 416 s.

9. Stefanovskaya T.A. Pedagogiikka: tiede ja taide. Luentokurssi. Oppikirja apu opiskelijoille luennoitsija, jatko-opiskelijat. - M.: Kustantaja "Perfection", 2008. - 368 s.

10. Kharlamov I.F. Pedagogiikka: Oppikirja. - 3. painos, tarkistettu. ja ylimääräisiä -M.: Juristi, 2007. - 512 s.

Lähetetty osoitteessa Allbest.ru

Samanlaisia ​​asiakirjoja

Pedagogisen tahdikkuuden käsite ja piirteet, sen päätehtävä on pedagogisen prosessin säätely humanistisesta asennosta. Pedagogisen tahdikkuuden käsitteet A.S.:n teoksissa. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, Sh.A. Amonašvili. Opettajan tärkeitä persoonallisuuden piirteitä.

kurssityö, lisätty 29.1.2014


Pedagogisen huippuosaamisen käsite. Mestariopettajan henkilökohtaiset ominaisuudet. Opettajan puhe ja hänen roolinsa ammatillisessa toiminnassa. Pedagogisen taidon salaisuudet. Keskity kalenteriteemaattisiin ja tuntisuunnitelmiin valmistautuessasi luokkiin.

raportti, lisätty 27.8.2011


Fyysisen kulttuurin ja urheilun asiantuntijoiden pedagogisen toiminnan piirteet pedagogisessa prosessissa lasten terveyden säilyttämisen ja vahvistamisen näkökulmasta. Pedagogisen viestinnän ja johtamisen tyyli. Liikuntaopettajan henkilökohtainen kypsyys.

tiivistelmä, lisätty 30.5.2013


Liikunnanopettajan persoonallisuuden psykologiset ominaisuudet pedagogisen prosessin kohteena. Opettajan rooli liikuntakasvatuksen prosessissa. Liikuntaopettajan tehokkaan toiminnan säännöllisyydet ja psykologinen malli.

kurssityö, lisätty 13.3.2012


Opettajan pedagogiset taidot opettajan persoonallisuuden ominaisuuksien kompleksina. Pedagoginen viestintä ja sen optimointitekniikat. Puhe pedagogisen vuorovaikutuksen päävälineenä. Opettajan taidot ja vuorovaikutustaidot koulutusprosessin johtamisessa.

koulutusopas, lisätty 7.3.2011


Pedagogisen taidon ydin ja sisältö, sen yleiset ominaisuudet ja erityispiirteet. Selvitetään pedagogisen taidon taso nykyisessä vaiheessa ja tunnistetaan sitä muokkaavat tekijät, sen paikka ja merkitys oppimisprosessissa.

tiivistelmä, lisätty 21.6.2012


Lapsisuhteiden järjestämisen eettiset ja esteettiset periaatteet. Pedagogisen taiteen pääkomponentit. Pedagogisen taidon ydin ja ilmentymisalueet. Koululaisten toiminnan vaikuttaminen, vuorovaikutus, stimulointi ja esto.

kurssityö, lisätty 21.10.2012


Peruskoulun opettajan pedagogisen taidon ydin historiallisessa kontekstissa ja nykyaikaisen koulun modernisoinnin olosuhteissa. Suuntaviivat ja metodologisen tuen muodot sen parantamiseksi. Taidon kasvutekijät tällaisen avun prosessissa.

kurssityö, lisätty 23.8.2011


Eri aikakausien opettajien kouluttajien pedagogisten taitojen ymmärtämisen vertailevia ominaisuuksia esitetään. Valmentajan pedagogisten taitojen rakennetta hahmotellaan. Tietoa kouluttajan ja opettajan välisestä pedagogisesta kommunikaatiosta esitetään laajasti.

tiivistelmä, lisätty 22.6.2004


Taiteellisuuden muodostuminen ammatillisen opetustaidon perustaksi. Pedagogisen työn erityispiirteet. Nopea ja joustava vastaus esiin nouseviin pedagogisiin tehtäviin. Opetuksen ja näyttelijätaidon vertailevat ominaisuudet.

Liikuntakasvatuksessa on välttämätöntä perustua yksilön henkiseen perustaan, kehittää lapsissa itsetutkiskelun, itsetunto- ja itsensäkehittämisen halu. Osaamisperusteinen lähestymistapa liikunta-alalla auttaa toteuttamaan näitä ja muita nykyaikaisen oppitunnin tehtäviä edistäen opiskelijoiden avaintaitojen muodostumista.

Fyysinen kulttuuri on yksi ihmisen yleisen kulttuurin osista, joka määrää suurelta osin hänen asenteensa oppimiseen, käyttäytymiseen arjessa ja kommunikaatiossa. Venäjän koulutusjärjestelmän modernisointi vaatii radikaalia liikuntakasvatuksen rakennemuutosta. Tällä hetkellä liikunnanopettajan toiminta perustuu seuraavien tehtävien ratkaisemiseen:

Fyysistä kulttuuria ja elintärkeitä motorisia taitoja koskevan tietojärjestelmän muodostaminen;
yksilöllisten motoristen kykyjen kehittäminen ja opiskelijoiden fyysisen kunnon tason nostaminen;
arvoorientaatioiden koulutus yksilön fyysiseen parantamiseen;
säännöllisen liikunnan ja valitun urheilun tarpeen muodostuminen;
moraalisten ja tahdonalaisten ominaisuuksien koulutus;
ihmisten välisen kommunikaatiokokemuksen kehittäminen.

Nykyään ei ole olemassa yhtä osaamisluokitusta, eikä ole olemassa yhtä näkemystä siitä, kuinka monta ja mitä osaamista opiskelijoiden tulisi kehittää. Tutkittuaan kotimaisten opettajien pedagogisia töitä V.V. Davydova, V.D. Shadrikova, I.A. Zimnyaya, A.V. Khutorskoy, yritin systematisoida avaintaitojen ilmenemismuotoja akateemisen aineen "Fyysinen kasvatus" opiskeluprosessissa määrittämällä niiden sosiaalisen ja henkilökohtaisen merkityksen opiskelijoille (katso. pöytä 1).

pöytä 1

Tehty työ mahdollisti liikuntaopettajille toimintaohjelman luomisen opiskelijoiden avaintaitojen kehittämiseksi (ks . pöytä 2). Perustana on toisen asteen (täydellisen) liikuntakasvatuksen koulutustaso, jossa lukiosta valmistuneiden koulutustason perusvaatimukset osoittavat, että opiskelijan tulee hankkia seuraavat pätevyydet: terveyden ja kuntoutuksen alalla, motoriikka. , itsehillintä ja yksilöllinen fyysinen kehitys.

Kommunikaatiokyvyn kehittämistä toteutetaan kaikilla liikuntatunteilla.

Tämän ohjelman käyttöönotto koulutusprosessissa auttaa kehittämään opiskelijoissa:

Kykyä työskennellä ilman jatkuvaa ohjausta ja ottaa vastuuta oma-aloitteisesti;
kyky tehdä aloite kysymättä muilta, tekevätkö niin;
halukkuus havaita ongelmat ja etsiä keinoja niiden ratkaisemiseksi;
kyky analysoida uusia tilanteita ja soveltaa olemassa olevaa tietoa niissä;
kyky tulla toimeen muiden kanssa;
halukkuutta hankkia uutta tietoa oma-aloitteisesti (oman kokemuksen ja muiden palautteen huomioon ottaminen);
kyky oppia uusia asioita korkeamman luokan urheilijoilta.

taulukko 2

Sergei Kizlasov,
liikuntaopettaja, Municipal Educational Institution Gymnasium, Abakan, Khakassia

Tällä hetkellä koulutusprosessin laadun varmistamisen ongelma on erittäin tärkeä maallemme. Huolimatta siitä, miten koulutusjärjestelmää uudistetaan, sen seurauksena se tavalla tai toisella rajoittuu koulun opettajaan. Juuri opettaja on päähenkilö koulutuksen alan tärkeimpien innovaatioiden toteuttamisessa. Koulutusprosessin onnistuminen puolestaan ​​riippuu opettajan henkilökohtaisista ominaisuuksista, hänen ammatillisuudestaan, kyvyistään ja pätevyydestään. Opettajan psykologinen pätevyys ilmenee kyvyssä luoda ja organisoida kasvatuksellinen, kehittävä ympäristö, jossa on mahdollista saavuttaa opettajan aiemmin muotoilemat tulokset.

Pätevä psykologinen toiminta asettaa tiettyjä vaatimuksia opettajan persoonallisuudelle, ts. sen tarve-motivoivien, kognitiivisten, tunnearvojen, toiminnallisten, kommunikatiivisten ja refleksiivisten komponenttien kehittäminen. Tämä on valmiuden muodostumista ammatilliseen toimintaan vaihtelevan koulutuksen järjestelmässä, valmiutta innovatiiviseen toimintaan ja itsekoulutuksen tarvetta. Kyky diagnostisesti valita itsenäisesti opiskelijoille paras malli ja tässä puitteissa suunnitella todellinen koulutusprosessi tulee välttämättömäksi edellytykseksi ammatillisen psykologisen osaamisen kehittymiselle.

Opettajan ammatti, mukaan lukien liikunnanopettajat, on luokiteltu "lisääntyneen puhevastuun ammatiksi", jossa kommunikatiivisesta osaamisesta tulee ammattimaisuuden välttämätön edellytys. Tulevien liikuntaopettajien psykologiseen valmennukseen liittyvät kysymykset ovat varsin kysyttyjä nykyisessä venäläisessä koulutuksessa, koska lasten, nuorten ja nuorten perehdyttäminen liikunta- ja urheiluharrastuksiin, urheiluun ja terveelliseen elämäntapaan on valtion strategisena tavoitteena. . Nykyurheiluun, korkean suorituskyvyn urheiluun sekä liikunta- ja terveystoimintaan tarvitaan uudenlainen valmentaja ja opettaja, joka pystyy paljastamaan oppilaan psyykkiset resurssit, esimerkiksi saavutusmotivaation, emotionaali-tahtollisen tyyneyden, luottamuksen omiin kykyihinsä, itseluottamuksen. menestystä ja kykyä työskennellä ryhmässä.

Nykyaikaisen liikunnanopettajan psykologisella pätevyydellä on erityinen psykologinen rakenne, joka sisältää tiettyjä komponentteja: tietoa, motivaatio-arvoa, aktiivisuutta sekä niiden perusteella muodostettuja osajärjestelmiä tai kompetensseja: psykologinen-pedagogia, kommunikaatio, autopsykologinen, sosiopsykologinen. , sosiaalinen havainnollinen.

Tärkeimmät psykologiset ja pedagogiset ehdot tulevan liikunnanopettajan psykologisen pätevyyden muodostumiselle ovat:

Opiskelija opiskelee tarvittavaa psykologista valmistautumista vuorovaikutteisen sisällön pohjalta;

Erityisten koulutus- ja ammatillisten toimien saaminen, joilla pyritään ratkaisemaan opiskelijoiden psyykkisen terveyden kokonaisvaltaisen kehittämisen ongelma.

Ottaen huomioon liikunnanopettajan, opettaja-valmentajan ja muiden koulutusalan määritellyn toiminta-alan asiantuntijoiden työn erityispiirteet, heidän nykyinen koulutustaso, kiinnostuksen kohteet ja henkilökohtaisen ammatillisen kasvun tavoitteet sekä uudet koulutusstandardit huomioon ottaen ammatillisen lisäkoulutuksen ohjelman sisällön ja rakenteen tulisi perustua vaihtelevuuden, lohkomoduulirakenteen ja koulutuksen laadun itsenäisen parantamisen periaatteisiin, mikä puolestaan ​​edellyttää potentiaalisen opiskelijan valintaa. yksittäisten koulutusohjelmien (kurssien) joukosta jatkokoulutuksen määrätyn suunnan (koulutusohjelman) logiikan mukaisesti.

Tämän mukaisesti koulutusohjelman kehittäminen asiantuntijan jatkokoulutukseen voi edellyttää invarianttien ja muuttuvien lohkojen välttämätöntä sisällyttämistä sen koostumukseen:

Koulutusohjelmien päälohko, joka on pakollinen kaikille, on omistettu nykyaikaisen koulutuksen kehittämisen, lasten ja nuorten kasvatuksen, psykologisen ja pedagogisen teorian peruskysymyksille;

Perusmoduuli kommunikatiivisista, tutkimuksellisista, reflektoivasta osaamisesta ja muista asiantuntijan kannalta oleellisista asioista;

Valittavissa oleva muuttuva lohko toiminnallisen osaamisen kehittämisessä;

Temaattiset seminaarit;

Yksilöllinen koulutusohjelma, jossa opiskelijan korkea valmius itsenäiseen oppimiseen ja riittävä peruskoulutus.

Psykologinen osaaminen tulevien liikuntaopettajien pätevyysjärjestelmässä muodostuu sekä kognitiivisen että transformatiivisen toiminnan aikana, jonka tarkoituksena on organisoida menetelmien ja teknologioiden yksilöllinen kehitys.

Tämä toiminta muodostuu, myös työpajojen aikana, joilla on integroiva luonne, koska ne suuntautuvat motiivien, arvojen, toimintatapojen, osaamisen komponenttien tiedon muodostumiseen sekä erityisiin psykologisiin, psykologisiin tekijöihin. pedagoginen, kompetenssien ainesisältö (psykologinen-pedagoginen, kommunikatiivinen, autopsykologinen, sosiopsykologinen, sosiaalinen havainto).

Liikuntaopettajien kommunikaatiokykyä parantavien tehtävien oikea toteutus voidaan saavuttaa heidän ponnistelunsa suurimmalla tehostamisella. Kommunikatiivisen osaamisen itsensä kehittäminen edellyttää jatkuvaa työtä itsensä kanssa seuraavilla alueilla: kielitaidon tason nostaminen, itsehillintä kommunikaatiossa, puhekäyttäytymiskulttuurin parantaminen. Tätä tarkoitusta varten syvennyskurssi sisältää toisen ammatillisen osaamisen kehittämistä koskevan lohkon, joka koostuu käytännön harjoituksista - opiskelijoiden itsenäistä työtä tehostavista koulutuksista, joilla pyritään parantamaan puhetta ja asettamaan oikean puheen kehittymistä kaikissa verbaalisen viestinnän tilanteissa. (ei vain ratkaistaessa liikeasioita, kommunikoitaessa kollegoiden ja koulun johdon kanssa, vaan pääasiassa ihmissuhteissa opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa).

Perinteisesti ammatillisen koulutuksen järjestelmän muodostuminen liikuntakasvatuksen alalla liittyi tarpeeseen säilyttää ja vahvistaa väestön terveyttä liikunnan ja urheilun avulla. Tällä hetkellä on välttämätöntä paitsi säilyttää ja toistaa tätä perinnettä liikunnanopettajien ammatillisessa koulutuksessa, vaan myös muuttaa ne uusien koulutustekniikoiden mukaisiksi keskittyen sosiaalisten ryhmien ja asiakkaiden tarpeiden ja etujen dynaamiseen monimuotoisuuteen. lisätä julkista kysyntää asiantuntijoille, jotka pystyvät työskentelemään eri ikäryhmien kanssa, joilla on erilaiset sairaudet ja yksilön edut huomioon ottaen.

Joten psykologiset ja pedagogiset olosuhteet psykologisen pätevyyden oikealle kehittämiselle liikunnanopettajien keskuudessa edustavat opiskelijoiden erityistä koulutus- ja ammatillista toimintaa. Tämän toiminnan aikana opiskelijat hallitsevat integroivan koulutussisällön, joka on rakennettu koulutustoiminnan sisällön ja organisointimuotojen logiikan mukaisesti, mikä sisältää valinnaisten moduulien muodostamisen koulutusohjelmissa, joissa on runsaasti psykologista sisältöä; ongelmanhaku- ja interaktiivisten opetusmenetelmien käyttö; pedagogisten tilanteiden mallintaminen ja kommunikatiiviset keinot niiden ratkaisemiseksi, jota seuraa reflektointi käytännön tunneilla; kokemus psykologisten ja toiminnallisten tilojen arvioinnin ja säätelyn, itseheijastuksen ja itsesäätelyn käytöstä fyysisen toiminnan olosuhteissa; kokemus psykologisen tiedon soveltamisesta pedagogisen vuorovaikutuksen prosessissa opetuskäytännön yhteydessä; psykologisen tiedon sisällyttäminen opiskelijoiden - tulevien liikunnanopettajien - tutkimustoiminnan perustaan.

Liikuntaopettajan psykologisen pätevyyden välttämättömän organisoinnin tekijät ovat seuraavat: psykologisen tiedon kantajiksi tunnistamisen aste; asenne psykologiseen teoriaan ja käytäntöön kognitiivisena perustana ammatillisen vuorovaikutuksen rakentavien mallien rakentamiselle; henkilökohtainen kokemus psykologisten mallien, tekniikoiden ja menetelmien soveltamisesta vuorovaikutukseen opiskelijoiden kanssa; reflektiivinen kokemus psykologisen tiedon käyttämisestä simulaatiotuntien ja lähes ammatillisen toiminnan harjoittamisessa; koulutuksen psykologisoinnin innovatiivisiin prosesseihin uppoamisen aste henkilökohtaisten luovien projektien ja kollektiivisen tutkimustoiminnan kautta.

Bibliografia

1. Adolf, V.A. Tulevan opettajan ammatillisen osaamisen muodostuminen / V.A. Adolf // Pedagogiikka. 1998. Nro 1. - s. 72.

2. Bezdukhov, V.P., Mishina, S.E., Pravdina, O.V. Opettajan pedagogisen osaamisen kehittämisen teoreettiset ongelmat. Samara, 2001. -384 s.

3. Borisov, P.P. Osaava-aktiivinen lähestymistapa ja yleissivistävän koulutuksen sisällön modernisointi / P.P. Borisov // Koulutuksen standardit ja seuranta. 2003. -№1. s. 58-61.

4. Vvedensky, V.N: Opettajan ammatillisen osaamisen mallinnus / V: N. Vvedensky // Pedagogiikka. 2003. Nro 10. - P.51-55.

5. Demin, A.N. Aineen transformatiivisen toiminnan rajalla / Subjektiivinen lähestymistapa psykologiassa // Toim. A.L. Zhuravleva, V.V. Znakova, Z.I. Ryabikina, E.A. Sergienko. M.: Kustantaja "Institute of Psychology RAS" 2009. - 619 s. - P.107-120.

6. Demyankova, M.V., Lozhkina, L.I. Nykyajan opettajan ammatillinen osaaminen psykologisena ongelmana // Pohjois-Dvina. -2007. Nro 3.

7. Zimnyaya, I.A. Avaimet: koulutustulosten uusi paradigma // Korkeakoulutus tänään. - 2003. - Nro 5. - P.34-42.

8. Kompetenssiperustainen lähestymistapa keinona saavuttaa uusi opetuksen laatu: Materiaalit koulujen kokeelliseen työhön. -M.: NFGZh. Institute of New Technologies of Education, 2003. 285 s.

9. Lazarenko, JI.A. Opettajan psykologinen osaaminen ammattimaistumisen tekijänä // Nykyaikaiset tiedeintensiiviset teknologiat. 2008. -№1. -KANSSA. 67-68

10. Lukyanova, M.I. Opettajan psykologinen ja pedagoginen pätevyys: diagnostiikka ja kehitys / M.I. Lukyanova. Moskova: Creative Center Sphere, 2004. - 144 s. - (Pedagogiset taidot).

Liikuntaopettajan toiminta perustuu seuraavien tehtävien ratkaisemiseen: liikuntakasvatuksen ja elintärkeiden motoristen taitojen tietojärjestelmän kehittäminen; yksilöllisten motoristen kykyjen kehittäminen ja opiskelijoiden fyysisen kunnon tason nostaminen; arvoorientaatioiden koulutus yksilön fyysiseen parantamiseen; säännöllisen liikunnan ja valitun urheilun tarpeen muodostuminen; moraalisten ja tahdonalaisten ominaisuuksien koulutus; ihmisten välisen kommunikaatiokokemuksen kehittäminen.

Liikuntatunteilla muodostamme seuraavat kompetenssit: avain (voittamisen tahdon muodostaminen); yleinen kulttuuri; sosiaalinen (urheilupelit keinona kehittää sosiaalista osaamista); koulutus ja kognitiivinen; henkilökohtainen; tiedottava; kommunikatiivisia; itseopiskelu; pätevä asenne omaan terveyteen; aihe: terveyteen sopeutuva, organisatorinen (päivittäinen rutiini), motorinen kuntoutus, moottorikäyttöinen, urheilu-virkistys.

Avaintaitojen ilmentyminen liikunta-alan kasvatusprosessissa: Avaintaidot Sosiaalinen merkitys Henkilökohtainen merkitys Yleinen kulttuurinen Fyysisen kulttuurin kulttuurihistoriallisten perusteiden tuntemus, tietoisuus liikunnan roolista saavutuskyvyn muodostumisessa kattava fyysinen ja henkinen kehitys, terveet elämäntavat; terveyden ja korkean suorituskyvyn ylläpitäminen; työhön valmistautuminen ja isänmaan puolustaminen. Selvitetään systemaattisen liikuntakasvatuksen merkitys terveyden parantamisessa, fyysisen kunnon nostamisessa ja sairauksien ehkäisyssä; kiinnostuksen ja tavan kehittyminen systemaattiseen liikuntakasvatukseen ja urheiluun.

Avaintaitojen ilmentyminen liikunta-alan kasvatusprosessissa: Avaintaidot Sosiaalinen merkitys Henkilökohtainen merkitys Kasvatus- ja kognitiivinen Fyysisen kehityksen ja kasvatuksen perusteiden tuntemus, jonka tavoitteena on muodostaa henkisesti rikas ja fyysisesti terve persoonallisuus. Liikuntakasvatukseen ja urheiluun tarvittavien tietojen hankkiminen; henkilökohtaisen ja julkisen hygienian perusteiden tuntemus; fyysisen aktiivisuuden säätelysääntöjen tuntemus aamuharjoittelun ja säännöllisen urheilun yhteydessä.

Avaintaitojen ilmentyminen liikunta-alan koulutusprosessissa: Avaintaidot Sosiaalinen merkitys Henkilökohtainen merkitys Kommunikaatio Erilaisten tietojen hallussapito; kyky käydä keskustelua urheilun ja liikuntakasvatuksen kehittämisen ongelmista; kehittää omaa kantaasi näihin asioihin. Kyky analysoida ja arvioida ystävien ja luokkatovereiden toimintaa; kyky antaa suosituksia itsenäiseen liikuntakasvatukseen perustuen nykyaikaiseen liikunta- ja terveysteknologiaan.

Liikunta-alan koulutusprosessin avaintaitojen osoittaminen: Avaintaidot Sosiaalinen merkitys Henkilökohtainen merkitys Sosiaalinen ymmärrys liikunnan hyödyistä ihmisen terveydelle, työkyvyn lisäämiselle ja elinajanodoteelle sekä liikunnan roolille liikunta ammattitautien ehkäisyssä ja työtapaturmien torjunnassa. Kyky käyttää liikuntakasvatuksen keinoja ammatilliseen toimintaan valmistautumiseen; nykyaikaiset vaatimukset työn ja lepon tieteelliselle järjestämiselle.

Avaintaitojen ilmentyminen liikunta-alan kasvatusprosessissa: Avaintaidot Sosiaalinen merkitys Henkilökohtainen merkitys Henkilökohtainen itsetoteutustekniikoiden taito; henkilökohtainen ja elämän itsemääräämisoikeus. Henkilökohtaisen itseilmaisun ja itsensä kehittämisen tekniikoiden hallinta; kyky hallita kehon fyysistä tilaa.

Liikunnanopettajan toimintaohjelman perusta opiskelijoiden avaintaitojen muodostamiseksi on keskiasteen (täydellisen) liikuntakasvatuksen koulutustaso, jossa lukiosta valmistuneiden koulutustason perusvaatimukset osoittavat, että Opiskelijan tulee hankkia seuraavat taidot: terveyden ja kuntoutuksen, motorisen toiminnan, itsehillinnän ja yksilöllisen fyysisen kehityksen osaaminen. Kommunikaatiokyvyn kehittämistä toteutetaan kaikilla liikuntatunteilla.

Viestinnällinen pätevyys. Se sisältää: tarvittavien kielten osaamisen; tapoja olla vuorovaikutuksessa ympäröivien ja etäisten ihmisten ja tapahtumien kanssa; ryhmätyötaidot; erilaisten sosiaalisten roolien hallinta joukkueessa. Opiskelijan tulee kyetä esittelemään itsensä, kirjoittamaan kirjeen, kyselyn, hakemuksen, kysyä, johtaa keskustelua jne.

Liikuntaopettajan toiminta opiskelijoiden avaintaitojen kehittämisessä: Muodostuneet kompetenssit Liikunnan tavoitteet Liikuntakasvatuksen välineet, yksilön terveyden turvaavat taidot ja tiedot Henkilökohtainen Omasta terveydestä huolehtivan asenteen edistäminen, taitojen hankkiminen yksittäisillä liikuntatunteilla, joiden tavoitteena on suorituskyvyn lisääminen, sairauksien ehkäisy. Terapeuttisen fyysisen kulttuurin kompleksit. Ensiapu vammoihin. Fyysisen kehityksen ja valmiuden yksilöllisten ominaisuuksien määrittäminen. Terveiden elämäntapojen tärkeyden ymmärtäminen, huonojen tapojen ehkäiseminen liikunnan avulla.

Liikuntaopettajan toiminta opiskelijoiden avaintaitojen kehittämisessä: Muodostuneet kompetenssit Liikuntakasvatuksen tavoitteet Liikuntakasvatuksen välineet, yksilön terveyden turvaavat taidot ja tiedot Sosiaalinen, terveys- ja kuntoutustoiminta Nykyaikaisten fyysisten terveyttä parantavien järjestelmien teknologioiden hallinta koulutus. Ammattimaisesti sovellettujen fyysisten harjoitusten kompleksit. Yksinkertaisimmat autogeenisen harjoittelun ja rentoutumisen tekniikat väsymyksen lievittämiseksi ja suorituskyvyn parantamiseksi. Tietoa ihmisen fyysisen suorituskyvyn ominaisuuksista, liikunnan positiivisista terveysvaikutuksista ja terveellisten elämäntapojen muodostumisesta.

Liikuntaopettajan toiminta opiskelijoiden avaintaitojen kehittämisessä: Muodostuneet kompetenssit Liikuntakasvatuksen tavoitteet Liikuntakasvatuksen välineet, yksilön terveyden turvaavat taidot ja tiedot Kasvatus- ja kognitiivinen osaaminen motorisessa toiminnassa, ottaen huomioon yksilölliset fyysisen kehityksen ominaisuudet ja lääketieteelliset indikaatiot Motorisen kokemuksen rikastaminen ammattimaisesti sovelletuilla harjoituksilla, jotka on suunnattu tuleviin elämäntoimintoihin valmistautumiseen. Yleinen ja soveltava fyysinen harjoittelu. Motorisen toiminnan menetelmien hallinta. Kyky suorittaa testitehtäviä, jotka määrittävät yksilöllisen fyysisen kuntotason.

Liikuntaopettajan toiminta opiskelijoiden avaintaitojen kehittämisessä: Muodostuneet kompetenssit Liikuntakasvatuksen tavoitteet Liikuntakasvatuksen välineet, yksilön terveyden turvaavat taidot ja tiedot Yleinen kulttuurinen, henkilökohtainen Tietojärjestelmän omaksuminen liikuntatunteista, niiden roolista ja merkityksestä terveiden elämäntapojen ja sosiaalisen suuntautumisen muodostumisessa. Tieto yksilön terveyden, fyysisen kehityksen ominaisuuksista, niiden korjaamisen mahdollisuuksista liikunnan avulla; yksittäisten liikuntamuotojen organisointimenetelmien tuntemus; kyky suorittaa yksittäisiä harjoitussarjoja, käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa.

Käytetyt resurssit: html