Puheterapian oppitunti "esineitä ilmaisevat sanat". Yhteenveto puheterapiatunnista "Sanat, jotka merkitsevät esineitä" Puheterapiatunti aiheesta sanat - toiminnan merkkejä

Sanojen merkitys

esineiden merkkejä

Avoin etuosa

puheterapiatunti 4. luokalla

Annettu Moskovan valtion humanistisen yliopiston opiskelijoille. M. Sholokhova

Opettaja-puheterapeutti Makarova O.A.

AiheSanat, jotka ilmaisevat esineiden ominaisuuksia.

TavoitteetKuulotarkkailun kehittäminen; sanakirjan selventäminen ja aktivointi; opiskelijoiden näkemysten selventäminen ja lujittaminen esineiden ominaisuuksia kuvaavista sanoista;

Kyky korreloida esine sen ominaispiirteiden kanssa ja tunnistaa sen ominaisuuksien perusteella

Asiaankuuluva kohde;

Kysymysten esittämisen taidon kehittäminen

merkki sanat; visuaalinen kehitys

Havainnot.

LaitteetAihekuvat, ympyrä sektoreilla leikkimiseen (pyörivä), adjektiivit korteilla, kortit

Kysymyksiä jokaiselle opiskelijalle, pääpiirteet

Erilaisten eläinten kuvilla,

Ehdotuskortit, pelimerkit,

Kuvia antonyymeillä, tikkuja.

1. Ajan järjestäminen.

– Se, joka nimeää esineen attribuuttia ilmaisevan sanan, istuu alas.

2. Visuaalisen havainnon kehittäminen.

Näytän arkin, jossa on kuvia eläimistä, opiskelijat tunnistavat ja nimeävät ne.

– Katso nyt kaaviota ja kerro minulle, mikä eläin se sopii. 0 0 0 0 0 0 (vaihtuvat konsonantit ja vokaalit koira)

3. Ratkaise arvoitus.

Hän on pörröinen, hopea,

Valko-valkoinen, puhdas, puhdas

Hän makasi maassa kuin vanu.

– Mitkä sanat auttoivat sinua arvaamaan, että oli lunta?

– Miksi lunta verrataan puuvillaan?

– Oikein. Hyvin tehty! Arvasit jo, tänään puhumme viittoisanoista luokassa.

4. Opitun lujittaminen ja toistaminen.

Didaktinen peli"Hiljaisuus."

– Näytän kortin, jossa on adjektiivisanoja, ja sinä näytät kortin, jossa on oikea kysymys tälle sanalle.

Se, joka tekee virheen, saa rangaistuspisteen.

Sanat on painettu kortille, jokainen sana erikseen.

Kylmä, syvä, märkä, nopea, talvinen, luminen.

Peli "Etsi minut!" . Kehitetään kykyä korreloida objektia ja sen attribuuttia, esittää kysymys kohteen attribuuttia kuvaaville sanoille. Jokaisella opiskelijalla on työpöydällään yksi oppiainekuva ja kortti, jossa on painettu sanamäärite.

– Nyt pelataan. Pelin nimi on "Find Me!"

Meillä on 2 joukkuetta. Ensin jokainen 1. joukkueen jäsen lukee sanansa, ja 2. joukkueen kaverit löytävät ja nimeävät halutun kuvan. Sitten 2. joukkueen oppilaat lukevat sanansa ja 1. joukkue nimeää vastaavan kuvan.

–Kuvansa löytäjä nostaa kätensä, nimeää kuvan ja esittää kuulemalleen sanalle kysymyksen ja toistaa koko yhdistelmän. Mikä on esimerkiksi "kintasten" kuva? lämmin (sana

painettu kortille).

– Oikeasta vastauksesta joukkue saa pisteen. Jos teet virheen - rangaistuspiste. (Tallennettu erivärisillä siruilla)

–JATeemme yhteenvedon togoista oppitunnin lopussa.

Sanat korteissa:

lämmin, tiheä, uusi, kypsä, siisti, kirkas, rauta,

pitkä, piikikäs.

Aihekuvat:lapaset, metsä, mekko, luumut, tyttö, aurinko, linna, mänty, joulukuusi.

5. Dynaaminen tauko.

– Nyt levätään vähän. Teemme liikettä joka sanalle.

Iloinen, soiva palloni (istu alas, nouse ylös, istu alas, nouse ylös)

Mistä aloitit laukkaa? (kädet eteenpäin, ylös, sivuille, alas)

Sininen, punainen, vaaleansininen (taputtele käsiä korostetulla tavulla)

Ei pysy perässäsi. (kädet sivuille - alas)

Sormivoimistelu.

U Pöydässä on 4 jalkaa ja kämmenen muotoinen kansi päällä.

6. Kirjallisen tehtävän suorittaminen.

– He istuivat hiljaa ja avasivat muistikirjansa.

– Mikä päivämäärä on tänään?

– Mikä viikonpäivä? (vastaa päivystäjä)

– Nyt suoritamme tehtävän "Arvaa!"

Pöydällä on pyörivä ympyrä, ympyrässä on kortit painetuilla sanoilla, jotka osoittavat esineiden ominaisuuksia.

Kumpaan korttiin nuoli osoittaa, kutsuttu oppilas ottaa kortin esiin, lukee sanat ja arvaa esineen (JOS esineen tunnistaminen sen merkkien perusteella ON VAIKEASTI, takana on kuva).

– Kirjoita muistikirjaan 2-3 sanayhdistelmää.

– Olen laudalla

Porkkanat ovat mehukkaita, maukkaita, makeita.

Herneet ovat kapeita, pitkiä, sileitä.

Kurkku on mehukas, raikas, vihreä. (Jne.)

7. Työskentely antonyymien sanojen kanssa.

Peli "VERSCEPT"

– Maailmassa on monia sanoja

Emme voi laskea sanoja maailmassa.

Siellä on sanat "kaverit".

Ja on myös "vihollisia".

– Näytän kuvia ja sanon yhden sanan. ja sinun on nimettävä sana, jolla on päinvastainen merkitys, ts. sana vihollinen.

Oikeasta vastauksesta pisteet joukkueelle.

Terve tyttö on sairas tyttö.

Nuori mies on vanha mies.

Surullinen poika on iloinen poika.

Leveä teippi - kapea teippi.

Pitkä köysi - lyhyt köysi.

Jne.

8. Työskentely korttien kanssa.

– Hyvin tehty kaverit, teitte hyvää työtä tässä tehtävässä.

– Nyt työstetään korttien kanssa. (Kortit pöydällä)

– Lue lauseet, valitse pisteiden sijaan sanat "viholliset".

Karviaiset ovat happamia ja mansikat (mitä?)…..(makeaa).

Nukka on kevyttä, ja kivi (mitä?) ...... (raskas).

Sitruuna on hapan ja sokeri (mitä?0 ……..(makeaa).

9. Taita tikut "lentokoneen" muotoon kuvion mukaan.

10. Yhteenveto oppitunnista.

– Mitä uutta opit tunnilla?

– Mitä opit tekemään tänään?

– Kreivi pisteitä ja voittajan määrittämistä.

Kiseleva Olga Evgenievna. Minun tunnus: 232-639-062.

Frontaalinen puheterapiaistunto 2. luokan oppilaille, joilla on lievän yleisen puheen alikehittymisen aiheuttamia kirjoitus- ja lukuvammoja.

Sanat-merkit.

Tavoitteet:

Aktivoi lasten tietämystä aiheesta: "Esineiden ominaisuuksia ilmaisevat sanat"; - käytännön taitojen muodostuminen merkkien valinnassa, adjektiivin yhteensovittaminen substantiivin kanssa sukupuolen ja lukumäärän suhteen;

Opi säveltämään lauseita tietyn kaavan mukaan.

Kehitys foneminen havainto, yleiset ja hienomotoriset taidot, visuaalinen huomio ja muisti, looginen ajattelu, luova mielikuvitus;

Positiivisen oppimismotivaation edistäminen.

Varusteet: vihannesnukkeja, piirroksia, joissa vihannesten väri on vääristynyt; kaksi koria, kortteja sanoilla - esineet ja sanat - toimet; syksyn lehdet.

Kurssin edistyminen.

1. Organisatorinen hetki. Tavoite: aktivoida lasten huomio.

Fizminutka.

Aurinko heräsi

Säteet ulottuivat ulos.

Lehdet ovat avautuneet,

Kukat ovat kukkineet.

Kyllä, ja älä haukottele,

Käännä posket aurinkoon.

Piristyi. Voimme aloittaa oppituntimme.

Kaverit, mikä päivä, kuukausi, viikonpäivä tänään on? (Kirjoita numero muistikirjaasi.)

2. Käsitellyn materiaalin toisto.

Lapset lukevat kortteihin kirjoitetut sanat ja jakavat ne kahteen sarakkeeseen ja kiinnittävät ne taululle.

( PÄIVÄ, SÄÄ, METSÄ, taivas, NUKKEMINEN, KÄVELY, PIIRTÄMINEN, LAULAMINEN)

(Lapset lukevat ensimmäisen sarakkeen sanat:PÄIVÄ, SÄÄ, METSÄ, taivas)

Laita sanoihin kysymys. Mitä nämä sanat tarkoittavat?Miksi näitä sanoja kutsutaan?

Nimeä sanat-objektit, jotka ympäröivät sinua? (Nämä ovat sanoja-objekteja.)

Mitä kysymme näistä sanoista? (Esinesanoista kysymme "Kuka?", "Mitä?")

Kuinka painotamme objektisanoja? (Alleviivaamme sanat-objektit yhdellä rivillä.)

Lue taululla olevat sanat toisesta sarakkeesta.

(Lue sanat toisesta sarakkeesta:Nukkuminen, kävely, piirtäminen, laulaminen.

Laita sanoihin kysymys. - Mitä he tarkoittavat?

Miksi me kutsumme näitä sanoja? (Nämä ovat toimintasanoja.)

Mitä kysymyksiä kysymme toimintasanoista? (Toimenpidesanojen osalta kysymme: "Mitä se tekee?", "Mitä se tekee?")

Miten korostamme toimintasanoja? (Toimintosanat on alleviivattu kahdella vedolla.)

3. Työskentele uuden aiheen parissa.

Tänään opimme monia uusia sanoja, jotka auttavat meitä puhumaan esineen väristä, muodosta, koosta ja mausta.

Mikä vuodenaika nyt on? (Syksy.)

Mitä ihmiset tekevät puutarhassaan syksyllä? (He keräävät vihanneksia.)

Vieras tuli luokallemme. (Koulupoika tulee puutarhuriksi pukeutuneena.)

Kuka tämä on?

Oikein. Tämä on puutarhuri! Miksi luulet, että sitä kutsutaan? (Puutaruri on henkilö, joka työskentelee puutarhassa.) Hän toi mukanaan paljon vihanneksia. Katsotaan mitä hän tarkalleen toi meille (puutarhuri näyttää vihanneksia).

(Lapset ottavat kasviksia korista.)

Mitä tämä on? (Nämä ovat tomaatit, paprikat, porkkanat, punajuuret.)

Saadaksemme lisätietoja vihanneksista kysymme kysymyksen "Mikä?"

Mitkä ovat suurimmat vihannekset?

Tomaatti on (mikä?) iso. Pippuri on (mitä?) suuri. Porkkanat (mitä?) ovat pieniä. Punajuuret ovat (mitä?) pieniä.

Mistä vihanneksista pidät? Mikä tomaatti, pippuri? Millaisia ​​porkkanoita, punajuuria? (Makeat tomaatit, kuumat paprikat, makeat porkkanat, punajuuret.)

Miltä vihannekset tuntuvat? Mikä tomaatti, pippuri? Millaisia ​​porkkanoita, punajuuria? (Tomaatti on sileä, porkkana on karkea, pippuri on sileä, punajuuri on karkea.)

Minkä värisiä vihannekset ovat? Mikä tomaatti, pippuri? Millaisia ​​porkkanoita, punajuuria? (Punaiset tomaatit, vihreät paprikat, oranssit porkkanat, viininpunaiset punajuuret.

Kaverit, tiedätkö niiden sanojen nimet, joita käytät kuvaamaan vihanneksia? (Näitä sanoja kutsutaan sanoiksi - merkeiksi.)

Nimesit juuri esineiden ominaisuudet.

Kirjoita muistikirjaasi oppituntimme aihe - sanat-merkit.

Työskentele hallituksessa. Tunnista esineiden ominaisuudet ja kirjoita ne muistiin.

Pippuri (mitä? maun mukaan) karvas.

Punajuuret (millainen muoto) ovat pyöreitä.

Kurkut (millaiset? koskettamalla) ovat karkeita.

Nimeä kysymykset, joihin ominaisuussanoilla vastataan.

Sanat merkit on alleviivattu aaltoviivalla.

4. Sormivoimistelu pyykkipoikalla.

Katso, kissanpentu on tullut meille. Hän todella rakastaa leikkiä. Leikitään hänen kanssaan.

"Kisu"

Lausuessaan kutakin sanaa lapset "purrevat" sormiaan pyykkipoilla alkaen etusormesta, suoraan ja käänteinen suunta käden vaihdolla.

Fulmar-pentu puree kovaa,

Hän ajattelee: tämä ei ole sormi, vaan hiiri,

Mutta minä leikin kanssasi, kulta,

Ja jos puret, sanon sinulle: "Shoho."

5. Foneemisen kuulon ja havainnoinnin kehittäminen.

Ole varovainen. Taputa käsiäsi, kun kuulet äänen sanassa.

C – makea, karvas, kypsä, mehukas, vihreä, rapea, punainen.

L – kypsä, sileä, terävä, pyöreä, mehukas, kypsä, keltainen.

(Taputtele käsiään kuultuaan sanoissa annetut äänet.)

6. Likinäköisyyden ehkäisy.

Tarkoitus: harjoittaa silmän motorista mekanismia.

Puutarhuri levittää lehtiä.

Seuraa pyörivää lehtiä.

(He seuraavat lehden liikettä silmillään kääntämättä päätään.)

– Kaverit, tunnistitko minkä puiden lehdet putosivat?

"Nimeä oikea merkki: mikä?"

Koivunlehti - koivu;

Pihlaja - pihlaja;

Dubai - tammi;.

Vaahtera - vaahtera;

6. Visuaalisen huomion kehittäminen.

Katso, puutarhuri on piirtänyt vihanneksensa. (Puutaruri esittelee vihannesten piirustuksia)

(Lapset katsovat piirustuksia.)

Katsotaan, onko kaikki oikein hänen piirustuksissaan? (Puutaruri koristeli vihannekset väärin.)

Mikä hätänä? (Vihreä kaali, vihreä kurkku, punainen tomaatti.)

Kirjoita vihkoon vihannesten oikeat värit.

7. Dynaaminen tauko.

Puutarhuri haluaa opettaa sinulle puutarhanhoitoa.

Otimme lapiot ja kaivoimme sängyt ylös.

He ottivat haravan käteensä ja tasoittivat sängyt.

Istuimme siemenet riveihin yhdessä,

ja sitten he kaatoivat lämmintä vettä sen päälle.

8. -Kaverit, puutarhuri on valmistellut teille runon, kuunnelkaa.

Tule puutarhaan

Tule puutarhaan

Katso kuinka kaikki kasvaa

Kuinka kurkut leikkivät piilosta puutarhassa.

Kuten auringonkukat perunoissa

He ojentavat kämmenet aurinkoa kohti,

Kuin aamukaste

Pavuilla on kiiltävät viikset.

Kuinka he punastavat aidalla

Jättiläiset tomaatit.

Kaikki kasvaa, kaikki kukkii,

Kenelläkään ei ole ahtautta.

Tule puutarhaan -

Todella mielenkiintoista.(E. Blaginina)

-Mihin puutarhuri kutsuu meitä? Minkä vuoksi?

Mitä puutarhassa kasvaa?

(Puutaruri sanoo hyvästit ja lähtee)

Nähdään taas, kaverit.

8. Substantiivien sopiminen adjektiivien kanssa.

Katso kuinka monta vihannesta puutarhuri on kasvattanut. Yritetään valmistautua talveen. (Työ korttien kanssa)

Kaalisalaatti (mitä?) _______________ (kaali.)

Punajuurisalaatti (millainen?)____________ (punajuuri.)

Kesäkurpitsikaviaari (mitä?)_______________ (kurpitsa.)

Munakoisokaviaari (millainen?) ____________________ (munakoiso.)

Perunamuusi (mitä?)____________________ (peruna.)

Täydennä lauseet, alleviivaa sana - merkki aaltoviivalla.

9. Sormivoimistelu.

Nyt näytämme sinulle, kuinka kaali valmistetaan talveksi.

Kaali.

Paloittelemme ja paloittelemme kaali.

Suolaamme ja suolaamme kaalin.

Syömme kolme tai kolme kaalia.

Puristamme ja puristamme kaalia.

10. Ehdotusten tekeminen.

Myrsky.

Tuuli voimistui. Lehdet pyörivät ilmassa.

Sammakot lopettivat kurjumisen. Salama välähti taivaalla.

(Kirjoita valmiit lauseet muistivihkoon, alleviivaa tunnussanat)

11. Luokkien yhteenveto.

Puutarhuri tuli tunnillemme.

Mitä vihanneksia puutarhuri toi meille? (Puutaruri toi kypsiä tomaatteja, makeita porkkanoita, mehukasta kaalia.)

Mitä sanoja tapasimme? (Tänään tutustuimme merkkisanoihin.)

Kuinka korostamme ominaissanoja? (Sanat-attribuutit on alleviivattu aaltoviivalla.)

Aihe: "Tutustu esineen ominaisuuksia kuvaaviin sanoihin"

Tavoitteet: 1. Yhdistää ajatuksia esinettä kuvaavista sanoista ja esineen toiminnasta. Esittele sanat, jotka kuvaavat esineen ominaisuutta (mihin kysymyksiin vastataan, niiden graafinen esitys). Paranna sananmuodostustaitoja. Rikastuttaa sanakirja. 2.Kehittää artikulaatiota, yleisiä, hienomotorisia taitoja. Paranna henkisiä prosesseja: avaruudellinen suuntautuminen, havainto, huomio, muisti. 3. Kasvata yksilön moraalisia ja henkisiä ominaisuuksia kyvyn kautta kuunnella keskustelukumppania, työskennellä yhteistyössä (pareina); kyky analysoida elämäntilannetta korostaen moraalista puolta sankarien toiminnassa.

Oppitunnin edistyminen:

minä. Puheen lämmittely

Se, joka toistaa lauseen minun jälkeeni ilman virheitä, istuu:

* Vieraamme vei keppimme.

*Kolmekymmentäkolme autoa peräkkäin, tsemppailee, puhki.

*Joulukuusessa on neulat.

*Rapu teki rapulle haravan.

II. Ajan järjestäminen

Peli "Tops and Roots" (suunnistuksen kehittyminen avaruudessa)

Joidenkin vihannesten kanssa syömme sitä, mikä kasvaa maan pinnalla (topit), kun taas toisilla syömme sitä, mikä on maassa (juuret).

Nosta oikea kätesi, jos nimetty vihannes sisältää ruoaksi "yläosan"; jos "juuri", nosta vasen kätesi.

Sanat: kaali, nauris, tomaatti, kurkku, peruna, omena, paprika, kesäkurpitsa, retiisi, porkkana, banaani, munakoiso

III. Peitetyn materiaalin toisto

Nimeä mikä tahansa sana, joka tarkoittaa objektia. Mihin kysymykseen se vastaa?

Yhdistä sanasi toimintaan, jonka tämä objekti voi suorittaa.

Aseta kysymys kohdesanasta toimintasanaksi ja päinvastoin.

IV. Pääosa

1. Tutustuminen sanoihin, jotka kuvaavat esineiden ominaisuuksia (peli "Ihana laukku")- opiskelija ottaa päärynäesineen esiin.

Mikä on käsissäsi? Kerro minkä värinen se on? muoto? muistatko sen maun? Puheterapeutti näyttää taululle esinekuvan päärynästä ja sen merkkisanoista:

päärynä - vihreä, kolmiomainen, makea

Kohteeseen - päärynä - olemme valinneet sanat, jotka kuvaavat tämän kohteen ominaisuuksia. Listaa nämä sanat.

Mitä olemme oppineet päärynästä käyttämällä näitä sanoja? (sellaisena kuin se on: vihreä, kolmiomainen, makea).

Analogisesti valitaan merkit sanoille: sitruuna ja omena:

sitruuna - keltainen, soikea, hapan

omena - punainen, pyöreä, mehukas

Minkä kysymyksen esitin sinulle saadakseni tietoa omenasta? päärynä? sitruuna? (kysymykset laitetaan taululle ominaisuussanoja vastapäätä).

Mikä? Mikä? Mikä?

Tänään työskentelemme sanoilla, jotka kuvaavat esineiden ominaisuuksia.

2. Harjoitus "Valitse sanat"(yksittäinen työ)

Pöydilläsi on aihekuvia ja kysymyksiä, joita kysytään ominaisuussanoista. Sinun on valittava kuvillesi kysymys, joka sopii tähän aiheeseen ja vastata siihen.

Aihekuvat:pallo, pöytä, kukko, aurinko, kettu, järvi, pannu, sade, perhonen (5 kuvaa jokaiselle lapselle)

Miksi mielestäsi tarvitaan sanoja, jotka ilmaisevat esineiden ominaisuuksia? (lasten vastaukset)

Venäjällä nämä sanat ovat osa puhetta, jota kutsutaan adjektiiviksi. Nämä sanat ovat välttämättömiä aiheen kuvauksen tarkkuuden, kuvailun ja puheemme koristelun vuoksi. Ne on korostettu aaltoviivalla.

3. Fyysinen koulutus

Kävelemme tiellä

Nostetaan jalkamme

He juoksivat nopeasti, nopeasti,

Ja sitten he istuivat ja nousivat ylös

Hyppää, hyppää, hyppää,

Ja sitten istuimme alas - siinä se!

Sormivoimistelu (hierontapallolla)

Otan pallon käteeni -

Puristan sitä kerran, puristan sitä kahdesti,

Ja laitan sen toiseen -

Puristan sitä kerran, puristan sitä kahdesti,

Laitan sen kämmenien väliin -

Pyöritän ja kiertelen,

Käyn kaikkien sormiesi läpi

Ja laitan sen paikoilleen.

4. Muistikirjojen suunnittelu. Työskentely korttien kanssa (sananmuodostustaitojen kehittäminen)

Ratkaise esimerkki ja kirjoita lause, joka tulee sanoista lisäämällä:

aurinko + päivä; koti + mukavuus; omena + mehu; lumi + nainen

Tarkista (puheterapeutin näyte laitetaan taululle):

5. Työskentely epämuodostuneen tekstin kanssa (pareittain)

Tässä on teksti, jossa kaikki lauseet on käännetty.

On tarpeen kirjoittaa lauseet ylös oikeassa järjestyksessä.

Lue saamasi teksti, mistä siinä on kyse? Mitä Katja teki? Mitä voit sanoa hänen toiminnasta?

Etsi jokaisesta lauseesta sana, joka kuvaa kohteen ominaisuutta ja alleviivaa se aaltoviivalla (valintamerkki).

V. Päällystetyn materiaalin vahvistaminen (peli pallon heitolla)

Puheterapeutti "heittää" sanaobjektin ja opiskelija "heittää" sen ominaisuuden ilmaisevan sanan.

Esimerkiksi: puheterapeutti - taivas, opiskelija - sininen.

Sanat: pallo, kirja, jänis, aurinko, talo, lumi, kukko, tomaatti, nukke, mehu, kukka.

VI. Bottom line. Arvosana.

Oppituntimme on päättynyt.

Millä sanoilla työskentelimme tänään?

Mihin kysymyksiin esineen attribuuttia ilmaisevat sanat vastaavat?

Miksi tarvitsemme merkkisanoja puheeseemme?

Kaverit, olette mahtavia! Kaikki toimi hyvin! Pöydilläsi on "hymiöitä". Arvioi itsesi asettamalla hymiö taululle arvosanan alle, jonka annoit itsellesi luokassa tekemästäsi työstä.

Yhteenveto yksittäisestä puheterapiatunnista "Sanat-merkit".

Kokoanut: opettaja - puheterapeutti T.N. Dyatko
Kohde: esittele sanat - merkit ja kysymys, johon he vastaavat.
Tehtävät:
Oikaisu ja koulutus:
- muodostaa opiskelijoille käsitys esineen ominaisuuksia kuvaavista sanoista;
- laajentaa ja aktivoida sanastoasi merkkejä ilmaisevilla sanoilla;
- vakiinnuttaa "hedelmien" yleinen käsite
- vahvistaa yksinkertaisen lauseen laatimistaitoa;
- opettaa levittämään lausetta esittelemällä se homogeeniset jäsenet(kohteen merkkejä).
Korjaava ja kehittävä:
- kehittää yleisiä motorisia taitoja;
- kehittää sormien hienomotorisia taitoja;
- kehittää puheen ja liikkeen koordinaatiota;
- kehittää oikean puhehengityksen taitoa.
- kehittää huomiota, muistia, ajattelua.
Oikaisu ja koulutus:
- herättää kiinnostusta toimintaa kohtaan
- kehittää itsehillintää puheesi suhteen.

Laitteet: hedelmät (opettajan valinta), värityskirjat: omena ja sitruuna, värikynät, kuvat - mallit: silmä, käsi, nenä, suu.

Järjestetyn koulutustoiminnan sisältö.
I. Johdanto.
Puheterapeutti: Katso mitä pöydällä on? (Hedelmät). Ne ovat kaikki erilaisia ​​eivätkä samanlaisia. Voimme kertoa jokaisesta hedelmästä sen värin, muodon, koon, painon jne. perusteella. Valitse mikä tahansa hedelmä. Mikä hän on?
II. Pääosa.
1. Tarina sanoista - merkeistä.
Puheterapeutti: punainen, pyöreä, iso…. - Nämä ovat esineen ominaisuuksia. Esineen attribuutin nimeämiseksi meidän on esitettävä kysymykset: "Mikä?", "Mikä?", "Mikä?", "Mikä?".
Kun nimeämme esineen merkin, lausumme sanan.
Esimerkiksi: iso on yksi sana; iso, punainen - kaksi sanaa; iso, punainen, pyöreä - kuinka monta sanaa siinä on?
Merkitsemme sanoja-merkkejä kolmiolla.
Sanojen nimeäminen - merkit, kuvat - symbolit auttavat meitä: silmä, käsi, nenä, suu. (Lapselle esitetään kuvia - malleja)
Mitä voimme nähdä silmillämme? (väri, muoto, koko, materiaali)
Mitä voimme tuntea käsillämme? (sileä - karkea, kova - pehmeä, raskas - kevyt)
Mitä voit tuntea, kun laitat esineen suuhusi kielellesi? (maku)
Mitä voimme aistia nenällämme? (haju)
2. Hengitysharjoitukset "Mikä hedelmä?"
Puheterapeutti: Pystytkö erottamaan hedelmien tuoksut? Tarkistan sen nyt.
Lapsen silmät sidotaan ja hänelle tarjotaan erilaisia ​​hedelmiä. Muistutamme lasta, että hengitämme nenän kautta.
3. Sormipeli "Ruoanlaittokompotti"
Keitämme kompottia,
Tarvitset paljon hedelmiä. Tässä:
Pilkotaan omenat
Paloittelemme päärynän.
Purista sitruunamehu
Laitamme viemäriä ja hiekkaa.
Laitamme ruokaa, keitämme kompottia.
Kohdelkaamme rehellisiä ihmisiä.
4. Kuvien ominaisuuksien valinta.
Puheterapeutti: Minulla on sinulle 2 kuvaa (värityskirja – omena, sitruuna)
Väritä se. Vastaa kysymykseen: "Mitä se on?", "Millaista se on?" Valitse sanat - merkit ja piirrä kuvien alle kolmio. Laske kuinka monta sanaa - merkkiä (kolmiota) sanoit?
5. Fyysinen minuutti "omena"
Se on omena! Se -

Ojenna kätesi, poimi omena (ojenna kädet eteenpäin).
Tuuli alkoi ravistaa oksaa (nostaa kätensä ylös, kättelee)
On vaikea saada omenaa (nosta ylös)
Minä hyppään ylös ja ojennan käteni (he hyppäävät ylös)
Ja poimin nopeasti omenan! (taputtele käsiä pään yläpuolelle)
Se on omena! Se-
Mehu on täynnä makeisia (nouse seisomaan, kädet sivuille, kädet vyötäröllä).
6. Lausekaavioiden laatiminen.
Puheterapeutti: Keksi ja piirrä lausekaavioita värittämiesi hedelmien nimillä. Ja tehdäksesi pitkän lauseen, symbolit auttavat sinua jälleen: silmä, käsi, suu, nenä.
III. Yhteenveto oppitunnista.
Puheterapeutti: Mitkä sanat vastaavat kysymyksiin: "Mikä?", "Mikä?", "Mikä?", "Mikä?" (sanat ovat merkkejä). Mikä symboli edustaa sanoja - merkkejä? (kolmio) Sano sanat - merkit kysymykselle: "Kumpi?" (Iso.) "Kumpi?" (Punainen.) "Kumpi?" (Pyöreä.) Millä aistien avulla määritämme esineiden ominaisuudet? Mistä pidit eniten oppitunnillamme? Mikä oli mielestäsi vaikeaa?

Yhteenveto puheterapiatunnista aiheesta:

Sanat, jotka merkitsevät esineitä.

Kohde: Vahvista käsityksiä esineitä merkitsevistä sanoista.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Vahvistaa sanan leksikaalisen merkityksen hankkimista;

Edistää eläviä ja elottomia esineitä kuvaavien sanojen käytännön oppimista;

Opi esittämään kysymyksiä sanoista-objekteista;

Opi korreloimaan sanoja-objekteja niiden graafiseen merkintään.

Korjaava ja kehittävä:

Oikea looginen ajattelu, joka perustuu elävien ja elottomien esineiden vertailuun; kysymyssyrjintään perustuva auditiivinen huomio;

Kehittää ääni- ja kirjainanalyysin ja synteesin taitoja, jotka perustuvat sanan muuntamiseen;

Kehittää kykyä valita sanoja yleisten käsitteiden;

Kehitä hienomotorisia taitoja;

Muodostaa opiskelijoiden puheen kommunikatiivinen puoli.

Koulutuksellinen:

Kehittää kielellisten ilmiöiden havainnointia, puhetoimintaa;

Kasvata sinnikkyyttä.

Laitteet: kuvat avaruusaluksesta; jaettu aakkoset; aihekuvat (juusto, sipuli, aasi, lapaset, vesimeloni, nukke, tiainen, kengät, kettu, hattu, hiiri, orava); pallo; ladontaliina etutyöhön; kaavio sana-objektien osoittamiseksi (raita); paneeli "metsä"; kortit, joissa on kuvia sanoista ja esineistä ("elävä-elämätön").

Oppitunnin edistyminen

1. Organisatorinen hetki.

Se, joka arvaa sanan sen leksikaalisen merkityksen perusteella, istuu.

Paikka, jossa kasvaa paljon puita ja jossa voi poimia sieniä ja marjoja. (Metsä)

On vuodenaika, jolloin omenapuut kukkivat. (Kevät)

Pitkä tauko opiskelusta lepoa varten. (lomapäivät)

Päivä, jolloin se alkaa työviikko. (Maanantai)

2. Raportoi oppitunnin aihe.

Tänään lähdetään avaruusmatkalle. Lennämme kaukaiselle planeetalle, jossa tutkimme paikallisten asukkaiden ominaisuuksia.

Minulla on lippu, jossa on tämän planeetan nimi. Mutta avaruudessa on merirosvoja, ja planeetan nimi on salattu, jotta merirosvot eivät arvaa. Älykkäät kaverit pystyvät kuitenkin aina tulkitsemaan sen.

Äänianalyysi ja synteesi:

Nimeä kunkin kuvan ensimmäinen ääni, sano nämä äänet yhdessä, niin saat planeetan nimen. "Lipussa" on useita kuvia: juusto, sipuli, aasi, lapaset, vesimeloni.

Mitä tapahtui? ("Sanat" - kirjoitettu leikattujen aakkosten kirjaimilla.) "Lippu" sijoitetaan ladontakankaan ylimmälle riville.

Nyt tiedämme planeetan nimen ja voimme lähteä tielle. - Avaa muistikirjasi. Nämä ovat lokikirjamme. Sisennä 2 riviä alaspäin. Kirjoita tämän päivän päivämäärä muistiin.

Olemme saapuneet Sanojen planeetalle. Katsokaa kuinka monet paikalliset ja turistit tervehtivät meitä. Selvitetään, ketkä heistä ovat planeetan asukkaita

Hiilihydraattien lukeminen.

Odotuspöytä.

Telvan vesimeloni.

Vybmu-katu.

Lue vain ensimmäinen sarake. Ymmärrätkö mitä täällä kirjoitetaan?

Mikä tämä on? (H joukko kirjaimia.)

Lue vain 2. sarake. Ymmärrätkö mitä täällä kirjoitetaan? ( Sanat.)

Miksi ymmärrät sanat, mutta et kirjainjoukkoa? (SISÄÄN Jokaisella sanalla on merkitys, sanat tarkoittavat jotain.)

3. Sanat, jotka osoittavat esineitä.

Sanojen planeetta on jaettu useisiin osiin. En tiedä kummassa me nyt olemme. Mutta Sanat jättivät meille vihjeen. Katso, kirjekuoressa on kirjeitä. Laitan ne ladontakankaan toiselle riville. Kirjainanalyysi ja synteesi.

Lue se. Ymmärrätkö merkityksen? Mikä tämä on? ( Joukko kirjaimia.)

Onko mahdollista muodostaa sana näistä kirjaimista?

Mikä sana tuli ulos? (" kohteita»)

Millä nimellä kutsutaan planeetan tämän osan asukkaita? (" sanat-objektit»)

Puheterapeutin pöydällä on kynä, peili, vihko ja oppikirja.

Kaverit, antakaa minulle tavara. Onko mahdollista täyttää pyyntöni? Miksi? ( Ei nimennyt kohdetta.) Tyttö, tule luokseni. Onko mahdollista täyttää pyyntöni? ( Ei, koska tyttöä ei ole nimetty.)

Johtopäätös: Jokaisella esineellä on oma nimi, aivan kuten jokaisella henkilöllä on nimi.

Sitten puheterapeutti nimeää esineen ja pyytää opiskelijaa antamaan sen.

Merkitsemme sanat-objektit yhdellä raidalla.

4. Liikuntaminuutti.

Täydennä jokainen lause valitsemalla nopeasti oikea sana. Laske sanojen määrä taivuttamalla sormiasi.

Tiedän 5 maitotuotetta...

Tiedän 5 linnun nimeä...

Tiedän 5 lehtipuuta...

Tiedän 5 pesuainetta...

Tiedän 5 hattua...

Tiedän 5 villieläintä...

Tiedän 5 instrumenttia...

Tiedän 5 lajia...

Tiedän 5 hyönteisten nimeä...

5. Eläviä ja elottomia esineitä kuvaavat sanat.

Joten saimme selville, että sanat-objektit elävät sanojen planeetalla. Mutta ne ovat kaikki hyvin erilaisia. Ja nämä sanat on kysyttävä eri tavalla. Kun olet nähnyt yhden esineen, kysymme siitä "Kuka tämä on?", Kun olet tavannut toisen, kysymme kysymyksen "Mikä tämä on?"

Tämä johtuu siitä, että sanat-objektit voivat olla eläviä tai elottomia.

Eläviä esineitä kuvaavat sanat vastaavat kysymykseen… "Kuka?"

Sanat, jotka tarkoittavat elottomia esineitä, vastaavat kysymykseen… "Mitä?"

Kaikki mikä liikkuu, syö, kasvaa itsestään, on elävää. Elottomat esineet eivät voi tehdä kaikkea tätä.

Tutustutaanpa heihin paremmin.

Korttityöt.

Piirrä viiva kysymyksistä esineisiin.

6. Aiheen tietämyksen vahvistaminen.

1. - Sanat - esineet kutsuvat sinut pelaamaan pallolla.

Pelin 1. osa: palloa heittäessä puheterapeutti nimeää sanan - esineen - lapsi esittää kysymyksen ja määrittää "elävän" tai "elottoman" esineen.

Pelin 2. osa: palloa heittäessä puheterapeutti kysyy "kuka?" tai "mitä?", ja lapsen on valittava sopiva sana.

Talo -…? WHO? - … Lusikka - …? Mitä? -...hyttynen -...? Mitä? - … Etana - …? WHO? - … Tuoli - …? Mitä? - … Tiger - …? WHO? -….

2. Peliharjoittelu"Kävele metsässä"

Sanan planeetalla metsä on hyvin samanlainen kuin tavallinen maallinen metsä. Kävelemällä metsän läpi lähdemme laivaamme. Matkalla tapaamme erilaisia ​​esineitä ja kysymme heiltä kysymyksiä "Kuka?" tai mitä?"

Näyttelyssä on paneeli, joka kuvaa metsää ja sen asukkaita.

7. Työskentele sanojen muuntamiseksi.

Meidän on aika lentää kotiin. Mutta päästäkseen avaruusalus, sinun on suoritettava tehtävä: muuta sanojen ensimmäiset äänet niin, että ne vastaavat kysymykseen "Kuka?"

Kirjoita sanaparit "lokikirjoihisi". ( Työskentele laudalla ja muistikirjoissa).

Sanat: pisara - haikara, ovi - peto, unikko - syöpä, talo - monni, donitsi - hiiri.

Kirjoita sanayhdistelmiä suullisesti. Kirjoita niistä kaksi. Alleviivaa sanat-objektit yhdellä raidalla.

8. Oppitunnin yhteenveto.

Täällä ollaan kotona, maan päällä. Ympärillämme on niin paljon sanoja.

Mitä sanoja törmäsit tänään? ( Sanoilla-esineillä.)

Mitä opit sanoista-objekteista? ( Että he ovat eläviä ja ei-eläviä.)

Mihin kysymyksiin elävät ja elottomat sanat-objektit vastaavat? ( kuka mitä?)