Erottelemme äänet s ja suullisessa puheessa. Synopsis alaryhmäpuheterapiatunnista aiheesta: Vokaalien äänten ja kirjainten Ii ja Yy erottelu tavuissa. Korjaa kirjoitusvirheet

II Koko Venäjän kilpailu puheterapeuteille parhaille metodologinen kehitys"Äänien erottelu""Vokaalien erottelu Y - I"

Avoin luokka 2. luokan oppilaiden kanssa

niille, joilla on kirjoitus- ja lukupuutteita,

johtuu puheen yleisestä alikehityksestä.

(käyttäen ICT:tä, terveyttä säästävää teknologiaa)

puheterapeutti Sakharova N.A.

Aihe: "Vokaalien erottelu Y-I"

Oppitunnin tarkoitus: Opeta lapsia erottamaan vokaalit Y, JA suullisessa ja kirjoittaminen.

Aihe UUD. Edellytysten luominen taitojen kehittämiselle erottaa kirjaimet "I" - "Y" tavu- ja sanamateriaalissa. Tieteellisen tiedon järjestelmän perustan muodostaminen aiheesta: "Sanojen oikeinkirjoitus zhi- ja shi-sanoilla ."

Metasubjekti UUD.

Kognitiivinen:

äänten [I], [S] artikuloinnin selventäminen, yhtäläisyyksien ja erojen selvittäminen;

äänien vertailu niiden graafiseen esitykseen;

tiedon kanssa työskentelytaidon parantaminen;

yhteisten ratkaisusuunnitelmien löytäminen;

vertailu-, analysointi-, yleistys-, luokittelutaitojen parantaminen;

puheen kieliopin rakenteen parantaminen.

Sääntely:

hienomotoristen taitojen ja nivelelinten liikkuvuuden kehittäminen;

yleisten motoristen taitojen ja avaruudellisen suuntautumisen parantaminen;

kehitystäFoneeminen analyysi ja synteesi;

visuaalisen ja auditiivisen huomion kehittäminen;

kekseliäisyyden, ajattelun kehittäminen;

passiivisen ja aktiivisen sanaston laajentaminen;

taivutustaitojen kehittäminen;

yhdistetyn puheen kehittäminen.

Henkilökohtainen:

● positiivisen koulutusmotivaation muodostuminen;

● ymmärryksen muodostuminen ja oman tiedon ja tietämättömyyden rajojen määrittäminen;

● riippumattoman valvontatoiminnan muodostuminen.

Kommunikaatiokykyinen:

● viestintätaitojen muodostuminen kautta puhetoimintaa.

Kehitysympäristö: peilit (jokaiselle lapselle); kirjaimet Ы, И, vokaalien symboliset kuvat, kiinteät konsonantit ja pehmeitä ääniä; paperiliittimet; pavut; muistikirjat, vihreät ja siniset kynät; talot kirjaimilla I, S, I S; tavutaulukot; aihe kuvat; sanat-paronyymit (taululle); anti-stressi tyyny; Sergei Vasilievich Pogorelovskyn runon teksti "Voi, ja myllerrys Mishkan muistikirjassa"; interaktiivinen aluksella; esitys; tähdet opiskelijoiden työn itsearviointiin.

Opetus- ja menetelmäkirjallisuus:

1. Krause E. Puheterapia. 3. painos Pietari: KORONA print, 2006.

2. Lopukhina I.S. Puheterapia, 550 viihdyttävää harjoitusta puheen kehittämiseen. Moskova: Akvaario, 1995

3. Mazanova E.V. Akustisen dysgrafian korjaus. Puheterapeuttien tuntien yhteenvedot. 2. painos M.: Kustantaja Gnom i D, 2007.

4. Trigger R.D., Vladimirova E.V. Puheäänet, sanat, lauseet - mitä se on? Oppikirja-muistivihko

yksilö- ja ryhmäkoulutustunneille: 3 kirjassa - Tetr.1. Smolensk:

Kustantaja "Association XXI century", 1998.

5. Cheroshnikova G.S. Puheterapiatunnit mukana ala-aste II osa ( opetusohjelma). Irkutsk, 2001.

Kunnan budjettikoulutuslaitos

"Keskiverto peruskoulu nro 2"

Vokaalien erotus Y-I.

Avoin oppitunti 2. luokan oppilaiden kanssa,

niille, joilla on kirjoitus- ja lukupuutteita,

johtuu puheen yleisestä alikehityksestä.

(ICT:n avulla.)

(Kaupungin menetelmällinen yhdistys

puheterapeutit)

Guseva Natalia Nikolaevna

opettaja puheterapeutti

Sateenkaari

vuosi 2013

Aihe: "Vokaalien erottelu Y-I."

Aihe UUD . Edellytysten luominen taitojen kehittämiselle erottaa kirjaimet "I" - "Y" tavu- ja sanamateriaalissa.Tieteellisen tiedon järjestelmän perustan muodostuminen aiheesta: "Sanojen oikeinkirjoitus zhi- ja shi-sanoilla."

Metasubjekti UUD.

Kognitiivinen:

• tiedon kanssa työskentelytaidon parantaminen;
• yhteisten ratkaisusuunnitelmien löytäminen;
• vertailu-, analysointi-, yleistys-, luokittelutaitojen parantaminen;
• puheen kieliopin rakenteen parantaminen.

Sääntely:

● käsien hienomotoriikan ja elinten liikkuvuuden kehittäminen

nivelet;

● kaikenlaisten havaintojen kehittäminen;

• yhdistetyn puheen kehittäminen.

Henkilökohtainen:

● positiivisen oppimismotivaation muodostuminen.

● ymmärryksen muodostuminen ja oman tiedon ja tietämättömyyden rajojen määrittäminen;

● riippumattomien valvontatoimintojen muodostaminen;

Kommunikaatiokykyinen:

● kommunikaatiotaitojen kehittäminen puhetoiminnan kautta.

Kehitysympäristö:peilit (jokaiselle lapselle); kuva pojasta Mishka ja pieni hiiri; kirjaimet Y, I, sanaparonyymit (taululle), päivänkakkarat sanojen kirjoittamiseen, muistikirjat, talot kirjaimilla I, Y, IY; puhtaat kortit; multimedialaitteet esittelyyn; tähdet opiskelijan itsearviointiin.

Opetus- ja menetelmäkirjallisuus:

1. Krause E. Puheterapia. - 3. painos - Pietari: CROWN print, 2006. - 208 s., ill.

2. Lopukhina I.S. Puheterapia, 550 viihdyttävää harjoitusta puheen kehittämiseen: Opas

Puheterapeutit ja vanhemmat. - M .: Akvaario, 1995.-384 s., ill.

3. Mazanova E.V. Akustisen dysgrafian korjaus. Yhteenvedot puheterapeuttien luokista / E.V.

Mazanova - 2. painos, korjattu. - M .: Kustantaja Gnome and D, 2007. - 184 s.

4. Trigger R.D., Vladimirova E.V. Puheen äänet, sanat, lauseet - mitä se on? Oppikirja-muistivihko

Yksilö- ja ryhmäkoulutustunneille: 3 kirjassa - Tetr.1. – Smolensk:

Kustantaja "Association XXI century", 1998. - 72 s.: ill.

Kauan odotettu kello soi

Istumme kaikki mukavasti pöydän ääressä

Siirrä tuolia itseäsi kohti ja suorista asento.

Oppitunnillamme minä ja kuulostaa haluavan leikkiä kanssasi ja nauraa paljon.

No, oletko valmis soittamaan tänään oppitunnillamme äänien kanssa?

Sitten korvat ovat ylhäällä, nyt teen äänet, ja sinä kuuntelet tarkkaan, lasket itsellesi ja sanot kätesi nostaen kuinka monta ääntä kuulit

Vau, vau, vau, vau, vau

Mitä ääniä annoin sinulle?

Miksi ne ovat vokaalit?

Kuuntele runo

Mitä sinä katsot, lehmä?

Tiukkaa ja ankaraa?

Nalle karhu läpi,

Kirjoitti karov,

Kirjoita sinulle

Nalle s:n kautta

Opeta Mishka-

Muuta hiireksi

Nappaa kissa ja hiiri!

Tietääkö luovuttaja.

Mistä runossa on kyse?

Siitä, kuinka Mishka kirjoitti väärin sanan lehmä.

Ja lehmä suuttui ja tarjoutui myös tekemään virheen hänen nimessään.

Verrataan sanoja: karhu ja hiiri

Mikä on ero?

(kuulostaa s:ltä ja)

Postaan ​​sanat karhu ja hiiri

Mikä nyt on erilaista?

Kirjeitä ja

Ehkä joku teistä arvasi, millä äänillä ja kirjaimilla leikitään tämän päivän oppitunnilla?

Äänillä ja kirjaimilla s, ja

Mitä opit äänipeleistä?

Älä sekoita niitä kirjallisesti.

Opi erottamaan korvalla kirjainten s - ja äänet,

Aivan oikein, tänään opimme olemaan sekoittamatta ääniä ja s-kirjaimia kirjaimiin Y ja

Tabletit

Miksi ensimmäisessä tabletissa ei ole isoa Y-kirjainta?

Lapset vastaavat:

Näytät erittäin ankaralta

Mutta hahmo on vaatimaton:

Ei koskaan sanan alussa

Hän ei tule.

Mutta et sinä, emme me, etkä sinä,

Emme tule toimeen ilman s.

Sounds on valmistanut sinulle monia pelejä:

Nyt pelataan peliä: "Kuulen, näen, tunnen"

Ääniprofiili

Aseta peilit eteesi ja sano ensin [s] ja sitten [ja].

Verrataanpa niitä, miten ne eroavat?

Anna ääni[ja], tarkista itsesi: mitä kuulet, mitä näet, mitä tunnet, mitä kosket?

(nimi) Kuulen: ääni [ja]

(nimi) Näen: huulet ovat auki ja hieman venyneet hymyssä, hampaat ovat toistuneet yhteen

(nimi) Tunnen: huulet ovat jännittyneet ja venyneet hymyillen, leveä kieli lepää alemmilla etuhampailla, kielen takaosa on jännittynyt, kaareva.

(nimi) Tunnen tärinän kurkunpäässä, suihku on pehmeää ja lämmintä.

Muistetaan:

1. Huulet ovat auki ja venyneet hymyillen

2. Hampaat ovat lähellä toisiaan

3 Kielen kärki alaspäin

4 g.s suljettu ja tärisee

5. Uloshengitysilman virtaus on tasaista ja lämmintä.

Ja nyt lausutaan ääni y: tarkista itsesi, mitä kuulet, mitä näet, mitä tunnet ja kosketat.

(Nimi) Kuulen äänen [ja];

(nimi) Näen, että huulet ovat auki, hampaat ovat lähellä toisiaan

(nimi) Tunnen: kielen kärki lasketaan alas ja työnnetään takaisin syvyyksiin, kielen takaosa otetaan ulos

(nimi) Tunnen värähtelyn, ilmavirta on tasaista lämmintä

Muistetaan

Huulet auki

Hampaat lähellä toisiaan

Kielen kärki alaspäin

G.:t ovat kiinni ja värisevät

Uloshengitysilmasuihku on pehmeää ja lämmintä

Miten äänemme eroavat?

Kun lausutaan ääni [ja] huulet hymyssä

Ääntä [s] lausuttaessa huulet eivät ole jännittyneitä

Ääntä [ja] lausuttaessa kieli lepää alempien hampaiden päällä

Kun ääntä [s] lausutaan, kielen kärki siirretään pois alemmista hampaista

Mitä yhteistä näillä äänillä on?

Molemmat ovat vokaalia.

Sinulla on kortit pöydillä, ota kortti numero yksi

Mitä näet siellä?

Miten ne kirjoitetaan?

Tavut kirjoitetaan 2 rivillä

Lue ensimmäisen rivin tavut

Lue toisen rivin tavut

Py, sinä, me, sy, ry, dy, olisi, ky;

PI, TI, MI, SI, RI, DI, BI, KI

Kuinka lausut konsonantit ensimmäisellä rivillä? (tiukasti)

Kuinka lausut toisen rivin konsonantit? (pehmeä)

Nimeä vokaali, jonka edessä konsonantti kuulostaa kovalta - s ja pehmeä - ja.

Katsotaan nyt, kuinka ystävystyit äänien kanssa.

Kutsun sinua tavuiksi kovalla konsonanttiäänellä ja sinua pehmeällä konsonanttiäänellä.

Pypi, ry - ri, ky - ki, me - ei, ja nyt vaihdetaan vokaalit.

Ja nyt lepäämme, vaivaamme sormiamme:

Phys. minuutti

Ota kortin numero

Nro 2 py, sinä, pi, me, ti, mi, ry, dy, ri, di

Lapset - sinun on kirjoitettava muistiin nämä tavut muistikirjaan, ensimmäiselle riville tavut äänellä s, toisella rivillä ääni ja

Avaamme muistikirjoja, laitamme ne kulmaan,

Istun mukavasti, suoristamme selkämme, tarkistamme, olemmeko ottaneet kahvat oikein käsiimme, tarkistamme toisiimme

Kirjoitamme numeron muistiin ja alamme suorittaa tehtävää.

Mitä me nyt teimme?

Erottele kirjaimet ja-s tavuissa

Pöydälläsi on geometrisia kuvioita.

Mitä hahmoja sinulla on?

kolmio ja neliö

Kolmio on ja ja neliö on s

Nyt kerron sinulle sanoja äänillämme ja ja s, ja sinä käytät kuvioita peräkkäin.

Joku työskentelee taululla.

Hiiri, kettu, ilves, tiikeri, pöllö

Tarkistetaan

Onko kaikilla tämä malli?

Kuka muistaa mitä sanaa kutsutaan nimellä 1,

laitan kuvia.

Kuka on tarkkaavainen ja sanoo, mikä kuva on tarpeeton?

Pöllö, miksi?

Mitä olet taitava, älykäs ja vastaa hyvin nopeasti kysymyksiin

Sinulla on kortti numero 3, lue tehtävä.

Lisää puuttuvat kirjaimet s ja

Kottarainen .., pääskynen .. torni .. tissit ..., härkä .. haikara .., käki .., ristikko .. nokka .., vahasiipi ..., sammas .., pöllöt ..., kultavarpu .. .

Kuinka yksi sana voi nimetä kaikki sanat?

Mihin kahteen ryhmään nämä linnut voidaan jakaa?

Muuttomat ja muuttamattomat

Miksi niitä kutsutaan niin?

Mitä talvehtivia / muuttolintuja tunnet?

Kirjoita muistiin 2 sanaa, joissa ääni s on lintujen nimessä, ja 2 sanaa, joissa on ääni ja.

Mitä sanoja kirjoitit äänellä y (nimi)

Mitä sanoja kirjoitit äänellä ja (nimi)

Lapset, kuka sanoisi, missä olemme nyt oppineet olemaan sekoittamatta kirjaimia ja ääniä?

Sanoin.

Nyt pelataan peliämme miksi.

Miksi me kutsumme ääniä s- ja ja vokaaliksi?

Miksi tavu sinä kuulostaa kovalta ja pi pehmeältä?

Koska ääni y- antaa konsonanteille kovuutta ja antaa myös konsonanteille pehmeyttä.

Kuka voi sanoa, millä äänillä he soittivat koko oppitunnin?

Leikimme äänillä ja

Ja nyt pelataan suosikkisalaista peliämme, jakaa se toistensa kanssa.

Masha, mitkä tehtävät oli helppo suorittaa?

Kädet ylös, kenellä on myös ollut helppoa suorittaa nämä tehtävät?

Kuka jakaa, kenellä oli vaikeuksia peleissä?

Ja kuka kertoo minulle, mitä pelit, jotka valmistivat äänet ja ovat opettaneet minulle?

Oppituntimme on päättynyt. Lasten arviointi.

Yhteenveto luokista 1-3 luokkien lapsille: vokaalien erottelu kuulostaa Y JA. Foneemisen havainnon kehittäminen Ja muodostus asia selvä foneemiset esitykset, analyysi- ja synteesitaidot.

Tarkoitus: opettaa lapsia erottamaan vokaalit Ы JA suullisesti ja kirjallisesti.

Varusteet: yksittäiset peilit, yksilöllinen didaktinen materiaali, taulukko, jossa on I ja II rivin vokaalit.

Oppitunnin edistyminen

1. Ajan järjestäminen. Oppimistavoitteen asettaminen.

Taululle on asetettu vokaalitaulukkominä jaII rivi.

Puheterapeutti. Muista ja sano, kuinka ensimmäisen rivin vokaalit muodostuivat. (Oppilaat soittavat vuorotellen). Miten toisen rivin vokaalit muodostettiin?

2. Käsitellyn materiaalin toisto.

Puheterapeutti. Kaverit, muistakaa ja kertokaa kuinka II rivin Y vokaali muodostuu. (Oppilaat vastaavat.) Nimeä sanat, joissa Ё on konsonanttien jälkeen. Kuinka näiden sanojen konsonantit lausutaan? Miksi?

3. Työskentele yksittäisten peilien kanssa.

Puheterapeutti. Kaverit, sano ääni Y ja sitten ääni Ja katso peiliin. Mitä huomasit näiden äänten ääntämisessä? Mitä artikulaatioelimille tapahtuu, kun ääntä I lausutaan?

Puhepatologi selittää:

Kun lausumme äänen I, niin:

- huulet - "hymyssä";

- hampaat ovat lähellä toisiaan, mutta eivät kiinni;

- kieli on suussa, sen reunat koskettavat poskihampaat;

- niska "toimii" (lapsen käsi makaa kaulassa hallinnan vuoksi).

Puheterapeutti. Mitä artikulaatioelimille tapahtuu, kun ääntä Y lausutaan?

Puhepatologi selittää:

- huulet eivät ole jännittyneet;

- avoimet hampaat

- kieli työnnetään syvälle suuhun;

- kaula "toimii";

- Mitä voit päätellä? (Nämä kaksi ääntä ovat samankaltaisia ​​ääntämisessä.)

Puheterapeutti. Vertasimme vokaaliparia JA Y, mitä saimme selville?

Oppilaat: Vokaalit Ы JA ovat artikulaatioltaan samanlaisia, mutta eroavat oikeinkirjoituksen suhteen.

4. Työskentele yksilöllisen didaktisen materiaalin kanssa.

Oppilaat suorittavat tehtäviä didaktista materiaalia, vuorotellen lukutehtäviä, jos ongelmia ilmenee, puheterapeutti auttaa, selventää, selittää.

Tehtävässä 1 sinun tulee symboloida tavut:

- kovaääninen konsonantti - t;

- pehmeäääninen konsonantti - s;

- kuuro kova konsonantti - T;

- kuuro pehmeä konsonantti - Z.

Kirjoitetut vokaalit on perinteisesti merkitty ympyrällä:

- ensimmäisen rivin vokaalit - tyhjä ympyrä.

- II rivin vokaalit - täytetty ympyrä.

Harjoitus 1.

Lue tavut ja merkitse ne symboleilla.

Py, ti, li, me, sinä, bi, vi, fu, zy, si.

Mihin tavuihin sanat ovat piilossa? Kirjoita se ylös.

Tehtävä 2.

"Sekaannus" (selvitä ja kirjoita ylös esineitä ja toimia).

Näyte: pöly - joi.

Tehtävä 3.

Yksi ja monta peliä.

Kirjoita puuttuvat sanat kamomillan terälehtiin niin, että saat pareja.

Näyte: norsu - norsuja.

Merkitse kovat ja pehmeät konsonantit ennen YI:tä.

Tehtävä 4.

Sirottele sanat taloihin mallin mukaan, kirjoita puuttuvat sanat muistiin muodostaaksesi pareja.

Esimerkki: puutarhat - puutarhat.

Sanat: kukat, hampaat, kädet, puhelimet, autot, sillat, kellot, kissat.

Tehtävä 5.

Korjaa lauseiden virheet.

Valkoiset lumihiutaleet kevyitä pörröjä

Ystävälliset lapset kuka tahansa

Suloisia konfettihauskoja lapsia

Tehtävä 6.

Katso kuvia ja jaa ne kolmeen sarakkeeseen ja merkitse äänet kirjainten JA S eteen.

Tehtävä 7.

Lue tarjous. Kirjoita ensin sanat Y-kirjaimella ja sitten kirjaimella I.

Isällä on saippuaa. Puutarhassa kasvaa luumu. Metsä oli kosteaa. Mishalla on kyniä. Kanat syövät viljaa. Susi ulvoi metsässä yöllä.

Tehtävä 8.

Kirjoita lisäämällä kirjaimet YI.

Kolme putkea.. ..det paksu d..m.

Kone.. on uusi.. e sh..n.. .

Z..joeni..ba meni jokien pohjalle.. .

M..sha ja V..tya - pieni..sh .. .

N..na itse kokoontui metsään r..zh..k.. .

Tehtävä 9.

Kirjoita teksti, lisää kirjaimet I.

Puutarhassa

Peteissä kypsytetty .. vihannes ..: kurkku .., pom..dor .., sipuli. N..na keräsi apua..doras laatikossa..to. M..sha sob..ral kurkkua.. corzissa..hyvin. Det .. he veivät vihannekset .. kellariin.

Tehtävä 10.

Tarina-kuvauksen koostumus aihekuvaan.

5. Oppitunnin yhteenveto.

YLEISTYS

Puheterapeutti. Mitä teemme tänään, kaverit? Mitä olet oppinut?

Opiskelijat. Työskentelimme vokaalien YI erottamiseksi suullisesti ja kirjallisesti.

PELITEHTÄVÄ "Lumi-äänipallo" (päällä kuulotarkkailun kehittäminen ja havainto).

Puheterapeutti. Aivan kuten lumipallo, voit "sokeuttaa" äänet melkein samalla tavalla ja kutsua sitä "lumi-ääneksi". Tätä varten peliä edeltävän sopimuksen jälkeen - josta äänistä esimerkiksi vain vokaalit tai vain konsonantit tai mikä tahansa tehdään lumiäänipallo - ensimmäinen oppilas nimeää äänen. Aiheemme ovat I- ja II-sarjan vokaalit, joten käytämme vain näitä vokaaleja.

Ensimmäinen oppilas lausuu äänen A, toinen opiskelija toistaa äänen, jota ensimmäinen oppilas kutsui ja lisää omansa - Y, A. Kolmas oppilas toistaa kaksi ensimmäistä ääntä A, Y, A ja kutsuu omaansa - Y, U, jne.

Voittaja on opiskelija, joka onnistuu "sokeuttamaan" suurimman palan, eli toistamaan oikein pisimmän tavuketjun.

Avoin puheterapiatunti 2. luokan oppilaiden kanssa

"Vokaalien [I] - [S] ja kirjainten I - S erottelu. Konsonanttien pehmeyden ja kovuuden osoittaminen vokaalien I - Y avulla.

Aihe: Matka äänien maahan I-Y

Tavoitteet:

Koulutuksellinen:

lujittaa tietoa äänten [ja] muodostumismekanismista ja niiden artikulaatiopiirteistä;

lujittaa käsitteitä "ääni", "tavu", "sana", "lause";

parantaa taitoja erottaa sekakirjaimet;

korjaa oikeinkirjoitus zhi, shi.

Korjaava:

kehittää puhemotoriset taidot, foneeminen kuulo, parantaa äänten [s] - [ja] erottamiskykyä;

korjata oikea ääntäminenäänet itsenäisessä puheessa (eristettynä, tavuina, sanoina, lauseina);

parantaa äänitavuanalyysin taitoja;

oppia erottamaan kirjaimet s-ja;

rikastaa sanastoa.

Koulutuksellinen: viljellä halua terveiden elämäntapojen elämä, kiinnostus oppimiseen äidinkieli, tarkkuus.

liikkua luokat .

Ajan järjestäminen.

Puheterapeutti:

Kello soi meille

Oppitunti alkaa.

Älä haukottele luokassa

Älä tuhlaa aikaasi

Vastaa selkeästi.

Pääosa.

1. Oppitunnin aiheen raportointi (dia 1)

Mitä sinä katsot, lehmä?

Tiukkaa ja ankaraa?

Karhu - luopuja "a":n kautta

Kirjoitti "karova"

Kirjoita sinulle

Nalle "s":n kautta,

Opeta Mishka -

Muuta hiireksi.

Nappaa kissa ja hiiri!

Tietääkö luovuttaja.

Korosta sanoja ennen ja jälkeen vokaalin korvaamisen, vertaa sanoja merkityksen ja oikeinkirjoituksen suhteen

("Karhu" on pojan nimi, "hiiri" on villieläin)

Karhu ei halua olla hiiri ollenkaan. Mutta jotta hänestä tulisi jälleen poika, hänen on läpäistävä koe. Oletko valmis lähtemään tälle vaikealle matkalle Meddy-Mousen kanssa ja auttamaan häntä? (Joo)

Hämmästyttävä! Ensinnäkin meidän on tiedettävä matkamme suunta.

Mikä mielestäsi aiheemme on tänään?

(Dia 2)

Oikein. Tänään opimme erottamaan äänet /I/, /S/ niiden ominaisuuksien mukaan. Ja menemme maahan, jossa minä ja Y hallitsemme.

2. Äänien ominaisuudet. Äänien I - S artikulaationormien korjaaminen. Äänet minä ja Y eivät todellakaan pidä hämmentymisestä, joten he haluavat tarkistaa, kuinka hyvin tunnet heidät.

Sano ääni"Ja" ja katso yksittäisiin peileihin missä asennossa kieli ja huulet ovat?(dia 3)

Sitten ääni lausutaans . (dia 4)

Ääniominaisuudet:

Y - ensimmäisen rivin vokaali

Ja - toisen rivin vokaali (toisen rivin vokaalien tehtävänä on pehmentää edessä olevaa konsonanttia)

Ja nyt sinun tulee tunnistaa äänet hiljaisessa artikulaatiossani. (Lapset nimeävät äänet. tekevät johtopäätöksen artikulaatioeroista /Ы/ ja /И/.)

Hyvin tehty(Dia 5) seisomme kaupungin porttien edessä, mutta avataksemme ne meidän on purettava koodi.

3. Äänien yhteys kirjaimiin.

Näytä vastaavat kirjaimet.(Dia 6)

Etsi ja ylitä kaikki kirjaimet Y sinisellä lyijykynällä, kaikki kirjaimet I vihreällä lyijykynällä.

A

JA

NOIN

E

S

klo

YU

S

E

Joo

JA

A

S

E

A

JA

S

NOIN

minä

A

Joo

S

klo

JA

minä

NOIN

A

JA

YU

E

JA

A

JA

NOIN

Joo

S

E

A

S

NOIN

NOIN

S

A

minä

JA

YU

E

S

minä

JA

(Dia 7) Tarkastellaanpa itseämme, portit aukeavat.

(dia 8) Kirjaimet ja s

Miten kirjaimet ovat samanlaisia?

Mikä on ero?

4. Auditiivisen huomion ja havainnoinnin kehittäminen tavujen, sanojen, lauseiden materiaalista.

(DIA 9) Joten päädyimme kanssasi kaupunkiin, jossa palatsi sijaitsee. Katso oksia, papukaija istuu ja kutsuu meidät leikkimään kanssaan tai hän hälyttää:

A) Käänteinen peli

Nimeän tavut vokaalilla /S/ ja sinä korvaat sen /И/.

PY, SINÄ, LY, SPA, DITCHES, KRY, GLY, SKY, LNY

Miten konsonantit kuulostivat tavuissani?

Ja sinä?

Mikä ääni antaa konsonantille pehmeyttä? /minä/ vai /S/? Tee johtopäätös.

B) "Peli" Parrot "- Toista perässäni tavut ja sanat:

WE-MI-WE- korkeat kukkulat

EI-WE-EI - kiirehdi ja nukahda

LY-LI-LY - uudet pöydät

RI-RI-RY - hyttysten purema

SI-SY-SY - punotti punokseni

Liikunta: Video "Joulukuusi" (Dia 10)

C) Kaverit, pääsimme palatsiin, mutta meidän on valittava opas, joka vie meidät valtaistuinhuoneeseen. Minusta näyttää siltä, ​​​​että tämä tehtävä ei ole vain logiikkaa, vaan myös tarkkaavaisuutta.

Peli "Etsi ylimääräistä".

- (Dia 11) (Kettu, ILVES, TIIKERI, TURKKI)

Mikä kuva puuttuu? (Ilves, koska tämän sanan virta on ääni Y)

D) kapellimestari, hän valmisteli myös tehtävän meille.

Ehdotan pelata peliä "Etsi samanlainen sana". Sanakortit ovat pöydällä.

Ensimmäinen ryhmä alkaa lukea ensimmäistä sanaa, toinen poimii sanan, joka on samanlainen kuin ensimmäinen, mutta eroaa siitä yhdellä kirjaimella (sanojen merkitykset selitetään matkan varrella). Esimerkiksi: savupiipusta tulee paljon SAVUA. Pojan nimi on DIMA.

Mitä tapahtuu sanalle, jos korvaat vokaalin Y:llä?

(dia 12) Hyvin tehty, saavuimme vihdoin salin ovelle. Mutta he eivät halua päästää meitä sisään, koska emme varoittaneet vierailustamme. Päästäksemme saliin meidän on autettava saamaan asiat järjestykseen.

5. Korjaa lauseiden virheet. (Dia 13)

VALKOINEN FLUSH

Tuoksuvia LANDISHIA

CLICAN REUNA

KELPAISET LUMIhiutaleet

YSTÄVÄLLINEN VAuva

HAUSKAA LOPPUA

Visuaalinen harjoitus. Lapset tekevät liikkeitä tekstin mukaisesti

Yksi vasemmalle, kaksi oikealle

Kolme ylös, neljä alas.

Ja nyt katsomme ympärillemme

Nähdäkseen maailmaa paremmin.

Silmälihaksen harjoittelua.

Pian nähdään paremmin

Tarkista se nyt!

Painetaan nyt vähän

Pisteitä silmien lähellä.

Annamme heille paljon voimaa,

Vahvistaa tuhat kertaa!

Katso vasemmalle. Katso oikealle.

Pyöreät silmien liikkeet: vasen - ylös - oikea - alas - oikea - ylös - vasen - alas.

Nosta katseesi ylös. Laske katseesi alas.

Räpytä nopeasti.

7. Y-I-erottelu lauseissa. (Dia 14)

Yksilötyö korttien parissa.

Olen kampanjassa (oli - beat).

Minä (lyönnin) rummussa.

Köysin (ulvoin - haarukka).

Susi metsässä (ulvoa - haarukka).

Lapsi oli erittäin (mukava - pesty).

Hän kädet saippualla (mieto - pesty).

– Suorita tehtävän suorittamisen jälkeen ristiintarkastus.

Lopulta olimme valtaistuinsalissa. Hiirikarhu pyytää muuttamaan hänet takaisin mieheksi, koska hän tajusi kuinka tärkeää on kirjoittaa ja lukea kirjaimet oikein, että koko merkitys voi muuttua tästä. Mutta muuttuaksesi takaisin ihmiseksi sinun on suoritettava viimeinen ja tärkein tehtävä tarkkaavaisuuden ja inhimillisyyden kannalta.

8. I-S erottelu yhdistetyssä puheessa. (dia 15)

V. Oseevan tarinan "Vain vanha nainen" lukeminen ja uudelleenkertominen.

Poika ja tyttö kävelivät kadulla. Ja heidän edessään oli vanha nainen. Se oli erittäin liukasta. Vanha nainen liukastui ja kaatui.

– Pidä kirjojani! huusi poika ojentaen tytölle salkkunsa ja ryntäsi vanhan naisen apuun.

Kun hän palasi, tyttö kysyi häneltä:

– Onko tämä isoäitisi?

– Ei, poika vastasi.

– Äiti? - tyttöystävä ihmetteli.

– Ei!

– No, täti? Tai tuttava?

– Kyllä, ei, ei! poika vastasi. - Se on vain vanha nainen.

Sisällön keskustelu :

Kuka käveli kadulla? (Lapset kävelivät kadulla. Ja vanha nainen käveli edessä)

Mitä tapahtui vanhalle rouvalle? (Yhtäkkiä vanha nainen liukastui ja kaatui)

Mitä poika teki? (Poika auttoi vanhan naisen ylös.)

Mitä tyttö kysyi häneltä? (Tyttö kysyi: onko tämä isoäitisi? -Ei, poika vastasi)

Miksi tyttö oli yllättynyt? (Miksi autit häntä?)

Mitä poika sanoi? (Se on vain vanha rouva)

Kuka teki oikein ja miksi? (Poika teki oikein. Meidän täytyy auttaa heikkoja ja vanhimpia.)

Etsi sanoja tutkimalla äänet ja-s, määritä sijainti sanoin.

(Dia 16) Hurraa, hiiri muuttui takaisin karhuksi!! Ja tämä tarkoittaa, että olet suorittanut kaikki tehtävät.

Viimeinen vaihe.

1. Selvennä, analysoi hankittua tietoa

Oppituntimme on päättynyt.

Mitä olemme oppineet tekemään tänään? (Oppinut erottamaan äänet, kirjaimet Y-I)

Miksi meidän pitää erottaa ne toisistaan? (kirjoittaa ja lukea oikein.)

Sano minkä konsonanttien kanssa vokaali And on "ystäviä" ja millä Y. (Vokaali And on "ystäviä" pehmeiden konsonanttien kanssa. Vokaali Y on kovien konsonanttien kanssa.)

2. Heijastus (dia 17)

Kuka piti mistä tehtävästä?

Miten arvioisit työtäsi, puhettasi?

Kaikki toimi hyvin, kiitos kaikille, oppitunti on ohi.