Mijloace distinctive de cunoaștere științifică. Mijloace materiale de cunoaștere științifică. Căutați divizia curentă de sarcini

Mijloace de cercetare științifică (mijloace de cunoaștere). Pe parcursul dezvoltării științei, sunt dezvoltate și îmbunătățite mijloace de cunoaștere: materiale, matematice, logice, lingvistice. În plus, recent este evident necesar să le adăugați medii de informare ca o clasă specială. Toate mijloacele de cunoaștere sunt mijloace special create. În acest sens, mijloacele de cunoaștere materiale, informaționale, matematice, logice, lingvistice au o proprietate comună: sunt proiectate, create, dezvoltate, justificate în anumite scopuri cognitive.

Material înseamnă pozna Cercetarea științifică este, în primul rând, instrumente pentru cercetarea științifică. În istorie, apariția mijloacelor materiale de cunoaștere este asociată cu formarea metodelor de cercetare empirice - observație, măsurare, experiment.

Aceste mijloace vizează direct obiectele studiate; ele joacă un rol major în testarea empirică a ipotezelor și a altor rezultate ale cercetării științifice, în descoperirea de noi obiecte și fapte. Utilizarea mijloacelor materiale de cunoaștere în știință în general - microscop, telescop, sincrofazotron, sateliți Pământeni etc. - are o influenţă profundă asupra formării aparatului conceptual al ştiinţelor, asupra metodelor de descriere a subiectelor studiate, asupra metodelor de raţionament şi idei, asupra generalizărilor, idealizărilor şi argumentelor folosite.

Mijloace informaționale de cunoaștere. Introducerea masivă a tehnologiei informatice, a tehnologiei informației și a telecomunicațiilor transformă radical activitățile de cercetare din multe ramuri ale științei, transformându-le în instrumente de cunoaștere științifică. În special, în ultimele decenii, tehnologia informatică a fost utilizată pe scară largă pentru automatizarea experimentelor în fizică, biologie, științe tehnice etc., ceea ce face posibilă simplificarea procedurilor de cercetare de sute și mii de ori și reducerea timpului de prelucrare a datelor. În plus, instrumentele de informare pot simplifica semnificativ prelucrarea datelor statistice în aproape toate ramurile științei. Iar utilizarea sistemelor de navigație prin satelit crește foarte mult acuratețea măsurătorilor în geodezie, cartografie etc.

Mijloace matematice de cunoaștere. Dezvoltarea mijloacelor matematice de cunoaștere are o influență din ce în ce mai mare asupra dezvoltării științei moderne; ele pătrund și în științele umaniste și sociale. Matematica, fiind știința relațiilor cantitative și a formelor spațiale, extrase din conținutul lor specific, a dezvoltat și aplicat mijloace specifice de abstracție a formei din conținut și a formulat reguli pentru a considera forma ca obiect independent sub formă de numere, mulțimi etc., care simplifică, facilitează și accelerează procesul de cunoaștere, vă permite să identificați mai profund legătura dintre obiectele din care este extrasă forma, să izolați punctele de plecare și să asigurați acuratețea și rigoarea judecăților. Instrumentele matematice fac posibilă luarea în considerare nu numai a relațiilor cantitative și a formelor spațiale abstracte direct, ci și a celor posibile logic, adică a celor care sunt derivate conform regulilor logice din relații și forme cunoscute anterior. Sub influența mijloacelor matematice de cunoaștere, aparatul teoretic al științelor descriptive suferă modificări semnificative. Instrumentele matematice fac posibilă sistematizarea datelor empirice, identificarea și formularea dependențelor și modelelor cantitative. Instrumentele matematice sunt, de asemenea, folosite ca forme speciale de idealizare și analogie (modelare matematică).

Mijloace logice de cunoaștere. În orice cercetare, un om de știință trebuie să rezolve probleme logice:

Ce cerințe logice trebuie satisfăcute printr-un raționament care să permită să tragem concluzii obiectiv adevărate; cum să controlezi natura acestor raționamente?

Ce cerințe logice trebuie să îndeplinească descrierea caracteristicilor observate empiric?

Cum să analizăm logic sistemele inițiale de cunoaștere științifică, cum să coordonăm unele sisteme de cunoștințe cu alte sisteme de cunoștințe (de exemplu, în sociologie și psihologie strâns legată)?

Cum să construiți o teorie științifică care să vă permită să oferiți explicații științifice, predicții etc.?

Utilizarea mijloacelor logice în procesul de construire a raționamentului și a dovezilor permite cercetătorului să separe argumentele controlate de cele acceptate intuitiv sau necritic, cele false de cele adevărate, confuzia de contradicții.

Limbajul mijloace de cunoaștere. Un mijloc lingvistic important de cunoaștere sunt, printre altele, regulile de construire a definițiilor conceptelor. În orice cercetare științifică, un om de știință trebuie să clarifice conceptele, simbolurile și semnele introduse și să folosească concepte și semne noi. Definițiile sunt întotdeauna asociate cu limbajul ca mijloc de cunoaștere și exprimare a cunoașterii. Regulile de utilizare a limbajelor, atât naturale, cât și artificiale, cu ajutorul cărora cercetătorul își construiește raționamentul și dovezile, formulează ipoteze, trage concluzii etc., sunt punctul de plecare al acțiunilor cognitive. Cunoașterea lor are o mare influență asupra eficienței utilizării mijloacelor lingvistice de cunoaștere în cercetarea științifică.

Metode de cercetare științifică. Un rol semnificativ, uneori decisiv, în construirea oricărei lucrări științifice îl joacă metodele de cercetare utilizate. Metodele de cercetare sunt împărțite în empirice (empirice - la propriu - percepute prin simțuri) și teoretice.

Metode teoretice:

Metode - acţiuni cognitive: identificarea şi rezolvarea contradicţiilor, formularea unei probleme, construirea unei ipoteze etc.;

Metode-operații: analiză, sinteză, comparație, abstractizare și specificare etc.

Metode empirice:

Metode - actiuni cognitive: examinare, monitorizare, experiment etc.;

Metode-operatii: observatie, masurare, sondaj, testare etc.

Metode teoretice- operatiile sunt definite (considerate) prin operatii mentale de baza, care sunt: ​​analiza si sinteza, comparatia, abstractizarea si concretizarea, generalizarea, formalizarea, inductia si deductia, idealizarea, analogia, modelarea, experimentul gandirii.

Analiză- aceasta este descompunerea întregului studiat în părți, identificarea semnelor și calităților individuale ale unui fenomen, proces sau relații de fenomene, procese. Procedurile de analiză sunt o componentă organică a oricărei cercetări științifice și formează de obicei prima sa fază, când cercetătorul trece de la o descriere nediferențiată a obiectului studiat la identificarea structurii, compoziției, proprietăților și caracteristicilor acestuia. Același fenomen, proces poate fi analizat în multe aspecte. O analiză cuprinzătoare a fenomenului ne permite să-l examinăm mai în profunzime.

Sinteză- conectarea diferitelor elemente, laturi ale unui obiect într-un singur întreg (sistem). Sinteza nu este o simplă însumare, ci o legătură semantică. Dacă pur și simplu conectați fenomene, nu va apărea niciun sistem de conexiuni între ele; se va forma doar o acumulare haotică de fapte individuale. Sinteza este opusul analizei, de care este indisolubil legată. Sinteza ca operaţie cognitivă apare în diverse funcţii ale cercetării teoretice. Orice proces de formare a conceptelor se bazează pe unitatea proceselor de analiză și sinteză. Datele empirice obţinute într-un anumit studiu sunt sintetizate în timpul generalizării lor teoretice. În cunoștințele științifice teoretice, sinteza acționează ca o funcție a interconectarii teoriilor legate de un domeniu, precum și ca o funcție a combinării teoriilor concurente (de exemplu, sinteza conceptelor corpusculare și ondulatorii în fizică). Sinteza joacă, de asemenea, un rol semnificativ în cercetarea empirică.

Analiza și sinteza sunt strâns legate. Dacă cercetătorul are o capacitate de analiză mai dezvoltată, poate exista pericolul ca el să nu poată găsi un loc pentru detalii în fenomenul în ansamblu. Predominanța relativă a sintezei duce la superficialitate, la faptul că nu se vor observa detalii esențiale pentru studiu, care pot avea o importanță deosebită pentru înțelegerea fenomenului în ansamblu.

Comparaţie este o operație cognitivă care stă la baza judecăților despre asemănarea sau diferența dintre obiecte. Cu ajutorul comparației, se identifică caracteristicile cantitative și calitative ale obiectelor, se realizează clasificarea, ordonarea și evaluarea acestora. Comparația înseamnă a compara un lucru cu altul. În acest caz, un rol important îl joacă temeiurile, sau semnele de comparație, care determină posibilele relații dintre obiecte. Comparația are sens doar într-un set de obiecte omogene care formează o clasă. Compararea obiectelor dintr-o anumită clasă se realizează conform principiilor care sunt esențiale pentru această considerație. În plus, obiectele care sunt comparabile pe o bază pot să nu fie comparabile pe alte caracteristici. Cu cât sunt evaluate mai precis caracteristicile, cu atât mai amănunțit este posibilă compararea fenomenelor. O parte integrantă a comparației este întotdeauna analiza, deoarece pentru orice comparație a fenomenelor este necesară izolarea caracteristicilor corespunzătoare ale comparației. Întrucât comparația este stabilirea unor relații între fenomene, atunci, în mod firesc, sinteza este folosită și în timpul comparației.

Abstracția- una dintre principalele operații mentale care vă permite să izolați mental și să transformați într-un obiect independent de luare în considerare aspectele, proprietățile sau stările individuale ale unui obiect în forma sa pură. Abstracția stă la baza proceselor de generalizare și formare a conceptelor. Abstracția constă în izolarea unor astfel de proprietăți ale unui obiect care nu există în sine și independent de acesta. O astfel de izolare este posibilă doar în planul mental - în abstractizare. Astfel, figura geometrică a unui corp în sine nu există cu adevărat și nu poate fi separată de corp. Dar datorită abstracției, este izolat mental, fixat, de exemplu, cu ajutorul unui desen și considerat independent în proprietățile sale speciale. Una dintre funcțiile principale ale abstractizării este de a evidenția proprietățile comune ale unui anumit set de obiecte și de a fixa aceste proprietăți, de exemplu, prin concepte.

Specificație- un proces opus abstracției, adică găsirea holisticului, interconectat, multilateral și complex. Cercetătorul formează inițial diverse abstracțiuni, iar apoi, pe baza acestora, prin concretizare, reproduce această integritate (concretul mental), dar la un nivel calitativ diferit de cunoaștere a concretului. Prin urmare, dialectica distinge două procese de ascensiune în procesul de cunoaștere în coordonatele „abstracție - concretizare”: ascensiunea de la concret la abstract și apoi procesul de ascensiune de la abstract la noul concret (G. Gegel). Dialectica gândirii teoretice constă în unitatea abstracției, crearea diverselor abstracțiuni și concretizare, mișcarea către concret și reproducerea acestuia.

Generalizare- una dintre principalele operații mentale cognitive, constând în izolarea și fixarea proprietăților relativ stabile, invariante ale obiectelor și a relațiilor lor. Generalizarea vă permite să afișați proprietățile și relațiile obiectelor, indiferent de condițiile particulare și aleatorii ale observării lor. Comparând obiectele unui anumit grup dintr-un anumit punct de vedere, o persoană găsește, identifică și desemnează cu un cuvânt proprietățile lor identice, comune, care pot deveni conținutul conceptului acestui grup, clasă de obiecte. Separarea proprietăților generale de cele private și desemnarea lor cu un cuvânt vă permite să acoperiți întreaga varietate de obiecte într-o formă abreviată, condensată, să le reduceți în anumite clase și apoi, prin abstracții, să operați cu concepte fără a vă referi direct la obiecte individuale. Același obiect real poate fi inclus atât în ​​clase înguste, cât și în clase largi, pentru care scalele de generalitate a caracteristicilor sunt construite pe principiul relațiilor gen-specie. Funcția generalizării este de a organiza varietatea obiectelor și clasificarea lor.

Formalizarea- afișarea rezultatelor gândirii în concepte sau enunțuri precise. Este, parcă, o operație mentală „de ordinul doi”. Formalizarea se opune gândirii intuitive. În matematică și logica formală, formalizarea este înțeleasă ca afișarea cunoștințelor semnificative într-o formă simbolică sau într-un limbaj formalizat. Formalizarea, adică abstracția conceptelor din conținutul lor, asigură sistematizarea cunoștințelor, în care elementele sale individuale se coordonează între ele. Formalizarea joacă un rol semnificativ în dezvoltarea cunoștințelor științifice, deoarece conceptele intuitive, deși par mai clare din punctul de vedere al conștiinței obișnuite, sunt de puțin folos pentru știință: în cunoașterea științifică este adesea imposibil nu numai de rezolvat, ci chiar și să formuleze şi să pună probleme până la clarificarea structurii conceptelor legate de acestea. Adevărata știință este posibilă doar pe baza gândirii abstracte, a raționamentului consecvent al cercetătorului, procedând într-o formă lingvistică logică prin concepte, judecăți și concluzii.

În judecăţile ştiinţifice se stabilesc legături între obiecte, fenomene sau între trăsăturile lor specifice. În concluziile științifice, o judecată vine de la alta, iar una nouă se face pe baza concluziilor existente. Există două tipuri principale de inferențe: inductive (inducție) și deductivă (deducție).

Inducţie- aceasta este o inferență de la anumite obiecte, fenomene la o concluzie generală, de la fapte individuale la generalizări.

Deducere- aceasta este o inferență de la general la particular, de la judecăți generale la concluzii particulare.

Idealizare- construirea mentală a unor idei despre obiecte care nu există sau nu sunt realizabile în realitate, dar cele pentru care există prototipuri în lumea reală. Procesul de idealizare se caracterizează prin abstracția de la proprietățile și relațiile inerente obiectelor realității și introducerea în conținut a conceptelor fiind formate din astfel de trăsături care, în principiu, nu pot aparține prototipurilor lor reale. Exemple de concepte care sunt rezultatul idealizării pot fi conceptele matematice „punct”, „linie dreaptă”; în fizică - „punct material”, „corp absolut negru”, „gaz ideal”, etc. Conceptele care sunt rezultatul idealizării se spune că reprezintă obiecte idealizate (sau ideale). După ce s-au format concepte de acest fel despre obiecte prin idealizare, se poate opera ulterior cu ele în raționament ca și cu obiectele existente și să construiască diagrame abstracte ale proceselor reale care servesc la o înțelegere mai profundă a acestora. În acest sens, idealizarea este strâns legată de modelare.

Analogie, modelare. Analogia este o operație mentală când cunoștințele obținute din luarea în considerare a oricărui obiect (model) sunt transferate către altul, mai puțin studiat sau mai puțin accesibil pentru studiu, obiect mai puțin vizual, numit prototip, original. Acest lucru deschide posibilitatea de a transfera informații prin analogie de la model la prototip. Aceasta este esența uneia dintre metodele speciale ale nivelului teoretic - modelarea (construcția și cercetarea modelelor). Diferența dintre analogie și modelare este că, dacă analogia este una dintre operațiile mentale, atunci modelarea poate fi considerată în diferite cazuri atât ca o operație mentală, cât și ca o metodă independentă - o metodă de acțiune.

Model- un obiect auxiliar, selectat sau transformat în scopuri cognitive, oferind informații noi despre obiectul principal. Formele de modelare sunt variate și depind de modelele utilizate și de domeniul de aplicare a acestora. După natura modelelor, se disting modelarea subiectului și a semnelor (informațiilor). Modelarea subiectului se realizează pe un model care reproduce anumite caracteristici geometrice, fizice, dinamice sau funcționale ale obiectului de modelare - originalul; într-un caz particular - modelare analogică, când comportamentul originalului și al modelului este descris prin relații matematice unificate, de exemplu, ecuații diferențiale unificate. În modelarea simbolică, modelele sunt diagrame, desene, formule etc. Cel mai important tip de astfel de modelare este modelarea matematică.

Modelarea este întotdeauna folosită împreună cu alte metode de cercetare; este mai ales strâns legată de experiment. Studiul unui fenomen folosind modelul său este un tip special de experiment - un experiment model, care diferă de un experiment obișnuit prin faptul că în procesul de cunoaștere este inclusă o „legătură intermediară” - un model, care este atât un mijloc, cât și un obiect de cercetare experimentală, înlocuind originalul.

Un tip special de modelare este experiment de gândire. Într-un astfel de experiment, cercetătorul creează mental obiecte ideale, le corelează între ele în cadrul unui anumit model dinamic, simulând mental mișcarea și situațiile care ar putea avea loc într-un experiment real. În același timp, modelele și obiectele ideale ajută la identificarea „în forma lor cea mai pură” a celor mai importante, conexiuni și relații esențiale, la interpretarea mentală a situațiilor posibile și la eliminarea opțiunilor inutile.

Modelarea servește și ca o modalitate de a construi ceva nou care nu a existat anterior în practică. Cercetătorul, după ce a studiat trăsăturile caracteristice ale proceselor reale și tendințele lor, caută noile lor combinații pe baza ideii conducătoare, realizează reconstrucția mentală a acestora, adică modelează starea necesară a sistemului studiat (la fel ca orice persoană și chiar un animal, își construiește activitatea pe baza „modelului viitorului necesar” format inițial – conform lui N.A. Bernstein). În acest caz, se creează modele ipotetice care dezvăluie mecanismele de legătură dintre componentele a ceea ce se studiază, care apoi sunt testate în practică. În această înțelegere, modelarea a devenit recent răspândită în științele sociale și umaniste - în economie, pedagogie etc., când diferiți autori propun modele diferite de firme, industrii, sisteme educaționale etc.

Alături de operațiile gândirii logice, metodele-operații teoretice pot include și (poate condiționat) imaginația ca proces mental pentru crearea de noi idei și imagini cu formele sale specifice de fantezie (crearea de imagini și concepte paradoxale, improbabile) și vise (ca crearea). imagini cu ceea ce se dorește).

Metode teoretice (metode – actiuni cognitive). Metoda generală filozofică, științifică generală a cunoașterii este dialectica - logica reală a gândirii creative semnificative, care reflectă dialectica obiectivă a realității însăși. Baza dialecticii ca metodă de cunoaștere științifică este ascensiunea de la abstract la concret (G. Hegel) - de la forme generale și sărace în conținut la disecate și mai bogate în conținut, la un sistem de concepte care să permită înțelegerea unui obiect în caracteristicile sale esenţiale. În dialectică, toate problemele capătă un caracter istoric; studiul dezvoltării unui obiect este o platformă strategică pentru cunoaștere. În fine, dialectica este orientată în cunoaștere către dezvăluirea și modalitățile de rezolvare a contradicțiilor.

Legile dialecticii: trecerea schimbărilor cantitative în cele calitative, unitatea și lupta contrariilor etc.; analiza categoriilor dialectice pereche: istoric și logic, fenomen și esență, general (universal) și individual etc. sunt componente integrante ale oricărei cercetări științifice bine construite.

Teorii științifice testate de practică: orice astfel de teorie, în esență, acționează ca o metodă în construirea de noi teorii în acest sau chiar în alte domenii ale cunoașterii științifice, precum și ca metodă care determină conținutul și succesiunea activităților experimentale ale cercetătorului. Prin urmare, diferența dintre teoria științifică ca formă de cunoaștere științifică și ca metodă de cunoaștere în acest caz este de natură funcțională: fiind formată ca rezultat teoretic al cercetărilor anterioare, metoda acționează ca punct de plecare și condiție pentru cercetările ulterioare.

Dovada - o metodă - o acțiune teoretică (logică), în timpul căreia adevărul unui gând este justificat cu ajutorul altor gânduri. Orice dovadă constă din trei părți: teză, argumente (argumente) și demonstrație. După metoda de efectuare a probelor, există directe și indirecte, iar după forma de inferență - inductivă și deductivă. Reguli de proba:

1. Teza și argumentele trebuie să fie clare și precis definite.

2. Teza trebuie să rămână identică pe toată durata probei.
3. Teza nu trebuie să conțină o contradicție logică.

4. Argumentele date în susținerea tezei trebuie să fie ele însele adevărate, fără îndoială, să nu se contrazică și să constituie o bază suficientă pentru această teză.

5. Dovada trebuie să fie completă.

În totalitatea metodelor de cunoaștere științifică, un loc important îl revine metodei de analiză a sistemelor de cunoaștere. Orice sistem de cunoștințe științifice are o anumită independență în raport cu domeniul reflectat. În plus, cunoștințele în astfel de sisteme sunt exprimate folosind un limbaj, ale cărui proprietăți influențează relația dintre sistemele de cunoștințe și obiectele studiate - de exemplu, dacă orice concept psihologic, sociologic, pedagogic suficient de dezvoltat este tradus, de exemplu, în engleză, Germană, franceză – va fi percepută și înțeleasă clar în Anglia, Germania și Franța? Mai mult, utilizarea limbajului ca purtător de concepte în astfel de sisteme presupune una sau alta sistematizare logică și utilizarea organizată logic a unităților lingvistice pentru a exprima cunoștințele. Și, în sfârșit, niciun sistem de cunoaștere nu epuizează întregul conținut al obiectului studiat. În ea, doar o anumită parte specifică istorică a unui astfel de conținut primește întotdeauna descriere și explicație.

Metoda de analiză a sistemelor de cunoștințe științifice joacă un rol important în problemele de cercetare empirică și teoretică: la alegerea unei teorii inițiale, o ipoteză pentru rezolvarea unei probleme selectate; atunci când se face distincția între cunoștințele empirice și teoretice, soluțiile semiempirice și teoretice ale unei probleme științifice; atunci când se justifică echivalența sau prioritatea utilizării anumitor instrumente matematice în diverse teorii legate de aceeași materie; la explorarea posibilităţilor de diseminare a unor teorii, concepte, principii etc. formulate anterior. la noi domenii; fundamentarea de noi posibilități de aplicare practică a sistemelor de cunoștințe; la simplificarea și clarificarea sistemelor de cunoștințe pentru instruire și popularizare; pentru coordonarea cu alte sisteme de cunoștințe etc.

Metoda deductivă (sinonim – metoda axiomatică) este o metodă de construire a unei teorii științifice, în care se bazează pe unele prevederi inițiale ale axiomei (sinonim – postulate), din care se deduc toate celelalte prevederi ale acestei teorii (teoreme). un mod pur logic prin dovezi. Construirea unei teorii bazată pe metoda axiomatică este de obicei numită deductivă. Toate conceptele de teorie deductivă, cu excepția unui număr fix de cele inițiale (astfel de concepte inițiale în geometrie, de exemplu, sunt: ​​punct, dreaptă, plan) sunt introduse prin definiții care le exprimă prin concepte introduse sau derivate anterior. Un exemplu clasic de teorie deductivă este geometria euclidiană. Metoda deductivă este folosită pentru a construi teorii în matematică, logică matematică și fizică teoretică;
- a doua metodă nu a primit un nume în literatură, dar există cu siguranță, deoarece în toate celelalte științe, cu excepția celor enumerate mai sus, teoriile sunt construite folosind o metodă pe care o vom numi inductiv-deductivă: în primul rând, se acumulează o bază empirică. , pe baza cărora se construiesc generalizări teoretice (inducție), care pot fi construite pe mai multe niveluri - de exemplu, legile empirice și legile teoretice - și apoi aceste generalizări rezultate pot fi extinse la toate obiectele și fenomenele acoperite de o anumită teorie ( deducere) - vezi Fig. 6 și fig. 10. Majoritatea teoriilor din stiintele despre natura, societate si om sunt construite folosind metoda inductiv-deductiva: fizica, chimie, biologie, geologie, geografie, psihologie, pedagogie etc.

Alte metode de cercetare teoretică (în sensul metodelor - acțiuni cognitive): identificarea și rezolvarea contradicțiilor, formularea unei probleme, construirea de ipoteze etc. până la planificarea cercetării științifice, vom avea în vedere mai jos în specificul structurii de timp a cercetării. activitate - construirea fazelor, etapelor şi etapelor cercetării ştiinţifice.

Metode empirice(metode-operatii).

Studiu de literatură, documentele și rezultatele activităților. Problemele de lucru cu literatura științifică vor fi discutate separat mai jos, deoarece aceasta nu este doar o metodă de cercetare, ci și o componentă procedurală obligatorie a oricărei lucrări științifice. Sursa materialului faptic pentru cercetare este și o varietate de documentație: materiale de arhivă în cercetarea istorică; documentarea întreprinderilor, organizațiilor și instituțiilor în studii economice, sociologice, pedagogice și de altă natură etc. Studiul rezultatelor performanței joacă un rol important în pedagogie, mai ales în studierea problemelor pregătirii profesionale a elevilor și studenților; în psihologia, pedagogia și sociologia muncii; și, de exemplu, în arheologie, atunci când se efectuează săpături, analiza rezultatelor activităților oamenilor: din rămășițele de unelte, vase, locuințe etc. ne permite să restabilim modul de viață într-o anumită epocă.

Observare- în principiu, cea mai informativă metodă de cercetare. Aceasta este singura metodă care vă permite să vedeți toate aspectele fenomenelor și proceselor studiate care sunt accesibile percepției observatorului - atât direct, cât și cu ajutorul diferitelor instrumente.

În funcție de scopurile urmărite în procesul de observație, acestea din urmă pot fi științifice sau neștiințifice. Percepția intenționată și organizată a obiectelor și fenomenelor lumii exterioare, asociată cu rezolvarea unei probleme sau sarcini științifice specifice, este de obicei numită observație științifică. Observațiile științifice presupun obținerea anumitor informații pentru înțelegerea și interpretarea ulterioară teoretică, pentru aprobarea sau infirmarea oricărei ipoteze etc.

Observația științifică constă în următoarele proceduri:

Determinarea scopului observației (de ce, cu ce scop?);

Selectarea unui obiect, proces, situație (ce să observăm?);

Alegerea metodei și frecvenței observațiilor (cum se observă?);

Selectarea metodelor de înregistrare a obiectului observat, a fenomenului (cum se înregistrează informațiile primite?);

Prelucrarea și interpretarea informațiilor primite (care este rezultatul?) - vezi, de exemplu,.

Situațiile observate sunt împărțite în:

Naturale și artificiale;

Controlat și nu controlat de subiectul observației;

Spontan și organizat;

Standard și non-standard;

Normal și extrem, etc.

În plus, în funcție de organizarea observării, aceasta poate fi deschisă și ascunsă, de teren și de laborator, iar în funcție de natura înregistrării - constatatoare, evaluativă și mixtă. Pe baza metodei de obținere a informațiilor, observațiile sunt împărțite în directe și instrumentale. Pe baza sferei de acoperire a obiectelor studiate, se disting observații continue și selective; după frecvență - constantă, periodică și unică. Un caz special de observație este autoobservarea, care este destul de folosită, de exemplu, în psihologie.
Observația este necesară pentru cunoașterea științifică, deoarece fără ea știința nu ar putea obține informații inițiale, nu ar avea fapte științifice și date empirice și, prin urmare, construcția teoretică a cunoașterii ar fi imposibilă.

Cu toate acestea, observația ca metodă de cunoaștere are o serie de dezavantaje semnificative. Caracteristicile personale ale cercetătorului, interesele sale și, în final, starea sa psihologică pot influența semnificativ rezultatele observației. Rezultatele observației obiective sunt și mai susceptibile la distorsiuni în cazurile în care cercetătorul este concentrat pe obținerea unui anumit rezultat, pe confirmarea ipotezei sale existente.

Pentru a obține rezultate obiective de observație, este necesar să se respecte cerințele intersubiectivității, adică datele de observație trebuie (și/sau pot) fi obținute și înregistrate, dacă este posibil, de către alți observatori.

Înlocuirea observației directe cu instrumente extinde nelimitat posibilitățile de observație, dar nici nu exclude subiectivitatea; evaluarea și interpretarea unei astfel de observații indirecte este efectuată de subiect și, prin urmare, influența subiectului a cercetătorului poate încă să apară.

Măsurare. Măsurarea este folosită peste tot, în orice activitate umană. Astfel, aproape fiecare persoană face măsurători de zeci de ori în timpul zilei, uitându-se la ceas. Definiția generală a măsurării este următoarea: Măsurarea este un proces cognitiv constând în compararea... unei mărimi date cu o anumită valoare luată ca standard de comparație.

Inclusiv, măsurarea este o metodă empirică (metodă-operare) de cercetare științifică.

Se poate distinge o structură specifică de măsurare, incluzând următoarele elemente:

1) un subiect cognitiv care efectuează măsurători în anumite scopuri cognitive;

2) instrumente de măsură, printre care pot fi atât aparate și instrumente proiectate de om, cât și obiecte și procese date de natură;

3) obiectul măsurării, adică mărimea măsurată sau proprietatea căreia i se aplică procedura de comparare;

4) o metodă sau metodă de măsurare, care este un ansamblu de acțiuni practice, operații efectuate cu ajutorul instrumentelor de măsurare și include și anumite proceduri logice și de calcul;

5) rezultatul unei măsurători, care este un număr numit exprimat folosind nume sau semne adecvate.

Justificarea epistemologică a metodei de măsurare este indisolubil legată de înțelegerea științifică a relației dintre caracteristicile calitative și cantitative ale obiectului (fenomenului) studiat. Deși această metodă înregistrează doar caracteristici cantitative, aceste caracteristici sunt indisolubil legate de certitudinea calitativă a obiectului studiat. Datorită certitudinii calitative, pot fi identificate caracteristicile cantitative care trebuie măsurate. Unitatea aspectelor calitative și cantitative ale obiectului studiat înseamnă atât independența relativă a acestor aspecte, cât și interconectarea lor profundă. Independența relativă a caracteristicilor cantitative face posibilă studierea acestora în timpul procesului de măsurare și utilizarea rezultatelor măsurătorii pentru a analiza aspectele calitative ale obiectului.

Problema acurateței măsurătorii se referă și la fundamentele epistemologice ale măsurării ca metodă de cunoaștere empirică. Precizia măsurării depinde de raportul dintre factorii obiectivi și subiectivi din procesul de măsurare.

Astfel de factori obiectivi includ:

Posibilitatea identificării unor caracteristici cantitative stabile în obiectul studiat, care în multe cazuri de cercetare, în special, fenomene și procese sociale și umanitare, este dificilă, și uneori chiar imposibilă;

Capacitățile instrumentelor de măsură (gradul lor de perfecțiune) și condițiile în care are loc procesul de măsurare. În unele cazuri, găsirea valorii exacte a unei cantități este fundamental imposibilă. Este imposibil, de exemplu, să se determine traiectoria unui electron într-un atom etc.

Factorii subiectivi de măsurare includ alegerea metodelor de măsurare, organizarea acestui proces și o întreagă gamă de capacități cognitive ale subiectului - de la calificările experimentatorului până la capacitatea sa de a interpreta corect și competent rezultatele obținute.

Alături de măsurătorile directe, metoda de măsurare indirectă este utilizată pe scară largă în procesul de experimentare științifică. Cu măsurarea indirectă, mărimea dorită este determinată pe baza măsurătorilor directe ale altor mărimi asociate cu prima relație funcțională. Pe baza valorilor măsurate ale masei și volumului unui corp, se determină densitatea acestuia; Rezistivitatea unui conductor poate fi găsită din valorile măsurate ale rezistenței, lungimii și ariei secțiunii transversale a conductorului etc. Rolul măsurătorilor indirecte este deosebit de mare în cazurile în care măsurarea directă în condiții de realitate obiectivă este imposibil. De exemplu, masa oricărui obiect spațial (natural) este determinată folosind calcule matematice bazate pe utilizarea datelor de măsurare a altor mărimi fizice.

Studiu. Această metodă empirică este folosită numai în științe sociale și umaniste. Metoda anchetei este împărțită în sondaj oral și sondaj scris. Sondaj oral (conversație, interviu). Esența metodei este clară din numele ei. În timpul interviului, cel care răspunde la întrebări are contact personal cu cel care răspunde, adică are posibilitatea de a vedea cum reacționează cel care răspunde la o anumită întrebare. Observatorul poate, dacă este necesar, să pună diverse întrebări suplimentare și astfel să obțină date suplimentare cu privire la unele întrebări fără răspuns.

Sondajele orale oferă rezultate specifice și pot fi utilizate pentru a obține răspunsuri cuprinzătoare la întrebări complexe de interes pentru cercetător. Cu toate acestea, respondenții răspund la întrebări de natură „sensibilă” în scris mult mai sincer și oferă răspunsuri mai detaliate și mai detaliate.

Respondentul cheltuiește mai puțin timp și energie pentru un răspuns oral decât pentru unul scris. Cu toate acestea, această metodă are și părțile sale negative. Toți respondenții se află în condiții diferite, unii dintre ei pot primi informații suplimentare prin întrebările principale ale cercetătorului; expresia facială sau vreun gest al cercetătorului are un anumit efect asupra respondentului.

Întrebările folosite pentru interviu sunt planificate în prealabil și se întocmește un chestionar, unde trebuie lăsat spațiu pentru înregistrarea (înregistrarea) răspunsului.

Cerințe de bază atunci când scrieți întrebări:

1) sondajul nu trebuie să fie aleatoriu, ci sistematic; în același timp, întrebările mai înțelese de respondent sunt puse mai devreme, mai dificile - mai târziu;

2) întrebările trebuie să fie concise, specifice și ușor de înțeles pentru toți respondenții;
3) întrebările nu trebuie să contrazică standardele etice.

Reguli de sondaj:

1) în timpul interviului, cercetătorul trebuie să fie singur cu intimatul, fără martori externi;

2) fiecare întrebare orală se citește din foaia de întrebări (chestionar) textual, neschimbat;

3) se respectă cu strictețe ordinea întrebărilor; respondentul nu ar trebui să vadă chestionarul sau să poată citi întrebările ulterioare;

4) interviul să fie scurt - de la 15 la 30 de minute, în funcție de vârsta și nivelul intelectual al respondenților;

5) intervievatorul nu trebuie să influențeze în niciun fel respondentul (să sugereze indirect un răspuns, să dea din cap în semn de dezaprobare, să dea din cap etc.);

6) intervievatorul poate, dacă este necesar, dacă răspunsul dat este neclar, să pună suplimentar doar întrebări neutre (de exemplu: „Ce ați vrut să spuneți cu asta?”, „Explicați puțin mai detaliat!”).

7) răspunsurile sunt înregistrate în chestionar numai în timpul anchetei.

Răspunsurile sunt ulterior analizate și interpretate.

Sondaj scris – chestionar. Se bazează pe un chestionar pre-dezvoltat (chestionar), iar răspunsurile respondenților (intervievații) la toate itemii chestionarului constituie informațiile empirice necesare.

Calitatea informațiilor empirice obținute în urma unui sondaj depinde de factori precum formularea întrebărilor din sondaj, care ar trebui să fie înțelese de respondent; calificările, experiența, integritatea, caracteristicile psihologice ale cercetătorilor; situația sondajului, condițiile acestuia; starea emoțională a respondenților; obiceiuri și tradiții, idei, situații cotidiene; și, de asemenea, - atitudinea față de sondaj. Prin urmare, atunci când se utilizează astfel de informații, este întotdeauna necesar să se țină cont de inevitabilitatea distorsiunilor subiective din cauza „refracției” individuale specifice a acestora în mintea respondenților. Și acolo unde vorbim despre probleme fundamental importante, împreună cu sondajul, se apelează și la alte metode - observație, evaluări ale experților, analiza documentelor.

O atenție deosebită se acordă elaborării unui chestionar - un chestionar care conține o serie de întrebări necesare obținerii de informații în conformitate cu obiectivele și ipoteza studiului. Chestionarul trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: să fie rezonabil în ceea ce privește scopurile utilizării sale, adică să furnizeze informațiile solicitate; să aibă criterii stabile și scale de evaluare fiabile care reflectă în mod adecvat situația studiată; formularea întrebărilor trebuie să fie clară pentru respondent și consecventă; Întrebările din chestionar nu trebuie să provoace emoții negative respondentului (răspuns).

Întrebările pot fi închise sau deschise. O întrebare se numește închisă dacă are un set complet de opțiuni de răspuns în chestionar. Intimatul marchează doar opțiunea care coincide cu opinia sa. Această formă a chestionarului reduce semnificativ timpul de completare și, în același timp, face chestionarul potrivit pentru prelucrare pe computer. Dar uneori este nevoie de a afla direct opinia respondentului cu privire la o întrebare care exclude opțiunile de răspuns pregătite în prealabil. În acest caz, ei apelează la întrebări deschise. Atunci când răspunde la o întrebare deschisă, respondentul este ghidat doar de propriile idei. Prin urmare, acest răspuns este mai individualizat.

Conformitatea cu o serie de alte cerințe ajută, de asemenea, la creșterea fiabilității răspunsurilor. Una dintre ele este de a oferi respondentului posibilitatea de a se sustrage de la răspuns și de a-și exprima o opinie incertă. Pentru a face acest lucru, scala de evaluare ar trebui să includă opțiuni de răspuns: „este greu de spus”, „dificil de răspuns”, „variază”, „când și cum” etc. Însă predominarea unor astfel de opțiuni în răspunsuri este o dovadă fie a incompetenței respondentului, fie a inadecvării formulării întrebării pentru a obține informațiile necesare.

Pentru a obține informații fiabile despre fenomenul sau procesul studiat, nu este necesară intervievarea întregului contingent, întrucât obiectul de studiu poate fi numeric foarte mare. În cazurile în care obiectul de studiu depășește câteva sute de persoane, se folosește interogarea selectivă.

Metoda de evaluare a experților.În esență, acesta este un tip de sondaj asociat cu implicarea celor mai competente oameni în evaluarea fenomenelor și proceselor studiate, ale căror opinii, completându-se și încrucișându-se, permit o evaluare destul de obiectivă a ceea ce este studiat. Utilizarea acestei metode necesită o serie de condiții. În primul rând, aceasta este o selecție atentă de experți - oameni care cunosc zona care este evaluată, obiectul studiat bine și sunt capabili de o evaluare obiectivă, imparțială.

De asemenea, este esențială alegerea unui sistem de evaluare precis și convenabil și a unor scale de măsurare corespunzătoare, care organizează judecățile și face posibilă exprimarea lor în anumite cantități.

Este adesea necesar să se instruiască experți pentru a utiliza scalele propuse pentru evaluarea fără ambiguități, pentru a minimiza erorile și a face evaluările comparabile.

Dacă experții care acționează independent unul de celălalt oferă în mod constant evaluări coincidente sau similare sau exprimă opinii similare, există motive să credem că se apropie de obiectivitate. Dacă estimările diferă foarte mult, atunci aceasta indică fie o alegere nereușită a sistemului de evaluare și a scalelor de măsurare, fie incompetența experților.

Varietățile metodei de evaluare a experților sunt: ​​metoda comisiei, metoda brainstorming, metoda Delphi, metoda prognozării euristice etc. Un număr dintre aceste metode vor fi discutate în capitolul al treilea al acestei lucrări.

Testare- o metodă empirică, o procedură de diagnosticare constând în utilizarea unor teste (din engleză test - task, test). Testele sunt de obicei solicitate subiecților fie sub forma unei liste de întrebări care necesită răspunsuri scurte și fără ambiguitate, fie sub forma unor sarcini care nu necesită mult timp pentru a fi rezolvate și care necesită, de asemenea, soluții clare, fie sub forma oricăror întrebări scurte. lucrări practice pe termen lung ale disciplinelor, de exemplu, munca de probă de calificare într-un învățământ profesional, economia muncii etc. Testele sunt împărțite în alb, hardware (de exemplu, pe un computer) și practice; pentru utilizare individuală și de grup.

Informații conexe.

Mijloace și metode sunt cele mai importante componente ale structurii logice a organizării activităţilor.

În cursul dezvoltării științei, mijloace de cunoaștere: material, matematic, logic, limbaj, informație. Toate mijloacele de cunoaștere sunt mijloace special create. Mijloace materiale de cunoaștere- Acestea sunt, în primul rând, instrumente de cercetare științifică. În istorie, apariția mijloacelor materiale de cunoaștere este asociată cu formarea metodelor de cercetare empirice - observație, măsurare, experiment.

Utilizarea mijloacelor materiale de cunoaștere în știință în general are un impact profund asupra formării aparatului conceptual al științelor, asupra metodelor de descriere a obiectelor studiate, asupra metodelor de raționament și reprezentare, asupra generalizărilor, idealizărilor și argumentelor. folosit.

Mijloace informaționale de cunoaștere. Introducerea masivă a tehnologiei informatice, a tehnologiei informației și a telecomunicațiilor transformă radical activitățile de cercetare din multe ramuri ale științei, transformându-le în instrumente de cunoaștere științifică. Instrumentele informaționale pot simplifica semnificativ procesarea datelor statistice în aproape toate ramurile științei. Iar utilizarea sistemelor de navigație prin satelit crește foarte mult acuratețea măsurătorilor în geodezie, cartografie etc.

Mijloace matematice de cunoaștere. Dezvoltarea mijloacelor matematice de cunoaștere are o influență din ce în ce mai mare asupra dezvoltării științei moderne; ele pătrund și în științele umaniste și sociale. Matematica, fiind știința relațiilor cantitative și a formelor spațiale, extrase din conținutul lor specific, a dezvoltat și aplicat mijloace specifice de abstracție a formei din conținut și a formulat reguli pentru a considera forma ca obiect independent sub formă de numere, mulțimi etc., care simplifică, facilitează și accelerează procesul de cunoaștere, vă permite să identificați mai profund legătura dintre obiectele din care este extrasă forma, să izolați punctele de plecare și să asigurați acuratețea și rigoarea judecăților. Instrumentele matematice fac posibilă luarea în considerare nu numai a relațiilor cantitative și a formelor spațiale abstracte direct, ci și a celor posibile logic, adică a celor care sunt derivate conform regulilor logice din relații și forme cunoscute anterior.

Sub influența mijloacelor matematice de cunoaștere, aparatul teoretic al științelor descriptive suferă modificări semnificative. Instrumentele matematice fac posibilă sistematizarea datelor empirice, identificarea și formularea dependențelor și modelelor cantitative. Instrumentele matematice sunt, de asemenea, folosite ca forme speciale de idealizare și analogie (modelare matematică).

Mijloace logice de cunoaștere.În orice cercetare, un om de știință trebuie să rezolve probleme logice. Utilizarea mijloacelor logice în procesul de construire a raționamentului și a dovezilor permite cercetătorului să separe argumentele controlate de cele acceptate intuitiv sau necritic, cele false de cele adevărate, confuzia de contradicții.

Limbajul mijloace de cunoaștere. Un mijloc lingvistic important de cunoaștere sunt, printre altele, regulile de construire a definițiilor conceptelor. În orice cercetare științifică, un om de știință trebuie să clarifice conceptele, simbolurile și semnele introduse și să folosească concepte și semne noi. Definițiile sunt întotdeauna asociate cu limbajul ca mijloc de cunoaștere și exprimare a cunoașterii.

Un rol semnificativ, uneori decisiv, în construcția oricărei lucrări științifice îl joacă aplicația metode de cercetare.

Metodele de cercetare sunt împărțite în empiric(empiric – la propriu – perceput prin simțuri) și teoretic.

Pe baza acestui fapt, evidențiem:

– metode-operații;

– metode-acţiuni.

Metode teoretice:

– metode – acțiuni cognitive: identificarea și rezolvarea contradicțiilor, formularea unei probleme, construirea unei ipoteze etc.;

– metode-operații: analiză, sinteză, comparație, abstractizare și precizare etc.

Masa 3 Metode de cercetare științifică

Cercetarea științifică: scopuri, metode, tipuri

Forma de implementare și dezvoltare a științei este cercetarea științifică, adică studiul fenomenelor și proceselor folosind metode științifice, analiza influenței diferiților factori asupra acestora, precum și studiul interacțiunii dintre fenomene în scopul obținerii dovedite și convingătoare. solutii utile pentru stiinta si practica cu efect maxim .

Scopul cercetării științifice este de a identifica un obiect specific și un studiu cuprinzător, de încredere al structurii, caracteristicilor, conexiunilor acestuia bazat pe principiile și metodele de cunoaștere dezvoltate în știință, precum și obținerea de rezultate utile activității umane, implementarea în producție cu efect suplimentar.

Baza dezvoltării fiecărei cercetări științifice este metodologia, adică un set de metode, metode, tehnici și succesiunea lor specifică adoptate în dezvoltarea cercetării științifice. În cele din urmă, metodologia este o schemă, un plan pentru rezolvarea unei anumite probleme de cercetare.

Cercetarea științifică ar trebui luată în considerare în dezvoltare continuă, bazată pe legarea teoriei cu practica.

Un rol important în cercetarea științifică îl au sarcinile cognitive care apar la rezolvarea problemelor științifice, cel mai mare interes al cărora este empiric și teoretic.

Sarcinile empirice au ca scop identificarea, descrierea cu acuratețe și studierea amănunțită a diferiților factori ai fenomenelor și proceselor luate în considerare. În cercetarea științifică ele sunt rezolvate folosind diverse metode de cunoaștere - observație și experiment.

Observația este o metodă de cunoaștere în care un obiect este studiat fără a interfera cu el; Ele înregistrează și măsoară numai proprietățile obiectului și natura modificării acestuia.

Un experiment este cea mai generală metodă empirică de cunoaștere, în care se fac nu numai observații și măsurători, ci și rearanjamente, modificări ale obiectului de studiu etc.. -În această metodă, influența unui factor asupra altuia pot fi identificate. Metodele empirice de cunoaștere joacă un rol important în cercetarea științifică. Ele nu doar formează baza pentru consolidarea premiselor teoretice, dar formează adesea subiectul unei noi descoperiri sau cercetări științifice. Sarcinile teoretice au ca scop studierea și identificarea cauzelor, conexiunilor, dependențelor care fac posibilă stabilirea comportamentului unui obiect, determinarea și studierea structurii acestuia, caracteristici bazate pe principiile și metodele de cunoaștere dezvoltate în știință. Ca urmare a cunoștințelor dobândite, se formulează legi, se dezvoltă teorii, se verifică faptele etc. Sarcinile cognitive teoretice sunt formulate în așa fel încât să poată fi testate empiric.

În rezolvarea problemelor empirice și pur teoretice ale cercetării științifice, un rol important revine metodei logice a cunoașterii, care permite, pe baza interpretărilor inferențiale, să explice fenomene și procese, să prezinte diverse propuneri și idei și să stabilească modalități de rezolvare. lor. Această metodă se bazează pe rezultatele cercetării empirice.

Rezultatele cercetării științifice sunt evaluate cu cât mai mare cu cât este mai mare natura științifică a concluziilor și generalizărilor făcute, cu atât sunt mai fiabile și mai eficiente. Ele trebuie să creeze baza pentru noi dezvoltări științifice.

Una dintre cele mai importante cerințe pentru cercetarea științifică este generalizarea științifică, care va permite să se stabilească dependența și legătura dintre fenomenele și procesele studiate și să tragă concluzii științifice. Cu cât concluziile sunt mai profunde, cu atât nivelul științific al cercetării este mai ridicat.

În funcție de scopul urmărit, cercetarea științifică poate fi teoretică sau aplicată.

Cercetarea teoretică are ca scop crearea de noi principii. Aceasta este de obicei cercetare de bază. Scopul lor este de a extinde cunoștințele despre societate și de a ajuta la înțelegerea mai profundă a legilor naturii. Astfel de dezvoltări sunt utilizate în principal pentru dezvoltarea ulterioară a unor noi cercetări teoretice, care pot fi pe termen lung, bugetare etc.

Cercetarea aplicată vizează crearea de noi metode, pe baza cărora se dezvoltă noi echipamente, noi mașini și materiale, metode de producție și organizare a muncii etc.. Ele trebuie să satisfacă nevoia societății de dezvoltare a unei anumite ramuri a producție. Evoluțiile aplicațiilor pot fi pe termen lung sau scurt, bugetare sau contractuale.

Scopul dezvoltării este de a transforma cercetarea aplicată (sau teoretică) în aplicații tehnice. Ele nu necesită noi cercetări științifice.

Scopul final al dezvoltărilor care sunt realizate în birourile de proiectare experimentală (EDB), proiectare și producție pilot este pregătirea materialului pentru implementare.

Lucrările de cercetare se desfășoară într-o anumită secvență. Procesul de execuție include șase etape:

1) formularea temei;

2) formularea scopului și obiectivelor studiului;

3) cercetare teoretică;

4) studii experimentale;

5) analiza și proiectarea cercetării științifice;

6) implementarea și eficacitatea cercetării științifice.

Fiecare studiu științific are o temă. Subiectul poate fi diverse probleme de știință și tehnologie. Justificarea temei este o etapă importantă în dezvoltarea cercetării științifice.

Cercetarea științifică este clasificată după mai multe criterii:

a) după tipul de legătură cu producția socială - cercetare științifică care vizează crearea de noi procese, mașini, structuri etc., utilizate integral pentru creșterea eficienței producției;

cercetarea stiintifica a vizat imbunatatirea relatiilor industriale, cresterea nivelului de organizare a productiei fara a crea noi mijloace de munca;

lucrări teoretice în domeniul științelor sociale, umaniste și alte științe, care sunt utilizate pentru îmbunătățirea relațiilor sociale, ridicarea nivelului de viață spirituală a oamenilor etc.;

b) după gradul de importanţă pentru economia naţională

Lucrări efectuate la instrucțiunile ministerelor și departamentelor;

Cercetare efectuată conform planului (la inițiativa) organizațiilor de cercetare;

c) în funcţie de sursele de finanţare

Bugetul de stat, finanțat de la bugetul de stat;

Contracte comerciale, finanțate în conformitate cu acordurile încheiate între organizațiile clienților care utilizează cercetarea științifică într-o anumită industrie și organizațiile care efectuează cercetări;

Instrumentele și metodele sunt cele mai importante componente ale structurii logice a organizării activităților. Prin urmare, ele constituie o mare secțiune a metodologiei ca doctrină a organizării activității.
Trebuie remarcat faptul că practic nu există publicații care să dezvăluie în mod sistematic mijloacele și metodele de activitate. Materialul despre ele este împrăștiat în diverse surse. Prin urmare, am decis să luăm în considerare această problemă în detaliu și să încercăm să construim mijloacele și metodele de cercetare științifică într-un sistem specific. În plus, mijloacele și majoritatea metodelor se referă nu numai la activități științifice, ci și la activități practice, activități educaționale etc.
Mijloace de cercetare științifică (mijloace de cunoaștere). Pe parcursul dezvoltării științei, sunt dezvoltate și îmbunătățite mijloace de cunoaștere: materiale, matematice, logice, lingvistice. În plus, recent este evident necesar să le adăugați medii de informare ca o clasă specială. Toate mijloacele de cunoaștere sunt mijloace special create. În acest sens, mijloacele de cunoaștere materiale, informaționale, matematice, logice, lingvistice au o proprietate comună: sunt proiectate, create, dezvoltate, justificate în anumite scopuri cognitive.
Mijloacele materiale de cunoaștere sunt, în primul rând, instrumente de cercetare științifică. În istorie, apariția mijloacelor materiale de cunoaștere este asociată cu formarea metodelor de cercetare empirice - observație, măsurare, experiment.
Aceste mijloace vizează direct obiectele studiate; ele joacă un rol major în testarea empirică a ipotezelor și a altor rezultate ale cercetării științifice, în descoperirea de noi obiecte și fapte. Utilizarea mijloacelor materiale de cunoaștere în știință în general - microscop, telescop, sincrofazotron, sateliți Pământeni etc. - are o influenţă profundă asupra formării aparatului conceptual al ştiinţelor, asupra metodelor de descriere a subiectelor studiate, asupra metodelor de raţionament şi idei, asupra generalizărilor, idealizărilor şi argumentelor folosite.
Mijloace informaționale de cunoaștere. Introducerea masivă a tehnologiei informatice, a tehnologiei informației și a telecomunicațiilor transformă radical activitățile de cercetare din multe ramuri ale științei, transformându-le în instrumente de cunoaștere științifică. În special, în ultimele decenii, tehnologia informatică a fost utilizată pe scară largă pentru automatizarea experimentelor în fizică, biologie, științe tehnice etc., ceea ce face posibilă simplificarea procedurilor de cercetare de sute și mii de ori și reducerea timpului de prelucrare a datelor. În plus, instrumentele de informare pot simplifica semnificativ prelucrarea datelor statistice în aproape toate ramurile științei. Iar utilizarea sistemelor de navigație prin satelit crește foarte mult acuratețea măsurătorilor în geodezie, cartografie etc.
Mijloace matematice de cunoaștere. Dezvoltarea mijloacelor matematice de cunoaștere are o influență din ce în ce mai mare asupra dezvoltării științei moderne; ele pătrund și în științele umaniste și sociale.
Matematica, fiind știința relațiilor cantitative și a formelor spațiale, extrase din conținutul lor specific, a dezvoltat și aplicat mijloace specifice de abstracție a formei din conținut și a formulat reguli pentru a considera forma ca obiect independent sub formă de numere, mulțimi etc., care simplifică, facilitează și accelerează procesul de cunoaștere, vă permite să identificați mai profund legătura dintre obiectele din care este extrasă forma, să izolați punctele de plecare și să asigurați acuratețea și rigoarea judecăților. Instrumentele matematice fac posibilă luarea în considerare nu numai a relațiilor cantitative și a formelor spațiale abstracte direct, ci și a celor posibile logic, adică a celor care sunt derivate conform regulilor logice din relații și forme cunoscute anterior.
Sub influența mijloacelor matematice de cunoaștere, aparatul teoretic al științelor descriptive suferă modificări semnificative. Instrumentele matematice fac posibilă sistematizarea datelor empirice, identificarea și formularea dependențelor și modelelor cantitative. Instrumentele matematice sunt, de asemenea, folosite ca forme speciale de idealizare și analogie (modelare matematică).
Mijloace logice de cunoaștere. În orice cercetare, un om de știință trebuie să rezolve probleme logice:
- ce cerințe logice trebuie satisfăcute printr-un raționament care să permită să tragem concluzii obiectiv adevărate; cum să controlezi natura acestor raționamente?
- ce cerințe logice ar trebui să îndeplinească descrierea caracteristicilor observate empiric?
- cum să analizăm logic sistemele inițiale de cunoaștere științifică, cum să coordonăm unele sisteme de cunoștințe cu alte sisteme de cunoștințe (de exemplu, în sociologie și psihologie strâns legată)?
- cum să construiți o teorie științifică care să vă permită să dați explicații științifice, predicții etc.?
Utilizarea mijloacelor logice în procesul de construire a raționamentului și a dovezilor permite cercetătorului să separe argumentele controlate de cele acceptate intuitiv sau necritic, cele false de cele adevărate, confuzia de contradicții.
Limbajul mijloace de cunoaștere. Un mijloc lingvistic important de cunoaștere sunt, printre altele, regulile de construire a definițiilor conceptelor. În orice cercetare științifică, un om de știință trebuie să clarifice conceptele, simbolurile și semnele introduse și să folosească concepte și semne noi. Definițiile sunt întotdeauna asociate cu limbajul ca mijloc de cunoaștere și exprimare a cunoașterii.
Regulile de utilizare a limbajelor, atât naturale, cât și artificiale, cu ajutorul cărora cercetătorul își construiește raționamentul și dovezile, formulează ipoteze, trage concluzii etc., sunt punctul de plecare al acțiunilor cognitive. Cunoașterea lor are o mare influență asupra eficienței utilizării mijloacelor lingvistice de cunoaștere în cercetarea științifică.
Alături de mijloacele de cunoaștere se află metodele cunoașterii științifice (metode de cercetare).
Metode de cercetare științifică. Un rol semnificativ, uneori decisiv, în construirea oricărei lucrări științifice îl joacă metodele de cercetare utilizate.
Metodele de cercetare sunt împărțite în empirice (empirice - la propriu - percepute prin simțuri) și teoretice (vezi Tabelul 3).
În ceea ce privește metodele de cercetare, trebuie reținută următoarea împrejurare. În literatura de specialitate epistemologie și metodologie, un fel de dublă diviziune, o împărțire a metodelor științifice, în special a metodelor teoretice, se găsește peste tot. Astfel, metoda dialectică, teoria (când acţionează ca metodă – vezi mai jos), identificarea şi rezolvarea contradicţiilor, construirea de ipoteze etc. Se obișnuiește să se numească, fără a explica de ce (cel puțin autorii nu au putut găsi astfel de explicații în literatură), metode de cunoaștere. Iar metode precum analiza și sinteza, comparația, abstracția și concretizarea etc., adică operațiile mentale de bază, sunt metode de cercetare teoretică.
O diviziune similară are loc cu metodele de cercetare empirică. Deci, V.I. Zagvyazinsky împarte metodele de cercetare empirică în două grupuri:
1. Metode de lucru, private. Acestea includ: studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților; observare; sondaj (oral și scris); metoda de evaluare a expertilor; testarea.
2. Metode complexe, generale, care se bazează pe utilizarea uneia sau mai multor metode private: examinarea; monitorizarea; studiul și generalizarea experienței; Munca cu experienta; experiment.

Cu toate acestea, numele acestor grupuri de metode nu este probabil pe deplin adecvat, deoarece este dificil să se răspundă la întrebarea: „privat” - în legătură cu ce? La fel, „general” - în raport cu ce? Distincția se face cel mai probabil pe o bază diferită.
Este posibil să se rezolve această dublă diviziune în raport atât cu metodele teoretice, cât și cu cele empirice din poziția structurii activității.
Considerăm metodologia ca fiind studiul organizării activității. Apoi, dacă cercetarea științifică este un ciclu de activitate, atunci unitățile sale structurale sunt acțiuni dirijate. După cum știți, o acțiune este o unitate de activitate, a cărei trăsătură distinctivă este prezența unui scop specific. Unităţile structurale de acţiune sunt operaţii corelate cu condiţii obiective şi obiective pentru atingerea scopului. Același scop, corelat cu o acțiune, poate fi atins în condiții diferite; cutare sau cutare acțiune poate fi implementată prin diferite operațiuni. În același timp, aceeași operațiune poate fi inclusă în diferite acțiuni (A.N. Leontyev).
Pe baza acestui fapt, evidențiem (vezi Tabelul 3):
- metode-operatii;
- metode-acţiuni.
Această abordare nu contrazice definiția metodei dată de Dicționarul Enciclopedic:
- în primul rând, o metodă ca modalitate de atingere a unui scop, de rezolvare a unei probleme specifice - metodă-acţiune;
- în al doilea rând, o metodă ca ansamblu de tehnici sau operaţii pentru dezvoltarea practică sau teoretică a realităţii - o metodă-operaţie.
Astfel, în viitor vom lua în considerare metode de cercetare în următoarea grupare:
Metode teoretice:
- metode - actiuni cognitive: identificarea si rezolvarea contradictiilor, formularea unei probleme, construirea unei ipoteze etc.;
- metode-operaţii: analiză, sinteză, comparaţie, abstractizare şi concretizare etc.
Metode empirice:
- metode - actiuni cognitive: examinare, monitorizare, experiment etc.;
- metode operaționale: observare, măsurare, sondaj, testare etc.
Metode teoretice (metode-operatii). Metodele-operații teoretice au un domeniu larg de aplicare, atât în ​​cercetarea științifică, cât și în activitățile practice.
Metode teoretice - operatiile sunt definite (considerate) de principalele operatii mentale, care sunt: ​​analiza si sinteza, comparatia, abstractizarea si concretizarea, generalizarea, formalizarea, inductia si deductia, idealizarea, analogia, modelarea, experimentul gandirii.
Analiza este descompunerea întregului studiat în părți, identificarea trăsăturilor și calităților individuale ale unui fenomen, proces sau relații dintre fenomene, procese. Procedurile de analiză sunt o componentă organică a oricărei cercetări științifice și formează de obicei prima sa fază, când cercetătorul trece de la o descriere nediferențiată a obiectului studiat la identificarea structurii, compoziției, proprietăților și caracteristicilor acestuia.
Același fenomen, proces poate fi analizat în multe aspecte. O analiză cuprinzătoare a fenomenului ne permite să-l examinăm mai în profunzime.
Sinteza este combinarea diferitelor elemente, aspecte ale unui obiect într-un singur întreg (sistem). Sinteza nu este o simplă însumare, ci o legătură semantică. Dacă pur și simplu conectați fenomene, nu va apărea niciun sistem de conexiuni între ele; se va forma doar o acumulare haotică de fapte individuale. Sinteza este opusul analizei, de care este indisolubil legată. Sinteza ca operaţie cognitivă apare în diverse funcţii ale cercetării teoretice. Orice proces de formare a conceptelor se bazează pe unitatea proceselor de analiză și sinteză. Datele empirice obţinute într-un anumit studiu sunt sintetizate în timpul generalizării lor teoretice. În cunoștințele științifice teoretice, sinteza acționează ca o funcție a interconectarii teoriilor legate de un domeniu, precum și ca o funcție a combinării teoriilor concurente (de exemplu, sinteza conceptelor corpusculare și ondulatorii în fizică).
Sinteza joacă, de asemenea, un rol semnificativ în cercetarea empirică.
Analiza și sinteza sunt strâns legate. Dacă cercetătorul are o capacitate de analiză mai dezvoltată, poate exista pericolul ca el să nu poată găsi un loc pentru detalii în fenomenul în ansamblu. Predominanța relativă a sintezei duce la superficialitate, la faptul că nu se vor observa detalii esențiale pentru studiu, care pot avea o importanță deosebită pentru înțelegerea fenomenului în ansamblu.
Comparația este o operație cognitivă care stă la baza judecăților despre asemănarea sau diferența dintre obiecte. Cu ajutorul comparației, se identifică caracteristicile cantitative și calitative ale obiectelor, se realizează clasificarea, ordonarea și evaluarea acestora. Comparația înseamnă a compara un lucru cu altul. În acest caz, un rol important îl joacă temeiurile, sau semnele de comparație, care determină posibilele relații dintre obiecte.
Comparația are sens doar într-un set de obiecte omogene care formează o clasă. Compararea obiectelor dintr-o anumită clasă se realizează conform principiilor care sunt esențiale pentru această considerație. În plus, obiectele care sunt comparabile pe o bază pot să nu fie comparabile pe alte caracteristici. Cu cât sunt evaluate mai precis caracteristicile, cu atât mai amănunțit este posibilă compararea fenomenelor. O parte integrantă a comparației este întotdeauna analiza, deoarece pentru orice comparație a fenomenelor este necesară izolarea caracteristicilor corespunzătoare ale comparației. Întrucât comparația este stabilirea unor relații între fenomene, atunci, în mod firesc, sinteza este folosită și în timpul comparației.
Abstracția este una dintre principalele operații mentale care vă permite să izolați mental și să transformați într-un obiect independent de luare în considerare aspectele, proprietățile sau stările individuale ale unui obiect în forma sa pură. Abstracția stă la baza proceselor de generalizare și formare a conceptelor.
Abstracția constă în izolarea unor astfel de proprietăți ale unui obiect care nu există în sine și independent de acesta. O astfel de izolare este posibilă doar în planul mental - în abstractizare. Astfel, figura geometrică a unui corp în sine nu există cu adevărat și nu poate fi separată de corp. Dar datorită abstracției, este izolat mental, fixat, de exemplu, cu ajutorul unui desen și considerat independent în proprietățile sale speciale.
Una dintre funcțiile principale ale abstractizării este de a evidenția proprietățile comune ale unui anumit set de obiecte și de a fixa aceste proprietăți, de exemplu, prin concepte.
Concretizarea este un proces opus abstracției, adică găsirea holisticului, interconectat, multilateral și complex. Cercetătorul formează inițial diverse abstracțiuni, iar apoi, pe baza acestora, prin concretizare, reproduce această integritate (concretul mental), dar la un nivel calitativ diferit de cunoaștere a concretului. Prin urmare, dialectica distinge două procese de ascensiune în procesul de cunoaștere în coordonatele „abstracție - concretizare”: ascensiunea de la concret la abstract și apoi procesul de ascensiune de la abstract la noul concret (G. Gegel). Dialectica gândirii teoretice constă în unitatea abstracției, crearea diverselor abstracțiuni și concretizare, mișcarea către concret și reproducerea acestuia.
Generalizarea este una dintre principalele operații mentale cognitive, constând în izolarea și fixarea proprietăților relativ stabile, invariante ale obiectelor și a relațiilor lor. Generalizarea vă permite să afișați proprietățile și relațiile obiectelor, indiferent de condițiile particulare și aleatorii ale observării lor. Comparând obiectele unui anumit grup dintr-un anumit punct de vedere, o persoană găsește, identifică și desemnează cu un cuvânt proprietățile lor identice, comune, care pot deveni conținutul conceptului acestui grup, clasă de obiecte. Separarea proprietăților generale de cele private și desemnarea lor cu un cuvânt vă permite să acoperiți întreaga varietate de obiecte într-o formă abreviată, condensată, să le reduceți în anumite clase și apoi, prin abstracții, să operați cu concepte fără a vă referi direct la obiecte individuale. Același obiect real poate fi inclus atât în ​​clase înguste, cât și în clase largi, pentru care scalele de generalitate a caracteristicilor sunt construite pe principiul relațiilor gen-specie. Funcția generalizării este de a organiza varietatea obiectelor și clasificarea lor.
Formalizarea - afișarea rezultatelor gândirii în concepte sau enunțuri precise. Este, parcă, o operație mentală „de ordinul doi”. Formalizarea se opune gândirii intuitive. În matematică și logica formală, formalizarea este înțeleasă ca afișarea cunoștințelor semnificative într-o formă simbolică sau într-un limbaj formalizat. Formalizarea, adică abstracția conceptelor din conținutul lor, asigură sistematizarea cunoștințelor, în care elementele sale individuale se coordonează între ele. Formalizarea joacă un rol semnificativ în dezvoltarea cunoștințelor științifice, deoarece conceptele intuitive, deși par mai clare din punctul de vedere al conștiinței obișnuite, sunt de puțin folos pentru știință: în cunoașterea științifică este adesea imposibil nu numai de rezolvat, ci chiar și să formuleze şi să pună probleme până la clarificarea structurii conceptelor legate de acestea. Adevărata știință este posibilă doar pe baza gândirii abstracte, a raționamentului consecvent al cercetătorului, procedând într-o formă lingvistică logică prin concepte, judecăți și concluzii.
În judecăţile ştiinţifice se stabilesc legături între obiecte, fenomene sau între trăsăturile lor specifice. În concluziile științifice, o judecată vine de la alta, iar una nouă se face pe baza concluziilor existente. Există două tipuri principale de inferențe: inductive (inducție) și deductivă (deducție).
Inducția este o inferență de la anumite obiecte, fenomene la o concluzie generală, de la fapte individuale la generalizări.
Deducția este o inferență de la general la particular, de la judecăți generale la concluzii particulare.
Idealizarea este construirea mentală a unor idei despre obiecte care nu există sau nu sunt realizabile în realitate, dar cele pentru care există prototipuri în lumea reală. Procesul de idealizare se caracterizează prin abstracția de la proprietățile și relațiile inerente obiectelor realității și introducerea în conținut a conceptelor fiind formate din astfel de trăsături care, în principiu, nu pot aparține prototipurilor lor reale. Exemple de concepte care sunt rezultatul idealizării pot fi conceptele matematice „punct”, „linie dreaptă”; în fizică - „punct material”, „corp absolut negru”, „gaz ideal”, etc.
Conceptele care sunt rezultatul idealizării se spune că reprezintă obiecte idealizate (sau ideale). După ce s-au format concepte de acest fel despre obiecte prin idealizare, se poate opera ulterior cu ele în raționament ca și cu obiectele existente și să construiască diagrame abstracte ale proceselor reale care servesc la o înțelegere mai profundă a acestora. În acest sens, idealizarea este strâns legată de modelare.
Analogie, modelare. Analogia este o operație mentală când cunoștințele obținute din luarea în considerare a oricărui obiect (model) sunt transferate către altul, mai puțin studiat sau mai puțin accesibil pentru studiu, obiect mai puțin vizual, numit prototip, original. Acest lucru deschide posibilitatea de a transfera informații prin analogie de la model la prototip. Aceasta este esența uneia dintre metodele speciale ale nivelului teoretic - modelarea (construcția și cercetarea modelelor). Diferența dintre analogie și modelare este că, dacă analogia este una dintre operațiile mentale, atunci modelarea poate fi considerată în diferite cazuri atât ca o operație mentală, cât și ca o metodă independentă - o metodă de acțiune.
Modelul este un obiect auxiliar, selectat sau transformat în scopuri cognitive, oferind noi informații despre obiectul principal. Formele de modelare sunt variate și depind de modelele utilizate și de domeniul de aplicare a acestora. După natura modelelor, se disting modelarea subiectului și a semnelor (informațiilor).
Modelarea subiectului se realizează pe un model care reproduce anumite caracteristici geometrice, fizice, dinamice sau funcționale ale obiectului de modelare - originalul; într-un caz particular - modelare analogică, când comportamentul originalului și al modelului este descris prin relații matematice unificate, de exemplu, ecuații diferențiale unificate. În modelarea simbolică, modelele sunt diagrame, desene, formule etc. Cel mai important tip de astfel de modelare este modelarea matematică (vezi mai multe detalii mai jos).
Modelarea este întotdeauna folosită împreună cu alte metode de cercetare; este mai ales strâns legată de experiment. Studiul unui fenomen folosind modelul său este un tip special de experiment - un experiment model, care diferă de un experiment obișnuit prin faptul că în procesul de cunoaștere este inclusă o „legătură intermediară” - un model, care este atât un mijloc, cât și un obiect de cercetare experimentală, înlocuind originalul.
Un tip special de modelare este un experiment de gândire. Într-un astfel de experiment, cercetătorul creează mental obiecte ideale, le corelează între ele în cadrul unui anumit model dinamic, simulând mental mișcarea și situațiile care ar putea avea loc într-un experiment real. În același timp, modelele și obiectele ideale ajută la identificarea „în forma lor cea mai pură” a celor mai importante, conexiuni și relații esențiale, la interpretarea mentală a situațiilor posibile și la eliminarea opțiunilor inutile.
Modelarea servește și ca o modalitate de a construi ceva nou care nu a existat anterior în practică. Cercetătorul, după ce a studiat trăsăturile caracteristice ale proceselor reale și tendințele lor, caută noile lor combinații pe baza ideii conducătoare, realizează reconstrucția mentală a acestora, adică modelează starea necesară a sistemului studiat (la fel ca orice persoană și chiar un animal, își construiește activitatea pe baza „modelului viitorului necesar” format inițial – conform lui N.A. Bernstein). În acest caz, se creează modele ipotetice care dezvăluie mecanismele de legătură dintre componentele a ceea ce se studiază, care apoi sunt testate în practică. În această înțelegere, modelarea a devenit recent răspândită în științele sociale și umaniste - în economie, pedagogie etc., când diferiți autori propun modele diferite de firme, industrii, sisteme educaționale etc.
Alături de operațiile gândirii logice, metodele-operații teoretice pot include și (poate condiționat) imaginația ca proces de gândire pentru crearea de noi idei și imagini cu formele sale specifice de fantezie (crearea de imagini și concepte paradoxale, improbabile) și vise (ca crearea). imagini cu ceea ce se dorește).
Metode teoretice (metode – actiuni cognitive). Metoda generală filozofică, științifică generală a cunoașterii este dialectica - logica reală a gândirii creative semnificative, care reflectă dialectica obiectivă a realității însăși. Baza dialecticii ca metodă de cunoaștere științifică este ascensiunea de la abstract la concret (G. Hegel) - de la forme generale și sărace în conținut la disecate și mai bogate în conținut, la un sistem de concepte care să permită înțelegerea unui obiect în caracteristicile sale esenţiale. În dialectică, toate problemele capătă un caracter istoric; studiul dezvoltării unui obiect este o platformă strategică pentru cunoaștere. În fine, dialectica este orientată în cunoaștere către dezvăluirea și modalitățile de rezolvare a contradicțiilor.
Legile dialecticii: trecerea schimbărilor cantitative în cele calitative, unitatea și lupta contrariilor etc.; analiza categoriilor dialectice pereche: istoric și logic, fenomen și esență, general (universal) și individual etc. sunt componente integrante ale oricărei cercetări științifice bine construite.
Teorii științifice testate de practică: orice astfel de teorie, în esență, acționează ca o metodă în construirea de noi teorii în acest sau chiar în alte domenii ale cunoașterii științifice, precum și ca metodă care determină conținutul și succesiunea activităților experimentale ale cercetătorului. Prin urmare, diferența dintre teoria științifică ca formă de cunoaștere științifică și ca metodă de cunoaștere în acest caz este de natură funcțională: fiind formată ca rezultat teoretic al cercetărilor anterioare, metoda acționează ca punct de plecare și condiție pentru cercetările ulterioare.
Dovada - o metodă - o acțiune teoretică (logică), în timpul căreia adevărul unui gând este justificat cu ajutorul altor gânduri. Orice dovadă constă din trei părți: teză, argumente (argumente) și demonstrație. După metoda de efectuare a probelor, există directe și indirecte, iar după forma de inferență - inductivă și deductivă. Reguli de proba:
1. Teza și argumentele trebuie să fie clare și precis definite.
2. Teza trebuie să rămână identică pe toată durata probei.
3. Teza nu trebuie să conțină o contradicție logică.
4. Argumentele date în susținerea tezei trebuie să fie ele însele adevărate, fără îndoială, să nu se contrazică și să constituie o bază suficientă pentru această teză.
5. Dovada trebuie să fie completă.
În totalitatea metodelor de cunoaștere științifică, un loc important revine metodei de analiză a sistemelor de cunoaștere (vezi, de exemplu,). Orice sistem de cunoștințe științifice are o anumită independență în raport cu domeniul reflectat. În plus, cunoștințele în astfel de sisteme sunt exprimate folosind un limbaj, ale cărui proprietăți influențează relația dintre sistemele de cunoștințe și obiectele studiate - de exemplu, dacă orice concept psihologic, sociologic, pedagogic suficient de dezvoltat este tradus, de exemplu, în engleză, Germană, franceză – va fi percepută și înțeleasă clar în Anglia, Germania și Franța? Mai mult, utilizarea limbajului ca purtător de concepte în astfel de sisteme presupune una sau alta sistematizare logică și utilizarea organizată logic a unităților lingvistice pentru a exprima cunoștințele. Și, în sfârșit, niciun sistem de cunoaștere nu epuizează întregul conținut al obiectului studiat. În ea, doar o anumită parte specifică istorică a unui astfel de conținut primește întotdeauna descriere și explicație.
Metoda de analiză a sistemelor de cunoștințe științifice joacă un rol important în problemele de cercetare empirică și teoretică: la alegerea unei teorii inițiale, o ipoteză pentru rezolvarea unei probleme selectate; atunci când se face distincția între cunoștințele empirice și teoretice, soluțiile semiempirice și teoretice ale unei probleme științifice; atunci când se justifică echivalența sau prioritatea utilizării anumitor instrumente matematice în diverse teorii legate de aceeași materie; la explorarea posibilităţilor de diseminare a unor teorii, concepte, principii etc. formulate anterior. la noi domenii; fundamentarea de noi posibilități de aplicare practică a sistemelor de cunoștințe; la simplificarea și clarificarea sistemelor de cunoștințe pentru instruire și popularizare; pentru coordonarea cu alte sisteme de cunoștințe etc.
Mai mult, metodele-acțiuni teoretice vor include două metode de construire a teoriilor științifice:
- metoda deductiva (sinonim - metoda axiomatica) - metoda de construire a unei teorii stiintifice in care se bazeaza pe unele prevederi initiale ale axiomei (sinonim - postulate), din care toate celelalte prevederi ale acestei teorii (teoreme) sunt deduse intr-un mod pur logic prin dovezi. Construirea unei teorii bazată pe metoda axiomatică este de obicei numită deductivă. Toate conceptele de teorie deductivă, cu excepția unui număr fix de cele inițiale (astfel de concepte inițiale în geometrie, de exemplu, sunt: ​​punct, dreaptă, plan) sunt introduse prin definiții care le exprimă prin concepte introduse sau derivate anterior. Un exemplu clasic de teorie deductivă este geometria euclidiană. Metoda deductivă este folosită pentru a construi teorii în matematică, logică matematică și fizică teoretică;
- a doua metodă nu a primit un nume în literatură, dar există cu siguranță, deoarece în toate celelalte științe, cu excepția celor enumerate mai sus, teoriile sunt construite folosind o metodă pe care o vom numi inductiv-deductivă: în primul rând, se acumulează o bază empirică. , pe baza cărora se construiesc generalizări teoretice (inducție), care pot fi construite pe mai multe niveluri - de exemplu, legile empirice și legile teoretice - și apoi aceste generalizări rezultate pot fi extinse la toate obiectele și fenomenele acoperite de o anumită teorie ( deducere) - vezi Fig. 6 și fig. 10. Majoritatea teoriilor din stiintele despre natura, societate si om sunt construite folosind metoda inductiv-deductiva: fizica, chimie, biologie, geologie, geografie, psihologie, pedagogie etc.
Alte metode de cercetare teoretică (în sensul metodelor - acțiuni cognitive): identificarea și rezolvarea contradicțiilor, formularea unei probleme, construirea de ipoteze etc. până la planificarea cercetării științifice, vom avea în vedere mai jos în specificul structurii de timp a cercetării. activitate - construirea fazelor, etapelor şi etapelor cercetării ştiinţifice.
Metode empirice (metode-operaţii).
Studiul literaturii, documentelor și rezultatelor activităților. Problemele de lucru cu literatura științifică vor fi discutate separat mai jos, deoarece aceasta nu este doar o metodă de cercetare, ci și o componentă procedurală obligatorie a oricărei lucrări științifice.
Sursa materialului faptic pentru cercetare este și o varietate de documentație: materiale de arhivă în cercetarea istorică; documentarea întreprinderilor, organizațiilor și instituțiilor în studii economice, sociologice, pedagogice și de altă natură etc. Studiul rezultatelor performanței joacă un rol important în pedagogie, mai ales în studierea problemelor pregătirii profesionale a elevilor și studenților; în psihologia, pedagogia și sociologia muncii; și, de exemplu, în arheologie, atunci când se efectuează săpături, analiza rezultatelor activităților oamenilor: din rămășițele de unelte, vase, locuințe etc. ne permite să restabilim modul de viață într-o anumită epocă.
Observația este, în principiu, cea mai informativă metodă de cercetare. Aceasta este singura metodă care vă permite să vedeți toate aspectele fenomenelor și proceselor studiate care sunt accesibile percepției observatorului - atât direct, cât și cu ajutorul diferitelor instrumente.
În funcție de scopurile urmărite în procesul de observație, acestea din urmă pot fi științifice sau neștiințifice. Percepția intenționată și organizată a obiectelor și fenomenelor lumii exterioare, asociată cu rezolvarea unei probleme sau sarcini științifice specifice, este de obicei numită observație științifică. Observațiile științifice presupun obținerea anumitor informații pentru înțelegerea și interpretarea ulterioară teoretică, pentru aprobarea sau infirmarea oricărei ipoteze etc.
Observația științifică constă în următoarele proceduri:
- determinarea scopului observarii (cu ce, cu ce scop?);
- selectarea unui obiect, proces, situație (ce să observe?);
- alegerea metodei și frecvența observațiilor (cum se observă?);
- selectarea metodelor de înregistrare a obiectului observat, a fenomenului (cum se înregistrează informația primită?);
- prelucrarea și interpretarea informațiilor primite (care este rezultatul?) - vezi, de exemplu,.
Situațiile observate sunt împărțite în:
- naturale și artificiale;
- controlat si necontrolat de subiectul observatiei;
- spontan si organizat;
- standard și non-standard;
- normal și extrem, etc.
În plus, în funcție de organizarea observării, aceasta poate fi deschisă și ascunsă, de teren și de laborator, iar în funcție de natura înregistrării - constatatoare, evaluativă și mixtă. Pe baza metodei de obținere a informațiilor, observațiile sunt împărțite în directe și instrumentale. Pe baza sferei de acoperire a obiectelor studiate, se disting observații continue și selective; după frecvență - constantă, periodică și unică. Un caz special de observație este autoobservarea, care este destul de folosită, de exemplu, în psihologie.
Observația este necesară pentru cunoașterea științifică, deoarece fără ea știința nu ar putea obține informații inițiale, nu ar avea fapte științifice și date empirice și, prin urmare, construcția teoretică a cunoașterii ar fi imposibilă.
Cu toate acestea, observația ca metodă de cunoaștere are o serie de dezavantaje semnificative. Caracteristicile personale ale cercetătorului, interesele sale și, în final, starea sa psihologică pot influența semnificativ rezultatele observației. Rezultatele observației obiective sunt și mai susceptibile la distorsiuni în cazurile în care cercetătorul este concentrat pe obținerea unui anumit rezultat, pe confirmarea ipotezei sale existente.
Pentru a obține rezultate obiective de observație, este necesar să se respecte cerințele intersubiectivității, adică datele de observație trebuie (și/sau pot) fi obținute și înregistrate, dacă este posibil, de către alți observatori.
Înlocuirea observației directe cu instrumente extinde nelimitat posibilitățile de observație, dar nici nu exclude subiectivitatea; evaluarea și interpretarea unei astfel de observații indirecte este efectuată de subiect și, prin urmare, influența subiectului a cercetătorului poate încă să apară.
Observarea este cel mai adesea însoțită de o altă metodă empirică - măsurarea.
Măsurare. Măsurarea este folosită peste tot, în orice activitate umană. Astfel, aproape fiecare persoană face măsurători de zeci de ori în timpul zilei, uitându-se la ceas. Definiția generală a măsurării este următoarea: „Măsurarea este un proces cognitiv constând în compararea... unei mărimi date cu unele dintre valorile ei, acceptate ca standard de comparație” (vezi, de exemplu,).
Inclusiv, măsurarea este o metodă empirică (metodă-operare) de cercetare științifică.
Se poate distinge o structură specifică de măsurare, incluzând următoarele elemente:
1) un subiect cognitiv care efectuează măsurători în anumite scopuri cognitive;
2) instrumente de măsură, printre care pot fi atât aparate și instrumente proiectate de om, cât și obiecte și procese date de natură;
3) obiectul măsurării, adică mărimea măsurată sau proprietatea căreia i se aplică procedura de comparare;
4) o metodă sau metodă de măsurare, care este un ansamblu de acțiuni practice, operații efectuate cu ajutorul instrumentelor de măsurare și include și anumite proceduri logice și de calcul;
5) rezultatul unei măsurători, care este un număr numit exprimat folosind nume sau semne adecvate.
Justificarea epistemologică a metodei de măsurare este indisolubil legată de înțelegerea științifică a relației dintre caracteristicile calitative și cantitative ale obiectului (fenomenului) studiat. Deși această metodă înregistrează doar caracteristici cantitative, aceste caracteristici sunt indisolubil legate de certitudinea calitativă a obiectului studiat. Datorită certitudinii calitative, pot fi identificate caracteristicile cantitative care trebuie măsurate. Unitatea aspectelor calitative și cantitative ale obiectului studiat înseamnă atât independența relativă a acestor aspecte, cât și interconectarea lor profundă. Independența relativă a caracteristicilor cantitative face posibilă studierea acestora în timpul procesului de măsurare și utilizarea rezultatelor măsurătorii pentru a analiza aspectele calitative ale obiectului.
Problema acurateței măsurătorii se referă și la fundamentele epistemologice ale măsurării ca metodă de cunoaștere empirică. Precizia măsurării depinde de raportul dintre factorii obiectivi și subiectivi din procesul de măsurare.
Astfel de factori obiectivi includ:
- posibilitatea de a identifica anumite caracteristici cantitative stabile în obiectul studiat, care în multe cazuri de cercetare, în special, fenomene și procese sociale și umanitare, este dificilă, și uneori chiar imposibilă;
- capacităţile instrumentelor de măsură (gradul lor de perfecţiune) şi condiţiile în care se desfăşoară procesul de măsurare. În unele cazuri, găsirea valorii exacte a unei cantități este fundamental imposibilă. Este imposibil, de exemplu, să se determine traiectoria unui electron într-un atom etc.
Factorii subiectivi de măsurare includ alegerea metodelor de măsurare, organizarea acestui proces și o întreagă gamă de capacități cognitive ale subiectului - de la calificările experimentatorului până la capacitatea sa de a interpreta corect și competent rezultatele obținute.
Alături de măsurătorile directe, metoda de măsurare indirectă este utilizată pe scară largă în procesul de experimentare științifică. Cu măsurarea indirectă, mărimea dorită este determinată pe baza măsurătorilor directe ale altor mărimi asociate cu prima relație funcțională. Pe baza valorilor măsurate ale masei și volumului unui corp, se determină densitatea acestuia; Rezistivitatea unui conductor poate fi găsită din valorile măsurate ale rezistenței, lungimii și ariei secțiunii transversale a conductorului etc. Rolul măsurătorilor indirecte este deosebit de mare în cazurile în care măsurarea directă în condiții de realitate obiectivă este imposibil. De exemplu, masa oricărui obiect spațial (natural) este determinată folosind calcule matematice bazate pe utilizarea datelor de măsurare a altor mărimi fizice.
Conversația despre cântare de măsurare merită o atenție specială.
O scară este un sistem numeric în care relațiile dintre diferitele proprietăți ale fenomenelor și proceselor studiate sunt traduse în proprietățile unei anumite mulțimi, de obicei un set de numere.
Există mai multe tipuri de cântare. În primul rând, putem distinge scale discrete (în care setul de valori posibile ale valorii evaluate este finit - de exemplu, un scor în puncte - „1”, „2”, „3”, „4”, „ 5”) și cântare continue (de exemplu, masa în grame sau volumul în litri). În al doilea rând, există scale de raport, scale de intervale, scale ordinale (de rang) și scale nominale (scale de nume) - vezi Fig. 5, care reflectă și puterea cântarelor - adică „puterea lor de rezoluție”. Puterea unei scale poate fi definită ca gradul, nivelul capacităţilor sale pentru o descriere precisă a fenomenelor, evenimentelor, adică informaţia pe care o poartă evaluările pe scara corespunzătoare. De exemplu, starea pacientului poate fi evaluată pe o scară de nume: „sănătos” - „bolnav”. Mai multe informații vor fi furnizate prin măsurători ale stării aceluiași pacient pe o scară de intervale sau rapoarte: temperatură, tensiune arterială etc. Puteți oricând să treceți de la o scară mai puternică la una „mai slabă” (prin agregare - comprimare - informații) : de exemplu, dacă introduceți „temperatura de prag” de 37 C și considerați că pacientul este sănătos dacă temperatura lui este mai mică decât pragul și bolnav în caz contrar, atunci putem trece de la scara relațiilor la scara numelor. Tranziția inversă în exemplul luat în considerare este imposibilă - informația că pacientul este sănătos (adică temperatura lui este mai mică decât pragul) nu ne permite să spunem exact care este temperatura lui.

Să luăm în considerare, urmărind în general, proprietățile celor patru tipuri principale de scale, enumerându-le în ordinea descrescătoare a puterii.
Scala relațiilor este cea mai puternică scară. Vă permite să estimați de câte ori un obiect măsurat este mai mare (mai mic) decât un alt obiect luat ca standard, o unitate. Pentru scalele raportului există un punct de referință natural (zero). Aproape toate mărimile fizice sunt măsurate folosind scale de raport - dimensiuni liniare, suprafețe, volume, curent, putere etc.
Toate măsurătorile sunt făcute cu diferite grade de precizie. Precizia măsurării este gradul de apropiere a rezultatului măsurării față de valoarea reală a valorii măsurate. Precizia măsurării este caracterizată de eroarea de măsurare - diferența dintre valoarea măsurată și cea adevărată.
Se face o distincție între erori (erori) sistematice (constante) cauzate de factori care acționează la fel atunci când măsurătorile sunt repetate, de exemplu, o defecțiune a dispozitivului de măsurare și erorile aleatorii cauzate de variațiile condițiilor de măsurare și/sau precizia pragului. a instrumentelor de măsurare utilizate (de exemplu, dispozitive).
Din teoria probabilității se știe că, cu un număr suficient de mare de măsurători, eroarea de măsurare aleatorie poate fi:
- mai mare decât eroarea pătratică medie (notată de obicei cu litera greacă sigma și egală cu rădăcina pătrată a varianței - vezi definiția de mai jos în secțiunea 2.3.2) în aproximativ 32% din cazuri. În consecință, valoarea adevărată a valorii măsurate este în interval valoarea medie plus/minus eroarea standard cu o probabilitate de 68%;
- mai mult de dublu eroarea pătratică medie în doar 5% din cazuri. În consecință, valoarea adevărată a valorii măsurate este în interval valoarea medie plus/minus de două ori eroarea standard cu o probabilitate de 95%;
- mai mult de trei ori eroarea pătratică medie în doar 0,3% din cazuri. În consecință, valoarea adevărată a valorii măsurate este în interval valoarea medie plus/minus triplu eroarea standard cu o probabilitate de 99,7%
Prin urmare, este extrem de puțin probabil ca eroarea de măsurare aleatorie să fie mai mare decât tripla eroarea pătratică medie. Prin urmare, media aritmetică plus/minus tripla eroare pătratică medie (așa-numita „regulă a trei sigma”) este de obicei aleasă ca interval al valorii „adevărate” a valorii măsurate.
Trebuie subliniat că ceea ce se spune aici despre acuratețea măsurării se aplică doar scalelor de raport și interval. Pentru alte tipuri de scale, situația este mult mai complicată și impune cititorului să studieze literatura specială (vezi, de exemplu,).
Scala de interval este folosită destul de rar și se caracterizează prin faptul că nu există un punct de referință natural pentru aceasta. Un exemplu de scară de interval este scara de temperatură Celsius, Réaumur sau Fahrenheit. Scala Celsius, așa cum se știe, a fost stabilită după cum urmează: punctul de îngheț al apei a fost considerat zero, punctul său de fierbere la 100 de grade și, în consecință, intervalul de temperatură dintre îngheț și fierberea apei a fost împărțit în 100 de părți egale. Aici afirmația că o temperatură de 30C este de trei ori mai mare decât 10C va fi incorectă. Scala intervalului păstrează raportul dintre lungimile intervalelor (diferențe). Putem spune: o temperatură de 30C diferă de o temperatură de 20C de două ori mai mult decât o temperatură de 15C diferă de o temperatură de 10C.
O scară ordinală (scală de rang) este o scară în raport cu valorile căreia nu se mai poate spune de câte ori valoarea măsurată este mai mare (mai mică) decât alta și nici cât este mai mare (mai mică). O astfel de scară organizează doar obiectele, atribuindu-le anumite puncte (rezultatul măsurătorilor este pur și simplu ordonarea obiectelor).
De exemplu, așa este construită scala de duritate minerală Mohs: se ia un set de 10 minerale standard pentru a determina duritatea relativă folosind metoda de zgâriere. Talcul este considerat 1, gipsul este 2, calcitul este 3 și așa mai departe până la 10 este diamant. În consecință, o anumită duritate poate fi atribuită fără ambiguitate oricărui mineral. Dacă mineralul studiat, de exemplu, zgârie cuarțul (7), dar nu zgârie topazul (8), atunci duritatea sa va fi egală cu 7. Forța vântului Beaufort și scara cutremurului Richter sunt construite în mod similar.
Scalele de ordine sunt utilizate pe scară largă în sociologie, pedagogie, psihologie, medicină și alte științe care nu sunt la fel de precise ca, să zicem, fizica și chimia. În special, scara omniprezentă a notelor școlare în puncte (cinci puncte, douăsprezece puncte etc.) poate fi clasificată ca o scară de ordine.
Un caz special al unei scale ordinale este o scară dihotomică, în care există doar două gradații ordonate - de exemplu, „a intrat la facultate”, „nu a intrat”.
Scara numelor (scala nominală) nu mai este de fapt asociată conceptului de „cantitate” și este folosită doar pentru a distinge un obiect de altul: numere de telefon, numere de înmatriculare de stat ale autoturismelor etc.
Rezultatele măsurătorilor trebuie analizate, iar pentru aceasta este adesea necesar să se construiască indicatori derivați (secundari) pe baza lor, adică să se aplice una sau alta transformare datelor experimentale. Cel mai comun indicator derivat este media valorilor - de exemplu, greutatea medie a oamenilor, înălțimea medie, venitul mediu pe cap de locuitor etc. Utilizarea unei anumite scale de măsurare determină multe transformări care sunt permise pentru rezultatele măsurătorilor pe această scară (pentru mai multe detalii, consultați publicațiile despre teoria măsurării).
Să începem cu cea mai slabă scară - scara numelor (scala nominală), care identifică clase de obiecte distinse în perechi. De exemplu, în scala de numire se măsoară valorile atributului „gen”: „masculin” și „feminin”. Aceste clase vor fi distinse indiferent de ce termeni sau semne diferiți sunt folosiți pentru a le desemna: „femeie” și „masculin”, sau „femeie” și „masculin”, sau „A” și „B”, sau „1” și „ 2”, sau „2” și „3”, etc. În consecință, orice transformări unu-la-unu sunt aplicabile pentru scala de numire, adică păstrarea distincției clare a obiectelor (astfel, scara cea mai slabă - scara de denumire - permite cea mai largă gamă de transformări).
Diferența dintre o scară ordinală (scala de rang) și o scară de denumire este că într-o scară de rang, clasele (grupurile) de obiecte sunt ordonate. Prin urmare, este imposibil să se schimbe în mod arbitrar valorile caracteristicilor - ordonarea obiectelor (ordinea unui obiect după altul) trebuie păstrată. Prin urmare, orice transformare monotonă este admisibilă pentru scara ordinală. De exemplu, dacă scorul obiectului A este de 5 puncte, iar obiectul B este de 4 puncte, atunci ordonarea lor nu se va schimba dacă înmulțim numărul de puncte cu un număr pozitiv care este același pentru toate obiectele sau îl adunăm cu unele număr care este același pentru toți, sau pătratul și etc. (de exemplu, în loc de „1”, „2”, „3”, „4”, „5” folosim „3”, „5”, „9”, „17”, respectiv „102”. În acest caz, diferențele și rapoartele „punctelor” se vor schimba, dar ordinea va rămâne.
Pentru scara intervalului nu este permisă orice transformare monotonă, ci doar una care păstrează raportul diferențelor de estimări, adică o transformare liniară - înmulțire cu un număr pozitiv și/sau adăugare a unui număr constant. De exemplu, dacă adăugăm 2730C la valoarea temperaturii în grade Celsius, obținem temperatura Kelvin, iar diferențele dintre oricare două temperaturi de pe ambele scale vor fi aceleași.
Și, în sfârșit, în cea mai puternică scară - scara relațiilor - sunt posibile doar transformări de similaritate - înmulțirea cu un număr pozitiv. În esență, aceasta înseamnă că, de exemplu, raportul dintre masele a două obiecte nu depinde de unitățile în care sunt măsurate masele - grame, kilograme, lire etc.
Să rezumam ceea ce s-a spus în tabel. 4, care reflectă corespondența dintre scale și transformări admisibile.

După cum sa menționat mai sus, rezultatele oricăror măsurători se referă de obicei la unul dintre principalele tipuri de scale (enumerate mai sus). Cu toate acestea, obținerea rezultatelor măsurătorilor nu este un scop în sine - aceste rezultate trebuie analizate, iar pentru aceasta este adesea necesară construirea unor indicatori derivați pe baza acestora. Acești indicatori derivați pot fi măsurați pe scări diferite decât cele inițiale. De exemplu, puteți utiliza o scală de 100 de puncte pentru a evalua cunoștințele. Dar este prea detaliat și, dacă este necesar, poate fi rearanjat într-o scară de cinci puncte („1” - de la „1” la „20”; „2” - de la „21” la „40”, etc.) , sau o scară de două puncte (de exemplu, un scor pozitiv este tot ce depășește 40 de puncte, un scor negativ este de 40 sau mai puțin). În consecință, se pune problema - ce transformări pot fi aplicate anumitor tipuri de date sursă. Cu alte cuvinte, trecerea de la care scară la care este corectă. Această problemă în teoria măsurării se numește problema adecvării.
Pentru a rezolva problema adecvării, puteți utiliza proprietățile relației dintre scale și transformări permise pentru acestea, deoarece nu orice operațiune de procesare a datelor sursă este permisă. De exemplu, o operație obișnuită precum calcularea mediei aritmetice nu poate fi utilizată dacă măsurătorile sunt obținute pe o scară ordinală. Concluzia generală este că este întotdeauna posibil să treceți de la o scară mai puternică la una mai puțin puternică, dar nu invers (de exemplu, pe baza scorurilor obținute pe o scară de raport, puteți construi scoruri pe o scară ordinală, dar nu viceversa).
După ce am finalizat descrierea unei astfel de metode empirice precum măsurarea, să revenim la considerarea altor metode empirice de cercetare științifică.
Studiu. Această metodă empirică este folosită numai în științe sociale și umaniste. Metoda anchetei este împărțită în sondaj oral și sondaj scris.
Sondaj oral (conversație, interviu). Esența metodei este clară din numele ei. În timpul interviului, cel care răspunde la întrebări are contact personal cu cel care răspunde, adică are posibilitatea de a vedea cum reacționează cel care răspunde la o anumită întrebare. Observatorul poate, dacă este necesar, să pună diverse întrebări suplimentare și astfel să obțină date suplimentare cu privire la unele întrebări fără răspuns.
Sondajele orale oferă rezultate specifice și pot fi utilizate pentru a obține răspunsuri cuprinzătoare la întrebări complexe de interes pentru cercetător. Cu toate acestea, respondenții răspund la întrebări de natură „sensibilă” în scris mult mai sincer și oferă răspunsuri mai detaliate și mai detaliate.
Respondentul cheltuiește mai puțin timp și energie pentru un răspuns oral decât pentru unul scris. Cu toate acestea, această metodă are și părțile sale negative. Toți respondenții se află în condiții diferite, unii dintre ei pot primi informații suplimentare prin întrebările principale ale cercetătorului; expresia facială sau vreun gest al cercetătorului are un anumit efect asupra respondentului.
Întrebările folosite pentru interviu sunt planificate în prealabil și se întocmește un chestionar, unde trebuie lăsat spațiu pentru înregistrarea (înregistrarea) răspunsului.
Cerințe de bază atunci când scrieți întrebări:
1) sondajul nu trebuie să fie aleatoriu, ci sistematic; în același timp, întrebările mai înțelese de respondent sunt puse mai devreme, mai dificile - mai târziu;
2) întrebările trebuie să fie concise, specifice și ușor de înțeles pentru toți respondenții;
3) întrebările nu trebuie să contrazică standardele etice.
Reguli de sondaj:
1) în timpul interviului, cercetătorul trebuie să fie singur cu intimatul, fără martori externi;
2) fiecare întrebare orală se citește din foaia de întrebări (chestionar) textual, neschimbat;
3) se respectă cu strictețe ordinea întrebărilor; respondentul nu ar trebui să vadă chestionarul sau să poată citi întrebările ulterioare;
4) interviul să fie scurt - de la 15 la 30 de minute, în funcție de vârsta și nivelul intelectual al respondenților;
5) intervievatorul nu trebuie să influențeze în niciun fel respondentul (să sugereze indirect un răspuns, să dea din cap în semn de dezaprobare, să dea din cap etc.);
6) intervievatorul poate, dacă este necesar, dacă răspunsul dat este neclar, să pună suplimentar doar întrebări neutre (de exemplu: „Ce ați vrut să spuneți cu asta?”, „Explicați puțin mai detaliat!”).
7) răspunsurile sunt înregistrate în chestionar numai în timpul anchetei.
Răspunsurile sunt ulterior analizate și interpretate.
Sondaj scris – chestionar. Se bazează pe un chestionar pre-dezvoltat (chestionar), iar răspunsurile respondenților (intervievații) la toate itemii chestionarului constituie informațiile empirice necesare.
Calitatea informațiilor empirice obținute în urma unui sondaj depinde de factori precum formularea întrebărilor din sondaj, care ar trebui să fie înțelese de respondent; calificările, experiența, integritatea, caracteristicile psihologice ale cercetătorilor; situația sondajului, condițiile acestuia; starea emoțională a respondenților; obiceiuri și tradiții, idei, situații cotidiene; și, de asemenea, - atitudinea față de sondaj. Prin urmare, atunci când se utilizează astfel de informații, este întotdeauna necesar să se țină cont de inevitabilitatea distorsiunilor subiective din cauza „refracției” individuale specifice a acestora în mintea respondenților. Și acolo unde vorbim despre probleme fundamental importante, împreună cu sondajul, se apelează și la alte metode - observație, evaluări ale experților, analiza documentelor.
O atenție deosebită se acordă elaborării unui chestionar - un chestionar care conține o serie de întrebări necesare obținerii de informații în conformitate cu obiectivele și ipoteza studiului. Chestionarul trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: să fie rezonabil în ceea ce privește scopurile utilizării sale, adică să furnizeze informațiile solicitate; să aibă criterii stabile și scale de evaluare fiabile care reflectă în mod adecvat situația studiată; formularea întrebărilor trebuie să fie clară pentru respondent și consecventă; Întrebările din chestionar nu trebuie să provoace emoții negative respondentului (răspuns).
Întrebările pot fi închise sau deschise. O întrebare se numește închisă dacă are un set complet de opțiuni de răspuns în chestionar. Intimatul marchează doar opțiunea care coincide cu opinia sa. Această formă a chestionarului reduce semnificativ timpul de completare și, în același timp, face chestionarul potrivit pentru prelucrare pe computer. Dar uneori este nevoie de a afla direct opinia respondentului cu privire la o întrebare care exclude opțiunile de răspuns pregătite în prealabil. În acest caz, ei apelează la întrebări deschise.
Atunci când răspunde la o întrebare deschisă, respondentul este ghidat doar de propriile idei. Prin urmare, acest răspuns este mai individualizat.
Conformitatea cu o serie de alte cerințe ajută, de asemenea, la creșterea fiabilității răspunsurilor. Una dintre ele este de a oferi respondentului posibilitatea de a se sustrage de la răspuns și de a-și exprima o opinie incertă. Pentru a face acest lucru, scala de evaluare ar trebui să includă opțiuni de răspuns: „este greu de spus”, „dificil de răspuns”, „variază”, „când și cum” etc. Însă predominarea unor astfel de opțiuni în răspunsuri este o dovadă fie a incompetenței respondentului, fie a inadecvării formulării întrebării pentru a obține informațiile necesare.
Pentru a obține informații fiabile despre fenomenul sau procesul studiat, nu este necesară intervievarea întregului contingent, întrucât obiectul de studiu poate fi numeric foarte mare. În cazurile în care obiectul de studiu depășește câteva sute de persoane, se folosește interogarea selectivă.
Metoda de evaluare a experților. În esență, acesta este un tip de sondaj asociat cu implicarea celor mai competente oameni în evaluarea fenomenelor și proceselor studiate, ale căror opinii, completându-se și încrucișându-se, permit o evaluare destul de obiectivă a ceea ce este studiat. Utilizarea acestei metode necesită o serie de condiții. În primul rând, aceasta este o selecție atentă de experți - oameni care cunosc zona care este evaluată, obiectul studiat bine și sunt capabili de o evaluare obiectivă, imparțială.
De asemenea, este esențială alegerea unui sistem de evaluare precis și convenabil și a unor scale de măsurare corespunzătoare, care organizează judecățile și face posibilă exprimarea lor în anumite cantități.
Este adesea necesar să se instruiască experți pentru a utiliza scalele propuse pentru evaluarea fără ambiguități, pentru a minimiza erorile și a face evaluările comparabile.
Dacă experții care acționează independent unul de celălalt oferă în mod constant evaluări coincidente sau similare sau exprimă opinii similare, există motive să credem că se apropie de obiectivitate. Dacă estimările diferă foarte mult, atunci aceasta indică fie o alegere nereușită a sistemului de evaluare și a scalelor de măsurare, fie incompetența experților.
Varietățile metodei de evaluare a experților sunt: ​​metoda comisiei, metoda brainstorming, metoda Delphi, metoda prognozării euristice etc. Un număr dintre aceste metode vor fi discutate în capitolul al treilea al acestei lucrări (vezi și).
Testarea este o metodă empirică, o procedură de diagnosticare constând în utilizarea unor teste (din engleză test - task, sample). Testele sunt de obicei solicitate subiecților fie sub forma unei liste de întrebări care necesită răspunsuri scurte și fără ambiguitate, fie sub forma unor sarcini care nu necesită mult timp pentru a fi rezolvate și care necesită, de asemenea, soluții clare, fie sub forma oricăror întrebări scurte. lucrări practice pe termen lung ale disciplinelor, de exemplu, munca de probă de calificare într-un învățământ profesional, economia muncii etc. Testele sunt împărțite în alb, hardware (de exemplu, pe un computer) și practice; pentru utilizare individuală și de grup.
Acestea sunt, poate, toate metodele și operațiile empirice pe care comunitatea științifică le are la dispoziție astăzi. În continuare, vom lua în considerare metodele de acțiune empirice, care se bazează pe utilizarea metodelor operaționale și combinațiile acestora.
Metode empirice (metode de acţiune).
Metodele-acțiuni empirice ar trebui, în primul rând, împărțite în două clase. Prima clasă sunt metode de studiere a unui obiect fără a-l transforma, atunci când cercetătorul nu face nicio modificare sau transformare obiectului de studiu. Mai exact, nu aduce modificări semnificative obiectului - până la urmă, conform principiului complementarității (vezi mai sus), cercetătorul (observatorul) nu poate să nu schimbe obiectul. Să le numim metode de urmărire a obiectelor. Acestea includ: metoda de urmărire în sine și manifestările sale particulare - examinarea, monitorizarea, studiul și generalizarea experienței.
O altă clasă de metode este asociată cu transformarea activă de către cercetător a obiectului studiat - să numim aceste metode metode transformative - această clasă va include metode precum munca experimentală și experimentul.
Urmărirea, adesea într-un număr de științe, este poate singura metodă-acțiune empirică. De exemplu, în astronomie. La urma urmei, astronomii nu pot influența încă obiectele spațiale pe care le studiază. Singura posibilitate este de a monitoriza starea acestora prin metode de operare: observare și măsurare. Același lucru, în mare măsură, se aplică unor ramuri ale cunoașterii științifice precum geografia, demografia etc., unde cercetătorul nu poate schimba nimic în obiectul cercetării.
În plus, urmărirea este utilizată și atunci când scopul este de a studia funcționarea naturală a unui obiect. De exemplu, atunci când se studiază anumite caracteristici ale radiațiilor radioactive sau când se studiază fiabilitatea dispozitivelor tehnice, care este verificată prin funcționarea lor pe termen lung.
Un sondaj – ca caz special al metodei de urmărire – este un studiu al obiectului studiat cu una sau alta măsură de profunzime și detaliu, în funcție de sarcinile stabilite de cercetător. Un sinonim pentru cuvântul „inspecție” este „inspecție”, ceea ce sugerează că o inspecție este practic un studiu inițial al unui obiect, efectuat pentru a se familiariza cu starea, funcțiile, structura acestuia etc. Sondajele sunt cel mai des folosite în raport cu structurile organizatorice - întreprinderi, instituții etc. - sau în legătură cu entitățile publice, de exemplu, localități, pentru care anchetele pot fi externe și interne.
Anchete externe: sondajul situației socioculturale și economice din regiune, sondajul pieței de bunuri și servicii și al pieței muncii, studiul stării ocupării forței de muncă a populației etc. Anchete interne: anchete în cadrul întreprinderii, instituție - anchetă a stării procesului de producție, sondaje asupra forței de muncă etc.
Sondajul se realizează prin metode-operații de cercetare empirică: observarea, studiul și analiza documentației, sondaje orale și scrise, implicarea experților etc.
Orice anchetă se realizează conform unui program detaliat pre-elaborat, în care sunt planificate în detaliu conținutul lucrării, instrumentele acesteia (întocmirea chestionarelor, seturi de teste, chestionare, o listă de documente care urmează să fie studiate etc.) , precum și criterii de apreciere a fenomenelor și proceselor de studiat. Urmați apoi etapele: colectarea informațiilor, rezumarea materialelor, însumarea rezultatelor și pregătirea materialelor de raportare. În fiecare etapă, poate fi necesară ajustarea programului de anchetă atunci când cercetătorul sau grupul de cercetători care îl efectuează devine convins că datele colectate nu sunt suficiente pentru a obține rezultatele dorite, sau datele colectate nu reflectă imaginea obiectului care se află. studiate etc.
Pe baza gradului de profunzime, detaliu și sistematizare, anchetele sunt împărțite în:
- sondaje acrobatice (de recunoaştere) efectuate pentru orientare preliminară, relativ superficială, în obiectul studiat;
- sondaje de specialitate (parțiale) efectuate pentru a studia aspecte individuale și aspecte ale obiectului studiat;
- examene modulare (complexe) - pentru studiul blocurilor întregi, seturi de întrebări programate de cercetător pe baza unui studiu preliminar suficient de detaliat al obiectului, structurii, funcţiilor acestuia etc.;
- sondaje sistemice - realizate ca studii independente cu drepturi depline, bazate pe identificarea și formularea subiectului, scopului, ipotezei, etc. și presupunând o luare în considerare holistică a obiectului și a factorilor săi care formează sistemul.
Cercetătorul sau echipa de cercetare decide la ce nivel să efectueze sondajul în fiecare caz specific, în funcție de scopurile și obiectivele muncii științifice.
Monitorizarea. Aceasta este o supraveghere constantă, o monitorizare regulată a stării unui obiect, a valorilor parametrilor săi individuali pentru a studia dinamica proceselor în curs, a prezice anumite evenimente și, de asemenea, a preveni fenomenele nedorite. De exemplu, monitorizarea mediului, monitorizarea sinoptică etc.
Studiul și generalizarea experienței (activităților). La efectuarea cercetărilor, studiul și generalizarea experienței (organizaționale, de producție, tehnologice, medicale, pedagogice etc.) este utilizată în diverse scopuri: pentru a determina nivelul de detaliu existent al întreprinderilor, organizațiilor, instituțiilor, funcționarea procesului tehnologic. , să identifice neajunsurile și blocajele în practică a unuia sau altul domeniu de activitate, studierea eficienței aplicării recomandărilor științifice, identificarea de noi modele de activitate care se nasc în căutarea creativă a managerilor de frunte, a specialiștilor și a echipelor întregi. Obiectul de studiu poate fi: experiența de masă - să identifice principalele tendințe în dezvoltarea unui anumit sector al economiei naționale; experiență negativă - pentru a identifica deficiențele și blocajele tipice; experiență avansată, în procesul căreia noi descoperiri pozitive sunt identificate, generalizate și devin proprietatea științei și practicii.
Studiul și generalizarea experienței avansate este una dintre principalele surse de dezvoltare a științei, deoarece această metodă ne permite să identificăm problemele științifice actuale și creează baza pentru studierea tiparelor de dezvoltare a proceselor într-o serie de domenii ale cunoștințelor științifice, în primul rând așa-numitele științe tehnologice.
Criterii de bune practici:
1) Noutate. Se poate manifesta în diferite grade: de la introducerea de noi prevederi în știință până la aplicarea efectivă a prevederilor deja cunoscute.
2) Performanță ridicată. Cele mai bune practici ar trebui să producă rezultate peste medie pentru industrie, grup de facilități similare etc.
3) Conformitatea cu realizările științifice moderne. Obținerea unor rezultate ridicate nu indică întotdeauna că experiența îndeplinește cerințele științei.
4) Stabilitate - menținerea eficienței experienței atunci când condițiile se schimbă, obținând rezultate ridicate pentru o perioadă destul de lungă.
5) Replicare - capacitatea de a folosi experiența altor persoane și organizații. Cele mai bune practici pot fi împărtășite cu alte persoane și organizații. Nu poate fi asociat doar cu caracteristicile personale ale autorului său.
6) Optimitatea experienței - obținerea de rezultate ridicate cu o cheltuială relativ economică a resurselor, și nu în detrimentul rezolvării altor probleme.
Studiul și generalizarea experienței se realizează prin metode și operațiuni empirice precum observarea, sondajele, studiul literaturii și documentelor etc.
Dezavantajul metodei de urmărire și al varietăților sale - sondajul, monitorizarea, studiul și generalizarea experienței ca metode-acțiuni empirice - este rolul relativ pasiv al cercetătorului - el poate studia, urmări și generaliza doar ceea ce s-a dezvoltat în realitatea înconjurătoare, fără a putea influența activ procesele ce se întâmplă. Să subliniem încă o dată că acest neajuns se datorează adesea unor circumstanțe obiective. Metodele de transformare a unui obiect nu au acest dezavantaj: lucru experimental și experiment.
Metodele care transformă obiectul cercetării includ munca experimentală și experimentul. Diferența dintre ele constă în gradul de arbitrar al acțiunilor cercetătorului. Dacă munca experimentală este o procedură de cercetare liberă în care cercetătorul face modificări obiectului la propria discreție, pe baza propriilor considerații de oportunitate, atunci un experiment este o procedură complet strictă în care cercetătorul trebuie să urmeze cu strictețe cerințele experimentului.
Munca experimentală este, după cum sa menționat deja, o metodă de introducere a unor modificări deliberate în obiectul studiat cu un anumit grad de arbitrar. Deci, geologul însuși stabilește unde să caute, ce să caute, ce metode să folosească - foraj puțuri, săpat gropi etc. În același mod, un arheolog sau paleontolog stabilește unde și cum să sapă. Sau în farmacie există o lungă căutare de medicamente noi - din 10 mii de compuși sintetizați, doar unul devine medicament. Sau, de exemplu, muncă cu experiență în agricultură.
Munca experimentală ca metodă de cercetare este utilizată pe scară largă în științele legate de activitatea umană – pedagogie, economie etc., când sunt create și testate modele, de obicei protejate prin drepturi de autor: firme, instituții de învățământ etc., sau create și testate diverse tehnici proprietare. Sau se creează un manual experimental, un medicament experimental, un prototip și apoi se testează în practică.
Munca experimentală este într-un sens similară cu un experiment de gândire - în ambele cazuri se pune întrebarea: „ce se va întâmpla dacă...?” Numai într-un experiment de gândire situația este jucată „în minte”, dar în munca experimentală situația este jucată în acțiune.
Dar munca experimentală nu este o căutare haotică oarbă prin încercare și eroare.
Munca experimentală devine o metodă de cercetare științifică în următoarele condiții:
1. Când se stabilește pe baza unor date obținute de știință în conformitate cu o ipoteză fundamentată teoretic.
2. Atunci când este însoțită de analiză profundă, din ea se trag concluzii și se creează generalizări teoretice.
În munca experimentală se folosesc toate metodele și operațiunile cercetării empirice: observație, măsurare, analiza documentelor, evaluarea expertului etc.
Munca experimentală ocupă un loc intermediar între urmărirea obiectelor și experimentare.
Este o modalitate prin care cercetătorul poate interveni activ într-un obiect. Cu toate acestea, munca experimentală oferă, în special, doar rezultatele eficacității sau ineficacității anumitor inovații într-o formă generală, rezumată. Care dintre factorii inovațiilor introduse dau un efect mai mare, care au un efect mai mic, cum se influențează reciproc - munca experimentală nu poate răspunde la aceste întrebări.
Pentru un studiu mai profund al esenței unui anumit fenomen, al schimbărilor care au loc în acesta și al motivelor acestor schimbări, în procesul de cercetare se recurge la variarea condițiilor de apariție a fenomenelor și proceselor și a factorilor care le influențează. Experimentul servește acestor scopuri.
Experimentul este o metodă generală de cercetare empirică (metoda de acțiune), a cărei esență este aceea că fenomenele și procesele sunt studiate în condiții strict controlate și gestionabile. Principiul de bază al oricărui experiment este schimbarea unui singur factor în fiecare procedură de cercetare, păstrând în același timp restul neschimbat și controlabil. Dacă este necesar să se verifice influența unui alt factor, se efectuează următoarea procedură de cercetare, unde acest ultim factor este modificat, iar toți ceilalți factori controlați rămân neschimbați etc.
În timpul experimentului, cercetătorul schimbă în mod deliberat cursul unui fenomen prin introducerea unui nou factor în el. Un nou factor introdus sau modificat de experimentator se numește factor experimental sau variabilă independentă. Factorii care se modifică sub influența unei variabile independente se numesc variabile dependente.
Există multe clasificări ale experimentelor în literatură. În primul rând, în funcție de natura obiectului studiat, se obișnuiește să se facă distincția între experimente fizice, chimice, biologice, psihologice etc.. După scopul principal, experimentele se împart în verificare (verificare empirică a unei anumite ipoteze). ) și exploratorie (colectarea informațiilor empirice necesare pentru a construi sau a clarifica ipoteza, ideile prezentate). În funcție de natura și varietatea mijloacelor și de condițiile experimentale și metodele de utilizare a acestor mijloace, se poate distinge între direct (dacă mijloacele sunt folosite direct pentru studierea obiectului), model (dacă se folosește un model care înlocuiește obiectul), câmp (în condiții naturale, de exemplu, în spațiu), experiment de laborator (în condiții artificiale).
În cele din urmă, putem vorbi despre experimente calitative și cantitative, bazate pe diferența dintre rezultatele experimentului. Experimentele calitative, de regulă, sunt întreprinse pentru a identifica impactul anumitor factori asupra procesului studiat fără a stabili o relație cantitativă exactă între mărimile caracteristice. Pentru a asigura valori exacte ale parametrilor esențiali care influențează comportamentul obiectului studiat, este necesar un experiment cantitativ.
În funcție de natura strategiei de cercetare experimentală, există:
1) experimente efectuate folosind metoda „încercare și eroare”;
2) experimente bazate pe un algoritm închis;
3) experimente folosind metoda „cutie neagră”, conducând la concluzii de la cunoașterea funcției până la cunoașterea structurii obiectului;
4) experimente folosind o „cutie deschisă”, permițând, pe baza cunoștințelor structurii, crearea unui eșantion cu funcții date.
În ultimii ani, experimentele în care computerul este mijlocul de cunoaștere s-au răspândit. Ele sunt deosebit de importante atunci când sistemele reale nu permit nici experimentarea directă, nici experimentarea folosind modele materiale. Într-un număr de cazuri, experimentele pe computer simplifică dramatic procesul de cercetare - cu ajutorul lor, situațiile sunt „reproduse” prin construirea unui model al sistemului studiat.
Vorbind despre experiment ca metodă de cunoaștere, nu se poate să nu remarcăm un alt tip de experimentare, care joacă un rol important în cercetarea științelor naturale. Acesta este un experiment de gândire - cercetătorul operează nu cu un material senzorial specific, ci cu o imagine ideală, model. Toate cunoștințele obținute în timpul experimentării mentale sunt supuse testării practice, în special într-un experiment real. Prin urmare, acest tip de experimentare ar trebui clasificat drept metode de cunoaștere teoretică (vezi mai sus). P.V. Kopnin, de exemplu, scrie: „Cercetarea științifică este cu adevărat experimentală numai atunci când concluzia nu se trage din raționamentul speculativ, ci din observarea senzorială, practică a fenomenelor. Prin urmare, ceea ce se numește uneori un experiment teoretic sau gândit nu este de fapt un experiment. Un experiment de gândire este un raționament teoretic obișnuit care ia forma externă a unui experiment.”
Metodele teoretice ale cunoașterii științifice ar trebui să includă și alte tipuri de experimente, de exemplu așa-numitele experimente matematice și de simulare. „Esența metodei experimentului matematic este că experimentele sunt efectuate nu cu obiectul în sine, așa cum este cazul în metoda experimentală clasică, ci cu descrierea acestuia în limbajul ramurii corespunzătoare a matematicii.” Un experiment de simulare este un studiu idealizat prin modelarea comportamentului unui obiect în loc de experimentare reală. Cu alte cuvinte, aceste tipuri de experimentare sunt variante ale unui experiment model cu imagini idealizate. Experimentele de modelare matematică și simulare sunt discutate mai detaliat mai jos, în al treilea capitol.
Așadar, am încercat să descriem metodele de cercetare din cele mai generale poziții. Desigur, în fiecare ramură a cunoașterii științifice s-au dezvoltat anumite tradiții în interpretarea și utilizarea metodelor de cercetare. Astfel, metoda de analiză a frecvenței în lingvistică se va referi la metoda de urmărire (metodă-acțiune), realizată prin metodele-operații de analiză și măsurare a documentelor. Experimentele sunt de obicei împărțite în constatare, antrenament, control și comparative. Dar toate sunt experimente (metode-acțiuni) realizate prin metode-operații: observații, măsurători, testari etc.

În cursul dezvoltării științei, facilităţi cunoştinţe :

- material,

- matematică,

- joc de inteligență,

- lingvistic,

– informativ.

Toate mijloacele de cunoaștere sunt mijloace special create. În acest sens, mijloacele de cunoaștere materiale, informaționale, matematice, logice, lingvistice au o proprietate comună: sunt proiectate, create, dezvoltate, justificate în anumite scopuri cognitive (Fig. 4.6).

Resurse materiale cunoașterea este, în primul rând, instrumente de cercetare științifică. În istorie, apariția mijloacelor materiale de cunoaștere este asociată cu formarea metodelor de cercetare empirice - observație, măsurare, experiment. Aceste mijloace vizează direct obiectele studiate; ele joacă un rol major în testarea empirică a ipotezelor și a altor rezultate ale cercetării științifice, în descoperirea de noi obiecte și fapte. Utilizarea mijloacelor materiale de cunoaștere în știință în general - microscop, telescop, sincrofazotron, sateliți Pământeni etc. – are o influență profundă asupra formării aparatului conceptual al științelor, asupra metodelor de descriere a subiectelor studiate, asupra metodelor de raționament și idei, asupra generalizărilor, idealizărilor și argumentelor folosite.

Figura 4.6 – Instrumente de cercetare științifică

Mijloace de informare cunoştinţe. Introducerea masivă a tehnologiei informatice, a tehnologiei informației și a telecomunicațiilor transformă radical activitățile de cercetare din multe ramuri ale științei, transformându-le în instrumente de cunoaștere științifică. În special, în ultimele decenii, tehnologia informatică a fost utilizată pe scară largă pentru automatizarea experimentelor în fizică, biologie, științe tehnice etc., ceea ce face posibilă simplificarea procedurilor de cercetare de sute și mii de ori și reducerea timpului de prelucrare a datelor. În plus, instrumentele de informare pot simplifica semnificativ prelucrarea datelor statistice în aproape toate ramurile științei. Iar utilizarea sistemelor de navigație prin satelit crește foarte mult acuratețea măsurătorilor în geodezie, cartografie etc.

Instrumente matematice cunoştinţe. Dezvoltarea mijloacelor matematice de cunoaștere are o influență din ce în ce mai mare asupra dezvoltării științei moderne; ele pătrund și în științele umaniste și sociale. Matematica, fiind știința relațiilor cantitative și a formelor spațiale, extrase din conținutul lor specific, a dezvoltat și aplicat mijloace specifice de abstracție a formei din conținut și a formulat reguli pentru a considera forma ca obiect independent sub formă de numere, mulțimi etc., care simplifică, facilitează și accelerează procesul de cunoaștere, vă permite să identificați mai profund legătura dintre obiectele din care este extrasă forma, să izolați punctele de plecare și să asigurați acuratețea și rigoarea judecăților. Instrumentele matematice fac posibilă luarea în considerare nu numai a relațiilor cantitative și a formelor spațiale abstracte direct, ci și a celor posibile logic, adică a celor care sunt derivate conform regulilor logice din relații și forme cunoscute anterior. Sub influența mijloacelor matematice de cunoaștere, aparatul teoretic al științelor descriptive suferă modificări semnificative. Instrumentele matematice fac posibilă sistematizarea datelor empirice, identificarea și formularea dependențelor și modelelor cantitative. Instrumentele matematice sunt, de asemenea, folosite ca forme speciale de idealizare și analogie (modelare matematică).

Instrumente logice cunoştinţe. În orice studiu, omul de știință trebuie să decidă probleme de logica:

– ce cerințe logice trebuie satisfăcute printr-un raționament care să permită să tragem concluzii obiectiv adevărate; cum să controlezi natura acestor raționamente?

– ce cerințe logice ar trebui să îndeplinească descrierea caracteristicilor observate empiric?

– cum să analizăm logic sistemele inițiale de cunoaștere științifică, cum să coordonăm unele sisteme de cunoștințe cu alte sisteme de cunoștințe (de exemplu, în sociologie și psihologie strâns legată)?

– cum să construiți o teorie științifică care să vă permită să dați explicații științifice, predicții etc.?

Utilizarea mijloacelor logice în procesul de construire a raționamentului și a dovezilor permite cercetătorului să separe argumentele controlate de cele acceptate intuitiv sau necritic, cele false de cele adevărate, confuzia de contradicții.

Limba înseamnă cunoştinţe. Un mijloc lingvistic important de cunoaștere sunt, printre altele, regulile de construire a definițiilor conceptelor. În orice cercetare științifică, un om de știință trebuie să clarifice conceptele, simbolurile și semnele introduse și să folosească concepte și semne noi. Definițiile sunt întotdeauna asociate cu limbajul ca mijloc de cunoaștere și exprimare a cunoașterii.

Regulile de utilizare a limbajelor, atât naturale, cât și artificiale, cu ajutorul cărora cercetătorul își construiește raționamentul și dovezile, formulează ipoteze, trage concluzii etc., sunt punctul de plecare al acțiunilor cognitive. Cunoașterea lor are o mare influență asupra eficienței utilizării mijloacelor lingvistice de cunoaștere în cercetarea științifică.

Alături de mijloacele de cunoaștere se află metodele cunoașterii științifice (metode de cercetare).

Sub metode de cercetare sunt înțelese însăși metodele de studiu a fenomenelor, de obținere a informațiilor științifice pentru a stabili conexiuni, relații naturale și a construi teorii științifice.

În munca de cercetare, un masterand, de regulă, utilizează metode binecunoscute de cercetare psihologică, pedagogică, sociologică și economică. Alegerea metodelor de cercetare depinde de definirea temei, problemei, ipotezei, scopului și obiectivelor studiului. Această problemă este acoperită destul de pe deplin în literatura de specialitate. În același timp, este logic să descriem pe scurt principalele metode.

Toate metodele de cercetare pot fi împărțite în teoretice, empirice și matematice (statistice și econometrice).

Metode de cercetare teoretică(metode teoretice) sunt necesare pentru a defini probleme, a formula ipoteze și pentru a evalua faptele culese.

Analiza teoretică– este identificarea și luarea în considerare a aspectelor, semnelor, trăsăturilor, proprietăților individuale ale fenomenelor. Analiza se manifestă prin împărțirea mentală a unui întreg (fenomen, proprietate, proces sau relație între obiecte) în părțile sale componente, realizată în procesul de cunoaștere, și permite obținerea de informații despre structura obiectului de studiu.

Analiza este însoțită de sinteză și permite pătrunderea în esența problemei studiate.

Sinteză - procesul (de obicei cu scop) de conectare sau combinare a lucrurilor sau conceptelor separate anterior în ceva calitativ nou, întreg sau reprezentând un set. Pe lângă analiză, metoda de sinteză ne permite să obținem idei despre legăturile dintre componentele obiectului de studiu.

Metoda inductivă– o metodă de cunoaștere construită pe inducție, care implică mișcarea gândirii (procesul de inferență logică) de la judecățile particulare la cele generale.

Metoda deductivă – o metodă de construire a teoriilor științifice bazate pe utilizarea tehnicilor deductive (deducție) - un sistem de inferențe logice de la judecăți generale la o anumită concluzie. Începutul (premisele) deducției sunt axiome, postulate sau pur și simplu ipoteze care au natura unor enunțuri generale, iar sfârșitul sunt consecințele din premise, teoreme și concluzii. Dacă premisele unei deducții sunt adevărate, atunci consecințele acesteia sunt adevărate. Deducerea este principalul mijloc de probă.

Comparaţie– o metodă de cunoaștere care stă la baza judecăților despre asemănarea sau diferența dintre obiecte. Prin comparație, sunt dezvăluite caracteristicile calitative și cantitative ale obiectelor.

Generalizare– o metodă de cunoaștere care duce la identificarea și desemnarea proprietăților relativ stabile ale unui obiect. În cursuri, ei recurg adesea la utilizarea acestei metode atunci când generalizează concepte - o operație logică prin care, ca urmare a excluderii unei trăsături specifice, se obține un concept cu o sferă mai largă, dar mai puțin conținut.

Abstracția – Aceasta este o metodă de cunoaștere, care este o selecție mentală a proprietăților și conexiunilor esențiale ale unui obiect și abstracție de la celelalte proprietăți și conexiuni ale acestuia, care sunt recunoscute ca deosebite și neimportante. Această generalizare teoretică ne permite să reflectăm modelele de bază ale obiectelor sau fenomenelor studiate, să le studiem și, de asemenea, să prezicăm modele noi, necunoscute. Putem spune că abstracția vă permite să faceți abstracție mentală de la proprietățile neimportante ale unui obiect și să evidențiați proprietățile, caracteristicile și conexiunile esențiale, de bază.

Specificație– completarea imaginii cognitive schematizate a unui obiect cu caracteristici particulare, datorită cărora devine posibilă trecerea de la o schemă la alta, mai optimă pentru rezolvarea unor probleme specifice.

Sistematizare– o metodă de unificare, reducând grupuri de unități omogene prin anumite caracteristici (parametri, criterii) la o anumită unitate ierarhică în scop funcțional pe baza legăturilor existente între ele și/sau a legăturilor complementare cu lumea exterioară.

Clasificare– o metodă de grupare a obiectelor de studiu sau de observare în conformitate cu caracteristicile lor comune. Ca urmare a clasificării dezvoltate, se creează un sistem clasificat (clasificare).

Modelare- examinarea oricăror obiecte de pe acestea modele(din latină modis, franceză modele - eșantion), adică pe imagini convenționale, diagrame sau structuri fizice similare obiectului studiat, folosind metode de analogie și teoria similitudinii la efectuarea și prelucrarea datelor experimentale. Modelarea este utilizată atunci când, dintr-un anumit motiv, este dificil sau imposibil să studiezi un obiect în condiții naturale sau atunci când este necesar să se faciliteze procesul de studiu a unui obiect.

Modelul reflectă principalele, din punctul de vedere al problemei care se rezolvă, proprietățile obiectului de modelare într-o formă mai simplă, redusă. În același timp, modelul reflectă structura, proprietățile, interconexiunile și relațiile dintre elementele obiectului studiat. Se numește obiectul studiat, în raport cu care se realizează modelul original, mostră, prototip.

În cercetarea sociologică, modelarea se realizează folosind semne, simboluri, desene (diagrame).

Metodele teoretice sunt asociate cu studiul și analiza literaturii relevante, ceea ce face posibil să se afle ce probleme din domeniul studiat și în ce aspecte au fost deja studiate suficient, ce discuții științifice sunt în desfășurare, ce este învechit și ce probleme nu au fost încă rezolvate.

Lucrul cu literatura implică metode precum:

compilare de bibliografie - o listă a surselor selectate pentru lucru în legătură cu problema studiată;

abstractizare - un rezumat condensat al conținutului principal al uneia sau mai multor lucrări pe o temă generală;

luarea de note– păstrarea unor evidențe mai detaliate, a căror bază este evidențierea ideilor și prevederilor principale ale lucrării;

adnotare - un rezumat al conținutului general al cărții sau articolului;

citare -înregistrarea textuală a expresiilor, a datelor faptice sau digitale conținute într-o sursă literară.

Metode empirice – Acestea sunt metode de cercetare bazate pe o descriere a faptelor, activități practice și experiență reală de organizare a ceva (fără concluzii și generalizări teoretice ulterioare, deoarece acestea sunt deja metode de cercetare teoretică).

Conversaţie– se desfășoară după un plan preplanificat, evidențiind aspecte care necesită clarificare, dar este permisă improvizația, adică o ușoară abatere de la plan, astfel că conversația se desfășoară într-o formă liberă fără înregistrarea răspunsurilor respondenților.

Interviu(este un tip de conversație) - cercetătorul aderă la întrebările pre-planificate și înregistrate adresate într-o anumită secvență și înregistrează răspunsurile respondenților.

Chestionar– o metodă de colectare în masă a materialelor folosind un chestionar în care întrebările sunt prezentate respondenților în scris. La sondaj, puteți folosi atât chestionare dezvoltate de alți autori, cât și chestionare proprii, dezvoltate independent.

Studierea documentației– o metodă de cercetare în care se studiază diverse documentații organizatorice și practice, documente de reglementare și instrucțiuni. În același timp, se fac generalizări și concluzii, se atrage atenția asupra structurii documentului, se indică principalele prevederi relevante pentru acest studiu etc.

Observație științifică– o metodă științifică generală de colectare a informațiilor primare prin înregistrarea directă de către cercetător a evenimentelor, fenomenelor și proceselor care au loc în anumite condiții. Obținerea informațiilor empirice are loc folosind simțurile umane, diverse tipuri de instrumente științifice și mijloace operaționale pentru înregistrarea și cuantificarea informațiilor primite. Observația științifică se distinge printr-un scop clar, sistematicitate și, dacă este necesar, utilizarea instrumentelor. Această metodă include și studiul și generalizarea experienței.

Experiment– o metodă de cercetare științifică, cu ajutorul căreia, în condiții naturale sau create artificial (controlate și controlate), se studiază un fenomen, un proces și se caută o modalitate nouă, mai eficientă de rezolvare a unei probleme. Un experiment este un test special organizat al uneia sau alteia metode sau tehnici ale unui specialist. Implică intervenția activă într-un sistem real, deci esență constă în modificarea condiţiilor în care se află obiectul studiat, şi functie principala – testați eficacitatea (sau ineficacitatea) acestei intervenții. În același timp, controlul și gestionarea tuturor factorilor experimentali se efectuează sistematic, efectele (pozitive sau negative) ale modificărilor obiectului trebuie măsurate folosind instrumente calimetrice solide și interpretate științific. Să remarcăm diferența principală dintre experiment și observație. În timpul experimentului, cercetătorul introduce noi factoriîn proces și observă, înregistrează și descrie consecințele intervenției sale, iar în timpul observării cercetătorul numai observă, înregistrează și descrie ceea ce se întâmplă în realitate fara nicio interventie. Metoda experimentală are ca scop studierea relațiilor cauză-efect dintre obiectele studiate. Conține trăsături caracteristice cunoștințelor teoretice: evidențierea laturii unui obiect (fenomen) care interesează cercetătorul și abstracția din celelalte laturi ale acestuia. În procesul de cunoaștere, experimentul și teoria interacționează: experimentul confirmă sau infirmă o teorie în stadiul unei ipoteze și oferă material pentru dezvoltarea acesteia.

Disertația necesită:

- introduceți program experimental (elaborarea unei metodologii de cercetare și a unui plan experimental, a metodelor de colectare și prelucrare a rezultatelor obținute);

- executa si descrie experiment constatator (se studiază starea actuală a obiectului de cercetare, se stabilește starea reală a lucrurilor în vederea obținerii de material primar pentru înțelegerea și organizarea ulterioară a unui experiment formativ);

– dacă este necesar, efectuați experiment pilot , permițându-vă să verificați aspectele individuale și pregătirea pentru experiment principal (formativ, transformator). , în cadrul căreia se va verifica fezabilitatea ipotezei propuse, condițiile introduse ale acesteia și influența lor asupra obiectului de studiu;

– conduce, descrie și evaluează experimentul principal și, dacă este necesar, efectuează și evaluează un experiment întârziat.

Rezultatele și descrierea experimentului principal, analiza cantitativă și calitativă, interpretarea faptelor obținute, formularea concluziilor și recomandărilor practice sunt un element obligatoriu al tezei.

metode statistice sau, cu alte cuvinte, metode de prelucrare statistică a datelor experimentale, sunt utilizate pentru prelucrarea datelor obţinute prin sondaj şi metode experimentale, precum şi pentru stabilirea relaţiilor cantitative între fenomenele studiate (vezi Tabelul 1).

Dacă o teză de master dezvoltă un subiect nou în industria turismului (de exemplu, un nou produs turistic), atunci eficacitatea implementării acestuia este verificată folosind metode econometrice(vezi tabelul 2).

Tabelul 1 - Tabelul metodelor statistice de rezumare și prelucrare a rezultatelor experimentale

Masa 2 - Tabel de metode econometrice pentru rezumarea și prelucrarea rezultatelor experimentului

Să facem o scurtă descriere a celui de-al doilea grup de metode matematice - cele econometrice.

Evaluarea expertilor - o metodă de efectuare a analizei intuitiv-logice a unei probleme. Include: metode Delphi, metode euristice, brainstorming, metoda „caietului colectiv” și metoda sinecticii.

Detaliere -

Detaliere -împărțirea indicatorilor de sinteză în factorii lor constitutivi care influențează formarea valorii globale a unui proces sau fenomen. Produs în funcție de timp, greutate specifică, loc. În servicii și turism, vă permite să stabiliți influența sezonalității asupra nivelului costurilor; genera estimări de cost pentru produse; etc.

Contabilitate - aceasta este documentație, inventar, contabilitate sau raportare financiară. Vă permite să: efectuați monitorizarea continuă a proceselor de afaceri, de exemplu, să înregistrați timpul de lucru; compara valori, resurse, obligații etc. cu datele contabile; rezumă informații despre activitățile economice ale întreprinderii.

Exprimarea cantitativă și a costurilor - volumul digitizat al cererii, ofertei, perspectivelor de dezvoltare a unui proces sau fenomen.

Analiza SWOT - o abreviere pentru primele litere ale cuvintelor englezești: putere, slăbiciune, oportunitate, amenințare. Permite un studiu detaliat al mediului intern și extern al întreprinderii. Semnalele identificate prin această metodă stau la baza elaborării și adoptării deciziilor de management.

Construirea scenariilor de prognoză - metoda de eliminare secventiala a incertitudinii. Poate fi implementat numai folosind sisteme de informații inteligente în cadrul tehnologiilor rețelelor neuronale. Un scenariu ar trebui înțeles ca o imagine ipotetică a dezvoltării secvențiale a evenimentelor în spațiu și timp. Aceasta este o evaluare posibilă a dezvoltării sistemului, reflectată de traiectoria parametrilor, stărilor, condițiilor de existență a acestuia. Metodologia de realizare a prognozelor include două etape: pregătitoare și scenariu. Acestea includ: elaborarea unei ipoteze, descrierea sistematică a obiectului prognozat, determinarea „tubului” traiectoriilor posibile, elaborarea matricelor „situație-factor”, calcule bazate pe scenarii de bază, propunerea de alternative de dezvoltare și elaborarea finală. document.

Reflectare grafică a dinamicii procesului studiat(diagrama cu bare sau linii, histograma) este o ilustrare a rezultatelor cercetării (punctul de intersecție al curbelor cererii și ofertei etc.).

Analiza cauza-efect - o metodă de eliminare a incertitudinii și de identificare a simptomelor unei probleme. Pentru a rezolva o problemă, este necesară eliminarea cauzei acesteia (axioma). Rezultatele identificării și eliminării cauzelor sunt reflectate pe ecranul de efecte. În timpul implementării metodei, sunt utilizate conceptele de „intrare” în problemă și „ieșire” din aceasta.

control directional - observarea de la începutul activităţii practice până la sfârşitul acesteia. Include: măsurarea, compararea datelor reale, obiectivele, reprezentarea grafică.

Controlul filtrului - diferă de preliminar, ghid și ulterior. Se implementează dacă se observă o abatere a datelor observate de la cele planificate.

Măsurarea performanței - cu alte cuvinte, eficacitatea oricărui proces, succesul organizatorilor și executanților săi și profitabilitatea. Eficiența economică este raportul dintre rezultate și costuri. Social - gradul de satisfacere a cererii consumatorilor pentru bunuri sau servicii. În sfera socio-culturală, evaluarea eficienței sociale prevalează, totuși, cea mai bună modalitate de a măsura pe deplin rezultatul este măsurarea eficienței sociale și economice, precum și de mediu, juridice și etice. Eficiența poate fi evaluată prin rezultatele finale ale procesului. Mijloacele descrierii sale ar trebui să fie indicatori cantitativi și calitativi. Criterii de măsurare a eficienței: cantitatea și calitatea bunurilor sau serviciilor; cultura de productie; activitatea, inițiativa, inteligența personalului.

Analiza costurilor funcționale (FCA) - o metodă pentru un studiu cuprinzător al funcțiilor unui obiect în toate etapele ciclului său de viață, care vizează estimarea costurilor minime. O funcție este o activitate, o datorie, o muncă, un scop, un rol, o manifestare externă a proprietăților unui obiect. Analiza costurilor - analiza costurilor. FSA: analiza functionala, analiza costurilor, analiza resurselor pentru indeplinirea functiilor. Baza metodologică a metodei este abordarea funcțională ca parte a abordării sistem-funcționale. Etape FSA: pregătitoare, informaționale, analitice, creative, de cercetare, recomandare, implementare și monitorizare a rezultatelor. Cea mai eficientă reflectare a rezultatelor FSA este diagrama FAST. Tehnica FAST vă permite să răspundeți la întrebări: ce funcții fac obiectul analizei, ce se presupune că trebuie făcut pentru implementarea acestei funcții, ce afectează funcția, cine o realizează etc.

Arborele de decizie - o reflectare schematică a unui sistem de soluții, ordonate ierarhic în cadrul unui sistem de coordonate de bază. Principalele elemente structurale sunt „ramuri” și „noduri”. „Sucursalele” sunt opțiuni de decizie, posibile consecințe ale deciziilor. „Nodurile” sunt locuri unde și când trebuie executate deciziile. Se folosește tehnica construirii unui sistem de coordonate cu ordonarea logico-temporală sau spațială a soluțiilor.