«В.Базарный әдістемесі бойынша денсаулық сақтау технологияларын қолдану» презентациясы. Денсаулық сақтау технологиясын меңгеру В.Ф. Базарный Сыныптағы қозғалыс белсенділігі үшін пайдаланыңыз

Презентацияны алдын ала қарауды пайдалану үшін Google есептік жазбасын жасап, оған кіріңіз: https://accounts.google.com

Слайдтағы жазулар:

Денсаулықты сақтайтын технологиялар. В.Ф.Базарный әдісі Құрастырған педагог-логопед Поморина Н.В. Қазан, 2013 жыл Санкт-Петербург Петродворцово ауданының №2 аралас типті GBDOU балабақшасы.

«ДЕНСАУЛЫҚ – бұл күш қоры: иммундық, қорғаныстық, физикалық және рухани. Ал олар бастапқыда берілмейді, тәрбие заңдылығы бойынша қайтарылады. Ал тәрбие ғылымы – педагогика» – В.Ф.Базарный

Базарный Владимир Филиппович - ғалым, дәрігер, музыкант және жаңашыл педагог, Мәскеу облысы әкімшілігінің білім берудің физиологиялық және денсаулық проблемалары ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық зертханасының меңгерушісі (Сергиев Посад), медицина ғылымдарының докторы, Ғылым академиясының толық мүшесі. Шығармашылық педагогика, Ресей Федерациясының жалпы білім берудің құрметті қызметкері. Ғылымдағы жаңа бағыт – денсаулықты дамыту педагогикасының негізін салушы. Ол студенттерімен бірге «Сенсорлық еркіндік және психомоторлық эмансипация» теориясын жасады. Базарный Владимир Филиппович

Әдістеме В.Ф. Базарный – Медицина ғылымдары академиясының ғылыми жаңалығы деп танылған, патенттермен және авторлық құқықтармен қорғалған, РФ Денсаулық сақтау министрлігінің институттарымен, РАМС, РҒА, Үкімет бекіткен жалғыз денсаулықты дамытатын технология. жалпы федералдық бағдарлама ретінде және мыңнан астам балабақшалар мен мектептердің базасында 28 жыл бойы іс жүзінде сынақтан өткен, Ресей Федерациясының Денсаулық сақтау министрлігінің санитарлық-эпидемиологиялық қорытындысы бар және оқу процесін құруға мүмкіндік береді. баланың жылжымалы табиғатына сәйкес дене вертикалының негізі, сонымен қатар жалпы балалардың денсаулығын жақсартудың кепілді нәтижесін береді. Әдістеме В.Ф. Базарный

В.Ф.Базарныйдың денсаулық сақтау технологиясында қолданылатын негізгі әдістер мен әдістерге мыналар жатады: Позалардың динамикалық өзгеру режимі. Қол-көзді үйлестіруге арналған жаттығулар. Қолдау көрсететін визуалды-моторлы траекторияларды (офтальмологиялық тренажерлар) пайдалана отырып, визуалды үйлестіруді үйрету. Бұлшықет-дене координациясына арналған жаттығулар. Позалардың динамикалық өзгеру режимі: В.Ф.Базарныйдың денсаулық сақтау жүйесінің негізі - қалыптарды өзгерту режимі, атап айтқанда, балаларды «отыру» күйінен «тұру» күйіне ауыстыру. Бұл оқушылардың денсаулығын түзетудің дәрілік емес әдістерінің бірі. Бір позицияда өткізудің ең көп рұқсат етілген ұзақтығы - 20-25 минут. «Мені отыруға мәжбүрлеме!» - Базарныйдың бұйрығы. Бала, әсіресе ұл бала 4-6 есе көп қозғалуы керек.

«Қозғалыс - ауа, ал ауасыз біз тұншығамыз», - деп жазды В.Ф.Базарный. Сондықтан балалармен тұрақты қозғалыс режимінде бірлескен оқу іс-әрекеті балаларда көру-моторлы реакцияны, атап айтқанда ғарышта бағдарлауды, оның ішінде экстремалды жағдайларға реакцияны дамытуға мүмкіндік береді, жеке және жас ерекшеліктерін көрсетуге жағдай жасайды. балалардың ерекшеліктерін және әрбір баланың оңтайлы жалпы дамуына қызмет ететін сенім атмосферасын құру. «Позаның динамикалық өзгеруі» режимі ағзаның жұқпалы ауруларға жалпы төзімділігін арттырады, миопияның алдын алады, дененің жүрек-қан тамырлары жүйесінің оңтайлы функционалдық жағдайын қамтамасыз етеді, орталық жүйке жүйесіндегі қозу және тежелу процестерін тұрақтандырады. Позалардың динамикалық өзгеру режимін жүзеге асыру үшін В.Ф. Базарный ұсынады:

1. ҮСТЕЛ ҮСТЕЛІН ПАЙДАЛАНУ 2. және мүмкіндігінше – БАЛАЛАРДЫҢ ҚЫЗМЕТІН ӨЗГЕРТІҢІЗ: үстелдерде – отыру, тұру; кілемде – отыру, тұру, жату; балалар массаж төсеніштерінде шұлықпен және тұрғанда тұрып, жұмбақтар, әңгіме, ертегі тыңдай алады, ойша есептеулерге қатысады, логикалық есептерді шеше алады.

Бұл режим келесі факторларға пайдалы әсер етеді: психикалық салада физикалық және психикалық белсенділікті сақтау; физикалық денсаулық дамуының жоғары көрсеткіштері бар; иммундық жүйені арттырады; өсу процестері жақсарады; барлық органдардың координациясы дамиды (визуалды-қолмен, дене-үйлестіру, психо-эмоционалды); бастың төмен еңкею дәрежесі төмендейді.

Көрнекі үйлестіруге арналған жаттығулар Көрнекі-сигнал сюжетін өзгерту арқылы сенсорлық-үйлестіру жаттығулары (суреттер, сандар, әріптер, бұрыштардағы геометриялық фигуралар) «Көзге кедергі жоқ!» - В.Ф.Базарныйдың тағы бір қағидасы. Жоғарғы төрт бұрышта сюжеттік бейнелер орналасқан. Бұл ертегідегі көріністер, табиғат көріністері, жануарлар тіршілігі.

Массаж төсеніштерінде емін-еркін тұрған балалар сәйкес санға, суретке, түске берілген бұйрық бойынша көздерін айқындай бастайды. Санау режимі кездейсоқ реттілікпен орнатылады және 30 секундтан кейін өзгереді. Тренингтің жалпы ұзақтығы – 1,5 минут. Балалар шапалақпен секіру кезінде бұрылыстарды үлкен ықыласпен орындайды, бұл жағымды эмоционалды жарылысты тудырады.

Мұндай жаттығулардың әсері: бұл жаттығу көру-қозғалыс реакцияларының дамуына жақсы әсер етеді; ғарышта бағдарлану жылдамдығы, сондай-ақ өмірдегі төтенше жағдайларға реакция; балалардың көру-қозғалыс іздестіру әрекеті, сондай-ақ көрнекі-қол және дене координациясы дамиды; балалар сергек, зейінді болады. Әрбір баланың екі көздің көру өткірлігін және сынуын тексеру нәтижелері бойынша жыл басында офтальмолог белгілейтін жеке жұмыс қашықтығында болуы өте маңызды. Көзге арналған гимнастика көруді жақсартып қана қоймайды, сонымен қатар артикуляциялық аппаратқа оң әсер ететін бет бұлшықеттерін жаттықтырады.

Офтальмологиялық тренажермен жұмыс істеу әдісі Массаж төсеніштерінде тұрып, қолдарын алға созып, музыка әуенімен балалар сұқ саусағымен кезек-кезек траекторияларды сызады, сонымен бірге көру мүшелерімен, денелерімен және қолдарымен қадағалайды. Содан кейін олар төбеге қиял диаграммасын салады, бірақ ауқымы үлкенірек және қозғалыс ауқымы үлкен. Көрнекі-моторлы траекториялар схемасы Қолдауыш визуалды-қозғалыс траекториялары (офтальмологиялық тренажерлар) көмегімен визуалды-үйлестіру жаттығулары

Бұл жаттығу көбінесе балалардың күш салуын талап ететін жұмыстан кейін орындалады, себебі... Жаттығу шиеленісті тамаша жеңілдетеді, босаңсытады, психикалық шаршауды және шамадан тыс жүйке қозуын жеңілдетеді. Жақсылыққа ықпал етеді, үйлесімділік пен ырғақ сезімін жақсартады, қол-көз координациясын дамытады. Бұлшықет-дене координациясына арналған жаттығулар Жаттығу визуалды материалды жылжыту, үнемі іздену және балалардың зейінін белсендіретін тапсырмаларды орындау режимінде жүзеге асырылады. Карталардың барлық түрлері топтың кез келген жерінде аяқталуы мүмкін. Балалар оларды іздейді, осылайша көзқарастарын жақыннан алыс қашықтыққа және керісінше ауыстырады. Мысалы, мұғалім дидактикалық материалды алдымен жақын қашықтықтан көрсетеді, содан кейін бірте-бірте балалардан алыстайды, сол арқылы көз бұлшықеттерін жаттықтырады.

Сабақ барысында дене шынықтырумен айналысу үшін «SENSOR CROSSES» қолданылады.

«Сенсорлық кресттер» топта төбеге ілінеді. Оларға әртүрлі заттар (тақырыптық жоспарлауға және жасына сәйкес суреттер, жазық және көлемді геометриялық пішіндер, әріптер, сөздер және т.б.) бекітіледі. Оқу іс-әрекеті кезінде мұғалім мезгіл-мезгіл балалардың назарын сол немесе басқа нұсқаулыққа аударады, олардан бірдеңе табуды, оның атын қоюды, сипаттама беруді және т.б. Балалар қажетті материалды көздерімен іздейді, сол арқылы көру қабілетін жаттықтырады, көзден шаршау мен кернеуді жояды.

1. Қағаз офтальмологиялық тренажерлар Балалардың көздерін «жүгіретін» траекториялардың әртүрлі түрлері. Түсті фигуралар ватман қағазының парағында бейнеленген (ирек, сопақ, сегіздік, спираль т.б.). Сызықтардың қалыңдығы бір сантиметр. Көрнекі қабылдауды дамытуға арналған жаттығу нұсқалары

2. Пирамидалар Балаларға мынадай тапсырмалар ұсынылады: 1) Көздеріңмен екі пирамиданы табыңдар. 2) Барлық пирамидаларда неше қызыл, жасыл, қара т.б сақиналар бар екенін есепте. 3) Пирамидаларда неше қызыл қалпақ, қоңыр, жасыл, сары т.б. 4) Пирамидалардың неше сақинасы бар? 5) Барлығы неше қалпақ бар?

6) Пирамидаларды екі топқа бүктеңіз. Бірінші топта пирамидалар екіншісіне қарағанда екі (екі есе) көп. Екінші топта неше пирамида бар? Жаттығудың бұл түрін тек тапсырма опцияларын өзгерте отырып, жиі қолдануға болады.

3. Түрлі-түсті шеңберлері бар табақтар Балаларға келесі тапсырмалар ұсынылады: а) Екі бірдей тақтайшаны табыңыз. ә) Басқаларда қайталанбайтын түсі бар табақты табыңыз. в) Барлық тәрелкелерде неше қызыл, жасыл, көк шеңбер бар? г) Барлығы неше шеңбер бар?

Арнайы қалпына келтіретін көрнекі ойындар «Түрлі түсті армандар» Ойын ауыр жұмыстан кейін отырып ойналады. Мұғалімнің нұсқауы бойынша балалар көздерін алақандарымен жауып, бастарын төмен түсіреді. Мұғалім түстерді атайды, ал ойыншылар көздерін жұмып бір нәрседен берілген түсті «көруге» тырысады (көк аспан, жасыл шөп, сары күн және т.б.). Балалардан көргендерін таңдап алып, мұғалім басқа түсті атайды. Балаларға жақындап, иығына тигізген мұғалімге жауап бергенде, балалар өздерінің бастапқы қалпын сақтайды. Бір ойын циклінің ұзақтығы (әр түс) 15–20 секунд, ойынның жалпы ұзақтығы 1 минут.

Соқыр адамның блефі. Ойыншылар көздерін 3-4 секундқа мықтап жұмып отырады. Бұл кезде мұғалім үстелдегі, тақтадағы, партаның үстіндегі заттардың орнын өзгертеді. Белгі бойынша көздерін ашқан балалар өзгерістерді іздеуге тырысады. Мұғалім олардан қандай өзгерістер байқағанын таңдап сұрайды. Балалар көздерін жұмған кезде қабақтарын мүмкіндігінше тартады. Ойынның жалпы ұзақтығы – 1,5 минут. «Қоянды ұстау» арнайы жаттығу визуалды ойындарын көру жүктемесі ең жоғары сыныптарда ойнаған жөн. Балалар колонналарда тұрады, қолдары белдікте, иықтары артта, арқалары түзу, жоғары бағытталған. Мұғалім алдыңғы жағында бүйірде орналасқан. Ол электр шамын қосып, серуендеуге «қоянды шығарады». «Қоян» топтың қабырғалары мен төбесінде әртүрлі бағытта жүгіреді. Балалар «қоянды» көздерімен ұстап алып, бастарын бұрмай, оны көзден шығармауға тырысады. Мұғалім ең еңбекқор «аңшыларды» белгілейді.

Базарный әдісін қолданатын мектептерде төменгі сыныптарда сия мен қаламмен жазады. Кейбір зерттеушілер шарикті қаламды қолдану тыныс алуды тоқтатуға, жүрек ырғағының бұзылуына әкеледі және 20 минут үздіксіз жазудан кейін стенокардия белгілері пайда болуы мүмкін деген қорытындыға келді. Қаламмен жазу кезінде қол импульстік режимде жұмыс істейді - алдымен кернеу, содан кейін релаксация, сондықтан денсаулыққа зиян тигізбейді. Базарный оқыту жүйесінде қолданылатын рецепттер.

Сенсорлық панельді пайдалану балалармен бірлескен іс-әрекетті экологиялық ортаның объектілері мен құбылыстарына жақындатуға мүмкіндік береді. Сенсорлық немесе (экологиялық) панель

Владимир Базарный шығармалары: Владимир БАЗАРНЫЙ. Балалар немесе ақша? ЖАҢА Владимир БАЗАРНЫ. Барлық типтегі оқу орындарының оқу үдерісіне сауықтыру-дамытушылық технологиясын енгізудің негізі, медицина ғылымдарының докторы. Базарный В.Ф. «Балаларды белсенді сенсорлық-дамытушылық ортада оқыту және тәрбиелеу» және оны жүзеге асыру үшін арнайы оқу жабдықтарын алу. Владимир БАЗАРНЫ. Үстелде қалай жұмыс істеу керек? Владимир БАЗАРНЫ. Жаман тұқымнан жақсы тұқым күтпеңіз. «Ресей Федерациясы бүгін» No 14, 2005 Владимир БАЗАРНЫЙ. Патологияның мектеп формаларының жаппай бастапқы профилактикасы немесе балабақшалар мен мектептердегі оқу-танымдық іс-әрекеттерді жобалаудың денсаулықты дамыту принциптері. Красноярск 1989 Владимир БАЗАРНЫЙ. Көркем және қиялды экологиялық «таза» дәптер арқылы баланың рухани және психикалық мүмкіндіктерін босату. VI бөлім M. 1995 Дене күшінің өндірістік ырғақтарының көмегімен балалардың дамуы мен оқу процесінде психомоторлық функцияларды қалыптастыру тиімділігін арттыру. IV бөлім. Сергиев Посад. 1996 Владимир БАЗАРНЫЙ. Оқу процесінің құрылымдарында оқушылардың психикалық және физикалық дамуының нейрофизиологиялық негіздерін босатудың техникасы мен әдістемесі. III бөлім. М. 1995 Владимир БАЗАРНЫЙ. Студенттердің психосенсорлық функционалдық және физикалық даму динамикасына арналған экспресс-диагностикалық бағдарлама. II бөлім. Сергиев Посад, 1995 Владимир БАЗАРНЫЙ. Дәстүрлі мектеп жағдайында оқушылардың жүйке-психикалық шаршауы. М. 1995 ж

НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ! Презентацияда педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент, «Просвещение» баспасының Ғылыми білім беру орталығының әдіскері Н.А.Стефаненконың материалдары пайдаланылды.

Адам денсаулығы өте өзекті тақырып.

Мектептегі оқудың жетістігі баланың мектепке келген денсаулығының деңгейімен анықталады, бұл білім берудің басында бастапқы фон болып табылады.

Мектептегі оқудың ерекшелігі бала белгілі бір нәтижеге жетуі керек. Мұғалімдердің, ата-аналардың және баланың өзіне деген үміті психикалық күйзелістің, жүйке шокының, мектептегі күйзелістің күшеюіне әкеледі.Бұл баланың оқуға деген құштарлығын жоғалтып, жай ғана белсенді, қызықты өмір сүруге әкеледі.Сонымен қатар, мектепте оқу жылдарында денсаулығы нашарлайды: физикалық, психикалық. Мұны түсіну UVP-де В.Базарныйдың денсаулық сақтау технологиясын қолдануға әкелді.

Оның негізгі аспектісі денсаулық жағдайындағы жағымсыз өзгерістердің алдын алуға бағытталған арнайы оқыту режимін құру болып табылады.

Технологияның принциптері В.Ф. Базарный

В.Базарный технологиясының негізгі принциптерін қарастырайық.

Біріншіден, олардағы жаттығулар динамикалық позаларды өзгерту режимінде өткізіледі, олар үшін көлбеу беті бар арнайы стадиометрлік жиһаз - үстелдер мен үстелдер қолданылады. Оқушы сабақтың бір бөлігін партада отырады, ал қалған бөлігінде партада тұрады. Осылайша, оның дене тіктігі, омыртқасы, қалпы сақталады және нығайды - адам денесінің энергиясының негізі.

Екіншіден, сабақ барысында бұлшық ет-денені және көруді үйлестіруге арналған қыздыру және жаттығулар, сондай-ақ зейін мен реакция жылдамдығын дамыту үшін төбеде орналасқан көрнекі траекториялар диаграммалары және «Жүгіретін шамдар» арнайы офтальмологиялық тренажерлар қолданылады. Жаттығулар көздің, бастың және дененің қимылдарын біріктіреді, бос күйде орындалады және бүкіл ағза үшін мотивациялық және белсендіруші зарядты алып жүретін визуалды іздеу ынталандыруларына негізделген. Мұндай жаттығулардың нәтижелері жалпы және көрнекі үйлестіру сезімін дамыту және оларды синхрондау, көру-қозғалыс реакцияларын дамыту, атап айтқанда, ғарышта бағдарлану жылдамдығын, соның ішінде экстремалды жағдайларға реакцияларды (мысалы, жол қозғалысы және т.б.) .). Бұл жаттығулардың барлығы сабақтың 3-4 минутынан аспайды және оқу пәнінің материалы бойынша орындалады.

Үшіншіден, бейнелік көкжиектерді кеңейту, шығармашылық қиялды және дүниені тұтас (сенсорлық-қиялды және интеллектуалды) қабылдау мен тануды дамыту мақсатында бір жерде орналасқан барлық пәндер бойынша сабақтарда арнайы әзірленген «Экологиялық праймер» (панельдік кескіндеме) қолданылады. сынып қабырғаларының және шексіздікке созылған және табиғи және жасанды көрнекі ынталандыруларға қаныққан жер бедерін бейнелейді, оларда сабақтың сюжеті арнайы манекендер мен карталардың көмегімен ашылады. Бұл балабақша мен бастауыш мектепте іс жүзінде «кітапсыз» білім алуға мүмкіндік береді, бұл балаларда шизоидтық психикалық конституцияның қалыптасуын және көру қабілетінің ерте жоғалуын болдырмайды. Әрине, бұл жастағы компьютерлер мүлдем алынып тасталады.

Төртіншіден, барлық сабақтардың ең маңызды ерекшелігі – олардың балаларды белсендіретін тапсырмаларды үнемі іздестіру және орындау арқылы көрнекі оқу материалын жылжыту режимінде өтуі. Бұл үшін мұғалім жылжымалы «сенсорлық кресттерді», тапсырмалары мен ықтимал жауаптары бар карталарды пайдаланады, олар мұғалімнің қалауы бойынша сыныптың кез келген жерінде пайда болуы мүмкін және балалар өз жұмысында тауып, пайдалануы керек. Сондай-ақ балалардың көру қабілетін жақыннан алысқа ауыстыруға және мәтінді оқу кезінде еркін өздігінен басқарылатын қадамдық логарифмді қалыптастыруға мүмкіндік беретін арнайы ұстағыштар олардың сөйлеу-моторлы функциясының дамуына ықпал етеді.

Бесіншіден, балалардың жазуды меңгеру барысында көркемдік сезімін қалыптастырып, психомоторлы «көз-қол» жүйесін дамыта отырып, қаламмен арнайы көркем-бейнелі каллиграфиялық жазу қолданылады. Осы дәптерді бұрын меңгергеннен кейін ғана балалар нақты әліпбилік жазуды меңгеруге көшеді.

Алтыншыдан, балалар ұстаздармен, ата-аналармен бірге өнер мен қол еңбегінің заңдылықтары бойынша қоршаған өмір сүру ортасын өздері жасайды.

Жетіншіден, В.Базарный жүйесіндегі міндетті және маңызды оқу пәні – халық әндері мен классикалық музыкаға негізделген балалар хорымен ән айту. Ол тек көркемдік және эстетикалық принциптерді ғана емес, сонымен қатар адамда оның адамдық мәнін қалыптастыратын іргелі биогенетикалық механизм қызметін атқарады.

Сегізіншіден, көптеген мектептерде Базарныйдың ұсынысы бойынша ұлдар мен қыздарды бөлек және қатар оқыту енгізілді. Демек, сабақта бөлек оқи отырып, олар әдеттегідей үзіліс кезінде, шығармашылық үйірмелерде, бірлескен кештер мен мерекелерде аула мен көшені есепке алмағанда бір-бірімен араласады. Бұл бөліністің оң нәтижесі көрініп тұр: балалардың тәртіпті де жинақы, мектепте байыпты да жауапкершілігі арта түсті, бір-біріне, мұғалімдерге, ата-аналарға деген құрметі арта түсті.

Мақсатқа жетудің маңызды шарты – «Базарный жолымен» жұмыс істейтін барлық білім беру мекемелерінде жүйелі түрде балаларға экспресс-диагностика жүргізіп, ата-аналарға олардың денсаулық жағдайы туралы және ауруға барынша жедел әрекет ететін балалар ағзасының функционалдық жүйелеріндегі болып жатқан өзгерістер туралы есеп беруі болып табылады. -оқыту ортасын ұйымдастыруда болу. Бұл, ең алдымен, шығармашылық қиял, поза, көру өткірлігі және жүйке-психикалық сала. Бұл жағдайда біз «сау немесе сау емес» сияқты жалпы мәлімдемелер туралы емес, дененің белгілі бір ішкі жүйесінің динамикасын, сондай-ақ оның жалпы жағдайы мен дамуын бағалауға мүмкіндік беретін қатаң сандық өлшемдер туралы айтып отырмыз. Барлық осы көрсеткіштерге арналған сандық экспресс-тесттерді Базарный зертханасы әзірледі.

В.Базарный технологиясының жоғарыда аталған барлық ерекшеліктері бастауыш сыныпта 4 жыл оқу барысында денсаулықтың нашарлауы мәселесін шешу және мектепте дамудың кіші бағдарламасын құру мақсатында бастауыш сатыдағы оқу-тәрбие процесін өзгерту Концепциясына негіз болды. «Бастауыш сынып мұғалімдерінің практикалық іс-әрекетінде В.Ф.Базарныйдың денсаулық сақтау технологиясын меңгергені үшін»

Мәселе:

Білім беру үдерісінде оқушылардың денсаулығын сақтауға бағытталған денсаулық сақтау технологияларының болмауы.

Мақсаты: оқушылардың денсаулығын сақтау мен нығайтудың оңтайлы құралдарын табу:

• денсаулықты сақтау және нығайту бойынша барынша тиімді жұмыстарды ұйымдастыру;
• оқу үрдісінде балалардың қуанышын сезінуіне жағдай жасау
• балаларды өзімен және қоршаған әлеммен үйлесімді өмір сүруге үйрету
• денсаулық мәдениетін тәрбиелеу
• салауатты өмір салтына мотивация
• балаларды алған білімдерін күнделікті өмірде пайдалана білуге ​​үйрету

Бағдарламаны жүзеге асыру кезеңдері.

Дайындық (2005 жылғы сәуір, мамыр)

• Қызметтің басым бағыттарын анықтау.
• Денсаулықты сақтау бойынша әдебиеттерді жинақтау және зерттеу.
• Жобалау-диагностикалық кезең (қыркүйек 2005 - 2010).
• Диагностикалық зерттеулер жүргізу.
• 1-сыныптағы технологияны апробациялау.

Практикалық кезең 2005-2009 жж

• Аймақтарда жобаны іс жүзінде жүзеге асыру.
• Келесі сыныптарда денсаулық сақтау технологиясын тестілеу.
• Барлық студенттердің (мұғалімдер, медицина қызметкерлері, психологтар, жаттығу терапиясы) оқу нәтижелерін жыл сайынғы бақылау және тіркеу
• В.Базарныйдың СТА арқылы сабақ құрылымын зерттеу.

Жалпылау кезеңі маусым 2009 ж

• Алынған нәтижелерді талдау.
• Жалпылау, қорытындылар, ұсыныстар

1-сыныпқа баратын оқушылардың денсаулық жағдайы.

Физикалық даму

Қалыпты 12,5%-дан төмен

Қалыптыдан жоғары 12,5%

Норма-0%

Қалыптыдан төмен - 100%

Денсаулық тобы

2-топ 100%

«D» ретінде тіркелген

6 адам - ​​30%

Норма-100%

Ойлау процестері

озбырлық-37%

Мотивация--14%

Мазасыздық-13%

Ойлау--23%

Назар аударыңыз--23%

Үш жыл ішінде В.Базарныйдың FTA-ны қолдану арқылы жаңа нәтижелер алынды. Оларды динамикалық түрде қарастырайық:

Оқушылардың физикалық денсаулығының көрсеткіштері (қосымша)

Бұл кестелерден жалпы алғанда, оқушылардың физикалық денсаулық көрсеткіштері бар оң динамикабарлық дерлік критерийлер бойынша. Оларды қолайлы немесе оңтайлы деп бағалауға болады:

- төмендедібар балалар саны жалпы физикалық дайындықтың төмен деңгейі.

бар балалар саны позаның даму деңгейі қалыптыдан төмен.

-төмендедіенгізілген студенттер саны дайындық және арнайы білім берудедене шынықтыру топтары;

- төмендедісаны диспансерауру;

- көру қабілетін сақтауорналасқан тиісті деңгейде.

Мұның бәрі қорғаныста сөйлейді таңдалған жолдың дұрыстығы.

Психикалық және рухани-адамгершілік саулық көрсеткіштері

кездейсоқтық деңгейі

Кестеден көрініп тұрғандай, еріктіліктің төмен деңгейі төмендейді (мектептің басындағы негізгі жаңа формация)

Мотивацияның жоғары деңгейі де артады.

Денсаулықтың құндылығы

Сапа көрсеткіштері 66%

пәндерге деген қызығушылық 8,8------8,7

Мотивация

Өте жоғары 0% 8%

Жоғары 17% 50%

Қалыпты 39% 25%

33% 13% төмендетілді

Төмен 11% 6%

Ыңғайлылық деңгейі

Жоғары 38%

Орташа 52%

Денсаулықтың құндылығы

1 орын 65% - 85%

Білім деңгейі

Қызығушылығы -----4 4.5

Еңбекқорлық 4 4.5

қатынасы

• табиғат 4- 4
• менің көзқарасым
• мектепке 4-4,5
• мендегі сұлулық
• өмір 4-4

Аурудың көрсеткіші.

2005-20006 2007-2008

Аурудың құрылымы

Ауруына байланысты сабақтан қалмау

Мұның бәрі оң нәтиже.

Мұндай оң нәтижелерге не ықпал етті?

I. Бастапқы деңгейде UVP өзгеруі

В.Базарныйдың еркін сауда аймағының қызметін меңгеру және тәжірибеге енгізу

Көруді сақтау

Бірқатар сабақтар сонымен қатар оқу бағдарламасына сәйкес, әдетте, жақыннан көру режимінде жүзеге асырылатын «визуалды көкжиектер» әдісімен жүргізіледі. Ғарышта орналасқан бағдарлардың көмегімен көзге дене жаттығуларын жүргізу де көру-қозғалыс белсенділігін кеңейтуге көмектеседі. Қандай нұсқаулар қолданылады?

1. Әр түрлі траекториялар (1-сурет), олар бойымен балалар көздерімен «жүгіреді». Мысалы, ватман қағазында түрлі-түсті фигуралар (сопақшалар, сегіздік фигуралар, ирек, спиральдар) бейнеленген, сызық қалыңдығы 1 см.

2. Офтальмологиялық симулятор. Бұл жарық және дыбыс сигналдарын шығаратын арнайы құрылғы (кітап мәтінінің сұр фоны ми қыртысында іздік әсерлердің жинақталуына ықпал етеді, мектеп оқушыларының шаршауын қолдайтын факторлардың бірі болып табылады). Офтальмологиялық тренажер студенттердің физикалық және психоэмоционалды шиеленістерін жеңілдетеді, миопияның, позаның бұзылуының алдын алу қызметін атқарады, вестибулярлық аппаратты жаттықтырады.

3. Сыныптың төбесінде немесе қабырғаларының бірінде орналасқан арнайы тренажер (2-сурет).

Сонымен қатар, сабақта көз бұлшық еттерін жаттықтыру үшін жаттығулар қолданылады. Психоаналитиктердің айтуынша, егер бұл жаттығуды үнемі орындаса, адамның көру қабілеті толығымен қалпына келеді және ол көзілдіріктен бас тарта алады.

Міне, осы гимнастиканың кейбір элементтері:

Әрбір жаттығуды №1-ден 5-ке дейінгі ретпен 10-15 рет қайталаңыз.

1. Үстелге отырып, демалыңыз және қарашықтарды солдан оңға баяу жылжытыңыз.

Әр бағытта үш рет қайталаңыз.

2. Көзіңізді жоғары және төмен баяу жылжытыңыз, содан кейін керісінше. 3 рет қайталаңыз.

3. Велосипед дөңгелегі дөңгелегі сіздің алдыңызда айналып тұрғанын елестетіп көріңіз және онда белгілі бір нүктені белгілеп, осы нүктенің айналуын бақылаңыз. Алдымен бір жолмен, содан кейін басқа жолмен. 3 рет қайталаңыз.

Доктор Базарный жүйесі бойынша оқыту қайдан басталады? Ең алдымен, «динамикалық позаларды өзгерту» режимінде оқумен.Бұл әр сабақта арнайы таңдалған сәттерде және кез келген жаттығулар кезінде орындалады: ауызша есептеу, сөйлеуді қыздыру және т.б.

Партада тұрып жұмыс істеу – баланың үйлестіру мен тепе-теңдік сезімін дамыту, тірек-қимыл аппараты, жүрек-тамыр жүйесі, сондай-ақ миопия ауруларының алдын алу. Оқудан шаршаған бала үстелді тастап, отыруы мүмкін. минут? Базарный әдісі бойынша шаршау белгілері 21-24 минутта ғана пайда болады!

Осы әдістердің барлық түрлерін мүмкіндігінше жиі ауыстырған жөн. Мұның бәрі денсаулықты сақтай отырып, үйретуге болатынын көрсетеді.

Технология талаптарына сәйкес доктор В.Ф. Базарный эксперименттік жұмыстарды жүргізуге арналған кабинетті безендірді

: «динамикалық позалар» режимін енгізу үшін үстелдер сатып алынды; әр баланың аяғына табиғи материалдан кілемдер жасалды, сенсорлық-ізденіс қимыл-қозғалыс үйлестіру жаттығуларының әртүрлі түрлері әзірленді: біртұтас сюжеттік кешенді құрайтын суреттер жинағы, қадамдық логарифмді қалыптастыру үшін өлеңдер жинағы.

Оқу материалын орналастыруға арналған сенсорлық ленталар, оны шығарған кезде студент өзін жоғары тартады, бұл дұрыс қалыпқа көмектеседі.

Классикалық музыка әуенімен керамзиттен жасалған сауықтыру жолымен жүру. Сондай-ақ позаны түзету үшін арнайы таңдалған кешендер.

Позаның ауыр бұзылыстары бар балаларға арналған жаттығу терапиясын жүргізетін дәрігер.

оқу процесінде қолайлы психологиялық климат құру стандартты емес сабақтарды өткізу, көптеген ойын сәттері, қолданба тәрбие жұмысының жеке маңызды тәсілдері, жеке тапсырмаларәртүрлі типтер мен деңгейлер жеке қарқынжұмыс және оқу іс-әрекетін таңдау осы әдістерді қолданады босатусәби , арттыруоның танымдық деңгейі әрекеттер

2. Эксперименттік және бақылау сыныптары міндетті медициналық тексеруден өтеді (жылына 2 рет),

3. Оқу үдерісі «динамикалық позалар» режимінде үстелдерді пайдалана отырып құрастырылады.

4. Сабақ барысында әртүрлі сенсорлық-іздестіру қимыл-қозғалыс үйлестіру жаттығулары қолданылады: жақын және алыс көру режимінде мәтінді оқу кезінде қадамдық логарифмді қалыптастыру үшін өлеңдердің таңдамалылары, біртұтас сюжеттік кешенді құрайтын суреттер жиынтығы.

Сыныптағы студенттерге медициналық маман физиотерапия сабақтарын береді.

Ата-аналармен белсенді тәрбие жұмысы жүргізілуде, сауалнама арқылы олардың доктор В.Ф. технологиясына қатынасы анықталады. Базарный.

Сыныптан тыс жұмыстар арқылы оқушыларда салауатты өмір салтының құндылығы қалыптасады.

Бұл әдістеменің тиімділігі оқушыларды клиникалық тексеру (жылына 2 рет), сынып оқушылары мен олардың ата-аналарын сұрау арқылы бақыланады.

2.Дене белсенділігін арттыру және таза ауада тек сабақта ғана емес, сонымен қатар жаттығу процесінде де болу:

• жылжымалы үзілістер (бастауыш мектептегі демалыстағы спорттық құрал-жабдықтар)
• сабақ алдында таңертеңгілік жаттығулар
• GPA сабақтарының немесе үйірме жұмыстарының алдында таза ауадағы күнделікті динамикалық сағат
• табиғат аясында ай сайын төрт сағаттық денсаулық күндерін өткізу.

5. Дене, рухани және моральдық сауықтыру үшін EVP-ге ата-аналарды белсенді тарту бойынша жұмыс.

Әр оқу жылының басында (қыркүйектің екінші аптасында) ата-аналар жиналысын өткізіп, онда ата-аналар жиналысының, сыныптық іс-шаралардың тақырыптарын бекітіп, олардың орындалуына жауапты ата-аналарды белгілеу дәстүрге айналған.

Материалдық-техникалық базаның өзгеруі бастауыш сынып оқушыларының физикалық денсаулығы үшін.

• Оқушылар Базарный технологиясы бойынша оқитын кабинетті метрлік жиһаздармен жабдықтау (9 парта, 9 метрлік парталар, 14 метрлік орындықтар).
• Зевс симуляторымен жабдықтау
• өздігінен жасалған экологиялық панельдер.
• төбеге орнатылатын офтальмологиялық тренажерлар шығарылды
• сенсорлық таспалар мен дидактикалық материалға арналған арнайы ұстағыштар жасалды.
• массаждық (түйме) аяқ төсеніштері шығарылды.
• кеңсеге музыкалық және бейне жабдығын сатып алды.
• Экологиялық сауықтыру жолдары қарағай конусынан және аяқ массажы үшін керамзиттен жасалды.

III. Мұғалімдердің әдістемелік шеберлігінің өсуіне және денсаулық мәселелеріне ықпал ететін іс-шаралар.

1. Денсаулықты сақтау бойынша біліктілікті арттыру курстары: 2006-07 және 2007-08 оқу жылдарында «Мектеп – денсаулық аймағы» мектеп бағдарламасының ғылыми жетекшісі, профессор В.А.Васильков жүргізген осындай курстарды екі рет 100% аяқтау. (Ханты-Мансийск, IRRO)

2. Аудандық, облыстық семинарларға қатысу (5 сабақ өткізілді)

IV. Денсаулықты сақтау үшін мектепте жасалған жағдай.

1. Тегін ыстық тамақ беріледі. Бастауыш сынып оқушыларына арналған жақсартылған тағамдар.

2. Медицина қызметкерінің жетекшілігімен биокері байланыс кабинеті жұмыс істейді, онда жиі ауыратын балалардың (жиі ауыратын балалар) денсаулығы дұрыс тыныс алу арқылы жақсарады, бұл жиі ауыратын балалардың аурушаңдық индексін төмендетуге көмектеседі.

3. Логопедтердің сөйлеуін түзету үшін логопед жұмыс істейді.

4. Психологтың жетекшілігімен оқушылардың эмоционалдық агрессивтілігі, гипербелсенділігі, депрессиясы түзетілетін сенсорлық кабинет бар.

Психологиялық қолдауды педагог психолог О.А.Карфидова жүзеге асырады, ол психологиялық тренингтер, жеке және топтық консультациялар және оқушылармен және ата-аналармен сабақтар арқылы эмоционалдық сферадағы психикалық процестерді диагностикалауды, бақылауды және түзетуді жүргізеді.

Мектептегі қосымша білім бастауыш сынып оқушыларының денсаулығына ықпал етеді, бастауыш сынып оқушылары спорттық бірлестіктерге қатысады. Соңғы бір жылда спорттық жарыстардың жүлдегері мен жүлдегері атанған оқушылар қатары артқан.

Қорытынды: Бұл В.Базарныйдың еркін сауда аймағын практикалық қолданысқа енгізу бойынша инновациялық жұмыстың нәтижесі. Жоғарыда айтылғандардың барлығы бұл технологияның шын мәнінде оқушылардың денсаулығын сақтауға және жақсартуға бағытталғанын дәлелдеуге негіз береді.

Осы соңғы курста FTA технологиясын қолдана отырып сабақты ұйымдастырудың белгіленген әдістерін пысықтау қажет. Мазасыздық деңгейін төмендету бойынша әрекеттерді үйлестіріңіз.

Ал 5-сыныпта оқуға дайындалу.Жұмыс нәтижесі оқушылардың денсаулығын сақтау және нығайту, Базарный технологиясы бойынша брошюра жасау.

1 слайд

Мектепке дейінгі тәрбиешілерге арналған презентация
«Оқу қызметін жобалаудың кешенді тақырыптық принципі мен денсаулық сақтау технологиясын қолданудың өзара әрекеттесу тиімділігі.
сенсорлық еркіндік және
психомоторлы эмансипация
В.Ф.Базарный»

Слайд 19
Назарларыңызға рахмет!

Базарный В.Ф. жүйесіне негізделген денсаулық сақтаудың кешенді бағдарламасы.

Хлямина С.Ж., бастауыш сынып мұғалімі

МКОУ «Начало ауылының мемлекеттік мектебі»

Астрахан облысы, Приволжский ауданы

• Іздеу қайшылық туындаған кезде басталады.
• Өзімнің педагогикалық тәжірибемде мен бастауыш сыныпта оқудағы қиындықтарға тап болдым.
• Оның бір себебі – мектепте оқу кезінде оқушылардың денсаулығының бұзылуы.

Сау бол, студент!

Сонымен, балалар күніне бірнеше сағат партада отыруға мәжбүр болған кезде, сабақта қабылданған мінез-құлықтың қатаң шекараларымен шектелмей, жоғары нәтижеге қалай қол жеткізуге болады? Балалардың денсаулығын қалай сақтауға, оларды шамадан тыс жүктемеден және шамадан тыс жұмыстан қорғауға болады? Мұның бәрі дәстүрлі оқыту әдістерімен мүмкін емес. Сондықтан мен өз мақсатыма жету жолдарының бірі ретінде В.Ф.Базарный әдістемесінің элементтерін таңдаймын. . Бұл әдіс оңтайлы өнімділікті сақтауға және балалардың денсаулығындағы жағымсыз өзгерістердің алдын алуға бағытталған қарым-қатынастың қорғаныс режимін жасайды деп ойлаймын. Бұл кезеңде мен бұл ғалымның әдістемесінен элементтерді ғана аламын.

• Басқа мектептердегі әріптестеріммен араласа отырып, В.Ф.Базарныйдың әдістемесімен таныстым.
• Мен өзімнің кешенді бағдарламамда Қарағалы мектебінің мұғалімдерінің тәжірибесінен көп нәрсені қабылдадым.
• Қазір денсаулық сақтау технологияларының әдістемесін қолдана отырып жұмыс істеймін.

• Денсаулық мәселелерін зерттеудің өзектілігі дәрігерлік жауапкершіліктен асып түседі. Денсаулық өмір сапасы мен бақыт өлшемі ретінде әрекет етеді. Балалар мектепке үлкен ауытқулармен кіреді: поза, гастрит, көру, жалпы шаршау, шамадан тыс жұмыс. Демек, жүйке күйі, сабақтағы енжарлық, нашар есте сақтау, отыру, агрессивтілік, т.б. Балалардың сабақта алғашқы 20 минут жұмыс істейтінін байқадым, содан кейін алаңдатады немесе жай ғана босаңсыды - партаға жатып, ойнайды. Үзіліс кезінде балаларға сабақта жиналған күш-қуатты бір жерге қою керек, сондықтан олар жүгіреді, секіреді, ұлдар төбелес бастайды, т.б. – олар көп қозғалу керек, бұл олардың ерекшелігі.

Бұл техниканың жетекші идеясы – «сенсорлық еркіндік пен эмансипация»

(В.Ф. Базарный), мына жолдар арқылы ашылған:

1. Оқушыларды динамикалық позалар режимінде оқыту. Осы мақсатта көлбеу беті бар биіктікті өлшейтін арнайы жиһаз қолданылады - үстелдер мен үстелдер. Сабақтың бір бөлігінде оқушы партада, екінші бөлігі партада отырады, сол арқылы оның дене тік, омыртқасын, қалпын сақтайды және нығайтады – адам ағзасының энергиясының негізі.

Сыныптағы жиһаздың биіктігі

Бұл парталар әр баланың бойына жеке-жеке реттеледі. Әр жаңа оқу жылында сыныптағы оқушылардың бойы өлшеніп, парталар түстермен боялады.

Студентке белгілі бір белгісі бар парта беріледі.

Оқушыларға арналған үстел

Студенттерді динамикалық позаларды өзгертуге үйрету сколиоздың алдын алуға және дұрыс позаны дамытуға көмектеседі.

Сигнал белгілері

Шкафтың төрт бұрышында сигналдық белгілер бар. Олар 1-ден 4-ке дейін белгілі бір объектілер саны бар суреттерді бейнелейді. Суреттер сюжетке байланысты мерзімді түрде жаңаларымен ауыстырылады. Балалар сигнал белгілеріне қарап оңай шарлай алады.

Сенсорлық жаттығулар

Дене шынықтыру сабақтарында сигналдық белгілерді қолдану балалардың зейінін белсендіреді.

Оқушылар сенсорлық кресттермен жұмыс істеуді ұнатады.

Аяқ массажына арналған төсеніштер

Ата-аналар аяққа массаж жасау үшін кілемше тоқиды және түймелерді тікті. Балалар аяқ массажерлерінің көмегімен партада тұрып, партада отыра алады.

Сыныптағы карталарда әртүрлі гимнастикалық жаттығуларды орындайтын кішкентай ерлердің схемалық суреттері көрсетілген. Балалар адамның қимылдарын қайталайды.

Дене жаттығуларына арналған жаттығулар

«Көңілді адамдар» дене жаттығуларын жүргізуге көмектеседі.

Динамикалық өзгерістер

Біздің мектепте бастауыш сынып оқушылары үшін 20 минуттық динамикалық үзілістер өткізіледі. Балалар үзіліс кезінде демалады. Олар ашық ауада ойындар ойнайды.

• Сонымен, мен қолданатын технология мыналарды қамтиды:
• студенттерді динамикалық позалар (парта) режимінде оқыту;
• визуалды сигнал сюжетін өзгерту (бұрыштардағы суреттер мен сандар) көмегімен сенсорлық-үйлестіру жаттығуларының әдістемесі;
• аяққа арналған массаж төсеніштері;
• дене шынықтыру жаттығулары, әртүрлі аурулардың алдын алу жаттығулары.

Денсаулықты сақтау тренингі

Оқушылардың психикалық саулығын қамтамасыз етуге бағытталған.

Оның негізі – табиғатқа сәйкестік, сабақтастық, өзгермелілік, прагматизм (практикалық бағыт).

Арқылы қол жеткізілді – сыныптың ерекшеліктерін ескере отырып (тұлғаны оқу және түсіну); сыныпта қолайлы психологиялық фон құру; оқу материалына қызығушылықтың пайда болуына және сақталуына ықпал ететін әдістерді қолдану; оқушылардың өзін-өзі көрсетуіне жағдай жасау; әртүрлі іс-шараларды бастау; физикалық белсенділіктің алдын алу.

әкеледі – шаршау мен шаршаудың алдын алу; оқу іс-әрекетіне мотивацияны арттыру; оқу жетістіктерін арттыру.

Ресейлік ғалым, дәрігер, музыкант және жаңашыл ұстаз, медицина ғылымдарының докторы, Ресей шығармашылық педагогика академиясының академигі. Ресей Федерациясының жалпы білім берудің құрметті қызметкері. Ғылымдағы жаңа бағыт – денсаулықты дамыту педагогикасының негізін салушы. Базарный «Сенсорлық еркіндік пен эмансипация жүйесін» жасады.

Технология мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің құралы болып табылады, ол сәйкесінше педагогикалық сапалық сын есіммен сипатталады. Денсаулық сақтау технологиялары – бұл оқу-тәрбие процесіндегі әдістемелердің, әдістердің, әдістемелердің, оқу-әдістемелік құралдарының және тәсілдерінің жиынтығы. Онда кем дегенде 4 талап орындалады:

1. Баланың жеке ерекшеліктерін ескеру. 2. Баланы күйзелістен, қорлаудан, қорлаудан өз бетінше қорғай білуге ​​дағдыландыру, психологиялық қорғаныс құралдарын үйрету. 3. Оқу материалын меңгеру кезінде шамадан тыс әлсірететін физикалық, эмоционалдық және интеллектуалдық стресстен аулақ болыңыз. 4. Ұжымда тек қолайлы моральдық-психологиялық климатты сақтауға кепілдік беретін оқу-тәрбие үрдісіне көзқарасты қамтамасыз ету.

Технологияның мәні, оның ерекше белгілері: - көлбеу беті бар биіктікке арналған жиһаз - үстел және үстел. - Көрнекі траекториялардың диаграммалары - «Жүгіретін шамдар» арнайы офтальмологиялық тренажерлар - Экологиялық праймер (сурет панелі); -Сенсорлық кресттер - Арнайы ұстағыштар; - қаламмен орындалатын арнайы көркемдік-қиялдық каллиграфиялық копирайтинг, т.б.

1. Ең алдымен, бұл балалар сабақ барысында «тұру-отыру» позаларын ауыстыратын динамикалық позалардың қозғалыс еркіндігі режимін енгізу. Сенсорлық дидактиканың техникалық құралы – парта. Оның ерекшелігі - жұмыс беті көлбеу. Еңкейту бұрышы 14-тен 18 градусқа дейін. Балалардың оларға бейімделуінің бастапқы кезеңінде динамикалық позалардың өзгеруі әр 10 минут сайын, кейінірек - 15 минут сайын болады. Дененің тік режиміндегі жаттығулар жүйеаралық координацияны белсендіреді, ерікті қозғалыс белсенділігінің тиімділігін арттыруға көмектеседі және осылайша шиеленісті азайтады. Қозғалыс еркіндігі мен динамикалық позалар режимі психикалық саланың қалыптасуын жақсартады.

Тренажер дене жаттығулары кезінде оқушының көзқарасы қозғалуы керек негізгі бағыттарды көрсету үшін арнайы көрсеткілерді пайдаланады: алға-артқа, солға-оңға, сағат тілімен және сағат тіліне қарсы. Әрбір траекторияның өзіндік түсі бар. Бұл дизайнды жарқын, түрлі-түсті етеді және назар аударады.

3. Сенсорлық-координациялық тренажердің автоматтандырылған жүйесі (жүгіретін шамдар) көздің, бастың, дененің неғұрлым қарқынды ырғақты қозғалыстарымен визуалды-моторлы жаттығуларды орындауға мүмкіндік береді. Ол үшін сыныптың бұрыштарында дыбыстық сигналдармен сүйемелдеуімен 4 дана ескерту шамы орнатылған. Дыбыстық белгі бойынша оқушылар бұрылып, әр түрлі жаттығуларды орындайды («шамдарды екі қолмен ұстау», немесе сол немесе оң қолмен «итеру», қолдарымен өздерінен «итеру», бастарын «шайқату», т.б.).

4. Оқушылардың дене белсенділігін арттыру және олардың шаршауының алдын алу мақсатында сенсорлық-қозғалыс жаттығуларын қолдану арқылы жаттығулар орындалады. Барлық жаттығулар бос күйде орындалады. Көрнекі іздеу әдісі бастың, торстың және көздің қозғалыстарымен біріктіріледі (мұндай жаттығулардың ұзақтығы 1,5-2 минут). Сабақтың ерекшелігіне қарай жаттығу 2-3 рет орындалады. Көрнекі-қозғалыс траекториясының сызбасында сандар көрсетілген.Санақ режимінде оқушылар басы мен денесінің сызба бойынша және артқа қозғалысымен сүйемелдеуімен көздерін жүргізеді.Қорытынды бөлімде санау режимі кездейсоқ ретпен орнатылады. Офтальмологиялық тренажер схемасы бойынша жүйелі жаттығулар психикалық шаршауды және шамадан тыс жүйке қозуын азайтуға көмектеседі.

5. Айқындықпен жұмыс істеу үшін сенсорлық-дидактикалық кулон немесе крест қолданылады. Оған дидактикалық материал бала саусақтарымен жетіп, оны алып тастай алатындай биіктікте қойылады. Тапсырмалар мен жауаптары бар карталар мұғалімнің қалауы бойынша кез келген жерде орналастырылуы мүмкін: қосқыштың артында, крестте, пердеде, гүлдің артында және т.б. Сондықтан балалар партаға шынжырмен байланбайды және үнемі қозғалыста болады.

Сенсорлық-дидактикалық кресттер. Патент. Бұл көрнекі материалды бекітуге арналған құрылғы. Дидактикалық материал төбеден сенсорлық-дидактикалық крестке ілінеді, бұл көрнекі қабылдаудың жоғары тиімділігін тудыратын визуализацияның тербелмелі қозғалыстарын қамтамасыз етеді. Әр сыныпқа кемінде 4 дана қажет.

Аспалы сызық – сыныптың бүйір қабырғасындағы ілулі сызық. Аспалы лоток төбеге жіңішке жіппен ілінетін ілмектен тұрады. Балық аулау сызығы мен рельсте алыстан көру режимінде және іздеу режимінде қабылданатын дидактикалық материал, анықтамалық диаграммалар, жауап беру алгоритмдері бар.

6. Кәдімгі қаламсап пен төгілмейтін сия сауыты баланың тыныс алуын қалыпқа келтіруден және жүрек қызметінің негізгі ырғақтарының ангармониялық бекітілуінен сақтайды. Қалам импульсті қысым режимінде жазуға ықпал етеді: кернеу-босаңсу, кернеу-босаңсу (қысым-шаш), яғни адам жүрегі жұмыс істейтін үйлесімді синусоидальды режим. Ал қалам ұшын сия сауытына батыру қажет болғанда, қол, демек, бүкіл дене босаңсып қалады.

7. Әр сабақта үлкен форматтағы табиғи-экологиялық панно қолданылады және сабақтың сюжеті төңірегінде өрбиді. Ол өнімді қиялдың негізгі сипаттамаларын қалыптастырудың тиімділігін арттырады, жалпы тұлғаның дамуын үйлестіреді. Панельге макеттер, манекендер мен карталар қолданылады.

Көзге арналған жаттығулар «Көңілді адамдар» ойынымен жақсы үйлеседі. Мұғалім көрсететін карталарда әртүрлі гимнастикалық жаттығуларды орындайтын кішкентай ер адамдар схемалық түрде бейнеленген. Суреттің өлшемі 1-2 см.Балалар алдымен кішкентай адамға қарап, оның қимылдарын жасайды. Бұл дене жаттығулары көруді, көрнекі есте сақтауды, ерікті зейінді және көрнекі-бейнелі ойлауды жаттықтырады.

Сабақтың әртүрлі кезеңдерінде сенсорлық шарды (өз осінің айналасында айналатын, 3 немесе одан да көп түстерден жасалған, тығыз материалдан жасалған, төбеден жіңішке арқан жіптен ілулі) пайдалану тек оқулықтарда ғана емес ақпаратты іздеуді ұйымдастыруға көмектеседі. және тақтада, сонымен қатар қоршаған кеңістікте. Бұл көруді түзетеді, қозғалыстағы ақпаратты қабылдауға мүмкіндік береді, демек, когнитивті қызығушылықты, сенсорлық дамуды дамытады және мойын омыртқасындағы статиканы жеңілдетеді. Допқа мектеп оқушыларының қозғалыс кезінде қабылдайтын дидактикалық материалды орналастырамын.

Психомоторлық функцияның эмансипациясының тиімділігін арттырудың әдістемелік әдістері ерікті-дене күштерін қолдану арқылы жүзеге асырылады. Бұл әдіс психомоторлық және сөйлеу-моторлық функцияларды ерікті қадамдық логарифм негізінде келтіру арқылы олардың тиімділігін арттыруға бағытталған. Қадамдық логарифм визуалды бекіту мүмкіндіктерін және қабылдау жылдамдығын арттырады. Оны қолдануға болады: - жақыннан көру режимінде мәтінді оқу кезінде (оқушы оң қолына өлең жазылған парақ ілінген ұстағышты алып, оны максималды қашықтыққа жылжытады және буынды буын бойынша оқи бастайды, әрбір буын үшін қадам); -мәтінді алыстан көру режимінде оқығанда. (Мектеп тақтасына ватман қағазы бекітіледі, оған өлең мәтіні жазылады. Оқушы тақтадан максималды қашықтықта тұрады. Орналастырылған мәтінге назарын қадап, алдымен баяу, содан кейін жылдамырақ, ол оған қарай жылжи бастайды, әр буынды әр қадам үшін қатаң айтады.)

Сабақтың басында саусақ гимнастикасы. 1. Үстел үстіндегі алақан («бір-екі» санауы бойынша, саусақтар алшақ және бірге.) 2. Алақан-жұдырық-қабырға («бір-екі-үш» санағы бойынша). 3. Саусақтар амандасады («бір-екі-үш-төрт-бес» санауы бойынша екі қолдың саусақтары біріктіріледі: бас бармақпен бас бармақ, сұқ саусақпен және т.б.) 4. Кішкентай адам (сұқ және ортаңғы саусақтар). оңға, содан кейін сол қол үстелге жүгіреді). 5. Балалар жүгіреді (қозғалыстар төртінші жаттығудағыдай, бірақ екі қолды бір уақытта орындайды). 6. Ешкі (оң қолдың сұқ саусағын және кішкентай саусағын, содан кейін сол қолды созыңыз). 7. Кішкентай ешкілер (бірдей жаттығу, бірақ екі қолдың саусақтарымен бір уақытта орындалады). 8. Көзілдірік (екі қолдың бас және сұқ саусақтарынан екі шеңбер жасаңыз, оларды біріктіріңіз). 9. Қояндар (көрсеткіш және ортаңғы саусақтарды жоғары қарай созу, кішкентай саусақты, бас және сақина саусақтарды біріктіру). 10. Ағаштар (алақанды өзіңізге қаратып екі қолды жоғары көтеру, саусақтарды кең жаю) т.б.

33 В.Ф.Базарныйдың технологиялары не береді? 1. Студенттердің денсаулығын жақсартудың нәтижесін тіркеу, кепілдендірілген. 2.Оқу үлгерімінің деңгейін және оқу үрдісінің тиімділігін арттыру. 3. Білім беру мекемесіндегі психологиялық жайлылық. 4. Омыртқаның дамуындағы бұзылулардың, миопияның, жүйке-психикалық және жүрек-қан тамырларының күйзелістерінің, ерте остеохондроз мен атеросклероздың, жалпақ табанның және басқа да таза патологиялардың алдын алудың ең тиімді жолы. Профессор В.Ф. денсаулық сақтау технологиялары. Базарный тестілеуден өтіп, балалардың денсаулығын нығайту мен дамытуда жақсы нәтижелер беруде.

Яндекс суреттері. EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E7%E0%F0%ED%FB %E9,_%C2%EB%E0%E4%E8% EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7 көздері