Metodologia creșterii personale Stepanov p. Creșterea personală (metodologia lui D. Grigoriev, I. Kuleshova, P.V. Stepanov). „Valuisk City Station pentru tineri tehnicieni”
Teluri si obiective: arătați capacitățile Excel în munca unui profesor de clasă.
Dezvoltarea metodologică constă din shell-uri software Excel cu dezvoltări:
- programe pentru calcularea UUD,
- programe de calcule folosind metode de diagnosticare a creșterii personale (P.V. Stepanov)
Program pentru calcularea UUD (programul 1)
Programul propus este destinat profesorilor care lucrează în conformitate cu standardul educațional de stat federal.
De două ori pe an, fiecare profesor completează o fișă de observație ( Anexa 1) la metoda lui E.M. Alexandrovskaya și St. Grombach (modificat de Eskina E.S., Bolbot T.L.) (Anexa 1) după 4 criterii:
- Criterii de eficacitate a activităților educaționale
- Stăpânirea standardelor morale și etice și a standardelor școlare de comportament
- Contacte sociale de succes
- Stare de bine emoțional.
Pentru a implementa rapid această metodologie și pentru a obține date despre dinamica realizărilor studenților în ultimul an universitar, este oportun să folosiți acest program.
În prezent, este prezentat pentru 20 de studenți într-o clasă, dar poate fi folosit pentru un număr mai mic de studenți - trebuie să introduceți numărul dvs. în câmpul galben „număr de studenți”. Pentru fiecare elev există două valori: un câmp alb pentru datele din prima jumătate a anului și un câmp gri pentru a doua jumătate a anului. În celulele galbene, calculul automat are loc în funcție de criterii și pentru clasa în ansamblu. La sfârșit este calculul mediu pentru clasă. Și în partea de jos a tabelului în câmpul verde pentru un anumit student. Ultima linie (albastru) indică nivelul acestui student - vei vedea cu ușurință modificările
Pentru a finaliza calculele, programul va construi o diagramă comparativă a valorilor medii pentru clasă pentru prima și a doua jumătate a anului
Program de prelucrare automată a chestionarelor elevilorconform metodei de diagnosticare a creșterii personale
(autori I.V. Kuleshova, P.V. Stepanov, D.V. Grigoriev) ( programul 2, anexa 2)
Răspunsurile elevilor sunt distribuite pe 13 scale: ele corespund celor 13 rânduri din formularul de răspuns completat de respondent. Rezultatele se obțin prin adăugarea punctajelor pe fiecare scală. Numărarea se face atât prin adunarea, cât și prin scăderea valorilor numerice din foaia de răspuns a elevului.
Acest program simplifică procesarea acestei tehnici și nu necesită mult timp.
Răspunsurile fiecărui elev sunt scrise într-o coloană pe un câmp gri. Mai jos, în dungi multicolore, punctele sunt calculate după unul sau altul criteriu pentru fiecare elev. Chiar mai jos în câmpul verde, programul afișează o valoare caracteristică pentru fiecare elev pentru fiecare criteriu. În dreapta în câmpul liliac sunt date generale pentru clasă.
Doar introduceți cu atenție răspunsurile copiilor dvs. - iar programul se va ocupa de restul.
„Chestionarul „Creșterea personală” (metodologia lui D.V. Grigoriev, I.V. Kuleshova, P.V. Stepanova) Scop: Identificarea naturii relației adolescentului cu oamenii, natura, Patria, munca etc. Progres. ..."
Chestionar „Creștere personală”
(metoda lui Grigorieva D.V., Kuleshova I.V., Stepanova P.V.)
Scop: Identificarea naturii relației adolescentului cu oamenii, natura, Patria, locul de muncă și
Progres. Profesorul se adresează elevilor cu cuvintele: „Vei
Au fost propuse o serie de declarații. Vă rugăm să le citiți și să stabiliți în ce măsură sunteți
de acord sau dezacord cu ei. Gradul de acord sau dezacord poate fi evaluat în
puncte (de la „+4” la „-4”);
„+4” – fără îndoială da (acord foarte puternic);
„+3” – da, desigur (acord puternic);
„+2” – în general, da (acord mediu);
„+1” – mai probabil da decât nu (acord slab);
„0” – nici da, nici nu;
„-1” – mai probabil nu decât da (dezacord slab);
„-2” – în general, nu (dezacord mediu);
„-З” – nu, desigur (dezacord puternic);
„-4” – nu, absolut greșit (dezacord foarte puternic). Încearcă să fii sincer. Aici nu pot exista evaluări „corecte” sau „greșite”. Singurul lucru important este că acestea reflectă opinia ta. Puteți introduce evaluările pe un formular special lângă numărul de serie al aprobării chestionarului. Mulțumesc!"
1. Îmi place când toată familia noastră merge în vizită, sărbătorește o sărbătoare sau pur și simplu se adună în jurul mesei comune.
2. Cei care critică ceea ce se întâmplă în țară nu pot fi considerați adevărați patrioți.
3. Câinii fără stăpân trebuie distruși, deoarece pot fi periculoși.
4. Orice conflict poate fi rezolvat fără a recurge la forță.
5. Sunt capabil să fac o varietate de locuri de muncă cu bucurie.
6. Ceea ce mulți numesc valorile culturale ale trecutului, în realitate se dovedește adesea a fi vechi vechi vechi.
7. Nu trebuie să puneți întrebări profesorului în timpul orei: acestea distrag atenția de la principalul lucru.
8. O persoană care a comis o crimă nu se poate schimba niciodată în bine.
9. Este o prostie să-ți asumi riscuri în beneficiul altei persoane.
10. Chiar și cei mai ciudați oameni cu cele mai neobișnuite hobby-uri și interese ar trebui să aibă dreptul să se apere și să își apere opiniile.
11. Activitățile sportive sunt o necesitate vitală pentru fiecare persoană.
12. Majoritatea colegilor mei preferă să comunice cu oameni frumoși.
13. Mă străduiesc să-mi rezolv problemele în mod independent, pe cont propriu.
14. Pot trăi fericit fără a-mi crea propria familie.
15. Îi datorez mult țării mele.
16. E mai bine să mergi în pădure să iei un brad, pentru că acolo poți să-l alegi pe cel mai pufos.
17. Oamenii care se opun războiului sunt de fapt lași.
18. Munca fizică este pentru învinși.
19. Aspectul este un indicator al respectului nu numai pentru tine, ci și pentru ceilalți.
20. Mă străduiesc să aflu sensul cuvintelor pe care nu le cunosc.
31. Țara se va simți mai bine dacă vom scăpa de bolnavii mintal.
22. Îmi pare rău pentru oamenii neajutorați și vreau să-i ajut.
23. Sunt națiuni și popoare care nu merită să fie tratate bine.
24. Cred că fumatul sau alcoolul mă pot ajuta să mă relaxez și să eliberez tensiunea.
25. Mă simt adesea dezamăgit de viață.
26. Când aleg, oamenii greșesc adesea, dar nu mi-e frică să greșesc atunci când fac o alegere.
37. Fără familie și copii, o persoană se simte mai liberă.
28. Sunt gata să-mi apăr Patria în caz de pericol grav.
29. Păstrarea animalelor în menajerii mobile este inumană.
30. Filmele de acțiune cu filmări și sânge insuflă curaj.
31. O gospodină poate fi și o persoană creativă.
32. Expresiile obscene în comunicare sunt un semn al lipsei de cultură.
33. Studiul este o activitate pentru „tocilari”.
34. Dacă de dragul justiției este necesar să ucizi o persoană, atunci acest lucru este normal.
35. Am emoții pozitive puternice când fac un cadou cuiva.
36. Cele mai multe crime din orașul nostru sunt comise de vizitatori.
37. O singură doză de droguri nu mă va face dependent de droguri.
38. Mă simt foarte puternic pentru orice eșec, chiar și minor.
39. Sunt gata să mă cert cu profesorul dacă cred că greșește.
40. Sunt mândru de numele meu de familie.
42. Importarea animalelor exotice rare din străinătate este o modalitate normală de a face bani.
43. Prizonierii de război nu ar trebui să fie supuși drepturilor omului.
44. Aș dori să lucrez cu jumătate de normă în timpul liber dacă nu interferează cu studiile mele.
45. Ce comunicare ar fi fără o sticlă de Klinsky!
46. O persoană nu poate ști totul, așa că nu sunt îngrijorat de ignoranța mea cu privire la unele lucruri importante.
47. Este mai bine să achiți 10 infractori decât să executi o persoană nevinovată.
48. Oamenii care cerșesc de pomană sunt cel mai probabil înșelători și leneși.
49. A judeca „al nostru” este adesea nedrept, pentru că nimănui nu-i plac rușii.
50. Toți oamenii de succes în viață încearcă să mențină o formă fizică bună.
51. Îmi este greu să cunosc oameni noi.
52. Este important pentru mine să găsesc sensul propriei mele vieți.
53. Privirea fotografiilor vechi de familie este o activitate pentru excentrici.
54. Odată plecat în străinătate, voi încerca să nu fiu perceput ca un rus.
55. A curăța gunoiul altor oameni din locurile turistice este un lucru stupid de făcut.
56. A face concesii înseamnă a arăta slăbiciune.
57. Studiul bun este și o muncă serioasă.
58. Vandalismul este una dintre formele de protest al tinerilor.
59. Îmi place să mă adâncesc în enciclopedii, reviste și dicționare: puteți găsi o mulțime de lucruri interesante acolo.
60. Nu mă pot simți bine când oamenii din jurul meu sunt deprimați de ceva.
61. Îmi pot sacrifica bunăstarea pentru a ajuta un străin.
62. Este nedrept să punem la conducere pe oameni cu pielea întunecată în locul celor albi.
63. Prefer recreerea activă decât să stau în fața televizorului sau a computerului.
64. Mă simt stânjenit într-o companie necunoscută.
65. Acțiunile mele depind adesea de circumstanțe externe.
66. O persoană nu are nevoie să-și cunoască strămoșii.
67. Se întâmplă să experimentez o mare emoție când aud cântece despre Patria mea.
68. Dacă luați în considerare toate avantajele și dezavantajele, depozitarea deșeurilor nucleare va aduce mai multe beneficii financiare decât daune mediului.
69. Suntem o putere militară puternică și de aceea trebuie să fim respectați.
70. Curățarea teritoriului unei case sau școli este o relicvă a trecutului.
71. Nu-mi pot imagina vorbirea rusă fără să înjur.
72. Cred că și fără a dobândi cunoștințe bune voi putea face o carieră bună în viitor.
73. Nici criminalii notorii nu merită torturi și abuzuri, pentru că și ei sunt oameni.
74. Sunt gata să ajut o persoană în vârstă doar pentru o recompensă.
75. Autoritățile ar trebui să interzică refugiaților din țările înapoiate din punct de vedere economic să intre în țara noastră, deoarece afluxul lor crește rata criminalității.
76. Cred că sănătatea nu este cel mai important lucru din viața de astăzi.
77. Singurătatea temporară nu mă deprimă.
78. Cel mai adesea urmez opinia majorității.
79. Mă supără că nu fac tot ce pot pentru părinții mei.
80.Mi-ar plăcea să călătoresc în alte țări, dar prefer să trăiesc în a mea.
81. Consider că purtarea hainelor de blană naturală este imorală.
83. Mi se pare că la noi sunt prea multe arme.
84. Mă pot forța să fac o muncă care nu-mi place.
85. Pot fi nepoliticos cu o persoană dacă nu-mi place de el într-un fel.
85. Televiziunea, în primul rând, ar trebui să fie un mijloc de divertisment și relaxare, și doar în al doilea rând, o sursă de informare despre evenimentele din țară și din lume.
86. Toți oamenii fără adăpost trebuie prinși și forțați să muncească.
87. Este natura umană să nu faci niciodată nimic fără să țină cont de propriul beneficiu.
88. Nu poate exista decât o singură religie adevărată.
89. Gustul alimentelor, în opinia mea, este mai important decât utilitatea acestuia.
90. În adâncul sufletului, știu că mă evaluez slab.
91. Când greșesc, mă chinuiește conștiința.
Formular de răspuns Procesarea rezultatelor Răspunsurile adolescenților sunt distribuite pe 13 scale: ele corespund celor 13 rânduri din formularul de răspuns completat de respondent. Rezultatele se obțin prin adăugarea punctajelor pe fiecare scală.
1. Natura relației adolescentului cu familia sa este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 1, 40, 79 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 14, 27, 53, 6b, semnul se schimbă în sens invers.
2. Natura relației adolescentului cu Patria este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 15, 28, 67, 80 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 2, 41, 54, semnul se schimbă în sens invers.
3. Natura relației adolescentului cu Pământul este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 29, 81, semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 3, 16, 15, 68, semnul se schimbă în sens invers.
4. Natura relației adolescentului cu lumea este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 4, 82, semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 1, 7, 30, 43, 69, semnul se schimbă în sens invers.
5. Natura atitudinii unui adolescent față de muncă este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 5, 31, 44, 57, 83 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 18, 70, semnul se schimbă în sens invers.
6. Natura relației unui adolescent cu cultura este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 19, 32 semnul face nu se schimba.
În răspunsurile la întrebările nr. 6, 58, 71, 84, semnul se schimbă în sens invers.
7. Natura relației unui adolescent cu cunoașterea este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 20, 59 semnul face nu se schimba.
În răspunsurile la întrebările nr. 7, 33, 72, 85, semnul se schimbă în sens invers.
8. Natura relației adolescentului cu o persoană ca atare este arătată de aprecierile afirmațiilor nr. 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 47, 60, 73 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 8, 21, 34, 86, semnul se schimbă în sens invers.
9. Natura relației adolescentului cu o persoană ca Altă este arătată de aprecierile afirmațiilor nr. 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. Totodată, în răspunsurile la întrebările nr. 22 , 35, 61, semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 9, 48, 74, 87, semnul se schimbă în sens invers.
10. Natura relației unui adolescent cu o persoană ca Celălalt, ca reprezentant al unei naționalități diferite, al unei credințe diferite, al unei culturi diferite este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 10, 23, 36, 49, 62, 75. , 88. Totodată, în răspunsul la întrebarea nr. 10 semnul nu se modifică. În răspunsurile la întrebările nr. 23, 36, 49, 62, 75, 88, semnul se schimbă în sens invers.
11. Natura relației adolescentului cu eul său corporal este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 11, 24. 37, 50, 63, 76, 89. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 11, 50, 63 semnul nu se schimbă, În răspunsurile la întrebările nr. 24, 37, 76, 89 semnul se schimbă la opus.
12. Natura relației adolescentului cu lumea sa interioară, eul său spiritual este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. În același timp, în răspunsul la întrebarea nr. 77, semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 12,25,38,51,64,90, semnul se schimbă în sens invers.
13. Natura relației adolescentului cu eul său spiritual este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 13, 26, 39, 52, 65, 78. 91. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 13, 26 , 39, 52, 91, semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 65, 78, semnul se schimbă în sens invers.
Analiza rezultatelor Descrierea oferită atenției dumneavoastră a nivelurilor de dezvoltare a atitudinii copilului față de o anumită valoare oferă o imagine aproximativă, tipificată, a ceea ce se află în spatele răspunsurilor adolescentului la grupul corespunzător de întrebări. Acesta nu este un diagnostic exact, este o tendință, un motiv pentru reflecția ta pedagogică.
În cazul diagnosticelor de grup, atunci când rezumați rezultatele, nu vă limitați la a preciza distribuția procentuală a răspunsurilor pe cele patru niveluri. Faceți imaginea de ansamblu multifațetă și observați rezultate deosebit de remarcabile.
În cazul unui diagnostic individual, fiți extrem de atenți la răspunsurile adolescentului. Atunci când efectuați o analiză factorială, acordați atenție care dintre răspunsurile sale „cad” din propria „normă” individuală. Poate că aici este punctul creșterii sale personale (sau regresiei).
În ambele variante de diagnosticare, chiar dacă există o tendință negativă, încercați să subliniați toate aspectele pozitive existente.
Dacă trebuie să faceți publice rezultatele sondajului, vă rugăm să fiți extrem de tact. Ține minte: nu judeci, ci reflectezi!
1. Atitudinea adolescentului față de familie De la +5 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – valoarea familiei este foarte semnificativă pentru adolescent. Prețuiește fundațiile de familie, își amintește diverse lucruri mici care sunt plăcute cuiva din familie. Vacanțele în familie au loc întotdeauna cu participarea și asistența sa în pregătire. În viitor își dorește să creeze o familie fericită.
De la +1 la +4 puncte (atitudine pozitivă situațională) – familia are o anumită valoare pentru un adolescent, dar însuși faptul de a avea o familie și tradiții de familie este perceput de acesta ca fiind firesc („cum ar putea fi altfel?”) . Un adolescent ia parte la vacanțele în familie, dar fără un memento, nu își va aminti întotdeauna ziua de naștere a cuiva apropiat. Ia de la sine grija părinților. El presupune că familia pe care o va crea în viitor va fi diferită de cea în care trăiește acum.
De la -1 la -14 puncte (atitudine situațional-negativă) – atitudinea unui adolescent față de familie este, de regulă, consumeristă. „Ar trebui” să i se dea bani pentru cheltuieli mici și să i se ierte pentru farsele sale. Dar dacă este nevoie de ceva serios din partea părinților, adolescentul va realiza acest lucru prin orice mijloace - lingușire, minciuni, ascultare. Cel mai probabil el însuși crede că nu datorează nimic nimănui.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) – familia nu reprezintă nicio valoare pentru copil. Această atitudine se manifestă printr-un sentiment de rușine față de numele de familie, o respingere conștientă a normelor de comportament acceptate în familie și idei despre viață. Toate acestea în viitor îi pot afecta negativ capacitatea și dorința de a-și crea propria familie fericită.
2. Atitudinea adolescentului față de Patrie De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – adolescentul a dezvoltat pe deplin sentimente de cetățenie și patriotism. Pentru el, Patria nu este o categorie abstractă, ci o țară anume în care urmează să trăiască, de care este mândru.
El își simte responsabilitatea personală pentru soarta țării. Mai mult, astfel de sentimente nu sunt cauzate de situație, nu de moda patriotismului, ci sunt profund personale și experimentate.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul experimentează sentimentul Patriei ca un sentiment de cămin, un copac. Totuși, i se pare că ceea ce se întâmplă în țară și în „micuța lui patrie” are puține în comun între ele. El se ridică când cântă imnul, mai degrabă nu din impuls spiritual, ci pentru că este obișnuit. Dacă este necesar, adolescentul nu va refuza să-i ajute pe veterani, deși el însuși poate să nu ofere putere.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) – adolescentul încearcă să nu-și arate deschis atitudinea față de țară. El este practic indiferent să vorbească despre „nefericirea” ei. Poate vorbi „corect” pe tema cetățeniei și patriotismului, dar, în funcție de situație, pune accentul diferit. Un adolescent știe să ghicească în ce moment ce este „patriotic” și ce nu. Lui i se pare că ceea ce se întâmplă cu țara și cu el însuși are puține în comun.
De la -15 la -28 de puncte (negativ sustenabil) – se poate presupune că adolescentul se distinge printr-o atitudine filistenă față de țara sa. Pentru el, patria lui este pur și simplu un loc în care locuiește și care poate fi schimbat cu ușurință în oricare altul. Toate succesele sunt propriile sale succese, iar țara este de vină pentru eșecuri („dar este posibil în această țară...”). Poate că el însuși nu va participa la profanarea monumentelor, dar cu siguranță nu îi va condamna pe alții, pentru că memoria nu este ceva pentru care se poate primi dividende.
3. Atitudinea adolescentului față de Pământ (natura) De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă sustenabilă) – adolescentul are o conștientizare a mediului pe deplin dezvoltată. Este firesc ca el să simtă milă și empatie față de orice animal; el este gata să curețe pădurile și corpurile de apă curate, găsind aceste activități fascinante și importante pentru el personal. Și cu siguranță va ridica și hrăni un cățel abandonat și nu va uita să ude florile (deloc din dorința de a primi laude de la un adult, ci din nevoia de a simți armonia lumii în care el vieți).
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentului îi pasă de animale, flori, dar în principal de cele care îi aparțin direct.
El percepe problemele de mediu ca fiind importante din punct de vedere obiectiv, dar în același timp dincolo de controlul său personal. Nu va arunca gunoi în pădure dacă alții nu fac acest lucru. El va lua parte la evenimentul de curățare cu grupul, dar dacă există posibilitatea de a refuza, cel mai probabil va profita de ea.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) – opinia proprie a unui adolescent despre problemele de mediu depinde de situație. Preferă să nu dea atenție lucrurilor mărunte precum gunoiul pe care l-a aruncat, coșul de gunoi căruia i s-a dat foc.
Rupând crengi în pădure, urmărind pisici și câini în curte, nu se gândește la ce face. Și cu atât mai mult, nu va reacționa dacă și alții fac la fel. El împarte toate animalele în utile și inutile, plăcute ochilor lui și provocând dezgust.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă susținută) – adolescentul percepe natura ca pe o marfă de consum. Atitudinea unui adolescent față de pădure, animale și corpuri de apă este dictată de nevoia de confort propriu și, dacă este posibil, de propriul beneficiu. El este capabil să provoace durere unui animal pentru o simplă distracție. El îi ridiculizează pe cei care arată respect și dragoste pentru „frații noștri mai mici”.
4. Atitudinea adolescentului față de lume De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – adolescentul are o poziție pacifistă clar exprimată. El crede că doar oamenii slabi și statul recurg la violență. Are o atitudine negativă în mod enfatic față de manifestările de forță brută. Sunt sigur că este întotdeauna posibil să rezolvi un conflict fără a încălca drepturile altor persoane. Nu-i este frică să facă concesii.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul împărtășește în general ideile de pace și non-violență, dar în același timp consideră că, în unele cazuri, folosirea forței este justificată. El tratează manifestările de forță brută cu un sentiment mixt de respingere și frică. Adolescentul crede că în lumea modernă complexă trebuie să fii întotdeauna pregătit pentru confruntare, prin urmare, din păcate, nu se poate face fără arme. Încearcă să nu facă concesii pentru că nu vrea să pară slab în ochii celorlalți.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul este încrezător că pacea poate fi menținută în principal prin forță, amenințări și ultimatumuri. El vede războiul ca una dintre căile naturale de rezolvare a conflictelor. În opinia sa, cei puternici sunt cei de care se tem. Consideră că în jur există destui oameni și state potențial ostile. Este puțin probabil ca el însuși să fie inițiatorul unui act violent, dar cel mai probabil nu va refuza să joace un rol de „sprijin”.
De la 4 -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - se poate presupune că pentru adolescent nu există alternativă - negocieri sau o operațiune militară.
Războiul poate fi o valoare pentru el - cu ajutorul lui este posibil să se rezolve problemele suprapopulării și lipsei de hrană pentru toată lumea. El este în întregime de partea puterii și toți cei care încearcă să reziste la aceasta sunt „slabi” pentru el. Cel mai probabil, acest lucru se aplică atât conflictelor locale (grup, curte, instituție de învățământ), cât și conflictelor mari, unde nimic nu depinde încă de asta.
5. Atitudinea unui adolescent față de muncă De la +1 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – un adolescent se distinge prin munca grea în orice: de la curățarea clasei până la citirea unei cărți dificile. Îi place munca complexă, consumatoare de timp, chiar plictisitoare. Nu consideră că este rușinos să-și ajute părinții cu treburile casnice; se poate oferi să facă el însuși ceva.
Fie că lucrează part-time undeva sau nu încă - în orice caz, adolescentului nu îi este rușine de asta.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - cel mai probabil, doar munca de prestigiu evocă respectul unui adolescent. Deși, dacă toată lumea din jurul tău este ocupată cu ceva care nu este prestigios (de exemplu, curățarea zonei în timpul unei zile de curățare), atunci ei pot participa „pentru companie”. Va ajuta si la treburile casnice, dar va fi enervat ca dureaza atat de mult.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) – adolescentul, dacă este posibil, își va transfera o parte din munca sa către altcineva. Dacă află că unul dintre colegii lui lucrează după oră, cel mai probabil va reacționa astfel: „Nu ai ce face?!” În opinia sa, munca „murdară” este lotul oamenilor de clasa a doua sau cei care nu au reușit să obțină un loc de muncă în viață. El însuși cu siguranță nu o va prelua niciodată.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) – munca mai mult sau mai puțin dificilă provoacă dezgust adolescentului. El vine cu o mulțime de motive pentru care nu ar trebui să o asume. Un adolescent va profita cu plăcere de roadele muncii altcuiva, pretinzându-le drept ale sale, dacă este posibil. Pentru el nu există nicio legătură între munca grea și bunăstarea în viață.
6. Atitudinea adolescentului față de cultură De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – formele culturale de comportament sunt, desigur, semnificative personal pentru adolescent și sunt implementate activ de către acesta în viața de zi cu zi. Este străin de grosolănie și „decorează” discursul cu fraze obscene; este atent și plin de tact față de ceilalți. El înțelege nevoia de a păstra moștenirea culturală pe care am moștenit-o din trecut și nu acceptă categoric vandalismul.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul recunoaște valoarea obiectivă a formelor culturale de comportament, dar nu este întotdeauna ghidat de acestea în viața de zi cu zi. Probabil că și-ar dori să arate ca o „persoană cultivată”, dar nu este pregătit să depună efort zilnic în asta. Găsește justificare pentru manifestările ocazionale de grosolănie din partea lui („Sunt nepoliticos doar ca răspuns”), neglijență („Ei bine, lasă-i să te întâmpine pe baza hainelor lor, dar te descurcă pe baza inteligenței lor”), obscen. limbaj („emoțiile puternice sunt greu de exprimat în alt mod”) și etc. Vandalii îi sunt antipatici.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - formele culturale de comportament sunt considerate de către un adolescent ca ceva dogmatic, provenind din lumea adulților și, prin urmare, împovărându-i viața de zi cu zi. Este un susținător al expresiei naturale a gândurilor, sentimentelor, dorințelor sale și crede că tăierea culturală îl va împiedica doar să fie cine este. Cuvântul „cultură” îl asociază probabil cu postul TV „Cultură” și evocă o plictiseală de netrecut. Este puțin probabil ca el însuși să fie capabil de un act de vandalism, dar cel mai probabil nu va condamna vandalii semenilor săi.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - „cultura” în toate formele sale provoacă respingere la adolescent și este considerată ca o manifestare a înșelăciunii lumii adulte. Probabil că știe ce sunt formele culturale de comportament, dar în viața de zi cu zi le implementează exact invers.
Tactul i se pare o manifestare de slăbiciune, grosolănie și limbaj obscen - putere, „sorbind bere” însoțit de înjurături - cea mai bună distracție.
Monumentele trecutului sunt percepute de el, cel mai probabil, ca niște gunoaie vechi obișnuite, așa că nu este deloc împotriva „aruncării lor de pe nava modernității”.
7. Atitudinea unui adolescent față de cunoaștere De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă sustenabilă) – înaintea ta este o persoană curios, care are o dorință puternică de a învăța lucruri noi.
Un adolescent poate fi „incomod” pentru profesor pentru că el întreabă mult în timpul orei și se îndoiește de lucruri aparent evidente. El consideră că succesul creșterii profesionale și al carierei este direct legat de profunzimea cunoștințelor și se străduiește să le obțină.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - un adolescent poate studia bine, dar din proprie inițiativă este puțin probabil să se afunde în cărți pentru a găsi sensul unui termen sau fapt pe care nu îl înțelege. În mintea lui, cunoștințele și o carieră viitoare sunt, desigur, legate, dar nu ar trebui să depună atât de mult efort în asta!
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - un adolescent nu va întreba niciodată un adult dacă nu înțelege ceva. Sincer, nu înțelege cum puteți viziona programe științifice populare la televizor. Cunoașterea este de natură pur utilitarista pentru el (a învățat-o, a răspuns, ceea ce înseamnă că nu a avut probleme).
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - evident, adolescentul practic nu are nevoie să dobândească cunoștințe. Îi disprețuiește deschis pe cei care studiază, îi consideră „tocilari” - oameni care trăiesc vieți neîmplinite. Este încrezător că nivelul și calitatea educației nu vor avea niciun impact asupra vieții sale viitoare.
8. Atitudinea adolescentului față de o persoană ca atare De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – valoarea unei persoane, așa cum este în toate manifestările sale, este cu siguranță semnificativă pentru un adolescent. Viața umană este neprețuită pentru el. Nicio considerație de dreptate nu poate justifica „lacrimile celor nevinovați”. „Pădurea este tăiată, jetoanele zboară” - acest lucru este inacceptabil pentru eroul nostru. Este milostiv, capabil de empatie, compasiune și iertare.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) – valoarea unei persoane poate fi înțeleasă de un adolescent, dar nu simțită pe deplin. Își poate demonstra umanismul, dar în adâncul său, anumite categorii de oameni (de exemplu, bolnavii mintal, cerșetorii, oamenii fără adăpost) îi par a fi cei care îl împiedică să simtă bucuria vieții. Adolescentul permite pedeapsa cu moartea pentru cele mai grave infracțiuni. Când triumful dreptății și „mila pentru cei căzuți” sunt pe scări diferite, cel mai probabil el va alege primul.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - cel mai probabil, adolescentul este înclinat să împartă oamenii în normali și anormali. Îi tratează pe cei dintâi destul de respectuos, poate chiar cu milă față de ei; îi consideră pe aceştia din urmă „subomeni” şi ar dori să le întâlnească cât mai puţin. Un obiectiv grozav, în opinia lui, nu poate fi atins fără a vă murdari mâinile. Principiul „pădurea este tăiată, chipsurile zboară” este destul de acceptabil pentru un adolescent. În același timp, el nu dorește să fie nici un „legător de lemne”, nici un „tocator” - mai degrabă, un „colecționar” sau „legator de lemne de foc”.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) – o persoană ca valoare este cel mai probabil o frază goală pentru un adolescent. Este predispus la manifestări de cruzime față de alți oameni și disprețuiește orice acte de milă. "Slabii"
iar cele „anormale”, în opinia sa, ne înrăutățesc viața, încetinesc creșterea bunăstării și, prin urmare, ar trebui să fie complet izolate de societate. Cu siguranță el crede că dreptatea, ordinea, stabilitatea merită să-i elimine pe cei bolnavi mintal și fără adăpost. Cel mai periculos lucru este că poate trece de la cuvinte la acțiuni.
9. Atitudinea adolescentului față de o persoană ca un Altul De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – adolescentul este un altruist autentic. Este întotdeauna gata să ajute alți oameni, chiar și străini, fără să aștepte o cerere din partea lor. El este altruist în acțiunile sale în beneficiul altora. Întotdeauna gata să-i ajute pe cei slabi și pe cei care au nevoie. De dragul unui astfel de ajutor, sunt gata să-mi risc propria bunăstare. Îi place să ofere cadouri „doar pentru că”.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul nu este contrariu să-i ajute pe cei care au nevoie, dar preferă să o facă atunci când i se cere. Este atent în acțiunile sale în beneficiul celorlalți, încercând să nu-și pună în pericol propria bunăstare. Nu are încredere în sinceritatea celor care cer de pomană, iar dacă sunt lângă el, încearcă să se prefacă că nu le observă. Simte plăcere când oferă cadouri, dar în același timp, în adâncul sufletului, așteaptă un cadou în schimb.
Dacă acest lucru nu se întâmplă, el se supără.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul se gândește doar ocazional la nevoile și sentimentele altor persoane. În cea mai mare parte, aceștia sunt cei de care depinde într-o măsură sau alta. Abnegația i se pare o risipă; el preferă să facă totul pentru propriul beneficiu, deghându-l cu pricepere. El este încrezător că fiecare faptă bună ar trebui să fie răsplătită în mod adecvat, prin urmare, înainte de a face ceva bun, nu ezită să afle „ce se va întâmpla cu el pentru asta”.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă persistentă) - adolescentul este concentrat exclusiv pe el însuși, se crede sincer că este „centrul universului”. Nu doar a face, dar chiar și a se gândi la alții nu face parte din planurile lui. El caută profit în toate, fără a-l ascunde cu adevărat. Abnegația i se pare o absurditate, o prostie totală. Este predispus la calomnii, o atitudine cinică față de cei care au nevoie de ceva, care au nevoie de ajutor. Toți cerșetorii pentru el sunt leneși și mincinoși. Mult mai mult decât să ofere, îi place să primească cadouri, de preferință scumpe și utile.
10. Atitudinea adolescentului față de o persoană ca un Altul De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - adolescentul recunoaște drepturile oamenilor la un mod de viață diferit de al său și la exprimarea liberă a opiniilor sale. Cu siguranță acceptă alte culturi, are o atitudine pozitivă față de diferențele culturale și este receptiv la orice manifestări de discriminare culturală.
El se străduiește să înțeleagă, să cunoască esența altor culturi și este capabil să evite prejudecățile culturale și stereotipurile în evaluarea lor. Există, de asemenea, o dorință palpabilă de a considera alte culturi nu din propriul „turn clopotniță”, ci prin prisma valorilor și priorităților acestor culturi înseși.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul este înclinat să recunoască și să accepte pluralismul cultural, respectul pentru o mare varietate de grupuri socioculturale, dar în același timp împărtășește (adesea în mod inconștient) unele prejudecăți culturale, folosește tipuri în raport cu reprezentanţii anumitor culturi . El nu poate vedea în mod independent multe, mai ales ascunse, manifestări ale discriminării culturale în viața de zi cu zi. Îi este greu să-și imagineze cu ce probleme s-ar putea confrunta minoritățile culturale, migranții sau refugiații. Acest lucru se explică prin lipsa de înțelegere a celuilalt, incapacitatea de a-l vedea din interior, de a privi lumea din punctul lui de vedere.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul recunoaște verbal drepturile celorlalți la diferențele culturale, declară principiul egalității oamenilor, dar în același timp experimentează respingerea personală a anumitor grupuri socioculturale. Adolescentul încearcă să justifice o astfel de disonanță între principiile umaniste declarate și manifestarea reală a intoleranței prin referire la opinia publică („toată lumea crede așa”), comportament imoral presupus caracteristic reprezentanților acestor grupuri („toți sunt așa”), experiență personală nereușită de a interacționa cu ei („Am întâlnit astfel de oameni și sunt sigur că...”). Această poziție se bazează pe centrismul cultural, xenofobie și prezumția de vinovăție a altuia. Negând astfel de manifestări flagrante de intoleranță precum fascismul, genocidul, segregarea, o persoană poate eticheta cu ușurință oamenii din alte culturi drept „nedemni de respect”, „periculoși”.
De la –15 la -28 de puncte (atitudine negativă persistentă) – adolescentul refuză în mod conștient să recunoască, să accepte și să înțeleagă reprezentanții altor culturi. El tinde să caracterizeze diferențele culturale drept devianță și nu dorește să recunoască drepturi egale la existență ale celor care au un aspect fizic diferit sau împărtășesc valori diferite. Adesea el este în mod demonstrativ ostil și disprețuitor față de astfel de oameni, dornic să „curățeze” spațiul propriei vieți de ei. Adolescentul nu simte nici cea mai mică dorință de a privi anumite situații de viață din punctul de vedere al altei culturi.
11. Atitudinea unui adolescent față de sinele său corporal De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – pentru un adolescent, valoarea sănătății este o prioritate. El înțelege ce este un stil de viață sănătos, îl cultivă în mod conștient și își asociază succesele viitoare în viață cu acesta. El este capabil să reziste încercărilor de a-l implica în procesul de consum de tutun, alcool și droguri și va încerca să împiedice acest lucru să se întâmple altora.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) – valoarea sănătății este semnificativă pentru un adolescent. În mod obiectiv, înțelege importanța unui stil de viață sănătos, dar subiectiv nu o pune prea sus. Sănătatea pentru el este o stare naturală, un „lucru” de la sine înțeles și nu ceva care necesită eforturi speciale. Dependența de obiceiurile proaste este o slăbiciune scuzabilă și nu o manifestare a lipsei de voință. Poate în adâncul sufletului crede că poate obține succesul în viață fără să acorde o atenție deosebită formei sale fizice.
De la –1 la –14 puncte (atitudine negativă situațională) – valoarea sănătății este scăzută în mintea unui adolescent. Consideră gândurile și conversațiile despre sănătate și un stil de viață sănătos o pierdere de timp, mulțimea pensionarilor. Vrea să arate bine, sportiv, în ochii celorlalți, dar este sincer prea leneș să facă ceva pentru asta. Obiceiurile proaste nu i se par atât de dăunătoare; dimpotrivă, au o anumită plăcere și farmec. Probabil că va zâmbi aprobator când va auzi expresia „cine nu fumează și nu bea va muri sănătos”.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă persistentă) – propria sănătate, cu atât mai puțin sănătatea celorlalți, nu reprezintă o valoare semnificativă pentru un adolescent. Fie „nu-i pasă deloc” de condiția sa fizică, fie urăște tot ceea ce are legătură cu viața sa fizică (cel din urmă caz este real, având în vedere gradul scăzut de acceptare de sine a adolescentului). Îi disprețuiește pe cei cărora le pasă de sănătatea lor.
El consideră că obiceiurile sale proaste sunt absolut naturale și, poate, chiar mândru de ele. Ocazional, nu va renunta sa ridiculizeze tot ce tine de subiectul sanatatii, educatiei fizice si sportului.
12. Atitudinea adolescentului față de sinele său spiritual De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – adolescentul se acceptă așa cum este. El crede în forțele și capacitățile sale, se tratează cu onestitate și este sincer în exprimarea sentimentelor sale. Se simte confortabil chiar și într-o companie necunoscută.
Nu se teme de singurătate; momentele de singurătate sunt importante și fructuoase pentru el. Îndură probleme personale și nu se teme să pară amuzant.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) – în timp ce se acceptă pe sine ca întreg, un adolescent se poate simți în continuare jenat de unele dintre caracteristicile sale. Se consideră o persoană care este plăcută celorlalți, dar un anumit vierme de îndoială și incertitudine îl subminează. Ar vrea, acum și în viitor, să se garanteze că nu ajunge în poziții și situații ridicole. Este oarecum împovărat de o poziție solitară și, dacă este posibil, încearcă să o înlocuiască cu ceva (ascultând muzică, vizionand videoclipuri etc.).
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - un adolescent se acceptă așa cum este doar în anumite momente ale vieții de zi cu zi. Întotdeauna vrea să „sare” din „pielea” lui și să se găsească imediat frumos, bogat și faimos. Idolii lui, de regulă, sunt exact așa. În adâncul sufletului, speră că va fi atractiv pentru ceilalți, dar este sigur că ei îi văd în primul rând neajunsurile. Singurătatea este atât dureroasă, cât și salvatoare pentru el. În compania semenilor săi, preferă să fie pe margine.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă persistent) - adolescentul nu se acceptă pe sine, se consideră obișnuit și nedemn de atenția celorlalți. Își urăște reflectarea în oglindă (vorbirea, hainele, etc.) El percepe orice schimbare a situației ca fiind potențial catastrofală pentru el din punct de vedere al consecințelor. Aflându-se singur, începe să se angajeze în „căutarea sufletului masochistă” și „autocritica”.
Propria sa inferioritate este obsesia lui. El experimentează un sentiment acut de vinovăție pentru existență, care în viitor se poate transforma într-o dorință dureroasă de a-i domina pe ceilalți.
13. Atitudinea adolescentului față de sinele său spiritual De la +15 la +26 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – adolescentul se consideră autorul și managerul propriei vieți. Sentimentul de libertate personală este extrem de important pentru el, iar de dragul acestui sentiment este gata să reziste presiunii externe. Este capabil de alegere independentă și responsabilă. Este foarte important pentru el să găsească sensul propriei sale vieți, pe care vrea să o trăiască „conform conștiinței sale”.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul simte oportunitatea de a fi stăpânul propriei vieți, dar crede că acest lucru este real doar în cazul unor circumstanțe externe favorabile. Îi place să se simtă liber, dar nu este pregătit să-și riște propria bunăstare de dragul libertății. Alegerea este atractivă pentru el, dar o abordează cu prudență: posibilitatea de eroare și responsabilitatea îl fac să fie precaut. El recunoaște semnificația obiectivă a categoriilor de conștiință și sensul vieții, dar în viața de zi cu zi preferă să se lase ghidat de alți regulatori, mai pragmatici.
De la –1 la –14 puncte (atitudine negativă situațională) – adolescentul este mai impresionat de rolul de adept decât de autorul și managerul propriei vieți. El caută o companie de oameni a căror putere spirituală ar putea „ascunde” nehotărârea și îndoiala de sine. Încearcă să evite pe cât posibil alegerea; sub o presiune exterioară vizibilă, el este gata să renunțe la libertatea personală în favoarea unui sentiment de pace și confort spiritual. El este înclinat să-și explice eșecurile printr-o combinație nefavorabilă de circumstanțe.
Chipurile de conștiință îl apasă, așa că preferă să nu se gândească la conștiința lui.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - adolescentul se simte ca un „pion” în elementele vieții din jurul său, un ostatic al forțelor externe puternice și dincolo de controlul său. Îi este frică și evită orice acțiune liberă.
El caută protecția puterilor care există și este gata să aibă încredere în ele fără să se uite înapoi. Preferă certitudinea completă și lipsa de ambiguitate în toate și nu vrea să aleagă. El crede în puterea și infailibilitatea majorității, pentru că aceasta îl scutește de responsabilitatea personală pentru
realizări remarcabile (sau are premise interne pentru astfel de realizări) în aceea și... „ședința consiliului pedagogic „16” aprilie 2012 Prot...” L.V. VASILCHENKO2 Academia de Educație Postuniversitară Pedagogică din Sankt Petersburg Institutul Regional de Educație Postuniversitară din Zaporojie . .."
2017 www.site - „Bibliotecă electronică gratuită - diverse documente”
Materialele de pe acest site sunt postate doar în scop informativ, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom elimina în termen de 1-2 zile lucrătoare.
Bună, dragi prieteni! Cu toții am auzit apeluri de a ne cunoaște pe noi înșine de mai multe ori și, în practică, am văzut cât de greu este. Ceea ce vedem clar la alții rămâne uneori ascuns în noi înșine mult timp. Chiar dacă aflăm despre unele dintre proprietățile noastre ambigue, ne este frică să recunoaștem asta cu voce tare.
Dar este bine cunoscut faptul că acceptarea unei probleme este deja primul pas spre eliminarea acesteia. Cum să faci acest pas?
Cel mai simplu mod este dacă specialiștii ajută la utilizarea diferitelor tehnici de diagnosticare. Despre ele vom vorbi astăzi.
Diagnosticarea profesională vă va ajuta să vă cunoașteți pe voi înșivă și pe cei din jur, să înțelegeți problemele și să obțineți răspunsuri la întrebările de realizare de sine, de creștere profesională și personală și de bunăstare a familiei. După ce a primit o mulțime de informații utile despre ei înșiși, în același timp subiectul aude recomandări foarte specifice care vor fi cheia pentru construirea unui algoritm competent pentru relații ulterioare.
Astfel de metode de diagnosticare a dezvoltării personale a adulților fac posibilă privirea în profunzimile sufletului cuiva, uneori, cu surpriză, dezvăluind nu numai părțile slabe, ci și foarte puternice și resursele interne. Aceasta este o șansă grozavă să nu te mai îndoiești, să nu te grăbești, să-ți găsești locul în viață și să nu alegi modul optim de lucru.
Când apelăm cel mai adesea la diagnosticare?
Aceste premise sunt:
- Contradicții interne asociate cu respectul de sine și implementarea înclinațiilor profesionale, creative;
- Crize de vârstă, depresie;
- Probleme familiale: conflicte între adulți și copii, cu părinții, între ei;
- Pierderea celor dragi;
- Probleme de relație cu reprezentanții sexului opus;
- Dificultăți și conflicte în relațiile cu colegii etc.
Nu degeaba lista se termină cu obișnuitul „și altele”. Ea poate fi continuată pentru o lungă perioadă de timp, extinzând și restrângând motive demne de consiliere și autoanaliză a caracteristicilor personale.
Tipuri și varietate de tehnici de diagnostic psihologic
Diagnosticul unei personalități, evaluarea abilităților sale de dezvoltare și îmbunătățire vor diferi în metode și tehnici, în funcție de obiectiv. Multe centre de sănătate psihologică, indiferent de numele lor oficial, oferă o gamă largă de servicii, inclusiv la distanță.
Printre cele mai populare domenii de cercetare în sfera personală, apar cel mai adesea următoarele:
- Orientare în carieră, abilități;
- Temperament, caracter;
- Motivația;
- Relații intrafamiliale;
- Inteligență;
- Rezistență la stres;
- Memoria, atentia etc.
Articole similare:
Teste, interviuri, chestionare, diagnostice la scară, jocuri psihologice - aceasta nu este o listă completă de metode de diagnosticare a calităților personale. Fiecare dintre ele are gradații interne, forme și caracteristici.
Să presupunem că testele sunt o metodă foarte comună; pot fi de grup și individuale, orale și scrise. La realizarea lor se folosesc diferite materiale: formulare goale, obiecte, programe de calculator sau capabilități hardware.
Cercetarea folosind chestionare și chestionare se desfășoară, de asemenea, diferit.
Și mai diverse sunt așa-numitele tehnici proiective. Ei folosesc metode de structurare, de combinare a detaliilor într-un întreg, de completare a unei povești, a unei situații de catharsis (implicare într-o situație problemă) și altele potrivite pentru un subiect adult.
În viața mea profesională am întâlnit și diagnostice psihologice. Când s-a deschis un post vacant în banca în care lucram, a cărui funcționalitate includea interacțiunea și comunicarea cu clienții. Un psiholog special instruit în acest domeniu mi-a efectuat teste, chestionare și un interviu oral, în baza rezultatelor cărora s-a decis aprobarea mea pentru acest post.
Întrebările din teste au fost variate și au acoperit multe domenii. Toate cunoștințele pe care le-am dobândit atât la școală, cât și la universitate mi-au fost de folos. Au fost și sarcini pentru erudiție, ingeniozitate, atenție și multe altele. A existat un bloc separat de întrebări, răspunsurile la care au arătat cât de orientat către client eram. Până la urmă, tocmai acesta a fost argumentul de greutate pentru obținerea funcției.
Ceea ce putea fi ascuns într-o conversație personală cu un psiholog, în test, a fost complet dezvăluit, deoarece fiecare întrebare ascunde un anumit sens ascuns, pe care doar un specialist îl putea recunoaște.
Prin urmare, cred că în astfel de cazuri este destul de acceptabil să se efectueze diagnostice psihologice pentru a afla calitățile profesionale și personale ale unei persoane și, prin urmare, pentru a determina dacă este potrivită pentru un anumit tip de muncă sau nu.
Detalii despre psihodiagnosticul personalității în dezvoltare
Vedem adesea cele mai simple chestionare pe paginile revistelor și ziarelor populare, dar acestea sunt mai probabil materiale de divertisment decât căutări reale ale adevărului. Adevărata psihodiagnostic trebuie să fie clar structurat și bazat pe evoluții științifice. Și multe dintre ele au fost acumulate de-a lungul secolelor de practică psihologică. Testele competente nu sunt „o mărime potrivită pentru toate”; dimpotrivă, ele vizează identificarea caracteristicilor individuale ale unei persoane, acele trăsături de caracter și abilități care contribuie la realizarea nevoilor sale de dezvoltare și, uneori, chiar activează astfel de aspirații.
Pentru a merge mai departe, este extrem de important să găsim puncte de sprijin și, în același timp, să eliminăm ceea ce interferează cu această creștere progresivă.
Aceasta înseamnă că „zona” elementelor testate trebuie să includă starea emoțională a unei persoane, să determine nivelul de anxietate și agresivitate, susceptibilitatea la stres, invidie, abilitate etc.
Într-o echipă de lucru, abilitatea de a se înțelege, o anumită conformitate, capacitatea de a empatiza, tact și o serie întreagă de alte calități care sunt, de asemenea, susceptibile de cercetare sunt, de asemenea, importante. După ce ți-ai găsit punctele slabe, este mai ușor să lucrezi pe tine, să cauți contacte cu cei cu care trebuie să lucrezi în echipă.
Există metode separate pentru a determina performanța. Dar dacă dintr-o dată indicatorul cuiva este mai mic decât cel necesar, asta nu înseamnă că persoana ar trebui să renunțe la calitatea de specialist. Va trebui să extindem gama de studiu și să aflăm de ce a scăzut productivitatea muncii. Lipsa cererii, conflict cu managementul, probleme de acasă, condiții de sănătate, oboseală banală - există multe motive și, în consecință, modalități de a le opri. În unele cazuri, o vacanță de scurtă durată va ajuta, în alte cazuri, este mai rațional să iei concediu medical și apoi să te întorci la muncă cu vigoare reînnoită.
Sau poate trebuie doar să vă uitați mai atent la colegi, să găsiți un teren comun, interese comune. Sugerează-i cu tact șefului în ce zonă ar fi mult mai practic să te folosească, mai util pentru întreaga echipă. Găsiți puterea de a vă schimba locul de muncă dacă toate măsurile pe care le-ați încercat nu dau rezultate. Poate că acesta nu este al tău în principiu, dar munca vieții tale te așteaptă undeva foarte aproape.
În acest caz, poate merita să luați în considerare lucrul de acasă și organizarea și, de exemplu, începerea sau crearea.
Articole similare:
O perspectivă exterioară și ajutorul unui profesionist vă vor ajuta să faceți alegerea corectă și să decideți să faceți schimbări.
Când o ușă se închide, o alta se va deschide cu siguranță...
A enumera toate sau cel puțin metodele de diagnostic utilizate frecvent este o sarcină pentru un studiu mai detaliat. Aici am dat doar o idee generală a sarcinilor de diagnosticare psihologică și a varietății de metode, forme și tehnici.
Sper că toate acestea vă sunt utile.
Ne revedem, subiecte noi!
Rămâneți la curent cu actualizările blogului și marcați site-ul!
Ekaterina Kalmykova a fost cu tine
Metodologie de diagnosticare a creșterii personale
Chestionar pentru elevii din clasele 5-8
Iată câteva declarații diferite. Vă rugăm să le citițiși gândește-te - ești de acord cu cu aceste afirmatii
sau nu. Dacă sunteți de acord, acordați-i o evaluare pozitivă.(+1, +2, +3 sau +4) într-o formă specială în apropiere Cu numărul acestei declarații. Daca nu esti de acord Cu o afirmație, apoi puneți un semn negativ pe formular(-1, -2, ~3 sau -4).
„+4” -
„+3” -
„+2” -
„+1” -
„O” - nici da, nici nu;
„-1” -
"-2" -
"-3" -
"-4" - nu, absolut greșit (dezacord foarte puternic). Încearcă să fii sincer. Nu pot fi cele „corecte” aici.ȘI evaluări „greșite”. Este important doar ca ei să-ți exprime doar opinia personală. Vă mulțumesc anticipat!
3. Câinii fără stăpân trebuie distruși pentru că pot fi periculoși.
4. Orice ceartă poate fi rezolvată fără a recurge la lupte.
6. Ceea ce adulții numesc valorile culturale ale trecutului sunt, de fapt, de multe ori vechituri.
7. Chiar dacă nu înțeleg ceva la clasă, nu îi voi pune profesorului întrebări clarificatoare - la urma urmei, nu este atât de important.
8. O persoană care a comis o crimă nu va putea niciodată să devină bună în viitor.
9. Este o prostie să-ți asumi riscuri pentru o altă persoană. .
10. Chiar și cei mai ciudați oameni cu cele mai neobișnuite hobby-uri ar trebui să aibă dreptul de a se apăra pe ei înșiși și părerile lor.
11. Activitățile sportive sunt o necesitate pentru sănătatea fiecărei persoane.
14. Când voi deveni adult, voi putea trăi fericit fără a-mi crea propria familie.
15. Sunt norocos că locuiesc în Rusia.
17. Oamenii care se opun războiului sunt probabil doar lași.
18. Numai perdanții fac muncă fizică.
19. Aspectul este un indicator al respectului nu numai pentru tine, ci și pentru ceilalți.
20. Îmi place să aflu semnificațiile cuvintelor pe care nu le cunosc.
21. Țara noastră va fi un loc mai bun dacă scăpăm de toți bolnavii mintal.
22. Îmi pare rău pentru oamenii neajutorați și vreau să-i ajut. 23. Sunt popoare care nu merită să fie tratate bine.
24. Cred că fumatul și alcoolul îi ajută pe oameni să se relaxeze și să elibereze stresul după o muncă grea.
25. Sunt adesea nemulțumit de felul în care trăiesc.
26. Nu mi-e frică să greșesc atunci când aleg ceva în viața mea.
27. Este bine când o persoană nu are o familie și copii - în acest fel se simte mai liber.
28. Când voi crește, voi încerca să îmi apăr Patria de dușmani.
30. Filmele de acțiune cu împușcături și sânge îi ajută pe copii să devină curajoși și curajoși.
31. Munca unui îngrijitor nu este mai puțin importantă decât orice altă meserie.
33. Studiul este o activitate pentru „tocilari” abstruși.
34. Dacă de dragul dreptății trebuie să ucizi o persoană, este normal.
35. Îmi place să ofer cadouri prietenilor, rudelor și cunoștințelor mele.
36. Cele mai multe crime din orașul nostru sunt comise de oameni care vin la noi din alte locuri.
37. Cred că o singură doză de droguri nu te poate face dependent de droguri.
38. Mă simt foarte puternic pentru oricare dintre eșecurile mele, chiar și pentru cele mai mici.
41. Ziua Victoriei (9 mai) nu este o sărbătoare pentru toată lumea, ci doar pentru veterani și bătrâni.
42. Comercializarea animalelor enumerate în Cartea Roșie este o modalitate bună de a câștiga bani.
43. Prizonierii de război pot fi tratați cu cruzime, pentru că sunt dușmanii noștri.
44. Am vrut Aș dori să câștig bani în plus în timpul meu liber dacă nu interferează cu studiile mele.
45. Dacă un copil întrerupe brusc conversația adulților, nu este nimic în neregulă cu asta - copilul are și dreptul de a vorbi.
46. O persoană nu poate ști totul, așa că nu sunt îngrijorat de faptul că nu știu multe lucruri importante.
47. Este mai bine să eliberezi 10 criminali decât să executi o persoană nevinovată.
48. Oamenii care cerșesc sunt cel mai probabil leneși și înșelători.
50. Toți oamenii celebri și celebri încearcă să mențină o formă fizică bună.
51. Îmi este greu să cunosc oameni noi; de multe ori mă simt timid și jenat.
52. Vreau să știu de ce și pentru ce trăiesc.
54. Nu-mi place când se cântă imnul nostru - este plictisitor și trebuie să mă trezesc tot timpul.
56. A ceda într-o dispută înseamnă a-ți arăta slăbiciunea.
57. Studiul bun este, de asemenea, o muncă importantă și serioasă. 58. Puteți desena și scrie orice doriți pe pereții de la intrare.
60. Mă simt rău când oamenii din jurul meu sunt supărați de ceva.
61. Voi ajuta o altă persoană, chiar dacă sunt foarte ocupată.
63. Îmi plac jocurile în aer liber, sporturile sau pescuitul mai mult decât să stau în fața unui computer sau a televizorului.
65. Acțiunile mele depind adesea nu de mine, ci de alți oameni.
66. O persoană nu are nevoie să știe nimic despre strămoșii sau rudele sale.
67. Se întâmplă să experimentez o emoție puternică, un sentiment de mândrie când aud cântece despre Patria mea.
68. Nu este nimic în neregulă dacă după ce te-ai spălat pe mâini nu închizi robinetul în spatele tău din cantina școlii, pentru că țara noastră are cele mai mari rezerve de apă din lume.
69. O putere militară puternică, inclusiv Rusia, ar trebui respectată și de temut de alte țări.
70. Curățarea teritoriului unei case sau școli este o activitate inutilă.
71. Dacă un adult înjură, nu este nimic în neregulă cu asta - la urma urmei, el este deja adult.
72. Cred că și fără a obține cunoștințe bune voi putea obține un loc de muncă bun în viitor.
7Z. Nici criminalii notorii nu merită torturi și abuzuri, pentru că și ei sunt oameni.
75. Este necesar să interzicem refugiaților din Asia și Africa să intre în țara noastră, deoarece afluxul lor crește rata criminalității.
76. Cred că sănătatea nu este cel mai important lucru pentru o persoană azi.
77. Nu mă simt trist sau trist când sunt singur.
78. Cel mai adesea sunt de acord cu opinia majorității.
80. Aș dori să călătoresc în alte țări, dar vreau să locuiesc în propria mea țară.
81. Consider că este imperativ să hrănești animalele fără stăpân și păsările care ierna.
82. Mi se pare că țara noastră are prea multe arme și asta e rău – numărul lor ar putea fi redus.
8Z. Dacă este necesar, pot chiar să fac munca care nu îmi place.
84. Pot insulta o persoană dacă nu-mi place într-un fel.
85. Televizorul este necesar pentru divertisment și relaxare, și nu pentru a învăța ceva nou din el - există o școală pentru asta.
86. Toți oamenii fără adăpost și cerșetorii trebuie prinși și forțați să muncească.
87. O persoană nu va face niciodată nimic dacă nu este benefic pentru el.
88. Oamenii de altă rasă sau naționalitate pot fi oameni normali, dar aș prefera să nu-i iau drept prieteni.
89. Gustul alimentelor este mai important decât utilitatea acestuia.
90. Mi se pare că în mine este mai mult rău decât bine.
91. Când mă comport rău, mă chinuiește conștiința.
Formular de răspuns
Ultimul nume primul nume
Chestionar PENTRU elevi Clasele 9 - a XI-a
Vi se vor oferi o serie de declarații. Vă rugăm să le citițiȘi stabiliți cât de mult sunteți de acord sau nu Cu lor. Puteți evalua gradul de acord sau dezacord în puncte (de la„+4” la „-4”):
„+4” - fără îndoială da (acord foarte puternic);
„+3” - da, desigur (acord puternic);
„+2” - în general, da (acord mediu);
„+1” - mai probabil da decât nu (acord slab);
„O” - nici da, nici nu;
„-1” - mai degrabă nu decât da (dezacord slab);
"-2" - în general, nu (dezacord moderat);
"-3" - nu, desigur (dezacord puternic);
"-4" - nu, absolut greșit (dezacord foarte puternic).
Încearcă să fii sincer. Aici Nu poate fi "corect"ȘI evaluări „greșite”. Este important doar ca acestea să reflecte opinia ta personală. Puteți introduce evaluările într-un formular special de lângă Cu numărul de ordine al aprobării chestionarului. Mulțumesc!
1. Îmi place când toată familia noastră merge în vizită, sărbătorește o sărbătoare sau pur și simplu se adună în jurul mesei comune.
2. Cei care critică ceea ce se întâmplă în țară nu pot fi considerați adevărați patrioți.
3. Câinii fără stăpân trebuie distruși, deoarece pot fi periculoși.
4. Orice conflict poate fi rezolvat fără a recurge la forță.
5. Sunt capabil să fac o varietate de locuri de muncă cu bucurie.
6. Ceea ce mulți numesc valorile culturale ale trecutului, în realitate se dovedește adesea a fi vechi vechi vechi.
7. Nu trebuie să puneți întrebări profesorului în timpul orei: acestea vă distrag atenția. din cea principală.
8. O persoană care a comis o crimă nu se poate schimba niciodată în bine.
9. Este o prostie să-ți asumi riscuri în beneficiul altei persoane.
10. Chiar și cei mai ciudați oameni cu cele mai neobișnuite hobby-uri și interese ar trebui să aibă dreptul să se apere și să își apere opiniile.
11. Activitățile sportive sunt o necesitate vitală pentru fiecare persoană.
12. Majoritatea colegilor mei preferă să comunice cu oameni frumoși.
13. Mă străduiesc să-mi rezolv problemele în mod independent, pe cont propriu.
14. Pot trăi fericit fără a-mi crea propria familie.
15. Îi datorez mult țării mele.
16. E mai bine să mergi în pădure să iei un brad, pentru că acolo poți să-l alegi pe cel mai pufos.
17. Oamenii care se opun războiului sunt de fapt lași.
18. Munca fizică este pentru învinși.
19. Aspectul este un indicator al respectului nu numai pentru tine, ci și pentru ceilalți. .
20. Mă străduiesc să aflu sensul cuvintelor pe care nu le cunosc.
21. Țara se va simți mai bine dacă scăpăm de din oameni bolnavi mintal.
22. Îmi pare rău pentru oamenii neajutorați și vreau să-i ajut.
23. Sunt națiuni și popoare care nu merită să fie tratate bine.
24. Cred că fumatul sau alcoolul mă pot ajuta să mă relaxez și să eliberez tensiunea.
25. Mă simt adesea frustrat din viata.
26. Când aleg, oamenii greșesc adesea, dar nu mi-e frică să greșesc atunci când fac o alegere.
27. Fără familie și copii, o persoană se simte mai liberă.
28. Sunt gata să-mi apăr Patria în caz de pericol grav.
29. Păstrarea animalelor în menajerii mobile este inumană.
30. Filmele de acțiune cu filmări și sânge insuflă curaj.
31. O gospodină poate fi și o persoană creativă.
32. Expresiile obscene în comunicare sunt un semn al lipsei de cultură.
33. Studiul este o activitate pentru „tocilari”.
34. Dacă de dragul dreptății trebuie să ucizi o persoană, atunci e normal.
35. Am emoții pozitive puternice când fac un cadou cuiva.
36. Cele mai multe crime din orașul nostru sunt comise de vizitatori.
37. O singură doză de droguri nu mă va face dependent de droguri.
38. Mă simt foarte puternic pentru orice eșec, chiar și minor.
39. Sunt gata să mă cert cu profesorul dacă cred că greșește.
40. Sunt mândru de numele meu de familie.
42. Importarea animalelor exotice rare din străinătate este o modalitate normală de a face bani.
43. Prizonierii de război nu ar trebui să fie supuși drepturilor omului.
44. Aș dori să lucrez cu jumătate de normă în timpul liber dacă nu interferează cu studiile mele.
45. Ce comunicare ar fi fără o sticlă de Klinsky!
46. O persoană nu poate ști totul, așa că nu sunt îngrijorat de ignoranța mea cu privire la unele lucruri importante.
47. Este mai bine să achiți 10 infractori decât să executi o persoană nevinovată.
48. Oamenii care cerșesc de pomană sunt cel mai probabil leneși și înșelători.
49. A judeca împotriva „al nostru” la competițiile internaționale este adesea nedrept, pentru că nimănui nu-i plac rușii.
50. Toți oamenii de succes în viață încearcă să mențină o formă fizică bună.
51. Îmi este greu să cunosc oameni noi.
52. Este important pentru mine să găsesc sensul propriei mele vieți.
53. Privirea fotografiilor vechi de familie este o activitate pentru excentrici.
54. Odată plecat în străinătate, voi încerca să nu fiu perceput ca un rus.
55. A curăța gunoiul altor oameni din locurile turistice este un lucru stupid de făcut.
56. A face concesii înseamnă a arăta slăbiciune.
57. Studiul bun este și o muncă serioasă.
58. Vandalismul este una dintre formele de protest al tinerilor.
59. Îmi place să mă adâncesc în enciclopedii, reviste și dicționare: puteți găsi o mulțime de lucruri interesante acolo.
60. Nu mă pot simți bine când oamenii din jurul meu sunt deprimați de ceva.
61. Îmi pot sacrifica bunăstarea pentru a ajuta un străin.
62. Este nedrept să punem la conducere pe oameni cu pielea întunecată în locul celor albi.
63. Prefer recreerea activă decât să stau în fața televizorului sau a computerului.
64. Mă simt stânjenit într-o companie necunoscută.
65. Acțiunile mele depind adesea de circumstanțe externe.
66. O persoană nu are nevoie să-și cunoască strămoșii.
67. Se întâmplă să experimentez o mare emoție când aud cântece despre Patria mea.
68. Dacă luăm în considerare toate avantajele și dezavantajele, atunci depozitarea deșeurilor nucleare străine în Rusia va aduce mai multe beneficii financiare decât daune mediului.
69. Suntem o putere militară puternică și de aceea trebuie să fim respectați.
70. Curățarea teritoriului unei case sau școli este o relicvă a trecutului.
71. Nu-mi pot imagina un discurs colocvial rusesc fără să înjur.
72. Cred că și fără a dobândi cunoștințe bune voi putea face o carieră bună în viitor.
73. Nici criminalii notorii nu merită torturi și abuzuri, pentru că și ei sunt oameni.
74. Sunt gata să ajut o persoană în vârstă doar pentru o recompensă.
75. Autoritățile ar trebui să interzică refugiaților din țările înapoiate din punct de vedere economic să intre în țara noastră, deoarece afluxul lor crește rata criminalității.
76. Cred că sănătatea nu este cel mai important lucru din viața de astăzi.
77. Singurătatea temporară nu mă deprimă.
78. Cel mai adesea urmez opinia majorității.
79. Mă supără că nu fac tot ce pot pentru părinții mei.
80. Mi-ar plăcea să călătoresc în alte țări, dar prefer să trăiesc în a mea.
81. Consider că purtarea hainelor de blană naturală este imorală.
82. Mi se pare că la noi sunt prea multe arme.
83. Mă pot forța să fac o muncă care nu-mi place.
84. Pot fi nepoliticos cu o persoană dacă nu-mi place de el într-un fel.
85. Televiziunea, în primul rând, ar trebui să fie un mijloc de divertisment și recreere, și doar în al doilea rând, o sursă de informare despre evenimentele din țară și din lume.
86. Toți oamenii fără adăpost trebuie prinși și forțați să muncească.
87. Este natura umană să nu faci niciodată nimic fără să țină cont de propriul beneficiu.
88. Nu poate exista decât o singură religie adevărată.
89. Gustul alimentelor, în opinia mea, este mai important decât utilitatea acestuia.
90. În adâncul sufletului, știu că mă evaluez slab.
91. Când greșesc, mă chinuiește conștiința.
Ultimul nume primul nume
Formular de răspuns
Formular de răspuns
Prelucrarea rezultatelor
Răspunsurile elevilor sunt distribuite pe 13 scale: ele corespund celor 13 rânduri din formularul de răspuns completat de respondent. Rezultatele se obțin prin adăugarea punctajelor pe fiecare scală.
- Natura relației elevului cu familia sa este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. În același timp, semnul nu se modifică în răspunsurile la întrebările nr. , 40, 79. În răspunsurile la întrebările 1, 14, 27, 53, 66, semnul se schimbă la opus.
- Natura relației elevului cu Patria este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 15, 28, 67, 80 semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 2, 41, 54, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura relației elevului cu Pământul este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 29 și 81, semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 3, 16, 42, 55, 68, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura relației elevului cu lumea este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 4, 17, 30,43,56, 69, 82. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 4, 82 semnul face nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 17, 30, 43, 56, 69, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura atitudinii elevului față de muncă este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 5, 18, 31,44,57,70,83. Totodată, în răspunsurile la întrebările nr. 5, 31, 44, 57, 83, semnul nu se modifică. În răspunsurile la întrebările nr. 18, 70, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura relației elevului cu cultura este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 19, 32 semnul nu Schimbare. În răspunsurile la întrebările nr. 6,45, 58, 71, 84, semnul se schimbă în sens invers. .
- Natura relației elevului cu cunoașterea este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 20, 59 semnul nu Schimbare. În răspunsurile la întrebările nr. 7, 33, 46, 72, 85, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura relației elevului cu o persoană ca atare este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 8, 21, 34,47,60, 73, 86. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 47, 60, semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 8, 21, 34, 86, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura relației elevului cu o persoană ca alta este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 9,22,35,48,61,74, 87. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 22, 35, 61, semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 9, 48, 74, 87, semnul se schimbă în sens invers. .
- Natura relației elevului cu o persoană ca fiind diferită, ca reprezentant al unei naționalități diferite, al unei credințe diferite, al unei culturi diferite este arătată de evaluările sale asupra afirmațiilor nr. 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. În același timp, în răspunsul la întrebarea nr. 10 semnul nu se schimbă . În răspunsurile la întrebările nr. 23, 36, 49, 62, 75, 88, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura relației elevului cu sinele său corporal este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 11, 50, 63, semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 24, 37, 76, 89, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura relației elevului cu lumea sa interioară, eul său spiritual este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. În același timp, în răspunsul la întrebarea nr. 77 , semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 12, 25, 38,51,64,90, semnul se schimbă în sens invers.
- Natura relației elevului cu eul său spiritual este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 13, 26, 39 , 52, 91, semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 65, 78, semnul se schimbă în sens invers.
Interpretarea rezultatelor
Descrierea oferită atenției dumneavoastră a nivelurilor de dezvoltare a atitudinii unui copil față de o anumită valoare oferă o imagine aproximativă, tipificată, a ceea ce se află în spatele răspunsurilor elevului la grupul corespunzător de întrebări. Acesta nu este un diagnostic exact, este o tendință, un motiv pentru reflecția ta pedagogică.
În cazul diagnosticelor de grup, atunci când rezumați rezultatele, nu vă limitați la a preciza distribuția procentuală a răspunsurilor pe cele patru niveluri. Faceți imaginea de ansamblu cu mai multe fațete și multicolore și observați rezultate deosebite remarcabile.
În cazul unui diagnostic individual, fiți extrem de atenți la răspunsurile adolescentului. Atunci când efectuați o analiză factorială, acordați atenție care dintre răspunsurile sale „cad” din propria „normă” individuală. Poate că aici este punctul creșterii sale personale (sau regresiei).
În ambele variante de diagnosticare, chiar dacă există o tendință negativă, încercați să subliniați toate aspectele pozitive existente.
Dacă trebuie să faceți publice rezultatele sondajului, vă rugăm să fiți extrem de tact. Ține minte: nu judeci, ci reflectezi!
Atitudinea adolescentului față de familie
De la +15 la +28 - valoarea familiei este foarte semnificativă pentru un adolescent. Prețuiește tradițiile și fundamentele familiei, își amintește diverse lucruri mici care sunt plăcute unuia dintre membrii familiei. Vacanțele în familie au loc întotdeauna cu participarea și asistența sa în pregătire. În viitor își dorește să creeze o familie fericită.
+1 până la +14 - familia este de o anumită valoare pentru un adolescent, dar însuși faptul de a avea o familie, tradițiile de familie este percepută de acesta ca fiind firească („cum ar putea fi altfel?”). Un adolescent ia parte la vacanțele în familie, dar fără un memento, nu își va aminti întotdeauna ziua de naștere a cuiva apropiat. Ia de la sine grija părinților. El presupune că familia pe care o va crea în viitor nu va fi prea asemănătoare cu cea în care trăiește acum.
-1 la -14 - Atitudinea unui adolescent față de familie este, de regulă, consumeristă. „Ar trebui” să i se dea bani pentru cheltuieli mici și să i se ierte pentru farsele sale. Dar dacă este nevoie de ceva serios din partea părinților, adolescentul va realiza acest lucru prin orice mijloace - lingușire, minciuni, ascultare. Cel mai probabil el însuși crede că nu datorează nimic nimănui.
-15 până la -28 - familia nu reprezinta nici o valoare pentru copil. Această atitudine se manifestă printr-un sentiment de rușine față de numele de familie, o respingere conștientă a normelor de comportament acceptate în familie și idei despre viață. Toate acestea în viitor îi pot afecta negativ capacitatea și dorința de a-și crea propria familie fericită.
Atitudinea adolescentului față de Patrie
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- un adolescent a dezvoltat pe deplin sentimentele de cetățenie și patriotism. Pentru el, patria nu este o categorie abstractă, ci o țară specifică în care urmează să trăiască, de care EL este mândru. El își simte responsabilitatea personală pentru soarta țării. Mai mult, astfel de sentimente nu sunt cauzate de situație, nu de moda patriotismului, ci sunt profund personale și experimentate.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- adolescentul trăiește sentimentul Patriei ca un sentiment al căminului, satului, orașului său. Totuși, i se pare că ceea ce se întâmplă în țară și în „micuța lui patrie” are puține în comun între ele. El se ridică când cântă imnul, mai degrabă nu din impuls spiritual, ci pentru că este obișnuit. Dacă este necesar, adolescentul nu va refuza să-i ajute pe veterani, deși s-ar putea să nu-și ofere propriul ajutor.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- adolescentul încearcă să nu-și arate deschis atitudinea față de țară. El este practic indiferent să vorbească despre „nefericirea” ei. Poate vorbi „corect” pe tema cetățeniei și patriotismului, dar, în funcție de situație, pune accentul diferit. Un adolescent știe să ghicească în ce moment ce este „patriotic” și ce nu. Lui i se pare că ceea ce se întâmplă cu țara și cu el însuși are puține în comun.
-15 până la -28 puncte (stabil-negativ)- se poate presupune că adolescentul se distinge printr-o atitudine filistenă față de țara sa. Pentru el, patria lui este pur și simplu un loc în care locuiește și care poate fi schimbat cu ușurință în oricare altul. Toate succesele sunt propriile sale succese, iar țara este de vină pentru eșecuri („dar este posibil în această țară...”). Poate că el însuși nu va participa la profanarea monumentelor, dar cu siguranță nu îi va condamna pe alții, pentru că memoria nu este ceva pentru care se poate primi dividende.
Atitudinea unui adolescent față de Pământ (natura)
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- adolescentul are o conștientizare a mediului pe deplin dezvoltată. Este firesc ca el să simtă milă și empatie față de orice animal; el este gata să curețe pădurile și corpurile de apă curate, găsind aceste activități fascinante și importante pentru el personal. Și cu siguranță va ridica și hrăni un cățel abandonat și nu va uita să ude florile (deloc din dorința de a primi laude de la un adult, ci din nevoia de a simți armonia lumii în care el vieți).
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- unui adolescent îi pasă de animale, de flori, dar mai ales de cele care îi aparțin direct. El percepe problemele de mediu ca fiind importante din punct de vedere obiectiv, dar în același timp dincolo de controlul său personal. Nu va arunca gunoi în pădure dacă alții nu fac acest lucru. El va lua parte la evenimentul de curățare cu clasa, dar dacă există posibilitatea de a refuza, cel mai probabil va profita de ea.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- propria opinie a unui adolescent despre problemele de mediu depinde de situație. Preferă să nu dea atenție lucrurilor mărunte precum gunoiul pe care l-a aruncat, coșul de gunoi căruia i s-a dat foc. Rupând crengi în pădure, urmărind pisici și câini în curte, nu se gândește la ce face. Și cu atât mai mult, nu va reacționa dacă și alții fac la fel. El împarte toate animalele în utile și inutile, plăcute ochilor lui și provocând dezgust.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- natura este percepută de un adolescent ca pe o marfă. Atitudinea unui adolescent față de pădure, animale și corpuri de apă este dictată de nevoia de confort propriu și, dacă este posibil, de propriul beneficiu. El este capabil să provoace durere unui animal pentru o simplă distracție. EL îi tratează cu ridicol pe cei care arată respect și dragoste pentru „frații noștri mai mici”.
Atitudinea adolescentului față de lume
De la + 15 LA +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- adolescentul are o poziţie pacifistă clar exprimată. El crede că doar oamenii și statele slabe recurg la violență. Are o atitudine negativă în mod enfatic față de manifestările de forță brută. Sunt sigur că este întotdeauna posibil să rezolvi un conflict fără a încălca drepturile altor persoane. Nu-i este frică să facă concesii.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- adolescentul împărtășește în general ideile de pace și non-violență, dar în același timp consideră că în unele cazuri folosirea forței este justificată. El tratează manifestările de forță brută cu un sentiment mixt de respingere și frică. Adolescentul crede că în lumea modernă complexă trebuie să fii întotdeauna pregătit pentru confruntare, prin urmare, din păcate, nu se poate face fără arme. Încearcă să nu facă concesii pentru că nu vrea să pară slab în ochii celorlalți.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- adolescentul este încrezător că pacea poate fi menținută în principal prin forță, amenințări și ultimatumuri. El vede războiul ca una dintre căile naturale de rezolvare a conflictelor. În opinia sa, cei puternici sunt cei de care se tem. Consideră că în jur există destui oameni și state potențial ostile. Este puțin probabil ca el însuși să fie inițiatorul unui act violent, dar cel mai probabil nu va refuza să joace un rol de „sprijin”.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- se poate presupune că pentru un adolescent nu există alternativă: negocieri sau o operațiune militară. Războiul poate fi o valoare pentru el - cu ajutorul lui este posibil să se rezolve problemele suprapopulării și lipsei de hrană pentru toată lumea. El este în întregime de partea puterii și toți cei care încearcă să reziste la aceasta sunt „slabi” pentru el. Cel mai probabil, acest lucru se aplică atât conflictelor locale (clasă, curte, școală), cât și conflictelor majore, unde nimic nu depinde încă de asta.
Atitudinea adolescentului față de muncă
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- un adolescent se distinge prin munca grea în orice: de la curățarea clasei până la citirea unei cărți dificile. Îi place munca complexă, consumatoare de timp, chiar plictisitoare. Nu consideră că este rușinos să-și ajute părinții cu treburile casnice; se poate oferi să facă el însuși ceva. Fie că lucrează part-time undeva sau nu încă - în orice caz, adolescentului nu îi este rușine de asta.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- cel mai probabil, doar un job de prestigiu castiga respectul unui adolescent. Deși, dacă toată lumea din jurul tău este ocupată cu ceva neprestigios (de exemplu, curățarea zonei în timpul unei zile de curățare), atunci ei pot participa „pentru companie”. Va ajuta si la treburile casnice, dar va fi enervat ca dureaza atat de mult.
DE LA -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- adolescentul, dacă este posibil, își va transfera o parte din munca lui altcuiva. Dacă află că unul dintre colegii lui lucrează după școală, cel mai probabil va reacționa astfel: „Nu ai ce face?!” În opinia sa, munca „murdară” este lotul oamenilor de clasa a doua sau cei care nu au reușit să obțină un loc de muncă în viață. El însuși cu siguranță nu o va prelua niciodată.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)munca mai mult sau mai puțin dificilă dezgustă un adolescent. El vine cu o mulțime de motive pentru care nu ar trebui să o asume. Un adolescent va profita cu plăcere de roadele muncii altcuiva, pretinzându-le drept ale sale, dacă este posibil. Pentru el nu există nicio legătură între munca grea și bunăstarea în viață.
Atitudinea adolescentului față de cultură
DE LA + 15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- formele culturale de comportament sunt, desigur, semnificative personal pentru un adolescent și sunt implementate activ de către acesta în viața de zi cu zi. Este străin de grosolănie și „decorează” discursul cu fraze obscene; este atent și plin de tact față de ceilalți. El înțelege necesitatea păstrării moștenirii culturale pe care Axa l-a moștenit din trecut și nu acceptă categoric vandalismul.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- un adolescent recunoaște valoarea obiectivă a formelor culturale de comportament, dar nu se lasă în niciun caz ghidat de acestea în viața de zi cu zi. Probabil că și-ar dori să arate ca o „persoană cultivată”, dar nu este pregătit să depună efort zilnic în asta. Găsește justificare pentru manifestările ocazionale de grosolănie din partea lui („Sunt nepoliticos doar ca răspuns”), neglijență („Ei bine, lasă-i să te întâmpine pe baza hainelor lor, dar te descurcă pe baza inteligenței lor”), obscen. limbaj („emoțiile puternice sunt greu de exprimat în alt mod”) și etc. Vandalii îi sunt antipatici.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- formele culturale de comportament sunt considerate de către un adolescent ca ceva dogmatic, provenit din lumea adulților și, prin urmare, împovărându-i viața de zi cu zi. Este un susținător al expresiei naturale a gândurilor, sentimentelor, dorințelor sale și crede că tăierea culturală îl va împiedica doar să fie cine este. Cuvântul „cultură” îl asociază probabil cu postul TV „Cultură” și evocă o plictiseală de netrecut. Este puțin probabil ca el însuși să fie capabil de un act de vandalism, dar cel mai probabil nu va condamna vandalii semenilor săi.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- cuvântul „cultură” în toate formele sale provoacă respingere la un adolescent și este văzut ca o manifestare a înșelăciunii lumii adulte. Probabil că știe ce sunt formele culturale de comportament, dar în viața de zi cu zi le implementează exact invers. Tactul i se pare o manifestare a slăbiciunii, a nepoliticosului și a limbajului obscen - putere, „sorbind bere” însoțit de înjurături - cea mai bună distracție. Monumentele trecutului sunt percepute de el, cel mai probabil, ca niște gunoaie vechi obișnuite, așa că nu este deloc împotriva „aruncării lor de pe nava modernității”.
Atitudinea adolescentului față de cunoaștere
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- in fata ta se afla o persoana curios care are o dorinta constanta de a invata lucruri noi. Un adolescent poate fi „incomod” pentru profesor pentru că el întreabă mult în timpul orei și se îndoiește de lucruri aparent evidente. El crede că succesul creșterii profesionale și al carierei este direct legat de profunzimea cunoștințelor și se străduiește să le obțină.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- un adolescent poate studia bine, dar din proprie inițiativă este puțin probabil să se afunde mult timp în cărți pentru a găsi sensul unui termen sau fapt pe care nu îl înțelege. În mintea lui, cunoștințele și o carieră viitoare sunt, desigur, legate, dar nu ar trebui să depună atât de mult efort în asta!
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- un adolescent nu va întreba niciodată un adult dacă nu înțelege ceva. Sincer, nu înțelege cum puteți viziona programe științifice populare la televizor. Cunoașterea este de natură pur utilitarista pentru el (a învățat-o, a răspuns - asta înseamnă că nu a avut probleme).
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- evident, un adolescent practic nu are nevoie să dobândească cunoștințe. Îi disprețuiește deschis pe cei care studiază, îi consideră „tocilari” - oameni care trăiesc vieți neîmplinite. Este încrezător că nivelul și calitatea educației sale nu vor avea niciun impact asupra vieții sale viitoare.
Atitudinea unui adolescent față de o persoană ca atare
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- valoarea unei persoane, așa cum este în toate manifestările sale, este cu siguranță semnificativă pentru un adolescent. Viața umană este neprețuită pentru el. Nicio considerație de dreptate nu poate justifica „lacrimile celor nevinovați”. „Pădurea este tăiată, jetoanele zboară” - acest lucru este inacceptabil pentru eroul nostru. Este milostiv și capabil de empatie. compasiune, iertare.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- valoarea unei persoane poate fi înțeleasă de un adolescent, dar nu pe deplin simțită. Își poate demonstra umanismul, dar în adâncul său, anumite categorii de oameni (de exemplu, bolnavii mintal, cerșetorii, oamenii fără adăpost) îi par a fi cei care îl împiedică să simtă bucuria vieții. Adolescentul permite pedeapsa cu moartea pentru cele mai grave infracțiuni. Când triumful dreptății și „mila pentru cei căzuți” sunt pe scări diferite, cel mai probabil el va alege primul.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- mai probabil. un adolescent tinde să împartă oamenii în normali și anormali. Pe primul îl tratează destul de respectuos. poate chiar milostiv cu ei; îi consideră pe cei din urmă „subomeni” și ar dori să le întâlnească cât mai puțin. Un obiectiv grozav, în opinia lui, nu poate fi atins fără a vă murdari mâinile. Principiul „pădurea este tăiată, chipsurile zboară” este destul de acceptabil pentru un adolescent. În același timp, el nu dorește să fie nici un „legător de lemne”, nici un „chip”. - mai degrabă, un „colector” sau „legător de lemn de foc”.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- o persoană ca valoare este cel mai probabil o frază goală pentru un adolescent. Este predispus la manifestări de cruzime față de alți oameni și disprețuiește orice acte de milă. „Slăbicii” și oamenii „anormali”, în opinia sa, ne înrăutățesc viața, încetinesc creșterea bunăstării și, prin urmare, ar trebui să fie complet izolați de societate. Cu siguranță el crede că dreptatea, ordinea, stabilitatea merită să-i elimine pe cei bolnavi mintal și fără adăpost. Cel mai periculos lucru este că poate trece de la cuvinte la acțiuni.
Atitudinea unui adolescent față de o persoană ca un Altul
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- un adolescent este un adevărat altruist. Este întotdeauna gata să ajute alți oameni, chiar și străini, fără să aștepte o cerere din partea lor. El este altruist în acțiunile sale în beneficiul altora. Întotdeauna gata să-i ajute pe cei slabi și pe cei care au nevoie. De dragul unui astfel de ajutor, sunt gata să-mi risc propria bunăstare. Îi place să ofere cadouri „doar pentru că”.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- Adolescentul nu este contrariu să-i ajute pe cei care au nevoie, dar preferă să o facă atunci când i se cere. Este atent în acțiunile sale în beneficiul celorlalți, încercând să nu-și pună în pericol propria bunăstare. Nu are încredere în sinceritatea celor care cer de pomană, iar dacă sunt lângă el, încearcă să se prefacă că nu le observă. Simte plăcere când oferă cadouri, dar în același timp, în adâncul sufletului, așteaptă un cadou în schimb. Dacă acest lucru nu se întâmplă, el se supără.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- un adolescent se gândește doar ocazional la nevoile și sentimentele altor oameni. În cea mai mare parte, aceștia sunt cei de care depinde într-o măsură sau alta. Abnegația i se pare o risipă; el preferă să facă totul pentru propriul beneficiu, deghându-l cu pricepere. El este încrezător că fiecare faptă bună ar trebui să fie răsplătită în mod adecvat, prin urmare, înainte de a face ceva bun, nu ezită să afle „ce se va întâmpla cu el pentru asta”.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- adolescentul este concentrat exclusiv pe el însuși, crezându-se sincer că este „centrul universului”. Nu doar a face, dar chiar și a se gândi la alții nu face parte din planurile lui. El caută profit în toate, fără a-l ascunde cu adevărat. Abnegația i se pare o absurditate, o prostie totală. Este predispus la calomnii, o atitudine cinică față de cei care au nevoie de ceva, care au nevoie de ajutor. Pentru el, toți cerșetorii sunt leneși și mincinoși. Mult mai mult decât să ofere, îi place să primească cadouri, de preferință scumpe și utile.
Atitudinea unui adolescent față de o persoană ca un Altul
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- adolescentul recunoaște drepturile oamenilor la un mod de viață diferit de al său și de a-și exprima liber opiniile. Cu siguranță acceptă alte culturi, are o atitudine pozitivă față de diferențele culturale și este receptiv la orice manifestări de discriminare culturală. El se străduiește să înțeleagă, să cunoască esența altor culturi și este capabil să evite prejudecățile culturale și stereotipurile în evaluarea lor. Există, de asemenea, o dorință palpabilă de a considera alte culturi nu din propriul „turn clopotniță”, ci prin prisma valorilor și priorităților acestor culturi înseși.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- un adolescent este înclinat să recunoască și să accepte pluralismul cultural, respectul pentru o mare varietate de grupuri socioculturale, dar în același timp împărtășește (adesea în mod inconștient) unele prejudecăți culturale și folosește stereotipuri cu privire la reprezentanții anumitor culturi. El nu poate vedea în mod independent multe, mai ales ascunse, manifestări ale discriminării culturale în viața de zi cu zi. Îi este greu să-și imagineze cu ce probleme s-ar putea confrunta minoritățile culturale, migranții sau refugiații. Acest lucru se explică prin lipsa de înțelegere a celuilalt, incapacitatea de a-l vedea din interior, de a privi lumea din punctul lui de vedere.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- adolescentul recunoaște verbal drepturile celorlalți la diferențele culturale, declară principiul egalității oamenilor, dar în același timp experimentează respingerea personală a anumitor grupuri socioculturale. Adolescentul încearcă să justifice o asemenea disonanță între principiile umaniste declarate și manifestarea reală a intoleranței prin raportare la opinia publică (
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- un adolescent refuză în mod deliberat să recunoască, să accepte și să înțeleagă reprezentanții altor culturi. El tinde să caracterizeze diferențele culturale drept devianță și nu dorește să recunoască drepturi egale la existență ale celor care au un aspect fizic diferit sau împărtășesc valori diferite. Adesea el este în mod demonstrativ ostil și disprețuitor față de astfel de oameni, dornic să „curățeze” spațiul propriei vieți de ei. Adolescentul nu simte nici cea mai mică dorință de a privi anumite situații de viață din punctul de vedere al altei culturi.
Atitudinea adolescentului față de sinele său corporal
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- pentru un adolescent, valoarea sănătăţii este o prioritate. El înțelege ce este un stil de viață sănătos, îl cultivă în mod conștient și își asociază succesele viitoare în viață cu acesta. El este capabil să reziste încercărilor de a-l implica în procesul de consum de tutun, alcool și droguri și va încerca să împiedice acest lucru să se întâmple altora.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- valoarea sănătăţii este semnificativă pentru un adolescent. În mod obiectiv, înțelege importanța unui stil de viață sănătos, dar subiectiv nu o pune prea sus. Sănătatea pentru el este o stare naturală, un „lucru” de la sine înțeles și nu ceva care necesită un efort deosebit. Dependența de obiceiurile proaste este o slăbiciune scuzabilă și nu o manifestare a lipsei de voință. Poate în adâncul sufletului crede că poate obține succesul în viață fără să acorde o atenție deosebită formei sale fizice.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- valoarea sănătăţii este scăzută în mintea unui adolescent. Consideră gândurile și conversațiile despre sănătate și un stil de viață sănătos o pierdere de timp, mulțimea pensionarilor. Vrea să arate bine, sportiv, în ochii celorlalți, dar, sincer, este prea leneș să facă ceva pentru asta. Obiceiurile proaste nu i se par atât de dăunătoare; dimpotrivă, au o anumită plăcere și farmec. Probabil că va zâmbi aprobator când va auzi expresia „cine nu fumează și nu bea va muri sănătos”.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- propria sănătate, cu atât mai puțin sănătatea celor din jur, nu reprezintă o valoare semnificativă pentru un adolescent. Fie nu-i pasă deloc de condiția sa fizică, fie urăște tot ceea ce are legătură cu viața sa fizică (cel din urmă caz este real, având în vedere gradul scăzut de acceptare de sine a adolescentului). Îi disprețuiește pe cei cărora le pasă de sănătatea lor. El consideră că obiceiurile sale proaste sunt absolut naturale și, poate, chiar mândru de ele. Ocazional, nu va renunta sa ridiculizeze tot ce tine de subiectul sanatatii, educatiei fizice si sportului.
Atitudinea unui adolescent față de sinele său mental
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- un adolescent se acceptă așa cum este. El crede în forțele și capacitățile sale, se tratează cu onestitate și este sincer în exprimarea sentimentelor sale. Se simte confortabil chiar și într-o companie necunoscută. Nu se teme de singurătate; momentele de singurătate sunt importante și fructuoase pentru el. Îndură curajos necazurile personale și nu se teme să pară amuzant.
DE LA +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- Acceptându-se pe sine în întregime, un adolescent s-ar putea încă să se simtă stânjenit cu privire la unele dintre trăsăturile sale. El se consideră o persoană care este atractivă pentru ceilalți, dar un anumit vierme de îndoială și incertitudine încă îl mănâncă. Ar vrea, acum și în viitor, să se garanteze că nu ajunge în poziții și situații ridicole. Este oarecum împovărat de o poziție solitară și, dacă este posibil, încearcă să o înlocuiască cu ceva (ascultând muzică, vizionand videoclipuri etc.).
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)- un adolescent se acceptă așa cum este doar în anumite momente ale vieții sale de zi cu zi. Întotdeauna vrea să „sare” din „pielea” lui și să se găsească imediat frumos, bogat și faimos. Idolii lui, de regulă, sunt exact așa. În adâncul sufletului, el speră că este atractiv pentru alții, dar este sigur că ei îi văd în primul rând neajunsurile. Singurătatea este atât dureroasă, cât și salvatoare pentru el. În compania semenilor săi, preferă să fie pe margine.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- adolescentul nu se acceptă, se consideră obișnuit și nedemn de atenția celorlalți. Își urăște reflectarea în oglindă (vorbirea, hainele, etc.). El percepe orice schimbare a situației ca fiind potențial catastrofală pentru el în ceea ce privește consecințele. Aflându-se singur, începe să se angajeze în „căutarea sufletului masochistă” și „autocritica”. Propria sa inferioritate este obsesia lui. El experimentează un sentiment acut de vinovăție pentru existență, care în viitor se poate transforma într-o dorință dureroasă de a-i domina pe ceilalți.
Atitudinea unui adolescent față de sinele lui spiritual
De la +15 la +28 puncte (atitudine pozitivă stabilă)- un adolescent se consideră autorul și managerul propriei vieți. Sentimentul de libertate personală este extrem de important pentru el, iar de dragul acestui sentiment este gata să reziste presiunii externe. Este capabil de alegere independentă și responsabilă. Este foarte important pentru el să găsească sensul propriei sale vieți, pe care vrea să o trăiască „conform conștiinței sale”.
+1 până la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională)- adolescentul simte în sine posibilitatea de a fi stăpânul propriei vieți, dar crede că acest lucru este real doar în cazul unor circumstanțe externe favorabile. Îi place să se simtă liber, dar nu este pregătit să-și riște propria bunăstare de dragul libertății. Alegerea este atractivă pentru el, dar o abordează cu prudență: posibilitatea de eroare și responsabilitatea îl fac să fie precaut. EL recunoaște semnificația obiectivă a categoriilor de conștiință și sensul vieții, dar în viața de zi cu zi preferă să se lase ghidat de alți regulatori, mai pragmatici.
-1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională)
Adolescentul este mai impresionat de rolul de adept decât de autorul și managerul propriei vieți. El caută o companie de oameni a căror putere spirituală ar putea „ascunde” nehotărârea și îndoiala de sine. Încearcă să evite pe cât posibil alegerea; sub o presiune exterioară vizibilă, el este gata să renunțe la libertatea personală în favoarea unui sentiment de pace și confort spiritual. El este înclinat să-și explice eșecurile printr-o combinație nefavorabilă de circumstanțe. Chipurile de conștiință îl apasă, așa că preferă să nu se gândească la conștiința lui.
-15 până la -28 puncte (atitudine negativă persistentă)- un adolescent se simte ca un „pion” în elementele vieții din jurul său, un ostatic al forțelor externe puternice dincolo de controlul său. Îi este frică și evită orice acțiune liberă. El caută protecția puterilor care există și este gata să aibă încredere în ele fără să se uite înapoi. Preferă certitudinea completă și lipsa de ambiguitate în toate și nu vrea să aleagă. Crede în puterea și infailibilitatea majorității, pentru că asta îl scutește de responsabilitatea personală pentru sine și viața lui. Principiul vieții lui este să păstreze un profil scăzut.
Principalul indicator al eficacității oricărei activități este, după cum știm, rezultatul acesteia. Puțini oameni ar contrazice faptul că rezultatul creșterii este personalitatea elevului. Adevărul este că întotdeauna apare întrebarea - ce se înțelege mai exact?
Poate că mulți profesori ar răspunde la această întrebare – „dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului”. Iată rezultatul! Și, la prima vedere, nu există nicio ceartă aici. Dar haideți să ne punem câteva întrebări simple. Dezvoltarea cuprinzătoare a personalității... Câte laturi are o personalitate? Care sunt aceste laturi? De unde știi dacă ai obținut acest rezultat? Și în general, este realizabil în practica largă a educației? Se pare că o astfel de definiție a rezultatelor creșterii este foarte generală, amorfă și nu poate fi diagnosticată.
S-ar părea că o cale de ieșire din situație poate fi găsită după cum urmează. Determinați un set clar de calități utile de personalitate (un anumit standard de creștere), a căror formare la un copil va fi rezultatul creșterii. Dar și aici apar întrebări. Ce se întâmplă dacă copilul nu poate atinge niciodată „nivelul de bune maniere” pe care l-au stabilit profesorii de la școală? Și nu din vina ta, ci, de exemplu, din cauza circumstanțelor familiale dificile? Este a priori prost educat? Nu e prea dură sentința?
Principala dificultate în rezolvarea problemei rezultatelor educației este necesitatea de a respecta simultan două condiții importante. Pe de o parte, aceste rezultate trebuie să fie clar definite, realiste și diagnosticabile. Pe de altă parte, determinarea rezultatelor educației și procesul de diagnosticare a acestora ar trebui să reflecte o atitudine respectuoasă față de personalitatea elevului.
În opinia noastră, este inacceptabil să se determine standardul de educație pe care trebuie să-l îndeplinească un copil. Unii copii nu pot atinge acest standard - și nu din vina lor, ci, de exemplu, din cauza circumstanțelor familiale dificile. Este inacceptabil să comparăm studenții între ei - „unul este mai bun, celălalt este mai rău” (o astfel de comparație, apropo, este tocmai ceea ce se urmărește prin introducerea unui standard de bune maniere). Poți compara un copil nu cu un alt copil, ci doar cu tine însuți, subliniind astfel schimbările pozitive sau negative care au avut loc în el într-o anumită perioadă de timp. De asemenea, este inacceptabil să faci o evaluare directă a personalității unui copil - „ești rău” sau „ești bun”. Puteți evalua acțiunile și opiniile, dar nu copiii înșiși.
În opinia noastră, condițiile de mai sus vor fi îndeplinite dacă luăm în considerare creșterea personală a copilului ca urmare a educației umaniste.
Ce este această creștere personală?
O personalitate este o persoană care își determină liber și responsabil atitudinea față de lume, față de oameni, față de sine. Astfel de relații pot fi bazate pe valoare (pozitive), non-valorice (indiferente) și anti-valoare (negative). Prin urmare, personalitatea nu trebuie privită doar cu un semn pozitiv. Același lucru se poate spune despre dezvoltarea personalității – poate fi progresivă, sau poate fi regresivă. La fel, creșterea nu poate fi înțeleasă doar în contextul unei influențe pozitive asupra copilului. Se stie ca poate fie sa orienteze copilul spre valori pozitive, fie sa-l orienteze catre valori negative.
Totuși, statutul educației ca activitate umană valoroasă din punct de vedere social și necesitatea evaluării publice a scopurilor și rezultatelor acestei activități impun introducerea unui concept care definește tocmai direcția pozitivă a dezvoltării personale. „Creșterea personală” poate deveni un astfel de concept. După cum vedem noi, creșterea personală este dezvoltarea atitudinii valorice a unei persoane față de acele obiecte ale realității care sunt recunoscute ca valoroase în cadrul civilizației cu care persoana se identifică. Atitudinea față de aceste obiecte ca antivalori va indica dezvoltarea regresivă a individului.
În societatea rusă modernă, care se gândește la sine în cadrul așa-numitei civilizații globale (sau mai degrabă europeană), valorile umaniste sunt recunoscute ca o prioritate. Astfel, este recomandabil să se considere creșterea personală ca fiind dezvoltarea relațiilor valorice umaniste ale individului față de lume, față de oameni, față de sine însuși.
Ce obiecte exacte ale realității din jurul nostru sunt recunoscute ca valori în societatea noastră? Adică dezvoltarea ce fel de relații valorice va indica creșterea personală a unui copil?
Aici ne-am bazat pe opinia lui V.A. Karakovsky, care crede că în societatea modernă fenomene precum Omul, Familia, Patria, Pământul, Pacea, Cunoașterea, Munca, Cultura pot fi recunoscute ca valori. Această serie ne-a atras pentru că evidențiază tocmai obiectele unei relații valorice care pot fi „apucate”, obiectivate în realitate, în contrast cu, să zicem, fenomene precum Binele, Adevărul, Frumusețea, care, de altfel, sunt înțelese de mulți oameni în la fel.altfel.
Întrucât vorbim despre valori umaniste, ar trebui să se acorde mai multă atenție valorii fundamentale a umanismului - valoarea Omului. Se poate manifesta sub doua forme: ca valoare a altei persoane si ca valoare a propriului sine.Dezvoltarea atitudinii valorice a copilului fata de aceste fenomene va indica cresterea sa personala.
Să prezentăm acest lucru sub forma unui tabel, în care, pentru o mai mare claritate și o mai bună înțelegere a ideii noastre de „creștere personală - regresie personală”, ne contrastăm reciproc cu indicatorii valorii și a atitudinii anti-valoare a individului. la anumite obiecte de valoare:
Atitudine față de lume
|
Obiecte de relație |
Cum este exprimată atitudinea valorică a individului față de aceste obiecte (indicatori ai creșterii personale) |
Cum este exprimată atitudinea antivalorică a unui individ față de aceste obiecte (indicatori ai regresiei personale) |
|
respect pentru tradițiile familiei, mândria față de familie, numele de familie |
netemeinicie socială, ignorând responsabilitatea pentru continuarea vieții |
|
|
Patrie |
cetăţenie, patriotism |
filistinismul și dependența socială |
|
dragoste pentru natură, respect pentru bogățiile ei |
atitudinea consumatorului față de natură și resursele acesteia |
|
|
menținerea păcii și respingerea violenței, pacifism |
militarism |
|
|
munca grea, dorinta de creativitate | ||
|
Cultură |
inteligenta |
lipsă de cultură, grosolănie și vandalism |
|
curiozitate |
ignoranţă |
Atitudine față de alți oameni
Atitudine față de tine însuți
Remarcăm în mod special că atunci când evaluăm rezultatele educației prin categoria de creștere personală, subliniem importanța pentru educație a dinamicii pozitive de dezvoltare a personalității (adică dezvoltarea atitudinii valorice a copilului față de oameni, patria sa, locul de muncă). , etc.), și nu respectarea acestuia cu vreun standard, standard, normă (a fi umanist, patriot, creator etc.). Această abordare ne permite să evaluăm eforturile chiar și ale unui copil prost crescut de a deveni puțin mai bun, fără a-l clasifica drept copil „anormal” sau „deviant”.
Cu toate acestea, în opinia noastră, pentru a descrie pe deplin creșterea personală a unui copil, nu este suficient să caracterizezi doar relațiile sale valorice cu lumea, cu oamenii, cu el însuși. Pentru a evalua creșterea personală a unui copil, este, de asemenea, necesar să se evalueze stabilitatea acestor relații. Credem că este posibil să distingem trei tipuri de relații.
1. Relații situaționale, caracterizate prin variabilitate și determinare prin situația specifică de viață în care se află o persoană. Natura situațională și instabilitatea relațiilor personale se manifestă clar în așa-numitele perioade de căutare spirituală a adolescenților și tinerilor (fete). Acesta este un fenomen destul de obișnuit care poate fi evaluat negativ doar atunci când se transformă într-o lipsă de principii, o respingere conștientă a propriului Sine.
2. Relații stabile, caracterizate prin rezistență relativă la diverse situații de viață. Relațiile stabile, conștiente, reflectate ale individului cu lumea, pe ceilalți și cu sine sunt fixate într-o poziție. Dar poziţia nu se formează o dată pentru totdeauna. Situațiile critice de viață și experiențele emoționale puternice pot contribui la schimbarea atitudinilor deja stabilite ale individului față de anumite fenomene ale realității care îl înconjoară. Poziția va suferi modificări. O persoană trebuie de fiecare dată să se afirme ca individ, alegându-și și apărându-și propria poziție într-o anumită acțiune.
3.Relații de nezdruncinat, caracterizate prin constanță și imuabilitate. Nu există multe exemple în acest sens în istoria omenirii. Purtătorii unor astfel de relații sunt, de regulă, personalități foarte strălucitoare, extraordinare. Aceștia sunt fie fanatici, fie asceți, care sunt venerați ca profesori sau sfinți în diferite culturi. Primii tind să construiască o ierarhie a valorilor personale, în care o valoare domină peste toate celelalte. Fanaticii (cum ar fi Robespierre) evaluează și înțeleg lumea, pe alții și pe ei înșiși prin prisma acestei valori unice fetiș. În viața acestuia din urmă, dimpotrivă, orice ierarhie a valorilor dispare, dând loc unui sentiment de legătură substanțială profundă între Eu, Ceilalți și Lume. Grecii antici au venit cu conceptul de „microcosmos” pentru aceasta, filozofia religioasă rusă - „Dumnezeu-om”, în psihologia rusă modernă ei vorbesc despre om ca despre Univers. Un exemplu ar fi personalități precum Sidhartha Gautama, Franciscus din Assisi, Sergius din Radonezh, Mahatma Gandhi.
Evaluarea eficacității procesului educațional prin dinamica creșterii personale a școlarilor ne obligă să ne întoarcem la problema diagnosticării acestei dinamici.
Care este esența diagnosticării creșterii personale?
Să începem cu faptul că oferim două versiuni ale chestionarului de diagnostic - pentru elevii din clasele 6-8 și pentru elevii din clasele 9-11. Structura acestor două chestionare, metodele de procesare a acestora și de interpretare a rezultatelor nu sunt fundamental diferite una de cealaltă - doar o parte din formularea întrebărilor diferă.
Fiecare dintre chestionare constă din 91 de afirmații față de care adolescenții își pot exprima atitudinea. Pentru a face acest lucru, ei trebuie să decidă singuri cât de mult sunt de acord (sau dezacord) cu afirmațiile conținute în chestionar și să evalueze gradul de acord (sau dezacord) în puncte de la „+4” la „–4”. Numărul de enunțuri - 91 - este explicat astfel: pentru fiecare dintre cele 13 valori (mai precis, obiecte de relații valorice) prezentate în tabel, am elaborat 7 enunțuri care dezvăluie atitudinea școlarilor față de aceste valori.
Este important de remarcat aici o problemă asociată cu numărul mare de afirmații conținute în chestionar. După cum a arătat practica, pentru elevii de liceu, lucrul cu un astfel de chestionar nu va cauza dificultăți deosebite și va dura doar o lecție. Dar va fi dificil pentru școlari din clasele 6-8 să lucreze cu o cantitate mare de informații. Prin urmare, în aceste clase, recomandăm efectuarea diagnosticelor pe parcursul a două zile, împărțind chestionarul în jumătate în mod corespunzător. Acest lucru va rezolva problema.
La selectarea materialelor pentru chestionarul de diagnostic pe care vi-l oferim, ne-am ghidat după următoarele principii:
Formularea afirmațiilor ar trebui să fie clară pentru școlari și să fie percepută fără ambiguitate de către aceștia;
Textul chestionarului ar trebui compilat în așa fel încât să se evite posibilele comportamente conformiste ale școlarilor, încercările de „ghici” răspunsul sau „corect” să se relaționeze cu aceasta sau cutare teză. Pentru a face acest lucru, adolescenților trebuie să li se acorde dreptul de a completa chestionarul în mod anonim;
Rezumatele chestionarului trebuie formulate în așa fel încât unul sau altul răspuns să nu apară în mod evident aprobat din punct de vedere social în ochii elevului.
Desigur, chestionarul poate fi folosit pentru a evalua starea actuală (statică) a relațiilor valorice ale unui adolescent cu lumea, cu alți oameni și cu el însuși. Dar întrucât creșterea personală este un fenomen dinamic, atunci chestionarul elaborat trebuie utilizat, în opinia noastră, pentru a identifica dinamica dezvoltării personalității elevului (creșterea personală sau regresia personală).
În acest sens, în opinia noastră, este indicat să se efectueze sondajul în timpul anului școlar: prima dată la început, a doua oară la sfârșit. Acest lucru va permite profesorilor să vadă nu numai natura relațiilor școlarilor cu lumea, cu alți oameni, cu ei înșiși, ci și cu schimbările în aceste relații, adică să urmărească dinamica posibilă a creșterii personale. Această metodă de realizare a unui sondaj are un dezavantaj: dacă oferiți chestionarul acelorași copii de mai mult de două ori, aceștia pot dezvolta o dependență de acesta, ceea ce reduce fiabilitatea rezultatelor. Cu toate acestea, cred că un profesor creativ va putea găsi o cale de ieșire din această dificultate.
De asemenea, este posibilă o altă schemă de realizare a anchetei: prima dată - în rândul elevilor de clasa a VI-a, a doua - între elevii de clasa a VIII-a, a treia - între elevii de clasa a IX-a și a patra - între aceiași școlari, dar deja în clasa a XI-a. În acest caz, dinamica dezvoltării personalității devine și mai evidentă - puteți urmări ce schimbări au avut loc în dezvoltarea elevilor dvs. de-a lungul mai multor (!) ani. Dar această metodă are și un dezavantaj: procentul elevilor de clasa a șasea care își termină studiile într-o anumită școală și într-un anumit grup de clasă până în clasa a XI-a se poate dovedi a fi scăzut. Cu toate acestea, această dificultate este, de asemenea, depășită.
Vă prezentăm mai jos textele chestionarelor, formularele de răspuns și tehnica generală de prelucrare și interpretare a rezultatelor.
Chestionar pentru elevii din clasele 6–8
Iată câteva declarații diferite. Vă rugăm să le citiți și să vă gândiți dacă sunteți sau nu de acord cu aceste afirmații. Dacă sunteți de acord, puneți o evaluare pozitivă (+1, +2, +3 sau +4) într-o formă specială lângă numărul acestei declarații. Dacă nu sunteți de acord cu nicio afirmație, puneți un semn negativ pe formular (-1, -2, -3 sau –4).
„0” - nici da, nici nu;
Încearcă să fii sincer. Aici nu pot exista evaluări „corecte” sau „greșite”. Este important doar ca ei să-ți exprime doar opinia personală. Vă mulțumesc anticipat!
1. Îmi place când toată familia noastră merge în vizită, sărbătorește o sărbătoare sau pur și simplu se adună în jurul mesei comune.
2. Cei care critică ceea ce se întâmplă în țară nu pot fi considerați adevărați patrioți.
3. Câinii fără stăpân trebuie distruși pentru că pot fi periculoși.
4. Orice ceartă poate fi rezolvată fără a recurge la lupte.
5. Sunt capabil să fac o varietate de locuri de muncă cu bucurie.
6. Ceea ce adulții numesc valorile culturale ale trecutului sunt, de fapt, de multe ori vechituri.
7. Chiar dacă nu înțeleg ceva la clasă, nu îi voi pune profesorului întrebări clarificatoare - la urma urmei, nu este atât de important.
8. O persoană care a comis o crimă nu va putea niciodată să devină bună în viitor.
9. Este o prostie să-ți asumi riscuri pentru o altă persoană.
10. Chiar și cei mai ciudați oameni cu cele mai neobișnuite hobby-uri ar trebui să aibă dreptul de a se apăra pe ei înșiși și părerile lor.
Activitățile sportive sunt o necesitate pentru sănătatea fiecărei persoane.
Când voi deveni adult, voi putea trăi fericit fără a-mi crea propria familie.
Sunt norocos că locuiesc în Rusia.
Oamenii care se opun războiului sunt probabil doar lași.
Doar perdanții fac muncă fizică.
Îmi place să învăț sensul unor cuvinte pe care nu le cunosc.
Țara noastră va fi un loc mai bun dacă scăpăm de toți bolnavii mintal.
Sunt popoare care nu merită să fie tratate bine.
Cred că fumatul și alcoolul îi ajută pe oameni să se relaxeze și să elibereze tensiunea după o muncă grea.
Sunt adesea nemulțumit de felul în care trăiesc.
Nu mi-e frică să greșesc atunci când aleg ceva în viața mea.
Este bine când o persoană nu are o familie și copii - astfel se simte mai liber.
Când voi crește, voi încerca să-mi apăr Patria de dușmani.
Filmele de acțiune cu împușcături și sânge îi ajută pe copii să devină curajoși și curajoși.
Munca unui îngrijitor nu este mai puțin importantă decât orice altă slujbă.
Expresiile obscene în comunicare sunt un semn al lipsei de cultură.
Studiul este o activitate pentru tocilari.
Dacă de dragul dreptății trebuie să ucizi o persoană, este normal.
Îmi place să ofer cadouri prietenilor, rudelor și cunoștințelor mele.
Majoritatea crimelor din orașul nostru sunt comise de oameni care vin la noi din alte locuri.
Cred că o singură doză de droguri nu te poate face dependent de droguri.
Mă simt foarte puternic pentru oricare dintre eșecurile mele, chiar și pentru cele mai mici.
Sunt mândru de numele meu de familie.
Comercializarea animalelor enumerate în Cartea Roșie este o modalitate bună de a câștiga bani.
Prizonierii de război pot fi tratați cu cruzime, pentru că sunt dușmanii noștri.
Dacă un copil întrerupe brusc conversația adulților, nu este nimic în neregulă cu asta - copilul are și dreptul de a vorbi.
O persoană nu poate ști totul, așa că nu îmi fac griji că nu știu multe lucruri importante.
Este mai bine să eliberezi 10 criminali decât să executi o persoană nevinovată.
Oamenii care cerșesc sunt cel mai probabil leneși și înșelători.
Toți oamenii celebri încearcă să mențină o formă fizică bună.
Îmi este greu să cunosc oameni noi; de multe ori mă simt timid și jenat.
Vreau să știu de ce și pentru ce trăiesc.
Nu-mi place când ne cântă imnul – este plictisitor și trebuie să te trezești tot timpul.
A ceda într-o ceartă înseamnă să-ți arăți slăbiciunea.
Un studiu bun este, de asemenea, o muncă importantă și serioasă.
Puteți desena și scrie orice doriți pe pereții de la intrare.
Mă simt rău când oamenii din jurul meu sunt supărați de ceva.
Voi ajuta o altă persoană, chiar dacă sunt foarte ocupată.
Îmi plac jocurile în aer liber, sportul sau pescuitul mai mult decât să stau în fața unui computer sau a televizorului.
Acțiunile mele depind adesea nu de mine, ci de alți oameni.
O persoană nu trebuie să știe nimic despre strămoșii sau rudele sale.
Se întâmplă să simt o emoție puternică, un sentiment de mândrie când aud cântece despre Patria mea.
Nu ai de ce să-ți faci griji dacă, după ce te-ai spălat pe mâini, nu închizi robinetul în spatele tău din cantina școlii, pentru că țara noastră are cele mai mari rezerve de apă din lume.
O putere militară puternică, inclusiv Rusia, ar trebui respectată și de temut de alte țări.
Curățarea teritoriului unei case sau școli este un exercițiu inutil.
Dacă un adult înjură, nu este nimic în neregulă cu asta - la urma urmei, el este deja un adult.
Cred că și fără a obține cunoștințe bune voi putea obține un loc de muncă bun în viitor.
Este necesar să interzicem refugiaților din Asia și Africa să intre în țara noastră, deoarece afluxul lor crește rata criminalității.
Cred că sănătatea nu este cel mai important lucru pentru o persoană azi.
Nu mă simt trist sau trist când sunt singur.
Cel mai adesea sunt de acord cu opinia majorității.
Mi-ar plăcea să călătoresc în alte țări, dar vreau să locuiesc în propria mea țară.
Consider că este imperativ să hrănești animalele fără stăpân și păsările care ierna.
Mi se pare că țara noastră are prea multe arme și asta e rău – numărul lor ar putea fi redus.
Dacă este necesar, pot chiar să fac munca care nu îmi place.
Pot insulta o persoană dacă nu-mi place de el într-un fel.
Televizorul este necesar pentru divertisment și relaxare, și nu pentru a învăța ceva nou din el - pentru asta este școala.
Toți oamenii fără adăpost și cerșetorii trebuie prinși și forțați să muncească.
O persoană nu va face niciodată nimic dacă nu este profitabil pentru el.
Oamenii de altă rasă sau naționalitate pot fi oameni normali, dar aș prefera să nu-i iau ca prieteni.
Gustul alimentelor este mai important decât utilitatea acestuia.
Mi se pare că în mine este mai mult rău decât bine.
Când greșesc, mă chinuiește conștiința.
Formular de răspuns
1 14 27 40 53 66 79
2 15 28 41 54 67 80
3 16 29 42 55 68 81
4 17 30 43 56 69 82
5 18 31 44 57 70 83
6 19 32 45 58 71 84
7 20 33 46 59 72 85
8 21 34 47 60 73 86
9 22 35 48 61 74 87
10 23 36 49 62 75 88
11 24 37 50 63 76 89
12 25 38 51 64 77 90
13 26 39 52 65 78 91
Nume, prenume (puteți specifica dacă doriți)_______________
Chestionar pentru elevii din clasele 9-11
Vi se vor oferi o serie de declarații. Vă rugăm să le citiți și să stabiliți cât de mult sunteți de acord sau dezacord cu ele. Puteți evalua gradul de acord sau dezacord în puncte (de la „+4” la „–4”):
„+4” - fără îndoială da (acord foarte puternic);
„+3” - da, desigur (acord puternic);
„+2” - în general, da (acord mediu);
„+1” - mai probabil da decât nu (acord slab);
„0” - nici da, nici nu;
„–1” - mai degrabă nu decât da (dezacord slab);
„–2” - în general, nu (dezacord mediu);
„–3” - nu, desigur (dezacord puternic);
„–4” - nu, absolut greșit (dezacord foarte puternic).
Încearcă să fii sincer. Aici nu pot exista evaluări „corecte” sau „greșite”. Este important doar ca acestea să reflecte opinia ta personală. Vă puteți introduce evaluările pe un formular special lângă numărul de serie al aprobării chestionarului. Mulțumesc!
Îmi place când toată familia noastră merge în vizită, sărbătorește o sărbătoare sau pur și simplu se adună în jurul mesei comune.
Cei care critică ceea ce se întâmplă în țară nu pot fi considerați adevărați patrioți.
Câinii fără stăpân trebuie distruși, deoarece pot fi periculoși.
Orice conflict poate fi rezolvat fără a recurge la forță.
Sunt capabil să fac o varietate de locuri de muncă cu bucurie.
Ceea ce mulți numesc comori culturale ale trecutului se dovedesc adesea a fi vechi vechi vechi.
Nu trebuie să puneți întrebări profesorului în timpul orei: acestea distrag atenția de la lucrul principal.
O persoană care a comis o crimă nu se poate schimba niciodată în bine.
Este o prostie să-ți asumi riscuri în beneficiul altei persoane.
Chiar și cei mai ciudați oameni cu cele mai ciudate hobby-uri și interese ar trebui să aibă dreptul să se apere și să își apere opiniile.
Activitățile sportive sunt o necesitate vitală pentru fiecare persoană.
Majoritatea colegilor mei preferă să comunice cu oameni frumoși.
Mă străduiesc să-mi rezolv problemele în mod independent, pe cont propriu.
Pot trăi fericit fără a-mi crea propria familie.
Îi datorez multe țării mele.
Este mai bine să mergi în pădure pentru un brad, pentru că acolo îl poți alege pe cel mai pufos.
Oamenii care se opun războiului sunt de fapt lași.
Munca fizică este pentru învinși.
Aspectul este un indicator al respectului nu numai pentru tine, ci și pentru ceilalți.
Mă străduiesc să aflu sensul cuvintelor pe care nu le cunosc.
Țara se va simți mai bine dacă scăpăm de bolnavii mintal.
Îmi pare rău pentru oamenii neputincioși și vreau să-i ajut.
Sunt națiuni și popoare care nu merită să fie tratate bine.
Cred că fumatul sau alcoolul mă pot ajuta să mă relaxez și să eliberez tensiunea.
Adesea mă simt dezamăgit de viață.
Când aleg, oamenii greșesc adesea, dar nu mi-e frică să greșesc atunci când fac o alegere.
Fără familie și copii, o persoană se simte mai liberă.
Sunt gata să-mi apăr Patria în caz de pericol grav.
Păstrarea animalelor în menajerii mobile este inumană.
Filmele de acțiune cu filmări și sânge insuflă curaj.
O gospodină poate fi și o persoană creativă.
Expresiile obscene în comunicare sunt un semn al lipsei de cultură.
Studiul este o activitate pentru tocilari.
Dacă de dragul justiției este necesar să ucizi o persoană, atunci acest lucru este normal.
Am emoții pozitive puternice când fac un cadou cuiva.
Majoritatea crimelor din orașul nostru sunt comise de vizitatori.
O singură doză de droguri nu mă va face dependent de droguri.
Mă simt foarte puternic pentru orice eșec, chiar și minor.
Sunt gata să mă cert cu profesorul dacă cred că greșește.
Sunt mândru de numele meu de familie.
Importul de animale exotice rare din străinătate este o modalitate normală de a face bani.
Prizonierii de război nu ar trebui să fie supuși drepturilor omului.
Aș dori să lucrez cu jumătate de normă în timpul meu liber dacă nu interferează cu studiile mele.
Ce comunicare ar fi fără o sticlă de Klinsky!
O persoană nu poate ști totul, așa că nu sunt îngrijorat de ignoranța mea cu privire la unele lucruri importante.
Este mai bine să achiți 10 infractori decât să executi o persoană nevinovată.
Oamenii care cerșesc de pomană sunt cel mai probabil leneși și înșelători.
A judeca „al nostru” la competițiile internaționale este adesea nedrept, pentru că nimănui nu-i plac rușii.
Toți oamenii de succes din viață încearcă să mențină o formă fizică bună.
Îmi este greu să cunosc oameni noi.
Este important pentru mine să găsesc sensul propriei mele vieți.
Privirea fotografiilor vechi de familie este o activitate pentru excentrici.
Odată plecat în străinătate, voi încerca să nu fiu perceput ca un rus.
A curăța gunoiul altora în locurile turistice este o prostie.
A face concesii înseamnă a arăta slăbiciune.
Un studiu bun este și o muncă serioasă.
Vandalismul este una dintre formele de protest al tinerilor.
Îmi place să mă adâncesc în enciclopedii, reviste și dicționare: puteți găsi o mulțime de lucruri interesante acolo.
Nu mă pot simți bine când oamenii din jurul meu sunt deprimați de ceva.
Îmi pot sacrifica bunăstarea pentru a ajuta un străin.
Este nedrept să plasăm oamenii de culoare în conducere în locul celor albi.
Prefer recreerea activă decât să stau în fața televizorului sau a computerului.
Mă simt stânjenit într-o companie necunoscută.
Acțiunile mele depind adesea de circumstanțe externe.
O persoană nu are nevoie să-și cunoască strămoșii.
Se întâmplă să mă simt foarte entuziasmat când aud cântece despre Patria mea.
Dacă luăm în considerare toate argumentele pro și contra, atunci depozitarea deșeurilor nucleare străine în Rusia va aduce mai multe beneficii financiare decât daune mediului.
Suntem o putere militară puternică și de aceea ar trebui să fim respectați.
Curățarea teritoriului unei case sau școli este o relicvă a trecutului.
Nu-mi pot imagina un discurs colocvial rusesc fără să înjur.
Cred că și fără a dobândi cunoștințe bune voi putea face o carieră bună în viitor.
Nici criminalii notorii nu merită torturi și abuzuri, pentru că și ei sunt oameni.
Sunt gata să ajut o persoană în vârstă doar pentru o recompensă.
Autoritățile ar trebui să interzică refugiaților din țările înapoiate din punct de vedere economic să intre în țara noastră, deoarece afluxul lor crește rata criminalității.
Cred că sănătatea nu este cel mai important lucru din viața de astăzi.
Singurătatea temporară nu mă deprimă.
Cel mai adesea urmez opinia majoritatii.
Mă supără că nu fac tot ce pot pentru părinții mei.
Mi-ar plăcea să călătoresc în alte țări, dar prefer să trăiesc în a mea.
Cred că purtarea hainelor de blană naturală este imorală.
Cred că sunt prea multe arme în țara noastră.
Mă pot forța să fac o muncă care nu-mi place.
Pot fi nepoliticos cu o persoană dacă nu-l place dintr-un motiv oarecare.
Televiziunea, în primul rând, ar trebui să fie un mijloc de divertisment și relaxare, și doar în al doilea rând, o sursă de informare despre evenimentele din țară și din lume.
Toți oamenii fără adăpost trebuie prinși și forțați să muncească.
Este natura umană să nu faci niciodată nimic fără a ține cont de propriul beneficiu.
Nu poate exista decât o singură religie adevărată.
Gustul alimentelor, în opinia mea, este mai important decât utilitatea acestuia.
În adâncul meu, știu că mă comentez slab.
Când greșesc, mă chinuiește conștiința.
Formular de răspuns
1 14 27 40 53 66 79
2 15 28 41 54 67 80
3 16 29 42 55 68 81
4 17 30 43 56 69 82
5 18 31 44 57 70 83
6 19 32 45 58 71 84
7 20 33 46 59 72 85
8 21 34 47 60 73 86
9 22 35 48 61 74 87
10 23 36 49 62 75 88
11 24 37 50 63 76 89
12 25 38 51 64 77 90
13 26 39 52 65 78 91
Nume, prenume (puteți specifica dacă doriți)_______________
Prelucrarea rezultatelor
Răspunsurile elevilor sunt distribuite pe 13 scale: ele corespund celor 13 rânduri din formularul de răspuns completat de respondent. Rezultatele se obțin prin adăugarea punctajelor pe fiecare scală.
1. Natura relației elevului cu familia sa este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 1, 40, 79 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 14, 27, 53, 66, semnul se schimbă în sens invers.
2. Natura relației elevului cu patria este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 15, 28, 67, 80 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 2, 41, 54, semnul se schimbă în sens invers.
3. Natura relației elevului cu Pământul este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 29, 81, semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 3, 16, 42, 55, 68, semnul se schimbă în sens invers.
4. Natura relației elevului cu lumea este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 4, 82, semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 17, 30, 43, 56, 69, semnul se schimbă în sens invers.
5. Natura atitudinii elevului față de muncă este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 5, 31, 44 , 57, 83 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 18, 70, semnul se schimbă în sens invers.
6. Natura relației elevului cu cultura este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 19, 32 semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 6, 45, 58, 71, 84, semnul se schimbă în sens invers.
7. Natura relației elevului cu cunoașterea este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 20, 59 semnul nu se schimba. În răspunsurile la întrebările nr. 7, 33, 46, 72, 85, semnul se schimbă în sens invers.
8. Natura relației elevului cu o persoană ca atare este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 47, 60 , 73 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 8, 21, 34, 86, semnul se schimbă în sens invers.
9. Natura relației elevului cu o persoană ca Altul este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 22, 35, 61, semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 9, 48, 74, 87, semnul se schimbă în sens invers.
10. Natura relației elevului cu o persoană ca Altă, ca reprezentant al unei naționalități diferite, al unei credințe diferite, al unei culturi diferite este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 10, 23, 36, 49, 62, 75. , 88. Totodată, în răspunsul la întrebarea nr. 10 semnul nu se modifică. În răspunsurile la întrebările nr. 23, 36, 49, 62, 75, 88, semnul se schimbă în sens invers.
11. Natura relației elevului cu eul său corporal este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 11, 50, 63 semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 24, 37, 76, 89, semnul se schimbă în sens invers.
12. Natura relației elevului cu lumea sa interioară, eul său spiritual este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. În același timp, în răspunsul la întrebarea nr. 77, semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 12, 25, 38, 51, 64, 90, semnul se schimbă în sens invers.
13. Natura relației elevului cu eul său spiritual este arătată de aprecierile sale asupra afirmațiilor nr. 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. În același timp, în răspunsurile la întrebările nr. 13, 26 , 39, 52, 91, semnul nu se schimbă. În răspunsurile la întrebările nr. 65, 78, semnul se schimbă în sens invers.
Interpretarea rezultatelor
Descrierea oferită atenției dumneavoastră a nivelurilor de dezvoltare a atitudinii unui copil față de o anumită valoare oferă o imagine aproximativă, tipificată, a ceea ce se află în spatele răspunsurilor elevului la grupul corespunzător de întrebări. Acesta nu este un diagnostic exact, este o tendință, un motiv pentru reflecția ta pedagogică.
În cazul diagnosticelor de grup, atunci când rezumați rezultatele, nu vă limitați la a preciza distribuția procentuală a răspunsurilor pe cele patru niveluri. Faceți imaginea de ansamblu cu mai multe fațete și multicolore și observați rezultate deosebite remarcabile.
În cazul unui diagnostic individual, fiți extrem de atenți la răspunsurile adolescentului. Atunci când efectuați o analiză factorială, acordați atenție care dintre răspunsurile sale „cad” din propria „normă” individuală. Poate că aici este punctul creșterii sale personale (sau regresiei).
În ambele variante de diagnosticare, chiar dacă există o tendință negativă, încercați să subliniați toate aspectele pozitive existente.
Dacă trebuie să faceți publice rezultatele sondajului, vă rugăm să fiți extrem de tact. Ține minte: nu judeci, ci reflectezi!
Atitudinea adolescentului față de familie
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - valoarea familiei este foarte semnificativă pentru un adolescent. Prețuiește tradițiile și fundamentele familiei, își amintește diverse lucruri mici care sunt plăcute unuia dintre membrii familiei. Vacanțele în familie au loc întotdeauna cu participarea și asistența sa în pregătire. În viitor își dorește să creeze o familie fericită.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - familia are o anumită valoare pentru un adolescent, dar însuși faptul de a avea o familie și tradiții de familie este perceput de acesta ca fiind firesc („cum ar putea fi altfel?”) . Un adolescent ia parte la vacanțele în familie, dar fără un memento, nu își va aminti întotdeauna ziua de naștere a cuiva apropiat. Ia de la sine grija părinților. El presupune că familia pe care o va crea în viitor nu va fi prea asemănătoare cu cea în care trăiește acum.
De la -1 la -14 puncte (atitudine situațional-negativă) - atitudinea unui adolescent față de familie este, de regulă, consumeristă. „Ar trebui” să i se dea bani pentru cheltuieli mici și să i se ierte pentru farsele sale. Dar dacă este nevoie de ceva serios din partea părinților, adolescentul va realiza acest lucru prin orice mijloace - lingușire, minciuni, ascultare. Cel mai probabil el însuși crede că nu datorează nimic nimănui.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - familia nu reprezintă nicio valoare pentru copil. Această atitudine se manifestă printr-un sentiment de rușine față de numele de familie, o respingere conștientă a normelor de comportament acceptate în familie și idei despre viață. Toate acestea în viitor îi pot afecta negativ capacitatea și dorința de a-și crea propria familie fericită.
Atitudinea adolescentului față de Patrie
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - adolescentul a dezvoltat pe deplin sentimente de cetățenie și patriotism. Pentru el, patria nu este o categorie abstractă, ci o țară anume în care urmează să trăiască, de care este mândru. El își simte responsabilitatea personală pentru soarta țării. Mai mult, astfel de sentimente nu sunt cauzate de situație, nu de moda patriotismului, ci sunt profund personale și experimentate.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul experimentează sentimentul Patriei ca un sentiment de casă, sat, oraș. Totuși, i se pare că ceea ce se întâmplă în țară și în „micuța lui patrie” are puține în comun între ele. El se ridică când cântă imnul, mai degrabă nu din impuls spiritual, ci pentru că este obișnuit. Dacă este necesar, adolescentul nu va refuza să-i ajute pe veterani, deși s-ar putea să nu-și ofere propriul ajutor.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul încearcă să nu-și arate deschis atitudinea față de țară. El este practic indiferent să vorbească despre „nefericirea” ei. Poate vorbi „corect” pe tema cetățeniei și patriotismului, dar, în funcție de situație, pune accentul diferit. Un adolescent știe să ghicească în ce moment ce este „patriotic” și ce nu. Lui i se pare că ceea ce se întâmplă cu țara și cu el însuși are puține în comun.
De la -15 la -28 de puncte (negativ sustenabil) - se poate presupune că adolescentul se distinge printr-o atitudine filistenă față de țara sa. Pentru el, patria lui este pur și simplu un loc în care locuiește și care poate fi schimbat cu ușurință în oricare altul. Toate succesele sunt propriile sale succese, iar țara este de vină pentru eșecuri („dar este cu adevărat posibil în această țară...”). Poate că el însuși nu va participa la profanarea monumentelor, dar cu siguranță nu îi va condamna pe alții, pentru că memoria nu este ceva pentru care se poate primi dividende.
Atitudinea adolescentului față de Pământ (natura))
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - adolescentul are o conștientizare a mediului pe deplin dezvoltată. Este firesc ca el să simtă milă și empatie față de orice animal; el este gata să curețe pădurile și corpurile de apă curate, găsind aceste activități fascinante și importante pentru el personal. Și cu siguranță va ridica și hrăni un cățel abandonat și nu va uita să ude florile (deloc din dorința de a primi laude de la un adult, ci din nevoia de a simți armonia lumii în care el vieți).
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentului îi pasă de animale, flori, dar în principal de cele care îi aparțin direct. El percepe problemele de mediu ca fiind importante din punct de vedere obiectiv, dar în același timp dincolo de controlul său personal. Nu va arunca gunoi în pădure dacă alții nu fac acest lucru. El va lua parte la evenimentul de curățare cu clasa, dar dacă există posibilitatea de a refuza, cel mai probabil va profita de ea.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - opinia proprie a unui adolescent despre problemele de mediu depinde de situație. Preferă să nu dea atenție lucrurilor mărunte precum gunoiul pe care l-a aruncat, coșul de gunoi căruia i s-a dat foc. Rupând crengi în pădure, urmărind pisici și câini în curte, nu se gândește la ce face. Și cu atât mai mult, nu va reacționa dacă și alții fac la fel. El împarte toate animalele în utile și inutile, plăcute ochilor lui și provocând dezgust.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - natura este percepută de un adolescent ca o marfă de consum. Atitudinea unui adolescent față de pădure, animale și corpuri de apă este dictată de nevoia de confort propriu și, dacă este posibil, de propriul beneficiu. El este capabil să provoace durere unui animal pentru o simplă distracție. El îi ridiculizează pe cei care arată respect și dragoste pentru „frații noștri mai mici”.
Atitudinea adolescentului față de lume
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) – adolescentul are o poziție pacifistă clar exprimată. El crede că doar oamenii și statele slabe recurg la violență. Are o atitudine negativă în mod enfatic față de manifestările de forță brută. Sunt sigur că este întotdeauna posibil să rezolvi un conflict fără a încălca drepturile altor persoane. Nu-i este frică să facă concesii.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul împărtășește în general ideile de pace și non-violență, dar în același timp consideră că, în unele cazuri, folosirea forței este justificată. El tratează manifestările de forță brută cu un sentiment mixt de respingere și frică. Adolescentul crede că în lumea modernă complexă trebuie să fii întotdeauna pregătit pentru confruntare, prin urmare, din păcate, nu se poate face fără arme. Încearcă să nu facă concesii pentru că nu vrea să pară slab în ochii celorlalți.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul este încrezător că pacea poate fi menținută în principal prin forță, amenințări și ultimatumuri. El vede războiul ca una dintre căile naturale de rezolvare a conflictelor. În opinia sa, cei puternici sunt cei de care se tem. Consideră că în jur există destui oameni și state potențial ostile. Este puțin probabil ca el însuși să fie inițiatorul unui act violent, dar cel mai probabil nu va refuza să joace un rol de „sprijin”.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - se poate presupune că pentru adolescent nu există alternativă - negocieri sau o operațiune militară. Războiul poate fi o valoare pentru el - cu ajutorul lui este posibil să se rezolve problemele suprapopulării și lipsei de hrană pentru toată lumea. El este în întregime de partea puterii și toți cei care încearcă să reziste la aceasta sunt „slabi” pentru el. Cel mai probabil, acest lucru se aplică atât conflictelor locale (clasă, curte, școală), cât și conflictelor majore, unde nimic nu depinde încă de asta.
Atitudinea adolescentului față de muncă
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - adolescentul se distinge prin munca grea în orice: de la curățarea clasei până la citirea unei cărți dificile. Îi place munca complexă, consumatoare de timp, chiar plictisitoare. Nu consideră că este rușinos să-și ajute părinții cu treburile casnice; se poate oferi să facă el însuși ceva. Fie că lucrează part-time undeva sau nu încă - în orice caz, adolescentului nu îi este rușine de asta.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - cel mai probabil, doar munca de prestigiu evocă respectul unui adolescent. Deși, dacă toată lumea din jurul tău este ocupată cu ceva care nu este prestigios (de exemplu, curățarea zonei în timpul unei zile de curățare), atunci pot participa „pentru companie”. Va ajuta si la treburile casnice, dar va fi enervat ca dureaza atat de mult.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul, dacă este posibil, își va muta o parte din munca sa către altcineva. Dacă află că unul dintre colegii lui lucrează după școală, cel mai probabil va reacționa astfel: „Nu ai ce face?!” În opinia sa, munca „murdară” este lotul oamenilor de clasa a doua sau cei care nu au reușit să obțină un loc de muncă în viață. El însuși cu siguranță nu o va prelua niciodată.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - munca mai mult sau mai puțin dificilă provoacă dezgust adolescentului. El vine cu o mulțime de motive pentru care nu ar trebui să o asume. Un adolescent va profita cu plăcere de roadele muncii altcuiva, pretinzându-le drept ale sale, dacă este posibil. Pentru el nu există nicio legătură între munca grea și bunăstarea în viață.
Atitudinea adolescentului față de cultură
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - formele culturale de comportament sunt, desigur, semnificative personal pentru un adolescent și sunt implementate activ de acesta în viața de zi cu zi. Este străin de grosolănie și „decorează” discursul cu fraze obscene; este atent și plin de tact față de ceilalți. El înțelege nevoia de a păstra moștenirea culturală pe care am moștenit-o din trecut și nu acceptă categoric vandalismul.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul recunoaște valoarea obiectivă a formelor culturale de comportament, dar nu este întotdeauna ghidat de acestea în viața de zi cu zi. Probabil că și-ar dori să arate ca o „persoană cultivată”, dar nu este pregătit să depună efort zilnic în asta. Găsește justificare pentru manifestările ocazionale de grosolănie din partea lui („Sunt nepoliticos doar ca răspuns”), neglijență („Ei bine, lasă-i să te întâmpine pe baza hainelor lor, dar te descurcă pe baza inteligenței lor”), obscen. limbaj („emoțiile puternice sunt greu de exprimat în alt mod”) și etc. Vandalii îi sunt antipatici.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - formele culturale de comportament sunt considerate de către un adolescent ca ceva dogmatic, provenind din lumea adulților și, prin urmare, împovărându-i viața de zi cu zi. Este un susținător al expresiei naturale a gândurilor, sentimentelor, dorințelor sale și crede că tăierea culturală îl va împiedica doar să fie cine este. Cuvântul „cultură” îl asociază probabil cu postul TV „Cultură” și evocă o plictiseală de netrecut. Este puțin probabil ca el însuși să fie capabil de un act de vandalism, dar cel mai probabil nu va condamna vandalii semenilor săi.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - cuvântul „cultură” în toate formele sale provoacă respingere la un adolescent și este considerat ca o manifestare a înșelăciunii lumii adulte. Probabil că știe ce sunt formele culturale de comportament, dar în viața de zi cu zi le implementează exact invers. Tactul i se pare o manifestare a slăbiciunii, a nepoliticosului și a limbajului obscen - putere, „sorbind bere” însoțit de înjurături - cea mai bună distracție. Monumentele trecutului sunt percepute de el, cel mai probabil, ca niște gunoaie vechi obișnuite, așa că nu este deloc împotriva „aruncării lor de pe nava modernității”.
Atitudinea adolescentului față de cunoaștere
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - în fața ta se află o persoană curios, care are o dorință puternică de a învăța lucruri noi. Un adolescent poate fi „incomod” pentru profesor pentru că el întreabă mult în timpul orei și se îndoiește de lucruri aparent evidente. El consideră că succesul creșterii profesionale și al carierei este direct legat de profunzimea cunoștințelor și se străduiește să le obțină.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - un adolescent poate studia bine, dar din proprie inițiativă este puțin probabil să se afunde mult timp în cărți pentru a găsi sensul unui termen sau fapt pe care nu îl înțelege. În mintea lui, cunoștințele și o carieră viitoare sunt, desigur, legate, dar nu ar trebui să depună atât de mult efort în asta!
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - un adolescent nu va întreba niciodată un adult dacă ceva nu este clar pentru el. Sincer, nu înțelege cum puteți viziona programe științifice populare la televizor. Cunoașterea este de natură pur utilitarista pentru el (a învățat-o, a răspuns, ceea ce înseamnă că nu a avut probleme).
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - evident, adolescentul practic nu are nevoie să dobândească cunoștințe. Îi disprețuiește deschis pe cei care studiază, îi consideră „tocilari” - oameni care trăiesc vieți neîmplinite. Este încrezător că nivelul și calitatea educației sale nu vor avea niciun impact asupra vieții sale viitoare.
Atitudinea unui adolescent față de o persoană ca atare
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - valoarea unei persoane, așa cum este în toate manifestările sale, este cu siguranță semnificativă pentru un adolescent. Viața umană este neprețuită pentru el. Nicio considerație de dreptate nu poate justifica „lacrimile celor nevinovați”. „Pădurea este tăiată, jetoanele zboară” - acest lucru este inacceptabil pentru eroul nostru. Este milostiv, capabil de empatie, compasiune și iertare.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - valoarea unei persoane poate fi înțeleasă de un adolescent, dar nu pe deplin simțită. Își poate demonstra umanismul, dar în adâncul său, anumite categorii de oameni (de exemplu, bolnavii mintal, cerșetorii, oamenii fără adăpost) îi par a fi cei care îl împiedică să simtă bucuria vieții. Adolescentul permite pedeapsa cu moartea pentru cele mai grave infracțiuni. Când triumful dreptății și „mila pentru cei căzuți” sunt pe scări diferite, cel mai probabil el va alege primul.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - cel mai probabil, adolescentul este înclinat să împartă oamenii în normali și anormali. Îi tratează pe cei dintâi destul de respectuos, poate chiar cu milă față de ei; îi consideră pe aceştia din urmă „subomeni” şi ar dori să le întâlnească cât mai puţin. Un obiectiv grozav, în opinia lui, nu poate fi atins fără a vă murdari mâinile. Principiul „pădurea este tăiată, chipsurile zboară” este destul de acceptabil pentru un adolescent. În același timp, el nu dorește să fie nici un „legător de lemne”, nici un „tocator” - mai degrabă, un „colecționar” sau „legator de lemne de foc”.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - o persoană ca valoare este cel mai probabil o frază goală pentru un adolescent. Este predispus la manifestări de cruzime față de alți oameni și disprețuiește orice acte de milă. „Slăbicii” și oamenii „anormali”, în opinia sa, ne înrăutățesc viața, încetinesc creșterea bunăstării și, prin urmare, ar trebui să fie complet izolați de societate. Cu siguranță el crede că dreptatea, ordinea, stabilitatea merită să-i elimine pe cei bolnavi mintal și fără adăpost. Cel mai periculos lucru este că poate trece de la cuvinte la acțiuni.
Atitudinea unui adolescent față de o persoană ca un Altul
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - adolescentul este un altruist autentic. Este întotdeauna gata să ajute alți oameni, chiar și străini, fără să aștepte o cerere din partea lor. El este altruist în acțiunile sale în beneficiul altora. Întotdeauna gata să-i ajute pe cei slabi și pe cei care au nevoie. De dragul unui astfel de ajutor, sunt gata să-mi risc propria bunăstare. Îi place să ofere cadouri „doar pentru că”.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul nu este contrariu să-i ajute pe cei care au nevoie, dar preferă să o facă atunci când i se cere. Este atent în acțiunile sale în beneficiul celorlalți, încercând să nu-și pună în pericol propria bunăstare. Nu are încredere în sinceritatea celor care cer de pomană, iar dacă sunt lângă el, încearcă să se prefacă că nu le observă. Simte plăcere când oferă cadouri, dar în același timp, în adâncul sufletului, așteaptă un cadou în schimb. Dacă acest lucru nu se întâmplă, el se supără.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul se gândește doar ocazional la nevoile și sentimentele altor persoane. În cea mai mare parte, aceștia sunt cei de care depinde într-o măsură sau alta. Abnegația i se pare o risipă; el preferă să facă totul pentru propriul beneficiu, deghându-l cu pricepere. El este încrezător că fiecare faptă bună ar trebui să fie răsplătită în mod adecvat, prin urmare, înainte de a face ceva bun, nu ezită să afle „ce se va întâmpla cu el pentru asta”.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă persistentă) - adolescentul este concentrat exclusiv pe el însuși, se crede sincer că este „centrul universului”. Nu doar a face, dar chiar și a se gândi la alții nu face parte din planurile lui. El caută profit în toate, fără a-l ascunde cu adevărat. Abnegația i se pare o absurditate, o prostie totală. Este predispus la calomnii, o atitudine cinică față de cei care au nevoie de ceva, care au nevoie de ajutor. Toți cerșetorii pentru el sunt leneși și mincinoși. Mult mai mult decât să ofere, îi place să primească cadouri, de preferință scumpe și utile.
Atitudinea unui adolescent față de o persoană ca un Altul
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - adolescentul recunoaște drepturile oamenilor la un stil de viață diferit de al său și de a-și exprima liber opiniile. Cu siguranță acceptă alte culturi, are o atitudine pozitivă față de diferențele culturale și este receptiv la orice manifestări de discriminare culturală. El se străduiește să înțeleagă, să cunoască esența altor culturi și este capabil să evite prejudecățile culturale și stereotipurile în evaluarea lor. Există, de asemenea, o dorință palpabilă de a considera alte culturi nu din propriul „turn clopotniță”, ci prin prisma valorilor și priorităților acestor culturi înseși.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul este înclinat să recunoască și să accepte pluralismul cultural, respectul pentru o mare varietate de grupuri socioculturale, dar în același timp împărtășește (adesea în mod inconștient) unele prejudecăți culturale, folosește stereotipuri privind reprezentanţi ai anumitor culturi. El nu poate vedea în mod independent multe, mai ales ascunse, manifestări ale discriminării culturale în viața de zi cu zi. Îi este greu să-și imagineze cu ce probleme s-ar putea confrunta minoritățile culturale, migranții sau refugiații. Acest lucru se explică prin lipsa de înțelegere a celuilalt, incapacitatea de a-l vedea din interior, de a privi lumea din punctul lui de vedere.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul recunoaște verbal drepturile celorlalți la diferențele culturale, declară principiul egalității oamenilor, dar în același timp experimentează respingerea personală a anumitor grupuri socioculturale. Adolescentul încearcă să justifice o astfel de disonanță între principiile umaniste declarate și manifestarea reală a intoleranței prin referire la opinia publică („toată lumea crede așa”), comportament imoral presupus caracteristic reprezentanților acestor grupuri („toți sunt așa”), experiență personală nereușită de a interacționa cu ei („Am întâlnit astfel de oameni și sunt sigur că...”). Această poziție se bazează pe centrismul cultural, xenofobie și prezumția de vinovăție a altuia. Negând astfel de manifestări flagrante de intoleranță precum fascismul, genocidul, segregarea, o persoană poate eticheta cu ușurință oamenii din alte culturi drept „nedemni de respect”, „periculoși”.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - adolescentul refuză în mod conștient să recunoască, să accepte și să înțeleagă reprezentanții altor culturi. El tinde să caracterizeze diferențele culturale drept devianță și nu dorește să recunoască drepturi egale la existență ale celor care au un aspect fizic diferit sau împărtășesc valori diferite. Adesea el este în mod demonstrativ ostil și disprețuitor față de astfel de oameni, dornic să „curățeze” spațiul propriei vieți de ei. Adolescentul nu simte nici cea mai mică dorință de a privi anumite situații de viață din punctul de vedere al altei culturi.
Atitudinea adolescentului față de sinele său corporal
0t +15 până la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - pentru un adolescent, valoarea sănătății este o prioritate. El înțelege ce este un stil de viață sănătos, îl cultivă în mod conștient și își asociază succesele viitoare în viață cu acesta. El este capabil să reziste încercărilor de a-l implica în procesul de consum de tutun, alcool și droguri și va încerca să împiedice acest lucru să se întâmple altora.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - valoarea sănătății este semnificativă pentru un adolescent. În mod obiectiv, înțelege importanța unui stil de viață sănătos, dar subiectiv nu o pune prea sus. Sănătatea pentru el este o stare naturală, un „lucru” de la sine înțeles și nu ceva care necesită un efort deosebit. Dependența de obiceiurile proaste este o slăbiciune scuzabilă și nu o manifestare a lipsei de voință. Poate în adâncul sufletului crede că poate obține succesul în viață fără să acorde o atenție deosebită formei sale fizice.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - valoarea sănătății este scăzută în mintea unui adolescent. Consideră gândurile și conversațiile despre sănătate și un stil de viață sănătos o pierdere de timp, mulțimea pensionarilor. Vrea să arate bine, sportiv, în ochii celorlalți, dar, sincer, este prea leneș să facă ceva pentru asta. Obiceiurile proaste nu i se par atât de dăunătoare; dimpotrivă, au o anumită plăcere și farmec. Probabil că va zâmbi aprobator când va auzi expresia „cine nu fumează și nu bea va muri sănătos”.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă stabilă) - propria sănătate, în special sănătatea celorlalți, nu reprezintă nicio valoare semnificativă pentru un adolescent. Fie nu-i pasă deloc de condiția sa fizică, fie urăște tot ceea ce are legătură cu viața sa fizică (cel din urmă caz este real, având în vedere gradul scăzut de acceptare de sine a adolescentului). Îi disprețuiește pe cei cărora le pasă de sănătatea lor. El consideră că obiceiurile sale proaste sunt absolut naturale și, poate, chiar mândru de ele. Ocazional, nu va renunta sa ridiculizeze tot ce tine de subiectul sanatatii, educatiei fizice si sportului.
Atitudinea unui adolescent față de sinele său mental
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - adolescentul se acceptă așa cum este. El crede în forțele și capacitățile sale, se tratează cu onestitate și este sincer în exprimarea sentimentelor sale. Se simte confortabil chiar și într-o companie necunoscută. Nu se teme de singurătate; momentele de singurătate sunt importante și fructuoase pentru el. Îndură curajos necazurile personale și nu se teme să pară amuzant.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - în timp ce se acceptă pe sine în întregime, un adolescent se poate simți în continuare stânjenitor în privința unora dintre caracteristicile sale. El se consideră o persoană care este atractivă pentru ceilalți, dar un anumit vierme de îndoială și incertitudine încă îl mănâncă. Ar vrea, acum și în viitor, să se garanteze că nu ajunge în poziții și situații ridicole. Este oarecum împovărat de o poziție solitară și, dacă este posibil, încearcă să o înlocuiască cu ceva (ascultând muzică, vizionand videoclipuri etc.).
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - un adolescent se acceptă așa cum este doar în anumite momente ale vieții sale de zi cu zi. Întotdeauna vrea să „sare” din „pielea” lui și să se găsească imediat frumos, bogat și faimos. Idolii lui, de regulă, sunt exact așa. În adâncul sufletului, speră că este atractiv pentru ceilalți, dar este sigur că ei îi văd în primul rând neajunsurile. Singurătatea este atât dureroasă, cât și salvatoare pentru el. În compania semenilor săi, preferă să fie pe margine.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă persistent) - adolescentul nu se acceptă pe sine, se consideră obișnuit și nedemn de atenția celorlalți. Își urăște reflectarea în oglindă (vorbirea, hainele, etc.). El percepe orice schimbare a situației ca fiind potențial catastrofală pentru el în ceea ce privește consecințele. Aflându-se singur, începe să se angajeze în „căutarea sufletului masochistă” și „autocritica”. Propria sa inferioritate este obsesia lui. El experimentează un sentiment acut de vinovăție pentru existență, care în viitor se poate transforma într-o dorință dureroasă de a-i domina pe ceilalți.
Atitudinea unui adolescent față de sinele lui spiritual
De la +15 la +28 de puncte (atitudine pozitivă stabilă) - adolescentul se consideră autorul și managerul propriei sale vieți. Sentimentul de libertate personală este extrem de important pentru el, iar de dragul acestui sentiment este gata să reziste presiunii externe. Este capabil de alegere independentă și responsabilă. Este foarte important pentru el să găsească sensul propriei sale vieți, pe care vrea să o trăiască „conform conștiinței sale”.
De la +1 la +14 puncte (atitudine pozitivă situațională) - adolescentul simte în sine oportunitatea de a fi stăpânul propriei vieți, dar crede că acest lucru este real doar în cazul unor circumstanțe externe favorabile. Îi place să se simtă liber, dar nu este pregătit să-și riște propria bunăstare de dragul libertății. Alegerea este atractivă pentru el, dar o abordează cu prudență: posibilitatea de eroare și responsabilitatea îl fac să fie precaut. El recunoaște semnificația obiectivă a categoriilor de conștiință și sensul vieții, dar în viața de zi cu zi preferă să se lase ghidat de alți regulatori, mai pragmatici.
De la -1 la -14 puncte (atitudine negativă situațională) - adolescentul este mai impresionat de rolul de adept decât de autorul și managerul propriei vieți. El caută o companie de oameni a căror putere spirituală ar putea „ascunde” nehotărârea și îndoiala de sine. Încearcă să evite pe cât posibil alegerea; sub o presiune exterioară vizibilă, el este gata să renunțe la libertatea personală în favoarea unui sentiment de pace și confort spiritual. El este înclinat să-și explice eșecurile printr-o combinație nefavorabilă de circumstanțe. Chipurile de conștiință îl apasă, așa că preferă să nu se gândească la conștiința lui.
De la -15 la -28 de puncte (atitudine negativă persistentă) - adolescentul se simte ca un „pion” în elementele vieții din jurul său, un ostatic al forțelor externe puternice dincolo de controlul său. Îi este frică și evită orice acțiune liberă. El caută protecția puterilor care există și este gata să aibă încredere în ele fără să se uite înapoi. Preferă certitudinea completă și lipsa de ambiguitate în toate și nu vrea să aleagă. Crede în puterea și infailibilitatea majorității, pentru că asta îl scutește de responsabilitatea personală pentru sine și viața lui. Principiul vieții lui este să păstreze un profil scăzut.
Se încarcă...
