ОХУ-д газарзүйн боловсролын үзэл баримтлалыг батлав. Газарзүйн шинэ ойлголт юунд хүргэх вэ? Газарзүйн боловсролын үзэл баримтлалд боловсролын хэд хэдэн чиг үүрэг багтдаг

11-р сарын эхээр Ломоносовын нэрэмжит Москвагийн улсын их сургуулийн Ломоносовын байранд Бүх Оросын газарзүйн багш нарын хоёрдугаар их хурал болов.
Их хуралд 550 гаруй газарзүйн багш, арга зүйч, багш нар оролцов ахлах сургууль, Оросын бүс нутгийн салбаруудын төлөөлөгчид газарзүйн нийгэм, ОХУ-ын газарзүйн багш нарын холбоо манай улсын бүх хичээлээс.
Калуга мужаас их хуралд KSU-ийн газарзүйн тэнхимийн эрхлэгч ажилласан. Калуга мужийн Козельский дүүргийн Нижний Приски тосгоны багш К.Е.Циолковский О.И.Алейников, Калуга мужид болсон "Оны шилдэг багш - 2016" уралдааны ялагч Б.М.Сергеев, манай нутаг нэгтэн, Кременская хотын газарзүйн багш ахлах сургууль, Калуга мужийн Газарзүйн багш нарын холбооны орлогч дарга Е.А. Краснов.
Ломоносовын нэрэмжит Москвагийн Улсын Их Сургууль, ОХУ-ын Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яам, Оросын Газарзүйн Нийгэмлэг, Оросын Боловсролын Академи, Оросын Газарзүйн Багш нарын Холбоо зэрэг бүх Оросын газарзүйн багш нарын хоёрдугаар их хурлын зохион байгуулагчид байв. Их хурлын гол сэдэв нь Хөгжлийн үзэл баримтлалыг хэлэлцэх байв газарзүйн боловсролОрост.
Их хурлыг нээж, Москвагийн Улсын Их Сургуулийн ректор, Оросын ШУА-ийн академич В.А. Үүний зэрэгцээ газарзүй нь хүний ​​ухамсар, амьдралд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг сэдэв байсаар ирсэн. Газарзүй нь шинжлэх ухааны хувьд хүний ​​ухамсар, амьдралд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг. Бид амьдралынхаа секунд тутамд энэ орчинд байдаг - байгаль орчинд, хүний ​​орчинд байдаг бөгөөд энэ бүхэн гүнзгий судлах, суурь мэдлэг шаарддаг.
Оросын газарзүйн багш нарын холбооны ерөнхийлөгч, эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн тэнхимийн эрхлэгч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Москвагийн улсын багшийн их сургуулийн профессор А.А.
RAUG-ийн бүс нутгийн салбарууд.
Холбооны Боловсрол, шинжлэх ухааны хяналтын албаны дарга С.С.Кравцов газарзүйг тэмдэглэв шалгалтанд тэнцэхтөгсөгчдийн багахан хувийг сонгож, 2016 онд ХЭРЭГЛЭХ жилЗөвхөн 18 мянга орчим сургуулийн сурагчид буюу шалгалтанд оролцогчдын 3% нь тэнцсэн. Тэр нь хичээлийн жилБүх Оросын газарзүйн шалгалтын ажлыг 11-р ангид сайн дурын үндсэн дээр хийхээр төлөвлөж байна.
Мөн Оросын газарзүйн нийгэмлэгийн тэргүүн дэд ерөнхийлөгч, М.В.Ломоносовын нэрэмжит Москвагийн Улсын их сургуулийн Газарзүйн факультетийн ерөнхийлөгч, Оросын ШУА-ийн академич Н.С.Касимов нар Оросын газарзүйн нийгэмлэгийн бүс нутгийн салбаруудын ажлын талаар мөн ярилаа. энэхүү үзэл баримтлалын үндсэн заалтуудыг хэлэлцэх.
Чуулганы нэгдсэн хуралдааны дараа арван нэгэн дугуй ширээний ажлын үеэр Газарзүйн боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалын төслийн үндсэн заалтуудын талаар хэлэлцэв. Оросын Холбооны УлсТүлхүүр үгс: газарзүйн боловсролын агуулгыг шинэчлэх, газарзүй заах аргын асуудал, тогтолцоо нэмэлт боловсролболон сургуулийн газарзүй, газарзүйн боловсрол, газарзүйн сурталчлах, газарзүйн боловсролын чанарыг үнэлэх систем гэх мэт.
Их хурлын хоёр дахь буюу сүүлийн өдөр Москвагийн Улсын Их Сургуулийн ректор В.А.Садовничий мөн нээж үг хэлсэн нэгдсэн хуралдаанд Оросын газарзүйн нийгэмлэгийн ерөнхийлөгч С.К.Шойгу үг хэлэв. Тэрээр үзэл баримтлалын төслийг боловсруулахад шинжлэх ухаан, шинжээч, сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн оролцоо чухал бөгөөд газарзүйн шинжлэх ухааныг залуучуудын дунд сурталчлахад Оросын газарзүйн нийгэмлэгийн гүйцэтгэх үүрэг чухал болохыг тэмдэглэв. Мөн С.К.Шойгу 2016 оны арваннэгдүгээр сарын 20-нд Бүх Оросын газарзүйн диктант зохион байгуулахыг их хурлын нийт төлөөлөгч, оролцогчдод сануулж, түүнийг бэлтгэх, явуулахад хүн бүр идэвхтэй оролцохыг уриалав.
Хувь хүн, иргэний нийтлэг шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд газарзүйн хичээлийн гүйцэтгэх үүрэг, сургуулиудад сайн тоноглогдсон газарзүйн кабинет бий болгох шаардлагатай байгааг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны сайд О.Ю.Васильева тэмдэглэв. Тэрээр мөн 9, 11-р ангид газарзүйн шалгалтыг заавал өгөх санаачилгыг дэмжиж, Бүх Оросын баталгаажуулах ажилболовсролын байгууллагуудад газарзүйн чиглэлээр.
Төгсгөлд нь Оросын газарзүйн нийгэмлэгийн тэргүүн дэд ерөнхийлөгч, Оросын ШУА-ийн академич Н.С.Касимов Газарзүйн боловсролын үзэл баримтлалыг батлах тухай Их хурлын тогтоолыг уншиж танилцуулав. Ажлын үр дүнд их хурлын төлөөлөгчид, оролцогчид санал нэгтэй баталжээ.
Газарзүй бол хөтөлбөрийн чухал хичээл юм орчин үеийн сургуульЭнэ нь оюутнуудад орчин үеийн ертөнцийн бүрэн бүтэн байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох, байгалийн цогцолбор, эдийн засгийн янз бүрийн салбар, эдийн засаг,
газарзүйн онцлог, дэлхийн асуудлууд. Өнгөрсөн их хурал нь сургуулийн газарзүйн хичээлийг өмнөх өндөр статусаа эргүүлэн авч, сурагчдад маань сургуулийн хамгийн сэтгэл хөдөлгөм, хэрэгцээтэй, хамааралтай хичээл болоход тусална гэж найдаж байна.

Нийгмийн хөгжлийн шинэ нөхцөлд газарзүйн хичээлийн үүрэг өөрчлөгдөж байна. Хувь хүний ​​төлөвшилд газарзүйн оруулсан хувь нэмэр онцгой юм! Газарзүй бол ертөнцийг харах арга юм. Газарзүйн соёл нь хүний ​​ерөнхий соёлын нэг хэсэг юм. Газарзүй бол Оросын сургуулийн хамгийн эртний бөгөөд уламжлалт хичээлүүдийн нэг бөгөөд үүнийг зууны эхэн үеэс зааж эхэлсэн.

Шинэчлэлийн үе нь арав гаруй жил үргэлжилж байгаа бөгөөд боловсролын стандартыг баталж, улсын нэгдсэн шалгалтыг нэвтрүүлж, сургалтын зорилго, бүтэц, агуулга, арга хэрэгсэл, арга барилд өөрчлөлт оруулснаар онцлог юм.Үндсэн зорилт. боловсролын үндсэн чанар, хувь хүн, нийгэм, улсын хэрэгцээг хангахад тулгуурлан чанарыг хангах явдал юм.

Орчин үеийн сургуулийн газарзүй- Шинжлэх ухааны мэдлэгийн тусгай дидактик бүтээн байгуулалт Орчин үеийн үед манай сэдвийн амжилт, алдагдал юу вэ? Сургалтын хөтөлбөрт байршуулах - цагийн алдагдал. Сэдвийн бүтэц (сонголт) 5 нүдэнд. - "Хүмүүс дэлхийг хэрхэн судалж газрын зураг бүтээв" Газарзүй, бүс нутаг судлал, дотоод судлал; дэлхийн газарзүй

Сургуулийн газарзүйн зорилтууд Сургалтын зорилго нь үнэт зүйлсийн тогтолцоо, хичээлийн агуулгыг бүрдүүлэх ерөнхий удирдамж юм. Стратегийн зорилго нь оюутнуудын оюун ухаанд газарзүйн орчинтой холбоотой үзэл бодол, зарчим, зан үйлийн хэм хэмжээг төлөвшүүлэх, бэлэн байх явдал юм. эрч хүчтэй үйл ажиллагаахурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд.

Сургуулийн газарзүй, газарзүйн шинжлэх ухаан Хөгжилтэй нийцсэн нэгдсэн арга барилд тулгуурлан агуулгыг шинэчлэх орчин үеийн газарзүй, хоёр салбараа нэгтгэхийг эрмэлзэж, иргэний хамгаалалтын орон зайн зохион байгуулалт, байгаль, нийгмийн харилцан үйлчлэлийн үндсэн хууль тогтоомжийг судалгааныхаа төвд тавьдаг.

Хэрэгсэл, аргачлалын өөрчлөлт Сургалтын олон хэрэглүүрийг цахим мэдээллийн хэрэгсэлд шилжүүлж, байгууллагын боломжуудыг өргөжүүлж байна танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасудлах. Заах арга зүй ангилалд шилжсэн сурган хүмүүжүүлэх технологи, энэ нь хичээлийн зорилгыг сургалтын үр дүнгийн үнэлгээтэй уялдуулахыг шаарддаг. Газарзүйн шалгалтын танилцуулга.

Боловсролын шинэчлэлийн сөрөг талууд Боловсролын хэлбэлзэл нь хэд хэдэн хөтөлбөр, олон сурах бичгийг бий болгоход хүргэсэн. Улс орны цогц судлалыг бэхжүүлэх нь тухайн сэдвийн шинжлэх ухааны түвшин буурахад хүргэж, шинжлэх ухааны үндэс суурийг дүрслэх хандлагаар сольж болно. Дэлгэц дээр харуулах чадвар ихэнх ньсэдвийн агуулга нь оюутнуудын хүрээлэн буй орчинд практик үйл ажиллагааг хязгаарладаг.

Сурах бичгийн гол санаанууд Сурах бичиг нь газарзүйн боловсролын агуулгын шинэ үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлдэг - физик, нийгэм-эдийн засгийн газарзүйг тусад нь судлахаас нэгдсэн курс руу шилжих, i.e. нутаг дэвсгэрийн бүрэлдэхүүн хэсэгчилсэн судалгаанаас цогц судалгаа руу шилжих.

Дэлхийн газарзүйн дүр төрхийг бий болгох Хүрээлэн буй ертөнцийн бүрэн бүтэн байдлыг ойлгох; Цогц сэтгэх чадвартай; Зураг зүйн бичиг үсгийг төлөвшүүлэх. Сурах бичигт энэ соёлын элементүүдийг хэрэгжүүлдэг: Агуулгын шинжлэх ухааны үндэслэл хадгалагдан үлдсэн. Өмнөх газарзүйн анхан шатны хичээлтэй холбоогоо бэхжүүлсэн.

Сургалтын материалыг ерөнхий газарзүй, улс судлалын хичээлийн агуулгын хооронд дахин хуваарилсан. Бүс нутгийн бүрэлдэхүүнийг бэхжүүлсэн нь бүтцэд өөрчлөлт оруулахад хүргэсэн. Түүх-газарзүйн хандлагыг хэрэгжүүлсэн (цаг хугацааны явцад рельеф, уур амьсгал болон байгалийн бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өөрчлөлтийг харгалзан үзсэн).

Улс орнуудыг бүс нутгийн нэг хэсэг болгон эсвэл нэг улсыг тусад нь авч үздэг. Сургуулийн сурагчдыг нийтдээ 50 улстай танилцахыг урьж байгаа бөгөөд үүнээс арай илүүг нь нэрийн дарааллаар дурдсан байдаг (жишээлбэл, 5 улсыг Төв Азийн бүс нутгийн нэг хэсэг гэж товч тодорхойлсон).

Баримтлалын аппарат Эдгээр нь фонт, дохио, тэмдэг юм. Догол мөрний текстийг хэсэг болгон хувааж, хэсэг бүрийг фонтоор тодруулсан болно. Текст дэх асуултууд налуу үсгээр байна. Хэсэг бүр товч дүгнэлтээр төгсдөг. Хэсэг бүрийн төгсгөлд интернетийн нөөцийг ашиглах зөвлөмжийг оруулсан болно.

Практикийн чиг баримжаа.Практик ажил нь сургуулийн газарзүйн хичээлийн агуулгын салшгүй хэсэг юм. Тэдгээрийг гүйцэтгэхдээ газарзүйн аргуудыг ашигладаг: зураг зүйн, харьцуулсан, дүрслэх гэх мэт. Хур тунадасны диаграммыг цаг уурын бүстэй тааруулах.

Практик үйл ажиллагаа нь: а) сурах бичгийн даалгавар; б) тэмдэглэлийн дэвтэр судлах; в) семинар; г) даалгавар контур газрын зурагБагш нь тоо, шинж чанарыг сонгох эрхтэй практик ажилпрактик үр дүнд хүрэхийн тулд сургуулийн сурагчид. (ГШ, г., х. 67).

Улс орнуудыг хэрхэн судлах вэ Улс орны дүр төрхийг бүрдүүлэх Газрын зураг (физик, цаг уурын болон бусад улс төрийн) Тухайн улсыг тодорхойлох цогц арга барил Хүн амын тоог харгалзан үзэхэд онцгой анхаарал хандуулах. Хүн ам бол байгаль ба эдийн засгийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцооны гол холбоос юм.

Улс орнуудыг хэрхэн судлах вэ? Бүс нутгийн судалгаа нь олон шинжлэх ухааны мэдлэгийг нэгтгэж, нэгдсэн арга барилыг ашиглаж, нутаг дэвсгэрийг бүхэлд нь судалдаг. Газарзүйн хамгийн чухал үүрэг бол хүн төрөлхтний эв нэгдэл, улс орон, тэдгээрийн оршин суугч ард түмний олон янз байдлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх явдал юм (В.М. Котляков).

Улс орнуудыг сонгох шалгуур Газар нутаг, хүн амын хэмжээ НЭМГ-ын онцлог Нийгмийн тогтолцооны шинж чанар Түүх, газарзүйн онцлог Байгаль, нөөцийн онцлог Хүн ам, эдийн засгийн үйл ажиллагаа Байгаль, эдийн засгийн шинэ хөгжил Дэлхийн соёл иргэншилд оруулсан хувь нэмэр.

Улс орны дүр төрхийг бүрдүүлэх Дүрс гэдэг нь тодорхой газарзүйн орон зайн орон зайн тогтвортой дүрслэл, бэлгэдэл, авсаархан загвар юм. (Я.Г. Машбиц, Н.С. Мироненко, Д.Н. Замятин) Газарзүйн дүр төрх нь бодит орон зайн гол дүрслэл болох тод тэмдэгтүүдийн багц юм.

Зураг нь өвөрмөц, онцгой, хувь хүнийг тусгадаг. Энэ нь хийсвэр байж болохгүй, нутаг дэвсгэрээсээ салсан.Улс орны дүр төрхийг бүрдүүлэх нь тухайн хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлж, оюутны хувийн сонирхлыг илэрхийлдэг. Зураг нь зураг, шүлэг, түүх, улс орны "захидал" гэх мэт.

Улс орон судлах арга техникийг авч үзэх үед нийтлэг шинж чанарууддэлхийн байгаль ба тивүүдийн улс орны нэр, тэдгээрийн GP-ийг дурьдах Тивүүдийн байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг судлахдаа улс төрийн газрын зургийг сэдэвчилсэн байдлаар давхарлана. Төрөл бүрийн мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглан улс орнуудын иж бүрэн тодорхойлолт, шинж чанарыг эмхэтгэх.

Газарзүйн боловсролын шинэ үзэл баримтлал

орос ахлах сургуульд

Харамсалтай нь сургуулийн сурагчдын газарзүйн хичээлийн сонирхол байнга буурч байна. Сургуулийн газарзүй нь хүүхдийн газарзүй, улс төр, эдийн засаг, экологийн соёлыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодоггүй. Сургуулийн газарзүйн үнэлгээ маш доогуур байна. Сургуулийн хүүхдүүдийн ийм хандлага харамсалтай нь олон насанд хүрэгчид байдаг. Хэрэв та зөвхөн нэг эсвэл өөр "загварлаг" хичээлийн ашиг сонирхлын үүднээс сургуулийн хаа нэгтээгээс хичээлийн цаг авах шаардлагатай бол юуны түрүүнд газарзүй зовж байна. Газарзүйн хичээлд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөггүй хандлага нь үндэсний боловсролыг удирдаж буй зарим хүмүүсийн онцлог шинж юм. Энэ нь газарзүйн хичээлийг VI ба X ангиас бүрмөсөн хасахыг оролдсон Москвагийн Боловсролын хороо, Боловсролын яамны зарим ажилтнууд болон бусад хүмүүст хамаарна.

Газарзүй яагаад сургуулийн дургүй хичээл болж хувирдаг вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Хариулт нь миний бодлоор гурван талтай: сүүлийн 10-20 жилийн хугацаанд эрс:

дэлхий өөрчлөгдсөн, тэр дундаа манай улс;

хүүхдүүд өөрчлөгдсөн;

газарзүйн шинжлэх ухаан өөрөө өөрчлөгдсөн.

Үүний зэрэгцээ, дунд боловсролын газарзүйн боловсрол олон арван жилийн турш үндсэндээ өөрчлөгдөөгүй, гэхдээ мэдээжийн хэрэг "шинэ засалт" хийгдсэн: ямар нэг зүйлийг арилгаж, ямар нэг зүйл нэмж, өргөлтийг хаа нэгтээ өөрчилсөн.

Иймээс бидэнд нэн даруй холбооны шинэ үзэл баримтлал, хагас зуу гаруй жилийн турш оршин тогтнож байсан үеэс тэс өөр газарзүйн дунд боловсролыг хөгжүүлэх шинэ стратеги хэрэгтэй байна. Зөвхөн дундаж газарзүйн үзэл баримтлалыг холбооны түвшинд баталсны дараа лболовсрол, улсын стандартыг боловсруулж эхлэх боломжтой болно,шинэ хөтөлбөр, сурах бичиг гэх мэт, гэхдээ ямар ч тохиолдолд эсрэгээрТэд одоо хийх гэж оролдож байгаа шиг. Нэмж дурдахад шинэ үзэл баримтлалд Олон улсын газарзүйн холбооны холбогдох баримт бичигт анхаарлаа хандуулсан газарзүйн боловсролыг хөгжүүлэх дэлхийн туршлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Газарзүйн дунд боловсролын одоогийн хөтөлбөр (энэ үзэл баримтлал надад огт байхгүй юм шиг санагдаж байна) дараахь дутагдалтай байгаа гэж би үзэж байна.

1. Газарзүйн хичээл бүхэлдээ хэт хүнд, сунасан, эрдэм мэдлэгтэй; таарахгүй байна насны онцлогхүүхдүүд. Энэ нь маш олон давталттай, нэлээд төвөгтэй, нэгэн зэрэг оюутанд зориулсан хоёрдогч асуултуудтай.

2. Хүүхдийн хувьд тавдугаар ангид байгалийн анхдагч түүхээс зургадугаар ангидаа ерөнхий физик газарзүйн маш нарийн төвөгтэй хичээл рүү шилжих нь туйлын зовлонтой байдаг.

3. Хоорондоо “ангалбар” бий физик газарзүй, VI–VIII ангид, эдийн засаг, нийгмийн газарзүй, IX–X ангид суралцсан.

4. ОХУ-ын физик, эдийн засгийн газарзүйн хичээлүүд нь хэт тусгаарлагдсан, Оросыг дэлхийн хамтын нийгэмлэгээс гаргаж байгаа мэт, дэлхийн үйл явц, үзэгдлээс тусгаарлагдсан байдаг. Үндсэн зарчмуудын аль нэгийг орхигдуулсан газарзүйн судалгаа: харьцуулалт. Энэ нь Орос дахь үйл явц, үзэгдлийг дэлхийн янз бүрийн бүс нутагт ижил төстэй илрэлүүдтэй харьцуулах явдал юм. Энэ хандлага нь хуучин сэтгэлгээний инерци юм, хэзээ хуучин ЗХУхаалттай блок системд байсан.

5. Дэлхийн эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн чиглэл нь эсрэгээрээ Оросгүйгээр өгөгдсөн нь интеграцийн үйл явц нэмэгдэж, Орос дэлхийн эдийн засагт нэвтэрч байгаа нь бас ноцтой эргэлзээ төрүүлж байна.

6. Газарзүйн хичээлүүд нэлээд явцуу асуудлуудаар дүүрэн байхад улс судлал, геоэкологи, геополитик, дэлхий судлал, тогтвортой хөгжлийн үзэл баримтлал зэрэг тэргүүлэх чиглэлүүд маш муу тусгагдсан байдаг.

7. Газарзүйн хичээлүүд нь газарзүйн боловсролын дэлхийн туршлагад огт нийцэхгүй.

8. Газарзүйн сурах бичиг нь объектив талаасаа маш сайн, гэхдээ тэдгээр нь дүрмээр бол уран зохиолтой ажиллахад дасаагүй Оросын дундаж сургуулийн сурагчдын түвшин, хэрэгцээнд нийцэхгүй байна. Сурах бичиг хэлбэрээрээ 50-70-аад оны түвшинд хэвээр үлдсэн бол гадаадын сурах бичиг (хуучин социалист орнуудын ч гэсэн) үндсэн өөрчлөлтөд орсон.

Тодорхойлсон дутагдалтай талуудыг харгалзан ерөнхий боловсролын газарзүйн боловсролын дараах үзэл баримтлалын бүтцийг (12 жилийн сургуулийн хувьд) санал болгож байна.

1.-аас өвдөлтгүй шилжилтийг хангах бага сургуульГазарзүйг шинжлэх ухаан болгон судлахын тулд газарзүйн хичээлийг ахимаг наснаас нь эхлүүлэхийг санал болгож байгаа бөгөөд байгалийн эртний түүхээс газарзүйн маш хэцүү асуултууд хүртэл нэг төрлийн "гүүр" барих нь зүйтэй юм. Хүүхдүүдийн сонирхлыг төрүүлж, газрын зурагтай хэрхэн ажиллахыг заах цаг. Ийм гүүр шиг ВVIIТус ангид "Газарзүйн санаа, нээлтийн түүх" хичээлийг санал болгож байна.Түүх гэх мэт соёлын чухал давхарга гэдгийг бид тэмдэглэж байна газарзүйн нээлтүүдГазарзүй, түүхийн хичээлээр дэлхийн суурьшлыг ямар ч системчилсэн хандлагагүйгээр өнгөцхөн өгсөн байдаг.

2. Өндөр насанд, өөрөөр хэлбэл. ВVIIIангид "Ерөнхий газарзүй" хичээлийг санал болгож байна.гурван жилийн хугацаанд физик, газарзүйн ерөнхий ойлголтуудыг өгдөг одоогийн хөтөлбөртэй харьцуулахад нэлээд хялбаршуулсан.

3. INIX Xангиудад "Улс судлал" нэгдсэн курс санал болгож байна.сэдэв дотор "Орос" (бүхэл бүтэнXАнги). Энэ нь тус тусдаа бүс нутаг болон чухал үүрэг гүйцэтгэдэг зарим улс орны аль алиныг нь судалж үздэг олон улсын харилцааэсвэл бусад орноос өөр зүйл. Байгаль, хүн ам, түүний уламжлал, ахуй амьдрал, эдийн засаг, нийгмийн асуудлыг бүс болгонд судална. Хамгийн их анхаарал хандуулах болно онцлох шинж чанаруудэнэ бүс нутагт өвөрмөц. Оросыг авч үзэхэд физик-газарзүйн болон эдийн засаг-газарзүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүд буурч, эсрэгээр угсаатны зүй, геополитик, геодемографи, геоэкологи, нийгэм-газарзүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүд эрчимжиж байгаа нь эргэлзээгүй. Энэхүү сургалтын гол давуу тал нь түүний нарийн төвөгтэй байдал бөгөөд ингэснээр оюутан тухайн бүс нутаг эсвэл улс орны "хөрөг" -ийг мэдэрдэг бол мэдээжийн хэрэг Орос улсад тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг.

4. In XIмөн хэсэгчлэнXIIангиудад "Орчин үеийн дэлхийн газарзүй" гэсэн илүү төвөгтэй курс санал болгож байна.Дургүй одоогийн курс"Дэлхийн эдийн засаг, нийгмийн газарзүй", дэлхийн дүр зургийг дэлхийн асуудлын призмээр харуулсан бол Орос бол энэ "зураг" -д бүрэн, эсвэл гол оролцогч юм. Энэ хичээлээр салбарын болон бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг мэдэгдэхүйц бууруулах болно. Үүний зэрэгцээ хүн төрөлхтөнд хамаатай асуудалтай, тэр ч байтугай философийн асуултууд эрчимжиж байна. Сүүлийн хоёр курс - "Улс орон судлал", "Орчин үеийн дэлхийн газарзүй" нь Орос улс зохих байр сууриа эзэлдэг нэг, хуваагдашгүй, нэгэн зэрэг зөрчилдсөн ертөнцийн үзэл баримтлалд суурилдаг. Газарзүйн чиглэлээр суралцсан оюутан зөвхөн нээлттэй, эрх чөлөөтэй Оросын иргэн төдийгүй манай гарагийн иргэн, түүний аюулгүй, "тогтвортой" ирээдүйг хариуцах ёстой. Физик ба хоорондын ялгаа эдийн засгийн газарзүй; 9-р ангиасаа эхлэн хүүхдүүд зүгээр л "газар зүй"-ийг сурдаг бол нийгмийн вектор нь илт сайжирсан. Эцэст нь уг үзэл баримтлал нь зохих хөтөлбөр, сурах бичгийг бий болгох гэсэн үг юм. Тэд илүү энгийн, ойлгомжтой байх ёстой. Илүү өнгөлөг эрч хүчтэй газрын зураг, график, график, хүснэгт, гэрэл зураг, зураг, тэр ч байтугай комик.

Газарзүйн хичээлд зориулсан нийт цаг буюу 374 цаг одоогийн хөтөлбөртэй харьцуулахад өөрчлөгдөөгүй байна. Энэ үзэл баримтлалыг өөр хувилбар болгон санал болгож байна.

Зорин Ю.В.

судлаач багш
102-р сургууль, Перм

Газарзүйн боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалын асуудалд
21-р зууны босгон дээр орос сургуульд

Газарзүйн боловсролын агуулга, түүний зорилго, зорилтыг шинэчлэх шаардлагатай гэсэн асуулт гарч ирэх нь дамжиггүй.

Газарзүй бол дэлхийн ертөнцийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг бий болгоход оролцдог сонгодог сургуулийн хичээл юм. Үүний зэрэгцээ газарзүйн шинжлэх ухааны онцлог шинж чанар нь түүний өргөн хүрээний асуудлууд, салбар хоорондын шинж чанар, арга зүй нь байгалиас эхлээд нийгмийн шинжлэх ухаан хүртэл харагддаг.

Тиймээс орчин үеийн сургуулийн нөхцөлд газарзүй нь оюутнуудад ухамсарлахад тусалдаг цорын ганц холбоос болох ёстой дотно харилцаабайгалийн ба нийгмийн сахилга бат, байгаль, нийгэм бүхэлдээ.

Сургуулийн газарзүйн бүтэц нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Газарзүйн хичээл нь оюутнуудын ухамсрыг өөрчлөх, энэ ертөнцөд болж буй бүх зүйлд хувийн хариуцлагыг дахин бодоход туслах ёстой.

Газарзүйн боловсролын агуулгыг шинэчлэх ажлыг бага сургуулиас эхлүүлэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд шинэ мэдлэг, ур чадварт нээлттэй байдаг тул бусад ард түмэн, тэдний соёл, амьдралын хэв маяг, оршин суугаа газар нутгийг судлах нь энэ үе шатанд, мэдээжийн хэрэг, хүүхдэд хүртээмжтэй, ерөнхий дүрслэл, дүрслэлийн түвшинд эхлэх ёстой.

IV (V) ангид судлагдсан байгалийн түүхийн хичээлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ нь газарзүйн мэдээллээр ханасан байх ёстой. Магадгүй энэ хичээлээр оюутнууд газарзүйн нээлтүүдийн түүх, манай гарагийг судлахтай танилцаж эхлэх хэрэгтэй болов уу.

Сургалтын цаашдын бүтцийг дараах байдлаар илэрхийлж болно.

VI ангид орон нутгийн түүхийн материал дээр үндэслэн сурагчид элементүүдтэй танилцдаг газарзүйн дугтуйболон газарзүйн зураг.

7-р ангид ОХУ-ын газарзүйн хичээл эхэлж, үүний зэрэгцээ ерөнхий газарзүйн үндсийг судлах нь өөрийн улстай холбоотой жишээн дээр үргэлжилдэг.

VIII-IX ангиуд. Дэлхийн тив, далай, улс орнуудыг нутаг дэвсгэрийн зарчмаар судлах. Байгаль, нөөц, хүн ам, амьдралын хэв маяг, эдийн засаг, бүс нутаг, муж улсын аль алиных нь онцлог шинж чанаруудыг өгсөн болно.

Хичээлийн эхэнд эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн зарим асуудлыг илүү сайн ойлгоход туслах тодорхой онолын материалыг өгөх ёстой.

Миний бодлоор 10-р ангид В.Горбаневын санал болгосон төрлийн хичээл хэрэгтэй юм шиг байна ("Сургуулийн газарзүй", 1996 оны 6-р дугаар, "Орчин үеийн ертөнц" гэсэн нөхцөлт нэрээр). Үүнээс гадна оюутнууд социологи, улс төр судлал гэх мэт ихэнх сургуульд судлагдаагүй хичээлүүдийн талаар ойлголттой болж, ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход нь туслах болно.

Би энэ жил Пермийн 102-р сургуулийн 11-р ангид өөрийн зохиосон хөтөлбөрийн дагуу газарзүйн хичээлд гүн гүнзгий суралцаж буй сурагчдад ижил төстэй хичээл зааж байна.

Хичээлийг "Нийгмийн амьдралын нутаг дэвсгэрийн зохион байгуулалт" гэж нэрлэдэг. Хичээлийн хөтөлбөрийг шинжлэх ухааны доктор, тэргүүн. Пермийн эдийн засаг, нийгмийн газарзүйн тэнхим Улсын их сургуульШарыгин.

Төгсгөлийн XI ангид газарзүйн хичээл орохыг үнэхээр их хүсч байсан. Энэ нь өмнө нь судалж байсан бүх зүйлийг онолын өндөр түвшинд нэгтгэн дүгнэсэн хичээлийг санал болгож байна. Ийм хичээл нь сургуулийн сурагчдын шинжлэх ухааны үзэл бодлыг төлөвшүүлэхэд тусална. Би эдийн засаг, нийгмийг хуваарилах зүй тогтол, хүн ба байгаль хоёрын харилцааг оновчтой болгоход газарзүйн шинжлэх ухааны гүйцэтгэх үүргийн талаар цогц ойлголтыг бий болгох болно.

Иванов Ю.П.

Новокузнецкийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль

Орчин үеийн асуудлууд
сургуулийн газарзүйн боловсрол

Орчин үеийн газарзүйн шинжлэх ухаан нь шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын бусад ололт амжилтаар бэхжсэн мэдээллийн хувьсгалт өөрчлөлтийг даван туулж байна. Газарзүйн шинжлэх ухааны дэлхийн бусад шинжлэх ухаанд эзлэх байр суурийг дахин эргэцүүлэн бодох, онолын баазыг өөрчлөх явдал юм. Хувьсгалт өөрчлөлтүүдГазарзүйн шинжлэх ухаан бүрэн гүйцэд биш байгаа бөгөөд ирэх мянган жил нь томоохон нээлтүүдээр тэмдэглэгдсэн байх магадлалтай газарзүйн шинжлэх ухаан, ялангуяа газарзүй нь биологи, хими, физик, экологи, одон орон, сэтгэл судлал, анагаах ухаан болон бусад шинжлэх ухаантай огтлолцдог. Газарзүйн шинжлэх ухааны "үндэслэл" нь түүний ашиг сонирхлын хүрээнд зөрчилддөг. Олон талт судалгааны ачаар газарзүйн инээдмийн жүжиг илүү тод харагдаж байна.

Сургуулийн "газар зүй" хичээл нь боловсролын тогтолцооны ерөнхий бүтцийн өөрчлөлттэй голчлон холбоотой хурдацтай өөрчлөлтийг авч байна. Сургуулийн газарзүйн агуулгын төлөвлөгөө үндсэндээ хэвээр байна. Сургуулийн газарзүйн дүрслэх, тайлбарлах чиглэл давамгайлсан хэвээр байна.

Сухов В.П.-ийн санаачилсан газарзүйн хичээлийн үйл ажиллагааны хандлага. (1997), жил бүр илүү олон дэмжигчдийг олдог. Гэсэн хэдий ч боловсролын үйл явцын арга зүйн дэмжлэг туйлын хангалтгүй хэвээр байна. Оюутан төвтэй сургалт нь сургуулийн газарзүйн хичээлийг давж гардаг бөгөөд энэ нь сургалтын чиг баримжаатай холбоотой үнэт зүйлсийг дахин үнэлэх ажил олон талаар хараахан дуусаагүй байгааг харуулж байна. Сургуулийн газарзүй нь өмнөх шигээ сурагчдын эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх хэрэгсэл биш, харин газарзүйн объект, үзэгдэл, үйл явцын талаархи мэдээллийг сурагчдад ачаалдаг хичээл хэвээр байна. Оюутнуудын "бидэнд заадаг" зарчимд хандах уламжлалт хандлага нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд саад учруулдаг. Олж авсан мэдлэг нь оюутны хувийн шинж чанарт ордоггүй тул амархан мартагддаг. Боловсролын үйл явцыг өөрчлөхийг сонирхогчдын уриалга судалгааны үйл ажиллагааЭнэ нь яагаад шаардлагатай байгааг олон хүн ойлгодоггүй тул ихэнх нь нэхэмжлээгүй хэвээр байна. "Хүүхдэд мэдлэг, ёс суртахууны хэм хэмжээг нэвтрүүлэх гэсэн сурган хүмүүжүүлэгч багшийн аливаа оролдлого нь хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагааг тойрч, тэдгээрийг эзэмших үйл ажиллагаа нь хүүхдийн эрүүл сэтгэцийн болон ёс суртахууны хөгжил, түүний хувийн шинж чанар, чанарыг төлөвшүүлэх үндэс суурийг алдагдуулж байна." (1).

Шинэ асуудлыг хуучин аргаар шийдвэрлэх боломжгүй. Сургуулийн зорилго нь хувь хүний ​​хөгжил юм. Энэ нь аксиом болсон, гэхдээ энэ нь утга учиртай юу? Хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хувь хүн хүмүүждэг тул оюутны хөгжиж буй зан чанарын талаар ярихдаа бид мартаж болохгүй. багшийн өөрөө хөгжиж буй зан чанар. Газарзүйн багш зөвхөн материалыг танилцуулаад зогсохгүй мэдлэгийг зохион байгуулдаг. Энэ нь газарзүйн чиглэлээр хөтөлбөр, сурах бичиг, бүхэл бүтэн боловсрол, арга зүйн цогцолборыг шинэчлэх шаардлагатай болоход хүргэдэг. Газарзүйн багш, сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн багш нарыг сургах, давтан сургахтай холбоотой томоохон бэрхшээлүүд гарч ирдэг.

Динамик хөгжиж буй боловсролын систем, газарзүйн шинжлэх ухаанд гарсан хувьсгалт өөрчлөлтүүд нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь үйлдвэрлэлийн шатанд ч гэсэн олон талаараа хуучирч хоцрох цаг хугацаатай болоход хүргэдэг. Үүн дээр багшийн ажиллах ёстой жил бүр нэмэгдэж буй мэдээллийн урсгалыг нэмж болно.

Багшийн чиг үүрэг илүү төвөгтэй болсон: оюутан төвтэй хандлага нь оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг өгдөг бөгөөд энэ нь газарзүйн заах уламжлалт арга хэрэгсэлд хүндрэл учруулдаг. Хичээл дээр оюутнууд ойр зуурын мэдрэмжинд нь үл мэдэгдэх үйл явц, объектуудтай ихэвчлэн тулгардаг. Сэтгэл хөдлөлөөр дэмжигдээгүй мэдлэгийг өнгөцхөн хүлээн зөвшөөрч, сонирхлыг нь төрүүлдэггүй, тиймээс тэдний зан чанарын нэг хэсэг болдоггүй.

Дээрх асуудлуудыг шинэ тусламжтайгаар шийдэж болно мэдээллийн хэрэгсэлодоогоор зөвхөн хэсэгчлэн ашиглаж байгаа сургалт. Өнөөгийн нөхцөл байдлын парадокс нь Орост одоогоор үйлдвэрлэгч бараг байхгүй байгаа явдал юм сургалтын хөтөлбөргазар зүйгээр. Зөвхөн "хулгайч" нэвтэрхий толь - лавлах номууд, анхдагч газрын зургийн цуглуулга, хамгийн ерөнхий агуулгын чимэглэлийг л мэддэг.

1995 оноос хойш EHF NGPI-д. бий болгох ажил хийгдэж байна цахим сурах бичиггазарзүй. 3 жилийн ажлын үр дүнд цахим сурах бичгийн ажлын загвар бий болсон. Энэ нь Сухов В.П.-ийн газарзүйн анхан шатны хичээлийн сурах бичгийн гар бичмэл дээр үндэслэсэн бөгөөд товчилсон хувилбарыг "Просвещение" хэвлэлийн газар аль хэдийн хэвлэсэн байна.

Жижиг туршилтын явцад (Новокузнецкийн 8-р сургууль) бид цахим газарзүйн сурах бичгийг ашиглах анхны үр дүнг олж авсан. Тэр дундаа манай гарагийн "сэргэсэн" газарзүйн мултимедиа хэрэгслийн тусламжтайгаар үзүүлэх нөлөө маш том болохыг тогтоосон. Жишээлбэл, оюутнууд Антарктидын дээгүүр озоны нүхний динамикийг янз бүрийн спектрийн цацрагт ажиглах боломжийг олгосон.

“Муу багш үнэнийг хэлдэг бол сайн багш түүнийг олохыг заадаг” гэсэн А.Дистервегийн энэ үгийг хүн бүр мэддэг. Гэхдээ энэ заалтыг сургуулийн газарзүйтэй холбоотой бүрэн хэмжээгээр ашиглаж байна уу? В.П.-ийн эрс шүүмжилсэн сургуулийн газарзүйн "номенклатур" чиглэл. Семенов-Тян-Шанский маш хүчтэй байр суурьтай хэвээр байна.

Оюутны хувийн шинж чанарыг татах нь газарзүйн хичээлд хөгжлийн боловсролын санааг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэггүй. "Дотоод" агуулгыг харгалзахгүйгээр оюутны үйл ажиллагаанаас гадуур өгсөн мэдлэгийн хэмжээ нь хөгжилд хүргэж чадахгүй. Хувийн шинж чанар, ялангуяа бүтээлч байдалсургуулийн сурагч. Орчин үеийн сургуулийн зорилго бол мэдлэгийг баяжуулахаас гадна үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших явдал юм. IN норматив баримт бичиг"Оюутнууд мэдэж, чадвартай байх ёстой" гэсэн байр суурь үл үзэгдэх хэвээр байна. Энэ нь хуучны цуурай биш гэж үү улс төрийн тогтолцоо? Ойлгох цаг нь болсон оюутан хэнд ч өргүй.

Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахын тулд нэгдүгээрт, тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг үзэх байгалийн анхны сонирхол нь түүний идэвхтэй танин мэдэхүйн хувийн итгэл үнэмшлийг өөрчлөх шаардлагатай. Сургуулийн газарзүйн боловсролын шинэ үзэл баримтлалын үндсэн дээр "газарзүйн жижиг нээлтүүд", үнэлгээний зорилгоор биш, харин "өөртөө зориулж" нээлт хийх зарчим байх ёстой.

Харин газарзүйн хичээлд оюутнууд юуг, ямар хэлбэрээр сурахыг хүсдэг вэ? Оюутны хүмүүжлийн болон танин мэдэхүйн сэдэл нас ахих тусам хэрхэн өөрчлөгдөж, "жижиг газарзүйн" хүчин зүйл, багшийн хувийн шинж чанар нь тэдний үйл ажиллагаанд хэрхэн нөлөөлдөг вэ? Сургуулийн газарзүйд маш хурцаар тавигдаж буй эдгээр болон бусад асуултад хариулах чадвартай судалгаа одоогоор хийгдээгүй байна. Сургуулийн газарзүйн шинэ үзэл баримтлалын үндсэн заалтуудыг боловсруулах, туршилтын туршилт хийх судалгаанд ихэнх газарзүйн багш нарын оролцоогүйгээр эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.

Уран зохиол

1. Рубинштейн С.Л. Ерөнхий сэтгэл судлалын асуудлууд. М., 1976

Иванова Т.В.
CRO арга зүйч, Выборг
Эпштейн Е.А.
Москвагийн 1243-р сургуулийн багш

Өнөөдөр яагаад зарцуулах гэж
сургуулийн газарзүйн олимпиад

Сургуулийн газарзүйн олимпиад, яг одоо ямар зорилгоор явуулах шаардлагатай байна вэ?

Асуулт нь гурван түвшний хариулттай. Нэг нь газарзүйн багш нарын байр сууринаас; нөгөө нь оюутнуудын үзэл бодлоос; гурав дахь нь боловсролын бүх шатны удирдлагын хувьд.

Эдгээр түвшинг хуваах нь газарзүйн олимпиадуудын гүйцэтгэдэг чиг үүргийг илүү сайн ойлгож, сургуулийн газарзүйн олимпиадын үүргийн талаархи асуултанд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хариулт өгөх боломжийг олгодог.

Багш нарын үүднээс авч үзвэл бид гурван үндсэн үүргийг харж байна.

1) сургуулийн сурагчдын газарзүйн сонирхлыг өдөөх;

2) газарзүйн факультетэд элсэгчдийн чанарыг сайжруулахын тулд газарзүй сонирхдог оюутнуудыг тодорхойлох. эдийн засгийн факультетууддээд боловсролын байгууллагууд;

3) сургуулийн сурагчдын заах арга барилыг өөрчлөхийн тулд гаргадаг хамгийн нийтлэг алдааг тодорхойлох.

Оюутны үүднээс бид олимпиадын хоёр үндсэн чиг үүргийн талаар ярьж болно.

1) өөрийн оюун ухааныг үнэлэхийн тулд харьцангуй бодитой мэдээллийг нэгэн зэрэг хүлээн авах замаар өөрийгөө илэрхийлэх боломж;

тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд тэдгээрийн тохиромжтой байдлыг тодорхойлох.

Боловсролын байгууллагуудын үүднээс авч үзвэл сургуулийн олимпиадын хоёр үндсэн чиг үүргийг ялгаж салгаж болно.

1) багш нарын (сургуулийн захирлын түвшинд), сургууль (дүүрэг, хотын боловсролын хэлтсийн түвшинд), нутаг дэвсгэрийн боловсролын хэлтэс (түвшинд) -ийн ажлын чанарыг бодитой үнэлэх боломжийг олгодог төсөв. ОХУ-ын Боловсролын яам;

2) залруулах - хичээлийн хөтөлбөр, сурах бичиг, сургуульд хичээл заах аргыг тохируулах; сургуулийн газарзүйн сургалтын төлөв байдал, түүний боловсон хүчин, материаллаг баазын нутаг дэвсгэрийн ялгааг тодорхойлох.

Дээр дурдсан зүйлсээс харахад газарзүйн олимпиадууд (бусад хичээлүүдийн адил) багш, сургуулийн захирал, багшийн хувийн хэрэг байж болохгүй. нутаг дэвсгэрийн захиргааболовсрол. Олимпиад нь хөгжил, менежментийн төрийн бодлогын зайлшгүй элемент байх ёстой сургуулийн боловсрол. Мөн энэ нь:

1) сургууль бүрт одоо байгаа хичээлүүдийн жагсаалтад олимпиад явуулах үүрэг;

2) нутаг дэвсгэрийн онцлогт үндэслэн үүссэн олимпиадын асуултуудын шинж чанарын нэгэн зэрэг олон янз байдал бүхий асуултуудыг бий болгох аргачлалын нэгдмэл байдал;

3) бүх түвшний олимпиадыг санхүүжүүлэх зохих журам;

4) боловсролын удирдлагын дээд шатны байгууллагын хяналтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэхийн тулд олимпиадын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх аргачлал;

5) Бүх Оросын олимпиадыг эс тооцвол 8-9-р анги, 10-11-р ангийн асуултуудыг нэг параллель болгон нэгтгэхийг бид хүлээн зөвшөөрөхгүй гэж үзэж байна. зарим болон бусад хүмүүсийн бэлтгэлийн түвшин өөр өөр байдаг;

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бүс нутаг, холбооны түвшний олимпиадын журамтай адил сургууль, дүүрэг, хотын түвшинд олимпиадын талаар тодорхой, тогтвортой зохицуулалт шаардлагатай гэж бид үзэж байна;

7) үйл ажиллагаанд дээд эрх мэдэлтнүүдийн анхаарлыг дахин хандуулахын тулд олимпиадын зохион байгуулагчдад зохион байгуулсан олимпиад, түүний ялагчдын талаар орон нутгийн хэвлэлд мэдээлэл өгөхийг зөвлөж байна. боловсролын байгууллагуудХамгийн гол нь оюутнууд нийгмийн анхаарлыг татдаг.

Үүний зэрэгцээ олимпиадын бүтээлийн дүн шинжилгээг багш нарыг шийтгэдэг клуб болгох боломжгүй юм. Олимпиадын оролцогчид болох оюутнуудын алдааны шалтгааныг үргэлж ялгах нь чухал юм.

тодорхой багшийн заах чанар муу;

тухайн сургуульд газарзүйн хичээл заах материал, техникийн баазын түвшин доогуур (сурах бичиг, атлас дутмаг);

багшийн мэргэжил дээшлүүлэх санхүүжилт);

багш эсвэл түүний хүүхдүүд байнга өвддөг;

энэ сургуулийн сурагчдын үндсэн бүрэлдэхүүний сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, газарзүйн орчин үеийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших чадвар;

Асуулт боловсруулагчид, олимпиад зохион байгуулагчдын буруу тооцоо;

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн буруу тооцоолол нь багшийг ерөнхийлсөн шинж чанартай практик ажил явуулахад чиглүүлдэггүй, тухайлбал, ерөнхий боловсролын асуултууд олимпиадад хамгийн түгээмэл байдаг бөгөөд тэдгээрийн хариулт нь сургуулийн сурагчдын дийлэнх хэсэгт хамгийн их бэрхшээл учруулдаг.

Энэ бүхнийг сургуулийн газарзүйн олимпиадын журамд тусгах ёстой. Ялангуяа тэд дараахь зүйлийг хэлэх ёстой.

янз бүрийн түвшний олимпиадыг хэн зохион байгуулагч байж болох, эдгээр түвшин тус бүрд хэн асуулт зохиох ёстой;

сурагчдад зориулсан даалгавар, үнэлгээний аргыг хэрхэн ялгах янз бүрийн төрөлсургууль (нэг талаас бие даасан хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах, гимнази, лицей сургууль; нөгөө талаас ерөнхий боловсролын сургууль);

нутаг дэвсгэрийн янз бүрийн түвшний боловсролын байгууллагуудад зориулсан олимпиадын үр дүнд хэрхэн дүн шинжилгээ хийх. Үүний зэрэгцээ ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгийн янз бүрийн хэлбэрийн сургуулиудын материаллаг техникийн баазын өнөөгийн байдал, мөн сургуулийн хөтөлбөрийн чанарын хувьд харгалзан үзэх.

Дүрэмд газарзүйн олимпиадын үр дүнг газарзүйн багш нарын анхааралд хүргэх, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, янз бүрийн түвшний олимпиад явуулах арга барил, сургуулийн хөтөлбөрийн агуулгыг боловсронгуй болгох талаар одоо байгаа саналуудыг тусгах ёстой.

Нэмж дурдахад энэхүү журамд газарзүйн хичээлийн сургалтыг сайжруулах, олимпиадыг өөрсдөө зохион байгуулах саналаа зохион байгуулах хороонд шилжүүлэх хүсэлт гаргасан багш нарт хандан албан ёсоор хандах ёстой.

Тусгай зөвшөөрлийн үр дүн боловсролын үйл ажиллагаа, гэрчилгээ, улсын магадлан итгэмжлэлболовсролын байгууллага, хотын боловсролын байгууллагуудын хяналт шалгалт Челябинск муж 2001-2002 оны хичээлийн жилд

Агуулгыг шинэчлэх нотолгоонд суурилсан үзэл баримтлалын төслийн товч тойм болон"Газар зүй" хичээлийг заах технологи. 2020 он хүртэл газарзүйн хичээлийн өөрчлөлтийн талаарх мэдээллийг агуулсан

Баримт бичгийн агуулгыг үзэх
"Тойм"

ГГазарзүй бол оюутнуудын сэтгэлгээг бүрдүүлдэг үзэл суртлын шинж чанартай хичээл юм.
Дэлхийг гаригийн хувьд цогц, системчилсэн, нийгэмд чиглэсэн үзэл бодол
хүмүүсийг нутаг дэвсгэрийн (бүс нутгийн) арга барилд тусгай арга болгон нэвтрүүлэх
шинжлэх ухааны мэдлэг, нийгэм эдийн засагт нөлөөлөх чухал хэрэгсэл
бүс нутгийн бодлогоор дамжуулан үйл явц.

Слайд 2. Газарзүйн боловсролын зорилгогазарзүйн төлөвшил юм
нөхцөлд амьдарч буй хүний ​​зайлшгүй чанар болох оюутнуудын соёл
нэг хэсэг болгон даяаршсан ертөнц бүх нийтийн соёл. нийтлэг зорилго
Газарзүйн боловсрол нь нийгмийн нийгмийн дэг журмыг тусгаж, ерөнхий зүйлтэй холбоотой байдаг
хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын зорилго.

Газарзүйн соёл- иж бүрэн боловсролтой салшгүй хэсэг
зан чанар. Газарзүйн соёл бол түүхэнд тогтсон соёл юм
мэдлэг, хөгжил, өөрчлөлттэй холбоотой хүн төрөлхтний нийгмийн туршлага
газарзүйн орон зай. ЮНЕСКО газарзүйн ангилалд багтдаг
хийхгүй байх онцгой үүрэг бүхий дөрвөн тэргүүлэх сургуулийн хичээл
зөвхөн хүмүүнлэг ертөнцийг үзэх үзлийг ирээдүй хойч үеийг төлөвшүүлэхэд зориулагдсан ба
нийгмийн хариуцлагатай зан үйл орчин үеийн ертөнц.

Өнөөдөр бид урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй мэдээллийн тэсрэлтийн гэрч болж байна.
эргэлт буцалтгүй халдлага боловсролын үйл явц компьютерийн технологи, аргууд
загварчлал ба симуляци, мультимедиа заах хэрэгсэл, орон зай ба
агаарын гэрэл зураг, график, сүлжээ, динамик загварууд. Харамсалтай нь үүнтэй зэрэгцэн бид газарзүйн статус бага зэрэг буурч байна (цагийн тоо буурч байна)

Слайд 3.
даван туулах.
1. Үндсэн асуудал 8 асуудал ( Газарзүйн курсуудад тэдний бүс нутгийн хэсгийг судлахдаа хүн ам, түүний уламжлал, амьдрал, эдийн засгийн менежмент, нийгмийн асуудлыг судлахад илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ уг сургалтын угсаатны зүй, геополитик, геодемографи, геоэкологи, нийгэм-газарзүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бэхжүүлэхийн зэрэгцээ энэ бүс нутагт хамаарах хамгийн онцлог шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байна.)

2. Технологийн асуудал: 3 асуудал ( Газарзүйн хичээлийг заахдаа багшийн зонхилох байр суурь эзэлдэг, сургалтын дамжуулагч арга барил хадгалагдан үлдэж, тухайн хичээлийн хувийн туршлагыг харгалзан үздэггүй, тухайн сэдвийг тусгах үнэ цэнэ-семантик гүнд нөлөөлдөггүй. боловсролын үйл явц)

3.Боловсон хүчний асуудал - 2 асуудал (сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиудад "Газар зүй" чиглэлээр элсэлт багассан эсвэл огт хийгдээгүй байгаа нь ойрын ирээдүйд боловсон хүчний хомсдолд хүргэнэ)

4. Сэдвийн шинж чанартай асуудлууд 4 асуудал ( Элсэлтийн шалгалт, түүний дотор төрөлжсөн их дээд сургуулиудад газарзүйн хичээлийн эрэлт хэрэгцээ бага байна)

слайд 4. Танин мэдэхүйн сонирхлыг цаашид хөгжүүлэх, урам зоригийг нэмэгдүүлэх зорилгоор
боловсролын байгууллагад газарзүй судлах, тодорхойлох, туслалцаа үзүүлэх
авъяаслаг оюутнууд, тухайн сэдвийн нэр хүндийг нэмэгдүүлэх, түүнчлэн түвшинг нэмэгдүүлэх
Энэ хичээлийг заах нь газарзүйн хичээлийн олимпиадын тогтолцоог шаарддаг

Багцууд нь зэрэгцээ байдлаар ялгаатай байх Олимпиадын даалгавар нь эх байх; түүвэр, тусгайлсан тогтмол хэвлэлд нийтлэгдсэн даалгавар болон бусад төрлийн даалгавруудыг ашиглахыг зөвшөөрнө
Интернет дэх эх сурвалжийг зөвхөн эмхэтгэлд зориулсан загвар (загвар) болгон ашиглах;

Слайд 5. Үзэл баримтлалын зорилго: Илүү нарийн утгаараа энэ зорилго нь оюутнуудад газарзүйн мэдлэгийн бүрэн тогтолцоотой байх нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнчлэн үндсэн чадамжийн тогтолцоог эзэмших,

газарзүйн боловсролын онол, философийн асуудлууд

газарзүйн боловсролын хэрэглээний асуудлууд

слайд 6. "газар зүй".

Суурь сургуульд газарзүй судлах - зорилго, блок

Газарзүйн хичээлийн зорилго ахлах сургууль- суурь дээр ба профайлын түвшин. Хичээлийн бүтэц

Слайд 7. Тэргүүлэх чиглэл, заах арга зүй:

Сурган хүмүүжүүлэх технологи

Интерактив сургалт

Жижиг бүлгүүдэд ажиллах (тоглоомын технологи, интерактив сургалт)

Сурах асуудал.

Модульчлагдсан сургалт

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

Хөгжлийн сургалтын технологи

Дизайн технологи.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

Жишээлбэл. 1) Багш оюутнуудад хэлдэг боловсролын мэдээлэларга зам, хэлбэрийг тодорхойлдог.
мэдлэг, ур чадварыг эзэмших, эзэмших арга хэрэгсэл, арга, судалгааг удирдан чиглүүлдэг
оюутнуудын бүтээлч эрэл хайгуул; үүсэхэд идэвхтэй оролцогч юм
мэргэжлийн сонголт. 5 чиглэл.

слайд 9. Логистикийн хэрэгсэл, хэрэгсэлбаталгаажуулахнэр, шаардагдах тоо хэмжээ, тэмдэглэл (хүснэгтийн хэсэг) -ийг бүртгэсэн хүснэгт хэлбэрээр өгсөн.

слайд 10. Боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр, төрлүүд.

Техникийн аргуудыг жагсаасан бөгөөд тэдгээрийн шинж чанарыг заах 5 аргыг (аман, харааны) зааж өгсөн болно. Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төрлүүд, тэдгээрийн сэдвүүдийг тайлбарласан (ажиглалт, номтой ажиллах)

Слайд 11.

Боловсролын үр дүнд ДДБОС-ын шаардлага(хувийн, мета-субъект, сэдэв) дагуусуурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд

Бага, суурь, дунд боловсролын үлгэр жишээ ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд
Ерөнхий боловсролтодруулах ёстой ба хувийн, мета субьектийг зааж өгөх болон сэдэв"Газар зүй" хичээлийн агуулгыг хэрэгжүүлэх явцад боловсролын үр дүн (Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага).

Хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцөлийн шаардлагасуурь боловсролын хөтөлбөрүүдGEF-ийн дагуу

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага
боловсролын байгууллагын үндсэн, суурь, дунд ерөнхий боловсрол
"Газар зүй" хичээлийн хүрээнд үйл явц (мэргэшлийн түвшин багшлах боловсон хүчин"Газар зүй" хичээлийн хүрээнд оюутнуудын сургалт, боловсролыг зохион байгуулдаг байгууллага)

Сургалт арга зүйн цогцолбор"Алтан гадас од"

"Хүрээ" боловсрол, арга зүйн цогцолбор

Дрофа хэвлэлийн газрын сонгодог шугамын боловсрол, арга зүйн цогцолбор

CMC-ийн тодорхойлсон онцлог

Дараах асуултуудад хариулав: Газарзүйн орчин үеийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнд ямар шинэлэг шинж чанарууд байдаг вэ?

Тэрээр үндэсний сурган хүмүүжүүлэх ухааны ямар сайн уламжлалыг хадгалж, хөгжүүлж байна

слайд 13. Хамгийн үр дүнтэй аргуудын тодорхойлолт"газарзүйн" хичээлийг заах, сургалтын чанарыг сайжруулахад нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд"газар зүй" сэдэв, тэдгээрийн талаархи зөвлөмжбүс нутгийн онцлогийг харгалзан ашиглах

Өнөөдөр маш олон тооны сурган хүмүүжүүлэгч байдаг
уламжлалт болон шинэлэг сургалтын технологи. Аль нь болохыг хэлж чадахгүй байна
эерэг үр дүнд хүрэхэд хамгийн тохиромжтой. Технологийн сонголтоос хамаарна
олон хүчин зүйл дээр: оюутнуудын бүрэлдэхүүн, тэдний нас, бэлэн байдлын түвшин, сэдэв
ангиуд гэх мэт.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийн шаардлагыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хамгийн их хамааралтай нь
технологи гэх мэт:

Мэдээлэл харилцааны технологи;

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи;

Дизайн технологи;

Хөгжлийн сургалтын технологи;

Технологи сурах асуудал;

Тоглоомын технологи;

Модульчлагдсан технологи;

Семинарын технологи;

Кейсийн технологи

Шинэчлэлийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй саналуудхичээлийн агуулга, сургалтын технологи"газар зүй"

Холбооны болон бүс нутгийн түвшинд, мөн газарзүйн багш нарын холбоо, удирдагчдын хувьд (Туршилт, хяналт шалгалтын хөтөлбөрүүдийг боловсруулах
бүс нутгийг харгалзан газарзүйн тасралтгүй боловсролын хөтөлбөрүүд
(хувьсах бүрэлдэхүүн хэсэг), Холбооны хэрэгжилтэд тавигдах шаардлагын дагуу
сургалтын материалд үндэслэсэн сургалтын үр дүнгийн улсын боловсролын стандарт.)

слайд 14. Хэрэгжилтийн төлөвлөлтийн системзорилго болондаалгавар, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дараалал, механизмын тодорхойлолт
үзэл баримтлалын хэрэгжилтийн үр дүнд хяналт тавих,Үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн үзүүлэлтүүд болон гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд (20-иос доошгүй үзүүлэлт ба
үзүүлэлт).

Зорилго, даалгавар, шалгуур.

Ерөнхий боловсролын байгууллагын шалгуурууд: 17. Бусад бүс нутагт сургалтад хамрагдсан багш нарын тоо 18. Бусад бүс нутгаас сургалтад хамрагдсан багш нарын тоо 19. Боловсролын чанарын бүсийн үнэлгээнд тухайн байгууллагын эзлэх байр суурь.
Энэ жилийн бүс нутгийн (бүх Оросын) тэмцээн 20. Үр дүнг АШИГЛАХГазарзүйн хичээлээр (дундаж) 21. Газарзүйн хичээлээр ТЕГ-ын дүн (дундаж) 22. Түрүүлсэн сурагчдын тоо бүсийн олимпиадууд, газарзүйн уралдаан 23. Ялагч сурагчдын тоо Бүх Оросын олимпиадууд(олон улсын

Слайд 15 "Газар зүй" сэдвийн чиглэлийн үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй нөхцөл (үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх үр ашгийн үндсэн үзүүлэлт, үзүүлэлтүүд, тухайн сэдвийн үзэл баримтлалын хэрэгжилтийн үр дүнд хяналт тавих механизмыг багтаасан)
газар нутаг "газар зүй") 9 нөхцөл

слайд 16. хэрэгжүүлэх замын зураг (үйл ажиллагааны төлөвлөгөө) болонхичээл заах үзэл баримтлалын төслийг батлахОХУ-ын "газар зүй"-ийн хамаарал, зорилго, зорилт, урьдчилсан нөхцөл, чиглэлийг хавсралтаас авах боломжтой (хүснэгтийн хэсэг). слайд 17 )

Үзүүлэнгийн агуулгыг үзэх
"Тойм"

Агуулгыг шинэчлэх шинжлэх ухаанд суурилсан үзэл баримтлалын төсөл болон "Газар зүй" хичээл заах технологи

Скурихина Д.А.-ийн богино тойм. Артюгино суурин

ГАЗАР ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН ЗОРИЛГОДаяаршсан ертөнцөд амьдарч буй хүний ​​зайлшгүй чанар, бүх нийтийн соёлын нэг хэсэг болох оюутнуудын газарзүйн соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Сургуулийн газарзүйн боловсролын тогтолцооны асуудлууд, тэдгээрийн арга замууд даван туулах

Боловсон хүчний асуудал

Технологийн асуудлууд

Агуулгын асуудал

Урам зоригийн шинж чанартай асуудлууд

Үзэл баримтлалын зорилго: оюутнуудад газарзүйн мэдлэгийн бүрэн тогтолцоотой байх нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнчлэн үндсэн чадамжийн тогтолцоог эзэмших

газарзүйн боловсролын хэрэглээний асуудлууд

газарзүйн боловсролын онолын болон үзэл суртлын зорилтууд

Сэдвийн үндсэн агуулгын шугамууд "газар зүй

Үндсэн сургууль

Ахлах сургууль (профайлын түвшин)

Хичээлийн бүтэц

Ахлах сургууль (үндсэн түвшин

Хичээлийн бүтэц

Үндсэн сургууль

• Сурган хүмүүжүүлэх технологи
• Интерактив сургалт
• Жижиг бүлгүүдэд ажиллах (тоглоомын технологи, интерактив сургалт)
• Сурах асуудал.
• Модульчлагдсан сургалт
• Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.
• Хөгжлийн сургалтын технологи
• Дизайн технологи.
• Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

• Багш нь боловсролын мэдээллийг оюутнуудад мэдээлж, мэдлэг, ур чадварыг эзэмших, эзэмших арга, хэлбэр, арга хэрэгсэл, аргыг тодорхойлж, суралцагчдын судалгаа, бүтээлч эрэл хайгуулыг удирдан чиглүүлдэг; мэргэжлийн сонголтоо бүрдүүлэхэд идэвхтэй оролцдог

ЛОГИСТИК, ТЕХНИКИЙН ХЭРЭГСЭЛ, ХЭРЭГСЭЛ ҮНЭТ ЦААС

• Суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдийн боловсролын үр дүнд (хувийн, мета-субъект, сэдэв) ДДБОС-ын шаардлага.
• Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцөлд тавигдах шаардлага.

Сургалт арга зүйн цогцолбор

"Алтан гадас од"

Сургалт арга зүйн цогцолбор

Дрофа хэвлэлийн газрын сонгодог шугам

"Bustbusters" бүс нутгийн судлалын сурах бичгийн шугам

• "Газар зүй" хичээлийг заах хамгийн үр дүнтэй аргуудын тодорхойлолт,

нэмэгдэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд

"газар зүй" хичээлийг заах чанар,

бүс нутгийн онцлог.

• "Газар зүй" хичээлийн сургалтын агуулга, технологийг шинэчлэх нотлох баримтад суурилсан санал.

• "Газар зүй" хичээлийг заах шинэ агуулга, шинэ технологийг нэвтрүүлэхэд хяналт тавих зохион байгуулалтын схем.

• Боловсролын үйл ажиллагааг норматив-эрх зүй, шинжлэх ухаан-арга зүйн, боловсон хүчин, материал-техник, программ хангамж, мэдээллийн нөөцөөр хангах үйл явцын тодорхойлолт.

Сургуулийн янз бүрийн сэдвүүдийг судлах үзэл баримтлалын хандлагыг хөгжүүлэх нь бидний цаг үеийн бодит чиг хандлага болжээ. Хэд хэдэн чиглэлээр (орос хэл, уран зохиол, үндэсний түүх, математик) үзэл баримтлалыг аль хэдийн боловсруулсан, одоо газарзүйн ээлж ирлээ ( ОХУ-д газарзүйн боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал).

Энэхүү баримт бичгийн төслийг ивээл дор газар хоорондын ажлын хэсэг гаргажээ Оросын газарзүйн нийгэмлэгТэгээд ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам. Сургуулийн газарзүйн боловсрол, гэгээрлийг хөгжүүлэх үндсэн зарчим, тэргүүлэх чиглэл, зорилго, зорилт, үндсэн чиглэлийн талаарх үзэл бодлын тогтолцоо юм.

Баримт бичгийн төслийг зохиогчдын хэлснээр, орчин үеийн системгазарзүйн боловсрол нь тухайн үеийн хэрэгцээ шаардлагад нийцэхгүй байгаа бөгөөд ихээхэн засвар шаарддаг. Үзэл баримтлалын төсөлд сургуулийн газарзүйн боловсролын шинэ стандартыг боловсруулах санал, сургалт, арга зүйн цогцолборын бүтцэд тавигдах шаардлагыг тусгасан болно; уралдаан зохион байгуулах, газарзүйн сурах бичгийг шинээр бий болгох талаар зөвлөмж өгсөн; багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх курс зохион байгуулах.

2016 оны 7-8-р сард Оросын академиболовсролсургуулийн хичээл заах асуудлыг хэлэлцэхээр хичээлийн багш нарын холбоодын төлөөлөгчдийн цуврал их хурал болно. Эдгээр цуврал арга хэмжээг 7-р сарын 19-нд болсон химийн багш нарын их хурлаар нээж, 8-р сарын 26-нд Газарзүйн багш нарын холбооны төлөөлөгчдийн их хурал болж, үзэл баримтлалын төслийг хэлэлцэх юм. бусад зүйлсийн дунд. Их хурлын ажилд ОХУ-ын Боловсролын академийн академич, “Газар зүй сургууль дахь” сэтгүүлийн ерөнхий редактор Б. Михаил Викторович Рыжаков.

– ОХУ-д газарзүйн боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулах шаардлагатай байгааг та хэрхэн зөвтгөх вэ?

– Үзэл баримтлал бол маш чухал, шаардлагатай, хариуцлагатай баримт бичиг. Үүний гол цөм нь ирээдүйн хөгжлийн үндсэн чиглэлийн гүнзгий дүн шинжилгээ, эргэцүүлэл, прогноз, төсөл юм. Тиймээс үзэл баримтлалыг "эхнээс нь" бүтээх боломжгүй юм. Ялангуяа энэ түвшний тухай ойлголт. Эцсийн эцэст, энэ нь дэлхийн хамгийн том улс болох Орос улсад газарзүйн боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал гэж заасан байдаг!
Би яагаад "хаа ч байхгүй" гэж хэлдэг вэ? Сүүлийн 20 жилийн хугацаанд дор хаяж хоёр үзэл баримтлал боловсруулж, газарзүйн чиглэлээр холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлалыг боловсруулж, хамгийн шилдэг нь гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Бүх Оросын тэмцээнстандартууд. Хэлэлцэж буй текстийн зохиогчид энэ талаар юу ч мэдэхгүй гэсэн сэтгэгдэл төрж байна. Эндээс бид анхны бөгөөд маш ноцтой арга зүйн орхигдлыг харж байна. Таны сонирхож буй чиглэлээр таны өмнө нухацтай дүн шинжилгээ хийхгүйгээр сайн зүйл гарахгүй. Мөн та аль эрт мэдэгдэж байсан зүйлийг давтах, "тойрог дундуур алхах" болно, үүнийг хэлэлцэж буй төслийн текст харуулж байна. Үүнтэй ижил шалтгаанаар эдгээр асуудлууд зохиогчдын үзэл бодлоос гадуур үлдсэн бөгөөд тэдгээрийн шийдэл нь юуны түрүүнд газарзүйн хөгжлийн векторуудыг тодорхойлдог. Сургуулийн сэдэвмөн газарзүйн ерөнхий боловсролд. Хуулийн салбарт өөрчлөлт орсон тухай ярьж байна. Бид "юу хаана байгааг судалдаг" гэсэн парадигмаас аль эрт явсан шинжлэх ухааны газарзүйн мэдлэгийн тухай ярьж байна. Дашрамд хэлэхэд, "бүтээлч газарзүй" гэсэн нэр томъёо удахгүй 40 нас хүрэх гэж байгаа бөгөөд бид бүгд бүс нутгийн судлалаар хичээллэж байна. Мэдээллийн цоо шинэ орчин, тэр байтугай виртуал бодит байдал бий болсон. Хурц болсон, олон хүн шинэ арга замаар мэддэг экологийн асуудал, геополитикийн асуултууд. Даяаршлын үзэл санаанууд, ялангуяа томоохон мужуудад улам бүр идэвхтэй эсэргүүцэлтэй тулгарч байна. Мөн бусад олон. Эндээс шинэ үзэл баримтлалын үндэслэлийг хайх шаардлагатай боловч бид ийм төрлийн зүйлийг олж харахгүй байна. Ийм хандлага нь мэргэжлийн ур чадвараа алдах, мэргэжлийн ур чадвараа алдахад хүргэдэг.

– Үзэл баримтлалын төслийг зохиогчдын “Орос улсад олон жилийн турш хөгжсөн газарзүйн боловсрол, соён гэгээрлийн тогтолцоо одоогоор доройтож, ялангуяа байнгын бууралтаар илэрч байна” гэсэнтэй санал нийлэх үү? Бага, ахлах ангид газарзүйн хичээл заахад заасан цагийн тоогоор”?

-Би энэ үзэл бодлыг хуваалцаж байна. Гэхдээ яагаад ийм зүйл болсныг нотлох шаардлагатай байна. Цагийн тоо буурсан нь шалтгаан биш, харин үр дагавар юм. Тэгээд гол шалтгаан нь одоогийн байдлаар сургуулийн газарзүй хэний ч сонирхлыг татахгүй байгаа юм. Түүний боловсролын үнэ цэнэ байнга буурч байна. Сургуулийн газарзүй нь өөрт нь өгсөн үүрэг даалгаврыг (үүрэг) улам бүр дордуулж байна гэж хэлж болно. Мэдээжийн хэрэг та эдгээр функцууд юу вэ? Би бас асуух байсан, гэхдээ үзэл баримтлалыг зохиогчид энэ асуултыг ч асуугаагүй бололтой. Тиймээс би туйлын үнэн гэхгүйгээр хэд хэдэн байр суурийг илэрхийлэхийг хичээнэ. Газарзүйн мэдлэг, тэр дундаа сургуулийн мэдлэгийн өвөрмөц байдлаас гарах шаардлагатай байна. Энд бид эндүүрэхгүй нь лавтай: Дэлхий бол газарзүйн формацийн гол бөгөөд цорын ганц объект юм. Газарзүй бол дэлхийг огторгуйн биет, хүмүүсийн гараг гэж цогцоор нь харуулдаг цорын ганц хичээл юм. Газарзүйн мэдлэг бол хүн төрөлхтний нийтлэг гэр орон болох эх орныхоо болон дэлхий даяарх хариуцлагатай, хэмнэлттэй иргэнийг төлөвшүүлэх найдвартай үндэс юм. Үүний дараа та хэд хэдэн зорилго тавьж, манай сэдвийн боломжит бүтэц, агуулгын талаар нэлээд бүрэн дүр зургийг олж авах боломжтой.
"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль, Холбооны улсын дагуу гэдгийг анхаарна уу боловсролын стандартуудБоловсролын агуулгыг боловсролын үйл явцад оролцогчид бие даан тодорхойлдог. Газарзүйн хичээлийн цаг багассан нь юуны түрүүнд сургуулийн удирдлагууд энэ хичээлийг судлахад төдийлөн үр өгөөжөө олж харахгүй байгаагийн нотолгоо юм. Газарзүйн хичээлийн хүрээнд олон сэдвийг судалдаг нийгэм, амьдралын аюулгүй байдал, эдийн засаг, экологи зэрэг хичээлүүдийн өмнө газарзүй нь "өрсөлдөгчидтэй" байгаа нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна. Энд жишээ татах шаардлагагүй, багш нар үүнийг маш сайн мэддэг.

Системд ижил зүйл тохиолддог өндөр боловсрол. Эдийн засгийн их дээд сургууль, газарзүйн тэнхимүүдэд газарзүй аль хэдийн байхаа больсон заавал судлах хичээлэлсэлтийн шалгалтанд. Удахгүй газарзүйг орхих бүрэн боломжтой сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд. Баримт нь өнгөрсөн оны арваннэгдүгээр сард Москвад Бүх Оросын бага хурал болж, шинэчлэлийн төслүүдийн үр дүнг хэлэлцсэн. багшийн боловсрол, сургалтын шинэ профайлыг нухацтай хэлэлцсэн бөгөөд үргэлжлүүлэн хэлэлцсээр байна: "үндсэн ерөнхий боловсролын багш". Газарзүй, физик, биологи, химийн багш биш, ерөнхий боловсролын анхан шатны багш. Тус тусын факультетэд юу тохиолдохыг зөвхөн таамаглаж болно.

Хэрэв үзэл баримтлалыг зохиогчид одоо байгаа систем нь доройтсон гэж үзэж байгаа бол системийн шийдлийг хайх хэрэгтэй. Эндээс бид өөр нэг үндсэн алдааг олж харж байна, энэ нь тэд сургуулийн газарзүйн одоо байгаа бүтцийг хөдлөшгүй гэж үзэж, энэ чиглэлд ямар ч өөрчлөлт оруулахыг санал болгодоггүй бөгөөд зөвхөн гоо сайхны "сэдвийн хүрээнд" арга хэмжээ авахаар хязгаарладаг. Үүний зэрэгцээ, зохиогчид асуулт ч асуудаггүй: эдгээр курсууд байна сургуулийн сургалтын хөтөлбөрОдоо? Тэд хэрэгцээг хангаж байна уу орчин үеийн нийгэм? Тэдгээрийг зөв дарааллаар нь судалж байна уу, эсвэл өөр хүнээр солих уу? Гэхдээ курсын одоогийн бүтцийг хагас зуун гаруй жилийн өмнө бий болгосон. Энэ нь аль эрт хуучирсан юм шиг надад санагдаж байна. Чухамдаа энэ сэдвээр мэдээллийн асар олон эх сурвалж байхад улс судлалын курс яагаад хэрэгтэй байна вэ? Магадгүй шалтгаан, үр дагаврыг тайлбарлахад анхаарлаа төвлөрүүлэх нь дээр болов уу? Хүүхдэд цээжлэх, дамжуулах биш эргэцүүлэн бодоход сургах уу?

– Таны бодлоор зохиогчдын дэвшүүлсэн үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд, тэр дундаа газарзүйн хичээлийн хичээлийн цагийн тоог анги бүрт долоо хоногт 2 цаг байлгах (6-аас 9-р анги хүртэл) хэр үр дүнтэй вэ? , 8-9-р ангид "Уугуул нутгийн газарзүй" хичээлийг сургалтын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн сургалтын хөтөлбөрийн зардлаар анги тус бүрд долоо хоногт 1 цаг оруулах уу?

Бид өнөөдөр шинэ бодит байдалд амьдарч байна. Үндсэн хичээлийн хөтөлбөр, холбооны түвшинд батлагдсан, цуцлагдсан, муж дээр цагийн тоо эрдэм шинжилгээний сэдвүүдзохицуулдаггүй. Зөвхөн хамгийн их зөвшөөрөгдөх сургалтын ачаалал байсан. Хэрэв үзэл баримтлалыг боловсруулагчид сургуулийн захирлуудад хүсэлтээ илэрхийлбэл би давтан хэлье, цөөхөн хүн тэдний бодлоор ашиггүй хичээлийг судлахад үнэт цагаа зарцуулахыг хүсдэг. Хэрэв та түүхийг санаж байгаа бол дайны өмнөх жилүүдэд ЗХУ-д газарзүйн хичээлд хамгийн их цаг хугацаа - долоо хоногт 17 цаг хуваарилагдсан байдаг. Энэ нь суралцах хугацааны дор хаяж 40% юм. Тухайн үед газарзүйн мэдээллийн цорын ганц эх сурвалж нь хүүхдэд ертөнцийг харах цонхыг нээсэн сурах бичиг байсан. Агуугийн дараа эх орны дайнманай улс дэлхийд улам бүр нээгдэж, дэлхий бидэнд нээлттэй болж байна. Хүмүүстэй харилцах харилцаа хурдацтай хөгжиж байв. Жишээлбэл, Москвад болсон залуучууд, оюутнуудын дэлхийн наадам, телевизийн хурдацтай хөгжил гэх мэтийг эргэн санацгаая. Хүмүүс сургуулиас гадуур асар их хэмжээний газарзүйн мэдээллийг хүлээн авч эхэлсэн нь мэдээжийн хэрэг тухайн сэдвийг судлахад зориулагдсан цаг хугацаа ч мөн адил байсан. буурсан. Эцэст нь сургалтын хөтөлбөр, сурах бичиг, ялангуяа дунд боловсролын шинэ агуулгад шилжсэнтэй холбогдуулан (20-р зууны 70-аад он) үндсэндээ өөрчлөгдөж эхлэв. Түүхэнд анх удаа бүс нутгийн газарзүйн курсууд улс орон, нутаг дэвсгэрийг судлахын өмнөх ерөнхий хэсгүүдийг хүлээн авсан. Энэ нь онолыг бүс нутгийн нөхцөл байдалд органик байдлаар нийцүүлэх анхны ноцтой оролдлого байв. Газарзүй нь зөвхөн дүрслэхээс гадна объект, үзэгдлийг тайлбарлахын тулд "сурсан". Олон жилийн турш "үзэл баримтлалыг бий болгох" гэсэн нэр томъёо нь арга зүйд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Гэхдээ хичээлийн бүтэц бүхэлдээ ижил хэвээр байв. Хэдийгээр жишээлбэл, хавтангийн тектоник эсвэл цаг уурын зүй тогтлыг ахлах сургуульд бус 5-6-р ангид судлах ёстойг одоогоор хэн ч тайлбарлаж чадахгүй байна.

- Магадгүй газарзүйн хичээлд заавал OGE болон USE-г нэвтрүүлэх нь нөхцөл байдлыг илүү сайн өөрчлөхөд тустай байх болов уу?

Хэзээ нэгэн цагт ийм зүйл болно гэж төсөөлөхөд бэрх юм. Гэхдээ энэ шийдвэр хэрэгжиж эхэлбэл хими, физик, биологийн чиглэлээр ерөнхий боловсролын үнэ цэнэ нь эргэлзээгүй хичээлүүдийг OGE болон улсын нэгдсэн шалгалтыг заавал оруулах шаардлагатай болно. Түүгээр ч зогсохгүй өнөөдөр бидний шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил гэж нэрлэдэг зүйлийг тэд л тодорхойлдог. Байгалийн ухааны салбаруудын дараагаар ертөнцийг үзэх үзлийг бүрдүүлдэг хүмүүнлэгийн салбарууд болох түүх, нийгмийн ухаан, уран зохиол, эдийн засаг, Гадаад хэлнүүд. Ингээд бид олон жил хичээнгүйлэн зугтаж ирсэн тогтолцоо руугаа буцна. Та газарзүйн хичээлийг шаардлагатай гэж үзэж болно элсэлтийн шалгалтүзэл баримтлалын зохиогчдын санал болгосны дагуу хэд хэдэн мэргэжил / сургалтын чиглэлээр сургалтанд хамрагдах өргөдөл гаргахдаа. Тийм ээ, үүнийг заах болно, гэхдээ энэ нь тухайн сэдвийг сонирхолтой, мэдээлэл сайтай, оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхгүй. Газарзүй бол эх оронч хүмүүжлийн хамгийн хүчирхэг хэрэгсэл байсаар ирсэн гэдгийг мартаж болохгүй. Та зүгээр л энэ талаар ухаалаг байх хэрэгтэй, мөн их тооцаг шаардагдахгүй. Тиймээ, "үүрэг" нь энд тус болохгүй нь гарцаагүй.

-Холбооны хүрээлэнгийн мэдээлснээр сурган хүмүүжүүлэх хэмжилт(FIPI), 11-р ангийн төгсөгчдийн 3-аас бага хувь нь газарзүйн чиглэлээр USE-д тэнцдэг боловч 9-р ангийн сурагчдын 20-25% нь энэ хичээлээр USE-ийг сонгодог. Ийм хачирхалтай статистикийг та юу гэж тайлбарлах вэ?

- Ерөнхий боловсролын сургуулийн төгсөгчдийн хувьд бүх зүйл тодорхой байна: тэд прагматик хүмүүс бөгөөд зөвхөн их сургуульд элсэн ороход шаардлагатай хичээлүүдийг сонгодог. 9-р ангийн төгсөгчдийн хувьд би нэгэн сонирхолтой ажиглалтыг хуваалцах болно: намайг сургуульд байхад газарзүй нь хамгийн хялбар хичээлүүдийн нэг гэж тооцогддог байв. Бэлтгэл ажил нь их хүчин чармайлт шаарддаггүй, энэ мэргэжлээр муу үзүүлэлттэй байсангүй. Есдүгээр ангийнхныг илүүд үздэг шалтгаан нь ойлгомжтой гэж би бодож байна - энэ нь газарзүйн шалгалтанд бэлтгэх нь бусадтай харьцуулахад илүү хялбар байдагтай холбоотой юм. Гэхдээ тун удахгүй байдал улам дордох вий гэж айж байна. Орчин үеийн сургуулийн сурагчидМосква, энэ бол маш төвөгтэй сэдэв, материал нь хэт ачаалалтай, сайн оюутнуудад ч ойлгомжгүй байдаг гэж маргаж байна. Хэцүү, ойлгомжгүй байснаас хялбар, сонирхолтой байх нь дээр байдаг тул би энэ үзэгдлийг маш их түгшүүртэй гэж үзэж байна.

– Үзэл баримтлалыг боловсруулагчид бэхжүүлэхийг санал болгож байна практик чиг баримжаагазарзүйн хичээл заах, түүнчлэн нэмэлт боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэх - уламжлалт болон шинэ: аялал, явган аялал, жагсаал, тэмцээн, олимпиад, оюуны тэмцээн, эрэл хайгуул, хэлэлцүүлгийн клуб, төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа ... Магадгүй ийм төрлийн үйл ажиллагаа өсвөр насныхны сэтгэлийг татах уу?

-Би эдгээр саналд шинэ зүйл олж харахгүй байна, энэ бүхэн өмнө нь болж байсан. Ихэнхдээ Зөвлөлтийн сургуулиудын байгалийн шинжлэх ухааны хичээлүүдийн тал хувь нь практик болон лабораторийн судалгаанд зориулагдсан байв. Аялал, цуглаан, нутгийн түүхийн ажил болон бусад олон зүйлийг идэвхтэй зохион байгуулав. Төслийн үйл ажиллагаабас хөгжсөн, зөвхөн өөрөөр нэрлэдэг байсан. Энэ сэдвээр хэдэн арван, хэдэн зуун ном бичсэн. Ганцхан асуулт байна: яагаад ийм санал гарч ирэв? Дараах хариулт нь хамгийн логик харагдаж байна: хамгийн их магадлалтай, учир нь одоо сургуульд ийм зүйл байхгүй. Тэгээд их дээд сургуульд заадаггүй. Нэг үгээр хэлбэл, бид дахиад л аяллын эхэнд байгаа ч тэдний хэлснээр "өөрөө" энд ирлээ.

– Үзэл баримтлалын төсөлд ямар өөрчлөлт, нэмэлт, өөрчлөлт оруулахыг санал болгох вэ?

- Би үүнийг дахин бичиж, дотор нь гурван үндсэн хэсгийг онцлон тэмдэглэх болно: 1) сургуулийн газарзүй; 2) их сургуулийн газарзүй; 3) газарзүйн боловсролын үйл ажиллагаа. Мөн блок бүрт хөгжлийн чиглэлийг зааж өгөх болно. Сургуулийн хичээлийн хувьд бүтэц, агуулгын хувьд эрс өөрчлөлт хийх шаардлагатай байна. Яг ямар өөрчлөлт шаардагдахыг ойлгохын тулд нухацтай судалгаа хийх шаардлагатай байна. Тэргүүлэх эрдэмтэд, мэргэжлийн багш нар, практик багш нар оролцвол ийм Үзэл баримтлал бэлтгэгдэж, газарзүйн багш нарын одоогийн үе, хойч үеийнхэнд удаан хугацаанд үйлчлэх болно гэдэгт итгэлтэй байна.

Ольга Дашковскаятай ярилцлаа